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研究生獎學金逆激勵效應淺析論文
A大學研究生獎學金制度改革推行后，在經(jīng)管類碩士生中出現(xiàn)了逆激勵效應。從研究生讀研動機、獎學金結(jié)構(gòu)變化以及研究生對獎學金制度的態(tài)度方面探討了逆激勵現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。針對研究生獎學金制度實施的現(xiàn)狀，提出了對碩士生畢業(yè)設置發(fā)表論文的要求、加強導師管理、對專業(yè)型碩士生設置更合理的獎學金評價體系的建議。
A大學自2009年啟動研究生培養(yǎng)機制改革以來，碩士生學業(yè)獎學金經(jīng)歷了多次調(diào)整：2009年研究生由公費制改為全面收費制，獎學金覆蓋所有研究生，最低的三等獎學金免一半學費;2012年調(diào)整為三等獎學金全免學費，二等獎學金的比例提高5%，一等、二等獎學金數(shù)額各增加500元;2014年開始研究生獎學金覆蓋比例縮減為80%，取消三等獎學金，一等、二等獎學金的資助金額分別提高3500元和2500元，同時實行研究生助學金制度，碩士生每年可以獲得6000元的助學金。客觀上，研究生培養(yǎng)機制改革以后研究生資助力度是逐漸加大的，學生本應更加專心于學習與科研，創(chuàng)造更多更好的科研成果。然而A大學經(jīng)管類碩士研究生中卻出現(xiàn)了資助力度提高，但研究生發(fā)表論文數(shù)量卻不斷減少的情況。
為了探求這種現(xiàn)象背后的真正原因，筆者對在讀研二、研三的部分碩士研究生組織了專門訪談。訪談學生涉及大部分專業(yè)和不同的獎學金等級，能夠代表兩個年級的所有類型碩士生。訪談采取結(jié)構(gòu)式問題和開放式問題相結(jié)合的方法，通過與學生自由發(fā)散的非正式談話，了解學生對現(xiàn)有獎學金制度的看法與意見。
一、獎學金逆激勵效應出現(xiàn)的原因分析
(一)研究生教育培養(yǎng)目標的設定與學生自身讀研動機并不一致
現(xiàn)行的獎學金評審細則體現(xiàn)了研究生培養(yǎng)以科研成果為目標導向的特點：科研成果在整個獎學金評價因素中占據(jù)最大的權(quán)重，學校力圖通過這樣的評價體系引導研究生提高科研能力，多出科研成果。而筆者訪談中得知，絕大多數(shù)學生讀研是為了實現(xiàn)自身的增值，提高自己的就業(yè)競爭力。對學生而言，好工作的重要性遠遠大于每年獲得幾等獎學金。而碩士生找工作的經(jīng)驗表明，獲得高級別獎學金在就業(yè)時并沒有顯示出明顯的優(yōu)勢(除非就業(yè)單位是高等院�；蛘哐芯繖C構(gòu))。由于在研究生期間缺乏對今后的職業(yè)生涯規(guī)劃，讀研除了可支配的時間增加外，本身收獲不大�？蒲心芰Σ⒉荒芎芸燹D(zhuǎn)化為就業(yè)能力，但就業(yè)的壓力卻是籠罩在所有研究生頭頂?shù)拿造F。
(二)獎學金數(shù)額提高的同時取消了研究生畢業(yè)必須發(fā)表論文的規(guī)定，大大減輕了學生讀研的壓力，助長了研究生的惰性
