學習反思與總結(jié)

　　總結(jié)是指對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。我們該怎么去寫總結(jié)呢？下面是小編精心整理的學習反思與總結(jié)，歡迎大家分享。

學習反思與總結(jié)1

　　一、初二學習和生活的反思總結(jié)

　　近期在學習和生活的過程有以下自身問題導致了成績下降。

　　1、在上課時還不夠?qū)Ｐ�，時而分心，開小差。

　　2、晚上做作業(yè)沒有認真完成，敷衍了事。

　　3、不重要的興趣愛好太多。注意力分散。精神不能集中學習。

　　4、玩心太重。頭腦里主要裝的不是學習。

　　5、自制力太差，容易被喜歡的事物所吸引然后沉迷。且沒有時間觀念。

　　6、專研和探究的精神不夠。做過題目的要點沒有記牢，遇到類似的'題目還是不懂。

　　7、平時對學習的樂趣還不夠大。沒有主動想要去學習。

　　二、初二學習和生活的規(guī)劃

　　1、上課要認真學習。不能走神。跟著老師走，注意老師在課堂上所提到的要點。

　　2、課后的作業(yè)要按照老師的要求一項一項認真完成。

　　3、學習上有遇到問題要主動向班級的同學和老師或者父母詢問。并且把問題的要點記清楚，下次遇到類似的問題才會做。

　　4、完成作業(yè)后不要馬上想到的就是玩。應該復習一下功課，想想還應該做什么來提高成績。

　　5、休閑的時候也要有時間觀念。差不多了就要停止。而不能毫無止境的。

　　6、不要做損人不利己的事情。凡事都不要先想到玩，休閑。

　　7、提高對學習的興趣，主動要去學習，讀書。把興趣和愛好都主要集中在學習上面。

學習反思與總結(jié)2

　　學習反思是學生學習過程重要一環(huán)。建構(gòu)主義學習觀認為：一切知識最終都必須通過主體的建構(gòu)活動才能得以完成，學習不是被動的接受，不是單純地復制與同化，它要求學牛在活動中進行建構(gòu)，要求學生對自己的活動過程不斷地進行反省、概括和抽象。顯然，學習中的反思如同生物體消化食物和吸收養(yǎng)分一樣，是別人無法代替的。反思是建構(gòu)主義的一個核心特征。關注學生學習過程的反思，可以促進學生自主學習能力的提高。

　　反思是指“心靈以自己的活動作為對象而反照自照，是人們的思維活動與心理活動�！睂W習過程中的自我反思是指“學生對自己的學習方式、認知方式、理解程度、思維過程等方面自我認識、自我評價、以及對自己學習進度、學習心理的自我監(jiān)控。”自我反思是有效主體參與的元認知特征，自我反思是主體意識發(fā)展的充分體現(xiàn)。

　　學習過程中，反思是不可缺少的環(huán)節(jié)。但許多教師都沒有真正意識到。實際上，獲得問題的一個解答結(jié)果與對問題解答過程進行反思、優(yōu)化、推廣的差別，就如同一個人偶然釣到幾條魚和通過這樣的偶然機會去研究魚的生活習性，并概括出什么時候可以在什么地方更容易釣到魚的差別一樣。一個人對解決問題的體驗是有時效的，如果不及時進行總結(jié)，這種經(jīng)驗就會消退，從而也就失去寶貴的思想方法的訓練機會，這是教學上的一種最大浪費。對活動的全過程進行調(diào)節(jié)與控制，這是一個活動主體對自己活動過程的自我意識問題，學會了對自己的思維活動進行反思和有效的自我調(diào)節(jié)，是思維成熟的.標志。

　　為了提高數(shù)學學習效率，必須使學生有時間、有機會對自己思維活動進行反思，對自己是怎樣發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的，應用了哪些基本的思考方法、技能和技巧，走過哪些彎路，從中獲得哪些經(jīng)驗教訓，進行認真的剖析，逐漸培養(yǎng)隨時監(jiān)控自己的數(shù)學思維活動的習慣。

　　1、理思維過程

　　學生解決問題時，或多或少都會帶有一定的“嘗試錯誤”，再加上缺乏對解題過程的反思，不對解題過程進行提煉和概括，為完成任務而解題，導致解題質(zhì)量不高，效率低下。解題是學好數(shù)學的必由之路，但是不同的解題指導思想會有不同的解題效果。養(yǎng)成對自己的解題過程進行反思的習慣是具有正確的解題思想的體現(xiàn)。為提高解題質(zhì)量和效率，教師應該幫助學生整理思維過程，確定解題關鍵，引導學生回顧和整理解題思路，概括解題思想，使解題的過程清晰、思維條理化、精確化和概括化。

　　例如：在學習按比例分配應用題時，教師可以通過學生非常熟悉的場景——分書引入。學校新到一批圖書，按5：4分配給五、六年級，五、六年級各分得多少本？“待學生交流，求出之后，再讓學生回憶剛才 的計算，在反思過程中考慮：（1）此類題有什么特點？（2）概括解題的思路。學生經(jīng)過反思，明白了此類應用題的解題結(jié)構(gòu)，建立起牢固的認知結(jié)構(gòu)。

　　2、顧思維策略

　　在實際學習過程中，學生總是根據(jù)問題的具體情景來決定解題方法，這種方法是受具體情景制約的，如果不對它進行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此應在學習后讓學生反思學習過程，結(jié)合數(shù)學基本方法，引導學生在思維策略上回顧總結(jié)，分析具體方法中包含的數(shù)學基本思想方法，對具體方法進行再加工，從中提煉出應用范圍廣泛的一般數(shù)學思想方法。為了使解題達到舉一反三的目的，在反思問題設計時，就應該考慮讓學生對具體方法進行再加工，提出提煉數(shù)

　　從上述過程可以看到，通過引導學生反思、總結(jié)、歸納，既使他們看到了自己思想的不全面，找到了差距，培養(yǎng)了他們思維的邏輯性，又使他們學習揭示概念的本質(zhì)的一般思想方法，使學生切實體驗了數(shù)學思想方法對解題的指導作用，這就超出了題目本身的意義。

　　同樣，教師在教學過程中，及時讓學生回顧本書課所學知識和對自己的學習做一個評價就是訓練學生整理思維過程和思維策略，通過自我評價、自我贊賞，提高學習信心，逐步養(yǎng)成反思的習慣。

　　3、析問題本質(zhì)

　　引導學生在解題后對問題的本質(zhì)重新剖析，在將思維由個別推向一般的過程中使問題逐漸深化，使思維的抽象程度不斷提高。

　　解決問題以后再重新剖析其實質(zhì)，可以使學生比較容易地抓住問題的實質(zhì)，在解決一個或幾個問題之后，啟發(fā)學生反思，從中尋找到它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，探索一般規(guī)律，可使問題逐漸深化，還可使學生的思維對抽象程度提高。例如在教學完“圓的認識”的知識之后，可以讓學生回憶交通工具的車輪，反思與“圓的認識”的知識有什么聯(lián)系。經(jīng)過反思學生發(fā)現(xiàn)，所有的車輪都是圓的，都在利用“圓的認識”的知識，在同一個圓或等圓中，所有的半徑都相等，才使車子滾動向前。使學生明白數(shù)學來源與生活，又可以來解決生活中的問題，知道“數(shù)學可以幫助學生更好的適應日常生活、理解周圍世界�！�

　　4、析解題方法

　　學生在解題時往往滿足于做出題目，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評價，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長、主次不分等不足，這是學生思維過程缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn)，也是學生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn)。因此，教師必須引導學生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過程，努力尋找解決問題的最佳方案。

學習反思與總結(jié)3

　　11月12日去錦城小學觀摩引導自學型課堂，張老師課堂上的小組合作學習對我的觸動很大；11月14日和15日，聽了我們學校幾位語文老師的公開課，課堂上也都涉及到了小組合作學習；我在自己班上也嘗試了幾次小組合作學習，現(xiàn)將我對一年級小組合作學習的想法做一個總結(jié)。

