研究生論文設(shè)計

　　研究生的畢業(yè)生們，你們的畢業(yè)論文準備好了嗎?小編為大家?guī)�來了研究生論文設(shè)計，希望對你有所幫助!

　　研究生論文設(shè)計【1】

　　談初中英語閱讀課教學理由設(shè)計的科學性

　　【摘要】在初中階段，英語閱讀課占主導地位，英語閱讀能力尤為重要，而閱讀理由的設(shè)計又直接影響閱讀效果。

　　筆者針對閱讀課中理由設(shè)計的重要性、設(shè)計的原則以及理由的分類，闡述如何在閱讀課上科學的設(shè)計理由：包括理由明確具體、有計劃性、有啟發(fā)性、有多樣性、有階梯性、有度。

　　以此來體現(xiàn)閱讀課教學的實效性，從而提高初中生的英語閱讀能力。

　　【關(guān)鍵詞】初中生 英語閱讀課 教學理由設(shè)計

　　一、理由的提出

　　在初中英語教學中，閱讀課已占據(jù)主導地位，它直接關(guān)系到學生的閱讀能力和效果。

　　目前，在我國，初中階段的英語教學過程中，存在以下理由：教師沒能在課堂上給學生提供充足的深思理由的時間;教師直接公布答案多，分析理由過程少;

　　優(yōu)秀生回答理由相對過多，中等及中等以下學生回答理由相對過少;理由的設(shè)置沒能引導學生積極參與課堂活動、引發(fā)學生積極深思的閱讀習慣等等。

　　基于上述理由，在本篇論文中，筆者主要針對初中英語閱讀課上，如何科學合理地設(shè)計理由進行研究。

　　之前，也有很多學者進行了系統(tǒng)性的研究，提出了一些策略和策略。

　　本課題結(jié)合了前人的經(jīng)驗，又提出了一些個人的觀點，以改善初中英語閱讀課教學。

　　二、閱讀課中理由設(shè)計的重要性

　　英語閱讀課的目的是教會學生閱讀策略和閱讀技巧，有目的的閱讀材料，獲取其中的相關(guān)信息，并對所獲取的信息進行分析，歸納，進行信息重組，以此來理解文章的內(nèi)容。

　　因而，在閱讀教學中，理由的設(shè)計極為關(guān)鍵。

　　好的理由可以讓學生大大受益。

　　科學、合理及巧妙的設(shè)計理由會更大限度的理解文章的內(nèi)涵，提升學生的學習興趣，引發(fā)學生積極主動的深思，進而提高課堂閱讀的效率，從而達到優(yōu)化課堂的效果。

　　教師在課堂教學中，應(yīng)重視理由的設(shè)計，把學生引入理由情境，引導他們積極深思，提高學生的語言綜合運用的能力。

　　由此可見，學生學習英語的過程中，閱讀能力尤為重要，而理由的設(shè)計又直接影響閱讀的效果。

　　因此，筆者通過對初中英語閱讀課的理由設(shè)計進行研究，希望提高學生的閱讀能力。

　　三、閱讀課中教學理由設(shè)計的原則以及理由的分類

　　1、目標性原則

　　教師設(shè)計課堂上所提的理由，必須圍繞教學目標，為完成本堂課的教學任務(wù)服務(wù)。

　　備課時要認真鉆研教材，緊緊圍繞重點、針對難點、扣住疑點，避開隨意性、盲目性和主觀性。

　　2、層次性原則

　　教師設(shè)計理由時應(yīng)分出層次，力爭讓不同層次的學生在不同程度上有所發(fā)展，從而實現(xiàn)因材施教的原則。

　　3、漸進性原則

　　知識的掌握、學生能力的培養(yǎng)是一個由少到多、由淺入深、由易到難逐步積累的過程。

　　提問的設(shè)計要遵循由淺入深，由易到難，循序漸進。

　　4、量力性原則

　　教師在理由的設(shè)計過程中，充分了解學生的實際情況，正確認識學生并科學地估計他們的知識和智力水平，真正做到從學生實際出發(fā)，理由設(shè)計要有“彈性”。

　　至于初中英語閱讀課教學理由的分類，從閱讀材料本身來看，“理由大致分為以下三類：認知類理由，分析類理由及評價類理由。

　　認知類理由相對來說比較容易，理由的一般針對句子的表層意思，學生只需讀懂字面意思，就能準確的回答理由，不必考慮句子之間的銜接關(guān)系以及段落之間的內(nèi)在聯(lián)系，

