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國培生物研修日志與學(xué)習(xí)總結(jié)（精選11篇）
總結(jié)是對取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)等方面情況進(jìn)行評價與描述的一種書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識上來，不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧。我們該怎么去寫總結(jié)呢？以下是小編收集整理的國培生物研修日志與學(xué)習(xí)總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
國培生物研修日志與學(xué)習(xí)總結(jié) 1
今天是國培生物研修的第一天，帶著對知識的渴望和對提升教學(xué)能力的期待，我踏入了研修課堂。
上午，專家為我們帶來了一場關(guān)于 “生物學(xué)科核心素養(yǎng)與課程標(biāo)準(zhǔn)解讀” 的精彩講座。專家深入剖析了生物學(xué)核心素養(yǎng)的四個維度：生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任。通過列舉大量生動的教學(xué)案例，我深刻認(rèn)識到，傳統(tǒng)的生物教學(xué)往往只注重知識的傳授，而忽略了學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在講解 “細(xì)胞的'結(jié)構(gòu)和功能” 時，不僅要讓學(xué)生記住細(xì)胞各部分的名稱和作用，更要引導(dǎo)學(xué)生通過分析、比較，形成 “結(jié)構(gòu)與功能觀” 這一重要的生命觀念。
下午的小組研討環(huán)節(jié)，來自不同地區(qū)的老師們分享了各自的教學(xué)經(jīng)驗和困惑。一位老師提出，在農(nóng)村學(xué)校，實驗設(shè)備匱乏，很多實驗難以開展，這嚴(yán)重影響了學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。針對這個問題，大家紛紛出謀劃策，有人建議利用生活中的常見物品替代實驗器材，比如用塑料袋模擬細(xì)胞膜，用綠豆和紅豆模擬不同的物質(zhì)來演示物質(zhì)跨膜運輸。這種思維的碰撞讓我大開眼界，也讓我意識到團隊協(xié)作和交流的重要性。
一天的學(xué)習(xí)讓我深感自己在教學(xué)理念和方法上的不足。在今后的教學(xué)中，我要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于每一堂課，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，同時積極向其他老師學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，解決教學(xué)中遇到的實際問題。期待接下來的研修能帶來更多的收獲和啟發(fā)。
國培生物研修日志與學(xué)習(xí)總結(jié) 2
今天的研修課程聚焦于生物實驗教學(xué)。在以往的教學(xué)中，我雖然重視實驗，但在教學(xué)方法和實驗設(shè)計上相對保守，今天的學(xué)習(xí)讓我對實驗教學(xué)有了全新的認(rèn)識。
專家首先強調(diào)了生物實驗在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和科學(xué)思維方面的重要性。他指出，實驗不僅是驗證知識的手段，更是激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。隨后，專家展示了多個創(chuàng)新實驗案例，如利用傳感器實時監(jiān)測植物光合作用過程中氧氣濃度的變化，用顯微鏡觀察酵母菌的出芽生殖過程并進(jìn)行延時攝影。這些新穎的實驗設(shè)計讓我眼前一亮，原來生物實驗可以如此有趣和富有科技感。
在實踐操作環(huán)節(jié)，我們分組進(jìn)行了 “探究環(huán)境因素對植物生長的影響” 的實驗設(shè)計。我們小組選擇了光照強度、水分和土壤類型三個變量，通過控制變量法設(shè)計實驗方案。在設(shè)計過程中，我們遇到了許多問題，比如如何保證實驗的準(zhǔn)確性和可重復(fù)性，如何選擇合適的實驗材料和測量工具。經(jīng)過反復(fù)討論和專家的指導(dǎo)，我們最終完善了實驗方案。通過這個過程，我深刻體會到，一個好的.實驗設(shè)計需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維和對細(xì)節(jié)的關(guān)注。
這次實驗教學(xué)的研修讓我明白，在今后的教學(xué)中，我要大膽創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，引入新技術(shù)、新手段，讓實驗教學(xué)更加生動有趣，同時引導(dǎo)學(xué)生積極參與實驗設(shè)計和操作，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。
國培生物研修日志與學(xué)習(xí)總結(jié) 3
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，如何將其與生物教學(xué)深度融合成為當(dāng)今教育的重要課題。今天的國培研修課程圍繞這一主題展開，讓我收獲頗豐。