　　1、小組合作的前提是確保每組有學習較好的學生，切記每組學生學習都偏弱，這樣小組合作學習會與預期效果相差甚遠。

　　2、小組合作之前提醒學生聲音不能太大、四個人圍在一起，尤其提醒每個小組前面的兩個同學面朝后時要帶著自己的.課本（起初在班上嘗試小組合作學習的時候，前面的學生就頭朝后了，根本不知道拿著課本）。

　　2、確保每組的小組長有較高的學習能力，單獨針對小組長做培訓，培養(yǎng)小組長的組織能力。制定一些小組長的常規(guī)口號，例如：小組合作學習第一步，請大家跟我讀；小組合作學習第二步，大家齊讀課文；小組合作第三步，四個人輪流讀課文等等。

　　3、在小組合作的摸索中，形成合適的小組合作模式，讓學生熟悉模式。

　　4、要明確告訴學生小組合作要學習什么，要怎么學，對一年級的小朋友，要告訴他們小組讀應該按照什么順序，把這個順序固定下來，這樣會節(jié)約很多時間。在一位老師的課堂中，讓同桌互相學習，一個朗讀、一個表演，兩個同桌就針對誰讀誰演的問題在討論，浪費了寶貴的時間，教師應該讓每個學生知道自己要干什么。

　　5、小組合作學習教師要給足夠的時間，耐心等待，切記太匆忙，使得小組合作學習流于形式。

　　6、對各個小組合作學習的結(jié)果，教師要有反饋，獎勵團結(jié)之花、合作之花等等。

學習反思與總結(jié)4

　　今年我有幸參加了國培計劃，這次培訓收獲最大的是對我思想上的沖擊。

　　聽了各位專家的講座，以及看了各位學員所寫的文章，不管是從教育理論還是從教學實踐，我都受益匪淺。

　　教育家波斯納曾提出過“教師的成長=經(jīng)驗+反思”這

　　樣一個公式，從中我們可以看出，教師只有經(jīng)歷了綜合、總結(jié)、分析、提煉的過程才能成長。

　　我盡量將培訓知識與現(xiàn)在的工作內(nèi)容相結(jié)合。

　　反思目前我的教學，最注重的似乎就是學生的學習成績，簡單的說就是學生的考試分數(shù)，它就是我們教師的生命。

　　于是整天圍著學生轉(zhuǎn)，課內(nèi)效益不高，就利用課外補，花了大量時間，出現(xiàn)了學生累。

　　反思我的課堂，忽視了學生的心理特點和個性發(fā)展。

　　常常以自己多年習慣了的教學方式將語文“成人化”地呈現(xiàn)在孩子們面前。

　　常常是教師“滿堂灌”的現(xiàn)象，總以為我把內(nèi)容“講完了”就萬事大吉了，沒有考慮學生是否能夠接受，出現(xiàn)了“我都講了多少遍了，你怎么還不會呢?”培訓是短暫的，但是留給我的思考是很多的，通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀語文教師的差距所在，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。

　　在今后的教育教學實踐中，我要從以下幾方面提升自在此我將自己的一些想法與反思總結(jié)成以下幾點：第一，思想觀念的轉(zhuǎn)變。

　　人的思想觀念是需要與時俱進，不斷變化的。

　　以前，我十分重視知識的講解沒有十分重視學生的創(chuàng)新意識和自我的發(fā)展能力。

　　直到參加國培計劃后，我才認識到，原來通過網(wǎng)絡可以了解到這么廣闊的世界，可以接觸到這么多有經(jīng)驗的老師、學習到更多的知識。

　　這種思想觀念上的轉(zhuǎn)變對于我日后的專業(yè)發(fā)展有極為重要的作用。

　　第二，態(tài)度言行的完善。

　　首先,在平時的教育中我非常注重德育的滲透，經(jīng)常結(jié)合教學內(nèi)容，對學生進行行為規(guī)范、集體主義、愛國主義等德育教育，我要讓學生知道在他成才之前首先要學會做人，做一個品德高尚的教師。

　　其次，不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。

　　教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。

　　因此學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。

　　因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。

　　不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業(yè)的一切知識。

　　最后，對于所有的學生我都會一視同仁，當學生有進步時，我會及時做出表揚，而當學生犯錯時，我也會做出合理的批評與教育。

　　不會因為他成績好而心存袒護，而對成績差的學生抱有偏見。

　　第三，方式方法的更新。

　　方式方法的更新，主要體現(xiàn)在用“愛”來指導我們的工作。

　　“教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。

　　沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育。

　　”這一教育名言告訴我們，愛是教育是生命。

　　所以我們必須具備以下能力：如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力等等。

　　但作為一名班主任，首先必須有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們真實態(tài)度，以達知人知面知心的`能力，應有啟迪學生心靈的能力，應有教育和管理相結(jié)合的能力，應有較高的演講和對話能力。

　　此外，要知人，做學生的知心朋友。

　　班主任了解學生、熟悉學生，學生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。

　　如此，也就能為班級各項工作的開展打下良好的思想基礎，若本班與其他班級之間有矛盾時，班主任要妥善處理好，化消極因素為積極因素。

　　四、要更新教學觀念

　　曾經(jīng)以為教師這個職業(yè)沒有任何的挑戰(zhàn)性，今天知道自己錯得離譜，說實話，平時忙于上課，我更多的是考慮如何把教學任務完成，更沒有時間來進行系統(tǒng)的理論學習。

　　在我的腦海里，教法嫻熟就算是一個好教師了。

　　對于“應試教育”我可以說是得心應手，有時還一副滿足的樣子。

　　我沒有抓住數(shù)學的本質(zhì)進行教學，沒有注重數(shù)學思維方法的滲透，不知不覺地觀念開始陳舊。

　　今后我要多看有關教學理論的書，用新的教學理念武裝自己的頭腦，更好的指導自己的教學。

　　五、要不斷的學習，進行知識更新，提高自身素質(zhì)

　　"活到老，學到老，知識也有保質(zhì)期"、“教師不光要有一桶水，更要有流動的水”。

　　教師要做到終身學習，在新課程改革的今天，深刻的感受到了學生知識的廣泛化，作為新時代的教師，應該不斷的學習，不斷的增加、更新自己的知識，才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去。

　　我們必須用全新、科學、與時代相吻合教育思想理念來更新自己的頭腦，這次的培訓無疑給我們充實自己。

　　平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。

　　要做到終身學習，只有及時地充實自己，提高自己。

　　行勝于言，我要抓緊時間看各位老師推薦給我們的書，給自己充電。

　　六、要自覺做研究型、反思型老師。

　　“優(yōu)秀教師與普通教師的區(qū)別是看有沒有科研他反思”從反思中研究，從研究中提高。

　　反思的自己的課堂教學行為，哪個教學環(huán)節(jié)有效，哪個教學目標無效，什么原因課堂氣氛活躍等等;反思后進行研究，尋找出優(yōu)缺點，優(yōu)點發(fā)揚，缺點改進，然后形成自己的教學優(yōu)勢，課后反思，課前還需要研究。

　　研究課文，研究學生，讓每一篇教學設計都有一個亮點。

　　此外，還要養(yǎng)成寫課后反思的習慣，讓自己在反思中成長。

　　一位優(yōu)秀教師的成長是需要假以時日的，只有不斷地經(jīng)驗積累和反思總結(jié)，我們才能更快、更好地成長起來，擔負起一名農(nóng)村初中英語教師和班主任的責任。

　　在能讓我們的教育事業(yè)閃光。

學習反思與總結(jié)5

　　隨著新的一年來到，回想起去年，有的事值得紀念,有的事還需要改進。

　　值得紀念的是數(shù)學進步后，我終于得到第一次的前五名。以前我常粗心大意，為了趕快把數(shù)學補習班的功課完成，常沒看清楚題目就隨便下筆，當然數(shù)學就一天一天退步，也因為數(shù)學分數(shù)越來越低，而對數(shù)學失去興趣。還好老師給我一個學習規(guī)劃的'建議，除了上課很仔細地聽老師解說，回家后我按時完成老師規(guī)定的數(shù)學功課，遇到不會的題目趕快問媽媽。果然皇天不負苦心人，一分耕耘，一分收獲，我的數(shù)學漸漸進步，這次的月考因為細心及仔細驗算，還考了100分呢！雖然我的數(shù)學成績還不是很穩(wěn)定，但我已不再害怕數(shù)學，有時候算數(shù)學還覺得很有趣呢！

