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征文

師德師風(fēng)征文

時(shí)間:2024-07-11 08:57:37 征文 我要投稿

師德師風(fēng)征文精品15篇

  無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家最不陌生的就是征文了吧,借助征文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。那么你知道一篇好的征文該怎么寫嗎?下面是小編精心整理的師德師風(fēng)征文,希望能夠幫助到大家。

師德師風(fēng)征文精品15篇

師德師風(fēng)征文1

  “春蠶一生沒(méi)說(shuō)過(guò)自詡的話,那吐出的銀絲是丈量生命價(jià)值的尺子。”

  ——題記

  XX老師從未在別人面前自詡過(guò),但那盛開(kāi)的桃李,就是對(duì)她最高的評(píng)價(jià)。

  做學(xué)生喜歡的老師,上出學(xué)生喜歡的課是她所追求的目標(biāo)。第斯多惠說(shuō)過(guò):“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)他的學(xué)生的不是已投入了千百年勞動(dòng)的現(xiàn)成大廈,而是促使他去做砌磚的工作,同他一起來(lái)建造大廈,教他建筑!贝蟮绞澜缬^、人生觀,小到一舉手、一投足,她都將愛(ài)滲透在整個(gè)教育過(guò)程中,以自己的人格魅力吸引學(xué)生。

  “教育無(wú)小事,事事都育人。”她經(jīng)常與學(xué)生促膝談心,釋疑解惑;偶有同學(xué)不舒服,她會(huì)把他們叫到辦公桌前,關(guān)心詢問(wèn);有時(shí)遇到學(xué)生值日不認(rèn)真,她會(huì)言傳身教,拿起笤帚,和學(xué)生一起動(dòng)手;當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí),她也會(huì)毫不吝嗇地給予夸贊……

  “教師技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)學(xué)生!睈(ài)孩子,就會(huì)將心比心,讓語(yǔ)言更有藝術(shù),能及時(shí)化解孩子心理的困惑;愛(ài)孩子,就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn),及時(shí)給予肯定;愛(ài)孩子,就會(huì)給予孩子期待和鼓勵(lì)的目光,讓孩子體會(huì)成功的愉悅……

  真誠(chéng)的愛(ài)就像一把金鑰匙,可以開(kāi)啟每一個(gè)孩子內(nèi)心深處的真善美。她的愛(ài)并不是放縱,而是嚴(yán)而有愛(ài),愛(ài)而從嚴(yán)。在她的管理中,總是想盡一切辦法愛(ài)每一個(gè)孩子,千方百計(jì)在他們的.心里種下愛(ài)的種子,并通過(guò)各種方式使之生根發(fā)芽:“每周一評(píng)”讓孩子用心發(fā)現(xiàn)生活的真善美;“優(yōu)秀小組”的評(píng)選激發(fā)了孩子的團(tuán)隊(duì)凝聚力;“知識(shí)大富翁”提升了學(xué)生的審美情趣和能力……這些豐富多彩的活動(dòng)教會(huì)孩子寬容待人和贊賞他人。

  教學(xué)中,她寓教于樂(lè),大膽創(chuàng)新,體現(xiàn)自主教育理念和綜合理念,有效地喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),全面鋪開(kāi)把課堂交給學(xué)生,形成以小組為單位,以學(xué)生為主導(dǎo)的生本課堂模式。

  面對(duì)課堂上愛(ài)插嘴,但語(yǔ)言能力很強(qiáng)的學(xué)生,她沒(méi)有“怒吼”,也不曾采取粗暴強(qiáng)硬手段,而是盡量讓他們?cè)谡n堂發(fā)言,并針對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),讓這些學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)展,課后又曉之以理,動(dòng)之以情,使這部分學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在她的帶動(dòng)下,英語(yǔ)課堂上很多不愿意舉手發(fā)言的同學(xué),也開(kāi)始積極舉手發(fā)言,學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭越來(lái)越足,整體成績(jī)穩(wěn)步上升。

  “一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn),一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮,一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。做好老師,要有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心。”

  做一名學(xué)生喜歡的老師,做一名有智慧的老師,做一名傳播愛(ài)的老師。愛(ài)是智慧的體現(xiàn),教育是一曲愛(ài)的贊歌,唯有愛(ài)的雨露才能催開(kāi)最美的花朵;唯有愛(ài)的交流,才能搭起師生之間心靈的彩橋。

師德師風(fēng)征文2

  20xx年8月30日,是個(gè)讓我終生難忘的日子。這天在家人、鄰里、親朋羨慕的目光與祝福聲中,我踏上了衛(wèi)輝這片熱情的土地。我有工作啦!而且是人人羨慕的好工作——教師!我下定決心要將我夢(mèng)想的種子深深地埋在這里!細(xì)心地澆灌,精心地培育,讓它在這片沃土上生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)出豐碩的果兒!

  當(dāng)我來(lái)到我日思夜想的學(xué)校時(shí),眼前的情形卻讓我大吃一驚:夢(mèng)里美麗的校園卻是簡(jiǎn)陋的校舍,夢(mèng)里窗明幾凈的大教室卻是狹小昏暗的老房子,夢(mèng)里聰明禮貌的學(xué)生卻是一群流著鼻涕甚至還尿褲子的孩子?粗筮笤暮⒆觽,望著冰冷的爐灶,我在想:低矮的院墻、生銹的柵欄,就這樣將我搖曳生姿的青春圍困?這難道就是我堅(jiān)持選擇的歸宿嗎?

  第一次考試不到30%的及格率使我徹夜未眠,我想不明白數(shù)數(shù)這么簡(jiǎn)單的題怎么還有學(xué)生不會(huì)呢?一道題我講了兩三遍怎么還有學(xué)生一臉迷惘?“告訴我用什么樣的方法才能把你們教會(huì)?”我失去了理智,沖學(xué)生怒吼道。這時(shí)恰巧一個(gè)男孩兒在和同桌戲鬧,我快步?jīng)_過(guò)去,巴掌高高舉起,又緩緩落下。我能怎么做?我該怎么做。恳粫r(shí)間我對(duì)教師的滿腔熱情變成了無(wú)盡的失望與無(wú)奈,更多的是無(wú)助。

  后來(lái),我讀到了這樣一個(gè)故事:有一位母親很喜歡帶著5歲的女兒逛商店,可是女兒總是不愿意去。母親覺(jué)得很奇怪:商店里琳瑯滿目五顏六色的東西那么多,小孩子為什么就不喜歡呢?直到有一次,孩子的鞋帶開(kāi)了,母親蹲下身子為孩子系鞋帶,突然發(fā)現(xiàn)從孩子的角度看,眼前晃動(dòng)著的全是腿和胳膊。于是,她抱起孩子,快步走出商店。從此,即使必須帶孩子去商店的時(shí)候,她也是把孩子扛在肩上。這真是一位細(xì)心的母親!

  讀完之后,我捫心自問(wèn):與這位母親相比,我是一位細(xì)心的老師嗎?我給與孩子們足夠的理解和寬容了嗎?我困惑著、思索著、改變著……

  我不敢再一味地訓(xùn)斥、批評(píng),我怕年幼的學(xué)生在我的訓(xùn)斥與埋怨中失去信賴與安全感。設(shè)想一下,一名對(duì)學(xué)生失去信心的老師和一群不信任老師且缺乏安全感的學(xué)生組成的'班級(jí),能有怎樣的教學(xué)效果?快蹲下身子看看孩子們的世界吧!多給予他們一點(diǎn)寬容和信任,讓他們擁有自信、擁有追求吧!

  講《花朵》一課時(shí),我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:“課文最后一句說(shuō)‘我們,是祖國(guó)的花朵’。想想為什么我們是祖國(guó)的花朵呢?”我的話音剛落,小朋友們便唧唧喳喳地說(shuō)開(kāi)了。班長(zhǎng)王生元害羞地笑著說(shuō):“老師,我們是花朵,你就是花朵的芯了!蹦男腋W屛颐腿话l(fā)現(xiàn)他們是如此純真可愛(ài),我不忍心打斷他們,任由思想的小溪在課堂上流淌。我突然覺(jué)得自己是生活在百花叢中的人,心里充滿了幸福和甜蜜。我傻傻地看著他們快樂(lè)著,憧憬著,收獲著,陶醉著……

  那堂課啟發(fā)了我。其實(shí),我何嘗不期許自己能帶給孩子們更多的鼓勵(lì)、安慰、欣賞與扶持。于是,我開(kāi)始用心尋找孩子們的閃光點(diǎn),多用鼓勵(lì)、欣賞、積極的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)他們,而且還毫不吝嗇地告訴孩子:“你是最棒的!”

  其實(shí),每名學(xué)生都心存著一個(gè)夢(mèng)想,都有一座屬于自己的天堂,我們不能發(fā)現(xiàn)它,那是我們還缺少一雙智慧的眼睛。

  現(xiàn)在,我要大聲說(shuō):我喜歡上了,喜歡就這樣守著愛(ài)、守著夢(mèng)、守著一間教室,播種著期望,收獲著芬芳。孩子們,帶著你的夢(mèng)我的夢(mèng)勇敢地飛吧!記得在你成長(zhǎng)的路上,永遠(yuǎn)有老師關(guān)切的目光,在你生命中永遠(yuǎn)有老師深情的凝望!

師德師風(fēng)征文3

  一次誠(chéng)信的堅(jiān)持,滿是人性的光輝

  許根福是胥口鎮(zhèn)東欣村人,是一名有著30年部隊(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的復(fù)原軍人。在部隊(duì)里,他是一名不畏艱險(xiǎn),竭力為祖國(guó)丈量土地的測(cè)繪官兵,為國(guó)家測(cè)量出精確的海岸地形是他的使命。復(fù)原回到家鄉(xiāng),許根福也把這種為人民服務(wù),為國(guó)家?jiàn)^斗的無(wú)私奉獻(xiàn)精神帶到了自己的工作與生活中。

  在出任吳縣農(nóng)機(jī)公司書(shū)記期間,他一絲不茍,敬業(yè)奉獻(xiàn);在公司申請(qǐng)政策性破產(chǎn)時(shí),他身先士卒,帶頭主動(dòng)下崗自尋出路,從而成為一名愛(ài)崗敬業(yè),熱情善良的“工廠守護(hù)神”。

  在擔(dān)任門衛(wèi)期間,許根福由于腹痛前往吳中區(qū)木瀆人民醫(yī)院就診,結(jié)果在治療結(jié)束后,醫(yī)院由于收費(fèi)系統(tǒng)維護(hù)期間出現(xiàn)錯(cuò)誤,少收了許根福3500元診療費(fèi)。這本是醫(yī)院的失誤,許根福無(wú)需承擔(dān)任何后果,但老許這五十多年的生活經(jīng)驗(yàn)告訴他,誠(chéng)信是立身之本,是一個(gè)人在社會(huì)立足最基本的品質(zhì),不論大事小事,只有誠(chéng)以待人,才能獲得他人的信賴,才是一名真正頂天立地的男子漢。因此許根福毫不猶豫,懷揣著3500元診療費(fèi)退還給了吳中區(qū)木瀆人民醫(yī)院,引起了醫(yī)院的轟動(dòng),他的堅(jiān)持誠(chéng)信的精神,也引起了大家的思考。

  許根福,他作為一名工廠的門衛(wèi),這個(gè)職業(yè)在很多人看來(lái)太平凡了;3500元的診療費(fèi),在如今很多白領(lǐng)金領(lǐng)的眼里,也算不上什么大數(shù)目。但是,就是這一個(gè)平凡的門衛(wèi),卻為了堅(jiān)持他那份誠(chéng)信的信念,用自己三個(gè)月的工資來(lái)補(bǔ)齊了那份診療金,給人以深深的震撼。這就是人性的光輝,在漠然的世界里給我們帶來(lái)溫暖。古人季布一諾千金,而許福根在沒(méi)有承諾的情況下卻不忘自己的社會(huì)責(zé)任,銘記自己的'誠(chéng)實(shí)信念。

  相信這只是許老生平無(wú)數(shù)次誠(chéng)信做人的一次寫照,也相信社會(huì)上有著無(wú)數(shù)個(gè)像許福根一樣把誠(chéng)信作為自己人生信條的人。正是他們,把人性的光輝慢慢地灑向人間,也需要更多的人和他們一起,誠(chéng)實(shí)守信,共建美好和諧的家園。

  作為教師,身背教書(shū)育人,培育下一代的重大使命,更需要將誠(chéng)信作為自己做人的準(zhǔn)則,言傳身教,為學(xué)生樹(shù)立城市守信的好榜樣,教會(huì)他們誠(chéng)以待人,以信為本,從小樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀,從小事做起,早日成為國(guó)家的棟梁。

師德師風(fēng)征文4

  “四年的本科生生涯轉(zhuǎn)瞬即逝,時(shí)間匆匆,已經(jīng)走完了3/4,在這三年里,留給我們是很多令人難以忘懷的回憶,其中與張震老師的相遇之后會(huì)深刻地感受到他對(duì)待每一位學(xué)生都關(guān)心細(xì)致,耐心解答學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題,用其品德和才華獲得了眾多學(xué)生的好評(píng)和尊敬!”