上午，專家詳細(xì)介紹了多種適用于生物教學(xué)的信息技術(shù)工具。例如，虛擬仿真實驗平臺可以讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中完成一些在現(xiàn)實中難以操作或具有危險性的實驗，如 “觀察細(xì)胞的有絲分裂”，學(xué)生可以通過虛擬操作，清晰地觀察到細(xì)胞分裂的各個時期，彌補了實驗材料和設(shè)備不足的問題。還有生物教學(xué)軟件，它可以將抽象的生物概念和生理過程以動畫、3D 模型的形式呈現(xiàn)出來，如 “基因的表達(dá)” 過程，通過動畫演示，學(xué)生可以更直觀地理解轉(zhuǎn)錄和翻譯的具體步驟。
下午的`實踐課上，我們學(xué)習(xí)了如何使用多媒體軟件制作生物教學(xué)課件。在老師的指導(dǎo)下，我嘗試將圖片、視頻、動畫等元素融入課件中，制作了一節(jié)關(guān)于 “生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能” 的課件。在制作過程中，我遇到了視頻剪輯不流暢、動畫效果與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合不緊密等問題。通過不斷調(diào)整和學(xué)習(xí)，我逐漸掌握了課件制作的技巧�？粗约褐谱鞯纳鷦佑腥さ恼n件，我充滿了成就感。
信息技術(shù)與生物教學(xué)的融合，為生物教學(xué)帶來了新的活力和機遇。在今后的教學(xué)中，我要積極學(xué)習(xí)和運用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在更加生動、直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握生物知識，提升生物學(xué)科素養(yǎng)。
國培生物研修日志與學(xué)習(xí)總結(jié) 4
今天的研修課程圍繞 “生物教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)” 展開。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，通過今天的學(xué)習(xí)，我對情境創(chuàng)設(shè)的方法和策略有了更深入的理解。
專家指出，生物教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要緊密結(jié)合生活實際、生物科學(xué)史和社會熱點問題。例如，在講解 “人類遺傳病” 時，可以以電影《我不是藥神》為情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考遺傳病患者面臨的困境以及藥物研發(fā)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣和社會責(zé)任感。在講解 “植物的激素調(diào)節(jié)” 時，可以引入達(dá)爾文、溫特等科學(xué)家的實驗，以生物科學(xué)史為情境，讓學(xué)生沿著科學(xué)家的研究思路進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和探究能力。
在小組討論環(huán)節(jié)，我們分享了各自在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的經(jīng)驗和案例。一位老師分享了她在講解 “生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性” 時，創(chuàng)設(shè)了 “模擬生態(tài)瓶制作” 的情境，讓學(xué)生通過制作和觀察生態(tài)瓶，理解生態(tài)系統(tǒng)的組成和穩(wěn)定性原理。這個案例給了我很大的啟發(fā)，我也想到在講解 “免疫調(diào)節(jié)” 時，可以創(chuàng)設(shè) “人體對抗病毒入侵” 的情境，讓學(xué)生扮演不同的免疫細(xì)胞，模擬免疫反應(yīng)的過程，使抽象的知識變得更加直觀有趣。
通過今天的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到情境創(chuàng)設(shè)是一門藝術(shù)，需要教師不斷地學(xué)習(xí)和實踐。在今后的教學(xué)中，我要更加注重情境創(chuàng)設(shè)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)生動有趣、富有啟發(fā)性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
國培生物研修日志與學(xué)習(xí)總結(jié) 5
課堂提問是教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，它能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生互動。今天的國培研修課程專門探討了生物課堂提問的藝術(shù)，讓我對課堂提問有了全新的認(rèn)識。
專家首先分析了當(dāng)前生物課堂提問存在的問題，如問題過于簡單，缺乏啟發(fā)性；問題難度過大，超出學(xué)生的認(rèn)知水平；提問對象過于集中，忽視了部分學(xué)生等。針對這些問題，專家提出了有效的解決策略。他強調(diào)，課堂提問要遵循層次性原則，從簡單到復(fù)雜，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考；要具有開放性，鼓勵學(xué)生多角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；要關(guān)注全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)計不同難度的問題。