　　這類理由只要通過快速閱讀或瀏覽就能把握文中事實和細節(jié)，從閱讀材料中找出正確答案。

　　這類練習可訓練學生又快又準的獲取信息的能力。

　　與認知類理由相比，分析類理由難度上升，不僅要求學生掌握句子的表層意思，更能挖掘句子的深層含義，并考察學生理解、分析理由的能力。

　　回答分析理由時，既要理解句子的字面意思，而且能理解句子的隱含之意，并運用文中的語言線索進行分析、重組和歸納，根據(jù)上下文揣摩真正的含義，這種練習可以訓練學生分析、推理和歸納的能力，是閱讀能力提升的重要手段。

　　關(guān)于評價類理由，要求學生根據(jù)閱讀材料中的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合自身的認識和看法，圍繞閱讀材料中的理由表達自己的觀點。

　　這類理由不僅是對學生思維能力的考察，也是對學生語言能力的檢驗，難度大，層次高。

　　基于以上三種分類，教師在設(shè)計理由的時候一定要多加深思，巧妙、科學的進行設(shè)計。

　　四、閱讀課中理由提出的策略

　　而從學情來看，教師應(yīng)根據(jù)學生的情況來設(shè)計理由。

　　在一個班級中，學生的層次大不相同，因此，在設(shè)計理由的時候應(yīng)照顧到每一位學生，讓所有的學生都參與到課堂活動中，才能體現(xiàn)課堂教學的實效性。

　　1、理由的設(shè)計要明確具體

　　閱讀理由的設(shè)計要符合學生的水平，能為學生理解，讓學生有思路可循，切不可含糊不清，影響學生的閱讀效果。

　　2、理由的設(shè)計要有計劃性

　　教師在設(shè)計理由前，要仔細備課，認真研讀閱讀材料，之后精心設(shè)計理由。

　　而且，對于同樣一個理由，可能會有幾個答案，這就要求教師深思如何進行正確的引導，如何訓練學生的多角度的深思理由的能力。

　　因此，充分備課非常重要。

　　3、理由的設(shè)計要有啟發(fā)性

　　教師在設(shè)計理由時，要考慮理由的提出會訓練學生的思維能力，讓學生在深思后得出答案，從而，讓學生在課堂上養(yǎng)成動腦的好習慣，積極參與深思理由的教學活動中，進而，提高英語的閱讀能力。

　　(1.)理由的設(shè)計要有多樣性

　　為了更好的理解一篇文章，閱讀理由的設(shè)置要靈活多樣，在教學過程中，可設(shè)置選擇題，問答題，判斷正誤題，填充表格題等等，全方位、多角度的訓練學生的閱讀能力。

　　(2.)理由的設(shè)計要有階梯性

　　首先，閱讀理由的設(shè)計應(yīng)難易結(jié)合，因為我們學生的層次參差不齊，這樣題型的設(shè)置會讓全體同學都參與到課堂活動中來，而不是只關(guān)注某幾個學生。

　　這樣的教學手段會推動所有同學學習的動力，積極投入課堂活動，認真完成學習任務(wù)。

　　其次，閱讀理由的設(shè)計應(yīng)層層遞進，先設(shè)計一些鋪墊性的理由，逐漸深入，提出揭示文章主題的理由，由淺入深，一環(huán)扣一環(huán)，達到理解文章深層含義的目的。

　　(3.)把握理由設(shè)計的度

　　理由的設(shè)計要把握好度，難度、深度和廣度。

　　科學的設(shè)計理由，可以激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的注意力，讓學生體會到學習和深思的快樂，同食也激發(fā)學生的思維能力，提升英語的綜合能力。

　　五、結(jié)論

　　初中英語閱讀教學中，理由設(shè)計尤為關(guān)鍵。

　　在理由設(shè)計與實施的環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)學情，設(shè)計好每一個理由。

　　理由的設(shè)計要明確具體，有計劃性，有啟發(fā)性，有多樣性，有階梯性，有度。

　　要符合學生的水平，要精心設(shè)計、深思理由，要注重學生思維能力的培養(yǎng)，理由的形式要靈活多樣，理由要難易結(jié)合、鼓勵全員參與，要把握好難度、深度和廣度。

