- 英語作文反思 推薦度：
- 反思英語作文 推薦度：
- 反思英語作文 推薦度：
- 相關(guān)推薦
反思英語作文3篇
無論是在學校還是在社會中，許多人都寫過作文吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編精心整理的反思英語作文3篇，歡迎閱讀與收藏。
反思英語作文 篇1
英語語言學習的外延和生活的外延相等。平時學生怕寫作文，是因為話題與生活實際聯(lián)系不夠緊密，而本次習作，讓學生在不受空間、金錢等的限制下自由想象作文。學生根據(jù)生活實際談自己的夢想，徐徐道來，構(gòu)思奇特，頗具匠心。
寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓練過程，任何一個環(huán)節(jié)出問題都會影響學生寫作能力的培養(yǎng)。因此，盲目的訓練往往多做無用功，我們必須在平時就十分注重方法與技巧。
1、注意多種訓練方法相結(jié)合。
與任務(task)相結(jié)合。目標明確， 如寫“我的夢中小屋”，有目的的引導學生畫畫、描述、說明想要的小屋。調(diào)動學生的積極性，所以在培養(yǎng)學生這方面的能力時，我盡量與教學的多種任務相結(jié)合，而不是純粹布置一篇作文。貫穿這節(jié)寫作課的`也是一系列的任務。
2、平時注重解題技巧的養(yǎng)成：
1). 準備工作 ①.仔細審題，明確要求 ②.緊扣要點，尋求思路。
2). 寫作之中 ①.開門見山，緊扣主題。②.語言正確，規(guī)范地道。盡量使用學過的、最熟悉也最有把握的句型、結(jié)構(gòu)，應盡量避免中國式英語。要養(yǎng)成正確運用標點符號的好習慣，切忌一點到底的錯誤方法。③.重短輕長, 就易避難。④.過渡自然，表達流暢。注意前后句、上下文盡量過渡自然，正確使用and, or, but, because, so, then, after等詞，保持行文的流暢。不重復使用可置換的詞，如描述“我的夢中小屋”時，可以用firstly, secondly, then, after that等表示先后的序列詞。
3).成文之后
鼓勵學生學會批改自己的習作。
①.一般語法項目的檢查——英語中的人稱、時態(tài)、單復數(shù)、習慣用法等都是非常重要的，即使在朗讀中好像全理解，但在動筆的實踐中就往往出錯。如我們這篇作文多用一般現(xiàn)在時，第一人稱。
�、�.注意語序——英語中的疑問句、感嘆句和賓語從句都是通過語序的變化來構(gòu)成和體現(xiàn)的，不注意會出現(xiàn)錯誤和意義上混淆。本篇作文要注意感嘆句的語序。
�、�.書寫規(guī)范，卷面整潔。卷面不整潔，使人無法看清你寫的究竟是什么，那么就可能按錯處理。所以在寫時，我讓學生一定要先打草稿。
反思英語作文 篇2
按系統(tǒng)論的觀點，外語教學是一個系統(tǒng)，寫作教學是其中的一個子系統(tǒng)，與聽、說、讀等教學共同構(gòu)成一個科學的大系統(tǒng)，它是由英語詞匯、語法、主題及其寫作手法等互相依賴、互相作用的諸要素組成的有機整體。在小學階段，大部分老師都非常注重學生的聽、說和閱讀能力的培養(yǎng)和訓練，往往忽視了寫作能力的訓練，認為這是中學的要求，或者是因為覺得寫作教學難，教師批改學生作文也難，因此一般對閱讀理解較重視，而對寫的重要性認識不足，忽視學生寫的能力培養(yǎng)。我認為英語寫作能喚起學生對所學或所掌握的語言的感覺；其次，每一次單元測試和期末考試，寫作(寫話)也占了一定的比例。因此，在小學高年級，英語的寫作訓練與聽、說、讀的訓練同等重要。
一、小學英語話題寫作的概念
小學高年級的英語寫作是指學生能在教師指導下，圍繞一個主題自覺運用所學的單詞、句型起草一篇短小的習作或一兩段話，初步能注意英漢的差異，能使用正確的英語表達法。
二、英語寫作教學的目的
1、提高學生綜合運用語言的能力；
2、發(fā)展學生從口頭表達轉(zhuǎn)向書面表達的能力；
3、讓學生主動地整合所學的語法、句型等知識點，把它們變成一個有機的整體。