  專于教學(xué),心系學(xué)生。張震老師以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度、一絲不茍的精神對(duì)待教學(xué)。他如同辛勤耕耘的園丁,辛勞自己,撫育學(xué)生;又像是燃燒著焰火的蠟燭,照亮了自己,更是照亮了我們;更像是人類靈魂的工程師,不畏懼烈日下的艱辛,只為給學(xué)生傳授知識(shí)。

  韓愈道:“師者,所以傳道授業(yè)解惑也!弊鳛橐粋(gè)教師,張老師勤勉盡責(zé),認(rèn)真對(duì)待每一堂課,他的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、踏實(shí)負(fù)責(zé)、以身作則更加地展現(xiàn)出了其自身的人格魅力。對(duì)待師生之間的關(guān)系,張老師認(rèn)為相較于傳統(tǒng)比較權(quán)威以及嚴(yán)肅的師生關(guān)系,他更喜歡學(xué)生與老師之間的良性互動(dòng)、互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步。保持和學(xué)生之間的良性互動(dòng),是因?yàn)樗J(rèn)為面對(duì)面的溝通和交流更為重要,師生之間有良好的溝通,互相之間進(jìn)行學(xué)習(xí),這實(shí)際上來(lái)講就是一個(gè)輸入輸出的雙向過(guò)程。

  以張老師和學(xué)生之間的精彩事跡為例。在學(xué)生找他幫忙的時(shí)候,他會(huì)想方設(shè)法地去幫助,解決學(xué)生在緊急情況下亟待解決的難題。每一次上《公司金融學(xué)》的課程之前,都會(huì)看到張老師早已身處講臺(tái)之上,等候著學(xué)生的到來(lái),課堂上張老師勤勤懇懇,課后張老師對(duì)學(xué)生關(guān)心備至,在和同學(xué)們交流的過(guò)程中飽滿熱情,毫不敷衍了事。在課前、課中、課后短暫的幾十分鐘里,張老師的表現(xiàn)讓我們看著十分的溫暖。張老師的耳提面命早已深深地刻在了同學(xué)們的心里,他一絲不茍、精益求精的精神更是得到了學(xué)生的敬仰,且這種職業(yè)精神甚是可貴。

  孳孳不息,勤勤懇懇。張震老師不是我們大學(xué)的第一位老師,但卻是令人印象最深刻的一位老師。對(duì)待教學(xué),他一絲不茍,有問(wèn)必答;對(duì)待知識(shí),他嚴(yán)謹(jǐn)客觀,實(shí)事求是;對(duì)待學(xué)生,他循循善誘,不厭其煩。

  張老師不僅重視課堂教學(xué),也十分關(guān)注課后學(xué)生的理解與提問(wèn)。一天,他在上《公司金融學(xué)》課時(shí),書(shū)上有一道計(jì)算題省略了相關(guān)計(jì)算過(guò)程,而直接使用了計(jì)算好的數(shù)據(jù),導(dǎo)致我們無(wú)法理解這道題。下課后,我便拿著書(shū)詢問(wèn)張老師,由于這道題是一道連續(xù)問(wèn)題,要想理解某個(gè)數(shù)據(jù)的由來(lái)必須從頭開(kāi)始計(jì)算,而且這道問(wèn)題跨越了書(shū)上將近20頁(yè)的篇幅,當(dāng)時(shí)正值飯點(diǎn),張老師一大早坐校車趕來(lái),想必早已饑腸轆轆,但他依然十分耐心地為我們解答問(wèn)題,甚至重新在黑板上開(kāi)始計(jì)算,直至幫助我們找到答案。

  張老師對(duì)待教學(xué)一絲不茍的態(tài)度,源于其對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有著與眾不同的理解。他本著教師的本質(zhì)是傳道授業(yè)解惑這一理念,認(rèn)為傳道授業(yè)應(yīng)包含三個(gè)層面的內(nèi)涵:一是教書(shū)育人,這是最本分、最關(guān)鍵的使命;二是進(jìn)行專業(yè)研究;三是為社會(huì)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。張老師認(rèn)為,只有做好教書(shū)育人,才是完成教師使命最重要的'一環(huán)。確實(shí),教師不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)技能,同時(shí)還要教育學(xué)生如何做人,教書(shū)是育人的手段,育人則是教書(shū)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,是教育的終極關(guān)懷。因此,針對(duì)同學(xué)的提問(wèn),他有問(wèn)必答,有錯(cuò)必究,力求將教書(shū)育人做到極致。

  經(jīng)師易遇,良師難求。世有伯樂(lè),然后有千里馬,千里馬常有,而伯樂(lè)不常有。每一門學(xué)科都能容易地找到相關(guān)領(lǐng)域很厲害的老師,但是在實(shí)際教學(xué)中能找到言傳身教的老師卻很困難,親其師方能信其道,正是由于張震老師與同學(xué)之間的這種親近,才讓學(xué)生們學(xué)有所得,得有所益。對(duì)待工作,張老師會(huì)用自己獨(dú)特的方法和思想來(lái)竭盡全力完成每一項(xiàng)工作;對(duì)待學(xué)生,他會(huì)在課余與他們分享一些經(jīng)驗(yàn)事例,鼓勵(lì)學(xué)生向前走。無(wú)論是工作,還是閑暇之余,他都是同學(xué)們的良師益友!

  教師,是一種職業(yè),更是一種信仰。張老師用他嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度感染學(xué)生,指引學(xué)生。春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。張老師的無(wú)私奉獻(xiàn),將讓學(xué)生們沒(méi)齒難忘!無(wú)伯樂(lè)之善相兮,今誰(shuí)使乎譽(yù)之?張老師盡心竭力地去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。他讓我感受到,一個(gè)教師能擁有過(guò)程的美麗,能想象桃李滿天下的美好,心里就會(huì)充盈著幸福,洋溢著自豪。身為教師,任重道遠(yuǎn)!

  寄語(yǔ)儒生,其言可鑒!張震老師來(lái)上師大教書(shū)育人已有12年之久,這期間他的教學(xué)在歷屆學(xué)生中都是有口皆碑的。張老師對(duì)學(xué)生的耐心指導(dǎo),無(wú)論是在學(xué)業(yè)上,還是在就業(yè)上,都是傾其全力地去付出,去引導(dǎo)每一位學(xué)生走向更好的未來(lái)。因此,當(dāng)學(xué)生對(duì)于國(guó)內(nèi)考研和出國(guó)留學(xué)陷入糾結(jié)時(shí),張老師也給出了自己的看法,如果處于天時(shí)地利人和的情況下,還是非常支持、鼓勵(lì)學(xué)生多走向國(guó)外去接受更好的教育。

  在與張震老師交流過(guò)程中,問(wèn)到他對(duì)師大學(xué)子的寄語(yǔ)時(shí),他用了在中國(guó)的傳統(tǒng)文化上極具感染力的并且傳承已久的經(jīng)典語(yǔ)錄,表達(dá)“對(duì)未來(lái)有美好憧憬”的話,那就是“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。”他也衷心祝愿每一位師大學(xué)子都能夠?qū)W有所成,學(xué)有所用!

  教誨如春風(fēng),師恩似海深。感謝張震老師的諄諄教誨,得此良師,人生之大幸。

師德師風(fēng)征文5

  不知不覺(jué),為師已六年余,擔(dān)任班主任亦五年。雖然有淚水、有苦楚,但更多的是欣慰與收獲。因?yàn),我一直秉承師者所以傳道受業(yè)解惑的古道師訓(xùn),恪守“最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸”的人生目標(biāo)。雖然在并不漫長(zhǎng)的工作經(jīng)歷中獲得了些許榮譽(yù),但我依然初心不改、耕耘不輟,努力實(shí)踐著“學(xué)高為師、身正為范”的諾言。

  (一)以身作則

  20xx年8月31日,我踏入了xx中學(xué)的大門,成為了20xx級(jí)26班的班主任。和我同時(shí)入職的老師都會(huì)清晰地記得20xx級(jí)的軍訓(xùn)匯演中,26班一共6個(gè)宿舍卻有5個(gè)宿舍獲得了文明宿舍的稱號(hào)。很多老師和家長(zhǎng)不明白為什么26班的學(xué)生格外優(yōu)秀。其實(shí),秘訣就在8月31號(hào)晚上(開(kāi)學(xué)前一天的晚上)。那天,所有的老師從早上7:00一直干到晚上。尤其是我和我們班的3位跟班老師,因?yàn)樗奚嵩谖鍢,所以我們不得不付出更多,干到更晚。在所有的工作就緒后我讓其他3位跟班老師回宿舍休息,而我一個(gè)人留下來(lái)把所有的被子疊成了豆腐塊,那天我回到宿舍的時(shí)候已經(jīng)晚上11點(diǎn)了。第二天,我6:30站在教室門口迎接我可愛(ài)的孩子們。那天我對(duì)孩子們說(shuō)看到宿舍的被子了嗎?那是我昨天晚上給大家一床一床的疊好的。我相信,我可以做到的,我的孩子們也一定能做到。果不其然,我的孩子真的做到了,而且做得更好。從入職第一天起,我把“以身作則”作為我班主任工作的第一個(gè)座右銘。從那天起,我在班級(jí)里再也沒(méi)有戴過(guò)首飾,沒(méi)染過(guò)除黑色以外的頭發(fā),因?yàn)槲也辉试S學(xué)生這么做。從那以后,我上班、下班的點(diǎn)就改成了學(xué)生上班、下班的點(diǎn),因?yàn)槲乙髮W(xué)生按時(shí)到班,所以我只會(huì)早來(lái),不會(huì)晚到。從那天開(kāi)始,早讀也成了我的必修課,因?yàn)槲乙髮W(xué)生早晨大聲讀書(shū),所以早上我也拿書(shū)和大家一起朗讀。從早上的宣誓到日常的值日再到平常上繳的班費(fèi),只要是班級(jí)的.事情我都會(huì)參與。因?yàn)槲矣X(jué)得要求學(xué)生愛(ài)班如家,作為這個(gè)班的家長(zhǎng)我一樣也不能落下。

  (二)大膽創(chuàng)新

  很多人都知道20xx年10月1日高二12班在火炬公園組織的“節(jié)約光榮、浪費(fèi)可恥”的漫畫展和萬(wàn)人簽名活動(dòng)。那次活動(dòng)是我?guī)ьI(lǐng)孩子們做的一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這是xx中學(xué)建校以來(lái)第一次由班主任組織開(kāi)展的校外大型班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)。其實(shí)像這樣的班級(jí)活動(dòng)我們班不只組織過(guò)一次。每年的寒假我都會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展“假期愛(ài)好展評(píng)會(huì)”活動(dòng)。學(xué)生以小組為單位在假期中開(kāi)展自己的興趣愛(ài)好,并以文字、圖片、視頻等形式在開(kāi)學(xué)后進(jìn)行展示,最后由老師們打分評(píng)出優(yōu)秀個(gè)人和優(yōu)秀團(tuán)體。這個(gè)活動(dòng)一直堅(jiān)持到了現(xiàn)在。