　　需要改進的是每次被處罰都會抱怨，尤其是事情隨便亂做而被媽媽責罵。但是自己靜下心來仔細想想，如果當時不隨便做就不會被處罰了。曾子說：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”面對新的一年，我一定要改掉這個壞習慣，常反省自己的所作所為，認真的把事情做好。

　　面對新的一年除了要改掉原本的壞習慣，還要增加好習慣，要孝順父母，言而有信，不可以信口開河，對自己承諾的事負責，讓新的一年更美好。

學習反思與總結(jié)6

　　習慣對于一個人來說是至關重要的，擁有好的習慣定會讓你受益一生。

　　我一直覺得我很懶散，想到做什么就做什么。有人問我，為什么不列一份計劃，我總是以“計劃趕不上變化”為理由，推搪過去。在大家看來，我是一個學習努力上進的乖學生，但只有我知道，我和爸爸一樣，生性不羈，不喜歡那些格式化的東西，讓我覺得我不是一個人，而是個機器。

　　但到后來，我發(fā)現(xiàn)，這么想完全是因我的思想過于偏激了。一切的事物都具有兩面性，如果運用得當，自然會將其優(yōu)勢發(fā)揮到極致。就像計劃，如果可以合理安排的`話，會使你的生活變得調(diào)理而輕松。所以在我的計劃中不僅有每天的學習，運動等內(nèi)容，還會空出一至兩個小時，以應變突發(fā)情況。

　　以下既為我的計劃：

　　1.早晨六點十分起床，六點半出門，跑步上學。

　　2.課間寫寫布置的作業(yè)，上課之前在瀏覽下要講的內(nèi)容。爭取在學校完成作業(yè)。

　　3.中午時閱讀。每周兩本，做讀書筆記或?qū)懽x后感。其余時間午休。

　　4.放學后去練半個小時到一個小時的琴。一周四次。

　　5.晚上回家后，復習一天的內(nèi)容并預習。如有未完成的作業(yè)，盡快完成。做一些提高訓練。

　　6.晚上十點半睡覺。以上寫后小記：看了我的診斷后，我發(fā)現(xiàn)我學習簡直毫無計劃，一時受了打擊，一氣呵成這篇日志。

學習反思與總結(jié)7

　　我的數(shù)學只得了八十八分、語文得了九十四分，這樣的成績我十分不滿意。這都是因為我平時上課不用心，作業(yè)馬虎，而且平時基礎知識學得不扎實，加上粗心大意沒有認真讀懂題目的要求，好多明明會做的題都做錯了，結(jié)果導致這次考試出現(xiàn)馬虎的現(xiàn)象。所以才考得這么差。

　　我真后悔，如果上課能專心聽講，平時用心些好好復習，那不是可以考高分了嗎?可是如今來不及了，只有從現(xiàn)在起，上課認真認真再認真，才能在期末考出高分。我望著這張考砸的考卷，看著那鮮紅的半勾，心里亂如一團麻，想找出頭緒卻很難。忽然，我心里恍然一亮。啊，我領悟出了一個道理：面對這個成績，不能嘆氣，也不能灰心，要勇往直前。

　　通過這次半期考試，使我知道了自己語文和數(shù)學在學習方法上的不足，我一定要努力改正這些不足，爭取在期末考出更好成績！

　　一、整體分析：

　　這次期中考試，生物試卷共50分，試卷由四個大題組成，分選擇題填空題、分析回答和實驗探究。突出考察學生基礎知識的掌握情況和實驗的能力。就試卷內(nèi)容來看，題量比較適宜，難易程度體現(xiàn)了教材的重點、難點，沒有偏題、怪題，覆蓋面比較廣，知識點多且靈活，更能與生活實際中的問題密切結(jié)合。對發(fā)展學生智力，提高學生能力有所幫助。我?guī)У娜齻�班，一、二、三班成績并不是很好，我分析了下試卷和學生失分原因。

　　二、卷面分析：

　　1.選擇題共20個，共占20分，錯誤較多的有：8小題、10小題、14小題、18小題、22小題，主要是消化系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的內(nèi)容，理解性較強，學生掌握情況不好。

　　2.填空題共10分，量大知識點多，基礎知識純記憶的占三分之一，三分之二是理解記憶，其中有關人體生殖系統(tǒng)和消化系統(tǒng)的內(nèi)容學生錯誤較多，所以填空題失分率相應較高。

　　3、識圖題中消化系統(tǒng)圖中，學生對于最大的消化腺和淀粉蛋白質(zhì)最終分解成什么沒有掌握牢固，導致失分。出錯多的是呼吸系統(tǒng)示意圖，理解不夠到位，出錯多。

　　4、實驗探究題，程度好的學生動手能力強理解能力強，幾乎不錯，能力差的學生對實驗題還有一定的陌生，對實驗原理不熟悉，極易混淆，或者說學生知道原理，但是不會用。只知道淀粉遇碘變藍，不知道清水加饅頭其實還是淀粉。

　　三、教學反思

　　通過本次考試，對前一段教和學作簡要的總結(jié)反思：

　　1、學生基礎知識掌握不夠牢,有的學生升入初中還不會學習,還不適應初中的學習和考試。

　　2、考試時學生審題不清,例如填空題第二小題,有好多學生沒有看清題就寫。

　　3、學生生活經(jīng)驗常識少,動手操作聯(lián)系實際生活的'能力差。

　　4、生物課一周兩節(jié)課，課時少，任務重，對七年級學生來說理解能力有限，對課本理解不到位，很難在不理解的基礎上去記憶。

　　5、在以后的教學中，應重視基礎知識的教學,突出能力培養(yǎng),加大重點知識的落實力度。

　　6、注重學生學習方法的指導,學會審題做題,學會學習。

　　7、倡導科學教法,激發(fā)學生學習生物的積極性,并從思想上重視生物課。

學習反思與總結(jié)8

　　在2xx-x年的歲末，我有幸與同事們一起，與來自各個地區(qū)的幼教同仁們一起相聚在武漢城市職業(yè)學院，參加“國培計劃(20xx)”——湖北省農(nóng)村幼兒教師培訓骨干教師培訓班。心中感到無限的榮幸與感激。能參與此次國培計劃的都是奮戰(zhàn)在教學一線的骨干教師們，而此次培訓也是國家及其重視學前教育，專門為我們聘請到很多名師教授為我們授課，是特別難得的一次學習機會。雖然我們頂著凜冽的寒風從各地匯聚于此，但國培如同冬日里的暖陽，暖和著，照亮著每一位老師的心。

　　國培地點在武漢城市職業(yè)學院，我們置身于幸福而又文化氛圍濃厚的大學校園中，仿佛又回到了學生時期。對知識的渴求，對理論上的指導，實踐中的困惑，無一不促使我們認真聆聽幼教專家學者的精彩講座。雖然國培工夫還沒過半，但談起心得，我歸納幾個關鍵詞：

　　一、傳道解惑

　　在第一天的數(shù)學領域中，華師大的張教授為我們概括了目前老師們存在的問題，如現(xiàn)今在數(shù)學領域中，思想不明白，目的是否達到，認識不完整，研究薄弱等，那么往深層次分析，問題存在的原因是新綱要留給我們的空間太大，自然常識與數(shù)學都合為科學領域，但實際上又不一樣。有的園所融合備課，有的園所分開研究，這些見地都是我們平時所困惑的事情，張教授一一為我們做了解析。

