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淺談高職高專藝術(shù)課中教師教學(xué)的創(chuàng)新的論文
摘要:本文通過分析現(xiàn)今高職院校藝術(shù)課的教育理念,研究在高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)教育課堂教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新,著重提高對學(xué)生職業(yè)技能的傳授,用創(chuàng)新教育給學(xué)生美術(shù)設(shè)計(jì)提供更廣闊的創(chuàng)作空間。
關(guān)鍵詞:高職美術(shù);教學(xué)方法;創(chuàng)新教育
為更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人材,現(xiàn)階段高職藝術(shù)類專業(yè)提出了新的教育理念,逐漸把美術(shù)教育由注重教師的教法轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的學(xué)法,由注重單純的美術(shù)技能的訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭顚W(xué)生個(gè)性化的藝術(shù)展現(xiàn)。其中,重視教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革,是現(xiàn)今高職藝術(shù)專業(yè)教育的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此,作為高等職業(yè)院校的美術(shù)老師,在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中,筆者有以下幾點(diǎn)看法:
一、樹立新的教材觀,了解教材的實(shí)質(zhì)意義,靈活運(yùn)用教材
教材是一個(gè)含義多歧的術(shù)語,有多種不同的解釋:教材是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一切教學(xué)材料;傳統(tǒng)教育派認(rèn)為,教材是歷史積累的人類經(jīng)驗(yàn),是學(xué)校各種學(xué)科科目的內(nèi)容或材料;進(jìn)步教育派認(rèn)為,教材既包括師生所從事的活動,又包括完成此類活動所應(yīng)用的各種材料或工具,教材可以分為有形的(物質(zhì)的)和無形的(精神的)。
然而,隨著學(xué)生思想的進(jìn)步和科技的發(fā)展,教材的概念也應(yīng)有新的內(nèi)容。教材既不是知識體系的濃縮與再現(xiàn),也不是學(xué)生被動接受的對象和內(nèi)容,而是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格構(gòu)建的一種范例,是教師與學(xué)生溝通的橋梁。因此師生進(jìn)行教學(xué)活動,不是為了學(xué)會教材里的內(nèi)容,而是以教材為中介進(jìn)行交往溝通,從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、分析問題,獲得發(fā)展并開拓展技能空間。教材的主要成分是教科書,為了應(yīng)對高職教學(xué),高職高專類美術(shù)教科書應(yīng)運(yùn)而生,高職高專類教科書“職”在哪兒呢?
1.普通高校類藝術(shù)教科書以技法內(nèi)容為主,形成了學(xué)生多以臨摹為主按照課本機(jī)械學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式,長期下來,便造成學(xué)生的美術(shù)作業(yè)缺乏個(gè)性,想象力不夠豐富,沒有創(chuàng)造性等問題。而高職高專類教科書能緊扣社會對藝術(shù)的要求,以適應(yīng)社會為出發(fā)點(diǎn)。例如高職高專類藝術(shù)教材《設(shè)計(jì)簡史》,內(nèi)容對技法涵蓋較全,同時(shí)能把設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與現(xiàn)代社會的設(shè)計(jì)需求相結(jié)合,使本來沉悶的純理論學(xué)習(xí)充滿了趣味與社會性,能引起高職學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的廣泛興趣。
2.高職高專類教科書的內(nèi)容更貼近生活,更具指導(dǎo)性,也更能引起學(xué)生的思考與分析。例如:在色彩構(gòu)成冷暖色的這一知識點(diǎn)上,普通高等院校教科書以簡單的圖形、單調(diào)的色彩繪制,直接傳授冷暖色對比技巧,容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。高職高專類教材則通過強(qiáng)調(diào)攝影或服裝設(shè)計(jì)中的色彩對比,進(jìn)而深入到風(fēng)景畫與服裝設(shè)計(jì)中冷暖色運(yùn)用與藝術(shù)表現(xiàn)的內(nèi)在關(guān)系,實(shí)際聯(lián)系生活,從而提高了學(xué)生對冷暖色對比技巧學(xué)習(xí)的興趣。