在案例分析環(huán)節(jié)，專家展示了一節(jié)優(yōu)秀生物課的.提問片段。在講解 “遺傳規(guī)律” 時，教師先提出 “豌豆為什么是遺傳學(xué)研究的良好材料？” 這樣的基礎(chǔ)問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識，然后逐步提出 “孟德爾是如何通過實驗發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律的？”“如果讓你設(shè)計實驗驗證自由組合定律，你會怎么做？” 等具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。通過分析這個案例，我深刻體會到，巧妙的課堂提問能夠像一條線索，串聯(lián)起教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
在實踐演練環(huán)節(jié)，我們分組設(shè)計課堂提問方案。我嘗試運用所學(xué)的提問技巧，為 “生物的進(jìn)化” 這一章節(jié)設(shè)計問題。在設(shè)計過程中，我時刻提醒自己要關(guān)注問題的針對性、啟發(fā)性和層次性。通過與小組成員的討論和交流，我不斷完善提問方案。
這次關(guān)于課堂提問藝術(shù)的學(xué)習(xí)，讓我意識到自己在以往教學(xué)中提問的不足之處。在今后的教學(xué)中，我要精心設(shè)計課堂提問，充分發(fā)揮提問的作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
國培生物研修日志與學(xué)習(xí)總結(jié) 6
生物學(xué)科不僅是傳授知識的學(xué)科，還蘊含著豐富的德育資源。今天的國培研修課程聚焦于生物學(xué)科的德育滲透，讓我對生物教學(xué)的育人功能有了更深刻的認(rèn)識。
專家指出，生物學(xué)科可以從多個方面進(jìn)行德育滲透。在生命觀念的培養(yǎng)中，引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、珍惜生命，樹立正確的生命價值觀；在科學(xué)探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、團隊合作精神和勇于創(chuàng)新的品質(zhì)；在學(xué)習(xí)生物與環(huán)境的關(guān)系時，增強學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感。例如，在講解 “生物的多樣性” 時，可以引入生物多樣性面臨的威脅，如物種滅絕、棲息地破壞等，讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)生物多樣性的'重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感。
在案例分享環(huán)節(jié)，一位老師講述了她在 “植物的生長發(fā)育” 教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的做法。她引導(dǎo)學(xué)生觀察植物從種子萌發(fā)到開花結(jié)果的過程，讓學(xué)生體會生命的頑強和成長的不易，教育學(xué)生要珍惜生命，努力學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自己的人生價值。這個案例讓我深受啟發(fā)，原來生物教學(xué)中的德育滲透可以如此自然和生動。
在小組討論中，我們交流了各自在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的經(jīng)驗和困惑。大家一致認(rèn)為，生物學(xué)科的德育滲透要注重潛移默化，不能生硬地說教，要將德育內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來。同時，教師要以身作則，用自己的言行影響學(xué)生，真正做到教書育人。
通過今天的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到生物學(xué)科德育滲透的重要性和必要性。在今后的教學(xué)中，我要深入挖掘生物學(xué)科中的德育資源，將德育滲透到每一堂課中，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和素養(yǎng)。
國培生物研修日志與學(xué)習(xí)總結(jié) 7
為期 xx天的國培生物研修即將結(jié)束，回顧這段充實而又難忘的學(xué)習(xí)時光，我收獲滿滿，也對未來的教學(xué)工作有了新的思考和規(guī)劃。
在這次研修中，我在教學(xué)理念、教學(xué)方法和專業(yè)素養(yǎng)等方面都有了很大的提升。通過專家的講座，我深入理解了生物學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，明確了生物教學(xué)的方向；通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)與生物教學(xué)的融合、實驗教學(xué)的創(chuàng)新等內(nèi)容，我掌握了許多實用的教學(xué)方法和技能；通過與來自不同地區(qū)的老師們的交流和研討，我拓寬了視野，汲取了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。