　　二、榜樣互動

　　最為欣賞的是在幼兒園班級組織和管理中的何磊園長精彩的授課，開篇點題，借用非誠勿擾中的一句話：你講或不講，班級組織與管理它都在那里。在何磊園長的會談中，大量運用一線教師喜聞樂見的案例為我們深化淺出的剖析班級組織和管理中存在的困惑。并與我們做互動談話，激發(fā)了我們共同與專家一起探究問題的極大愛好。在互動中，我們逐步把握了班級管理的方法，如：規(guī)則的引導，情感的溝通，互動指導，榜樣激勵、目標指引等等。何磊園長在長達三個小時的授課過程中激情，睿智，大方而富有感染力在我們心中埋下了榜樣的種子，榜樣的力量是無窮無盡的，相信在我們?nèi)蘸蟮墓ぷ髦杏绊戦L遠。

　　三、嚴謹治學

　　此次做客的專家教授中，來自湖南師大曹中平教授堪稱幼教界的國寶人物。曹教授眼中、口中我們明白了，是游戲是人類從野蠻進入了文明，游戲是生命力的表現(xiàn)，是感性與理性的結(jié)合，游戲表現(xiàn)的是善于美。在他的指導下，我們在游戲與活動區(qū)活動做了一番探究，這一領域，老師們經(jīng)常是做吃力不討好的事情，往往廢寢忘食的自制了很多玩具孩子們卻不愛玩，家長花錢買的玩具也經(jīng)常得不到孩子的愛惜。是因為孩子們?nèi)狈Φ氖菑耐婢叩拿�名，它的玩法以及制作過程的了解。這些細節(jié)的缺失造成了目前的狀態(tài)。另外，我們從曹教授PPT的展示中也分享到了福祿貝爾的`恩物體系，并得到啟示：幼兒對玩具的認識是由面到點，由整體到部分，由淺入深。恩物1——10的特性正是與兒童的發(fā)展是同步的。

　　四、修養(yǎng)身心

　　這一點不是談專家們的講座，這是我從參加國培計劃第一天至今思想上發(fā)生的轉(zhuǎn)變。

　　如今的社會生活是一個快節(jié)奏、壓力大的大環(huán)境。留給我們真正靜下心來去思考，去學習，去探究的工夫很少。所以很感謝這次學習的機會。幸福的大學校園，統(tǒng)一住宿的學生寢室，規(guī)律的作息生活，這一切洗去了附著在我身上的一切關于浮躁的東西，讓我回歸本真，靜心學習。真正做一名研究型的教師。

　　最后，我將在學習期間，一如既往的靜心、認真讀書學習，提高責任感，任務感。惜時如金，取長補短，團結(jié)同學。做一名優(yōu)秀的學員。并學以致用，將此次的收獲傳播到家鄉(xiāng)，圓滿完成任務。

　　教師國培學習總結(jié)與反思篇二

　　這次中小學農(nóng)村教師國培培訓計劃活動，為我們教師創(chuàng)造良好的學習機會，提供了優(yōu)越的學習條件。在培訓期間，我積極學習，認真聆聽名家視頻講座，學習教學相關策略，并進行課堂教學實踐，用心去領悟教育理論觀點，這次培訓使我在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充，反思了以往工作中的不足，同時也解決了一些我以往教學中的困惑。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

　　1、名家視頻講座，讓我收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。其中，教師的語言藝術尤其重要，語言藝術中的趣味性不容忽視，因為學生天生活潑好動，需要有趣的東西來吸引他，帶有趣味性的語言更能吸引他的注意力，學生的注意力集中了，才能更好地進行教育教學。課堂教學過程中的課堂提問藝術也至關重要。教學中不僅教師要善于提問，還要善于啟發(fā)學生自己提出問題。只有認真的學習和掌握教育科學文化知識，不斷提高自身的業(yè)務水平和教育教學質(zhì)量，深入到教育的改革和研究中去，這樣才會始終沉浸在幸福的海洋里。此外，教師應將自己學習和研究的理論運用到教育實踐中去，并不斷地進行自我反思和批判，這樣才會在教學中獲得進步，逐步轉(zhuǎn)向研究型教師，也才會體驗到工作的快樂和幸福。

　　2、教育信念，就像一盞明燈，指引著教育工作者的行動方向。有理想，才會有行動，當今社會多元價值并存，容易讓人迷茫，失去方向。在這次遠程培訓學習中我對自己的職業(yè)有了正確的認知，不管教師的社會地位、降級地位如何，應該以教師這一職業(yè)為榮，我自身也感受到了一種深深的職業(yè)幸福感�！白非笞约旱慕逃�之夢，是每一位優(yōu)秀教師不可或缺的重要素質(zhì)。

　　3、注重教師人格魅力的塑造和培養(yǎng)，教師的人格影響著孩子的成長，好教師是引領學生進行積極選擇的向?qū)�，好老師能飛無助的心靈帶來希望。優(yōu)秀教師應加強個人品味的修煉，用熱情去點燃學生，用人格魅力去影響學生，用生命去關照學生。我從課程中、從教師們的教學魅力中感悟到了：教師的品味在于內(nèi)外兼修、在于人格與專業(yè)的共同提升，修煉、激情與創(chuàng)新是成為優(yōu)秀教師的不可缺少的因素。

　　4、教育是終生事業(yè)，是一個不斷發(fā)展的過程，因此，一名優(yōu)秀的教師要有豐厚的學識。優(yōu)秀教師應在繁重的教學工作之余，擠時間去學習充電，“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”，深深感悟到：讀書學習，永無止境，方能使自己知識淵博、觀察敏銳、充滿自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。

　　本次培訓大大拓寬了我的視野。通過這一個月的培訓，我發(fā)現(xiàn)了自身視野之局限。也使我進一步地明白了走進新課程的教師也不再是充當“傳道、授業(yè)、解惑”的單一角色，而更多扮演“組織者”、“指導者”、“促進者”、“研究者”、“開發(fā)者”、“協(xié)作者”、“參與者”、“學習者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以適應新課程理念下的教育教學活動，我們教師應自覺成為教學的研究者、終生的學習者、教學實踐的反思者。

學習反思與總結(jié)9

　　粗心可以說是伴隨著我成長的，不管是對我的學習還是生活都有很大的影響。雖然很想改掉這個毛病，但是總是無法根治。

　　表現(xiàn)：

　　1.做最容易得分的計算題也要丟分。

　　2.做事經(jīng)常丟三落四，馬馬虎虎。

　　3.考試時，經(jīng)常看不到題目中的重點字詞、提示詞，有時候甚至會漏答題。發(fā)下來卷子后，發(fā)現(xiàn)錯的題很多都是會的題。

　　原因：

　　1．習慣，沒有養(yǎng)成良好的習慣。打心底里沒有認為認真是一個很值得培養(yǎng)的對象。

　　2．態(tài)度，對于簡單的`題，總是抱著一份不屑的態(tài)度，讀題時極其不認真，對自己信心很足，不覺得自己會做錯。檢查時對于簡單的題總是一帶而過。發(fā)下卷子來后，看到因為馬虎錯的題會不以為然地抱著：下次認真就好了的態(tài)度，不會認真分析。

　　3．自制力差，不專心。學習時不能全心全意專注在學習上，學習一會兒就會想休息、想干一些自己喜歡的事情。

　　解決方法：

　　1.習慣雖然伴隨了很久，但是是可以改掉的�？梢哉堉車�的人進行監(jiān)督，幫助自己改掉這個壞習慣，改變自己認為認真不重要的思想。

　　2.改變自己自滿的心理，強制自己改變在對待小事時的態(tài)度。在想要偷懶時，逼迫自己想象考試失利時的情景，認真檢查簡單的題。端正自己的浮躁、粗心的態(tài)度。

　　3.多做一些五位數(shù)乘除來鍛煉自己，使自己變得認真。

　　4.進行一些關于自制力方面的訓練。寫后小計：粗心真的是一個百害而無一利的習慣，希望能通過反思來改正這個問題。

學習反思與總結(jié)10

　　經(jīng)過一學期的學習，我發(fā)現(xiàn)自己在學習中的確存在很多問題，在這里我應深刻地反省一下自己，以便及時找到問題，及時解決。

　　首先，我最大的問題應當是對于時間的有效利用和統(tǒng)籌安排。實話說，對于時間的確沒有“合理”利用。比如，不能專時專用，有時自己制定的學習計劃，上午拖到下午。下午拖到晚上，今天的計劃又拖到明天，一天拖一天。到最后形成質(zhì)量低而應付任務。在有效利用時間上，比如：放假補課、課外班上，為了一門學科，上課利用90分鐘，路上來回浪費60分鐘，這樣整體算下來利用率太低。鑒于以上情況，最明智的辦法是專時專用，不能減少睡眠時間，而要壓縮課外不合理的報班時間，這樣自己才能有足夠的.精力和時間合理規(guī)劃，合理利用時間，提高效率，提高成績。

