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大學(xué)生的心理健康分析范文
據(jù)世界衛(wèi)生組織估計(jì)，全球每年自殺未遂的達(dá)1000萬(wàn)人以上;造成功能殘缺最大的前10位疾病中有五個(gè)屬于精神障礙;推算中國(guó)神經(jīng)精神疾病負(fù)擔(dān)到2020年將上升至疾病總負(fù)擔(dān)的四分之一。
第1篇：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮與心理健康研究
摘要:目前，網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題已影響到了大學(xué)生正常的身心健康問(wèn)題，其產(chǎn)生的后果已經(jīng)打破大學(xué)生合理的生活學(xué)習(xí)節(jié)奏，網(wǎng)癮嚴(yán)重的甚至能影響到他們的價(jià)值觀、世界觀和人生觀。
文章主要調(diào)查了網(wǎng)癮者的心理健康水平和網(wǎng)癮對(duì)他們的影響，給大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題帶來(lái)了合理的科學(xué)根據(jù)。
大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮群體與網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)的心理狀況非常不好，各院校應(yīng)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)心理詢(xún)問(wèn)，可以及時(shí)地解決大學(xué)生的心理問(wèn)題性質(zhì)。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生網(wǎng)癮;網(wǎng)絡(luò)成癮原因;心理健康調(diào)查
目前，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展速度已經(jīng)驚人到深入社會(huì)生活的各個(gè)方面，深入地影響著人們的正常生活，也包括了人們的心理生活。
其實(shí)，網(wǎng)絡(luò)能說(shuō)成是把“雙刃劍”，能給人們帶來(lái)很多的便捷，但是也帶來(lái)了不少負(fù)面的沖擊。
網(wǎng)癮(網(wǎng)絡(luò)成癮)其實(shí)是說(shuō)在沒(méi)有癮物質(zhì)的作用之下上網(wǎng)行為的沖動(dòng)而失去控制，最常的表現(xiàn)是因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)給人們自身帶來(lái)很大的社會(huì)心理功能的損傷。
這之中最多的就是青年人，大學(xué)生更是互聯(lián)網(wǎng)最多使用者的主要人群。
可是大學(xué)生還沒(méi)有正式步入社會(huì)難免心理發(fā)展不夠成熟和穩(wěn)定，網(wǎng)癮的高發(fā)群體中大學(xué)生是最多的，網(wǎng)癮也成為了影響大學(xué)生學(xué)業(yè)的主要原因。
互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展愈發(fā)變快，使網(wǎng)絡(luò)負(fù)面心理更為凸顯而出。
甚至網(wǎng)癮最大的學(xué)生能在高校中嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)，不上課甚至到了必須退學(xué)的地步。
一、大學(xué)生網(wǎng)癮成因
近些年來(lái)網(wǎng)絡(luò)在迅速的發(fā)展中，大學(xué)生由于受到網(wǎng)絡(luò)影響太大已經(jīng)引起了政府的有關(guān)部門(mén)的關(guān)注。
所以，政府已經(jīng)將網(wǎng)癮列為公共衛(wèi)生問(wèn)題備受所有人的關(guān)注。