在研修過程中，我也深刻認(rèn)識到自己在教學(xué)中存在的不足之處。例如，在教學(xué)方法的創(chuàng)新上還不夠大膽，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還不夠深入，在教學(xué)中對德育的滲透還不夠自然等。這些問題將成為我今后努力改進(jìn)的方向。
展望未來的教學(xué)工作，我將把在國培中學(xué)到的知識和理念運用到實際教學(xué)中。我會更加注重生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，精心設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，提升科學(xué)思維、科學(xué)探究等能力；我會積極探索信息技術(shù)與生物教學(xué)的'深度融合，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效率；我會深入挖掘生物學(xué)科中的德育資源，將德育自然地融入到教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和素養(yǎng)。
同時，我也會不斷學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。我會關(guān)注生物學(xué)科的最新研究成果和教育教學(xué)動態(tài)，積極參加各種教研活動，與同行們交流學(xué)習(xí)，不斷充實和完善自己。我相信，通過自己的努力，我一定能夠成為一名優(yōu)秀的生物教師，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。這次國培研修雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)永無止境，我將帶著滿滿的收獲，踏上新的教學(xué)征程。
國培生物研修日志與學(xué)習(xí)總結(jié) 8
我有幸成為了這次生物教師跟崗研修的學(xué)員，開始了為期20天的跟崗培訓(xùn)，生物教師跟崗研修總結(jié)。夏獻(xiàn)平老師就是“春雨潤物、明德育才”的名師代表，他用自己的人格魅力引領(lǐng)我們，為我們指引了前進(jìn)的方向。
一、跟崗研修的任務(wù)，步步落實到位。
研修任務(wù)：(1)每人確定研究課題，集體研究討論，各自完成課題開題報告(2)教學(xué)實習(xí)：聽評課不少于10節(jié)，上課不少于2節(jié)(含1節(jié)匯報課)，聽課需填寫并提交聽課記錄，上課需提交教案;(3)課題研究：在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成部分課題研究工作;(4)開發(fā)1節(jié)優(yōu)秀課例(文字或光盤);(5)撰寫3篇教學(xué)反思和2篇讀書筆記;(6)撰寫跟崗學(xué)習(xí)日志，詳細(xì)記錄各項培訓(xùn)活動、學(xué)習(xí)觀摩的收獲和體會，并上傳至個人博客。(7)各位教師完成跟崗研修總結(jié)報告，發(fā)到導(dǎo)師郵箱
落實到位：從培訓(xùn)前到培訓(xùn)中再到培訓(xùn)結(jié)束，夏老師都做了詳細(xì)的安排計劃，如培訓(xùn)前的材料準(zhǔn)備、注意事項、活動安排以及相關(guān)活動的意見征求都有安排，培訓(xùn)中的計劃安排更是詳實具體，很有針對性。從計劃到實施及后期檢查落實，夏獻(xiàn)平老師親力親為。無論是集體備課、聽課、評課，還是教學(xué)反思、博客，甚至學(xué)員的日常生活，夏老師都是無微不至的給予關(guān)心和幫助。每天深夜夏老師都要到各位學(xué)員的博客走走，檢查督促學(xué)員的工作學(xué)習(xí)，其敬業(yè)精神時時在感動著我們，也使骨干教師們不敢有絲毫懈擔(dān)
二、更新了理念，開拓了視野，收獲了感動
在夏老師安排下,我們參加了深圳市20xx年高考總結(jié)與20xx年的高考備考會，劉校長《談教師的職業(yè)成長》講座，深大附中胡教授《教育教研課題研究探微》的講座，育才中學(xué)語文特級教師陳老師做了《班主任工作方法》的報告會，以及夏老師《專業(yè)成長》的專題講座，這些講座、報告會，讓我有機會與走在學(xué)科前沿的名師近距離交流，從中得到新的學(xué)科知識與教育思想，遠(yuǎn)赴河南洛陽參加《中國教育學(xué)會生物學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會，第七次全國代表大會暨第十四屆學(xué)術(shù)年會》，觀摩高、初中示范課各1節(jié)，現(xiàn)場聆聽全國各地老師精彩的.說課比賽10多節(jié)。專家的點評，讓我芧塞頓開，更加明確新課改的方向，既要讓探究成為學(xué)習(xí)的工具，更要讓學(xué)生構(gòu)建核心概念和科學(xué)思想。
我們親身感受了夏老師平易近人的處世態(tài)度和對后輩無微不至的關(guān)懷照顧，在他的言談中只有鼓勵，沒有批評和怨言。他總是放手讓我們?nèi)嵺`、去體會、總是在背后推動你，你看他寫博客寫到深夜，晚上零點他還在為你點評，他的勤奮、他的言傳身教讓你不得不感動和佩服!經(jīng)常接到他關(guān)心大家飲食起居的短信電話，經(jīng)常是他為我們上課聽課、外出參會忙前忙后。從他身上學(xué)到了很多，不僅僅是課堂教學(xué)的思想方法，更多的是他的做人智慧。同樣還有來自我們成員的行動，在學(xué)習(xí)過程中他們?nèi)琊囁瓶实膶W(xué)習(xí)精神，精益求精的工作態(tài)度，都讓我感動萬分。