　　其次，對于學習的方法上，平常只顧埋頭苦做習題，而放棄自己的思考和總結(jié)。這樣學習的知識總是感覺凌亂不能梳理出頭緒。最后到考試時感到腦子空白，只能一點一滴復習。所以，我覺得必須針對每門功課逐一思考。盡快拿出每門功課的方法。因此，我要從以上兩個方面深刻反省自己，合理利用時間，盡快建立起糾錯體系，在這關鍵的幾個月力求做到事半功倍的效果。

學習反思與總結(jié)11

　　一、研究性學習課程設置的初衷

　　研究性課程設置的初衷是什么呢？要回答這個問題，我們還得從課程改革說起。

　　教育部副部長王湛在談到基礎教育課程改革時說：隨著我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設進入新的時期，面對日新月異的科學技術的發(fā)展，現(xiàn)行基礎教育存在的問題、弊端明顯地突現(xiàn)出來，教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目標同時代發(fā)展的需求不能完全適應，思想品德教育的針對性和實效性不強，課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”的狀況仍然存在，課程結(jié)構(gòu)單一，學科體系相對封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學生經(jīng)驗和社會實際，學生死記硬背，題海訓練的狀況普遍存在，課程評價過于強調(diào)學業(yè)成績與選拔功能，課程管理強調(diào)統(tǒng)一，致使課程難以適應當?shù)亟?jīng)濟、社會發(fā)展的需求等。這些問題的存在，以及它們對實施素質(zhì)教育的制約和不良影響，正說明了推進課程改革的必要性和針對性。同時指出：當前我們的教育改革，就是從基礎教育課程改革入手，通過改革基礎教育課程，調(diào)整人才培養(yǎng)目標，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高 人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　研究性學習是課程改革的一個重要組成部分。

　　教育部教基字〔xx〕6號通知中說：研究性學習是《全日制普通高中學課程計劃(試驗修訂稿)》中的重要內(nèi)容，是全體普通高中學生的必修課，它對于為改變學生的學習方式，促進老師教學方式的變化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有重要的作用……。

　　教育部“普通高中研究性學習實施指南”中也明確指出，設置研究性學習的目的是：“實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式，設置研究性學習的目的，在于改變學生單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學到的知識加以綜合運用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。”“將研究性學習作為一項特別設立的教學活動作為必修課納入《全日制普通高中學課程計劃》將會逐步推行研究性學習的開展，并從制度上保障這一活動的深化，満足學生在開放性的現(xiàn)實情境中主動探索研究，獲得親身體驗，培養(yǎng)解決實際問題能力的需要。”

　　教育部教基字〔xx〕6號通知中還說：“開展研究性學習學生必須走出課堂，走出校門，積極開展社會調(diào)查和實踐活動。”

　　從以上引文中我們不難看出，研究性學習課程設置的初衷，是基于調(diào)整人才培養(yǎng)目標，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才質(zhì)量這個最終目標的。為要能夠達到這一目標，通過研究性學習課程的開設，來改變教師和學生不能適應當前社會發(fā)展的教學方式和學習方式。為了保障課程實施時教師教學方式和學生學習方式的改變，又具體地指出了“研究性學習必須走出課堂、走出校門”。當前，我們的研究性學習是否做到了這些呢。我們有必要對兩年多以來的研究性學習作一個回顧和反思。

　　二、研究性學習實踐的回顧

　　研究性學習是普通高中學生的必修課，每周3課時，每所普通高中學校都應該按課程計劃開課設節(jié)，可集中和分散使用。但是直到現(xiàn)在，我們許多學校在課表中沒有體現(xiàn)，有的將全部課時安排在課外活動中進行，實際上形同虛設。還有的學校干脆把這三個課時分配給數(shù)學、物理、化學三科，意思是只在這三科當中進行研究性學習，比較好的是安排1個或2個課時在正課(課表上)時間中，其余安排在課外活動和其他課余時間中進行。那種把研究性學習只分給幾個學科的作法是不妥的，因為，研究性學習是一種教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變，不只是某幾個學科的事，應包括所有的學科，而且，研究性學習的問題，很多是跨學科綜合、交叉的。

　　研究性學習只安排在某幾個學科是不妥的，只安排部分教師實施，也是不妥的。研究性學習每周3課時，高中14大學科中，除體育、音樂、美術、勞動技術、信息技術這些科目本身就是實踐性比較強的學科外，其余9大學科都應安排研究性學習的課時，每期作16周上課時間計，全期共48課時 ，如果每周2節(jié)安排在正課中，每期有36節(jié)，則9大學科每科可以排4課時的研究性學習課。排課時，總課表上不分到學科，另用單列課表將研究學習的課時分配給每位任課教師。督促檢查，才能使研究性學習落到實處。

　　每個學科每位教師4節(jié)研究性學習課干什么？研究性學習課程是指學生在教師的指導下根據(jù)各自的興趣愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨立自主開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種課程。它是以問題為基礎，以探索活動為過程的一種綜合學習活動。目前在研究性學習的形式上有三種情況：

　　一是以課題研究為特征的研究性學習活動。課題內(nèi)容選擇的不是特定的知識體系，而是來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究、解決學生關注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛，它可能是某學科的，也可能是多學科綜合、交叉的，可能偏重于實踐方面，也可能偏重于理論方面。課題研究還包括項目(活動)設計類的課題。這種以課題為特征的研究性學習的實施，通常分為三個階段進行，即進入問題情境階段，實踐體驗階段和交流表達階段，相應地，對于這種學習的評價過程就分為開題評價，中期評價(對研究性學習過程中的問題進行討論交流等)，和結(jié)題評價。研究性學習課題研究組織形式又可分為個人研究、小組研究和班集體研究三種形式。

　　第二種，就是有人稱之為基于研究性學習理念的“研究性教學”，即研究性學習的課堂教學模式。當前越來越多的學校熱衷于這種研究性學習的模式，即在一節(jié)課中鋪設問題情境，讓學生提出問題，然后引導學生討論、探索研究和解決問題的學習過程。盡管這種問題也會是學生生活中遇到的問題，但多數(shù)只與某一個學科的知識有密切的聯(lián)系。這種研究性學習的課堂教學與各自的學科教學緊密結(jié)合起來，這本身沒有什么不好，但是如果放棄學生走出課堂，走出校門的自主探索學習活動形式，那么研究性學習就將背離它的初衷，而被納入“應試教育”的狹窄軌道，終究是沒有什么前途的。反過來，如果研究性學習的課堂教學模式與走出課堂、走出校門的研究性學習密切結(jié)合，則研究性學習的課堂教學模式會更加體現(xiàn)研究性學習的價值與性質(zhì)。因為，研究性學習的最終目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐和探究能力。

　　第三種情況，就是“帶研究性特點的”學科教學形式。就是教師在日常的各學科中，結(jié)合教學內(nèi)容，注重引導學生通過主動探究，解決一些開放性問題，也就是將研究性學習理念滲透于學科教學中的作法。這也能在一定程度上體現(xiàn)研究性學習的價值和性質(zhì)，對提高學科教學水平有積極意義。

　　綜合以上三種研究性學習的三種基本形式看，當前的重點仍然應是第一種形式。沒有第一種研究性學習形式的廣泛開展，就無法造成一定的氣勢和氛圍，從根本上轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式，轉(zhuǎn)變我們的教育理念。也正因此，教育部在研究性學習實施指南中特別強調(diào)“研究性學習要求學生必須走出課堂、走出校門，積極開展社會調(diào)查研究和實踐活動”。另外，研究性學習的許多問題是一個不斷研究的過程，不是一堂課或兩堂課所能解決的。但是，與此同時，當然研究性學習課題的研究形式也可以有教室課堂上的教學組織形式，如前所述，活動評價中的開題論證，中期評價，結(jié)題論證，活動總結(jié)與交流都可以在教室課堂中進行。