因?yàn)樾@的建設(shè)實(shí)在是太簡(jiǎn)單，沒(méi)有太多的娛樂(lè)設(shè)施，這使上網(wǎng)成了大學(xué)生很正常的休閑娛樂(lè)方式。
思想活躍是大學(xué)生的主要特點(diǎn)，易受到新鮮事物的影響，也很容易被網(wǎng)絡(luò)一些負(fù)面東西所影響。
這幾年，很多高校中都出現(xiàn)了很多大學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)，深陷網(wǎng)絡(luò)游戲或者是互聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)致不能正常學(xué)習(xí)，荒廢了學(xué)業(yè)，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致退學(xué)。
所以，我們要重視大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的沉迷。
處于大一年級(jí)新生上網(wǎng)率普遍比大二、大三和大四年級(jí)的學(xué)生們低，大一的新生們有可能還會(huì)受到家庭以及學(xué)校的影響，等到高年級(jí)則不再不受父母?jìng)兊暮芏喾矫娴募s束。
因?yàn)樯洗髮W(xué)之后比較輕松，而且學(xué)校的管理也不再那么嚴(yán)，以至于他們有更多的時(shí)間上網(wǎng)。
對(duì)網(wǎng)癮青少年研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)癮的發(fā)生時(shí)間多在20-30歲之間，而受到影響的人群中高校學(xué)生是高發(fā)的群體。
二、網(wǎng)癮所造成的危害
網(wǎng)癮所造成的危害是很大的，它可以潛移默化地影響青少年的各個(gè)方面，主要體現(xiàn)為消極悲觀、情緒低落、沒(méi)有自信、冷漠、自卑甚至和同學(xué)的交流少之又少，也使青少年的集體感變低等等。
從上面的表現(xiàn)可以看出，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮主要表現(xiàn)在情緒的憂(yōu)郁以及人際關(guān)系的敏感。
非網(wǎng)癮學(xué)生與網(wǎng)癮學(xué)生都認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)可以改善朋友、同學(xué)關(guān)系，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的便捷可以使交流變得方便，溝通之間也可以做到無(wú)縫隙。
在大學(xué)時(shí)期是形成人格的關(guān)鍵時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)可以提供交流方式還可以展示自我，也能使我們獲得所需要的知識(shí)。
可是，如果網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成癮，不僅僅影響到學(xué)生們正常的學(xué)習(xí)和生活，如果長(zhǎng)久處于一種在夢(mèng)幻的世界中，這樣無(wú)疑將會(huì)和現(xiàn)實(shí)生活脫離，使社會(huì)的適應(yīng)變?cè)�，交往的能力變低，�?dǎo)致學(xué)業(yè)的荒廢等等這些不良的后果。
在大學(xué)校園中為了上網(wǎng)而逃課的學(xué)生很常見(jiàn)，學(xué)校必須進(jìn)行干預(yù)杜絕這樣不好的事情發(fā)生。
三、結(jié)論
總體來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作以及各種方面都有負(fù)面的影響。
進(jìn)行大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮干預(yù)中，著手方面主要有學(xué)生自身、學(xué)校、社會(huì)等等。