二、聽評互動，提高能力，博客上共同研討
聽課、評課和授課是提高教學(xué)能力與教學(xué)方法的捷徑。在跟崗期間，我聽評課十幾節(jié)，上課是在深圳市育才三中，通過同課異構(gòu)，提高了自己的教學(xué)能力。示范課各具特色、精彩紛呈，堪成經(jīng)典，各位同行都是我學(xué)習(xí)的榜樣，讓我知道一節(jié)課可以富有“情趣”，還可以充滿“靈動”，甚至是“狂歡”。老師上課可以充滿激情，還可以從容淡定，甚至是享在其中。在跟崗學(xué)習(xí)的整個過程中，夏獻(xiàn)平老師為我們工作室制訂了詳盡的計劃，千方百計的為我們創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機會，給我們搭建學(xué)習(xí)的平臺。我們踏進(jìn)深圳的育才三中、南頭中學(xué)、深大附中、深圳中學(xué)、華僑城中學(xué)等等學(xué)校，學(xué)習(xí)了他們的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法。
夏老師的博客本身就是一個學(xué)習(xí)的資源庫，他身兼《中學(xué)生物教學(xué)》“互動平臺”的欄目主編，很多話題就是教材中的重點、難點，所以讀他的博客就是學(xué)習(xí)，同時他匯集別人的觀點，教育思想很活躍，看完夏老師的博客就等于看了好幾本書。想想一開始自己就不愿意寫博客，是夏老師指點我們不管是寫論文、隨想還是博客都要有自己的關(guān)鍵詞。從博客上可以交流、研討，不斷的提升自己。
三、跟崗研修提升自我
到名師工作室跟崗學(xué)習(xí)，從個人的角度看，是一個很好的“充電”的機會，為個人的發(fā)展提供了一個很好的平臺。珍惜每一個學(xué)習(xí)的機會，就會取得可喜的進(jìn)步。我們學(xué)習(xí)，我們思考，我們實踐，我們總結(jié)，既有探索者的辛勤付出，也有實踐者的欣喜收獲。跟崗研修，雖然結(jié)束，但相信我們的研修之路才剛剛起航!在今后的工作中，我將把所學(xué)到的知識、技能、理念應(yīng)用到教學(xué)實踐中去，不斷改進(jìn)和提高教育教學(xué)水平，不辜負(fù)夏獻(xiàn)平老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望，為梅州的教育事業(yè)做出新的貢獻(xiàn)。
在專業(yè)成長的道路上，在夏老師的引領(lǐng)和言傳身教下，我不斷的吸收教育教學(xué)中最寶貴的營養(yǎng)，使自己在較短的時間內(nèi)獲得一定的進(jìn)步，得以更快的成長。作為一線教師參加如此長時間的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)實屬難能可貴，回想這三周，感慨萬千，感激萬分。可以說：懷著責(zé)任與使命而來，帶著感悟與感動而歸。
國培生物研修日志與學(xué)習(xí)總結(jié) 9
在學(xué)習(xí)過程中，我們通過對存在的問題進(jìn)行研討，按時完成每天的課題作業(yè)，每天的收獲頗多。指導(dǎo)老師在研修過程中，對我們學(xué)員的作業(yè)及時的批改和鼓勵，促使我們學(xué)習(xí)熱情一直高漲。因此整個學(xué)習(xí)過程中，我們學(xué)員盡管遇到了諸多困難，但我們的學(xué)員都能想盡辦法解決，保證每天的'上網(wǎng)學(xué)習(xí)時間不少于6小時，研修學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們生活的一部分。
正因為有了領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，指導(dǎo)老師的跟蹤學(xué)習(xí)，學(xué)員們的主動參與，在研修專家的指導(dǎo)下，我們在理論知識、學(xué)習(xí)狀態(tài)、教學(xué)技能上等方面都有了很大的收獲，多次得到專家組的好評。在這個知識舞動的平臺上，我們所有參加研修的學(xué)員們累并快樂著！通過本期研修培訓(xùn)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗，借鑒別人的好的教學(xué)方法，通過這些資源的綜合利用，來加強自身的建設(shè)。
通過這次研修我對今后的教學(xué)工作，信心百倍，熱情高漲。我們的目標(biāo)只有一個：為了孩子的明天！感謝國培，讓我學(xué)會智慧的工作，敏于觀察，善于鉆研，從小處著眼，關(guān)照教育細(xì)節(jié)，探索創(chuàng)新
在這次培訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)到許多理論和知識，《教師職業(yè)道德解讀與實踐導(dǎo)行》使我進(jìn)一步明確了教師的職業(yè)道德和職業(yè)準(zhǔn)則，更進(jìn)一步明確了作為一名教師應(yīng)盡的義務(wù)，特別作為一名生物教師不僅教好書也要育好人，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)信心，拓展生物教學(xué)的主渠道，使生物教學(xué)真正"贏在課堂"。
國培生物研修日志與學(xué)習(xí)總結(jié) 10
在20xx的炎炎夏日，暑期的全員培訓(xùn)就像送給我們教師的夏日涼茶，沁人心脾，回味悠長。十天的遠(yuǎn)程研修，來也匆匆、去也匆匆。今天它真的就要離我們遠(yuǎn)去了，像一位剛剛見過面的朋友，風(fēng)雨兼程，又搭上另一班啟程的列車。迷離的淚水留不住它、惜別的雙手留不住它，依依的深情留不住它......
