藝術設計專業(yè)課程優(yōu)化策略論文

　　一、確立以職業(yè)能力為本位的優(yōu)化理念

　　課程的開設并非學校一廂情愿的課程簡單排列，而是應該與企業(yè)和學生結合，根據(jù)學生的職業(yè)需求，設計出合理的課程結構，并注重高職學生“職業(yè)人”“社會人”基本素質的培養(yǎng)。

　　堅持以職業(yè)能力為本，注重全面提高學生的綜合素質，把方法能力、專業(yè)能力、社會能力的培養(yǎng)融入到各類課程之中。注重學生個性發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，積極創(chuàng)造條件并在盡可能大的范圍內給予學生選擇專業(yè)、專業(yè)方向、課程以及學習進程的自主權；切實將素質拓展內容落實在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，使學生既具備勝任職業(yè)崗位的素質，又具有適應社會就業(yè)變化的能力；高度重視學生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學生的誠信品質、敬業(yè)精神和責任意識；突出學生的主體作用，注重調動學生學習的積極性和主動性，全面提高學生的綜合素質。以職業(yè)能力為本位的優(yōu)化理念及終身教育理論為指導，根據(jù)高職畢業(yè)生對應的職業(yè)崗位，針對中高職藝術設計專業(yè)面對的職業(yè)崗位，圍繞崗位、任務、能力等要素，系統(tǒng)科學的安排公共基礎課程、人文素質課程、基礎文化課程、信息技術課程、各類專業(yè)基礎及核心課程等各類課程，并提出高職藝術設計專業(yè)學生職業(yè)能力與課程內在功能分析圖。

　　應把藝術設計專業(yè)各類課程宏觀上按層次進行分類，

　　第一，把提高學生人文素質的課程，歸為公共基礎課層次。

　　第二，把專業(yè)技能訓練類課程，歸為大類基礎課程層次。

　　第三，把提高專業(yè)能力和方法能力的課程，歸為專業(yè)核心課程層次。

　　第四，把頂崗實習和專業(yè)實訓類課程，歸為綜合實踐課程層次。并形成采用“工”字形高職藝術設計專業(yè)課程基本結構框架。

　　二、基于職業(yè)生涯規(guī)劃，優(yōu)化專業(yè)核心課程結構

　　藝術設計專業(yè)課程結構優(yōu)化，應該以學生職業(yè)生涯發(fā)展階段為依據(jù)，形成適合學生職業(yè)發(fā)展為目標的課程設置實踐機制，更好地為學生的職業(yè)選擇加以導向，為學生的課業(yè)提供多元選擇，為學生終生發(fā)展做好服務。

　　首先，以“學生本位”、“企業(yè)需求”為出發(fā)點，制定學生未來就業(yè)應具備的專業(yè)核心能力，以規(guī)劃本專業(yè)所要開設的課程，并以學生學習的成績或實際成效、就業(yè)滿意度調查分析等信息，作為適時調整修訂課程規(guī)劃、學生學習的參考依據(jù)。學生在三年的專業(yè)學習期間，即能很簡單、清楚地了解未來將從事的職業(yè)、需取得的職業(yè)資格證書或繼續(xù)升學等所需的相關課程，并適時地加以檢驗、預測及修正，使學生能夠做到適時調整，真正培養(yǎng)企業(yè)所需核心能力的專業(yè)人才，努力做到專業(yè)與就業(yè)的“零對接”。根據(jù)藝術設計專業(yè)學生應取得的職業(yè)技能證書，合理調整課程結構。

　　其次，明確藝術設計專業(yè)的專業(yè)內涵和職業(yè)發(fā)展特點，在課程設置上不走彎路，為以后課程結構優(yōu)化奠定基礎。把藝術設計專業(yè)課程序化、圖形化、科學化，改變課程安排的盲目性，進而對學生的職業(yè)規(guī)劃和人生發(fā)展起到助推作用。制定本專業(yè)職業(yè)發(fā)展課程建制流程圖：明確專業(yè)培養(yǎng)目標，制定專業(yè)發(fā)展進程路線圖，確定專業(yè)素養(yǎng)和核心能力，制定課程對應能力及權重�？梢蚤_設公共基礎課程和傾向性選修課程，如：設計造型基礎、設計構成、設計素描等課程，讓學生盡早進入專業(yè)學習狀態(tài)。

　　再次，以職業(yè)資格認證的獲取為依據(jù)，在此基礎上進行課程結構的調整。把學生取得職業(yè)資格證書所需的有關知識融入到課程之中，這樣的課程結構設計，不僅有利于學生的就業(yè)和發(fā)展要求，也能符合企業(yè)對不同層次的職業(yè)人才的需求。以此為指導，構建出藝術設計專業(yè)課程結構與職業(yè)規(guī)劃對應圖。

　　三、以生產流程環(huán)節(jié)為依據(jù)，調整綜合實踐課程結構

　　藝術設計專業(yè)課程結構的調整，應以設計企業(yè)的崗位需要為指導。在課程設置和結構調整過程中，應有設計類企業(yè)的實踐專家參與，共同確定藝術設計工作崗位、典型工作任務所需要的課程，并把這些課程按生產流程環(huán)節(jié)合理的排列出來。

　　在綜合實踐課程結構過程中，應該以強化學生綜合能力的培養(yǎng)和素質提升為目的，尤其是強化學生的社會適應能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為目標，培養(yǎng)學生的綜合素質。綜合實踐課程一般以畢業(yè)設計和頂崗實習的形式出現(xiàn)，設置在整個課程體系的后端。此類課程應注重與企業(yè)實踐結合，與職業(yè)資格證書接軌，可采用企業(yè)相關工作項目、職業(yè)技能鑒定考核項目的實施結構規(guī)律，進行課程結構設計。

【藝術設計專業(yè)課程優(yōu)化策略論文】相關文章：

旅游管理專業(yè)課程體系優(yōu)化論文10-10

旅游管理專業(yè)課程體系的優(yōu)化論文10-11

優(yōu)化小學數(shù)學教研教學的策略論文10-10

初中的政治教學優(yōu)化策略與方案論文10-11

酒店管理市場營銷策略及優(yōu)化措施論文10-09

淺談旅游文化創(chuàng)意的路徑及優(yōu)化策略論文10-09

優(yōu)化高層建筑暖通設計的策略研究論文10-10

高校藝術設計專業(yè)實踐教學策略的論文10-09

企業(yè)應收賬款概述與優(yōu)化管理策略論文10-09

藝術設計專業(yè)創(chuàng)客空間構建策略論文10-11