　　理由之間應(yīng)有聯(lián)系，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。

　　遵循著這樣的設(shè)計模式，應(yīng)用于教學實踐，實現(xiàn)對閱讀課教學的改善。

　　參考文獻：

　　〔1〕程曉堂，鄭敏 《英語學習策略》北京：外語教學與研究出版社 2002

　　〔2〕范煜華 精心設(shè)計課堂提問，提高課堂教學效率 中小學外語教學 2004.6

　　〔3〕高艷琳 中學英語課堂教師話語的調(diào)查與研究〔A〕中小學英語教學與研究 〔J〕2002-09

　　〔4〕劉潤清 《英語教育研究》 北京：外語教學與研究出版社 2004

　　〔5〕徐育兵 課堂提問初探〔A〕中小學英語教學與研究 〔J〕2000-05

　　研究生論文設(shè)計【2】

　　有關(guān)于應(yīng)用型本科院校商科教學改革與實踐

　　隨著經(jīng)濟迅猛發(fā)展，社會對商科人才的需求也呈增長趨勢，商科教育已成為我國高等教育中一支蓬勃發(fā)展的新生力量。

　　與此同時，社會對應(yīng)用型人才的渴求也在持續(xù)發(fā)酵，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是對商科應(yīng)用型人才的基本要求。

　　實踐教學在培養(yǎng)學生實踐操作能力和創(chuàng)新能力方面具有特殊的作用，是應(yīng)用型本科教學工作不可偏廢的重要組成部分。

　　所以，如何培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展要求的專業(yè)化、高層次、復合型應(yīng)用型人才，已成為應(yīng)用型本科院校商科建設(shè)迫切需要研究和解決的課題。

　　一、 應(yīng)用型商科實踐教學的目前狀況

　　1.實踐教學的定位不準確。

　　許多應(yīng)用型本科院校的辦學定位是“培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才”，但是在實際教學工作中依然是“新瓶子裝舊酒”。

　　對如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才缺乏清晰的認識，沒有真正了解實踐教學在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的地位和作用。

　　一些教師在一定程度上依然存在“重理論，輕實踐”的傾向，不愿意在實踐教學中投入較多的精力，實踐教學質(zhì)量難以保證。

　　2.實踐教學投入不足，實習基地建設(shè)滯后。

　　我國應(yīng)用型本科院校多為地方院校和新建院校，辦學資金較為緊張，再加上高等院校的擴招，實踐教學的投入難以保證。

　　主要表現(xiàn)為實踐教學學時少;實驗室短缺或者設(shè)備陳舊，缺乏更新;校內(nèi)外實習基地建設(shè)落后等，無法滿足實踐教學的需要。

　　3.實踐教師隊伍比較薄弱。

　　目前，在大部分高校，年輕的實踐教學指導教師占有較大比例，這些教師大都“從學校到學�！保瑳]有企業(yè)一線的具體工作經(jīng)驗，自身實踐能力就比較差，

　　可想而知，由這些教師為主組成的實踐教學師資力量在教學方面基礎(chǔ)必定薄弱，其教學常常是理論與實踐相脫節(jié)。

　　4.實踐教學的教學策略陳舊、單一。

　　目前，能夠體現(xiàn)應(yīng)用型商科教育特色的實踐技能教學不僅課時少、而且內(nèi)容陳舊，商科專業(yè)教學軟件更是缺乏。

　　在課程安排上，多為單一的演示性、驗證性實驗實踐課，缺乏綜合性、創(chuàng)造性實踐訓練。

　　在教學策略上，還是以傳統(tǒng)的灌輸式教學策略為主，不能充分發(fā)揮學生積極性、主動性，導致其自身的獨立性和創(chuàng)造性被日漸消蝕。

　　5.實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系還不完善。

　　商科實踐教學具有開放性和動態(tài)性，除了在實驗室進行的實踐課程之外，其他諸如見習、調(diào)研、實習等實踐教學活動大都難以固定教學活動的時間和場所，

　　再加上缺乏統(tǒng)一明確的實踐教學質(zhì)量標準，實踐教學質(zhì)量很難監(jiān)控。

　　二、應(yīng)用型商科實踐教學改革的深思

　　1.改革目標。

　　改革應(yīng)用型商科實踐教學，深化教育教學研究與改革，扎實推進符合和體現(xiàn)應(yīng)用型商科實踐教學的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學資源平臺建設(shè)，

　　以構(gòu)建具有應(yīng)用型特色的實踐教學模式為中心，以學生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點，著力培養(yǎng)“就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有后勁”的高素質(zhì)應(yīng)用型商科人才，打造商科特色專業(yè)群。

　　2.改革內(nèi)容。

　　(1)進行教育思想觀念改革。

　　加強實踐教學，首先要充分認識實踐教學在培養(yǎng)學生實踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)等方面的重要作用，在推進學校教學改革與發(fā)展、突出辦學特色與亮點等方面的重要作用，