回顧十天學(xué)習(xí)的日子，和著艱辛，但倍感喜悅和欣慰：一路走下來，從開始的激動、不知所措到現(xiàn)在的隨意瀏覽任一平臺；從開始的懵懵懂懂，到現(xiàn)在教學(xué)中問題的豁然開朗；從初上網(wǎng)時的被要求學(xué)習(xí)到現(xiàn)在迫不及待的領(lǐng)略專家、各位老師授課、指導(dǎo)的風(fēng)采……，這一切一切的讓我的收獲變的燦爛無比！下面匯報一下我的具體收獲：
一）更新了教育觀念。
沒學(xué)習(xí)之前我對初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的理解比較膚淺，認(rèn)識不到位，對課改不能主動的去適應(yīng)，消極對待。學(xué)習(xí)之后認(rèn)識加深了，如“面向全體學(xué)生”涉及到教育的公平性問題；“探究性學(xué)習(xí)不僅僅是一種教學(xué)策略，也是學(xué)習(xí)的內(nèi)容”。
二）對教學(xué)策略認(rèn)識更加到位。
未學(xué)習(xí)之前我有一個錯誤的看法是：新課程下的教學(xué)方式就是探究式教學(xué)，絕對不能使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。通過學(xué)習(xí)我明白了：課程改革一個比較大的目標(biāo)，就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而這種學(xué)習(xí)方式就是由被動的學(xué)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)，當(dāng)然探究是一種最主要的主動學(xué)習(xí)的方式，除了這種方式之外還有其他的很多方式，如傳統(tǒng)的講授演示法該用的時候還得用。
三）提高了教學(xué)技能。
通過觀看大量的課例，學(xué)到了很多教學(xué)技能，如觀看陳老師的免疫調(diào)節(jié)這一節(jié)，感覺比較突出的優(yōu)點有（1）引入非常好，正如陳老師所說，好的引入能激趣增疑，還能統(tǒng)領(lǐng)本節(jié)內(nèi)容，圍繞引入展開。通過問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握和構(gòu)建知識。最后的小結(jié)回到引入提到的問題，整節(jié)課首尾遙相呼應(yīng)，很好的利用了心理學(xué)的系列位置效應(yīng)，提高了學(xué)生對生物科學(xué)知識的掌握度。（2）授課過程中銜接的流暢自然，即增加了學(xué)生的興趣，緊緊抓住了學(xué)生，又很自然的過渡到第三方防線。（3）很好的運用了多媒體技術(shù)，突破了教學(xué)難點：體液免疫的過程。多媒體技術(shù)如果利用過度，學(xué)生會被多媒體技術(shù)中華麗的表現(xiàn)所吸引，而忽略了對本質(zhì)的認(rèn)識，從而會削弱學(xué)生對知識的掌握。陳老師上課過程中避免了上述現(xiàn)象的出現(xiàn)，將知識重難點的傳授與多媒體技術(shù)完美有機的結(jié)合起來，兩者相得益彰，相互促進(jìn)。
沒有一種教學(xué)方法是完美無缺的，關(guān)鍵是我們要取它的長處，發(fā)揮它的教學(xué)方法的獨特的價值，這樣在運用于新課程的課堂教學(xué)當(dāng)中才能去落實我們的三維目標(biāo)。如看了多個課例，每個課例都很好，但也有不足之處，普遍存在的問題是：沒有及時練習(xí)，沒有重視課堂小結(jié)的作用，落實的不夠好；也就是說，沒有最好的.，只有最適合的。
四）教師應(yīng)主動轉(zhuǎn)變角色。
山東實行素質(zhì)教育已四年了，上級教育主管部門一再要求老師們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,切實推進(jìn)教學(xué)改革.，老師上課再也不能滿堂灌。但我怕學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差,過分強調(diào)學(xué)生的主動性，學(xué)生知識掌握的不牢,成績出不來,照樣不行。因此新課程下老師由主動傳授學(xué)生知識變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，老師角色的轉(zhuǎn)變讓我難以適應(yīng)。通過學(xué)習(xí)，我明確了教師角色轉(zhuǎn)變的重要性，只有適應(yīng)了，學(xué)生才能從學(xué)習(xí)的機器中解放出來，成為學(xué)習(xí)活動的主人。
為了更好的適用新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時結(jié)合自己的不足，學(xué)以致用，在以后的工作中，我需要從以下三個方面努力：