3.高職高專類教科書的“體驗(yàn)”味很濃,更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的體驗(yàn)。如《室內(nèi)人體工程學(xué)》一課,從人體解剖圖片到大師的作品,能讓學(xué)生認(rèn)識“人—機(jī)—環(huán)境”相結(jié)合的規(guī)律,而后則讓學(xué)生親自對同學(xué)伙伴進(jìn)行測量、對現(xiàn)有的室內(nèi)家具等進(jìn)行測定,切實(shí)觀察、感受、體會人與物的密切關(guān)系。讓學(xué)生在實(shí)踐中更牢固地掌握家具設(shè)計(jì)主要應(yīng)用為人體服務(wù)的意識,獲得控制家居裝飾與人體比例的能力。
二、引導(dǎo)學(xué)生在平等、和諧的交流和合作中學(xué)習(xí)
在中國一百多年歷史的班級授課制中,教師在課堂上一直作為主角站在講臺上,顯示了教師的權(quán)威性,師生間的交流方式是單向的、缺乏互動性。在這樣的課堂氛圍下,學(xué)生的學(xué)習(xí)就缺乏主動性、積極性和能動性,也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維。高職高專類藝術(shù)實(shí)訓(xùn)課改已全面推行,課堂教學(xué)模式也有了全新的改版,變成了由教師和學(xué)生在民主、平等的互動中營造良好的實(shí)訓(xùn)與理論結(jié)合的課堂氛圍。
在上課期間,筆者上的第一門課是《色彩構(gòu)成》,在這門課里,筆者一直扮演著一個(gè)“知識傳授者”的角色,整個(gè)課堂氣氛很沉悶,教學(xué)效果不是很理想。后來在《室內(nèi)人本工程學(xué)》教學(xué)中筆者積極參與到學(xué)生當(dāng)中,傾聽他們的想法以及意見,并多鼓勵學(xué)生自己動手進(jìn)行相應(yīng)的人體項(xiàng)目數(shù)據(jù)測量。整節(jié)課下來,課堂氣氛相當(dāng)活躍,學(xué)習(xí)效果也比較好,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)�？梢�,高職高專類教師要上好一節(jié)課,并不是只站在講臺上就行,而要走下講臺、放下身段,全身心地融入到學(xué)生中間去,與學(xué)生一起交流,活動,才能營造良好的課堂氣氛,取得預(yù)期的教學(xué)效果。
教師在課堂教學(xué)過程中,還要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。所謂合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,也有進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)的,但不少學(xué)生在小組活動中無所事事,或者干著與小組討論無關(guān)的事情,使小組活動只流于形式,得不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。而當(dāng)筆者在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),并將責(zé)任落實(shí)到每一個(gè)小組成員身上,然后相互合作學(xué)習(xí),通過合作貢獻(xiàn)和分享每個(gè)人的認(rèn)識成果,使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識更為深刻,也能更全面地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如,在《室內(nèi)人體工程學(xué)》這門課上,課前可以讓學(xué)生各自收集不同的人體數(shù)據(jù),課堂上,由每四人或六人為一小組,利用各組員收集回來的人體數(shù)據(jù),進(jìn)行討論、設(shè)計(jì),然后組長給各成員進(jìn)行分工,如:測量數(shù)據(jù)、制作模型、設(shè)定比例……通過交流合作來創(chuàng)作出有自己小組特色的作品。這樣,一節(jié)課下來,學(xué)生就不會在小組里無所事事,也可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和合作精神,提高學(xué)生的社交能力。
三、在教學(xué)過程中,注重與其它學(xué)科的有機(jī)結(jié)合
中國畫自古以來都沿襲著詩、書、畫、印相結(jié)合的原則,可見,文學(xué)藝術(shù)對中國畫的影響深遠(yuǎn),這就是一個(gè)美術(shù)與文學(xué)結(jié)合的經(jīng)典例子。尤其是高職高專類學(xué)生,他們在畢業(yè)后面臨的都是以技能體現(xiàn)為主的職業(yè)。因此,在高職高專類美術(shù)教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解其它相關(guān)科目的知識點(diǎn),充分體現(xiàn)科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。讓學(xué)生在創(chuàng)作中充分發(fā)揮想象力,表達(dá)自己的心聲。例如在教授《人體工程學(xué)》的過程中,除了藝術(shù)造詣的學(xué)習(xí)外,還應(yīng)相應(yīng)增加如:力學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)這些跟人有關(guān)的科目。讓學(xué)生能夠在科學(xué)的理性中展示藝術(shù)的個(gè)性,激發(fā)和擴(kuò)展學(xué)生的想象力和邏輯思維能力。在上欣賞課時(shí),除了了解大師創(chuàng)作技法、創(chuàng)造性思維外,也可以結(jié)合歷史讓學(xué)生了解作品所處的時(shí)代背景,以及作品所包含的故事。這樣欣賞課聽起來就不會太沉悶,學(xué)生也更容易領(lǐng)會大師的內(nèi)心世界。
