大學(xué)英美文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文范文（精選8篇）

　　英美文學(xué)涉獵內(nèi)容較為廣泛,包括哲學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識(shí),提高英美文學(xué)教學(xué)水平能夠幫助學(xué)生提高語(yǔ)言綜合素質(zhì)。英國(guó)文學(xué)的發(fā)展有著上千年的歷史，期間出現(xiàn)了成百上千的優(yōu)秀文學(xué)家，他們的作品對(duì)世界英語(yǔ)文學(xué)有著重要的推動(dòng)作用。

　　大學(xué)英美文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文 篇1

　　摘 要：文學(xué)是人生體驗(yàn)的文化表征。英美文學(xué)是英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)與西方人文精神的整合體。信息化時(shí)代對(duì)高素質(zhì)人才的需求為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革及英美文學(xué)的教學(xué)改革指明了方向。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中以文學(xué)賞析為中心，聯(lián)結(jié)學(xué)生語(yǔ)言能力的訓(xùn)練與人文精神的培養(yǎng)，形成語(yǔ)言――文學(xué)――文化三位一體的教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將提高語(yǔ)言應(yīng)用能力與培養(yǎng)其創(chuàng)新能力相結(jié)合。

　　關(guān)鍵詞：語(yǔ)言 文學(xué) 文化

　　針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)改革及英語(yǔ)自主式教學(xué)模式的教研探討，文學(xué)選讀課旨在提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，由階段學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向長(zhǎng)效學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言應(yīng)用能力并培養(yǎng)人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立在全球化語(yǔ)境下互動(dòng)交流的多元文化意識(shí)。

　　講授內(nèi)容分幾個(gè)部分：西方文化源流，英詩(shī)欣賞，英國(guó)小說(shuō)。

　　學(xué)生普遍增強(qiáng)了西方文化及英國(guó)文學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史的知識(shí)，并對(duì)文學(xué)原著的閱讀掌握了一定的賞析方法，達(dá)到了提高語(yǔ)言能力與加強(qiáng)人文素養(yǎng)的教學(xué)目的。

　　一、文學(xué)教學(xué)在語(yǔ)言教學(xué)中的重要性

　　顯而易見(jiàn)，無(wú)論語(yǔ)言教學(xué)還是文學(xué)教學(xué)，在大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，我們都應(yīng)該抱有提高學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)意識(shí)這一共同目的。語(yǔ)言知識(shí)有兩個(gè)層面：“運(yùn)用（USE）”和“用法（USAGE）”�！坝梅ǎ║SAGE）”涉及的是語(yǔ)法規(guī)則的知識(shí)，而“運(yùn)用（USE）”指的是如何把這些規(guī)則運(yùn)用于有效的交際。文學(xué)文本能否有助于其中之一呢?大多數(shù)文學(xué)性文本可以為拓展語(yǔ)言用法（USAGE）提供基礎(chǔ)。更進(jìn)一步，詞匯的擴(kuò)展也可以通過(guò)文學(xué)性文本來(lái)實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)代英語(yǔ)中的許多詞匯、用法等來(lái)源于文學(xué)作品就是一個(gè)例證。Povey在總結(jié)ESL課堂中利用作品的目的時(shí)指出“文學(xué)會(huì)增進(jìn)所有語(yǔ)言技能，因?yàn)槲膶W(xué)可以通過(guò)提供廣泛細(xì)微的詞匯用法實(shí)例、復(fù)雜精確的句法從而擴(kuò)展語(yǔ)言知識(shí)”。

　　文學(xué)被用于開(kāi)發(fā)語(yǔ)言的運(yùn)用的好處在于文學(xué)在背景參數(shù)和角色關(guān)系的言語(yǔ)（DISCOURSE）中來(lái)展現(xiàn)語(yǔ)言。表現(xiàn)某一特殊標(biāo)記或方言的語(yǔ)言包含在某種社會(huì)環(huán)境中，這樣，就為判斷某一特殊語(yǔ)言形式提供了基礎(chǔ)。因此，文學(xué)是培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用意識(shí)的理想工具。

　　其次，文學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生去閱讀文本，大量地閱讀文學(xué)文本能夠很好地幫助提高學(xué)生的閱讀能力，這就能夠達(dá)到提高成績(jī)和就業(yè)的目的。

　　閱讀在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中一直就被高度關(guān)注，閱讀也不僅僅是對(duì)文本簡(jiǎn)單的反應(yīng)，而是作者與讀者之間通過(guò)文本進(jìn)行的互動(dòng)的過(guò)程。

　　這種互動(dòng)的過(guò)程發(fā)生在兩個(gè)層面上：語(yǔ)言的；觀念的。

　　通過(guò)解讀文本，學(xué)生能夠在語(yǔ)言環(huán)境里去適應(yīng)復(fù)雜的句法結(jié)構(gòu)，從而形成英語(yǔ)的思維觀念。

　　而將閱讀視為互動(dòng)的前提是學(xué)生愿意對(duì)文本做出反應(yīng)。

　　正是在這里，閱讀過(guò)程中的動(dòng)機(jī)因素變得至關(guān)重要。

　　最后，有些批評(píng)家認(rèn)為文學(xué)文本在一定程度上反映某一特殊文化視角，這對(duì)ESL學(xué)生來(lái)說(shuō)是困難的。

　　但是文學(xué)文本里的特殊文化視角是否會(huì)給我們帶來(lái)一些好處呢?盛寧曾說(shuō)，一種文學(xué)"典律"（canon）實(shí)際上是一個(gè)民族文化傳統(tǒng)的集中體現(xiàn)，是這個(gè)民族一代又一代的知識(shí)精英對(duì)世界、對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和把握的集中體現(xiàn)”文學(xué)可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界，分析世界，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的判斷能力，辨析能力，以及想象創(chuàng)造能力。

　　二、語(yǔ)言教學(xué)中進(jìn)行文學(xué)教學(xué)的教法

　　由于首次針對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)文學(xué)閱讀課，在積極聽(tīng)取師生的建議和意見(jiàn)基礎(chǔ)上，在語(yǔ)言教學(xué)中進(jìn)行文學(xué)教學(xué)的試行方法如下：

　　1. 教學(xué)目標(biāo)：

　　我們可以借鑒英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱。

　　大綱規(guī)定：“文學(xué)課的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語(yǔ)文學(xué)原著的能力掌握文學(xué)批評(píng)的`基本知識(shí)和方法。通過(guò)閱讀和分析文學(xué)作品，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言基本功和人文素質(zhì)的提高增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化的了解�！痹诖髮W(xué)英語(yǔ)中其教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)基本如此，但更傾向于學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

　　通過(guò)英美文學(xué)課程應(yīng)達(dá)到的首要目標(biāo)是擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量；提高閱讀能力；培養(yǎng)英語(yǔ)思維方式及了解西方文化。

　　其次，掌握英文寫(xiě)作技巧；掌握文學(xué)評(píng)論的基本知識(shí)和方法；了解英美文學(xué)發(fā)展史。

　　再次，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力，陶冶個(gè)人情操。

　　2. 教材選編：

　　大學(xué)英語(yǔ)英美文學(xué)教材應(yīng)有別于英語(yǔ)專業(yè)教材，因?yàn)槲覀儜?yīng)該承認(rèn)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和非專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者之間英語(yǔ)水平的差距。

　　認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教材的選編應(yīng)遵循以下幾個(gè)要求：

　　其一：可讀性強(qiáng)。

　　以近現(xiàn)代作品為佳，語(yǔ)言規(guī)范，可模仿性強(qiáng)。

　　難度適中，避免晦澀難懂的作品以免學(xué)生望而生畏。

　　其二：代表性強(qiáng)。

　　應(yīng)盡量選取代表各個(gè)時(shí)期各個(gè)流派的名家名篇。

　　通過(guò)有限作品的閱讀盡可能讓學(xué)生了解不同風(fēng)格和不同歷史文化背景的文學(xué)作品。

　　其三：趣味性強(qiáng)。

　　興趣是最好的老師，趣味性強(qiáng)的作品學(xué)生自然喜歡，從而能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

　　3. 講授及學(xué)習(xí)方式：

　　學(xué)生為主教師為輔。

　　應(yīng)延伸課堂教學(xué)，要求學(xué)生在課外完成原著閱讀及總結(jié)歸納等任務(wù)。

　　泛讀為主精讀為輔。

　　文學(xué)作品大多冗長(zhǎng)復(fù)雜，不宜當(dāng)精讀看待，了解大意欣賞作品為要。

　　所以應(yīng)以泛讀為主。

　　但一些要求學(xué)生能準(zhǔn)確理解而又超出學(xué)生理解范圍的關(guān)鍵所在，自然應(yīng)如精讀視之。

　　針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)少的情況目前比較現(xiàn)實(shí)可行的辦法一是采用專題講座的形式挑選一些中國(guó)學(xué)生耳熟能詳?shù)挠⒚雷骷胰缟�士比亞、雪萊、狄更斯、海明威等人的作品進(jìn)行分析、講解、討論如開(kāi)設(shè)《西方名著賞析》；也可專講某一文學(xué)專題如《浪漫主義文學(xué)》、《圣經(jīng)文學(xué)》、《希臘神話》等；二是把英美文學(xué)教學(xué)融入西方文化的教學(xué)中如開(kāi)設(shè)《英美文化》等；三是采用課外作業(yè)的形式，增加學(xué)生英美文學(xué)的閱讀量。

　　在此學(xué)期教學(xué)過(guò)程中，采用多媒體教學(xué)輔助課文閱讀，提高了學(xué)生的興趣。

　　文學(xué)教學(xué)不是適用于所有的文本的，比如說(shuō)詩(shī)歌、散文、實(shí)用性文章等就很少在語(yǔ)言教學(xué)中使用。

　　但情節(jié)性（plot）很強(qiáng)的敘事文學(xué)文本大都可以運(yùn)用。

　　從而，教師應(yīng)該有目的、有計(jì)劃、有方法地選擇適當(dāng)?shù)奈谋緦?duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)教學(xué)。

　　那么，采用何種方法才能使學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)又能結(jié)合文學(xué)的學(xué)習(xí)呢?下面舉出幾種常用的有助于理解或欣賞文學(xué)文本的教學(xué)策略。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，可利用這些方法逐漸提高閱讀文學(xué)作品的技能，最終提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

　　（1）預(yù)測(cè)故事（prediction of stories）

　　大多數(shù)敘事文本按照情節(jié)的發(fā)展都會(huì)出現(xiàn)很多的懸念――接下去將會(huì)發(fā)生什么呢?對(duì)文本地預(yù)測(cè)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的極大的興趣。

　　教師在講課時(shí)，在關(guān)鍵的地方暫停，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)故事將如何發(fā)展，可以讓學(xué)生提高他們的想象能力和培養(yǎng)英語(yǔ)的思維習(xí)慣。

　�。�2）詞匯和意群的完形（cloze of words and meanings）

　　正如許多教師所了解的，這也是一種預(yù)測(cè)，重點(diǎn)放在個(gè)別詞匯或詞序而不是文本的延伸。

　　其實(shí)，在一些故事敘事中對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注也會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)加強(qiáng)文學(xué)學(xué)習(xí)，提高閱讀水平和能力。

　　“It is a truth universally acknowledged，that a single man in possession of a good fortune，must be in want of a wife. However little known the feelings or views of such a man may be on his first entering a neighborhood，this truth is so well fixed in the minds of the surrounding families,that he is considered as the rightful property of some one or other of their daughters.”