國家獎學金制度的推行，強化了小部分碩士生的學術(shù)競爭壓力，弱化了大部分碩士生的科研壓力。從2012年開始，A大學的研究生三等學業(yè)獎學金從僅資助一半學費改為資助全部學費，這從根本上解決了研究生讀書的后顧之憂。這意味著碩士生不需做任何努力，就可以享受學費全免的待遇。同一年A大學取消了碩士生畢業(yè)必須發(fā)表論文的規(guī)定，只要學分達到要求即可畢業(yè)。這兩項政策疊加后的第一個獎學金評選年度就出現(xiàn)了大面積的研究生“無作為”的現(xiàn)象。訪談中超過一半的獲得三等獎學金的研究生表示：即使不寫論文、不做課題也不用交學費，這讓他們徹底沒有了科研的壓力。除申請學業(yè)獎學金以外，碩士生還可以申請國家獎學金。高達兩萬的獎金刺激讓一部分學術(shù)能力強的研究生為此花費大量精力寫作論文，一年都有多篇高級別的論文發(fā)表。因名額有限且申報條件很高，國家獎學金的競爭一年比一年激烈，國家獎學金獲得者的論文數(shù)量和級別逐年提高，優(yōu)秀研究生之間的學術(shù)競爭壓力空前增大。由于申報國家獎學金的成果不能重復用于申報學業(yè)獎學金，最強的學術(shù)牛人享受了國家獎學金，客觀上使學業(yè)獎學金競爭壓力變小，發(fā)表論文的總數(shù)量隨之下降。
(三)研究生普遍對獎學金評價體系不信任、不滿意
訪談中，62.5%的碩士生認為現(xiàn)行獎學金制度不合理，究其原因主要有兩點。第一，大部分研究生認為獎學金的評價過于重視科研能力，而且科研能力必須以顯性的科研成果來體現(xiàn)，如論文、獲批的項目等。這種評價方不僅無法全面衡量一個學生是否優(yōu)秀，還帶來了學術(shù)研究急功近利的后果。第二，獎學金評選從細則的制定到評選的過程，導師的參與度并不多。很多導師對獎學金的評價規(guī)則并不知曉，對自己的學生獲得幾等獎學金也并不關(guān)心。然而，在研究生培養(yǎng)的整個過程中，最了解學生情況的是導師。有學生反映“自己跟著導師忙了一年的課題，查數(shù)據(jù)寫報告等做了很多工作，但在獎學金評價中無法加分，和那些什么也不做的同學是一樣的結(jié)果，這樣很不公平”。由于研究生中普遍存在著對獎學金制度的不滿意和不信任，本用來激勵研究生的獎學金制度，成了少數(shù)學生積極、大部分學生旁觀的制度，并逐漸造成了“強者更強，弱者恒弱”的局面。
二、完善獎學金制度的建議
(一)對碩士生畢業(yè)提出明確的發(fā)表論文的要求
2012年開始，為與學校的相關(guān)文件保持一致，A大學經(jīng)管學院取消了必須發(fā)表論文才可以申請學位的規(guī)定。從當年開始，學生發(fā)表論文的數(shù)量就出現(xiàn)了大幅下降。發(fā)表論文的硬性要求取消的同時又沒有了學費的壓力，這讓部分缺乏目標的學生變得越發(fā)懶惰，科研成果大幅減少，科研素質(zhì)和科研能力不斷下滑。訪談中部分研究生坦言，獎學金等級的高低最多影響日常生活是否寬裕，但如果不發(fā)表論文就不能畢業(yè)，則意味著三年時間的浪費，這是每個研究生都無法承受的。因此，只有將發(fā)表論文與能否畢業(yè)聯(lián)系起來，才能給研究生施加最切實的壓力，從而迫使他們充分發(fā)揮主觀能動性，避免現(xiàn)有獎學金制度逆激勵現(xiàn)象的繼續(xù)惡化。
(二)加強導師隊伍的管理，提高導師在研究生獎學金評定過程中的作用
與本科生不同，靈活的課程設置、彈性的學習時間、以導師為軸心的組織方式使研究生的管理呈現(xiàn)出自由化、松散化的特點。在課程學習時間外，研究生之間交流的機會并不多，以導師或?qū)熃M為媒介，以課題組為單位進行科研活動是研究生階段最常見的組織形態(tài)。因此，導師才是研究生在讀期間接觸最多、最直接、作用最大的人。然而現(xiàn)有研究生獎學金體系主要以客觀因素，如科研成果的數(shù)量、學習成績等來評價，導師在整個研究生獎學金評價體系中幾乎沒有影響。學生是否積極參與導師的科研活動、完成科研任務的質(zhì)量高低等均無法及時在獎學金評價中得到反饋和體現(xiàn)，從而出現(xiàn)了部分學生對導師的要求不夠重視，怠于參與科研活動的現(xiàn)象。加強導師在研究生評價體系中的話語權(quán)，一方面可以督促導師重視對研究生全過程的指導和培養(yǎng);另一方面能夠約束學生在導師指導下更積極的參與科研活動。但需要注意的是，導師評價應當避免完全的主觀打分，應當采用主觀評價和客觀測評相結(jié)合的評價體系。如學生科研工作量多少、參與科研活動的積極性、貢獻的大小等均應由定性的可事后審核的標準來進行衡量。只有這樣，才能避免導師評價淪為“送人情”的工具。