應(yīng)該改變社會(huì)大環(huán)境，并且政府的有關(guān)部門(mén)必須要高度地重視起網(wǎng)吧管理。
所有的教育工作者們以及學(xué)校也要培養(yǎng)學(xué)生們優(yōu)良的品質(zhì)個(gè)性，另一方面，需要增強(qiáng)大學(xué)生溝通以及交流的能力。
必要時(shí)，也可以開(kāi)展心理咨詢(xún)等等，引導(dǎo)大學(xué)正確的使用網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生的人際關(guān)系處理方式，這樣才能使大學(xué)生適應(yīng)變化的社會(huì)。
校園文化的建設(shè)也要加強(qiáng)，學(xué)生業(yè)余文化生活豐富了，也是有益的影響。
縱觀全文，其實(shí)網(wǎng)癮的形成是可以預(yù)防的，需要學(xué)校和社會(huì)等各個(gè)方面從不同的角度對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育。
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第2篇：大學(xué)生心理健康與幽默風(fēng)格關(guān)系分析
摘要：通過(guò)對(duì)240名大學(xué)生心理健康與幽默風(fēng)格的關(guān)系進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,了解個(gè)體心理健康與幽默風(fēng)格的相關(guān)關(guān)系以及性別、學(xué)科類(lèi)型、年級(jí)對(duì)幽默風(fēng)格的影響。
結(jié)果,性別上有差異的是嘲諷型幽默風(fēng)格(t=-3.86,P<0.01)和自貶型幽默風(fēng)格(t=0.04,P<0.01);親和型幽默風(fēng)格在學(xué)科類(lèi)型上有顯著差異(t=-2.03,P<0.05);嘲諷型幽默風(fēng)格在年級(jí)上有差異(F=4.595,P<0.01);在心理健康得分情況上有差異的是在嘲諷型幽默風(fēng)格(t=3.47,P<0.01)和自貶型幽默風(fēng)格(t=5.59,P<0.01);親和型幽默風(fēng)格與心理健康存在正相關(guān),自強(qiáng)型、嘲諷型和自貶型幽默風(fēng)格存在負(fù)相關(guān)。
關(guān)鍵詞：心理健康;幽默風(fēng)格;相關(guān);研究
大眾眼里常常把幽默看成有益的,然而,支持這一觀點(diǎn)的理論卻少之又少。
近年來(lái)有研究者指出并非所有的幽默都對(duì)身心有益,像敵意、挖苦、嘲諷或者黑色幽默以及病態(tài)笑話(huà)的對(duì)心理健康的影響值得令人懷疑[1]。
有親和型、自強(qiáng)型、嘲諷型和自貶型四種幽默風(fēng)格。
親和型幽默風(fēng)格能夠增強(qiáng)群體的凝聚力,是用來(lái)與他人建立良好關(guān)系的幽默。
表現(xiàn)為親和型幽默風(fēng)格的個(gè)體是以一種可容忍或者可接受的方式與人開(kāi)玩笑并娛樂(lè)他人;自強(qiáng)型幽默風(fēng)格是指?jìng)�(gè)體在生活中保持幽默,即使面對(duì)困境也會(huì)以樂(lè)觀的視角來(lái)看待問(wèn)題;嘲諷型幽默風(fēng)格是指諷刺、批評(píng)和嘲笑他人的,個(gè)體在表達(dá)幽默時(shí)不會(huì)顧及對(duì)方感受,一味通過(guò)貶低他人來(lái)提高自己,會(huì)引起他人不滿(mǎn)的情緒,不利于產(chǎn)生良好的交往,從而影響心理健康;自貶型幽默風(fēng)格是指?jìng)�(gè)體過(guò)度自嘲和貶低自己以及負(fù)面情緒的防衛(wèi)性否認(rèn)傾向[2]。
提升自己的幽默感,可以有兩種后果:一種包容自己并且對(duì)他人無(wú)害,增強(qiáng)了吸引力,也提升了健康水平;另一種是以傷害與他人關(guān)系為代價(jià)的幽默。