　　這段文本本身就包含了許多個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言點(diǎn)，學(xué)習(xí)者可以獲得諸如強(qiáng)調(diào)句型和acknowledge，in want of等語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。

　　但是如果能夠把文本延伸開(kāi)來(lái)，回到18世紀(jì)末19世紀(jì)初期，我們可以認(rèn)識(shí)到作者Jane Austen對(duì)那個(gè)時(shí)代金錢社會(huì)的鄙視和對(duì)美好愛(ài)情的向往，針砭了社會(huì)，弘揚(yáng)了真愛(ài)。

　　換句話說(shuō)，如果我們能夠在語(yǔ)言的教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)分析語(yǔ)言的意境、作品的主題、風(fēng)格、背景、甚至音律等，然后讓學(xué)生在體會(huì)這種內(nèi)在的審美情趣的同時(shí)去模仿運(yùn)用這種語(yǔ)言用法，我們的教學(xué)效果會(huì)更好的。

　　（3）概括總結(jié)：文章的大意（summarize）

　　另一個(gè)使學(xué)生關(guān)注故事發(fā)展的方法是對(duì)文章進(jìn)行概括總結(jié)。

　　總結(jié)時(shí)要避免落入釋義（paraphrase）的俗套。

　　要注意這種概括大意不同于釋義而僅僅是對(duì)文本所述事情的描述。

　　在這項(xiàng)活動(dòng)中，教師為學(xué)生規(guī)定出字?jǐn)?shù)是十分必要的。

　　理由有兩點(diǎn)：第一，對(duì)字?jǐn)?shù)限制使這種練習(xí)成為語(yǔ)言性的練習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生要面臨許多句法重建、省略、詞匯再造等，教師以此可培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言及文學(xué)概括能力。

　　第二，對(duì)字?jǐn)?shù)的限制就要求學(xué)生認(rèn)真考慮文本內(nèi)容，全面、正確、精練地表達(dá)出故事內(nèi)容。

　　學(xué)生因此了解到概要在一定意義上也是一個(gè)解讀原文并對(duì)它進(jìn)行再創(chuàng)造的行為。

　　總結(jié)

　　在大學(xué)英語(yǔ)中加強(qiáng)文學(xué)閱讀，使學(xué)生能夠了解故事情節(jié)的在敘事作品中的作用，也更好地幫助了解英語(yǔ)國(guó)家作者的思維過(guò)程，這樣也可以進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀及寫(xiě)作水平。

　　當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還有很多更有效的方法有待于發(fā)現(xiàn)和研究。

　　比如有些教師專門為英語(yǔ)非專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)英語(yǔ)文學(xué)欣賞課，或選用一些與所學(xué)教材相關(guān)的文學(xué)作品進(jìn)行專門閱讀欣賞。

　　這些方法都對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起了很大的推動(dòng)作用。

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　　大學(xué)英美文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文 篇2

　　[摘要]以英美文學(xué)為例，從論文選題、擬定論文提綱、論文寫(xiě)作過(guò)程的細(xì)節(jié)處理這三方面著手，探究并總結(jié)出較為實(shí)用的英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作方法。

　　[關(guān)鍵詞]英美文學(xué) 本科畢業(yè)論文 寫(xiě)作方法

　　《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出：畢業(yè)論文是考察學(xué)生綜合能力、評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要方式。英美文學(xué)在英語(yǔ)專業(yè)本科論文選題中占較高比重，故本文擬以英美文學(xué)為例，著重探究英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文的寫(xiě)作方法。

　　一、恰當(dāng)、準(zhǔn)確的論文選題

　　首先，確立可操作性強(qiáng)的選題，以適合明晰展開(kāi)5000字的論文為宜，范圍不宜過(guò)于寬泛或狹窄，推薦選擇研究某一文學(xué)作品。大而化之的選題，如“美國(guó)后現(xiàn)代小說(shuō)研究”等，不能夠?qū)υ搯?wèn)題形成深入探究，過(guò)于狹窄的論文選題容易束縛語(yǔ)言發(fā)揮和論證能力。

　　其次，選題的核心概念應(yīng)明確界定。選題者須對(duì)選題的關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)、概念的界定完全了解。倘若借助文學(xué)理論闡釋，更需對(duì)這一理論有系統(tǒng)、準(zhǔn)確的掌握。20世紀(jì)西方文論，對(duì)解讀當(dāng)代文學(xué)作品更為關(guān)鍵，如選題為“從生態(tài)批評(píng)角度解讀《老人與�！贰�，那么選題者須對(duì)生態(tài)批評(píng)理論、海明威《老人與�！返扔型暾�的了解。

　　第三，選題應(yīng)具創(chuàng)新性。有新意的文學(xué)研究，需要選題前的認(rèn)真篩選，盡量回避較多前人研究的選題，如“《德伯家的苔絲》中的人物性格分析”“論《傲慢與偏見(jiàn)》中的女性意識(shí)”等。而避免重復(fù)研究的途徑有兩種：或選擇國(guó)人較少研究的當(dāng)代英語(yǔ)作品，或完善自身的理論基礎(chǔ)，通過(guò)重讀經(jīng)典作品尋找新的切入點(diǎn)。

　　二、縝密、有邏輯的論文寫(xiě)作提綱

　　縝密的論文提綱，會(huì)減少論文實(shí)際寫(xiě)作將遇到的問(wèn)題。一篇5000詞的畢業(yè)論文一般以五至六個(gè)部分展開(kāi)，除掉引言和結(jié)論之外，中間的三到四個(gè)部分才是論證的關(guān)鍵和主體。就論文字?jǐn)?shù)的分配比例而言亦是如此，引言和結(jié)尾一般會(huì)各占300-500詞，中間的主體每部分約占1000-1500詞。主體部分的提綱下一般以再包含兩級(jí)標(biāo)題為最佳，提綱標(biāo)題級(jí)別更詳盡，論文結(jié)構(gòu)框架更詳密，更利于將來(lái)的論文實(shí)際寫(xiě)作。

　　論文提綱的邏輯性，會(huì)決定論證的嚴(yán)謹(jǐn)程度。加強(qiáng)論文提綱邏輯需注意：第一，每一上級(jí)標(biāo)題都應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匕�含附屬于它的子�?biāo)題，即子標(biāo)題合起來(lái)是其上級(jí)標(biāo)題的最好說(shuō)明和詮釋，且?guī)讉�(gè)子標(biāo)題之間一般為并列或者遞進(jìn)的邏輯關(guān)系。仍然以“生態(tài)批評(píng)角度解讀《老人與�！贰睘槔�，如主體部分從人對(duì)自然的依賴、人對(duì)自然的抗?fàn)�、人最終與自然達(dá)成和諧來(lái)論證，那么，這三者不僅在內(nèi)在關(guān)系上印證了生態(tài)批評(píng)理論觀點(diǎn)，而且形成了一個(gè)邏輯較強(qiáng)的整體結(jié)構(gòu)。需要注意的是，這幾個(gè)層次不是按發(fā)展順序分階段的故事重述，而是要寫(xiě)作者基于對(duì)作品的宏觀理解，圍繞自己提煉的觀點(diǎn)進(jìn)行論證。

　　三、標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撐膶?xiě)作過(guò)程

　　論文的細(xì)節(jié)處理是彰顯學(xué)術(shù)論文標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)年P(guān)鍵。首先，應(yīng)注意摘要、關(guān)鍵詞、引言、結(jié)論的撰寫(xiě)。摘要多采用報(bào)道式，以不超過(guò)論文字?jǐn)?shù)5%的簡(jiǎn)練語(yǔ)言，概括研究的目的、方法、主要內(nèi)容和研究結(jié)論，特別要突出創(chuàng)新見(jiàn)解。關(guān)鍵詞選取充分表示出論文主要內(nèi)容的詞匯，一般3-5個(gè)。引言是全文的引論，圍繞論題簡(jiǎn)述研究目的、背景、文學(xué)理論依據(jù)、研究綜述和預(yù)期成果，與研究對(duì)象無(wú)太大關(guān)聯(lián)的作品和作家生活背景均無(wú)需贅述。結(jié)論是經(jīng)研究得出的新見(jiàn)解的說(shuō)明，是對(duì)主體各部分的`總結(jié)與升華，并非主體各部分小結(jié)的簡(jiǎn)單重復(fù)。研究的現(xiàn)實(shí)價(jià)值可在結(jié)論部分闡發(fā)，以賦予論文研究以現(xiàn)實(shí)意義。

　　其次，寫(xiě)作過(guò)程中的每一細(xì)節(jié)都不容忽視。論文的各級(jí)標(biāo)題務(wù)必使用短語(yǔ)表示，而不可使用句子，標(biāo)題中實(shí)義詞、5個(gè)字母以上虛詞的首字母都應(yīng)大寫(xiě)。論文語(yǔ)言使用客觀的學(xué)術(shù)表達(dá)，口語(yǔ)體或第一人稱一般以被動(dòng)語(yǔ)態(tài)代之，如使用it is seen that…，而非we can see that…；類似講義的語(yǔ)句也要避免，如“若觀察某人物的言談，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)……”，改為“他的言談透露出作者的……用意”這一客觀表達(dá)，才能凸顯論文的客觀性。論文注釋有夾注、腳注和尾注三種。英語(yǔ)行文的論文推薦使用夾注，即在引文后用括號(hào)標(biāo)明（作者，出版年：引文頁(yè)碼）。寫(xiě)作者應(yīng)盡量引用近年研究成果，以不落后于研究前沿，而且引文也不宜過(guò)長(zhǎng)，只引用與表達(dá)觀點(diǎn)相關(guān)引文即可。同時(shí)，寫(xiě)作者須在參考文獻(xiàn)中準(zhǔn)確列出引文出處，格式遵照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的“GB/T 7714-2005文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則”。

　　完成寫(xiě)作后，寫(xiě)作者應(yīng)通讀論文以減少錯(cuò)誤發(fā)生，如時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)等語(yǔ)法問(wèn)題、行文的各種格式問(wèn)題、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的規(guī)范使用、漢語(yǔ)思維句、句子過(guò)長(zhǎng)產(chǎn)生的歧義等情況。學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作中，這些細(xì)節(jié)并非小問(wèn)題，恰恰是這些細(xì)節(jié)才彰顯著論文的學(xué)術(shù)性和嚴(yán)肅性，才顯示著寫(xiě)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組.高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱（2000年修訂）[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000.

　　大學(xué)英美文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文 篇3

　　摘 要：英美文學(xué)課是我國(guó)高等院校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中一門十分重要的專業(yè)知識(shí)課程，而隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些“實(shí)用性”課程的出現(xiàn)，其地位逐漸被邊緣化。面對(duì)當(dāng)前的形勢(shì)，作者試圖從興趣著手，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)文學(xué)課教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革談?wù)効捶ā?/p>

　　關(guān)鍵詞： 高校英語(yǔ)專業(yè);英美文學(xué)課;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法

　　英美文學(xué)課是我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中一門十分重要的專業(yè)知識(shí)課程�！陡叩葘W(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》明確規(guī)定：“文學(xué)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語(yǔ)文學(xué)原著的能力，掌握文學(xué)批評(píng)的基本知識(shí)和方法，通過(guò)閱讀和分析英美文學(xué)作品，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言基本功和人文素質(zhì)的提高，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文學(xué)及文化的了解�！比欢�，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些“實(shí)用性”的課程，諸如商務(wù)英語(yǔ)、文秘英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)等的出現(xiàn)，一直處于主干課程地位的文學(xué)課逐漸被邊緣化。與此同時(shí)，許多學(xué)生還對(duì)其冠以“不實(shí)用”的稱號(hào)。針對(duì)這一現(xiàn)象，作為一線教師的我們應(yīng)當(dāng)深思，如何在當(dāng)今的形勢(shì)下，實(shí)施文學(xué)課的教學(xué)，并擺脫其尷尬的境地?我認(rèn)為，任何一門課程，吸引學(xué)生注意力的最好方法就是提高其興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。在此，本著“興趣”的原則，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)此問(wèn)題談幾點(diǎn)看法。

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　長(zhǎng)久以來(lái)，英美文學(xué)課的教學(xué)通常都是以英美文學(xué)史及英美文學(xué)經(jīng)典作品選讀兩大模塊為主要內(nèi)容。我認(rèn)為，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)今的大學(xué)生。因?yàn)殡S著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)招生規(guī)模的擴(kuò)大，現(xiàn)在的高等教育已經(jīng)從往年的精英教育轉(zhuǎn)為了大眾教育，而畢業(yè)生的工作也從國(guó)家分配變成了自謀出路。所以說(shuō)，知道浪漫主義時(shí)期是指從哪一年到哪一年，在此期間主要有哪些代表作品；約翰彌爾頓是哪一年代的人，他的作品的藝術(shù)特點(diǎn)是什么，等等，對(duì)現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，沒(méi)有任何的實(shí)用價(jià)值，因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，這些東西并不能為日后的就業(yè)增添籌碼。另外，即使有些同學(xué)想學(xué)好文學(xué)課，但是老師課堂上對(duì)于文史及作品時(shí)代意義的長(zhǎng)篇大論，也使得他們逐漸失去了興趣。那么，文學(xué)課到底要如何來(lái)上才能引起學(xué)生的興趣，并且能讓他們有所收獲呢?我認(rèn)為，針對(duì)當(dāng)前的形勢(shì)，文學(xué)課的教授可以調(diào)整為“當(dāng)代作品為主，經(jīng)典作品為輔，同時(shí)并配以西方文學(xué)理論的導(dǎo)入”這一框架。