　　徹底根除頭腦中“重理論、輕實踐”的錯誤思想。

　　(2)構(gòu)建商科實踐教學體系。

　　以新理念、新理論、新策略、新規(guī)范為主線，明確人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，凝練特色鮮明的專業(yè)核心課程群和實踐課程群。

　　構(gòu)建“全面實踐教學”體系：即建立“動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)目標”機制，及時全面反映企業(yè)、產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟社會需求;依托合作發(fā)展聯(lián)盟，構(gòu)建多元化、多層次的實踐創(chuàng)新平臺;以基礎(chǔ)訓練、

　　專業(yè)訓練、綜合訓練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練為核心，加快實驗室建設(shè)、實習基地、大學生科技創(chuàng)新園建設(shè);構(gòu)建全方位、多維度、立體交叉的實踐教學體系。

　　(3)加大課程改革和教學策略改革的力度。

　　合理的課程設(shè)置是提升創(chuàng)新能力和實踐能力的基礎(chǔ)，因此，落實應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式必須優(yōu)化理論教學課程設(shè)置，建立和完善實踐教學體系，加大實驗課教學比重。

　　在應(yīng)用型本科高校中，實驗課學識應(yīng)占總學時的30%以上，另外，改革課堂教學策略。

　　對商科而言，案例分析是一種重要的實踐教學方式，逐步完善以案例庫為代表的教學資源庫建設(shè)，實現(xiàn)實踐教學成果共享。

　　(4)加強雙師型師資隊伍建設(shè)。

　　定期將教師送到企業(yè)進行培訓，接受實踐工作鍛煉。

　　企業(yè)應(yīng)該將自身信息、決策過程等向教師公開，全面綜合培養(yǎng)教師的實踐能力。

　　教師也要利用其它時間主動自覺地參與企業(yè)實踐，解決企業(yè)實際經(jīng)營中面對的理由，只有教師自身的實踐能力提高了，才能有效地帶動教學實踐的發(fā)展，提高教學實踐的效率。

　　(5)建立應(yīng)用型實踐教學的長效機制。

　　改善教學管理模式，加快實踐教學質(zhì)量制約體系的建立，建立實踐教學管理的長效機制。

　　(6)實施項目帶動，構(gòu)建開放的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。

　　除了以上措施，可以通過項目為載體，構(gòu)建開放的實踐教學與學生實踐創(chuàng)業(yè)平臺，來開展實踐教學及學生實習實踐活動。

　　就是指以專業(yè)的名義，通過有資質(zhì)有能力的教師將企業(yè)的相關(guān)項目和業(yè)務(wù)承接到校內(nèi)，并以專業(yè)為單位按業(yè)務(wù)要求組織半虛擬的“公司”或“工作室”，即“會計公司”為中小企業(yè)代理會計工作;“市場營銷工作室”承接企業(yè)的營銷策劃業(yè)務(wù);“電子商務(wù)工作室”為企業(yè)管理電子商務(wù)平臺和進行網(wǎng)絡(luò)營銷工作;“旅行社”代辦校園旅游業(yè)務(wù)等。

　　“公司”或“工作室”完全采取真實企業(yè)的管理模式，所從事的業(yè)務(wù)按類別進行管理，所有業(yè)務(wù)必須由教師進行指導，由學生完成，整個過程的業(yè)務(wù)活動開展的風險與質(zhì)量由教師把關(guān)，最終將業(yè)務(wù)結(jié)果交給企業(yè)。

　　三、應(yīng)用型商科實踐教學的實施倡議

　　1.深入開展教育思想觀念大討論。

　　圍繞“什么是應(yīng)用型商科人才”、“如何培養(yǎng)應(yīng)用型商科人才”、“如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”等理由深入開展教育思想觀念大討論，準確把握應(yīng)用型人才的內(nèi)涵和標準，扎實推進應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論研究和實踐探索。

　　要進一步完善“學程分段、方向分流、培養(yǎng)分類”的人才培養(yǎng)思路，全面采用“3+1”的人才培養(yǎng)模式。

　　積極探索和實施多樣化、特色化，尤其是“產(chǎn)學一體”、“工學交替”、“項目化教學”等教育教學改革，使學生的課程學習滲透企業(yè)行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與技能培訓，實習過程滲透課堂教學。