三、英語寫作的常用模式
1、填空式寫法
英語語音教學強調(diào)模仿，但英語寫作教學卻忽視模仿的作用。寫作起步階段可多進行摹仿寫。填空式寫作是保留文章或?qū)υ挼闹鞲�，適當?shù)卣{(diào)換內(nèi)容讓學生換上其它人、事和物進行填空。其優(yōu)點是既降低寫作難度，激發(fā)學生寫作興趣，又可加深對課文的理解，特別是新舊單詞的綜合運用；缺點是學生有可能忽視語法、時態(tài)問題，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力方面有欠缺。通常可以在每學完一篇課文或?qū)υ捄�，讓學生進行填空寫作。
2、仿例寫法
學完一個完整的單元，為了幫助學生系統(tǒng)歸納、整理語言知識點，教師根據(jù)本
單元的教學要點，圍繞一個人、一件事或一個動物寫一篇短文，要求學生注意模仿例文的時態(tài)和語態(tài)仿寫。通過仿寫訓練，能引起學生對英語時態(tài)和語態(tài)的重視。例如一般現(xiàn)在時主語是第三人稱單數(shù)，動詞加“s”或“es”,這是學習的難點。我讓學生先寫一寫自己一天的生活，然后調(diào)查一個朋友或親人一天的生活，模仿例文仿寫。通過對比，使學生對同一時態(tài)不同人稱動詞的運用有了更深刻的理解，而不僅僅停留在記憶的層面上，也可免去老師重重復復的講解和提醒。
3、啟示式寫法
前兩種寫法的缺點是局限較大，不能發(fā)揮學生創(chuàng)造力，習作不能體現(xiàn)學生個性。啟示式寫法是在學生有了一定習作基礎(chǔ)和語感上，稍高層次的寫作訓練。師生共同圍繞一個話題討論寫作內(nèi)容，列出寫作提綱，然后學生根據(jù)提綱自由發(fā)揮起草一段話。例如，師生圍繞“zoo animals”這個話題進行討論，得出可從“外形、能力、生活習性，來源國”等幾方面進行描述。學生自由發(fā)揮，寫出頗具個人特色小文章。此法的優(yōu)點是既可體現(xiàn)學生個性，也避免學生跑題等現(xiàn)象的發(fā)生。
4、命題式寫法
此寫法給予學生更大創(chuàng)意空間，難度也更大。教師只給予題目或主題，學生通過啟動自身知識體系的搜索引擎，自主地搜集相關(guān)資料進行寫作。例如寫“Seasons in Guangzhou”,學生仔細瀏覽我設(shè)計的相關(guān)網(wǎng)頁，選取某一個季節(jié)中一兩個感興趣的主題來表述，如“氣候、衣著、食物和活動”等等。選題要與學生生活密切相關(guān)，并能激起他們寫作的欲望；切忌主題過大，會讓學生無所適從或無從下手。
四、注重寫作策略的指導
1、“聯(lián)系”和“遷移”
在寫作課“zoo animals”上，我讓學生討論這個主題可以涵括的內(nèi)容，要求學生在已有的詞匯、句型中進行分析，提取相關(guān)信息，再綜合運用。實際上就是要求學生聯(lián)系所學知識，是對學生分析綜合能力的訓練。這時候，學生認為這足以能指導完成寫作了，他們的思維通常到這個階段就停滯不前了。但教師還應該培養(yǎng)學生遷移的能力，即把這種思考方式遷移到其他內(nèi)容的寫作上去，做到舉一反三。
2、注意英漢差異，正確使用英語表達法
許多學生寫英文短文，都習慣用漢語去思考。結(jié)果寫出來的句子，讀起來很拗口，句意生硬，令人費解。其原因就在于學生不明白英漢兩種語言表達上的差異。例如，漢語中沒有時態(tài)和語態(tài)的復雜變化，只借助于助詞“著，了，過”；而英語則有復雜的時態(tài)和語態(tài)變化。再如，英語中名詞分（1）可數(shù)名詞———單數(shù)名詞———復數(shù)名詞--規(guī)則名詞復數(shù)的.變化；不規(guī)則名詞復數(shù)的變化（2）不可數(shù)名詞：water furniture , advice （3）名詞單復數(shù)相同：sheep , deer , fish （4）既能可數(shù)又不可數(shù)的名詞：hair , wood , pa?鄄per , rain , sand 。動詞短語，介詞短語等一些固定搭配，動詞與其主語的一致，稱謂的一致，等等。這些差異只要通過不斷的積累和運用，才能逐步達到恰到好處。英語寫作才能更規(guī)范，更標準，更符合英美人的表達習慣。