　　首先，為什么要選擇以當(dāng)代作品為主，經(jīng)典作品為輔呢?因?yàn)槲膶W(xué)作品其實(shí)就是當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的縮影。如果我們過(guò)多地關(guān)注經(jīng)典作品，學(xué)生將很難把其與自己的生活聯(lián)系在一起，而產(chǎn)生共鳴。另外，大部分經(jīng)典文學(xué)作品中的語(yǔ)言文字通常較為晦澀難懂，而這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生望而卻步，進(jìn)一步失去興趣。然而，近些年的文學(xué)作品并非如此，因?yàn)椴还苁窃趦?nèi)容上還是在語(yǔ)言上，它們都更加貼近我們的生活，學(xué)生讀起來(lái)比較容易投入。有人擔(dān)心當(dāng)代的文學(xué)作品不如以前的優(yōu)秀，課堂上引入這些作品會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能欣賞最經(jīng)典的語(yǔ)言。其實(shí)不然，因?yàn)楝F(xiàn)在的文學(xué)作品中也不乏上乘之作，有很多榮獲過(guò)諾貝爾獎(jiǎng)（Nobel Prize）、普利策獎(jiǎng)（Pulitzer Prize）等各種獎(jiǎng)項(xiàng)。例如，美國(guó)黑人女作家托尼莫里森（1993年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的得主）的作品《最藍(lán)的眼睛》、《寵兒》等就可以被選進(jìn)文學(xué)課堂。另外，邁克爾的《時(shí)時(shí)刻刻》（1999年榮獲普利策獎(jiǎng)）也可以列入我們的教學(xué)大綱。同時(shí)，還有一些華裔文學(xué)作品，諸如譚恩美的《喜福會(huì)》，湯婷婷的《女勇士》等也都是很好的選擇。而至于為輔的經(jīng)典作品，我們可以將那些已經(jīng)被改編成電影的，大眾所熟知的《傲慢與偏見(jiàn)》、《簡(jiǎn)愛(ài)》、《飄》等佳作帶進(jìn)課堂。這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣將會(huì)大大提高。

　　其次，為什么要引入西方文學(xué)理論的教學(xué)呢?在我國(guó)高校中，西方文學(xué)理論一直是處于一種缺席的狀態(tài)。很多大學(xué)在文學(xué)課的講授中根本不會(huì)涉及理論的內(nèi)容。對(duì)此，鄭州大學(xué)的郭英劍教授曾經(jīng)指出：“文學(xué)理論的缺失是令人深思的�！薄拔膶W(xué)理論可以使我們以完全不同的方式去閱讀經(jīng)典作品，并使我們意識(shí)到經(jīng)典作家要比過(guò)去人們對(duì)他們的`認(rèn)識(shí)復(fù)雜得多�！贝_實(shí)，西方文學(xué)理論的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，尤其到了20世紀(jì)后，更是百花齊放，諸如結(jié)構(gòu)主義、解構(gòu)主義、新歷史主義、女權(quán)主義、后殖民主義等。

　　二、教學(xué)方法

　　在中國(guó)，無(wú)論是哪一門課程的教學(xué)，一直以來(lái)最傳統(tǒng)的授課方法都是“老師臺(tái)上說(shuō)，學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)”，文學(xué)課更是如此。這往往造成老師臺(tái)上口若懸河，學(xué)生臺(tái)下昏昏欲睡的現(xiàn)象。所以，要解決這一問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱情，我們要去思索新的教學(xué)方法。我認(rèn)為，課堂從以老師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心就不失為一種好方法。因?yàn)閷?duì)文學(xué)的認(rèn)知其實(shí)無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)，畢竟有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特，所以，讓學(xué)生參與其中，告訴大家他們的想法并進(jìn)行詮釋，不僅可以使他們的表現(xiàn)欲得以釋放，增強(qiáng)自信心，而且可以使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。劉潤(rùn)清教授在其《論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)》一書(shū)中指出：“教學(xué)要以學(xué)生為中心。如果承認(rèn)學(xué)生的智能作用，就應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間自己參加語(yǔ)言運(yùn)用。教師不僅要傳授知識(shí)，給予指導(dǎo)，更重要的是教給學(xué)生自學(xué)的方法，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力�！�

　　另外，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，很多高校越來(lái)越重視此現(xiàn)代科技手段在課堂教學(xué)中所發(fā)揮的作用。文學(xué)課恰是最適合利用多媒體教學(xué)的科目之一。因?yàn)槲膶W(xué)課的信息量非常大，時(shí)代背景性也很強(qiáng)，如果在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，不僅可以簡(jiǎn)單明了地突出重點(diǎn)難點(diǎn)，而且可以讓學(xué)生對(duì)作品有很好的感官上的認(rèn)識(shí)與了解。例如，對(duì)于某一部文學(xué)作品的教學(xué)，我們可以在課件中插入作者的圖片，所反映時(shí)代的圖片等以滿足學(xué)生的好奇心，提高其興趣。不僅如此，在文學(xué)的教學(xué)中，我們還可以大量運(yùn)用由作品所改編的影片來(lái)提高學(xué)生的興趣。因?yàn)橥ㄟ^(guò)觀看電影，學(xué)生可以更好地理解文學(xué)作品，并且分析文學(xué)作品。例如，我在教學(xué)中，對(duì)于一些經(jīng)典著作的講解，像《簡(jiǎn)愛(ài)》、《傲慢與偏見(jiàn)》、《飄》、《哈姆雷特》等均采用了影片授課，而對(duì)于當(dāng)代的一些作品，如《喜福會(huì)》、《時(shí)時(shí)刻刻》、《美食祈禱和戀愛(ài)》等也都通過(guò)電影進(jìn)行講授。學(xué)生更為積極主動(dòng)地與同學(xué)探討男女主人公的思想活動(dòng)與行為。所以我認(rèn)為，影視教學(xué)在當(dāng)今社會(huì)的文學(xué)教學(xué)中的作用不可忽視。

　　總之，在當(dāng)前形勢(shì)下，傳統(tǒng)的文學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)如今的大學(xué)生。所以，我們要從興趣著手，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上進(jìn)行改善，使得學(xué)生喜歡文學(xué)，重視文學(xué)，而不再使其邊緣化。

　　大學(xué)英美文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文 篇4

　　摘要：高校英美文學(xué)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和鑒賞能力具有重要意義。英美文學(xué)涉獵內(nèi)容較為廣泛，包括哲學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)，提高英美文學(xué)教學(xué)水平能夠幫助學(xué)生提高語(yǔ)言綜合素質(zhì)。然而目前，英美文學(xué)逐漸被邊緣化，如何走出危機(jī)，在教育生態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新英美文學(xué)的教學(xué)模式是英美文學(xué)教學(xué)面臨的重要課題。本文指出了教育生態(tài)學(xué)理念下英美文學(xué)教學(xué)的依據(jù)，對(duì)英美文學(xué)教育現(xiàn)狀及其問(wèn)題進(jìn)行了剖析，針對(duì)創(chuàng)新高校英美文學(xué)教學(xué)模式提出了幾點(diǎn)有效的措施，旨在為英美文學(xué)教學(xué)開(kāi)辟嶄新的路徑。

　　關(guān)鍵詞：高等院校；教育生態(tài)學(xué)；英美文學(xué)；教學(xué)模式

　　目前高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中英美文學(xué)課程呈邊緣化的趨勢(shì)，面對(duì)這種形勢(shì)，高校必須轉(zhuǎn)變觀念，以教育生態(tài)學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，完善英美文學(xué)教學(xué)體制，結(jié)合英美文學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，明確教學(xué)目標(biāo)、加強(qiáng)對(duì)課程的調(diào)整、改革教學(xué)模式，為英美文學(xué)教學(xué)找到科學(xué)的道路。英美文學(xué)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和西方開(kāi)放式思維有著至關(guān)重要的作用，盡管目前，英美文學(xué)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，通過(guò)高校教育工作者的努力，加大教學(xué)改革力度，創(chuàng)新教學(xué)手段，逐漸摸索出教育新途徑。

　　一、教育生態(tài)學(xué)指導(dǎo)英美文學(xué)教學(xué)的理論依據(jù)

　　教育生態(tài)學(xué)是一門運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理去研究和推動(dòng)教育的科學(xué)，通過(guò)教育生態(tài)學(xué)的運(yùn)用，能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的教學(xué)過(guò)程增添助力。教育生態(tài)學(xué)是當(dāng)下很流行的教育研究方法，為教育科研提供嶄新視角。國(guó)外學(xué)者將教育生態(tài)學(xué)分為微觀生態(tài)學(xué)、宏觀生態(tài)學(xué)和教育生態(tài)因子生態(tài)學(xué)。微觀生態(tài)學(xué)主要針對(duì)學(xué)校本身而言，研究學(xué)校思維環(huán)境、課堂環(huán)境對(duì)教學(xué)和學(xué)生的影響；宏觀生態(tài)學(xué)是把教育作為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行研究，重點(diǎn)研究它的構(gòu)成、特點(diǎn)、原理等；因子生態(tài)學(xué)主要針對(duì)教育生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行研究。近些年教育生態(tài)學(xué)理念備受關(guān)注，構(gòu)建生態(tài)化課堂也是高校追求的教育成果，教育生態(tài)學(xué)主張構(gòu)建生態(tài)課堂，將教師、學(xué)生、課堂環(huán)境三者有機(jī)結(jié)合，形成微觀環(huán)境，再將教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、課堂氛圍構(gòu)成課堂的物理環(huán)境。在微觀生態(tài)課堂中，三個(gè)因素相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，溝通構(gòu)成一個(gè)不可分割的整體，任何一個(gè)因素出現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)破壞課堂的生態(tài)系統(tǒng)，影響教學(xué)質(zhì)量和效果。

　　二、英美文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　英美文學(xué)自20世紀(jì)初期在高校教育中占有一席之地，已經(jīng)有100余年的歷史。但由于種種原因，近些年英美文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，高校英美文學(xué)課程設(shè)置不合理，課時(shí)安排較少，課程內(nèi)容不夠科學(xué)，教學(xué)方法落后單一。高校英語(yǔ)專業(yè)雖紛紛開(kāi)設(shè)英美文學(xué)課程，但其重點(diǎn)放在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和翻譯上，忽視了對(duì)于西方文學(xué)的教育，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，如何定位英美文學(xué)課程，如何讓英美文學(xué)教學(xué)適應(yīng)高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生能力提升的要求，是目前英語(yǔ)教育工作者面臨的一大難題。提升英美文學(xué)教學(xué)質(zhì)量有助于提高學(xué)生的人文素質(zhì)，有利于提高學(xué)生的修養(yǎng)，因?yàn)槲膶W(xué)作品是人類智慧的結(jié)晶，一部好的文學(xué)作品除了反映出作者的思想和心境之外，更深刻的反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和政治文化的成分，也體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的藝術(shù)水平，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和鑒賞英美文學(xué)作品，可以逐步提高自己的審美能力。其次，文學(xué)是歷史和政治的產(chǎn)物，從文學(xué)作品中我們可以看到一個(gè)國(guó)家的歷史發(fā)展軌跡，可以看到人民的生活情況，高校學(xué)生通過(guò)對(duì)西方文學(xué)作品的感知，了解當(dāng)時(shí)別國(guó)的社會(huì)生活場(chǎng)景，了解作者國(guó)家的歷史沿革。最后才是提高學(xué)生英語(yǔ)水平，學(xué)生通過(guò)文學(xué)作品的積累，逐漸擴(kuò)大詞匯量，掌握語(yǔ)言修辭的使用，逐漸提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。