大學(xué)生的性別、專(zhuān)業(yè)、年齡不同思考問(wèn)題方式也是不一樣的,思維不同采用的幽默方式會(huì)不一樣。
研究可以關(guān)注不同的性別、專(zhuān)業(yè)、年齡的大學(xué)生在幽默感上存在的差異。
研究大學(xué)生的幽默風(fēng)格與心理健康的關(guān)系,讓個(gè)體正確使用幽默,從而達(dá)到真正的心身健康,為大學(xué)生能夠培養(yǎng)健康積極的幽默風(fēng)格提供依據(jù)。
幽默可以給他人帶來(lái)歡樂(lè),更容易和別人相處,可以很好避開(kāi)交往中與他人的矛盾。
幽默還可以使人產(chǎn)生積極情緒,使個(gè)體更愿意接納自我。
培養(yǎng)大學(xué)生自我心理調(diào)適是心理健康教育的重點(diǎn),使學(xué)生保持樂(lè)觀情緒和積極的人生態(tài)度是心理健康教育的核心工作。
將大學(xué)生從不良的情緒中解脫出來(lái)是心理健康教育的關(guān)注點(diǎn)。
隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,各高校越來(lái)越重視對(duì)待大學(xué)生的心理健康教育。
從各個(gè)方面尋找影響心理健康的因素是非常重要的。
在認(rèn)知心理學(xué)的領(lǐng)域中,被大多數(shù)學(xué)者所認(rèn)可的就是Martin,PuhlikDior,Gary等人的理論。
他們將幽默分為四種風(fēng)格:親和型幽默風(fēng)格、自強(qiáng)型幽默風(fēng)格、嘲諷型幽默風(fēng)格和自貶型幽默風(fēng)格。
前兩個(gè)幽默風(fēng)格具有積極意義,后兩個(gè)幽默風(fēng)格對(duì)健康具有潛在危害[3]。
因?yàn)闁|西方在文化上是有差異的,所以東西方的人對(duì)幽默的理解會(huì)有不同,所以有中國(guó)的學(xué)者對(duì)幽默風(fēng)格量表進(jìn)行了修訂,使幽默風(fēng)格量表本土化。
幽默對(duì)心理健康是積極影響還是消極影響,取決于幽默風(fēng)格。
幽默可起到心理的調(diào)節(jié)作用,能夠正確認(rèn)識(shí)并使用幽默尤為重要。
傾向于親和型幽默風(fēng)格與自強(qiáng)型幽默風(fēng)格的個(gè)體會(huì)更受人們歡迎,使人們內(nèi)心真正愉悅,降低孤獨(dú)感。
在與他人交往時(shí)嘲諷型幽默會(huì)使對(duì)方感覺(jué)到敵意或者是給對(duì)方留下負(fù)面印象。
個(gè)體在不知不覺(jué)中就樹(shù)敵不少,會(huì)產(chǎn)生人際關(guān)系問(wèn)題。
自貶型幽默風(fēng)格的個(gè)體由于過(guò)度貶低自己,導(dǎo)致自己不自信,提高了抑郁水平,產(chǎn)生負(fù)面情緒。
身體、心理健康相互影響,心理健康狀況不好會(huì)導(dǎo)致身體出現(xiàn)問(wèn)題,身體出現(xiàn)問(wèn)題,心理會(huì)越發(fā)不健康,惡性循環(huán),導(dǎo)致個(gè)體持續(xù)處于消極狀態(tài)。
身體健康是心理健康的基礎(chǔ),而心理健康又是身體健康的必要條件。
又因?yàn)椴煌挠哪L(fēng)格對(duì)個(gè)體的身心健康有不同影響。
所以研究了幽默風(fēng)格與心理健康的關(guān)系,引導(dǎo)人們正確適當(dāng)使用幽默,不要使幽默感成為自己的短處,從而促進(jìn)心理以及身體的健康。
大學(xué)生隨著年紀(jì)的增長(zhǎng),經(jīng)歷也會(huì)更加豐富,看待問(wèn)題的角度也會(huì)隨著年齡增長(zhǎng)而改變。
個(gè)體的生活環(huán)境有不同,所遇到的事情也是大有不同的,那么面對(duì)問(wèn)題的處理方法也會(huì)不同。
關(guān)于心理健康與幽默風(fēng)格關(guān)系的研究,心理學(xué)學(xué)者們對(duì)被試幽默風(fēng)格的研究主要是在年齡、性別、專(zhuān)業(yè)、地區(qū)等方面,對(duì)被試心理健康的研究主要是在生源方面研究。