一）實施高效課堂教學(xué)”
（1）做到“三不講”：現(xiàn)在實施素質(zhì)教育，規(guī)范辦學(xué)，課時數(shù)減少了，為了在有限的時間完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生自己就能學(xué)會的，已經(jīng)會了的，學(xué)生互動自己解決的的知識點就不要放在課上解決，要把時間放在刀刃上。（2）用學(xué)情研究解決教學(xué)重復(fù)問題。在課堂教學(xué)中，我們都會遇到這樣一個問題：同一個問題，有的學(xué)生聽不懂，有的學(xué)生已經(jīng)會了，造成“講者津津樂道，聽者混混欲睡”，這說明我們設(shè)計的問題起點高了或者重復(fù)，從根本上來說是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況掌握不行，因此要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有個清晰的了解。（3）用課堂互動解決教學(xué)方式的單一問題。課堂互動能調(diào)動學(xué)生的積極性，突出學(xué)生的主體地位，符合新形勢的教學(xué)要求，提高了教學(xué)效益。
二）設(shè)計有效作業(yè)
（1）作業(yè)設(shè)置要基于課程標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)實的教學(xué)中教師布置作業(yè)是根據(jù)考的可能性大小來布置，這樣也許能幫助一部分學(xué)生提高成績，但背離了課程標(biāo)準(zhǔn)，不符合國家的要求。(2)作業(yè)層次要體現(xiàn)差異。傳統(tǒng)的課程與教學(xué)，往往注重作業(yè)的量而不是質(zhì)以致“題海戰(zhàn)術(shù)”一度成為提高教學(xué)質(zhì)量的法寶。新課程環(huán)境下，作業(yè)在內(nèi)容上一要考慮量力性，既不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又盡可能的發(fā)揮學(xué)生的潛能；而要有差異性，比如部分題目只要求部分學(xué)有余力或有特別興趣的學(xué)生去完成�？傊�，作業(yè)量遵循的不是“多多益善”的原則，而是“少而有效”原則。
三）加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
古人云：“活到老，學(xué)到老”，北京師范大學(xué)教授朱正威老先生在視頻中出現(xiàn)過，我看到他頭發(fā)花白，該是享清福的年齡了，但就是這位老人家不辭辛苦，與廣大老師在線交流，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。我多次送過畢業(yè)生，自我感覺對初中教材駕馭的可以了，學(xué)習(xí)上逐漸放松，思想上產(chǎn)生了惰性，與朱老師相比，真是汗顏啊。我要著重從以下三個方面加強學(xué)習(xí)：（1）加強教育理論特別是新課程理論的學(xué)習(xí)（2）認(rèn)真鉆研教材，對知識的深度和廣度有清晰的認(rèn)識（3）提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，做到不誤人子弟。
總之，通過這次培訓(xùn)，我的教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，我要切身力行，在以后的學(xué)科教學(xué)中積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，扮演好自己的角色，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者、合作者。
國培生物研修日志與學(xué)習(xí)總結(jié) 11
在聽了專家的講座和視頻學(xué)習(xí)后，通過觀摩必修和選修的課堂教學(xué)視頻案例和專家得分以及閱讀主講教師的教學(xué)設(shè)計，我更加清楚高中生物新課程必修和選修課程教學(xué)之間的不同和聯(lián)系，對新課程改革的理念有了更進(jìn)一步的認(rèn)識；通過參與在線研討和交流，我領(lǐng)略到了遠(yuǎn)程研修的魅力，有幸聆聽到了各位學(xué)友們不同的課改心聲；通過完成提交作業(yè)，我鍛煉了表達(dá)，增長了個人智慧；通過閱讀班級和課程簡報，我分享到了學(xué)友們的研修成果和專家們的課改成果；最后，通過撰寫提交研修總結(jié)心得，思想和認(rèn)識又得到了進(jìn)一步的升華，研修總結(jié) 生物。在這一個多月的時間里，我和同行一同探討，深刻交流了生物的相關(guān)問題。正是這種深刻的交流讓我明白知識需要積累，經(jīng)驗需要總結(jié)．學(xué)習(xí)+反思＝提高。也使我進(jìn)一步感受到生物這門學(xué)科所蘊含的魅力，也為自己是一名生物教師而感到無尚的光榮與自豪。具體體會總結(jié)如下：
