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現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中寄生蟲檢驗(yàn)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中寄生蟲檢驗(yàn)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)【1】
摘要：本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中寄生蟲檢驗(yàn)發(fā)展趨勢(shì)的研究，明確檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育的重點(diǎn)應(yīng)結(jié)合未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，以更好地服務(wù)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn);寄生蟲檢驗(yàn);發(fā)展趨勢(shì)
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是運(yùn)用現(xiàn)代物理化學(xué)方法、手段進(jìn)行醫(yī)學(xué)診斷的一門學(xué)科，主要研究如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)、醫(yī)療儀器設(shè)備為臨床診斷、治療提供依據(jù)。
在寄生蟲感染中，檢查出寄生蟲病原體是確診的依據(jù)。
根據(jù)臨床診斷提供的線索，通過(guò)標(biāo)本的采集、處理、檢驗(yàn)、分析等，做出明確結(jié)論，為臨床治療和流行病學(xué)調(diào)查提供可靠的依據(jù)。
本文旨在通過(guò)對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中寄生蟲檢驗(yàn)發(fā)展現(xiàn)狀的研究，分析寄生蟲檢驗(yàn)發(fā)展趨勢(shì)，以使檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育能結(jié)合未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)開展教學(xué)活動(dòng)，從而使檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育更好地服務(wù)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐。
1.寄生蟲檢驗(yàn)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)
追蹤學(xué)科發(fā)展的歷史，是為了更準(zhǔn)確把握現(xiàn)在和學(xué)科發(fā)展前沿，以展望未來(lái)。
我國(guó)近代微生物學(xué)的啟蒙時(shí)期是在19世紀(jì)末。
西方和日本學(xué)者對(duì)我國(guó)微生物學(xué)的早期發(fā)展曾起過(guò)重要作用。
19世紀(jì)80年代出版的一篇題為人與微生物爭(zhēng)戰(zhàn)論的講演記錄的譯文，文中談到疾病由極細(xì)微之生物所成，可能這是近代微生物學(xué)由西方傳入中國(guó)的最早文字記載。
新中國(guó)成立后的第一個(gè)十年，微生物學(xué)在我國(guó)有了劃時(shí)代的發(fā)展。
20世紀(jì)60年代，根據(jù)國(guó)家12年科學(xué)發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)行了許多理論性研究的初步工作， 70年代在全國(guó)出現(xiàn)過(guò)一個(gè)應(yīng)用微生物的熱潮。
改革開放的20年中，我國(guó)的微生物學(xué)和其它科學(xué)一樣，進(jìn)入了一個(gè)全面發(fā)展的新時(shí)期。
其中，值得提出的是關(guān)于人體寄生蟲研究的發(fā)展。
我國(guó)寄生蟲學(xué)工作者自1921年后開始從事這方面工作。
1934年中國(guó)動(dòng)物學(xué)會(huì)成立，下設(shè)寄生蟲學(xué)分會(huì)。
至建國(guó)前，在老一輩寄生蟲學(xué)工作者的努力下，我國(guó)在寄生蟲學(xué)及寄生蟲病研究方面已積累了較多的資料。
然而，目前全國(guó)的醫(yī)學(xué)院校雖均開設(shè)寄生蟲學(xué)課程，但在最初多設(shè)在病理學(xué)或微生物學(xué)課程中講授。
寄生蟲檢驗(yàn)實(shí)踐工作中，原來(lái)多從生物學(xué)層面進(jìn)行分類，現(xiàn)在還從寄生蟲主要寄生部位和致病層面進(jìn)行分類，各系統(tǒng)寄生蟲病病原檢查技術(shù)和方法也得到了較大的發(fā)展。
在新世紀(jì)的這十年，在微生物資源的調(diào)查和開發(fā)、微生物次生代謝的研究、微生物與植物相互作用的研究、微生物致病與免疫機(jī)理的研究以及病毒的結(jié)構(gòu)、功能及與宿主關(guān)系的研究方面取得了豐碩的成果。
隨著創(chuàng)新工程的逐步推進(jìn)，我國(guó)在寄生蟲檢驗(yàn)方面將會(huì)有更大的發(fā)展。
隨著經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，為滿足醫(yī)學(xué)實(shí)踐的需要，一批主要進(jìn)行微生物學(xué)研究的單位建立起來(lái)了，大大促進(jìn)了寄生蟲檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展。
由于全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展以及環(huán)境變化的影響，寄生蟲病疫情又出現(xiàn)新的情況。
從發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，蟲種分布在不斷發(fā)生變化、區(qū)域優(yōu)勢(shì)種在發(fā)生著變化、新發(fā)寄生蟲病在逐漸增多，而且，某些寄生蟲病的流行范圍擴(kuò)大、流行強(qiáng)度不斷增加。