  其次是以節(jié)日為載體的教育活動(dòng)。我的班級(jí)每年都會(huì)舉行教師節(jié)、感恩節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等感恩教育活動(dòng)。因?yàn)槲沂冀K堅(jiān)持一個(gè)不懂得感恩的人一定不是一個(gè)合格的人。

  除此之外,我還定期組織以學(xué)習(xí)為主題的活動(dòng)和以解決班級(jí)當(dāng)下問(wèn)題為主題的班級(jí)活動(dòng)。這種活動(dòng)大多都以主題班會(huì)和體驗(yàn)式班會(huì)的形式進(jìn)行。在我所帶的高三學(xué)生心里,最難忘的也許就是高三開(kāi)學(xué)的第一次班會(huì)——“實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的九個(gè)步驟”。為了這個(gè)班會(huì),我減肥三個(gè)月,用自己的實(shí)際行動(dòng)向同學(xué)們展示“實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的九個(gè)步驟”的可行性。因?yàn)槲业膱?jiān)持,我的孩子們也努力的堅(jiān)持在高考奮斗的路上。因?yàn)楹⒆觽兿嘈牛嘀魅文茏龅降,他們也能做到,甚至做得更好?/p>

  20xx年9月到藝體部做藝體部副主任,連續(xù)擔(dān)任文管班和音樂(lè)班的班主任,接觸這批學(xué)生后我發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)藝術(shù)的孩子和單純學(xué)習(xí)文化課的學(xué)生在個(gè)性特征上有明顯的不同,為了彌合她跟孩子們的思維差異,她在每周設(shè)置了一個(gè)節(jié)目——《每周一聊》。這個(gè)談話節(jié)目的開(kāi)展讓我更深的了解了我的孩子們,也讓孩子們更加了解了我。

  所有這些做法都不同于以往傳統(tǒng)的教育理念,也就是這種不同和創(chuàng)新開(kāi)拓了學(xué)生的思維,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)這個(gè)班主任的認(rèn)可!按竽憚(chuàng)新”也是我信守的第二個(gè)座右銘。

 。ㄈ﹫(jiān)守原則

  xx級(jí)的一個(gè)學(xué)生在寄給我的一封信中寫道在外人眼里,我們班的學(xué)生最聽(tīng)話,所以他們就推斷我們班是最專制的。老師,您知道嗎?其實(shí)在所有的班級(jí)里我們是最自由的,只不過(guò)我們的自由是最有秩序的。如果你是欒曉光班的學(xué)生,你最經(jīng)常聽(tīng)到的一句話是“自由是建立在遵守規(guī)則的基礎(chǔ)上,只有這樣每個(gè)人才能享受到屬于自己的自由”。

  當(dāng)然這些要得到學(xué)生的認(rèn)可是需要時(shí)間的。對(duì)于我來(lái)說(shuō),高二的第一次運(yùn)動(dòng)會(huì)讓我至今難忘。難忘的除了學(xué)生拼搏的身影外,還有那醒目的標(biāo)語(yǔ)“freedom! freedom! freedom!”這樣的標(biāo)語(yǔ)在一個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上實(shí)在罕見(jiàn)。我很清楚這個(gè)新組建的班級(jí)里有一群孩子對(duì)我存有偏見(jiàn)。我沒(méi)有上前撕掉標(biāo)語(yǔ),相反,我對(duì)舉著標(biāo)語(yǔ)的學(xué)生說(shuō)我們班的孩子就是與眾不同,就是善于創(chuàng)新,敢于表達(dá),我欣你們。那個(gè)標(biāo)語(yǔ)我保存至今,因?yàn)檫@是這群孩子來(lái)到這個(gè)班級(jí)送給我的第一份禮物。當(dāng)然,不久之后這幾個(gè)孩子就成了這個(gè)班級(jí)的核心和頂梁柱,并在兩年后以優(yōu)異的成績(jī)考入了理想大學(xué),在開(kāi)學(xué)前一同看望那位曾經(jīng)他們討厭過(guò)的班主任老師——我。如果你問(wèn)這個(gè)班的學(xué)生,同樣一個(gè)錯(cuò)誤為什么別的任課老師管理你會(huì)覺(jué)得不舒服,是在找你的茬。而她去管理的時(shí)候你會(huì)覺(jué)得應(yīng)該呢?學(xué)生的回答很簡(jiǎn)單“她就是那樣的人,說(shuō)一不二”。聽(tīng)到了嗎,學(xué)生簡(jiǎn)單的話體現(xiàn)出我是一個(gè)堅(jiān)守原則的人。而這種堅(jiān)守也成了我班級(jí)管理的基石。同時(shí)也是我信守的第三個(gè)座右銘。

  教育就像養(yǎng)花一樣,一邊養(yǎng)一邊看,一邊靜待花開(kāi)。在養(yǎng)的過(guò)程中對(duì)于一些雜草亂枝我們要適時(shí)地修剪,小心的呵護(hù)花兒的成長(zhǎng)?傊,作為教育工作者我們要“相信種子、相信歲月”。

師德師風(fēng)征文6

  羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò):“要撒播陽(yáng)光到別人心中,總得自己心中有陽(yáng)光”。學(xué)高為師,身正為范。作為教師的我們要在日常教學(xué)中發(fā)揮規(guī)范、表率作用,注意自己的行為舉止、言談風(fēng)貌,以高尚的人格感染人,以博大的胸懷愛(ài)護(hù)人。只有這樣,學(xué)生才會(huì)“親其師,信其道”,進(jìn)而“樂(lè)其道”。西科中學(xué)有許多這樣嚴(yán)格要求自己的教師,田亞路老師便是其中一位。

  過(guò)去一年,有幸與這樣優(yōu)秀的同事同在一個(gè)辦公室,田老師身上的值得我學(xué)習(xí)的地方很多。最讓我敬佩的是田老師超乎常人的勤奮與自律。田老師一直以來(lái)都堅(jiān)持嚴(yán)格的作息時(shí)間,堅(jiān)持每天早晨七點(diǎn)之前到校,7:15準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始早讀工作,在田老師的.影響下,學(xué)生們?cè)缱x秩序井然,學(xué)生狀態(tài)投入早,早讀任務(wù)完成高效,良好的閱讀習(xí)慣在潛移默化中養(yǎng)成了。每天只是早了15分鐘,但長(zhǎng)期積累的時(shí)間效益是非?捎^的。所以田老師所帶的班級(jí),學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)都非常不錯(cuò)。

  田老師經(jīng)常說(shuō):“一個(gè)不學(xué)習(xí)的老師,怎么可能教出愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生呢?”他說(shuō)只有不斷更新知識(shí)、方法、思想,才會(huì)獲得學(xué)生的認(rèn)可和喜愛(ài)。因此,田老師平時(shí)非常注重自身學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自己,他努力拓寬思想的廣度和深度。田老師每天都會(huì)保持閱讀的習(xí)慣,不只是他自己讀,還會(huì)帶動(dòng)學(xué)生讀書(shū),潛移默化地影響著身邊的人。他因此榮獲西科中學(xué)“書(shū)香典范”稱號(hào)。有多名田老師的學(xué)生,作文在《新中學(xué)生》和《西科人》上發(fā)表。

  我們經(jīng)常說(shuō)田老師總是悶聲干大事。他總是有條不紊地進(jìn)行著教學(xué)工作,同樣每天也要處理很多事情,但從未見(jiàn)他慌亂過(guò),作業(yè)批改細(xì)致,學(xué)生抽查背誦也逐一落實(shí),考試、閱卷、批改作文、周記……一項(xiàng)工作他都沒(méi)有落下。反思自己為什么經(jīng)常忙得焦頭爛額,而田老師卻總是那么輕松自如,百思不得其解。向田老師請(qǐng)教之后,才恍然大悟,原來(lái)時(shí)間真的是海綿里的水,擠一擠總會(huì)有的。田老師經(jīng)常利用碎片時(shí)間做很多我們看不到的事情,例如:閱讀、寫作、打羽毛球等等。所以他才能一年至少保證輸出一篇優(yōu)質(zhì)成果,田老師做的課題,寫的論文經(jīng)常會(huì)獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)或市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì),讓人佩服不已。

  田老師無(wú)論是教學(xué)工作上的精益求精,還是課余時(shí)間的嚴(yán)于律己,都是值得我學(xué)習(xí)的楷模!

師德師風(fēng)征文7

  熱愛(ài)教育事業(yè)最直接的體現(xiàn)就是熱愛(ài)學(xué)生。我想西科每位老師都是合格的,尤其是XXX辦公室的幾位老師(XXX、XXX、XXX),XXX辦公室的幾位老師中午從來(lái)不回宿舍睡覺(jué),每天中午和學(xué)生們同吃同住。

  愛(ài)可以是人的一種情感,也可以是一種態(tài)度,還可以是一種行為。教師的愛(ài)是一種對(duì)學(xué)生充滿關(guān)心、肯定、幫助、保護(hù)的愛(ài)的行為。愛(ài)是教育的靈魂和生命,是架構(gòu)師生心靈的橋梁,也是教育成功的基石。它可以彌補(bǔ)教育才能的不足,使教師的影響長(zhǎng)久地保存在學(xué)生的心中。只有熱愛(ài)學(xué)生,才能樂(lè)于奉獻(xiàn)、積極工作,才能真正把學(xué)生看作教育的主體,尊重學(xué)生的人格、權(quán)力、需要,關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展和生命價(jià)值,才會(huì)追尋教育的真諦。熱愛(ài)學(xué)生不是僅僅熱愛(ài)某個(gè)、某些學(xué)生,而是要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生;不僅要關(guān)心他們,而且要善于發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)人身上的閃光點(diǎn)。熱愛(ài)學(xué)生就要辨證地看待每一個(gè)學(xué)生,他們既有自己的長(zhǎng)處,又有自己的不足。正是因?yàn)樗麄冇腥秉c(diǎn)和不足,才需要教師的教育和引導(dǎo)。師生間雖有長(zhǎng)幼之分、知識(shí)多寡之別,但在人格上卻是完全平等的。教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)會(huì)轉(zhuǎn)化成強(qiáng)大的教育力量,這種強(qiáng)大的教育力量又會(huì)轉(zhuǎn)化成學(xué)生對(duì)教師的愛(ài),回報(bào)給教師。師生間形成了一種強(qiáng)大的幸福場(chǎng),教育不再是壓制、痛苦、教條,而是成了一種享受、共同探索真理、體味幸福的世界。近年來(lái),由于受功利主義影響,有的教師僅僅把教師職業(yè)當(dāng)成了謀生的手段,卻忘記了自己應(yīng)有的責(zé)任。從事著太陽(yáng)底下最光輝燦爛的'職業(yè),面對(duì)著天真純潔的兒童,卻缺少真情的投入、缺少真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)。他們只是作為傳授知識(shí)的工具而存在著,把本來(lái)富有創(chuàng)造性的工作變成了枯燥乏味、一成不變的機(jī)械重復(fù)。搞得師生關(guān)系冷漠,不僅沒(méi)有從工作中體會(huì)到幸福,相反感受到的只是痛苦和無(wú)奈。所以,只有熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生,才能真正體味當(dāng)教師的快樂(lè),才能把教育職業(yè)真正當(dāng)成追求幸福的活動(dòng)。她們對(duì)待每一位學(xué)生都是公平公正的,從來(lái)不會(huì)顧此失彼,也不會(huì)給學(xué)生分類,每位學(xué)生都學(xué)有所長(zhǎng),發(fā)揮著自己的最優(yōu)之處。

  高尚的師德對(duì)于實(shí)現(xiàn)教師幸福是非常重要的,但除此之外還需要具備淵博的知識(shí)、科學(xué)的教育理念、高超的教學(xué)藝術(shù)水平。夸美紐斯曾把教師職業(yè)譽(yù)為太陽(yáng)底下最光輝燦爛的職業(yè),但同時(shí)他也說(shuō)過(guò)這樣的話,那就是太陽(yáng)底下再?zèng)]有比教師所需要的知識(shí)更多的職業(yè)了。所謂教學(xué)相長(zhǎng),是說(shuō)學(xué)生與老師彼此成就,那么這幾位老師也是如此,不僅是幫助學(xué)生,其實(shí)也是成就教師,互相平等,那聲聲“彤姐、潘老師、韓老師”,就是學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)的最好注解。

  總之,伴隨著社會(huì)的發(fā)展和人類文明的進(jìn)步,教師職業(yè)的幸福價(jià)值必將越來(lái)越凸顯,越來(lái)越多的從事著“太陽(yáng)底下最光輝燦爛的職業(yè)”的教師必將在自己的工作崗位上尋找到自己的人生價(jià)值和為人師表的終極幸福。師德師風(fēng),我想西科每位老師都是合格的,尤其XXX辦公室的幾位美女老師們。

師德師風(fēng)征文8

  【摘要】在與一個(gè)后進(jìn)生相處的過(guò)程中,我漸漸懂得孩子的問(wèn)題是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程,也漸漸明白,轉(zhuǎn)變一個(gè)孩子真的沒(méi)那么容易,永遠(yuǎn)都不要期待一次談話,一次活動(dòng),某個(gè)契機(jī),就能讓他改變,教育是一個(gè)慢的藝術(shù),需要我們長(zhǎng)久的陪伴,需要我們更多一點(diǎn)耐心和愛(ài)心。心存仁愛(ài)之心,往往更能聞到教育的芬香,享受為人師的幸福!