(三)對學術(shù)型和專業(yè)型研究生應設置不同的評價標準，使獎學金評價更加符合現(xiàn)實情況
自國家設置專業(yè)型研究生以來，專業(yè)型研究生培養(yǎng)一直是關(guān)注的重點和討論的熱點。但對于如何衡量專業(yè)型研究生的專業(yè)能力、專業(yè)水平，一直沒有統(tǒng)一、明確的認識。A大學經(jīng)管學院目前實行的獎學金制度中，對專業(yè)型研究生的評價仍然采用和學術(shù)型完全一致的方法，這讓專業(yè)型研究生怨言頗多。一方面，專業(yè)型研究生學制僅有兩年，他們只有一次評獎學金的機會(第一學年的獎學金在入學之時根據(jù)研究生考試的成績確定)，即研一一學年的表現(xiàn)進行評價。而專業(yè)型研究生研一課程負擔較重，很難再有精力和足夠的知識積累完成一篇高質(zhì)量的論文。
“優(yōu)質(zhì)護理服務示范工程”中對護理質(zhì)量的管理淺談公司治理、會計師事務所規(guī)模與審計質(zhì)量的計提資產(chǎn)減值準備對提高會計信息質(zhì)量的意義影響哮喘病人生命質(zhì)量的因素分析及護理對策試論財務會計的局限性對會計信息質(zhì)量的影響參加舞蹈大賽對提高舞蹈教學質(zhì)量的重要性淺談加強實踐教學是提高教學質(zhì)量的根本從公司治理的角度論會計信息質(zhì)量的提高淺談企業(yè)應收賬款對利潤質(zhì)量的影響淺談提高中職校教育教學質(zhì)量的對策
。用與學術(shù)型研究生相同的評價因素(如發(fā)表論文、申報項目、參加比賽獲獎)等評價專業(yè)型研究生，會導致大部分專業(yè)研究生幾乎沒有任何加分。根據(jù)目前的規(guī)定，零分就意味著只能獲得三等獎學金或者沒有獎學金，這大大挫傷了專業(yè)型研究生的積極性。即便寫出了較好的論文，由于發(fā)表周期的緣故，只要無法在第一學年發(fā)表，對于他們來說就沒有意義。另一方面，為提高就業(yè)競爭力，有些學生從入學之初就樹立了考取職業(yè)資格證書的目標，還有些學生研究生在讀期間一直積極參加導師的各類課題研究。考證和參與項目都需要耗費大量精力和時間，但這兩項活動在現(xiàn)有的研究生獎學金的辦法中均無法加分。受訪的學生多次提出，對于專業(yè)型研究生的獎學金評價中應當將考取職業(yè)資格證書、參與課題研究等加以考慮，設置合理的加分幅度，使得學生的付出能夠在獎學金中得到體現(xiàn)。
三、結(jié)語
研究生獎學金制度改革是研究生培養(yǎng)機制改革的重要環(huán)節(jié)，是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。完善研究生獎學金制度，不僅關(guān)系著國家的財政資源是否合理使用，也事關(guān)每一個研究生的切身利益。獎學金制度的改革需要充分考慮研究生學習和科研的特點，抓住影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時也要與研究生培養(yǎng)制度的一系列改革相互配合，這樣才能夠避免逆激勵現(xiàn)象的出現(xiàn)。今后研究生獎學金制度的設計應當堅持統(tǒng)籌規(guī)劃的原則，根據(jù)實施的效果適時調(diào)整，更好地發(fā)揮其激勵和導向作用。
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