　　積極探索政府、學校、企業(yè)三方聯(lián)動，合作育人新機制。

　　積極推行“雙證書”(即學歷文憑的證書和職業(yè)資格證書)制度。

　　研究生論文設(shè)計【3】

　　分析大數(shù)據(jù)時代背景下基于云計算的未來圖書館數(shù)字信息資源建設(shè)

　　摘要：大數(shù)據(jù)時代的到來為圖書館服務(wù)提出了挑戰(zhàn)，圖書館的傳統(tǒng)業(yè)務(wù)受到?jīng)_擊和壓力，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下使用云計算技術(shù)發(fā)展業(yè)務(wù)將成為圖書館未來的發(fā)展趨勢。

　　本文介紹了大數(shù)據(jù)和云計算的概念和特性，闡述了現(xiàn)階段圖書館信息資源建設(shè)所面對的理由，分析了云計算在未來圖書館信息資源建設(shè)中的應(yīng)用，最后探討了云計算在數(shù)字圖書館中應(yīng)用需注意的理由。

　　關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);云計算;圖書館;信息資源建設(shè)

　　1 大數(shù)據(jù)

　　1.1 "大數(shù)據(jù)"的含義和分類 大數(shù)據(jù)之所以被稱為大數(shù)據(jù)首先因為它的數(shù)據(jù)是海量的，而且目前隨著科技發(fā)展，隨著人們對互聯(lián)網(wǎng)的依賴程度不斷提高，這個海量的數(shù)據(jù)正在超速增長。

　　其次，大數(shù)據(jù)是海量的數(shù)據(jù)被整理納入大數(shù)據(jù)倉庫里，然后對其進行分析挖掘，再利用有價值的結(jié)論進行下一步行動的決策[1]。

　　大數(shù)據(jù)從數(shù)據(jù)內(nèi)容結(jié)構(gòu)上可分為結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。

　　結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)即行數(shù)據(jù)，存儲在數(shù)據(jù)庫里，可以用二維表結(jié)構(gòu)來邏輯表達實現(xiàn)的數(shù)據(jù)，在形式上有諸如文字、數(shù)字、符號，能夠用統(tǒng)一的形式加以標識。

　　非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)包括所有格式的辦公文檔、文本、圖片、XML、HTML、各類報表、圖像、音頻和視頻信息等等，這些內(nèi)容無法用簡單的邏輯表達實現(xiàn)，分析起來也需要特別的硬軟件。

　　半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，就是介于結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)之間的數(shù)據(jù)，它一般是自描述的，數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容混在一起，沒有明顯的區(qū)分。

　　1.2 圖書館的"大數(shù)據(jù)" 圖書館的大數(shù)據(jù)首先包括書目數(shù)據(jù)。

　　這些數(shù)據(jù)一般屬于圖書館穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，目前這些數(shù)據(jù)的使用多用SQL工具分析。

　　對于結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，小規(guī)模的數(shù)據(jù)，目前的分析工具足可以用了。

　　對這些數(shù)字化書目數(shù)據(jù)做分析可以反映出一個圖書館館藏的級別、服務(wù)的對象、服務(wù)的傾向和服務(wù)的質(zhì)量。

　　圖書館的大數(shù)據(jù)雖然以結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)為主，但隨著圖書館新服務(wù)的開展，圖書館與讀者的互動信息，以及讀者面對圖書館的各種信息行為都會被記錄，這些信息將成為圖書館大數(shù)據(jù)中的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。

　　這些動態(tài)的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)可以來自圖書館業(yè)務(wù)內(nèi)容，也可以來自讀者服務(wù)體驗。

　　2 云計算

　　2.1 云計算的概念 云計算是并行計算(Parallel Computing)、分布式計算(Distributed Computing)和網(wǎng)格計算(Grid Computing)以及Internet 結(jié)合起來的新的網(wǎng)絡(luò)資源提供模式。

　　云計算是以虛擬化技術(shù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)為載體，以提供基礎(chǔ)架構(gòu)、軟件、平臺等服務(wù)為形式，整合大規(guī)�？蓴U展的計算、數(shù)據(jù)、存儲、應(yīng)用等分布式計算資源，進行協(xié)同工作的超級計算模式[2]。

　　它不僅是資源的簡單匯集，而且為我們提供了一種管理機制，讓整個體系作為一個虛擬的資源池對外提供服務(wù)，并賦予開發(fā)者透明獲取資源、使用資源的自由。

　　2.2 云計算的特點

　　2.2.1超強的計算能力 云計算由成千上萬臺服務(wù)器組成的集群能賦予用戶前所未有的能力。

　　用戶可以擁有超大的存儲和管理空間，以及超強的計算能力。

　　2.2.2海量的存儲空間 云計算為數(shù)據(jù)的存儲提供了廣闊的空間，它是將大量的服務(wù)器集群共同組合在一起，形成巨大的空間，所有的數(shù)據(jù)通過云計算中心運算處理后返回給用戶。