  班主任工作兩年里,在與一個(gè)后進(jìn)生相處的過(guò)程中,我漸漸懂得孩子的問(wèn)題是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程,也漸漸明白,轉(zhuǎn)變一個(gè)孩子真的沒(méi)那么容易,永遠(yuǎn)都不要期待一次談話,一次活動(dòng),某個(gè)契機(jī),就能讓他改變,教育是一個(gè)慢的藝術(shù),需要我們長(zhǎng)久的陪伴,需要我們更多一點(diǎn)耐心和愛(ài)心!我有幸遇見(jiàn)你,讓我修得了一顆耐心,心存仁愛(ài)之心,往往更能聞到教育的芬香,享受為人師的幸福!

  一、對(duì)你,怎樣才好?

  這個(gè)學(xué)生,高一從別的學(xué)校轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的,是那種差等生——遲到、逃課、吸煙、不愛(ài)學(xué)習(xí),總是輕而易舉地逃過(guò)保安那關(guān),溜出去。高三,我中途接手這個(gè)班級(jí),他依然還是遲到,逃課。

  一天,我連堂的第二節(jié)課,他怯怯地出現(xiàn)門口,喊著“報(bào)道! 我皺了皺眉頭,昨晚才說(shuō)好今天不遲到的,“干嘛去啦?” “上廁所了!彼徽f(shuō)完便低頭。

  哼哼,他又是趁人少躲廁所吸煙去了,一股無(wú)名怒火在我心里蔓延。直接晾他在走廊站著,讓他想好怎么跟我談話,想好了,和我談了才進(jìn)教室。他就在那里站了一節(jié)課,放學(xué)后,他還是不知道說(shuō)些什么,我讓他回去繼續(xù)想,下午再來(lái)找我。 其實(shí),在我把他叫出教室時(shí),我就擔(dān)心他會(huì)直接走掉,高中太多這樣的孩子?伤麤](méi)有,并且在那里站了一節(jié)課,那刻我就相信他本性不壞,我心也就開(kāi)始軟化。腦海里忽然浮現(xiàn)他平常每每違反紀(jì)律時(shí)都會(huì)瞄我的神情,那是犯錯(cuò)的孩子不自在,察看老師表現(xiàn)的心理折射。

  下午他主動(dòng)找我,可他還是不知如何說(shuō)起。我就讓他找找最近他有什么優(yōu)點(diǎn),他沉默了一會(huì),說(shuō):“從來(lái)沒(méi)人夸過(guò)我,我真不知道自己還能有什么優(yōu)點(diǎn)。”我直截了當(dāng)告訴他,他本性是非常善良,有愛(ài)的人,他最近一直在問(wèn)我關(guān)于他妹妹報(bào)名的事,他關(guān)心家人,這就是美好的品格,就是優(yōu)點(diǎn)。我還告訴他,他早上站了一節(jié)課,說(shuō)明他是一個(gè)尊重老師的學(xué)生,這也是一個(gè)好學(xué)生的品格。

  聊著聊著,他原來(lái)尖子班的班主任走過(guò)來(lái),我立即讓他回教室,不想讓其他老師想著這個(gè)孩子又怎么了,并悄悄對(duì)他說(shuō):“以后努力讓自己變得更好一點(diǎn)!”

  我也將這個(gè)記錄成一博文《對(duì)你,怎樣才好?》,我深知喚起一個(gè)人沒(méi)那么容易,靜待花是否會(huì)開(kāi)?一切都是未知數(shù)。 沒(méi)多久,他又屢次遲到了。我無(wú)奈,但我知道這很正常,習(xí)慣哪有那么容易改變呢?

  二、一個(gè)雞蛋的談判

  一天,我發(fā)現(xiàn)他早早來(lái)教室時(shí),就順手將包包里的雞蛋給了他,忽然,他高興喊著:“老師,以后我是不是早來(lái)都有雞蛋?”我瞪了他一眼,說(shuō):“你能堅(jiān)持一個(gè)星期,那我就下個(gè)星期就天天給你!彼笪医档鸵,一個(gè)星期遲到兩次,逃課一次。后來(lái)我妥協(xié):一星期可以遲到一次,逃課一次。但他不曾沒(méi)有做到。習(xí)慣了的`一切,要改變談何容易! 某天,他在Q上問(wèn)我,該怎么學(xué)習(xí)。他還聊起自己喜歡我們班一女生兩年多了,問(wèn)我有沒(méi)有那個(gè)女生的相片,給他發(fā)一張。他是那種很靦腆的學(xué)生,在班里很少說(shuō)話的,和女生說(shuō)話更少了。他能和我說(shuō),說(shuō)明他信任我,而那份情感應(yīng)該促使他向好的方面成長(zhǎng)。于是,我再次借機(jī)讓他自己好好改變一下自己,告訴他沒(méi)有那個(gè)女生會(huì)喜歡一個(gè)天天逃課,缺課,完全混混的男孩。我還特意為了他,拍了那女生的相片。他經(jīng)常保證不遲到,學(xué)習(xí),但總會(huì)讓人失望。

  后來(lái)我常常在班里講述一些勵(lì)志的故事,有超級(jí)演說(shuō)家劉媛媛的清華夢(mèng),有梅洪建老師的奇跡班級(jí),還有我在網(wǎng)上看到一些從一百多分跨越五百分的故事。他曾跑來(lái)問(wèn)我,他會(huì)不會(huì)也能像他們一樣。我只能告訴他:要相信努力的意義。 在一次運(yùn)動(dòng)會(huì)中,因?yàn)樗R時(shí)幫忙跑步,我給大家自制獎(jiǎng)狀時(shí)也發(fā)了他那份,他一臉的幸福,說(shuō):“很多很多年沒(méi)拿過(guò)獎(jiǎng)了!”

  我不曾相信所播放的種子會(huì)在他心里生根,但我還是得這樣。

  三、一個(gè)賭注——不想讓我輸?shù)倪t到

  有一次,在班群里,他說(shuō)著他要好好學(xué)習(xí)了,我回了一句:先不遲到再說(shuō)吧。后來(lái)許多同學(xué)也應(yīng)和,說(shuō)他講這話太久了,什么時(shí)候才不說(shuō)空話。后來(lái),我答應(yīng)著他,如果他做到一個(gè)星期不遲到,不缺課,我請(qǐng)大家吃火鍋。我們的賭注開(kāi)始了。 那個(gè)星期四,我一走進(jìn)教室,就看到他,欣喜著,想著要不要夸一夸他,讓他再堅(jiān)持一天,可我還是忍住了,就想看看他自己是否能克服自己懶惰。第二天早上,我沒(méi)看到他,一種難過(guò)、失望,甚至絕望涌上心頭。我想自己應(yīng)該是喚不醒他了。我對(duì)他搖搖頭:“真沒(méi)想到,你堅(jiān)持了四天,在最后的時(shí)刻還是放棄了,前功盡棄呀!你以后向我保證啥,我都沒(méi)法信了!

  “老師,我來(lái)了!

  “我沒(méi)看到!痹谒虢忉屔兜臅r(shí)候,我轉(zhuǎn)身離去。 老天,也真愛(ài)開(kāi)玩笑,而且開(kāi)得不小。

  星期天晚上,他和同學(xué)出去吃宵夜被砍了,膝蓋被砍了。當(dāng)我和幾位同學(xué)在去醫(yī)院的路上,一個(gè)女生告訴我,我真誤會(huì)了李登候。那天,他真來(lái)了,作文里還寫到。

  誤會(huì)?我早讀時(shí)間一直在教室,不曾看到他,怎么會(huì)是誤會(huì)呢?他還寫作文了?我心里盤旋著。

  從醫(yī)院回來(lái),我翻了他桌面的作文,那刻,我眼眶濕潤(rùn)了。

  那篇文章,他是特意寫給我的,還是昨晚寫的,他承認(rèn)自己一直都混混,但他這學(xué)期也真的在努力,他真的不想讓我再失望。上星期,他真的堅(jiān)持下來(lái)了,星期五那天,他六點(diǎn)就到教室了,讀了一會(huì)書(shū),將近早讀課時(shí),他走出了校門,坐在學(xué)校的對(duì)面看著人流。他之所以這么做,只是不想讓我賭輸了,他不想因?yàn)檫@個(gè)賭注,我得請(qǐng)大家吃火鍋。他在作文里寫了無(wú)數(shù)的對(duì)不起,對(duì)不起這些日子一直讓我失望……這是多少善良的孩子!我真的誤會(huì)了他,他在成長(zhǎng)了,這次,我確切地看得到。

  在他住院那段時(shí)間里,他越發(fā)想努力學(xué)習(xí),他還用手機(jī)把他受傷的前后寫下來(lái)發(fā)過(guò)來(lái)給我。他總是迫不及待想看我給他的點(diǎn)評(píng)。我越來(lái)越覺(jué)得這個(gè)孩子一點(diǎn)都不壞,他只是荒廢了太久,也被冷落了太久。

  沒(méi)到一個(gè)月,湛江一模開(kāi)始了,而他從原來(lái)的180分飛躍到301分,排在我們班級(jí)的第五名。301分,對(duì)大家來(lái)說(shuō),不是什么好成績(jī),但對(duì)他來(lái)說(shuō),卻是巨大的進(jìn)步!

  后來(lái),他還是會(huì)缺席,但你每次看到他,他都在很努力地學(xué)習(xí),他開(kāi)始圍繞著科任老師詢問(wèn)怎么學(xué)習(xí)。他還是會(huì)有感情的困惑,但他卻愿意講給我聽(tīng),愿意聽(tīng)我的建議。 他已經(jīng)在遇見(jiàn)那個(gè)更好的自己,而我也在其中修得一顆耐心!而這個(gè)孩子也讓我想起李鎮(zhèn)西老師的學(xué)生回憶起李老師提到,一個(gè)老師對(duì)于學(xué)生最重要的不是他擁有多少知識(shí),而是他有多愛(ài)學(xué)生。甘守三尺講臺(tái),爭(zhēng)做“四有”好教師,這四有指的是:有理想信念,有道德情操,有扎實(shí)學(xué)識(shí),有仁愛(ài)之心。而這四有中最為重要的是仁愛(ài)之心,因?yàn)閻?ài)學(xué)生,你會(huì)更加有信念,也會(huì)努力去提升自己,讓學(xué)識(shí)助力愛(ài)。讓我們都努力做一個(gè)有仁愛(ài)之心的好教師,爭(zhēng)做“四有”好教師!