　　三、高校英美文學(xué)教學(xué)中存在的非生態(tài)問(wèn)題

　　1、課程內(nèi)容設(shè)置不夠生態(tài)化

　　我國(guó)部分高校重視專業(yè)教學(xué)，對(duì)于英美文學(xué)教育不夠重視，現(xiàn)在很多高校都有《英美文學(xué)史》和《英美文學(xué)選讀》兩門課程，但教學(xué)內(nèi)容單一，大多數(shù)院校只是將《英美文學(xué)選讀》作為選修課對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。即使一些院校將《英美文學(xué)史》作為專業(yè)課程，但課時(shí)安排較少，課程內(nèi)容安排也不夠科學(xué)，教學(xué)深度不夠，淺嘗輒止，學(xué)生英美文學(xué)意識(shí)沒(méi)有被提升起來(lái)。其次，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)需求導(dǎo)致部分院校功利化，對(duì)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)不夠重視，高校較重視實(shí)用英語(yǔ)的教學(xué)，注重英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)掌握和翻譯技能的訓(xùn)練，忽視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致英美文學(xué)課程教學(xué)邊緣化，教學(xué)設(shè)置非生態(tài)化。

　　2、英美文學(xué)教學(xué)的非生態(tài)化

　　英美文學(xué)教學(xué)課堂就是一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)，其中的生態(tài)主體是教師和學(xué)生，教師在課堂中充當(dāng)教育的實(shí)施者，學(xué)生是教學(xué)針對(duì)的對(duì)象，發(fā)揮著重要的主體作用，英美文學(xué)教育必須要以生態(tài)學(xué)為基礎(chǔ)，但目前，存在這樣一個(gè)問(wèn)題，教學(xué)課堂生態(tài)系統(tǒng)失衡，主體作用不明顯，導(dǎo)致英美文學(xué)課程邊緣化。其次，傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法相對(duì)滯后，已經(jīng)不適應(yīng)教育發(fā)展，落后的教學(xué)模式使學(xué)生處于十分被動(dòng)的狀態(tài)，課堂氣氛枯燥，學(xué)生的積極性大打折扣，學(xué)生的創(chuàng)新能力難以提高。

　　3、教學(xué)評(píng)價(jià)與考核的非生態(tài)化

　　部分高校缺乏完善的英美文學(xué)教學(xué)的考核和評(píng)價(jià)機(jī)制，針對(duì)課程的考核只重視學(xué)生的成績(jī)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言方面的基礎(chǔ)知識(shí)，沒(méi)有將課堂表現(xiàn)和教學(xué)活動(dòng)參與表現(xiàn)以及人文素養(yǎng)水平納入到考核體系中，學(xué)生為了提高成績(jī)，死記硬背，創(chuàng)造性思維被嚴(yán)重打壓，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情難以被調(diào)動(dòng)起來(lái)，英美文學(xué)教學(xué)發(fā)展受到一定的限制。

　　四、基于教育生態(tài)學(xué)創(chuàng)新英美文學(xué)教育的'措施

　　1、改善英美文學(xué)教學(xué)的自然環(huán)境

　　生態(tài)環(huán)境中最基礎(chǔ)的就是自然環(huán)境，我們也可以稱之為物理環(huán)境，指的是教學(xué)所需的硬件，包括教室布置、設(shè)備設(shè)施、光線、噪音等，這些都是構(gòu)成課堂自然環(huán)境的因素。英美文學(xué)是充滿藝術(shù)氣息的課程，對(duì)于提高學(xué)生的審美能力有著重要的意義，首先高校要加大投入完善教學(xué)條件，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，例如在教室掛上油畫(huà)等等，提升教師整體的美感，也為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，陶冶學(xué)生的情操。

　　2、按照生態(tài)學(xué)的理念調(diào)整座位

　　橫平豎直的桌椅布局是學(xué)校一般的教室布置形態(tài)，但這種布局過(guò)于拘謹(jǐn)和單一，幾十年如一日，教師處于較高的位置，居高臨下，學(xué)生有一種壓迫感，不利于師生互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，弱化了學(xué)生的主體作用。因此，教師在進(jìn)行英美文學(xué)教學(xué)時(shí)可以要求學(xué)生變換位置，重新擺放桌椅，例如，將桌椅擺成圓形，教師在中間講課，可以留出文學(xué)作品角色扮演的表演場(chǎng)地，為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)。這種相對(duì)這種位置安排可以拉近教師與學(xué)生的距離，有助于加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交流和溝通，對(duì)于建立和諧師生關(guān)系，強(qiáng)化教學(xué)效果有著重要的作用。

　　3、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，營(yíng)造審美意境

　　英美文學(xué)課上，教師可以利用多媒體為學(xué)生形象的展示文學(xué)作品，包括介紹作者時(shí)，將作者的圖片展示給學(xué)生，將當(dāng)時(shí)的社會(huì)形態(tài)用圖片、音頻、視頻的形式播放出來(lái)，學(xué)生可以深入了解文學(xué)作品誕生的社會(huì)背景，對(duì)加強(qiáng)教學(xué)效果很有幫助。教師還可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搜索相關(guān)知識(shí)，在課堂上擴(kuò)充知識(shí)面，使學(xué)生打開(kāi)視野，了解更多的英美文學(xué)知識(shí)。其次，教師可以搭建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，在平臺(tái)上師生交流更方便，還可以在上面布置學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生找到文學(xué)作品的電影版，在業(yè)余時(shí)間觀看，深入立即作者的思想情感和主張。

　　4、建立生態(tài)和諧的教學(xué)評(píng)估體系

　　以往英美文學(xué)教育水平難以提高的一個(gè)重要原因就是缺乏完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，高校管理者和教師必須要建立一套規(guī)范的、系統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)評(píng)估體系，將教學(xué)課程安排，學(xué)生成績(jī)、日常表現(xiàn)、文學(xué)素養(yǎng)的提升、教學(xué)活動(dòng)的參與情況統(tǒng)統(tǒng)納入到評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，按照生態(tài)和諧的要求，實(shí)現(xiàn)全面的評(píng)估，對(duì)教師、對(duì)學(xué)生都要加強(qiáng)評(píng)估，進(jìn)而提升英美文學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，提高英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)水平。

　　5、建立良好的師生關(guān)系，注重人文教育和情感

　　任何學(xué)科的教學(xué)都是通過(guò)教師完成的，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教師教育的對(duì)象，師生關(guān)系是否和諧直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量，因此，英語(yǔ)教師必須與學(xué)生建立良好的關(guān)系，進(jìn)而提升英美文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。其次，文學(xué)作品在全世界而言是共通的，文學(xué)是一種藝術(shù)形態(tài)，是人們真情實(shí)感的流露，有的主題在于對(duì)社會(huì)陰暗面的批判、有的是對(duì)勤勞人民的歌頌、有的是對(duì)魅力景色的感嘆等等，英美文學(xué)就是這樣一門課程，不單可以提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握，更有利于提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。結(jié)語(yǔ)：綜上所述，高校英美文學(xué)教學(xué)存在一些亟待改進(jìn)的問(wèn)題，將教育生態(tài)學(xué)的理論引入英美文學(xué)教育當(dāng)中有利于教學(xué)模式的創(chuàng)新，有利于提高教學(xué)整體的效果，生態(tài)教育理念是時(shí)下流行的先進(jìn)教育理念，在經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)教育帶來(lái)巨大沖擊的今天，改變傳統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)方式是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王曉紅.生態(tài)化大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建[J].黑龍江高教研究，2010,(9).

　　[2]葉明珠.素質(zhì)教育背景下的英美文學(xué)教學(xué)模式探討[J].新課程研究（中旬刊）,2013,(8).

　　大學(xué)英美文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文 篇5

　　摘要：在諸多歷史、社會(huì)、文化、政治、經(jīng)濟(jì)、生活方式、地域、宗教、價(jià)值觀等因素差異下，英美文學(xué)作品勢(shì)必出現(xiàn)千姿百態(tài)的形式和文學(xué)風(fēng)格，只有深刻地理解上述因素對(duì)于英美文學(xué)著作的影響作用，才能夠透析英美文學(xué)著作的實(shí)質(zhì)，才能更好地理解英美文學(xué)著作中機(jī)智雋永的內(nèi)涵。

　　關(guān)鍵詞：歷史文化；英美文學(xué)

　　一、歷史與文化差異影響下英美文學(xué)著作所具有的特點(diǎn)

　�。ㄒ唬�歷史與文化差異影響下英國(guó)文學(xué)著作的特點(diǎn)

　　英國(guó)文學(xué)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的時(shí)間和時(shí)代的演變。在這個(gè)過(guò)程中，文學(xué)本體以外的各種現(xiàn)實(shí)的、歷史的、政治的、文化的力量對(duì)英國(guó)文學(xué)產(chǎn)生著影響。英國(guó)文學(xué)是對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的一種映襯與寫(xiě)照。文學(xué)內(nèi)部遵循自身規(guī)律，歷經(jīng)不同歷史階段。如盎格魯-薩克遜史詩(shī)《貝奧武甫》；中古英國(guó)文學(xué)著作時(shí)期，代表作喬叟（Chaucer）的《坎特伯雷故事集》；文藝復(fù)興下的莎士比亞代表作《威尼斯商人》《羅密歐與朱麗葉》《哈姆雷特》《暴風(fēng)雨》等；新古典主義下的英國(guó)文學(xué)著作，浪漫主義時(shí)期，華茲華斯的《抒情歌謠集》；現(xiàn)實(shí)主義下的英國(guó)文學(xué)著作時(shí)期，代表作為夏洛蒂勃朗特的《簡(jiǎn)愛(ài)》，哈代的《德伯家的苔絲》，大作家查爾斯狄更斯的《大衛(wèi)科波菲爾》《遠(yuǎn)大前程》《雙城記》；現(xiàn)代主義下的英國(guó)文學(xué)著作康拉德的《黑暗的心臟》（1899）。語(yǔ)言和風(fēng)格的“標(biāo)新立異”是英國(guó)現(xiàn)代派的最大特點(diǎn)。戰(zhàn)后英國(guó)文學(xué)代表作約翰福爾斯的《法國(guó)中尉的女人》大致呈現(xiàn)從寫(xiě)實(shí)到實(shí)驗(yàn)和多元的走勢(shì)。從厚重的文學(xué)底蘊(yùn)出發(fā)，英國(guó)文學(xué)著作發(fā)展到今天正在朝著百家爭(zhēng)鳴、百家齊放的方向發(fā)展。

　�。ǘ�）歷史與文化差異影響下美國(guó)文學(xué)著作所具有的特點(diǎn)

　　美國(guó)的文學(xué)歷史與美國(guó)資本主義的發(fā)展如影隨形，雖然早期的文學(xué)著作隱約還有英國(guó)文學(xué)的痕跡，隨著美國(guó)資本主義的民主與自由的不斷演繹升華，美國(guó)的文學(xué)著作也大放異彩，形成了美國(guó)民族的特有色彩。多歌頌平民文化，褒揚(yáng)以追求民主自由個(gè)人幸福為中心的美國(guó)精神。美國(guó)文學(xué)先后經(jīng)歷了殖民地文學(xué)著作時(shí)期，如托馬斯潘恩寫(xiě)于1774年的《美國(guó)的非洲奴隸》；浪漫主義文學(xué)著作時(shí)期，如在庫(kù)珀的《皮襪子故事集》中，在描寫(xiě)印第安人部落的滅亡的過(guò)程中，表現(xiàn)了正直、勇敢的美國(guó)早期移民開(kāi)疆拓土傳播美國(guó)文明的艱辛歷程；批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)著作時(shí)期，如馬克吐溫的代表作《哈克貝利費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》。從資產(chǎn)階級(jí)民主自由平等人道主義出發(fā)，以同情的筆墨描寫(xiě)出黑人奴隸的悲慘生活，憤怒地譴責(zé)了奴隸主殘暴虐待黑人的惡行，無(wú)情地鞭撻了美國(guó)早期的奴隸及種族歧視制度。德萊塞的《嘉莉妹妹》描寫(xiě)勞動(dòng)?jì)D女進(jìn)入大城市和上層社會(huì)后被侮辱、被損害的遭遇。廣泛而深入地描繪了美國(guó)社會(huì)的真實(shí)圖景�，F(xiàn)代主義文學(xué)著作時(shí)期，如海明威被公認(rèn)為“迷惘的一代”的代表作家，作品有《永別了，武器》《喪鐘為誰(shuí)而鳴》《老人與�！�。他任借《老人與海》于1954年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。海明威對(duì)于世界文學(xué)的主要貢獻(xiàn)在于他創(chuàng)造了“冰山原則”，簡(jiǎn)潔的文字、鮮明的形象、豐富的情感和深刻的思想。美國(guó)文學(xué)富于民主自由個(gè)性解放精神，這在美國(guó)文學(xué)作品中有突出的表現(xiàn)。美國(guó)又是一個(gè)全世界各民族移民的國(guó)家，美國(guó)文學(xué)發(fā)展的過(guò)程就是不斷吸取、融合各民族文學(xué)特點(diǎn)的過(guò)程。