為進(jìn)一步控制甚至在部分地區(qū)阻斷寄生蟲病傳播提供先進(jìn)技術(shù)與方法，寄生蟲檢驗(yàn)的發(fā)展趨勢(shì)開始沿著現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展方向，加強(qiáng)揭示寄生蟲病重要致病機(jī)制、確定新現(xiàn)寄生蟲病各病原體間的親緣關(guān)系及人體再感染寄生蟲的遺傳學(xué)背景，致力于發(fā)現(xiàn)寄生蟲的抗性發(fā)展機(jī)制、發(fā)掘重要寄生蟲病原體新功能基因。
2.結(jié)論
目前一些重點(diǎn)大學(xué)建立了微生物學(xué)專業(yè)，在控制有害微生物方面，研究重點(diǎn)趨向于探索寄生蟲流行規(guī)律、相應(yīng)的疫苗等方面。
在寄生蟲檢驗(yàn)領(lǐng)域?qū)⒅匮兄菩滦偷投究瓜x、及抗媒介藥物、開發(fā)簡(jiǎn)易快速的寄生蟲病診斷試劑盒、研究新一代抗寄生蟲病疫苗等方面。
同時(shí)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，寄生蟲檢驗(yàn)將不斷引進(jìn)現(xiàn)代化手段，建設(shè)與豐富用于寄生蟲學(xué)與寄生蟲病防治研究的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)參比中心、網(wǎng)絡(luò)診斷中心、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教室、網(wǎng)絡(luò)標(biāo)本館、網(wǎng)絡(luò)人才庫(kù)等，為寄生蟲學(xué)資源共享機(jī)制的建立提供平臺(tái)。
參考文獻(xiàn)：
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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的重要性【2】
【摘要】寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)一門重點(diǎn)課程之一，具有很強(qiáng)的專業(yè)技能性和實(shí)踐性。
而實(shí)踐能力的強(qiáng)弱在培養(yǎng)學(xué)生工作能力、解決分析問(wèn)題的能力、綜合素質(zhì)中影響較大。
本文講述本學(xué)科在教學(xué)中的現(xiàn)狀，以培養(yǎng)創(chuàng)新型的專業(yè)人才，提高學(xué)生的獨(dú)立思考為目標(biāo)，結(jié)合臨床與多媒體的教學(xué)手段，來(lái)豐富整體教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，從而取得良好的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè);寄生蟲學(xué)檢驗(yàn);實(shí)踐教學(xué)
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，具有培養(yǎng)優(yōu)秀技能型人才的責(zé)任[1]。
其中寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)就是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)一門重點(diǎn)課程之一。
現(xiàn)如今，部分高校對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)不夠重視，常以考查課的形式界定，將課時(shí)大量縮減。
尤其在教學(xué)中，學(xué)校缺乏強(qiáng)硬的師資力量，同時(shí)學(xué)生也未能產(chǎn)生重視，導(dǎo)致教學(xué)成果不是很樂(lè)觀。
在教學(xué)中更加忽略本學(xué)科的實(shí)踐性原則，致使學(xué)生實(shí)踐操作性較弱，獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力不高。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)的目的及必要性
教育是社會(huì)各界所關(guān)注的問(wèn)題，對(duì)其改革要注意兩點(diǎn)，一方面為適應(yīng)現(xiàn)代化的建設(shè)需要，另一方面還要遵循教育本身的發(fā)展規(guī)律[2]。
從課程和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革，是盡快完善教育改革的重要方式，但也是改革中的難點(diǎn)、重點(diǎn)。
而要想培養(yǎng)專業(yè)的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才，最根本的任務(wù)是將從事基層檢驗(yàn)人員組織完善。
依據(jù)寄生蟲病的流行特點(diǎn)，如季節(jié)、地域性，結(jié)合不斷發(fā)展的檢驗(yàn)技術(shù)，注重實(shí)踐、理論相結(jié)合的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，有側(cè)重點(diǎn)的課程改革才能在實(shí)際操作中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和需要。
二、在教學(xué)中的現(xiàn)狀
(一)師資力量薄弱
由于對(duì)該學(xué)科缺乏了解，新教師不能擔(dān)當(dāng)教學(xué)重任，導(dǎo)致該學(xué)科的授課教師專業(yè)素質(zhì)不高，一定程度上影響學(xué)科的發(fā)展與建設(shè)。
有些院校讓免疫學(xué)及生物學(xué)的教師教授此課程，不能更深入的探索本學(xué)科的精髓和奧秘，也降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)教學(xué)結(jié)構(gòu)失調(diào)
有些院校將此學(xué)科設(shè)定為選修課或?yàn)榭疾檎n，致使學(xué)生對(duì)此學(xué)科不受重視，存在輕視心理。
有些學(xué)生認(rèn)為寄生蟲病已不存在無(wú)需用心學(xué)習(xí)，而這錯(cuò)誤觀念在日后面對(duì)該病癥的臨床治療工作時(shí)較為吃力。