師德師風(fēng)征文9

  現(xiàn)代教育家蔡元培先生曾這樣說(shuō)過(guò):“要有良好的社會(huì),必先有良好的個(gè)人;要有良好的個(gè)人,必先有良好的教化!蔽蚁,同樣可以推而廣之,那就是要有良好的教化,必先有優(yōu)秀的老師。

  有位古人告知我們:師者,傳道、授業(yè)、解惑也。作為一名老師,我們教化學(xué)生的第一目的就是“傳道”,即教授做人的道理,其次才是學(xué)問(wèn)技能。老師的品德和素養(yǎng)是能否培育好學(xué)生和老師發(fā)展的重要前提,只有對(duì)“怎樣做一名好老師”這一問(wèn)題有深刻的相識(shí),對(duì)老師這一職業(yè)有崇高的責(zé)任感,才能培育出優(yōu)秀的學(xué)生,才能對(duì)自己提出更高的要求。十年樹(shù)木,百年樹(shù)人,踏上了三尺講臺(tái),也就意味著踏上了艱難而漫長(zhǎng)的育人之路。

  言傳身教,為人師表是師德師風(fēng)的詳細(xì)體現(xiàn)。老師工作的“示范性”和學(xué)生特有的“向師性”,使老師在學(xué)生心目中占有特別重要的位置。在我們的四周或許會(huì)聽(tīng)到這樣的事情,某位老師政治觀念不強(qiáng),課堂上不能把握分寸,導(dǎo)致負(fù)面影響;有的人把主要精力放在“其次職業(yè)”上,對(duì)本職工作得過(guò)且過(guò),敷衍了事;學(xué)生反映某些老師缺乏責(zé)任心,備課不仔細(xì),教學(xué)內(nèi)容陳舊,教學(xué)方法呆板。雖然說(shuō)這可能不是普遍現(xiàn)象,但同樣也應(yīng)喚起我們每一位老師的憂患意識(shí)。我們說(shuō)高校是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期,高校老師是學(xué)生健康成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵因素。

  孔子曰:其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。老師對(duì)政治的關(guān)切和了解,對(duì)職業(yè)的酷愛(ài)和投入,對(duì)同事的團(tuán)結(jié)和合作,對(duì)學(xué)生的敬重和愛(ài)惜,對(duì)學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)和進(jìn)取,對(duì)自己的要求和自律都在時(shí)時(shí)刻刻地影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng),老師的形象干脆關(guān)系到學(xué)生素養(yǎng)的培育。學(xué)高為師,身正為范,只有老師們用自身的榜樣作用和人格魅力,讓學(xué)生佩服,從而仿效,學(xué)生才會(huì)“親其師,信其道”。

  教書(shū)育人是愛(ài)的事業(yè),關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生是我們老師的責(zé)任。老師的愛(ài)別出心裁,它是嚴(yán)與愛(ài)的有機(jī)體現(xiàn),是理智與熱忱的奇妙結(jié)合。陶行知先生曾對(duì)老師說(shuō)過(guò)這樣一句話:“你的'教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生!蓖瑫r(shí)陶先生用自己的言行為我們?cè)忈屃恕皭?ài)”的涵義。有一天,陶先生看到一位男學(xué)生欲用磚頭砸同學(xué),就將其制止,并責(zé)令其到校長(zhǎng)室。等陶先生了解了一下?tīng)顩r回到辦公室,見(jiàn)到那個(gè)男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他:“這是嘉獎(jiǎng)你的,因?yàn)槟惚任野磿r(shí)來(lái)了。”接著又掏出一塊糖給男生,“這也是嘉獎(jiǎng)你的,我不讓你打人,你立即住手了,說(shuō)明你很敬重我!蹦猩胄虐胍傻亟舆^(guò)糖果,陶先生又說(shuō):“據(jù)我了解,你打同學(xué)是因?yàn)樗蹓号瑢W(xué),說(shuō)明你有正義感,”陶先生拿出了第三塊糖。這時(shí)男生哭了:“校長(zhǎng),我錯(cuò)了,同學(xué)再不對(duì),我也不應(yīng)當(dāng)實(shí)行這種方式。”陶先生又掏出第四塊糖說(shuō):“你已認(rèn)錯(cuò),再獎(jiǎng)你一塊,我的糖分完了,咱們的談話也該結(jié)束了!蓖ㄟ^(guò)這個(gè)小故事,是不是可以得出這樣一個(gè)道理,某些老師從所謂的差學(xué)生身上找不到可贊揚(yáng)、可夸獎(jiǎng)的理由,除了不會(huì)多角度思索問(wèn)題,缺少愛(ài)心不能說(shuō)不是一個(gè)緣由。

  為一名教化工作者,通過(guò)學(xué)習(xí)我決心以“開(kāi)縣優(yōu)秀老師群體”為榜樣,時(shí)時(shí)到處為之高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格要求自己,勤奮工作,主動(dòng)進(jìn)取,進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),不斷提高自己的業(yè)務(wù)實(shí)力和水平,以飽滿的熱忱和親善的工作看法對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,時(shí)刻關(guān)愛(ài)學(xué)生的健康成長(zhǎng),言傳身教、為人師表,為讓每一位學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展作出自己應(yīng)有貢獻(xiàn)!

師德師風(fēng)征文10

  師德是一汪水泊,滋生著愛(ài)心和奉獻(xiàn)。師德是遠(yuǎn)行的船舶,承載著努力與汗水;師德是濕潤(rùn)的土壤,包裹著孕育和希望。我是一名教師,因?yàn)橛辛藧?ài)心,才無(wú)限接近于媽媽;我是一名教師,因?yàn)榕Ψ瞰I(xiàn),才會(huì)桃李滿天下……

  一汪明澈的水泊,映出師者的光輝,一艘遠(yuǎn)航的小舟,需要舵手的勤勞,一片肥沃的土壤,種下了教師蠟炬成灰的志向。教師之所以被人褒之以春蠶,是因?yàn)樗簧荚谖胀饨绲臓I(yíng)養(yǎng),一生都在思考如何把這些營(yíng)養(yǎng)變成光潤(rùn)的絲線;教師之所以被人嘉獎(jiǎng)為蠟燭,是因?yàn)樗簧荚谂Φ厣l(fā)光芒,一生都在思考著如何用這份光芒照亮前進(jìn)的希望。

  一名教師應(yīng)該不斷地提升自身的知識(shí)水平和執(zhí)教技能,適時(shí)地調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),然后再向?qū)W生傳授科學(xué)技術(shù)知識(shí),而不是做一名匠人,把破舊的物件拋出,把新鮮的部件收藏。而要做到這一點(diǎn),教師就要時(shí)刻像一名學(xué)生一樣勤奮學(xué)習(xí),為自己的知識(shí)寶庫(kù)注入源頭活水,然后再想如何“吐絲”。

  另外,教師要有高深的學(xué)樣,提升教育民主。即教育之愛(ài)必須注入民主精神。應(yīng)該說(shuō)絕大多數(shù)老師都是愛(ài)學(xué)生的,但有的老師真誠(chéng)的愛(ài)心卻往往充滿專制的色彩,我就聽(tīng)過(guò)一位打?qū)W生的老師說(shuō):“我正是因愛(ài)學(xué)生才恨鐵不成鋼,所以打了他!本鸵圆话磿r(shí)下課為例,這樣的教師肯定是愛(ài)學(xué)生,巴不得多給學(xué)生講點(diǎn)知識(shí),但這種愛(ài),確實(shí)對(duì)學(xué)生課間休息權(quán)利的侵犯。因此,師愛(ài)必須注入民主的內(nèi)容。換句話說(shuō),真正愛(ài)學(xué)生的教師應(yīng)該努力使自己成為一個(gè)具有民主情懷的人。

  說(shuō)到民主,人們往往想到民主是一個(gè)國(guó)家管理形式或者說(shuō)是一種國(guó)家政體。其實(shí),民主同時(shí)還是一種生活方式或者說(shuō)生活態(tài)度,什么是民主的生活方式呢?充滿愛(ài)心、懂得尊重、追求自由、講究平等、倡導(dǎo)寬容、善于妥協(xié)……這都是民主的生活態(tài)度,而具有這種生活態(tài)度的人,就是一個(gè)充滿民主情懷的人。愛(ài)不等于民主,但民主一定要包含著愛(ài),因?yàn)槊裰骶鸵馕吨鴮?duì)人性的尊重。所以,師者談教育的愛(ài)心,一定要強(qiáng)調(diào)這種民主的愛(ài),而不是專制的愛(ài)。

  我愛(ài)在我心,深藏誰(shuí)知曉?所以,愛(ài)心必須落實(shí)到具體的教育技巧當(dāng)中,也可以說(shuō)叫教育智慧。如果愛(ài)心不體現(xiàn)于日常教育中面對(duì)一個(gè)個(gè)具體難題所表現(xiàn)出來(lái)的智慧,這樣的愛(ài)心是空洞的。

  人們常說(shuō),沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,這當(dāng)然是對(duì)的,因?yàn)檎嬲慕逃偸菑膼?ài)出發(fā),或者說(shuō)愛(ài)是教育的起點(diǎn)和條件;但有了愛(ài)也不等于有了教育,因?yàn)楸磉_(dá)這種愛(ài)需要智慧。面對(duì)具體的學(xué)生,沒(méi)有哪個(gè)教師敢說(shuō)他會(huì)比這孩子父母更愛(ài)這個(gè)孩子,也就是說(shuō)最愛(ài)這個(gè)孩子的人應(yīng)該是他的父母而不是教師,可是愛(ài)孩子的父母卻不等于就懂得教育,他們還得把孩子送到學(xué)校。因?yàn)榻逃膼?ài)必須通過(guò)教育的智慧表達(dá)出來(lái)。如果拋開(kāi)了教育智慧而空談愛(ài),是沒(méi)有用的。教育決不等于簡(jiǎn)單的愛(ài)。師者談“師德”,往往把“愛(ài)心”簡(jiǎn)單化,認(rèn)為愛(ài)學(xué)生就是要把教師變成學(xué)生的保姆,照顧其生活起居。其實(shí),“有愛(ài)”不等于“會(huì)愛(ài)”,而“會(huì)愛(ài)”才是一種教育智慧。

  愛(ài)是一種情感,是一種尊重,而不是一種符號(hào)。情感是不能規(guī)定和強(qiáng)迫的。一個(gè)老師如果愛(ài)學(xué)生,當(dāng)然會(huì)令他的教育效果達(dá)到比較理想的程度。但我們不能強(qiáng)迫每一個(gè)老師一開(kāi)始就發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,師愛(ài)也是逐步培養(yǎng)的。

  作為教師,可以允許你不愛(ài)學(xué)生,但你必須尊重學(xué)生。這是底線。愛(ài)是內(nèi)在情感,尊重則是外在的行為。舉個(gè)例子,你可以不背生病的學(xué)生上醫(yī)院,也可以不給貧困學(xué)生以經(jīng)濟(jì)資助,但當(dāng)學(xué)生向你問(wèn)好時(shí)你應(yīng)該回禮,當(dāng)學(xué)生走進(jìn)辦公室時(shí)你應(yīng)該說(shuō)聲“請(qǐng)坐”。前者是愛(ài)心的驅(qū)使,我們不能要求每一個(gè)老師都一定要做到,但后者則是師生相處的規(guī)范,是一種對(duì)學(xué)生人格的尊重。我承認(rèn)我愛(ài)學(xué)生,但這種愛(ài)是我個(gè)人的事情,如果有老師不愛(ài)學(xué)生,但他很尊重學(xué)生,并且認(rèn)真上好每一堂課,這樣的老師不算最優(yōu)秀,但也是一名好的老師。至于少數(shù)教師要做到嘔心瀝血、忘我愛(ài)生,那當(dāng)然應(yīng)該鼓勵(lì),應(yīng)該作為一種理想的精神境界來(lái)宣傳和追求,但不應(yīng)該強(qiáng)迫每一個(gè)老師必須去嘔心,去忘我。

  另外,教育之愛(ài)同嚴(yán)格要求并不矛盾。小河叉多要導(dǎo)流,小樹(shù)枝繁要爻割。教師之愛(ài),必須包括嚴(yán)格要求,甚至包括必要的懲罰。有人老是諱言教育懲罰,可我認(rèn)為,離開(kāi)了懲罰的教育就不是完整的教育。教育,無(wú)非就是人格熏染和行為養(yǎng)成,而行為的養(yǎng)成必須靠訓(xùn)練,訓(xùn)練就是強(qiáng)迫,所謂強(qiáng)迫就是學(xué)生沒(méi)有做到就必須懲罰。為什么有人怕說(shuō)懲罰呢?因?yàn)樗褢土P和體罰混為一談了。我堅(jiān)決反對(duì)體罰,但同樣堅(jiān)決反對(duì)取消教育懲罰!我們查一查顧明遠(yuǎn)主編的《教育大辭典》,在談到“懲罰”時(shí),該書(shū)把“批評(píng)”都作為最輕微的懲罰方式。這說(shuō)明教育懲罰是不可缺少的。應(yīng)該說(shuō),表?yè)P(yáng)和批評(píng),獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰都是教育的方式,更是教師的權(quán)利!

