醫(yī)學畢業(yè)論文新課程理念觀點知識

　　畢業(yè)論文寫作專業(yè)培養(yǎng)的是未來的醫(yī)學專業(yè)學生的目標，他們是新課程理念的實施者，而目前這一專業(yè)的教學還沒有貫徹和實施新課程理念。高專學前教育專業(yè)《人才培養(yǎng)方案》（以下簡稱《方案》）指出“論文寫作教育中存在著‘教育目的的外在性’‘教育中學生的被動性’‘教育的重復性和封閉性’以及‘教育中情景體驗的虛假性’”等問題，因此我們必須轉(zhuǎn)變思想，在新課程理念指導下，對論文寫作教育學教學進行改革與創(chuàng)新。

　　一、更新教育觀念，強化主體意識

　　現(xiàn)代教學理論指出，學生的論文寫作學習是積極主動的構建過程，他們是學習的主人。在學前教育學教學過程中，一定要在新課程理念指導下。

　　二、改革教學方式，關注學生發(fā)展

　　學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標就是：“培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的具有實踐能力和創(chuàng)新精神的幼兒園教師”。我們必須要理解“德、智、體”等的內(nèi)在關系，否則在學前教育學的教學中就會出現(xiàn)以知識教學代“德育、智育、科研基金申請、美育、勞動技術教育”的情況，就會把“教育目的的外在性”過分強化，并貫穿到整個教學過程中。這樣就會影響到學前教育學教學內(nèi)容和方法的革新；影響教學工作體系、學生訓練實踐體系；影響學生自主學習；更影響學生工作能力的發(fā)展以及職業(yè)素養(yǎng)的形成。

　　只有堅定不移地實施學前專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，將過去知識本位的教學方式轉(zhuǎn)變成有利于學生主動學習、合作學習、探究學習、發(fā)揮潛能的教學方式，才能保證學生學習論文寫作的主動性、獨立性、創(chuàng)新性，促使學生可持續(xù)發(fā)展。

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