四、在課堂上,用欣賞的眼光來評價(jià)學(xué)生的作品
在課堂上評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變。評價(jià)的目的不是給學(xué)生下定義、分類別,而是指引學(xué)生更好的發(fā)展。
在教學(xué)中,不能隨意用“好”與“不好”來評定學(xué)生的課堂表現(xiàn),每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界和個(gè)性,而美術(shù)往往是他們表達(dá)內(nèi)心情感的一種方式,教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子思維的閃光點(diǎn),善待學(xué)生的意見,用欣賞的眼光去評價(jià)學(xué)生活動過程以及他們的每一幅作品,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。
很多時(shí)候,學(xué)生的想法是很有創(chuàng)新性的,教師在這時(shí)候再給予他們一些鼓勵性的評價(jià),學(xué)生才能更客觀地認(rèn)識自己,從而化為內(nèi)在動力。再者,利用美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn),可以把學(xué)生的作品分散評價(jià),如分成色彩、構(gòu)圖、創(chuàng)意、手工……一項(xiàng)項(xiàng)地給分?jǐn)?shù),讓學(xué)生更清楚自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),也可以適當(dāng)?shù)亟o上評語。
教師欣賞學(xué)生作品,成為學(xué)生的賞識者,既要賞識學(xué)生對知識的掌握,又要賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與運(yùn)用方法上的優(yōu)良行為,還要賞識學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。
五、利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,開闊視野,提供更廣闊的創(chuàng)造空間
心理學(xué)家通過實(shí)踐證明,人類獲取的信息83%來自視覺,11%來自聽覺,3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺,1%來自味覺。如果在課堂上,既能看見,又能聽到,還能用手操作,通過多種感官的刺激獲得的信息量肯定比單一聽課的效果好。
在教學(xué)中通過利用現(xiàn)代多媒體的形、聲、色并茂,表現(xiàn)手法豐富多樣,富于變化的優(yōu)越性,達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)質(zhì)量的目的,與傳統(tǒng)的教師講解、示范、圖片欣賞、技法練習(xí)等教學(xué)方式相比,多媒體教學(xué)更具活力和時(shí)代氣息,課堂教學(xué)也顯得既生動活潑又有很強(qiáng)的趣味性,而且多媒體的信息容量大,能打破時(shí)空、地域的界限,跨越古今、馳騁中外,學(xué)生更易獲取豐富的美術(shù)知識,掌握技能技巧,也更易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的興趣和欲望,給學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作提供更廣闊的創(chuàng)作空間。
高職高專類美術(shù)教師在教學(xué)方法上要有所創(chuàng)新,通過采取多樣的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作、自主學(xué)習(xí),訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、變通性和發(fā)散性,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,使之具備積極主動的學(xué)習(xí)心態(tài),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性形成和全面發(fā)展,培養(yǎng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代合格的、具有創(chuàng)新精神的社會成員!
參考文獻(xiàn):
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[4]佚名.新課程、新理念、新天地[z].
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