  “不是每一道河流都能如海,不流動(dòng)的便成了死湖;不是每一粒種子都能成參天大樹(shù),不生長(zhǎng)的便成了空殼”。有學(xué)者談教育問(wèn)題這樣說(shuō),我很贊同這個(gè)觀點(diǎn)。教育必須把各個(gè)教育要素都調(diào)動(dòng)起來(lái),讓教育受體自覺(jué)、積極地參與其中,才是教育智慧的最佳探索方式。

  師者談教育智慧不能簡(jiǎn)單定格于教學(xué)技能和對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。教學(xué)技能的延伸意義在于教育學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的技能。我們不可能跟隨學(xué)生一生,也不可能事事幫其解決,所以在以后的人生道路上,學(xué)生必須學(xué)會(huì)獨(dú)自處理身邊的問(wèn)題,這就是繼續(xù)學(xué)習(xí)的技能。更重要的一點(diǎn)是,教育智慧必須講對(duì)學(xué)生的.人文關(guān)懷,但我們所提倡的關(guān)懷不是母親對(duì)幼子的親昵和無(wú)微不至,而是在培養(yǎng)其獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的前提下,運(yùn)用一切手段,確保培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施,最終完成育人工作。

  也許在教育智慧的規(guī)范下,我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)顯得不那么熾烈。有時(shí)候,我們不得不親眼看著學(xué)生汗流浹背、匆匆忙忙,作為教師,我們必須清楚,這個(gè)過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程,就是鍛煉學(xué)生成長(zhǎng)、成才的過(guò)程,我們不可能不管學(xué)生是否成長(zhǎng)、成才而盲目地伸出援手。理性一點(diǎn)說(shuō),愛(ài)不一定都要像暴風(fēng)驟雨一般席卷一切才算偉大,有的時(shí)候,為了學(xué)生更好的發(fā)展,我們寧愿把隱匿心中的愛(ài)比作秋千,把我們所牽掛的拋出去,讓其飛翔、讓其跌宕,在到達(dá)一定高度時(shí),為了避免危險(xiǎn)發(fā)生,我們還要用力把他拉回來(lái)。這就是教師之愛(ài),有別于父母之愛(ài)的特殊的愛(ài)。

  蠟炬成灰是教師成長(zhǎng)的道路,春蠶吐絲盡才是教師奉獻(xiàn)的本質(zhì)。

  教師在教育過(guò)程中,應(yīng)該追求一種成功感,這種成功感是教師奉獻(xiàn)的結(jié)果,教師的成功不應(yīng)該僅僅建立在學(xué)生的成功之上,也應(yīng)該有自己的成功:對(duì)教育的認(rèn)識(shí)更加深刻,擁有的教育智慧更加豐富,他的課越上越精彩,他開(kāi)始進(jìn)行教育科研并取得成果,又開(kāi)始寫作并發(fā)表教育文章乃至出版教育著作,他開(kāi)始踏上由一名普通的教師走向教育專家的路……這都是教師的收獲與成功。如果我們這樣來(lái)看待教師的教育奉獻(xiàn),那么教師就不是成灰的蠟炬,也不是吐絲的春蠶,而是用教育奉獻(xiàn)實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的過(guò)程。

  教師要實(shí)現(xiàn)自我的快速成長(zhǎng),特別是高校教師,就必須向春蠶一樣奮力吐絲,拋卻教育的功利主義思想,把教育的過(guò)程看做是蠟炬的火焰燃放的過(guò)程,靜靜地欣賞跳躍的燭光,橘紅的燈花和燭光映襯下的鐵青色的墻壁。這樣的奉獻(xiàn)過(guò)程就不顯得那么清苦,而是彰顯出別樣的美麗,自身也就感到無(wú)上的美的滿足。

  可能有人會(huì)說(shuō),這樣的奉獻(xiàn)精神很偉大,但教師的成功在哪里?到頭來(lái)還是終老無(wú)名山!如果要析出教師的成功,那么就必須在無(wú)功利主義的溶液里緩緩加熱,然后你會(huì)看到那一顆一顆的成功果實(shí)香氣逼人,有科研先進(jìn)的表彰錦旗,有成功學(xué)子的桃花般的笑容和熱切的問(wèn)候,有課堂上智慧的熠熠閃光,有響亮的頌歌,有堅(jiān)毅的目光,有穩(wěn)健的前進(jìn)腳步……這些難道不能算是教師最大的成功?

  師德垂寰宇,大愛(ài)育英才。教師就是一群辛勤的播種者,用雙手播下智慧的種子,用汗水澆灌稚嫩的幼苗,然后看著它成長(zhǎng),希望它茂盛,期盼它結(jié)果,在金黃的秋季,我們收獲喜悅與振奮。這些就是一位人民教師人生最大的價(jià)值,也是他生存的全部意義。

  師德是隱性的火光,它照出愛(ài)心和奉獻(xiàn);師德是倔強(qiáng)的鐵鍬,它可以挖掘出深藏在土壤中的希望。那么,它就必然同教師生活的質(zhì)量、生命的意義相聯(lián)系,只有當(dāng)教師感到了教育的成就感和詩(shī)意時(shí),師德才能真正成為教師的自覺(jué)行為。只有用愛(ài)心和奉獻(xiàn)助推教育的云帆,才能不懼浪險(xiǎn)風(fēng)高,攜帶可愛(ài)的學(xué)子奮勇向前。

師德師風(fēng)征文11

  現(xiàn)代教育環(huán)境下,學(xué)校的評(píng)比制度愈發(fā)細(xì)化和嚴(yán)苛,教師的壓力愈大,就愈看重班級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)自己造成的影響;教師因?yàn)樵绯鐾須w付出太多,而學(xué)生又愈難管教,極容易陷入一種“苦情”心理,覺(jué)得自己的付出和收獲不成正比。由此,導(dǎo)致多少對(duì)師生結(jié)成了“怨偶”?多少教師失去道德,失去教育理想,失去仁愛(ài),只有“逼迫”?筆者以為,要培養(yǎng)“四有”教師,最重要的一點(diǎn),教師應(yīng)放下功利心,使師生關(guān)系回復(fù)到無(wú)關(guān)利益的自然狀態(tài)。以一種更加從容、理智、溫潤(rùn)的姿態(tài)來(lái)與學(xué)生相處,回歸到師生最純樸自然的狀態(tài)。本文試圖從這一方面作初步的思考。不苛求完美,不怨恨錯(cuò)誤。

  初一的時(shí)候,適逢教師節(jié),學(xué)校要求每個(gè)班級(jí)開(kāi)展“感恩教師”的主題班會(huì)。因?yàn)閷W(xué)生剛進(jìn)校,還不太熟,所以這個(gè)班會(huì)只能由我來(lái)主持。由身為教師的人,來(lái)主持一場(chǎng)“感恩教師”的班會(huì),怎么著都有些別扭。我于是對(duì)學(xué)生說(shuō):“你們就當(dāng)做緬懷你們?cè)?jīng)的老師吧。有沒(méi)有曾經(jīng)比較喜歡的小學(xué)老師,跟大家說(shuō)一說(shuō)?”

  原以為他們即使不主動(dòng)發(fā)言,也會(huì)心有所感,勾起回憶。沒(méi)料到學(xué)生竟然異口同聲地回答:“沒(méi)有!”我不甘心地追問(wèn):“怎么會(huì)沒(méi)有呢?小學(xué)六年,那么多老師!應(yīng)該和班主任感情比較深吧?”除了少許幾個(gè)學(xué)生似乎費(fèi)力地想起來(lái)一個(gè),其它依然環(huán)顧四周,彼此深有同感地說(shuō):“沒(méi)有!”其中小杰高喊著:“小學(xué)老師都沒(méi)有什么印象!只記得每次得不到‘雙優(yōu)班’和‘衛(wèi)生流動(dòng)紅旗’,班主任開(kāi)班會(huì)就罵人!”其他的同學(xué)都會(huì)心地笑。

  身為老師,除了泛起一種物傷其類之感,我更多的還是反省:是不是我也曾因?yàn)閷W(xué)生未能得到“雙優(yōu)班”和“流動(dòng)紅旗”,而對(duì)影響這兩項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生惡語(yǔ)相向,擺臭臉,武斷劇烈的批評(píng)?是否讓學(xué)生感受到他們的價(jià)值只存在于得“雙優(yōu)班”和“衛(wèi)生流動(dòng)紅旗”和優(yōu)異的成績(jī)?是否因?yàn)槟炒巫约喊ち祟I(lǐng)導(dǎo)的批評(píng),而轉(zhuǎn)回頭把怒氣撒到他們身上?是否因計(jì)較利益而不經(jīng)意間損害了學(xué)生的情感,損害了他們對(duì)于一個(gè)好老師的期待?

  曾經(jīng)看過(guò)一部寄意深遠(yuǎn)的小說(shuō)《遙遠(yuǎn)的救世主》。男主角丁元英是個(gè)奇人,思想高超,異于常人。父親生重病,他提供錢,卻不回家看上一眼。面對(duì)姐妹和老母親似乎天經(jīng)地義的憤怒責(zé)難,他語(yǔ)出驚人:“付出就是為了付出,不是為了回報(bào)。如果母親養(yǎng)兒就是為了防老,那就別說(shuō)母愛(ài)多偉大了,養(yǎng)來(lái)養(yǎng)去還是為了自己,那是交換!敝闭f(shuō)得老母親滿面羞慚,無(wú)話可說(shuō)。為什么丁元英對(duì)父母不愿施加感情?因?yàn)楦改赣H“養(yǎng)兒防老”,養(yǎng)育子女本就是沖著防老的目的。既然你抱著功利的態(tài)度養(yǎng)育我,那我給錢你養(yǎng)老就是了,憑什么要求我回報(bào)感情?同理:既然老師抱著功利的態(tài)度教學(xué)生,憑什么要求學(xué)生回報(bào)感情?