　　二、不同政治、經(jīng)濟(jì)、生活方式、歷史地域環(huán)境下英美文學(xué)所受的影響作用

　　（一）政治、經(jīng)濟(jì)、生活方式差異下英美文學(xué)所受的影響作用

　　文學(xué)作品隨著一個(gè)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、生活方式的進(jìn)化而不斷地發(fā)展。由于英國(guó)的歷史可以回溯幾千年，其厚重的文化底蘊(yùn)是美國(guó)人望洋興嘆的。而且英國(guó)文學(xué)率先占據(jù)著世界文學(xué)史的龍頭地位。相形見(jiàn)絀中，美國(guó)文學(xué)在世界文學(xué)長(zhǎng)河中卻略顯年輕，然而它以創(chuàng)新為主要特點(diǎn)，尤其以追求民主、自由、自我發(fā)展為特點(diǎn)，這是英國(guó)文學(xué)作品力不能及的。政治、經(jīng)濟(jì)、生活方式差異的根源如下:

　　1.政治體制不同導(dǎo)致了英美文學(xué)著作的不同。英國(guó)和美國(guó)的政治體制截然不同。英國(guó)是君主立憲制，而美國(guó)是三權(quán)分立民主制度，導(dǎo)致了英美文學(xué)作品由于為各自的政治制度服務(wù)而具有不同的特點(diǎn)。

　　2.英國(guó)和美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同。美國(guó)現(xiàn)在是世界第一經(jīng)濟(jì)體。英國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展在近現(xiàn)代落后美國(guó)很遠(yuǎn)。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定了居于上層建筑的文學(xué)作品必然有很大不同。

　　3.社會(huì)生活方式不同直接導(dǎo)致英美文學(xué)著作特點(diǎn)不同。英國(guó)人生活方式比較保守，美國(guó)人比較開(kāi)放自由，致使他們的文學(xué)作品也具有上述特點(diǎn)。

　�。ǘ�）歷史地域習(xí)俗差異下英美文學(xué)著作所受的影響與作用

　　英美地域的不同導(dǎo)致歷史傳統(tǒng)差異，不同的民族、不同的國(guó)家都有自己的文化傳統(tǒng)。如英國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日復(fù)活節(jié)來(lái)臨時(shí)，英國(guó)人民舉國(guó)歡慶，氣氛熱烈而莊重，在復(fù)活節(jié)當(dāng)天，城鎮(zhèn)有游行活動(dòng)。每年在復(fù)活節(jié)前的星期四，女王會(huì)訪問(wèn)一座不同的大教堂，象征性地送當(dāng)?shù)鼐用褚恍┙疱X作為禮物。而美國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日是感恩節(jié)。每年11月的第四個(gè)星期四，每個(gè)美國(guó)家庭都要舉行豐盛的感恩宴。最常見(jiàn)的傳統(tǒng)食品有火雞、南瓜餡餅和玉米面做的印第安布丁。一些美國(guó)人在這一天或舉家出游，或探親訪友，盡情享受天倫之樂(lè)。感恩節(jié)期間，美國(guó)城鄉(xiāng)都要舉行化裝游行、戲劇表演和射擊、打靶等體育比賽。一些美國(guó)家庭、宗教組織及慈善機(jī)構(gòu)還為窮人、孤兒及流浪者們提供免費(fèi)的火雞宴，讓那些不幸的人們?cè)诟卸鞴?jié)里也得到一份人間的溫暖。歷史傳統(tǒng)不同也使得英美文學(xué)著作風(fēng)格迥異，如英國(guó)文學(xué)家莎士比亞的'作品深刻地揭露了當(dāng)時(shí)英國(guó)社會(huì)的弊端，號(hào)召人們團(tuán)結(jié)起來(lái)反抗封建專制制度，他的人道主義思想震蕩了整個(gè)歐洲，具有崇高的歷史文化價(jià)值，對(duì)于英國(guó)文學(xué)的發(fā)展作出不可磨滅的貢獻(xiàn)。美國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)作家辛劉易斯的《大街》（1920）粉碎了“村鎮(zhèn)是美好的世外桃源”的神話。他的作品對(duì)庸俗、低格、追求私利的中產(chǎn)階級(jí)進(jìn)行了無(wú)情的批判與揭露。由此可見(jiàn)，歷史地域習(xí)俗差異對(duì)于英美文學(xué)所產(chǎn)生的莫大影響。

　　三、文化差異下英美文學(xué)著作所受的影響作用

　　英美民族雖同文同種，卻由于不同環(huán)境演繹出的不同文化而使英美文學(xué)作品受到了不同的影響作用。

　�。ㄒ唬┥鐣�(huì)文化對(duì)英美文學(xué)的影響作用

　　文學(xué)作品組成的重要元素是語(yǔ)言，語(yǔ)言實(shí)際上本身就是一種文化，而在語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程中，社會(huì)文化也能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生一定的影響，在不同的社會(huì)環(huán)境中所形成的語(yǔ)言文化是不同的，這就使得文學(xué)作品在創(chuàng)作過(guò)程中不可避免地要受到社會(huì)文化的影響。如西奧多德萊塞的代表作《嘉莉妹妹》《美國(guó)的悲劇》注重故事細(xì)節(jié)、抓住典型人物事例，深刻地揭露了資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)中人與人之間弱肉強(qiáng)食、爾虞我詐的黑暗弊端，成功塑造了一批隨性、任性、放縱的社會(huì)生活中的典型人物。約翰斯坦貝克的代表作《憤怒的葡萄》是30年代美國(guó)文學(xué)最重要的代表作品。斯坦貝克深入下層人民群眾，從他們的語(yǔ)言中汲取文學(xué)創(chuàng)作的營(yíng)養(yǎng)，并加以萃取，使他的文學(xué)作品富有鄉(xiāng)土氣息，使人民群眾感覺(jué)他的作品很接地氣，很有個(gè)性、通俗易懂。他也特別重視寫(xiě)作技巧，從謀篇布局到人物描寫(xiě)，從情節(jié)構(gòu)思到人物語(yǔ)言，他都精心打造，一絲不茍。英國(guó)的文學(xué)作品是在繼承和擺脫傳統(tǒng)文化之間糾結(jié)、爭(zhēng)斗、進(jìn)化而來(lái)的。莎士比亞的代表作《哈姆雷特》中的主人公哈姆雷特在復(fù)仇的過(guò)程中苦悶與糾結(jié)，“to be or not to be，that is a question”這個(gè)問(wèn)題很好地表現(xiàn)出那個(gè)時(shí)期的英國(guó)文學(xué)作品的特點(diǎn)，既想抗?fàn)�，又猶豫不決、唯唯諾諾的特點(diǎn)。而美國(guó)文學(xué)作品體現(xiàn)出人本主義的特點(diǎn)，既激進(jìn)又創(chuàng)新。因?yàn)槊绹?guó)沒(méi)有非得遵循的歷史文化規(guī)則，多年來(lái)美國(guó)人為爭(zhēng)取獨(dú)立自由所形成的民主、創(chuàng)新的精神使美國(guó)文學(xué)作品在發(fā)展上可以甩掉一切包袱，大刀闊斧地前進(jìn)。馬克吐溫的《哈克貝利費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》就是上述美國(guó)文學(xué)作品特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。由此看來(lái)，一個(gè)民族的社會(huì)文化背景對(duì)英美文學(xué)的深層含義是具有重要影響作用的。

　�。ǘ�）文化價(jià)值觀差異下英美文學(xué)著作所受影響作用

　　當(dāng)代社會(huì)文化價(jià)值觀在一定程度上會(huì)體現(xiàn)在英美文學(xué)著作中，文化價(jià)值觀是一群人對(duì)于周圍事物認(rèn)為有益的、正確的或有價(jià)值的信條或觀點(diǎn)。不同的社會(huì)背景、生活環(huán)境、國(guó)家體制下的人們會(huì)形成不同的文化價(jià)值觀。如美國(guó)文化價(jià)值觀的主要是強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值，簡(jiǎn)潔地說(shuō)，就是自私自利。強(qiáng)調(diào)自由精神、機(jī)會(huì)均等，同時(shí)青睞民主，崇尚開(kāi)拓和挑戰(zhàn)，也講究實(shí)用和理智，代表作品有《苦行記》《麥田里的守望者》《老人與�！贰稖�姆叔叔的小屋》。這種個(gè)人主義對(duì)于培養(yǎng)個(gè)性，激發(fā)個(gè)人興趣，樹(shù)立科學(xué)觀念，崇尚樂(lè)觀，樹(shù)立積極心態(tài)，使個(gè)人的智慧和潛力得以充分發(fā)揮有其積極的一面，也有遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)，傳染享樂(lè)觀念，崇尚暴力，影響社會(huì)和諧，崇尚個(gè)人主義，沖擊主流價(jià)值，使整個(gè)社會(huì)缺乏凝聚力的消極一面。而英國(guó)人天生有一種民族的優(yōu)越感，他們“舉止優(yōu)雅”對(duì)美國(guó)人“放蕩不羈”的生活作風(fēng)不屑一顧，認(rèn)為美國(guó)建國(guó)時(shí)間短，缺乏文化底蘊(yùn)；美國(guó)人也對(duì)英國(guó)人的固執(zhí)保守、缺乏創(chuàng)新觀念嗤之以鼻。這種文化價(jià)值觀就會(huì)在他們的文學(xué)著作中淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，如《傲慢與偏見(jiàn)》《名利場(chǎng)》《德伯家的苔絲》《黑暗的心》。從中我們可以領(lǐng)略到不同文化價(jià)值觀下文學(xué)作品的意蘊(yùn)雋永�？梢�(jiàn)，英美文學(xué)著作所受文化價(jià)值觀之影響有多大。

　　（三）西方宗教文化下英美文學(xué)著作所受影響作用

　　英美很多文學(xué)作品都和宗教文化有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，基督教的影響力波及到了整個(gè)英美文化領(lǐng)域，給英美文學(xué)著作增添了傳奇、浪漫、神奇及信仰的混合韻味，不同國(guó)家在宗教方面的信仰能夠體現(xiàn)這一地區(qū)的一定的文化禁忌，如果對(duì)這種文化禁忌不夠了解，就很有可能造成對(duì)英美文學(xué)作品理解的障礙，對(duì)于英美文學(xué)作品，它們的內(nèi)在含義自然也會(huì)受到所在地區(qū)宗教文化的影響。英美大多數(shù)人都信仰基督教、提起英美文學(xué)，就離不開(kāi)《圣經(jīng)》這部文化資源。例如，Let the dog see the rabbit.本句出自《舊約傳道書(shū)》，相當(dāng)于漢語(yǔ)里“歪打正著”，意為有時(shí)計(jì)劃好的方案未能成功實(shí)施，而無(wú)意的行為反而意外成功了。本句有暗喻人的命運(yùn)變幻莫測(cè)，強(qiáng)者未必勝、弱智未必輸?shù)牡览�。一般人不了解宗教諺語(yǔ)，對(duì)此句就會(huì)理解得一塌糊涂。因此，我們可以看出，宗教信仰差異性對(duì)于理解英美文學(xué)是非常重要的。不了解宗教文化，就無(wú)法準(zhǔn)確地把握英美文學(xué)著作的深刻內(nèi)涵，觸摸到英美文學(xué)著作的靈魂所在。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　在諸多歷史、社會(huì)、文化、政治、經(jīng)濟(jì)、生活方式、地域、宗教、價(jià)值觀等因素差異下，英美文學(xué)作品勢(shì)必出現(xiàn)千姿百態(tài)的形式和文學(xué)風(fēng)格，只有深刻地理解上述因素對(duì)于英美文學(xué)著作的影響作用，才能夠透析英美文學(xué)著作的實(shí)質(zhì)，才能更好地理解英美文學(xué)著作中機(jī)智雋永的內(nèi)涵。