　　走出課堂和校門的研究性學習活動，是不是只是目前為了轉(zhuǎn)變觀念有權宜之計？應當說，不是一時的權宜之計。因為，不只是現(xiàn)時的觀念轉(zhuǎn)變問題，學生創(chuàng)新實踐能力和探究能力的形成，離不開學生的親身體驗，學生要獲得社會生活的親身體驗，今天的學生要走出課堂和校門，明天的學生同樣要走出課堂和校門，今天對我們教師來說，可能是不太自覺這樣做，明天則可能是一種自覺和自我意識的行為。研究性學習每周3課時，一期至少48課時，三年將是276課時，這么多時間的研究性學習，確實是課程改革的重要組成部分，我看至少三分之一的時間學生應當走出課堂和校門。

　　實施研究性學習的困難，不僅是存在認識上的模糊，觀念落后，更在于研究性學習管理上的困難，包括課程資源的開發(fā)與評價機制的問題。學校要因地制宜，因時制宜，充分利用各種教育資源，包括校內(nèi)資源、社區(qū)資源和學生家庭中的教育資源；對于研究性學習活動的管理與評價，要做好過程管理和對教師與學生的評價。在這里我主要談一談活動過程的管理。

　　有的學校對于活動過程的做得比較好。廣東番禺中學采用了建立“課程檔案”的措施。規(guī)定：

　　學生必作：(1)研究方案：課題名稱，目標，意義，內(nèi)容，方法，所需資源，人員分工，進度安排，成果形式，專家或指導教師等內(nèi)容，開題前上交，教研處備案。

　　(2)研究周記：每人每周學習情況記載，每篇不少于400字，含時間、地點、研究內(nèi)容(要具體)、收獲、體會、問題等，作為平時成績的主要依據(jù)，期末總結(jié)要求1000字，每周上交專職教師批閱。

　　(3)研究成果：每小組或個人從下列內(nèi)容中至少選擇一項，研究 論文、實驗報告、調(diào)查報告、科技作品以及軟盤、錄像資料等，期末上交專職教師。

　　教師必作：

　　(1)指導筆記：含對全班或所負責小組(個人)的指導的詳細記錄，有時間、地點、對象、主要內(nèi)容，由專職教師共同完成，每周一次，每月底交教研處。

　　(2)項目總表：項目匯總(名稱、項目成員、指導教師單位、聯(lián)系渠道、進度所需資源等內(nèi)容)開題后交教研處備案。

　　(3)學習心得：每月寫一篇與課題有關的心得。

　　(4)項目評估：對項目的意義，成功與不足之處及努力方向，每篇不少于5000字。

　　教研處必作：

　　(1)檢查記錄：每月末檢查教師的指導筆記和學習心得，按a b c d四等評分；每學期抽查每班各項目小組(個人)的研究周記，按a b c d四級評分。

　　(2)科研論文：每學期以校研究性學習課題為研究范圍，寫一篇科研論文。每學期編輯一本優(yōu)秀研究成果集。

　　從番禺中學的情況看，這所學校還不是所有的教師都參與到研究性學習的指導中，主要是專職教師發(fā)揮作用。實際上研究性學習的開展，所有的任課教師都應參與其中，應當充分發(fā)揮每位教師、備課組、 教研組的作用。下面我們再來看看對教師和學生的評價問題。

　　對教師的評價：

　　研究性學習涉及教師工作量的認定和工作情況的考核。有的學校作出了有關管理與考核的規(guī)定：例如有一所學校規(guī)定專職教師每人帶3個班為満工作量，兼職教師其工作量與語、數(shù)、英教師等同；另一所學校規(guī)定：每位教師指導的課題數(shù)為1—5個；還有的規(guī)定：(1)由于示范性高中要求教師能勝任兩門或兩門以上課程的教學，因此，能承擔研究性學習指導和任意選修課教學的教師是合格的。并作為示范性高中教師的必備條件，學校將以此作為教師晉級、評選、年度考核優(yōu)秀的硬指標。(2)工作量計算：專題講座按1：1計算課時，應與學生共同聽課，講座期間較長時間在年級室者視同曠課。其他指導活動計算為：課題數(shù)權重(根據(jù)課題質(zhì)量確定權重)每課題津帖數(shù)。(3)課題研究指導工作認定依據(jù)：①指導研究性學習的專項記錄本。包括學習筆記、聽課記錄、指導活動設計與過程記錄，授課教案等。

　�、谒�指導課題組的有關原始研究資料的收集，研究的階段成果(如小論文)，對學生的評價。③專題講座與集中交流活動的出勤情況。④指導研究性的學年總結(jié)或論文。

　　對學生的評價：

　　研究性學習對學生的評價，有的學校采用學分制是一種比較好方法。規(guī)定了基礎學分，每個學期按研究計劃完成任務的給2個學分。設獎勵學分，活動開展得好的，經(jīng)認定取得較好成果的，再給1—2個學分。三個學年中，學生取得10個學分時定為合格。如研究性學習的積極性高，研究態(tài)度認真，研究成果顯著，則獲得學分較多。

　　上述有關管理和評價方面的組織建設和制度建設，有許多學校 都制定了，但是落到實處的不多，甚至有的學校制定這些純粹是為了應付上級教育行政部門的檢查。

　　三、研究性學習的反思

　　當前，研究性學習在組織建設、制度建設、學習評定和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)等方面都存在許多問題，但最根本的是教育觀念的轉(zhuǎn)變�？墒怯^念的轉(zhuǎn)變又不會是自發(fā)的形成，只有在落實研究性學習的過程中，通過師生的探索研究中的體驗和組織制度等方面的.制約才會逐漸形成。在許多情況下，就是要形成一種教師和學生的觀念不變也得變的環(huán)境態(tài)勢。

　　當前有相當大的一部分教師對提轉(zhuǎn)變教育理念就反感，有的甚至說：“什么轉(zhuǎn)變教育理念，那純粹是‘作秀’!”那都是虛的，沒有實際效用的東西。這樣的人一方面說明他對當前以課改為中心的教育改革的無知，但同時又是因為受當前社會“刻板印象”的影響。因為社會看一所學校，關鍵是看高考升學率，一所重點中學，如果幾年內(nèi)沒有考上清華、北大的學生，社會對這所學校的評價就會很糟，甚至組織部門對學校校長書記的考察，也可能作出對他們不利的結(jié)論。課程改革是要有膽識的，課程改革搞好了本來是能夠大大提高教學質(zhì)量的，但一開始可能會有一定的風險。當前的很多情況是：無論是校長還是教師，無論是作計劃，寫總結(jié)，都是把高考視為自己的“生命線”，大家都不愿承擔改革的風險，大家都習慣了長期以來老的一套教育理念和方法。在行動計劃中，為了高考，他們會采取“一切為了前線(高考)”的行動策略，甚至為了高考不惜采取各種“戰(zhàn)時特殊政策”。其教育行為的不公平現(xiàn)象和短視行為處處可見。人們認為，只要高考考試制度不變，這種現(xiàn)象也不會改變。廢除高考考試制是不可能的，考試作為選拔人才的方法其優(yōu)點是顯而易見的，尤其是現(xiàn)在，考試體現(xiàn)了最大的公平和公正，沒有考試的人才選拔將會產(chǎn)生的腐敗。但是高考制度改革和招生制度改革的力度應當進一步加大。雖然考試改革要以課程改革為基礎，但考試改革作為課程改革的先導，適當加大改革的力度是完全可以作到的。