  如果老師能夠做到不功利,那么,學(xué)生犯錯(cuò)又如何?十二三歲的年紀(jì),活蹦亂跳不愛(ài)拘束的學(xué)生,偶爾犯錯(cuò)影響了“雙優(yōu)班”榮譽(yù)又如何。按時(shí)到校,穿校服戴校卡做眼操,早午讀認(rèn)真念書(shū),自習(xí)課安靜無(wú)聲,這就一定是好學(xué)生嗎?也可能是呆子,是一個(gè)蒸籠里蒸出來(lái)的一窩饅頭。優(yōu)秀的學(xué)生有些不愛(ài)大聲齊讀書(shū),也會(huì)偶爾遲到,也會(huì)覺(jué)眼操無(wú)聊,甚至?xí)驗(yàn)閴毫μ蠖紶柼诱n去操場(chǎng)散個(gè)步,誰(shuí)沒(méi)有個(gè)年少輕狂的時(shí)候?人不輕狂枉少年!如果因?yàn)橐粋(gè)月沒(méi)有得到“雙優(yōu)班”,就責(zé)怪學(xué)生,甚至對(duì)班集體流露出惱怒情緒,下個(gè)月他們可能會(huì)表現(xiàn)特別乖,一舉重獲榮譽(yù),但是也可能在心底里與老師劃一道深深的鴻溝,在沉默中滋生疏離感。

  后來(lái),我所帶的班級(jí),有一個(gè)月錯(cuò)失“雙優(yōu)班”。得知這個(gè)消息,我沒(méi)有任何責(zé)怪他們的意思,反而巧妙地對(duì)著全班學(xué)生反。骸斑@次錯(cuò)失‘雙優(yōu)班’,怪老師抓得不嚴(yán),你們大家都很優(yōu)秀,千萬(wàn)不要自責(zé)。午讀讀得不好,可能是老師當(dāng)時(shí)找了一些學(xué)生搬作業(yè)去了;早上有兩個(gè)同學(xué)遲到,可能是當(dāng)天生病了,沒(méi)來(lái)得及寫假條;衛(wèi)生區(qū)沒(méi)有打掃干凈,可能是經(jīng)常有別人班的同學(xué)在里面遺落垃圾。不要沮喪,重要的不是失去,重要的是從失去里暴露出我們的問(wèn)題,這只會(huì)促使我們做得更好!”緊接著,班長(zhǎng)開(kāi)始主動(dòng)站起來(lái)反省自己,勞動(dòng)委員、學(xué)習(xí)委員也紛紛開(kāi)始反省,收獲了全班同學(xué)如雷的掌聲。自此之后,學(xué)生更加地信任我,也努力表現(xiàn)得更好,再也沒(méi)有錯(cuò)失過(guò)任何一次‘雙優(yōu)班’。

  現(xiàn)代的教師群體容易被日日更新,周周總結(jié)的各項(xiàng)嚴(yán)格的班級(jí)評(píng)比壓抑得像深海魚(yú)群一樣教條僵化——稍嚴(yán)格的學(xué)校甚至還有末位淘汰制。制度的壓力下,班主任難免苛責(zé),失去民心。常言道:“無(wú)欲則剛”,意即“不被自己想要得到的某種利益所誘惑,就是達(dá)到了真正的剛義”。如果能把班主任的得失放在后,把學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)放在第一,從容對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤,想必會(huì)塑造出一個(gè)情操高尚的教師形象。是否欣賞“無(wú)用”的學(xué)生?

  班級(jí)有一個(gè)學(xué)生小林,長(zhǎng)相就屬于不討喜的那一種,頭大臉開(kāi),五官不合。相由心生,人也粗笨遲鈍,舉動(dòng)不雅,有失教養(yǎng),令人不悅,成績(jī)且靠后。什么主持、表演、書(shū)法能力俱無(wú),作業(yè)敷衍,字跡像雨像霧又像風(fēng),自習(xí)課還老多嘴。對(duì)于班級(jí),他可以說(shuō)是很“無(wú)用”了。除了照章處理他的問(wèn)題外,平素很少理會(huì)他。既然是塊難以拉扯的木材,對(duì)于班集體有害無(wú)益,性格也令人不悅,難免會(huì)在無(wú)意的言行之間流露出對(duì)他的忽略和些微的輕視。實(shí)在覺(jué)得他“不可愛(ài)”。但是,教師對(duì)每個(gè)學(xué)生,尤其對(duì)看似“無(wú)用”的學(xué)生的態(tài)度,其實(shí)只要其他學(xué)生感覺(jué)到了,都會(huì)悄悄地刻在他們心底,影響他們對(duì)老師的評(píng)判態(tài)度,從而影響老師在學(xué)生心底的親近度和信任度。

  某次班會(huì)課,提到自信心,給學(xué)生舉例,有的自以為成績(jī)不好的學(xué)生,也有其它的亮點(diǎn)值得自信,譬如小陳,雖然成績(jī)不佳,但是電腦技術(shù)高超啊!譬如小莫,雖然成績(jī)不夠理想,但是孝順勤勞。●R上就有學(xué)生發(fā)言:“老師,小林也很孝順很勤勞!在家都是他做飯給爸媽吃的!”其他同學(xué)竟紛紛側(cè)目贊同。我才驚覺(jué),原來(lái)一個(gè)如此“無(wú)用”且“不討喜”的學(xué)生,也能有如此好的群眾基礎(chǔ)!學(xué)生眼里的學(xué)生,和老師眼里的學(xué)生,有這么大的差距。我不喜歡的學(xué)生,在他們眼里,也是踴躍欣賞的對(duì)象。由此看來(lái),其他學(xué)生都比我善良公正,大而言之,他們比我懂得尊重一個(gè)人的人格尊嚴(yán)。我想,大概源于同學(xué)們對(duì)他不抱什么功利態(tài)度,尋常視之。而我的錯(cuò)誤,不能不說(shuō)存在功利心作祟的緣故。

  班會(huì)課被震驚之后,我試著放下我的“有色眼鏡”,嘗試回復(fù)到我和學(xué)生的自然狀態(tài)。我不再僅僅把他當(dāng)成一個(gè)學(xué)生,更把他視作一個(gè)普通的小孩,這樣之下,他慢慢地就沒(méi)那么“討厭”了。我指導(dǎo)他練字,修正他那別扭的字體;下課后找他來(lái)辦公室背書(shū),給他報(bào)聽(tīng)寫;考試倒數(shù)之后,及時(shí)找他過(guò)來(lái)分析原因,一起反省。有時(shí)候他會(huì)主動(dòng)過(guò)來(lái)辦公室給我打一壺開(kāi)水,掃一下地,送一塊糖。漸漸地,發(fā)現(xiàn)他也并不是毫無(wú)可愛(ài)之處。對(duì)待僅有的幾個(gè)朋友,他相當(dāng)?shù)恼塘x!寧肯自己受委屈,也不讓我批評(píng)他的朋友,這一點(diǎn)令我對(duì)他刮目相待。當(dāng)我承諾我不會(huì)批評(píng)他的朋友之后,他咧著大嘴巴,粲然一笑。

  盧梭有言:“永遠(yuǎn)不要急于對(duì)兒童作出或好或壞的評(píng)判!

  一塊麥田里,有的學(xué)生成績(jī)優(yōu)異,有的活動(dòng)能力強(qiáng),有的乖巧懂事討人喜歡,有的個(gè)性鮮明——這些學(xué)生都會(huì)給老師留下不壞的印象。最怕的就是一些成績(jī)不引人注目,而且品行不佳甚至使人滋生“厭惡”的學(xué)生,他們或“貌寢”心躁,或木訥呆笨,或古怪頑固,或空虛無(wú)聊,每一個(gè)言行每一個(gè)毛孔里都流露出使人不悅的'氣息,“一點(diǎn)”都不可愛(ài),似乎“無(wú)用”而礙眼。正因其“無(wú)用”,老師在面對(duì)他們時(shí),往往容易流露出粗糙不耐煩,能打發(fā)就打發(fā)。此時(shí)學(xué)生會(huì)強(qiáng)烈地感覺(jué)自己得不到欣賞,面對(duì)一個(gè)明知不喜歡你的人,你還會(huì)傾心相與,付與信任嗎?當(dāng)然不會(huì),只有疏離和淡漠——感情是相互的。

  心理學(xué)家威廉.詹姆斯說(shuō)過(guò):“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)!币蕾p“不可愛(ài)”的學(xué)生,關(guān)鍵在于摒棄功利心,回復(fù)到師生之間的“自然狀態(tài)”。如果學(xué)生感覺(jué)到自己被欣賞,老師就不再是一個(gè)嚴(yán)厲的管制者和權(quán)威者,而是一位可親可信的長(zhǎng)輩。心懷仁愛(ài),看似最“無(wú)用”的學(xué)生都能被老師欣賞,旁觀學(xué)生也會(huì)心有所感,如沐春風(fēng),師生氛圍才會(huì)趨向溫暖。

  是否長(zhǎng)做“無(wú)用之事”?

  日常時(shí)時(shí)告訴學(xué)生“少說(shuō)廢話,少發(fā)呆”,“少浪費(fèi)時(shí)間,少做無(wú)意義之事”。我以為這是珍惜時(shí)間,是少年向上該有的姿態(tài)。然而,六年的教育實(shí)踐告訴我,這話并不對(duì)。

  很多事情,當(dāng)時(shí)被認(rèn)為是與教育正題無(wú)關(guān)的“無(wú)用之事”,日后被證明都是真正有用的,是形成學(xué)生對(duì)老師印象的極大的一環(huán)。

  放學(xué)后在辦公室多留一留,改著作業(yè)喝著水,會(huì)有學(xué)生跑過(guò)來(lái)和你嘮嗑,嘮嗑當(dāng)中你會(huì)發(fā)現(xiàn),原來(lái)你以為很熟知的某個(gè)學(xué)生,他還有你根本不知道的一面!原來(lái)正直的副班長(zhǎng),他還有愛(ài)貪小便宜的毛病;原來(lái)那個(gè)難管的女生,她從小學(xué)就開(kāi)始和壞男孩談戀愛(ài)……慢慢地,對(duì)待一些特殊學(xué)生的時(shí)候,你也會(huì)顯得游刃有余;你找班上學(xué)生談話的時(shí)候,他們會(huì)驚訝于你對(duì)他們的了如指掌,對(duì)你橫生信任。

  有一陣,學(xué)校的住宿生周五是不用晚修的,路遠(yuǎn)回不了家,有點(diǎn)寂寞,她們便相約晚上來(lái)我宿舍聊天聽(tīng)歌。我“忍痛”割讓自己的周末時(shí)間,陪著他們聊天玩耍,海闊天空。日后卻發(fā)現(xiàn),正是當(dāng)年自己舍不得割讓的這些陪聽(tīng)歌看電影的時(shí)間,陪他們消耗時(shí)光做的一些“無(wú)用之事”,使這些學(xué)生與自己特別親近。其中一個(gè)女孩子考入湛江市二中之后,經(jīng)常給我打電話談心。某次元宵節(jié)接到她興奮的電話,給我聽(tīng)她鎮(zhèn)上的鑼鼓喧天;有時(shí)很疲憊,收到她俏皮的短信,看到她在短信里興沖沖地喊我“老田”,都會(huì)為之怦然心動(dòng)……而其他特地花費(fèi)大量時(shí)間精力去“正規(guī)教育”的學(xué)生,許多都銷聲匿跡。原來(lái)并非“有意義”的事情,才會(huì)使學(xué)生更依賴?yán)蠋煟矚g老師。

  而這些“無(wú)用之事”,說(shuō)到底,其實(shí)只是陪伴。學(xué)生真正需要的,不是強(qiáng)聒不舍的教育,而是陪伴。陪伴久了,感情日深,你希望他學(xué)會(huì)的優(yōu)點(diǎn),他往往會(huì)潛移默化地學(xué)會(huì)。你希望他改正的缺點(diǎn),他也不知不覺(jué)地會(huì)修正。正如我們一直看重家庭教育對(duì)于學(xué)生的塑造作用,父母最多的不也是陪伴嗎?彼此陪伴,才最貼近學(xué)生的心靈。

  教育理想,情操,仁愛(ài),實(shí)施起來(lái),其實(shí)很難。央視記者柴靜曾經(jīng)為一位來(lái)自德國(guó)的中國(guó)志愿者做過(guò)一期深度采訪,他叫盧安克。德國(guó)念完了大學(xué),畢業(yè)不久就來(lái)到了中國(guó),后來(lái)停留在中國(guó)廣西一個(gè)當(dāng)時(shí)只有拖拉機(jī)能夠通行,沒(méi)有自來(lái)水沒(méi)有電的板烈村,在板烈小學(xué)做志愿者。三十歲了還依靠國(guó)內(nèi)的父母寄給他的生活費(fèi)生存,物質(zhì)上難以理解的清貧。他不敢向?qū)W校要工資,因?yàn)楹ε聦W(xué)校找他要成績(jī)。曾經(jīng)他教的學(xué)生,英語(yǔ)成績(jī)考的都是倒數(shù)第一,家長(zhǎng)有意見(jiàn),所以他連一個(gè)正式的老師都算不上。他不習(xí)慣中國(guó)的教育制度,想教給小孩子真正的英語(yǔ),和并非通常意義上的精神教育。“我想給他們的是走自己的路所需要的才能和力量!睕](méi)有身份,沒(méi)有社會(huì)地位,他在板烈小學(xué)做的唯一一件事情就是陪伴,陪伴小孩子學(xué)習(xí)生活,深深地注視他們,理解他們,帶他們改善自然環(huán)境,拍紀(jì)錄片,做些無(wú)用的事情。這些頑劣古怪的孩子,居然深深依戀著他,向他期待的路上走,有孩子為他即興寫下驚人的詩(shī)句:“我們都不完美/但我愿為你做出/不可能的改變。”