　　大學(xué)英美文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文 篇6

　　[摘要]英美文學(xué)是語(yǔ)言習(xí)得和提高語(yǔ)用能力的一項(xiàng)重要內(nèi)容。隨著跨文化理論的提出，文化意識(shí)對(duì)英美文學(xué)研究的促進(jìn)作用越來(lái)越受到人們關(guān)注，人們更注重文學(xué)作品中所體現(xiàn)的英語(yǔ)文化，只有了解這種文化，才能更透徹地研究文學(xué)作品。目前我國(guó)課堂上對(duì)英美文學(xué)的研究還存在不足，師和生的文化意識(shí)還不夠。本文針對(duì)這一現(xiàn)狀，闡述了文化意識(shí)基礎(chǔ)上英美文學(xué)學(xué)習(xí)的必要性。

　　[關(guān)鍵詞]英美文學(xué) 跨文化 文化意識(shí)

　　引言

　　跨文化交際學(xué)的創(chuàng)始人霍爾在《無(wú)聲的語(yǔ)言》一書(shū)中指出，文化存在于公開(kāi)的文化和隱蔽的文化。公開(kāi)的文化層主要指已暴露的物質(zhì)文化，包括服裝、道路、建筑物、街道、村莊等。而文化所隱蔽之物大大甚于其揭示之物。美國(guó)符號(hào)學(xué)家迪利在20世紀(jì)80年代把文化看作是“后語(yǔ)言結(jié)構(gòu)”，包括繪畫(huà)、建筑、民俗、文學(xué)、儀式、音樂(lè)、電影、其他等等。對(duì)表層文化的研究是必要的，它也是深層研究文化必不可少的一步，民族文化的深層結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在民族思想觀念等十分隱蔽的領(lǐng)域，在眾多研究目標(biāo)中，文學(xué)寶庫(kù)是最重要的目標(biāo)之一。顧嘉祖（2002）在《語(yǔ)言與文化》一書(shū)中指出，文學(xué)文本是跨文化交際研究的重要對(duì)象。瀏覽英美文學(xué)作品是了解西方文化的一條重要途徑。

　　一、文化意識(shí)與英美文學(xué)研究

　　文學(xué)作品是了解一個(gè)民族的性格、心理狀態(tài)、文化特點(diǎn)、風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)關(guān)系等方面的最生動(dòng)最豐富的材料，而在語(yǔ)言學(xué)習(xí)者所學(xué)的眾多科目中，英美文學(xué)屬于有著一定難度和深度的課程。如果對(duì)西方文化一竅不通，那么英美文學(xué)的學(xué)習(xí)勢(shì)必枯燥、晦澀難懂，這樣作品的美感和作家的獨(dú)到就無(wú)從領(lǐng)會(huì)。因此英美文學(xué)的學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)相得益彰。英美文學(xué)和英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)可以從以下方面展開(kāi)：

　�。ㄒ唬┯⒚牢膶W(xué)的發(fā)展與英語(yǔ)文化的體現(xiàn)

　　英國(guó)文學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了文藝復(fù)興、浪漫主義時(shí)期、現(xiàn)代主義時(shí)期等，戰(zhàn)后英國(guó)文學(xué)浮現(xiàn)出從寫(xiě)實(shí)到試驗(yàn)和多元的走勢(shì)。在這樣的發(fā)展進(jìn)程中，文學(xué)文本以外的各種現(xiàn)實(shí)、歷史、政治、文化的力量對(duì)文學(xué)呈現(xiàn)著反映。美國(guó)文學(xué)在19世紀(jì)末就不再是英國(guó)文學(xué)的分支，美國(guó)作家在創(chuàng)作風(fēng)格和體裁上找到自我，進(jìn)入20世紀(jì)更是日趨成熟，戰(zhàn)后歷經(jīng)50年代新老交替，60年代的'實(shí)驗(yàn)學(xué)說(shuō)，70年代到該世紀(jì)末的多元發(fā)展階段，形成不同于以往歷史時(shí)期的鮮明特點(diǎn)和特征。文學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)鮮明地反映出社會(huì)的變遷、文化的沉淀。

　�。ǘ�）英美文學(xué)的認(rèn)知功效、藝術(shù)價(jià)值與英語(yǔ)語(yǔ)言文化的關(guān)系緊密

　　文學(xué)作品隱含對(duì)生命的思考、價(jià)值取向和意識(shí)形態(tài)。英美文學(xué)是對(duì)時(shí)代生活的審美表現(xiàn)，是西方人對(duì)其人生體驗(yàn)的文化表征。文學(xué)名著以其獨(dú)特的藝術(shù)形式、生動(dòng)的人物形象、豐富的藝術(shù)技巧，孕育著學(xué)生的審美意識(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)。在對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的思辨能力也能有所提高，有助于養(yǎng)成高尚的人格。同時(shí)英美文學(xué)是英語(yǔ)使用者創(chuàng)造性使用英語(yǔ)語(yǔ)言的產(chǎn)物。英語(yǔ)表意功能較強(qiáng)，文體風(fēng)格變化多樣，有的高雅、通俗，有的含蓄、明快，有的婉約、粗獷。這些語(yǔ)言豐富的表現(xiàn)力和獨(dú)特的魅力在英美文學(xué)作品里得到了詳盡的發(fā)揮。研讀英美文學(xué)作品，可以領(lǐng)略和感受英語(yǔ)富有音樂(lè)性的語(yǔ)調(diào)和簡(jiǎn)單而又意義深遠(yuǎn)的詞匯。

　�。ㄈ�）英美文學(xué)作品的剖析有助于了解文化的差異，提高跨文化交際能力

　　學(xué)習(xí)英美文學(xué)就要開(kāi)展對(duì)文學(xué)作品的解讀和剖析，這有助于我們開(kāi)闊眼界、懂得外國(guó)文化，增加我們的知識(shí)，啟發(fā)我們的智慧，繁榮我們國(guó)家的文學(xué)作品和創(chuàng)作方法。與此同時(shí)，更能品味異域文化，了解中西方文化的差異，理解了文化差異才能消除交際障礙，這樣才能更好地與人交流，融入世紀(jì)多元化發(fā)展，文化一體化發(fā)展的潮流中，從而促進(jìn)了處于不同文化之中的人們之間的交流，提高了跨文化交際的能力，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)者蛻變?yōu)檎Z(yǔ)言使用者，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的。

　　二、英美文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)建議

　　我國(guó)現(xiàn)階段高校英美文學(xué)的學(xué)習(xí)大多還依循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“文學(xué)史+選讀”的模式。文學(xué)教學(xué)以外部研究為主，教師往往羅列文學(xué)史實(shí)，學(xué)生也是被動(dòng)地接受老師的講授。這使學(xué)生對(duì)作家作品的獨(dú)特性認(rèn)識(shí)不夠，處于同一時(shí)期的不同作家作品往往處于“千文一面”的尷尬境遇。這種傳統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)過(guò)程使文學(xué)課成為各種史料和純理論的簡(jiǎn)單堆砌，使文學(xué)鑒賞和文學(xué)批評(píng)失去生機(jī)。學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)不會(huì)有多大提高，分析和解決問(wèn)題的能力得不到有力的鍛煉。

　　另外，傳統(tǒng)的英美文學(xué)課大多是講授式，也就是以“教”為中心，教師是主體，承擔(dān)所有的解釋責(zé)任，從作家生平、創(chuàng)作背景、作品內(nèi)涵、人物分析、意象等。這種教學(xué)使學(xué)生不能主動(dòng)地與作品交流，而作品的生命力是讀者和作者共同賦予的，如果讀者不去更多地接觸作品，只是聆聽(tīng)和記憶作品及其相關(guān)內(nèi)容，那么再好的作品也失去了它鮮活的生命力，難以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞力和批評(píng)能力。

　　再者，傳統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)模式過(guò)多注重文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視文學(xué)所折射出的文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師不是很在意學(xué)生是否在一定的文化意識(shí)基礎(chǔ)上研習(xí)英美文學(xué)作品。這樣原本豐富多彩的文學(xué)作品就有些單薄且略顯晦澀。

　　針對(duì)上述英美文學(xué)課上存在的問(wèn)題，筆者對(duì)新時(shí)期的文學(xué)教學(xué)提出以下幾點(diǎn)建議和改進(jìn)方法：

　　首先，利用隨機(jī)通達(dá)教學(xué)模式（Random Access Instruction）進(jìn)行“多角度切入”學(xué)習(xí)。隨機(jī)通達(dá)教學(xué)是讓學(xué)者通過(guò)不同途徑、不同方式進(jìn)入相同教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而獲得對(duì)同一事物或同一問(wèn)題多方面的認(rèn)識(shí)和理解。使用這一模式的英美文學(xué)教學(xué)可避免抽象地談文藝?yán)碚�，�?duì)同一文學(xué)作品的多角度意義探討可以使學(xué)習(xí)者獲得對(duì)事物全貌的理解。

　　其次，將以教師為主體的課堂變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的課堂，這樣既強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體地位，又不忽視師者的指導(dǎo)作用。在教學(xué)活動(dòng)中，教師是組織者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師要為學(xué)生提供建構(gòu)理解所需的基礎(chǔ)，同時(shí)要給學(xué)生留下廣闊的建構(gòu)空間。然而教師完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)又不客觀，因此課堂上教師應(yīng)側(cè)重欣賞作品的方法講解。課堂上教師重視作品閱讀與分析，更多、更具體地向?qū)W生示范各種理解策略的使用方法，指導(dǎo)學(xué)生如何欣賞和分析作品，適當(dāng)介入到以學(xué)為主的教學(xué)活動(dòng)中，適時(shí)刺激學(xué)生的好奇感，使其主動(dòng)去探索，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生理智上的獨(dú)立性和自主性。

　　另外在教學(xué)手段上，要充分利用好多媒體課堂，恰當(dāng)?shù)厥褂糜⑽脑�版電影，讓學(xué)生可以直觀地領(lǐng)略西方文化，形象地欣賞文學(xué)作品。

　　最后在檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的方法上，應(yīng)盡量減少甚至放棄傳統(tǒng)的閉卷考試，用不同的題型考核學(xué)生對(duì)不同文學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)論文或讀后感。文學(xué)作品可以為寫(xiě)作提供題材和內(nèi)容，寫(xiě)作又深化了對(duì)文學(xué)作品的理解。學(xué)生若能主動(dòng)參與到文本意義的尋找、創(chuàng)造過(guò)程中，勢(shì)必養(yǎng)成敏銳的感受力，掌握分析方法。學(xué)生的英語(yǔ)水平自然會(huì)得到很大的提高。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　英美文學(xué)的研究應(yīng)包含語(yǔ)言習(xí)得和文化習(xí)得兩個(gè)目的，從文學(xué)的性質(zhì)上看，利用英美文學(xué)進(jìn)行文化素質(zhì)教育的價(jià)值要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)語(yǔ)言教育的價(jià)值。英美文學(xué)是一面鏡子，它反映著英語(yǔ)民族的歷史與文化，英美文學(xué)研究的意義和作用在于通過(guò)閱讀和分析英美文學(xué)作品，深化學(xué)習(xí)者在基礎(chǔ)階段所學(xué)的知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)西方文學(xué)及文化的了解，提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。這就要求英美文學(xué)的學(xué)習(xí)者要不斷地強(qiáng)化文化意識(shí)，才能成功地進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和使用，而且在文化多元發(fā)展的今天，能更有助于提高學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力，免受交際障礙的干擾，因此，英美文學(xué)的研究要有文化意識(shí)并逐步展開(kāi)、深入。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　　大學(xué)英美文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文 篇7