一、在業(yè)務(wù)方面革新了一些陳舊觀念；增長了一些知識；掌握了一些方法。今后的教學(xué)工作中努力實踐新課程的教學(xué)理念，實現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)，爭取自己的教學(xué)工作有新的更大的突破。
1、努力實現(xiàn)教學(xué)模式的改變，靈活使用探究式教學(xué)方法，面向全體學(xué)生，提出有意義的探索材料，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)思維空間，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面促進(jìn)學(xué)生的知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的提升，工作總結(jié)《研修總結(jié) 生物》。
2、注重理論聯(lián)系實際，在教學(xué)中有目的地運用層層設(shè)問，小結(jié)、課堂及時練習(xí)與總結(jié)性練習(xí)與階段性練習(xí)相結(jié)合的方法吸引學(xué)生的注意，著力提高學(xué)生的理解和掌握。
3、積極收集和利用影像資料課件資源，充分發(fā)揮多媒體手段開展生動形象的生物課教學(xué)。
4、借助網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育平臺，繼續(xù)堅持學(xué)習(xí)，拓展自己的知識視野，提高自己的各項技能，真正做到和學(xué)生共同發(fā)展。
二、思想上明白了一種教育境界：沒有最好，只有更好。研修短暫，但我們感覺學(xué)到了不少知識，結(jié)識了一些新朋友，接收了一些新鮮事物，有的舊觀念真的應(yīng)該拋棄。專家們的風(fēng)采、才華、知識的淵博，使我們敬佩不已。享受著遠(yuǎn)程研修的智慧大餐，方才明白，教育原來可以如此精彩，夢想與智慧的相逢原來可以如此激情澎湃! 特別是針對新課改，我們必須在自身積極努力前提下，加強和同行交流，向?qū)＜业恼埥�。千萬不可以做固步自封，閉門造車。生物教學(xué)的創(chuàng)新一直是困擾我們教學(xué)的一大難題，傳統(tǒng)意義上的'教學(xué)策略已經(jīng)落后于時代的發(fā)展，一種全新的教學(xué)理念正在發(fā)展�！皶接新贰胺ā睘閺�，學(xué)海無涯“樂”作舟。”新課程改革條件下，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變直至關(guān)重要的。倘若不然，那就只能是“穿新鞋，走老路。”是“愚公移山”式的學(xué)習(xí)策略。研修短暫，但我們感覺學(xué)到了不少知識，結(jié)識了一些新朋友，接收了一些新鮮事物，有的舊觀念真的應(yīng)該拋棄。專家們的風(fēng)采、才華、知識的淵博，使我們敬佩不已。聽了專家們的講座，使我明白了作為一名教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)，怎樣做才會受到學(xué)生的歡迎。在學(xué)習(xí)中我們深刻地認(rèn)識到構(gòu)建和諧的師生關(guān)系也是我們搞好教學(xué)的的重要因素之一。每個人都需要得到他人的認(rèn)可，尤其是正處于發(fā)展中的學(xué)生，教師的一個眼神、一個細(xì)微的動作、一句鼓勵的話語都是對他們最好的獎賞。我們決不能將他們僅有的這一點點愛好也給扼殺了，我們要對的起人民教師這一光榮稱號。課程改革需要建立一種以師生個性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生關(guān)系，為此，需要教師全身心的真情投入，需要在完善教學(xué)活動和完善個性兩個方面共同努力。
通過新課程的研修，它讓我對新課程中的高中生物模塊的學(xué)習(xí)等有了更深入的了解，了解了這些知識內(nèi)容在新教材中的地位，以及在新教材中做這樣安排的作用和意圖，更深刻地認(rèn)識到了生物在生活中的應(yīng)用。課題學(xué)習(xí)的開展，更多地是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，操作能力，合作探究能力以及綜合運用所學(xué)知識解決生活問題。增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來變得更有信心，這不正是新課改所倡導(dǎo)的“人人學(xué)有用的生物，不同的學(xué)生都能在生物上得到不同的發(fā)展”的理念嗎！
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