以上研究均有顯著差異。
此次研究的被試主要集中于中國(guó)的西南地區(qū),對(duì)陳國(guó)海等人的理論進(jìn)行驗(yàn)證。
幽默可以調(diào)節(jié)心理健康狀況,重視對(duì)幽默風(fēng)格的研究,正確認(rèn)識(shí)幽默,是否能夠進(jìn)一步減少心理問(wèn)題的出現(xiàn)。
心理健康與幽默風(fēng)格之間的關(guān)系是此次研究的主要內(nèi)容。
1方法
1.1被試
在樂(lè)山師范學(xué)院在校大學(xué)中,隨機(jī)選240名大學(xué)生。
對(duì)這240名大學(xué)生進(jìn)行心理健康與幽默風(fēng)格關(guān)系的研究,問(wèn)卷共發(fā)放240份,收回有效問(wèn)卷234份,有效問(wèn)卷回收率97%。
其中男生107人,女生127人;文科122人,理科112人。
大一學(xué)生77人、大二學(xué)生69人、大三學(xué)生46人、大四學(xué)生42人。
心理健康量表得分呈陽(yáng)性的有105人,呈陰性的有129人。
1.2研究工具
癥狀自評(píng)量表由Derogatis所編制的。
已經(jīng)在大學(xué)生中普遍使用。
該量表包括9個(gè)因子和一個(gè)其他項(xiàng),共90道題。
9個(gè)因子及其克倫巴赫系數(shù)分別是:(1)軀體化,α=0.881,共12道題,主要表現(xiàn)為身體不適,如:頭痛、肌肉酸痛、心血管、呼吸不適等。
(2)強(qiáng)迫癥狀,α=0.834,共10道題,主要體現(xiàn)在身體上和思想上明明知道沒(méi)必要做的事情,卻控制不住自己的身體和思想的要去做。
(3)人際關(guān)系敏感,α=8.21,共9道題,表現(xiàn)為個(gè)體與他人交往時(shí)的不自信、不自在和消極情緒等。
(4)抑郁,α=0.836,共13道題,有明顯抑郁的人會(huì)表現(xiàn)為長(zhǎng)期的心情低落,沒(méi)有活力,悲觀主義,甚至有死亡的念頭。
(5)焦慮,α=0.839,共10道題,焦慮的個(gè)體常處于坐立不安和驚恐的狀態(tài)。
(6)敵對(duì),α=0.727,共6道題,主要是思想和行為問(wèn)題,脾氣暴躁。
(7)恐怖,α=723,共7道題,恐怖分為社交恐怖和廣場(chǎng)恐怖。
(8)偏執(zhí),α=0.691,共6道題,表現(xiàn)為夸大、猜疑、妄想等。
(9)精神病性,α=0.821,共10道題。
此外還有一項(xiàng)附加項(xiàng),共有7道題,當(dāng)作10個(gè)因子進(jìn)行處理。
每道題按1～5記分:(1)從無(wú)。
(2)很輕。
(3)中等。
(4)偏重。
(5)嚴(yán)重。
總分超過(guò)160的,提示陽(yáng)性癥狀。
幽默風(fēng)格問(wèn)卷是由Martin等人編制的。
此次試驗(yàn)所用問(wèn)卷是由陳國(guó)海等人在Martin的問(wèn)卷基礎(chǔ)上修訂的中文版本。
該量表被分為四個(gè)維度,共25項(xiàng)題目。
幽默風(fēng)格量表的四個(gè)維度及其克倫巴赫系數(shù)分別為:親和型幽默風(fēng)格,α=0.675,共8項(xiàng)題目;自強(qiáng)型幽默風(fēng)格,α=0.798,共5項(xiàng)題目;嘲諷型幽默風(fēng)格,α=0.873,共7項(xiàng)題目;自貶型幽默風(fēng)格,α=0.802,共5項(xiàng)題目。
經(jīng)過(guò)克隆巴赫系數(shù)對(duì)該問(wèn)卷進(jìn)行信度分析,得出α=0.780。
每道題按1～7記分:(1)完全不同意。
(2)中等程度上不同意。
(3)略微不同意。
(4)不贊成也不反對(duì)。
(5)略微同意。
(6)中等程度上同意。
(7)完全同意。
其中有第1、5、9、13、21題是反向記分題。
每個(gè)維度下都會(huì)得到一個(gè)相應(yīng)的分?jǐn)?shù),得分越高,表示越傾向于該維度。
1.3數(shù)據(jù)處理