　　一、引言

　　在中國(guó)，自古就有“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的古訓(xùn)。這句話的含義是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，只要不斷地進(jìn)行閱讀，在不知不覺(jué)中就會(huì)了解其中的含義。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中這個(gè)方法其實(shí)要一分為二地看待，一方面，通過(guò)不斷誦讀，確實(shí)能夠有效地穩(wěn)固學(xué)生對(duì)于單詞、句子結(jié)構(gòu)、整體語(yǔ)感的掌握，但是另一方面，由于英語(yǔ)并不是中國(guó)學(xué)生的母語(yǔ)，就是閱讀再多遍，也不可能達(dá)到“其義自見(jiàn)”的程度。這種情況下，英美文學(xué)作品的重要性就凸顯出來(lái)了。我們知道，文學(xué)作品是語(yǔ)言文字的集大成者，它是一項(xiàng)非常復(fù)雜的但是涵蓋面極廣的語(yǔ)言的精煉和巧妙的運(yùn)用。文學(xué)作品對(duì)于語(yǔ)言文字的駕馭和使用只會(huì)高出一般語(yǔ)言文字的使用要求而不會(huì)比這個(gè)要求更低，那么在英語(yǔ)教學(xué)中，是不是可以引入英美文學(xué)這一元素，以培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)來(lái)全面提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)呢?答案是肯定的，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，教師們發(fā)現(xiàn)，將大量的英美文學(xué)作品引入教學(xué)過(guò)程中，將培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)作為重要教學(xué)目標(biāo)并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的確能夠極大提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，并且學(xué)生的英語(yǔ)駕馭能力也有了不小的提升，達(dá)到了兼具考試和實(shí)用兩個(gè)層次的價(jià)值，對(duì)學(xué)生的全面成長(zhǎng)是極為有利的。

　　二、當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的必要性和可行性分析

　　1、培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)能夠讓學(xué)生在潛移默化中更加深刻了解西方文化

　　文化是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，文化這一看不見(jiàn)摸不著的事物決定著語(yǔ)言的所有要素。任何一種語(yǔ)言都帶有鮮明的地域特色，都是一個(gè)國(guó)家或者地區(qū)文明的精煉。同時(shí)語(yǔ)言又是文化的重要組成部分，甚至我們可以毫不夸張地說(shuō)，對(duì)于一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，其實(shí)就是對(duì)于該國(guó)家或者地區(qū)文化的學(xué)習(xí)。對(duì)于母語(yǔ)的學(xué)習(xí)和本國(guó)文化的學(xué)習(xí)存在著很大的難度，因?yàn)榧幢闶窃傩〉膰?guó)家，也最少有數(shù)百年的歷史，這數(shù)百年的歷史積淀是極為深厚的，想要在短短十?dāng)?shù)年中精通是絕不可能的。這也就是中國(guó)學(xué)生每個(gè)人的語(yǔ)文成績(jī)都不會(huì)太差，但是未必每個(gè)人的成績(jī)都會(huì)很好的原因所在。本國(guó)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)尚且如此，更遑論拒自己國(guó)家千里萬(wàn)里的，文化背景和歷史完全不同的，文化差異特別巨大的國(guó)家的語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。而每一個(gè)國(guó)家都有具備極強(qiáng)文字駕馭能力的人，他們的.文學(xué)作品是對(duì)整個(gè)國(guó)家和民族語(yǔ)言的精煉與巧妙組合，不僅對(duì)語(yǔ)言文字的解析十分有幫助，還直接體現(xiàn)了本國(guó)的文化和社會(huì)背景。文化這種元素是無(wú)法進(jìn)行教育的，只能自己去感悟，通過(guò)對(duì)大學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，就能夠提升學(xué)生對(duì)于英美文化的敏感程度。

　　2、有效提升學(xué)生綜合英語(yǔ)能力

　　中國(guó)當(dāng)前高校英語(yǔ)教育的主要要點(diǎn)就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，但是其實(shí)我們從這幾點(diǎn)就可以看出這個(gè)層次是非常低的。舉例來(lái)說(shuō)，對(duì)于非文學(xué)專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，聽(tīng)和說(shuō)不必考核，因?yàn)檫@是每一個(gè)中國(guó)人進(jìn)行交流的前提，但是對(duì)于語(yǔ)文的考察卻不會(huì)僅僅停留在能讀懂和能寫(xiě)出兩個(gè)層次，語(yǔ)文的考核會(huì)考核學(xué)生對(duì)于古文、現(xiàn)代文深刻的理解，要體會(huì)隱藏在紙面上的語(yǔ)言背后深層次的思想感情和文化元素。但是對(duì)于英語(yǔ)的考核就沒(méi)有這么深入。當(dāng)然，對(duì)母語(yǔ)的考核和對(duì)外語(yǔ)的考核肯定是要有所區(qū)別的，但是當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)是為了培養(yǎng)更多能夠適應(yīng)國(guó)際化的優(yōu)秀人才，是要讓這些學(xué)生將來(lái)能夠在國(guó)際上與英語(yǔ)母語(yǔ)的人流暢溝通的，所以要求必須要提高。但是又因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不是中國(guó)人的母語(yǔ)，所以必須采取一些必要的手段來(lái)提升中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)能力，大量閱讀英美文學(xué)作品并且體會(huì)其中的感情和文化就是不錯(cuò)的方法。

　　3、能夠有效提升學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念

　　早在一千多年前的唐朝就有關(guān)于“兼聽(tīng)”和“偏聽(tīng)”的討論。在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中亦是如此。盡管對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，堅(jiān)定不移地信仰馬克思主義才是正確的道路，但是如果能夠?qū)θ�世界范圍�?nèi)各種意識(shí)形態(tài)都有一種較為深刻的認(rèn)識(shí)，會(huì)讓學(xué)生的這種信仰更加堅(jiān)定。并且刨除東西方文化差異和價(jià)值觀念的碰撞這些直接的元素來(lái)考慮的話，任何一個(gè)國(guó)家都是會(huì)謳歌真善美、批判假惡丑的，在情感的表達(dá)上，這種人文的思潮是任何國(guó)家都一致的。并且當(dāng)前的時(shí)代是全球一體化的時(shí)代，學(xué)生如果全面了解世界范圍內(nèi)的文化，對(duì)其審美能力和價(jià)值觀念的培養(yǎng)是有很大的好處的。文學(xué)作品在提升審美和價(jià)值觀念方面起到的作用是其他任何事物都無(wú)法比擬的，其中的人文性也是其他任何活動(dòng)都望塵莫及的。

　　三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)路徑解析

　　1、培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)亟待解決的問(wèn)題探討

　　要想全面提升學(xué)生的英美文學(xué)素養(yǎng)，絕不僅僅是多看基本英美文學(xué)名著就能達(dá)到目的的，還需要進(jìn)行全面的準(zhǔn)備和改革。

　　第一，要進(jìn)行教育體制上的必要革新。教育改革在我國(guó)已經(jīng)持續(xù)了很多年了，但是似乎整個(gè)教育體制變動(dòng)較大的只是基礎(chǔ)教育，高等教育的改革力度似乎并不大。這其實(shí)是不科學(xué)的，因?yàn)楦叩冉逃�承�?dān)著直接為社會(huì)輸出人才的重要任務(wù)，其改革的成效將直接關(guān)乎整個(gè)教育改革的成敗。那么具體到培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)這一目標(biāo)上，自然不可以免地要談到應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的天平傾斜。想要提升學(xué)生的英美文學(xué)素養(yǎng)，必然要做的是加大學(xué)生對(duì)于英美文學(xué)的閱讀量。并且為了由于英語(yǔ)這門學(xué)科并不會(huì)吸引大多數(shù)的學(xué)生，所以有必要用相對(duì)的考核對(duì)敦促學(xué)生進(jìn)行這方面的努力。當(dāng)然，本身這種模式都是要打破應(yīng)試教育的桎梏，考核自然也不能夠僅僅是考試�？梢赃m當(dāng)舉辦一些活動(dòng)和比賽，既增加趣味性，又提升學(xué)生的積極性，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)于英美文學(xué)素養(yǎng)的理解，一舉多得。

　　第二，培養(yǎng)一支高水平的師資隊(duì)伍就很有必要了。既然要求學(xué)生的英美文學(xué)素養(yǎng)有一定的提升，那么相應(yīng)的，教師的英美文學(xué)素養(yǎng)必須也有所保障，并且教師在教學(xué)思想和觀念上也應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的提升。也就是說(shuō)，高水平的師資隊(duì)伍具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想，正確認(rèn)識(shí)到英美文學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，將英美文學(xué)在高等教育英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用進(jìn)行深刻的領(lǐng)會(huì)，并且主動(dòng)地在自己的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行必要的創(chuàng)新。教師在這種情況下的要求比傳統(tǒng)的英語(yǔ)教師要高得多。在這種形勢(shì)下，大學(xué)的英語(yǔ)教師必須具備扎實(shí)牢固的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、對(duì)西方文化較為深刻的了解、對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平有較好的整體把握、對(duì)世界各國(guó)的一些文化知識(shí)都有涉獵。這樣能力全面的教師才能夠真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的英美文學(xué)素養(yǎng)。

　　第三，當(dāng)前的英語(yǔ)教材亟需改編。英美文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)僅憑課上的部分講解和課下的學(xué)生自覺(jué)是不能完全發(fā)揮其作用的，要做到將英美文學(xué)素養(yǎng)作為評(píng)價(jià)高校學(xué)生英語(yǔ)整體水平的重要要素之一，就需要對(duì)現(xiàn)有的英語(yǔ)教材進(jìn)行改編。當(dāng)前的英語(yǔ)教材是中國(guó)的相關(guān)專家和一些國(guó)外的相關(guān)專家聯(lián)合編寫(xiě)的，這些教材的確更適合中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是卻在文學(xué)性上有些許的不足之處。未來(lái)英語(yǔ)教材應(yīng)當(dāng)在保有現(xiàn)有的模式下，加入大篇幅的英美文學(xué)作品，使學(xué)生學(xué)習(xí)的不再是專門為他們?cè)O(shè)置的英語(yǔ)教材，而是原汁原味的英語(yǔ)作品，這樣對(duì)培養(yǎng)他們真正的語(yǔ)感和適應(yīng)未來(lái)的國(guó)際化社會(huì)是更加有利的。當(dāng)然，英美文學(xué)作品加入教材中對(duì)于學(xué)生理解來(lái)說(shuō)是產(chǎn)生了一些困難的，因?yàn)槲膶W(xué)作品中往往存在大量俚語(yǔ)、修辭和非常規(guī)的英語(yǔ)用法，不過(guò)對(duì)于適應(yīng)了這些困難以后的英美文學(xué)作品賞析就會(huì)變得更加簡(jiǎn)單。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)路徑

　　在解決了基本的教育體制、教材、教師三方面的前提條件以后，就完全可以以學(xué)生為中心，針對(duì)學(xué)生的需求來(lái)進(jìn)行文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)了。

　　第一，要設(shè)置多元化的師生互動(dòng)活動(dòng)，改變傳統(tǒng)的課堂教育模式。英美文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是靠學(xué)生讀寫(xiě)和教師講解就能夠完全實(shí)現(xiàn)的，在教學(xué)實(shí)踐中可以首先指引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在教師講解之前自己先通讀設(shè)定的篇章，找出自己完全無(wú)法理解的地方，用師生交流或者同學(xué)間的交流形式來(lái)解決這些問(wèn)題；在課堂上多采取一些活動(dòng)，例如文學(xué)作品的演繹、文學(xué)作品讀后感的誦讀等等，加深學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的熟悉和敏感，也能夠極大提升學(xué)生的積極性；在課外要進(jìn)行規(guī)模更大、范圍更廣的活動(dòng)，組織相關(guān)的社團(tuán)組織，定期舉辦活動(dòng)等等。

　　第二，多利用當(dāng)前的計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。當(dāng)前的時(shí)代是計(jì)算機(jī)的時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多從網(wǎng)絡(luò)中獲取英美文學(xué)作品的相關(guān)資訊，可以引導(dǎo)學(xué)生自主地了解作者的背景、文學(xué)作品的整體邏輯和脈絡(luò)等等，并且借助于多媒體的設(shè)備，用各種聲光影結(jié)合的形式改變以往僅僅給學(xué)生視覺(jué)刺激的教師模式。其實(shí)這種讓學(xué)生通過(guò)多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式，不僅能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的文學(xué)作品的信息，還能夠真正地將傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的被動(dòng)地“教”為主體向現(xiàn)在的主動(dòng)地“學(xué)”而轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)就變得更有成效。