該學(xué)科在變?yōu)榭疾檎n后，將每學(xué)期的課時(shí)大大縮減，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間更短。
而教師面對(duì)緊湊的課時(shí)，不得將授課內(nèi)容增加，導(dǎo)致一課時(shí)中會(huì)出現(xiàn)不同章節(jié)和多種寄生蟲，講解內(nèi)容變得復(fù)雜化，而學(xué)生極容易產(chǎn)生混淆，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。
(三)教學(xué)與考核方式存在漏洞
一些院校將理論知識(shí)作為學(xué)科考核的重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)成績(jī)只占有極少的分值。
此考核方式不利于學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，也降低學(xué)生主動(dòng)參與性。
教師在教授課程時(shí)，對(duì)課本的內(nèi)容往往是一帶而過(guò)，面對(duì)巨大的知識(shí)量，學(xué)生無(wú)法每時(shí)每刻將狀態(tài)保持到最好。
更容易導(dǎo)致大腦疲勞的產(chǎn)生，還在課堂中做與本節(jié)課無(wú)關(guān)的事情，或相互說(shuō)話，擾亂課堂紀(jì)律，破壞學(xué)習(xí)氛圍。
三、改善教學(xué)現(xiàn)狀的弊端培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
(一)強(qiáng)化師資力量培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)
學(xué)校方面要注重在教師上的選擇，利用多種渠道引進(jìn)專業(yè)性較高的人才。
可對(duì)本專業(yè)的教師進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身知識(shí)的積累，更容易完成教學(xué)任務(wù)。
召開專題研討會(huì)，集思廣益，提出對(duì)該課程在教學(xué)方面的建議[3]。
同時(shí)更應(yīng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，而教師只起到指點(diǎn)迷津和引導(dǎo)的作用，面對(duì)日后工作仍需學(xué)生自行完成。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探索知識(shí)的能力，才能不斷吸收社會(huì)中的其他知識(shí)，豐富自身知識(shí)和提高整體素質(zhì)。
寄生蟲可導(dǎo)致人體產(chǎn)生多種疾病，如蛔蟲可奪取人體內(nèi)的營(yíng)養(yǎng);鉤蟲可誘發(fā)貧血等疾病。
教師可給出學(xué)生一個(gè)課題，讓學(xué)生查閱資料分析寄生蟲對(duì)人體產(chǎn)生哪些影響。
這不僅提高學(xué)生的閱讀知識(shí)量，也讓學(xué)生意識(shí)到寄生蟲對(duì)人體的危害，從而更加重視此學(xué)科。
(二)完善教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力
要想讓學(xué)習(xí)氛圍更加的活躍，輕松有趣的授課方式必不可少。
教師可將書本內(nèi)容聯(lián)系到實(shí)際生活中，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知感，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)講解到重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的方法，與臨床知識(shí)相結(jié)合，更加深學(xué)生的掌握程度。
根據(jù)學(xué)校安排適當(dāng)增加課時(shí)，更要加大實(shí)驗(yàn)課時(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)歸納知識(shí)的能力，才能將檢驗(yàn)工作中鑒別診斷的能力得到提高，這也是培養(yǎng)專業(yè)性人才的重點(diǎn)[4]。
(三)制定考核及教學(xué)機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力
制定合理的考核機(jī)制可將理論、實(shí)驗(yàn)的成績(jī)相平，并運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式，可將有代表性的案例運(yùn)用多媒體的形式展現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)本課的印象。
也可在學(xué)校學(xué)習(xí)網(wǎng)上建立本學(xué)科的學(xué)習(xí)平臺(tái)，將課件、數(shù)據(jù)庫(kù)等進(jìn)行上傳，有利于學(xué)生時(shí)刻進(jìn)行學(xué)習(xí)。
為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生積極的參與每周的就診，面對(duì)由寄生蟲引起疾病的患者，學(xué)生在了解患者基本病情后，翻閱資料，制定檢測(cè)項(xiàng)目和該做哪些治療。
通過(guò)與患者多接觸的機(jī)會(huì)，增加實(shí)際處理問(wèn)題的能力，為以后步入工作崗位奠定了優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)。
總而言之，寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。
在教學(xué)中，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，加強(qiáng)自學(xué)、實(shí)際操作、歸納總結(jié)問(wèn)題等能力的培養(yǎng)，同時(shí)與臨床知識(shí)相結(jié)合，才能將學(xué)到的知識(shí)靈活準(zhǔn)確的運(yùn)用到實(shí)際操作中。
參考文獻(xiàn)
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