用SPSS16.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入并且做相應(yīng)處理。
性別、學(xué)科類(lèi)型對(duì)幽默風(fēng)格的影響中用的是獨(dú)立樣本t檢驗(yàn);幽默風(fēng)格的年級(jí)上差異中采用方差分析。
研究心理健康與幽默風(fēng)格的關(guān)系時(shí)進(jìn)行了相關(guān)分析。
1.4實(shí)施
進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,問(wèn)卷共240份,實(shí)驗(yàn)要求被試一次性填寫(xiě)心理健康自評(píng)量表和幽默風(fēng)格量表,并要求被試如實(shí)填寫(xiě)自己近一周或當(dāng)下的狀態(tài)。
若被試有亂填現(xiàn)象,則問(wèn)卷作廢。
問(wèn)卷收回后錄入到SPSS16.0軟件中。
2調(diào)查研究結(jié)果
2.1大學(xué)生幽默風(fēng)格的性別差異
男大學(xué)生在親和型和自強(qiáng)型幽默風(fēng)格上的得分均低于女大學(xué)生,在嘲諷型和自貶型幽默風(fēng)格上的得分均高于女大學(xué)生,其中在自強(qiáng)型和嘲諷型幽默風(fēng)格上存在顯著性差異。
2.2大學(xué)生的幽默風(fēng)格的學(xué)科類(lèi)型差異
文科生在自強(qiáng)型幽默風(fēng)格和自貶型幽默風(fēng)格上的均分均高于理科生,在親和型幽默風(fēng)格和嘲諷型幽默風(fēng)格的均分均低于理科生。
其中在親和型有風(fēng)格上存在顯著差異。
2.3大學(xué)生幽默風(fēng)格的在年級(jí)上的差異
大學(xué)生幽默風(fēng)格在年級(jí)上的差異比較,其中只有嘲諷型幽默風(fēng)格存在顯著差異。
2.4大學(xué)生的心理健康自評(píng)量表得分情況在幽默風(fēng)格上的差異
心理健康自評(píng)量表得分顯示為陽(yáng)性的大學(xué)生在親和型幽默風(fēng)格上的均分小于得分為陰性的大學(xué)生;在自強(qiáng)型、嘲諷型、自貶型幽默風(fēng)格上的均分均大于得分為陰性的大學(xué)生。
其中在嘲諷型和自貶型幽默風(fēng)格上存在顯著差異。
2.5大學(xué)生的幽默風(fēng)格與心理健康的9個(gè)因子的相關(guān)分析
親和型幽默風(fēng)格與SCL-90的各個(gè)因子存在顯著負(fù)相關(guān),自強(qiáng)型、嘲諷型、自貶型幽默風(fēng)格與SCL-90的各個(gè)因子存在顯著正相關(guān)。
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3.1大學(xué)生幽默風(fēng)格的性別差異
該研究中通過(guò)對(duì)大學(xué)生的幽默風(fēng)格進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)幽默風(fēng)格在性別這一因素上存在顯著差異。
男大學(xué)生在親和型幽默風(fēng)格和自強(qiáng)型幽默風(fēng)格的得分均低于女大學(xué)生,在嘲諷型幽默風(fēng)格和自貶型幽默風(fēng)格上男大學(xué)生的得分均高于女大學(xué)生。
這個(gè)結(jié)果與國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)幽默風(fēng)格在性別上差異的研究結(jié)果相同。
說(shuō)明男大學(xué)生多使用嘲諷型和自貶型幽默風(fēng)格。
根據(jù)中國(guó)男女在性格上的差異可知,男性較女性更具有攻擊性[4],而女生更溫柔和善。
女性更注意與他人之間良好的關(guān)系,多結(jié)伴而行,更傾向于減少與他人的沖突。
所以女大學(xué)生傾向于親和型幽默風(fēng)格。