　　第三，要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，多鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)。每一個(gè)人閱讀文學(xué)作品以后，或多或少地心中一定會(huì)有感悟，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生將這種感受說(shuō)出來(lái)或者寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生將自己心中模糊的感受在說(shuō)和寫(xiě)的過(guò)程中不斷清晰和深化，將這些在不斷閱讀中積攢的一點(diǎn)一滴逐漸融合成為學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和成果比傳統(tǒng)的模式更上一層樓。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　中西方文化存在差異，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)來(lái)說(shuō)有利也有弊，有利的一點(diǎn)是學(xué)生一旦對(duì)西方文化有一定程度的了解，那么對(duì)于英美文學(xué)素養(yǎng)的提升來(lái)說(shuō)是非常明顯的，不利的地方則是學(xué)生需要認(rèn)知的事情太多、太繁瑣了。但是其實(shí)能夠正視和有效利用中西方文化差異的學(xué)生，才是未來(lái)社會(huì)需要的人才。教育問(wèn)題永遠(yuǎn)是一個(gè)國(guó)家最為重視的問(wèn)題之一，因?yàn)樗�直接關(guān)乎到一個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)。在我國(guó)的教育體系中，高等教育又承擔(dān)著直接向社會(huì)輸出人才的重要作用。在高等教育中，英語(yǔ)是各個(gè)專業(yè)都必須學(xué)習(xí)的必修課，但是教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)效是非常差的。近些年來(lái)，相關(guān)的專家和學(xué)者不斷地研究大學(xué)英語(yǔ)的創(chuàng)新出路，整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式都需要進(jìn)行較大的變動(dòng)。而在當(dāng)前形勢(shì)下，引入英美文學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)成為了一項(xiàng)理論和實(shí)踐都取得不小成果的手段。當(dāng)然，這種模式還處在初級(jí)階段，各項(xiàng)工作還不夠完善，但是相信隨著時(shí)代的發(fā)展和教育改革的不斷深入，英美文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)必將成為全面提升學(xué)生英語(yǔ)能力的重要手段，為國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的適應(yīng)國(guó)際化趨勢(shì)的人才。

　　大學(xué)英美文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文 篇8

　　摘要：大學(xué)英語(yǔ)教育應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的英美文學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)目標(biāo)之一。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不同于中學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)授課，應(yīng)在基礎(chǔ)語(yǔ)法、詞匯等內(nèi)容之上進(jìn)行文學(xué)素養(yǎng)層面的滲入。本文簡(jiǎn)要闡述了培養(yǎng)大學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的必要性，并就大學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方法展開(kāi)探討。

　　關(guān)鍵詞：英美文學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；素養(yǎng)

　　新時(shí)期背景下，社會(huì)的人才需求體現(xiàn)出全面性和綜合性的特點(diǎn)，要求具備良好的綜合素質(zhì)。大學(xué)英語(yǔ)是我國(guó)高等教育的重要課程，在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)各方面能力的提升。英美文學(xué)素養(yǎng)是立足于英美文學(xué)閱讀基礎(chǔ)上的能力提升，包括有文化素養(yǎng)、語(yǔ)言能力、心理素養(yǎng)等內(nèi)容，因此文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)越來(lái)越受到廣大教師的重視。本文將對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的必要性進(jìn)行研究，并探討詳細(xì)的教學(xué)策略。

　　一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的必要性

　　大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的不僅要求學(xué)生能夠在工作和社交中流暢地用英語(yǔ)進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，而且要求提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，增強(qiáng)自學(xué)能力，從而能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展要求。要達(dá)到上述目標(biāo)就要求教師在授課的過(guò)程中，不能僅僅注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，因?yàn)榧寄芎?jiǎn)單的相加不等于綜合運(yùn)用能力，從某種意義上來(lái)講，綜合運(yùn)用能力應(yīng)當(dāng)接近于包含聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)在內(nèi)的文化素養(yǎng)。

　�。ㄒ唬┰鰪�(qiáng)學(xué)生的文化感知

　　語(yǔ)言與文化是一體的，任何一方都無(wú)法獨(dú)立存在。語(yǔ)言是文化的載體，文學(xué)學(xué)習(xí)是一種快速掌握文化知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。大量閱讀西方的文學(xué)作品，了解西方文化的價(jià)值取向、思維方式，以及評(píng)判視角等多方面的意識(shí)形態(tài)，能夠包容、理解、尊重不同文化的學(xué)生，才是能夠走向國(guó)際的人才。

　�。ǘ�）增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力

　　語(yǔ)言的學(xué)習(xí)十分重視積累，只有積累達(dá)到一定的程度才能正確的、靈活的進(jìn)行語(yǔ)言輸出。而文化的學(xué)習(xí)可以仿效語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。大量的閱讀可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，同時(shí)增加詞匯量，并且還可以提升其語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。ThebestwaytolearnEnglishistouseit，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要注意在學(xué)習(xí)中和生活中經(jīng)常使用英語(yǔ)，只有在實(shí)際運(yùn)用中才能使學(xué)生快速掌握英語(yǔ)知識(shí)，加深對(duì)文章的理解，發(fā)現(xiàn)文章中的美，體會(huì)作者的情感，進(jìn)而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

　　（三）加強(qiáng)學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

　　通過(guò)閱讀體會(huì)不同的文學(xué)文體和語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)是從表層逐漸加深的過(guò)程，最后達(dá)到提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)和審美水平的目的。大學(xué)英語(yǔ)的顯著特征是具有豐富的人文性，具體表現(xiàn)在大多數(shù)西方著作中，無(wú)論是詞的選擇、句型的結(jié)構(gòu)、文章的布局還是修辭手法、節(jié)奏韻律等都蘊(yùn)含著豐富的情感，很多優(yōu)美的文章都體現(xiàn)了人類情感的真善美。通過(guò)教材提高學(xué)生的文學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感，使其身心得到全面地發(fā)展。大學(xué)教師在授課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)向?qū)W生展示英美文學(xué)的魅力，采用正確的方式進(jìn)行英美文學(xué)作品的教學(xué)，在文學(xué)學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)、大膽創(chuàng)新，這樣不但可以開(kāi)拓學(xué)生視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)于活躍學(xué)生的思維和提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)方面具有重要作用，使他們能夠在未來(lái)激烈的世界競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。

　　二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的途徑

　　（一）充分利用英語(yǔ)課堂教學(xué)

　　通過(guò)課堂授課培養(yǎng)大學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)是廣大一線教師的首選途徑。大學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教材都是經(jīng)過(guò)教育部教材編纂的專業(yè)教師精心挑選的，因此每一篇課文都具有很好的文學(xué)性，教師要充分利用教材進(jìn)行教學(xué)，切實(shí)發(fā)揮教材的作用。由于非英文專業(yè)的學(xué)生面對(duì)英美文學(xué)作品時(shí)無(wú)法做到深層理解，所以西方文學(xué)作品的學(xué)習(xí)要以閱讀和欣賞為主，在其他方面如：文學(xué)學(xué)習(xí)的'連慣性、系統(tǒng)性，以及理論性等方面不必強(qiáng)求。讓學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)的目的是能夠體驗(yàn)和感悟英美文學(xué)的美感。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，化被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，保證課堂教學(xué)的有效性。

　�。ǘ�）利用網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式

　　傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)以教師授課為主，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，喪失了學(xué)習(xí)的興趣。網(wǎng)絡(luò)式的教學(xué)模式主要采用多媒體和信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容不在局限于課本，還包括：多媒體課件、音像資料、網(wǎng)絡(luò)資源等。這種教學(xué)方式不但能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言，而且生動(dòng)的教學(xué)畫(huà)面使學(xué)生對(duì)文學(xué)作品記憶深刻。將對(duì)英美文學(xué)作品學(xué)習(xí)的重心放在體驗(yàn)和感悟方面，使學(xué)生快樂(lè)地遨游在豐富多彩的文學(xué)世界。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，從而對(duì)文學(xué)產(chǎn)生興趣，提升英美學(xué)生素養(yǎng)。

　�。ㄈ�）課內(nèi)外進(jìn)行師生互動(dòng)

　　實(shí)踐表明，大多數(shù)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，因此課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的自學(xué)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。同時(shí)教師要對(duì)課堂活動(dòng)的形式進(jìn)行改變，通過(guò)討論、辯論等形式讓學(xué)生感受英美文學(xué)的內(nèi)涵。讓學(xué)生在課下收集相關(guān)的資料并進(jìn)行分析，再到課堂上進(jìn)行討論，將文學(xué)能力的培養(yǎng)延伸到課外。豐富的課外活動(dòng)為文學(xué)能力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間，觀看英美電影，如《The sound of music》、《Legally Blonde》、《Confessionsofa Shopaholic》等；收聽(tīng)英語(yǔ)廣播，如《China Business Radio》、《English Evening》等；進(jìn)行英文詩(shī)歌朗誦和歌唱比賽；排練英文話劇，如《The Gifts》、《Susanand Cathy》等；組織英語(yǔ)文學(xué)社等。學(xué)生利用課余時(shí)間參與這些活動(dòng)能夠提高學(xué)生的英美文學(xué)素養(yǎng)。

　�。ㄋ模┳龊谜n前資料的搜集工作

　　興趣是最好的老師，教師可以利用這一點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師要做好課前準(zhǔn)備工作，可以事先設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生表達(dá)自己的看法和見(jiàn)解。例如：學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文時(shí)，曾經(jīng)有一課講到莎士比亞的名言，教師可以圍繞名言的出處、背景、相關(guān)文學(xué)知識(shí)等相關(guān)方面進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生動(dòng)手搜集資料并解決問(wèn)題。通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生探索的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提升文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生搜集一些類似的外國(guó)名人名言。

　�。ㄎ澹┭由煺n外閱讀活動(dòng)

　　教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中除了完成教學(xué)大綱的要求之外，還要選擇與主題相關(guān)的英美文學(xué)作品，延伸閱讀活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生感受到英美文學(xué)的魅力。例如：《愛(ài)和友誼》這篇課文教師在課堂講解時(shí)，可以讓學(xué)生搜集《當(dāng)你老了》的相關(guān)作品，讓學(xué)生賞析這些文學(xué)作品，感受文學(xué)作品的美，陶冶情操的同時(shí)擴(kuò)展知識(shí)面。詩(shī)歌體裁是最難學(xué)習(xí)的，因此為了使學(xué)生更好地理解詩(shī)歌，教師可以將詩(shī)歌編成故事或者話劇，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組表演，同時(shí)可以使用道具加以輔助，使詩(shī)歌更加形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生身臨其境，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。通過(guò)這種教學(xué)方式既能保證課堂教學(xué)的效果，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更快地走進(jìn)英美文學(xué)的世界，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

　　（六）加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)的自主性

　　課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間畢竟是有限的，豐富的課外時(shí)間為學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了可能。例如：利用晚自習(xí)或者課余時(shí)間組織學(xué)生觀看英語(yǔ)電影，電影結(jié)束以后要用英語(yǔ)對(duì)電影的情節(jié)、精彩片段、心得體會(huì)、對(duì)話進(jìn)行總結(jié)，并以書(shū)面的形式將報(bào)告交給教師評(píng)閱，教師在評(píng)閱以后要指出報(bào)告的優(yōu)缺點(diǎn)，并幫助學(xué)生進(jìn)行改正。多方面評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要增加其自信心對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)；對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生教師要鼓勵(lì)其不要灰心，再接再厲。這種方式在檢查學(xué)生理解程度的同時(shí)，又提升了學(xué)生的認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，可以在故事的思索和感悟中提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)閱讀一些短篇小說(shuō)，例如：《老人與�！�、《小王子》等。生動(dòng)有趣的短文在吸引學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，也為學(xué)生留下了想象的空間，并且寓意深刻的短篇小說(shuō)對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有一定的幫助作用。

　�。ㄆ撸┯行У乩�用第二課堂活動(dòng)

　　豐富課余時(shí)間，活躍校園文化，可以開(kāi)設(shè)第二課堂活動(dòng)。教師在授課的過(guò)程中可以將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與第二課堂結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生盡可能多的接觸英美文學(xué)作品，并且受到英美文學(xué)作品的熏陶。例如：組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽或話劇表演，這樣的學(xué)習(xí)方式不但豐富了學(xué)生的課余時(shí)間，而且開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的文學(xué)知識(shí)。還可以邀請(qǐng)教師進(jìn)行講座，講授一些文學(xué)常識(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)好方法。另外，進(jìn)行電影欣賞也是有效可行的辦法。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的目的不僅僅是能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和取得高分?jǐn)?shù)，更重要的是擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)世界文化的進(jìn)一步了解。教師在講課的過(guò)程中不但要完成教學(xué)大綱的要求之外，而且要延伸課外閱讀，選擇拓展閱讀的內(nèi)容要與學(xué)習(xí)的主題相關(guān)，有效地利用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，保證課堂教學(xué)的有效性。

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