　　2.2.3可靠的安全保障 云計算使用了數(shù)據(jù)多副本容錯、計算節(jié)點同構(gòu)可互換等措施來保障服務(wù)，存儲在云里的數(shù)據(jù)資源丟失或硬件崩潰都不會受到影響，云計算技術(shù)存儲數(shù)據(jù)安全可靠。

　　2.2.4便利的資源共享 由于是將大量的信息匯聚成一個整體，對于同一資源可以供多方共同使用，從而避開了資源不必要的重復，進而提高了信息資源的共享程度。

　　同時，云計算可以針對不同應(yīng)用即時應(yīng)對，規(guī)�？梢詣討B(tài)伸縮，云計算下的資源可以根據(jù)應(yīng)用和用戶規(guī)模增長的需要隨時進行動態(tài)擴展和配置。

　　2.2.5良好的系統(tǒng)兼容 對于不同的操作系統(tǒng)，不同的數(shù)據(jù)格式，不同的數(shù)據(jù)庫之間的數(shù)據(jù)，云計算可以通過一站式檢索不同系統(tǒng)中的相同信息，系統(tǒng)之間可以無縫連接和訪問。

　　3現(xiàn)階段圖書館信息資源建設(shè)面對的理由

　　圖書館的數(shù)字資源包括圖書館引進或自建的，擁有磁、光介質(zhì)或網(wǎng)絡(luò)使用權(quán)的數(shù)字形態(tài)的文獻資源。

　　根據(jù)數(shù)字資源的種類可分為：電子書、電子刊、二次文獻數(shù)據(jù)庫和其他數(shù)據(jù)庫。

　　根據(jù)數(shù)字資源的存在形式可分為：在線資源和本地鏡像資源。

　　根據(jù)數(shù)字資源的來源可分為：購買的數(shù)據(jù)庫、自建數(shù)據(jù)庫、試用數(shù)據(jù)庫和免費數(shù)據(jù)庫[3]。

　　現(xiàn)階段圖書館都是各自為政，在建設(shè)的過程中存在著很多理由。

　　3.1 數(shù)字資源重復建設(shè)理由 目前，館與館之間數(shù)字資源的建設(shè)都是相互獨立的，在建設(shè)過程中都是按照學校經(jīng)費多少和專業(yè)的需求進行資源建設(shè)，一般都不會考慮其他館的建設(shè)情況，只埋頭建設(shè)自己的數(shù)字資源。

　　這樣勢必造成了大量的人力、財力的浪費，從宏觀的角度看不利于高校圖書館的發(fā)展。

　　3.2 存儲及檢索技術(shù)理由 隨著數(shù)字圖書館的發(fā)展，圖書館的數(shù)字資源海量增加，而其數(shù)據(jù)管理、備份、存儲設(shè)備能力都十分有限。

　　同時，數(shù)字資源的圖片檢索技術(shù)、多語言檢索、不同數(shù)據(jù)標準之間的數(shù)據(jù)交換、人機交互技術(shù)、數(shù)字圖書館所需的軟件和工具等都還有待于技術(shù)上的進一步發(fā)展[4]。

　　3.3 信息資源共享理由 目前，圖書館資源的共享往往局限在一些對口的、接口相同的數(shù)據(jù)資源上。

　　由于數(shù)字圖書館平臺技術(shù)不統(tǒng)一，各館間有的數(shù)據(jù)無法相通，這樣就談不上共享。

　　4 云計算在未來圖書館信息資源建設(shè)中的應(yīng)用

　　圖書館信息資源建設(shè)的最終目的是為了滿足用戶的需求，提高服務(wù)質(zhì)量。

　　云計算的出現(xiàn)使分布在互聯(lián)網(wǎng)中各個圖書館的資源和服務(wù)整合成為一個整體，使其服務(wù)的時間、空間、服務(wù)方式等有了無限擴大完善的可能。

　　分析云計算的特點和它所提供的服務(wù)形式，我們可以看出，云計算的模式也適用于圖書館的數(shù)字信息資源建設(shè)。

　　4.1 云計算可提供圖書館海量信息資源數(shù)據(jù)存儲的能力和提升數(shù)據(jù)安全。

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