根據(jù)前人的研究結(jié)論,嘲諷型和自貶型幽默風(fēng)格會(huì)對(duì)心理健康有潛在負(fù)面影響,所以需要對(duì)男大學(xué)生的心理健康進(jìn)行進(jìn)一步研究。
大學(xué)生幽默風(fēng)格的性別差異研究中,自強(qiáng)型和嘲諷型幽默風(fēng)格上存在顯著差異。
說(shuō)明生活中男大學(xué)生更喜歡嘲諷他人,抬高自己;而面對(duì)困面時(shí),女大學(xué)生更能樂(lè)觀面對(duì)。
3.2大學(xué)生幽默風(fēng)格的學(xué)科差異
研究結(jié)果顯示,文科生在自強(qiáng)型幽默風(fēng)格和自貶型幽默風(fēng)格上的得分均高于理科生,在親和型幽默風(fēng)格和嘲諷型幽默風(fēng)格的得分均低于理科生。
文科生較理科生,普遍更加追求精神上的滿(mǎn)足,喜歡自己與眾不同。
學(xué)理科就是鍛煉學(xué)生的邏輯性,使學(xué)生更理性。
文科生和理科生所學(xué)東西不同,培養(yǎng)的思維方式不同,那么對(duì)事物的看法也會(huì)有所區(qū)別,該研究探討了大學(xué)生幽默風(fēng)格的學(xué)科差異,了解到文科生更傾向于用自強(qiáng)型幽默來(lái)減少交往過(guò)程中的矛盾。
文科生較理科生更加感性,會(huì)導(dǎo)致他們更加敏感,因此,他們更多使用自貶型幽默風(fēng)格[5]。
在大學(xué)生幽默風(fēng)格的學(xué)科差異研究中,親和型幽默風(fēng)格存在顯著差異。
說(shuō)明理科生的人際關(guān)系更為和諧,傾向于用親和型幽默建立人際關(guān)系,用嘲諷型幽默對(duì)環(huán)境的尷尬加以緩解。
3.3大學(xué)生幽默風(fēng)格在年級(jí)上的差異
在研究大學(xué)生幽默風(fēng)格在年級(jí)上的差異時(shí),將幽默風(fēng)格量表的數(shù)據(jù)分為四個(gè)組,組間變量為大一、大二、大三、大四,組內(nèi)變量為親和型、自強(qiáng)型、嘲諷型、自貶型幽默風(fēng)格。
同年級(jí)不同幽默風(fēng)格的均值比較,顯示大學(xué)生傾向于使用親和型和自強(qiáng)型幽默風(fēng)格。
而且各個(gè)年級(jí)幽默風(fēng)格的均值均顯示了該年級(jí)的大學(xué)生傾向使用親和型和自強(qiáng)型幽默風(fēng)格。
說(shuō)明此次研究的被試在處理人際關(guān)系問(wèn)題時(shí)多表現(xiàn)得從容淡定。
對(duì)大學(xué)生幽默風(fēng)格在年級(jí)上的差異的研究中只有在嘲諷型幽默風(fēng)格上存在顯著差異。
大學(xué)生年級(jí)不同,年齡也有所不同,所學(xué)知識(shí)的多少也不同。
根據(jù)結(jié)果可知,隨大學(xué)生年級(jí)的升高,越來(lái)越多的使用嘲諷型幽默風(fēng)格。
大四年級(jí)的被試集中于心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,心理學(xué)的學(xué)生傾向于鼓勵(lì)別人,而不是貶低他人來(lái)抬高自己,所以該研究中大四學(xué)生沒(méi)有隨年紀(jì)的增高,而越多的使用嘲諷型幽默風(fēng)格。
為了更確切知道年級(jí)對(duì)嘲諷型幽默風(fēng)格的影響,進(jìn)行了事后檢驗(yàn)。
結(jié)果,大一年級(jí)與大三年級(jí)在嘲諷型幽默風(fēng)格上存在顯著差異(P<0.01)。
3.4大學(xué)生的心理健康自評(píng)量表得分情況在幽默風(fēng)格上的差異
對(duì)心理健康自評(píng)量表的得分呈陽(yáng)性(陰性)在幽默風(fēng)格上的差異,是前人未做研究與討論的,因此進(jìn)行了該研究。
心理健康自評(píng)量表的90個(gè)項(xiàng)目各個(gè)項(xiàng)得分相加的總和,能反應(yīng)心理健康程度。
總分高于160分,則表現(xiàn)為陽(yáng)性。
得分超過(guò)160分的大學(xué)生較得分低于160分的大學(xué)生更傾向于使用自強(qiáng)型、嘲諷型、自貶型幽默風(fēng)格。