　　研究性學習可以有課堂教學模式和帶研究性學習特點的學科教學模式，但其走出課堂、走出校門的研究性學習形式是其他的形式不可替代的。研究性學習不是第二課堂，也不是一般地課外活動，是必修課，是特殊的必修課的課程形式。以前，搞素質(zhì)教育時，為了克服一些人認為搞素質(zhì)教育就是搞第二課堂、搞活動的偏向，有人提出“課堂教學是素質(zhì)教育的主渠道”的口號，這個口號本身沒有錯，但素質(zhì)教育最終開展得怎樣呢？ 教育的觀念還是沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，人們相信沒有高質(zhì)量的教學不是素質(zhì)教育，反過來也會認為，凡是能提高考試質(zhì)量的各種傳統(tǒng)教育教學方式和作法都是素質(zhì)教育。素質(zhì)教育誤入歧途。今天，為了改變傳統(tǒng)落后的教學方式和學習方式，培養(yǎng)學生自我體驗生活，體驗學習，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力和探究能力而設置了研究性學習課程。雖然研究性學習的課堂教學模式也能體現(xiàn)研究性學習的價值，但絕對不能說，研究性學習課堂教學是研究性學習的主渠道。如果不這樣認識的話，那將是研究性學習課程設置的失敗，是與課程改革的宗旨相違背的。

學習反思與總結(jié)12

　　今天在教辦“走出去，請進來”這一思路的引領下，我們一行去了羊里、口鎮(zhèn)、寨里、大王莊四個單位。一路走下來，每個學校無論是從匯報，還是到常規(guī)資料的管理，有許多值得學習和借鑒的地方。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、課堂教學的大膽創(chuàng)新，有自己的思路與特色。

　　四所學校里邊，給我印象最深的是口鎮(zhèn)中心小學的課堂教學管理的種種做法。從“四學”課堂的確立到推進課堂教學實施中的四大策略；到構(gòu)建完美小組中的學生課堂管理，到最后“自主體驗四學課堂”名稱的正式命名，無不顯示出校長的良苦用心。特別是備課組捆綁式推進法及錄像自磨課的推進策略，這真的是當阻力讓所實施的無法進行下去的時候，最好的`方法，值得借鑒。他們的這些做法不是憑空去捏造的，而是依據(jù)教學理念，把教學中的每一步當當作實現(xiàn)這一理念的策略來做。成體系，成系統(tǒng)，有條不紊。真的是佩服李校長的膽識與智慧，有勇有謀中又不乏幽默。

　　二、課程的豐富多彩。

　　從口鎮(zhèn)中小的四級課程中我們能從中領會許多我們以前都不曾想過的東西。從“國家課程校本化；地方課程整合化；校本課程多樣化；班級課程個性化”中，看出他們四級課程的開設不是漫無目的的，而是思路清晰，想必實施起來也是有章可循。

　　另外，很少由學校在數(shù)學學科上開發(fā)校本課程的，但是大王中小的數(shù)學校本課程的開發(fā)，讓人眼前一亮；綜合實踐的開設結(jié)合當?shù)刭Y源另辟蹊徑，可圈可點。

　　三、師生隊伍建設從細節(jié)入手，做到精細化管理。

　　從口鎮(zhèn)中小李校長的敘說中，我們感受到了他們教師團體的團結(jié)實干的精神。更得益于一些方法的引領，當我們對師德的評價覺得無從下手的時候，他們的方法卻令我們刮目相看，通過學生的作文評價看老師的師德學生對老師的評價更具說服力。從這一小的細節(jié)上，不難看出管理真的是一門學問。他們針對學生多這一特點，從最根本的習慣抓起，從一點一滴抓起，學生的踏步走，學生的無聲就餐等等，他們真的是想讓學生從小學會他們一生有用的東西，也正是應了他們“五年影響一生的”的教學理念。

　　四、常規(guī)資料詳、細、實。

　　羊里中小的導學案都很具有時效性。從那一摞摞的資料，可以看出老師們的辛勤付出。寨里中小結(jié)合新教育，每月一事，師生隨筆集，學生的朝花夕拾筆記，等等很是令人震撼。大王中小的思維訓練拓展到各學科，并能做到教師的指導與學生的訓練相結(jié)合。他們每一項常規(guī)資料都是針對學生的發(fā)展，把每一項的設立都立足于學生素養(yǎng)的提高。

　　一天的行程滿滿的，收獲也是滿滿的。走出去才知道原來的我就如一只井底之蛙，只是守望著眼前的那一片天空，走出去才知道外面的天空更遼闊。這次學習也讓我深刻領會到“一個好校長就是一所好學校”的真正含義。也讓我知道了工作思路的前瞻性、條理性、實效性是工作能否順利成章進行的前提保證。

學習反思與總結(jié)13

　　近一年來，集團公司接連發(fā)生幾起典型事故。為了不讓悲劇重演，遏制事故多發(fā)的苗頭，我礦鄰導高度重視，結(jié)合我礦的實際情況，認真組織全體職工學習事故案例，吸取事故教訓，查找安全管理方面存在的問題，開展安全反思活動。現(xiàn)將我礦事故案例學習和反思活動總結(jié)如下：

　　1、7月29日上午，我礦組織全體留勤人員、安檢工在礦辦公室認真學習了集團公司近一年來發(fā)生的幾起典型事故案例，會議有礦長王紅兵主持。通過事故案例學習，認真分析事故原因，反思事故教訓，并結(jié)合我礦安全生產(chǎn)現(xiàn)狀，開展不同工種、不同部門的自查互查活動。及時發(fā)現(xiàn)安全管理方面的問題和薄弱環(huán)節(jié)，加以改之，堵塞漏洞。通過事故案例的學習，強化了職工的安全生產(chǎn)意識；樹立了職工的'安全生產(chǎn)信念；落實了職工的安全生產(chǎn)責任。

　　2、通過事故案例學習，我礦組織安全管理人員認真查找安全管理制度中的問題，對不符合實際的管理和操作要求，及時加以整改，制定了行之有效的安全管理制度和規(guī)程措施。

　　3、我礦屬待建礦井，留勤人員安全生產(chǎn)意識淡薄，基本功不扎實，組織事故案例分析，開展安全知識培訓，有助于提高他們自�；ケ５陌踩�生產(chǎn)意識。開展崗位技能競賽，營造良好的學習氛圍，提高每位員工不怕打不怕摔，經(jīng)的起實踐考驗的過硬基本工。夯實基礎工作，落實過硬的基層工作。

　　4、認真開展“五想五不干”活動以來，全面提高了操作人員的安全意識和素質(zhì)，做好自�；ケ９ぷ鳌Ｂ毠ぐ踩�生產(chǎn)的觀念改變了，嚴格按照安全生產(chǎn)規(guī)程生產(chǎn)深入人心。全礦上下正在形成安全生產(chǎn)的新觀念，廣大員工安全意識和防范能力有了很大提高。

　　5、崗位操作人員因其工種的特殊性，對安全生產(chǎn)的要求特別重要。通過職業(yè)技能培訓，不斷提高他們的基本功；加強安全知識學習，杜絕習慣性“三違”，遏制安全事故的發(fā)生。我礦根據(jù)不同工種的崗位操作人員習慣性“三違”的不同，組織員工認真學習，查找產(chǎn)生習慣性“三違”的原因，制定相應的措施，堅決杜絕和防止習慣性“三違”現(xiàn)象的發(fā)生。堅決做到“不安全不作業(yè)，不安全不操作”。

　　6、認真組織技術人員科學評估規(guī)程措施對現(xiàn)場的可操作性。近一步完善設備的操作規(guī)程和安全措施，并通過實踐檢驗后，在職工中貫徹學習，并做到現(xiàn)場跟蹤落實，確保實施效果。

　　7、安全生產(chǎn)管理人員認真分析安全管理制度的有效性，根據(jù)我礦的實際情況，結(jié)合當前工作的特點，制定剛性安全管理制度和措施，將安全責任落實到人，努力打造人人是安全員的安全格局。安全管理人員定期認真排查安全隱患，并建立隱患排查臺賬，按時填報，做到定期排查隱患，及時消除隱患，不安全不生產(chǎn)。使安全管理工作確實落到實處，提高安全工作的執(zhí)行力，建立安全管理工作的長效機制。

　　總之，我礦通過事故案例學習和安全大反思活動，及時發(fā)現(xiàn)安全管理制度中的問題，堵塞漏洞，確保安全管理制度的長效性、有效性。通過安全管理知識的培訓，提高了職工安全自保互保的意識，營造了良好的安全生產(chǎn)氛圍。