3、充分利用小組合作學習的力量。
通過小組成員相互鑒賞閱讀，學會欣賞和借鑒別人的好詞好句。
五、培養(yǎng)自改作文的能力，發(fā)揮學生主動性
我們總碰到這種現(xiàn)象：學生寫完作文不經(jīng)修改就交給老師，對老師形成依賴心理。在寫作的初級階段，可采取師生共同改一篇習作，指出學生普遍性錯誤，提醒學生注意；鼓勵學生同一個意思用不同的表達方式。我認為修改階段是反饋機制下的一個開放性過程，是通過師生信息互動，使學生的作文逐步完善的過程。采取反饋和同伴間互相閱讀作文的方法，也可以形成一種語言意識。學生既是作者又是讀者，他們通過批評性地閱讀別人的作文，可以學到更多的寫作知識和技巧；他們時刻留心語法及用詞錯誤，寫作時開始想到的是讀者（而非教師）。學生作文經(jīng)教師批改后，修訂工作是通過個人作業(yè)和小組活動相結(jié)合進行的。這種做法能使學生學得更深、更廣、更活，還能培養(yǎng)學生總結(jié)歸納的能力。
總之，學生英語寫作能力在教師有計劃的組織、有序的訓練和耐心幫助、正確引導下，通過學生自主、積極密切的配合是能夠得以逐步提高的。
反思英語作文 篇3
首先，我討厭英語高考試卷中最后一道試題被叫做“書面表達”，叫做“（英語）作文”難道有困難嗎？如果說盡管是高考，實際寫作情況算不上“作文”，那么，我們漢語考試中，小學生寫的文章應該叫什么呢？叫“神馬”嗎？現(xiàn)代高考英語寫作從本質(zhì)上講，寫的水平大約也只能算是等于中國小學生漢語作文的水平。我們的孩子寫作文，很難寫出自由的、真實的內(nèi)容來，高考英語作文從內(nèi)容看、從形式看也是空空如也。如果持懷疑態(tài)度，你大可以看看高考以來英語作文的參考范文。正因為如此，我的學生在我的倡導下，開始了雙腿走路的英語作文習練：也就是，作業(yè)本練習應試作文（100詞左右的試卷末題“書面表達”）；日記本練習自由作文，無字數(shù)、題材、體裁限制，隨便寫。
一般而言，應試作文是“八股文”的翻版.每一種文體或題材內(nèi)容都有相對固定的格式，也就是作文被“格式”化了，它是可以用來檢閱學生英語習得的一些情況的。但是如同選擇題的標準化一樣，作文按照作文的“標準化”寫作，根本就不如干脆考單句翻譯或者句群翻譯，免得徒有其名，未有其實。
下面是借用博友博文中的.一個片段，對于其中的現(xiàn)象，不知你以為然否？華東師大的一位研究者曾經(jīng)在中學做過一個簡單的即興調(diào)查：“作文寫過自己媽媽的，請舉手�！闭n堂上的學生幾乎都舉起了手。“文章里寫自己生病，媽媽送去醫(yī)院的，請舉手�！倍鄶�(shù)又舉起了手�！皩懭メt(yī)院的時候，是半夜，天正下著大雨的，請舉手�！迸e手的仍然是一大片。“寫媽媽吃力地背著自己，身上被雨水淋透的，請舉手�！毕旅娌粌H舉起了一大片手，而且還有哄堂大笑。
如果是英語試卷，那么這個題目可能是這個樣子的-----書面表達：人人都有自己的母親，母親是世界上最偉大的人。記得有一次，半夜里，天正下著大雨，我肚子疼得厲害，我母親吃力的用自己肩，背著我沖向醫(yī)院，她身上被雨水淋透了，我非常感動。請以John的名義，寫一篇日記，字數(shù)100左右，參考詞匯:XXX，注意，文章開頭已經(jīng)給出，不計入字數(shù)。
我想堅持讓學生雙腿走路。一方面，不瞄準應試，那是十分危險的；另一方面，堅持自由寫作，“吾寫吾心”會更好的鍛煉學生的寫作能力的。
【反思英語作文】相關(guān)文章：
英語作文反思07-05
英語反思作文10-08
英語研修總結(jié)與反思06-24
英語培訓心得及反思06-09
關(guān)于反思英語作文錦集7篇07-01
關(guān)于反思英語作文匯編八篇07-15
反思英語作文匯編七篇08-11
有關(guān)反思英語作文合集九篇08-30