量表表現(xiàn)為陰性的大學(xué)生更多使用親和型幽默風(fēng)格。
因?yàn)樾睦斫】底栽u(píng)量表的得分越高心理健康水平越低。
所以可以推斷出使用親和型幽默風(fēng)格是對(duì)心理健康有幫助作用的。
數(shù)據(jù)結(jié)果,嘲諷型和自貶型幽默風(fēng)格與心理健康得分情況存在顯著差異。
說(shuō)明嘲諷型和自貶型幽默風(fēng)格對(duì)大學(xué)生心理健康是有負(fù)面影響的。
量表表現(xiàn)為陽(yáng)性的大學(xué)生多使用嘲諷型和自貶型幽默風(fēng)格,他們常用諷刺、惡作劇等方式拿別人開(kāi)玩笑或者無(wú)限度貶低自己取悅來(lái)他人。
建議心理自評(píng)量表表現(xiàn)為陽(yáng)性的大學(xué)生可以嘗試改變自己的幽默風(fēng)格,多表?yè)P(yáng)他人,多欣賞自己,漸漸使自己達(dá)到積極健康的狀態(tài)。
3.5大學(xué)生心理健康與幽默風(fēng)格的相關(guān)分析
親和型幽默風(fēng)格與SCL-90癥狀自評(píng)量表的各個(gè)因子存在顯著負(fù)相關(guān),自強(qiáng)型、嘲諷型、自貶型幽默風(fēng)格與SCL-90的各個(gè)因子存在顯著正相關(guān)。
心理學(xué)研究者發(fā)現(xiàn)幽默對(duì)個(gè)體的身心健康有一定作用,幽默可以改變個(gè)體的心境并降低焦慮,增強(qiáng)人際吸引力,使個(gè)體更加積極樂(lè)觀[6]。
我國(guó)的心理學(xué)學(xué)者所做的相關(guān)研究得到的結(jié)論是:親和型和自強(qiáng)型幽默風(fēng)格與心理健康呈負(fù)相關(guān)關(guān)系,有益于身體健康;嘲諷型和自貶型幽默風(fēng)格與心理健康呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系,有害于心理健康[2]。
該研究與前人研究有不同。
不同可能受時(shí)間、地區(qū)、被試的選取等多方面原因。
此次研究中,只有親和型幽默風(fēng)格與心理健康的9個(gè)因子呈負(fù)相關(guān),說(shuō)明常表現(xiàn)為親和型幽默風(fēng)格的個(gè)體心理健康水平越高。
而自強(qiáng)型、嘲諷型、自貶型幽默風(fēng)格與心理健康的9個(gè)因子呈正相關(guān),這三種幽默風(fēng)格有害于心理健康。
親和型和自貶型幽默風(fēng)格與心理健康的相關(guān)關(guān)系是非常顯著的。
所以擅長(zhǎng)使用自貶型幽默風(fēng)格的個(gè)體應(yīng)杜絕自貶行為,告別壓抑和自卑,才能得到健康的生活。
認(rèn)識(shí)到幽默的弊端并且正確使用幽默,才能促使身心健康。
親和型幽默風(fēng)格與SCL-90癥狀自評(píng)量表的9個(gè)因子中恐怖的負(fù)相關(guān)程度最大。
該結(jié)果與先前學(xué)者對(duì)親和型幽默風(fēng)格的說(shuō)明相仿,親和型幽默風(fēng)格會(huì)給個(gè)體人際吸引力,所以表現(xiàn)越強(qiáng)的親和型幽默風(fēng)格,就會(huì)有越弱的社交恐怖。
自貶型幽默風(fēng)格與軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性都有明顯的正相關(guān)關(guān)系。
說(shuō)明自貶型幽默風(fēng)格對(duì)個(gè)體的心理最具負(fù)面意義。
尤其與精神病性有0.479的正相關(guān)關(guān)系。
精神病性常表現(xiàn)為幻聽(tīng),思維渙散,被洞悉感等精神分裂癥狀[7]。
而自貶型幽默風(fēng)格就是會(huì)表現(xiàn)的自卑和懦弱并且傾向于否認(rèn)負(fù)面情緒。
所以自貶型幽默風(fēng)格越明顯,精神病性也越明顯。
參考文獻(xiàn)
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