學習反思與總結(jié)14

　　按照省委教育工委、省教育廳開展“強學習、提站位、深反思、促整改”專題教育活動的要求，根據(jù)XXX的總體部署，我校結(jié)合實際，開拓創(chuàng)新，真抓實干，扎扎實實開展“強學習、提站位、深反思、促整改”專題教育活動工作，確保專題教育活動取得良好效果�，F(xiàn)就我校工作開展情況總結(jié)匯報如下：

　　一、強化組織督導，統(tǒng)一思想認識

　　為貫徹落實2月1日上午XXXX會議精神，我校于當天下午，迅速召開黨支部擴大會議,對“強學習、提站位、深反思、促整改”專題教育活動進行研究部署，建立健全了領導機制。成立了以黨支部書記、校長XXXX為組員的專題教育活動領導小組。確立了聯(lián)系點的負責人，XXXX全程、全面督導各學部、各科室、各學段的專題教育活動，確�；顒禹樌�有效開展。

　　2月16日我校召開中層以上領導會議，具體部署專題教育活動。會上，XXXX為大家解讀了開展此項活動的重要意義、活動安排和活動要求。XXXX全體中層領導干部要端正學習態(tài)度，提高學習能力，提高認識水平，提高 “立德樹人”的政治站位，從思想上深刻反思自己的崗位職責和崗位作為。每位中層領導尤其年級主任必須進行深入細致的反思教育教學工作，針對出現(xiàn)的問題，制定詳細具體的整改措施，做到整改措施有針對性，有實效性。

　　二、加強學習交流，提升個人素養(yǎng)

　　為把“強學習、提站位、深反思、促整改”專題教育活動的學習落到實處，我校采取了集中學習與分散自學相結(jié)合的學習形式。2月16日（正月十二）、17日（正月十三）學校組織全體教職工在各中層領導的帶領下集中學習了《中共山東省委教育工委、山東省教育廳關于在全省教育系統(tǒng)迅速開展“強學習、提站位、深反思、促整改”專題教育活動的通知》、《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》、《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法（20xx年修訂）》、《教育部關于嚴禁商業(yè)廣告、商業(yè)活動進入中小學校和幼兒園的通知》、《山東省對違規(guī)從事普通中小學辦學行為責任追究辦法》、《山東省教育廳關于嚴禁有害APP進校園的通知》、《山東省中小學教學基本規(guī)范》、《山東省學校安全條例》等內(nèi)容。

　　為保障學習活動扎實有效地開展，我校嚴格按照《聊城一中關于開展“強學習、提站位、深反思、促整改”專題教育活動方案》的具體要求進行落實。從四個方面加以強調(diào)，保障活動有序進行，強化學習效果。一是嚴肅工作學習紀律，做到全員覆蓋，所有教職員工都要認真參與。集中學習中要嚴格考勤，制定學習規(guī)范，嚴格遵守，集中學習簽到表按時送交政教處；分散自學中，在充分發(fā)揮教職工自覺性的同時，老師之間可以互相提醒，互相監(jiān)督學習效果。集中學習結(jié)束后，各聯(lián)系點認真填寫《集中學習教育情況統(tǒng)計表》，于2月22日下午按時送交XXX。二是開展案例剖析和交流討論，深刻領會有關文件精神。運用大家的智慧可以更有效、更深刻地理解領會精神。三是每位教職員工都要結(jié)合實際，認真查擺自身存在的問題和不足，提出工作改進措施。根據(jù)專題教育學習內(nèi)容，對照自身工作的方式方法、工作效果等，查找不足，經(jīng)常進行批評與自我批評，采取有效措施，將問題解決在萌芽之中。每位教職工都要撰寫學習心得體會，以聯(lián)系點為單位務必于2月22日下午統(tǒng)一送交XXX四是各科室、各部門對潛在風險點進行拉網(wǎng)式排查，重點排查是否存在商業(yè)廣告、商業(yè)活動、有害APP進校園問題；是否存在招生考試管理松懈、政策規(guī)定執(zhí)行不嚴不實問題；是否存在師德失范、教師有償補課問題等。對所有風險點都要列出問題清單，明確整改措施和責任人，確保每個環(huán)節(jié)整改任務落實落細落地。各科室、各部門針對排查情況填寫《風險排查整改統(tǒng)計表》，負責人簽字后于2月22日下午送交XXXX

　　三、專題活動取得顯著成果

　　1、通過活動的開展，全體領導干部與教職工增強了政治定力，提高了政治站位，激發(fā)了敢于擔當、勇于創(chuàng)新的精神，深刻感受到，只有通過學習教育才能進一步提升思想認識，才能牢固樹立宗旨意識、責任意識、擔當意識，才能進一步加強黨性修養(yǎng)、堅定理想信念。

　　2、各科室、各部門通過潛在風險點的排查，進一步提高了對科室職能的認識，強化了監(jiān)督檢查機制，對存在的問題列出了清單及整改措施，確保在整改期限內(nèi)完成整改任務。

　　3、在對有關文件精神的學習和領會中，全體教職工對自身工作進行了深刻反思，激發(fā)了自身的工作熱情，決心努力做到以下四個方面：一是在今后的工作中腳踏實地，不斷增強本領、提升教育教學水平；二是在學校課程改革中勇立潮頭，促進校本教研的'研究與學習，不斷提升自己；三是在各類評比中爭先奪優(yōu)，爭創(chuàng)先進，圓滿完成學校的教育教學任務；四是以高標準、嚴要求約束自己，將追求卓越的境界、迎難而上的擔當、一抓到底的激情、常抓不懈的執(zhí)著落實到實際工作當中，為學校的發(fā)展再立新功。

　　總之，“強學習、提站位、深反思、促整改”專題教育活動取得了階段性成果，但仍存在一些不足：如，個別科室對專題教育活動抓得還不夠深入；少數(shù)教職工在開展批評與自我批評時還沒有完全放開，還有所顧慮，不夠深刻；整改落實還未完全到位。今后，學校將繼續(xù)狠抓整改落實、建章立制工作，擴大專題教育活動成效，充分發(fā)揮全體教職工的熱情和智慧，促進學校各項事業(yè)持續(xù)、健康發(fā)展。

學習反思與總結(jié)15

　　期中考試結(jié)束了，當我拿到考卷看到成績的時候，我很慌張，因為成績不是很理想，想到回家必定會受到爸爸、媽媽的教育。

　　回到家里，爸爸媽媽并沒有吵我，而是和我一起分析、講解了我錯題的原因，是我有一定的感觸。

　　首先，通過分析、講解，我認識到了我自身存在的一些問題，這些錯誤很多應該是我學習中養(yǎng)成的壞毛病，但是我之前并沒有在意，從而造成了這次的.考試成績不理想；其次，要通過爸爸媽媽和我的共同分析，在后期的學習中，他們在家里也要監(jiān)督我改掉這些毛病。

　　這次考試，主要問題出現(xiàn)兩個方面：第一，看題、讀題不認真，在沒有理解題意的情況下而出現(xiàn)的錯誤。爸爸媽媽經(jīng)常教育我在遇到不懂的題目的時候要多讀題，說“讀題百遍，其義自現(xiàn)”；在考試中，我只是了解了題目的大概，就開始寫答案，但是這個答案并不是題目所要求的答案。進過分析，這些題目并不是自己不會，而是在考試的時候自己粗心大意，不認真造成的，這樣的錯誤是不應該的。自己要在以后的學習中，加強審題、讀題的能力，不大意，認真對待每次作業(yè)、練習、考試，爭取早日改掉自己的這個毛�。坏诙�，計算錯誤，沒有演算。試卷中，有一些是自己計算錯誤造成的丟分。這個問題，只能自己在以后的學習中多做題，做完題目再演算一遍，熟能生巧。

　　數(shù)學是嚴謹?shù)模瑢�就是對，錯就是錯，不因為自己的錯誤而找借口。發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而改掉壞毛病，發(fā)現(xiàn)借鑒好的習慣，讓自己也能有這樣的習慣，才能讓自己進步。

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