  從世俗的意義上來(lái)說(shuō),盧安克做的事情沒(méi)用,沒(méi)效果,不可效仿,但他的存在本身,有一種令人內(nèi)心惶然震顫的力量。這是“無(wú)用之事”的力量。這是一種至高的情操。

  哲學(xué)家霍布斯認(rèn)為,在人的本性中,發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的三個(gè)主要原因,第一是競(jìng)爭(zhēng),第二是猜疑,第三是榮譽(yù)。競(jìng)爭(zhēng)與榮譽(yù)之所以會(huì)帶來(lái)爭(zhēng)執(zhí),因?yàn)樗鼤?huì)引發(fā)人的功利心。帶著功利去與學(xué)生相處,會(huì)極大地?fù)p害師生關(guān)系,損害教師的修養(yǎng)。意大利詩(shī)人切薩雷說(shuō):“完美的行為產(chǎn)生于完全的無(wú)功利之心。”愿我們能盡力摒除雜念,使教師在自然狀態(tài)下去施教,催生一位擁有教育理想,情操高尚,心懷仁愛(ài)的好老師——愿我們自然地去施,才能幸福地受。

師德師風(fēng)征文12

  每一天早晨起來(lái)照著過(guò)于清晰的鏡子,都會(huì)覺(jué)得臉上似乎又多了一縷歲月的痕跡。明白這是一種錯(cuò)覺(jué),也明白這是事實(shí),量變終會(huì)達(dá)成質(zhì)變。歲月流逝一點(diǎn)一點(diǎn)帶走我們的青春,改變著我們的模樣,但有樣?xùn)|西我們能夠堅(jiān)持她當(dāng)初的模樣,那就是我們的心。

  “山無(wú)棱,江水為竭。冬雷陣陣,夏雨雪。天地合,乃敢與君絕!”是之于戀人的癡心,“會(huì)當(dāng)擊水三年里,自信人生二百年”是之于生命的信心,“君寫我詩(shī)盈四壁,我題君詩(shī)滿屏風(fēng)”是之于朋友的知心,“雙鬢多年作雪,寸心至死如丹”、“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留到丹心照汗青”是之于國(guó)家的忠心……

  那么對(duì)于教師這份職業(yè)我們應(yīng)當(dāng)報(bào)以何心呢?

  “春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”的奉獻(xiàn)之心,“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的感化之心,“諄諄如父語(yǔ),殷殷似友親”的關(guān)愛(ài)之心,“字斟句酌細(xì)推敲,拈精撮要費(fèi)咀嚼”的鉆研之心……是的,有時(shí)覺(jué)得這個(gè)社會(huì)對(duì)教師的要求真的是太多了點(diǎn),可不正是因?yàn)檫@樣我們中的大多數(shù)才選擇要走上講臺(tái)的嗎?

  記得自我還是師范的學(xué)生,一位教師問(wèn)我們:“你們想當(dāng)教師嗎?”回答者有之。“那你們?yōu)槭裁聪氘?dāng)教師呢?”回答者寥寥。這時(shí)一位同學(xué)拿這個(gè)問(wèn)題反問(wèn)了教師。說(shuō)實(shí)話當(dāng)時(shí)我們不少人都替這位同學(xué)捏了把汗,但我們那位教師回答了這個(gè)問(wèn)題。

  她說(shuō):“一開(kāi)始我的夢(mèng)想是成為一名偉人,可是慢慢我發(fā)現(xiàn)我成為偉人的資質(zhì)不夠且機(jī)會(huì)渺茫;我就想不然做偉人的妻子也挺好,認(rèn)真考查了一番覺(jué)得周圍的男生能成為偉人的機(jī)會(huì)也同樣渺茫;于是我想如果我的人生必須和偉人有點(diǎn)關(guān)系的話,那就成為偉人的教師吧!”

  她的回答在那時(shí)的我看來(lái)帶著幾許幽默,可工作之后才明白她的用心良苦,想來(lái)她說(shuō)的時(shí)候肯定也是字斟句酌。

  想想八年前初登講臺(tái)的我遇上初入青春的小刺頭,那注定是一場(chǎng)會(huì)擦出火花的相逢。

  孩子們的“罪狀”花樣百出,作為班主任的我滔滔不絕,幾天之后同一個(gè)孩子為同樣的事情站在我的面前時(shí)常常覺(jué)得自我“生無(wú)可戀。”每一天斗智斗勇,各種苦口婆心……偶爾也會(huì)其樂(lè)融融。好在自我的悟性并不算差,慢慢也學(xué)會(huì)了如何安撫這些躁動(dòng)的細(xì)心臟。去了解他們的經(jīng)歷,并讓他們明白他們經(jīng)歷的事情并不特殊。

  小美最近幾天上課心不在焉,原先是自我的好朋友又交了一個(gè)新朋友。于是跟她聊了聊了,讓她明白類似的事情在很多人身上都會(huì)發(fā)生,果然遠(yuǎn)比跟在那說(shuō)學(xué)習(xí)是如何如何重要效果好多了。

  小帥最近面帶菜色,上課昏昏欲睡,下課無(wú)精打采。收集了一下周邊情報(bào),原先他幾乎整夜整夜的看《斗羅大陸》。我想了想,還是決定先來(lái)了解一下《斗羅大陸》。書(shū)太長(zhǎng),我也不會(huì)真的去看,但突破口還是被我找到了。

  “你最近臉色很差呀?”

  “教師我沒(méi)事!

  “喜歡唐家三少嗎?”

  “唐家三少?”

  “《斗羅大陸》的作者!

  “教師……”

  “我們今日說(shuō)一說(shuō)這本讓你如此著迷的書(shū)是怎樣寫出來(lái)的吧!”

  ……

  看著他漸漸清晰的眼神,我明白這一招已經(jīng)湊效

  ……

  不明白此刻在大學(xué)學(xué)校中徜徉的他會(huì)不會(huì)偶爾想起我們那天的一翻對(duì)話,可是這已經(jīng)不重要了。

  于是我慢慢明白了作為教師要有不厭其煩的耐心,永不言棄的決心,堅(jiān)持不懈的恒心,設(shè)身處地的同理心。

  付出就有收獲,至今記得孩子們送我的`結(jié)婚禮物。教過(guò)的往屆孩子雖然人已經(jīng)分到不一樣的班級(jí),但他們還是一個(gè)一個(gè)的找到共同為我寫了一本留言冊(cè)。我不明白這件事是哪個(gè)孩子的主意,但我明白那是他們共同的心愿。

  而正在教著的幾個(gè)孩子,在我要請(qǐng)婚假的前一天早上剛五點(diǎn)多就去敲我宿舍的門。

  “教師開(kāi)門!”

  “誰(shuí)呀?”

  “是我們。”聽(tīng)出了他們的聲音,我心里不由覺(jué)得一沉,是我們班的“麻煩先生”們。條件反射般的我問(wèn)了一句:“你們幾個(gè)又惹什么事了?”

  “教師,你先給我們開(kāi)開(kāi)門。我們保證沒(méi)有惹麻煩!

  起身開(kāi)門:“嘭——嘭——”兩聲給我嚇了一跳,然后飄飛的禮花中一句整齊的“教師,祝你新婚歡樂(lè)!”

  一向口舌伶俐的我當(dāng)時(shí)除了不斷的說(shuō):“多謝,多謝孩子們!”竟找不到別的話。直到孩子們走出我的視線,我才想起忘記邀請(qǐng)孩子們到宿舍坐一會(huì)兒。

  我記得那個(gè)時(shí)候的天空微亮灰藍(lán)。我想也許那就是青春期的顏色,有點(diǎn)壓抑但充滿期望。如果我們能像太陽(yáng)一樣再給予他們一點(diǎn)光明和溫暖,他們以后的人生定會(huì)是晴天。

  工作的原因,撫慰過(guò)躁動(dòng)的心之后,我又要開(kāi)始牽起稚嫩的手。對(duì)于這些低年級(jí)的小不點(diǎn),我雖然還是常常手忙腳亂;但我依然覺(jué)得充滿信心和期望。

  因?yàn)閷?duì)于教師這個(gè)職業(yè)我的熱心依舊,耐心逾豐,恒心常在,決心彌堅(jiān),癡心不改,初心不忘——不忘初心,方得始終。

師德師風(fēng)征文13

  作為一名教師,XX老師始終把教學(xué)工作放在首位。在日常的教學(xué)工作中,他嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),卻又不失生動(dòng)活潑。劉老師曾說(shuō)“教學(xué)的最高境界就是要將復(fù)雜的東西盡可能簡(jiǎn)單化!痹诿嫦虮究粕_(kāi)設(shè)的《中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《博弈論》,面向研究生開(kāi)設(shè)的《高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》等難度較高的課程中,他通過(guò)內(nèi)容翔實(shí)的課件、通俗易懂的語(yǔ)言,將邏輯嚴(yán)密的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論深入淺出地演繹出來(lái),啟發(fā)大家用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論去分析和思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,極大地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深入探索的興趣。

  XX老師不僅重視課堂教學(xué),也十分關(guān)注學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展。在學(xué)生中間流傳著劉老師的一句名言:“在追求期望效用最大化的每一次人生選擇中,每個(gè)人所面臨的智慧和貨幣的約束是不一樣的,但在你的約束方程中,如果遺漏了善良、誠(chéng)實(shí)和寬容的品格,你的`人生小船說(shuō)翻就翻。”幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,背后卻蘊(yùn)含著深刻的人生道理,使學(xué)生深受啟發(fā)。作為XX老師指導(dǎo)的研究生,劉老師不僅在學(xué)術(shù)研究上給予我們無(wú)私的指導(dǎo)和深刻的啟發(fā),也對(duì)我們的個(gè)人成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展給予最大的鼓勵(lì)和支持。劉老師常對(duì)我們說(shuō):“對(duì)于未來(lái)要遵從自己的本心,一旦選擇了就要心無(wú)旁騖、堅(jiān)持到底,這樣不管最終的結(jié)果如何,都問(wèn)心無(wú)愧!眲⒗蠋煹慕陶d也使我們?cè)诿媾R畢業(yè)抉擇和未來(lái)的人生選擇時(shí),更多了一份坦然和堅(jiān)定。

  嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),科研立身

  劉老師不僅重視在課堂上向?qū)W生傳授知識(shí),也十分注重挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣,不管是研究生還是本科生,只要大家有濃厚的學(xué)術(shù)興趣,劉老師都會(huì)給予最大的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。在劉老師的科研小組里,既有有志于學(xué)術(shù)的本科生、碩士生,也有已經(jīng)走出師大繼續(xù)深造的博士生;在定期的科研討論中,老師和學(xué)生平等交流,思想碰撞,相互啟發(fā),在學(xué)術(shù)研究的道路上共同進(jìn)步。

  為了培養(yǎng)大家的學(xué)術(shù)研究能力,劉老師始終堅(jiān)持每周為學(xué)生開(kāi)設(shè)一次文獻(xiàn)討論課,組織大家研讀最新的國(guó)內(nèi)外經(jīng)典研究、學(xué)習(xí)前沿的研究方法。為了使大家獲得更好的學(xué)習(xí)效果,劉老師在每學(xué)期初會(huì)精心挑選十多篇論文,并打印出來(lái)裝訂成書(shū),發(fā)給每一位參與討論課的同學(xué),使大家真正能從文獻(xiàn)研讀中學(xué)有所獲。劉老師的文獻(xiàn)研討課也引得學(xué)院的許多同學(xué)慕名參加,規(guī)模也從最初的四、五人擴(kuò)大至十幾人。

  對(duì)于科研論文,劉老師對(duì)我們嚴(yán)格要求,不容有絲毫馬虎。尤其是研究生的學(xué)術(shù)論文,從選題立意、分析框架、數(shù)據(jù)搜集、研究方法,到論文后期修改,每一步劉老師都會(huì)悉心指導(dǎo)、嚴(yán)格把關(guān)。猶記得,在假期,劉老師多次通過(guò)電話給我講解論文中存在的問(wèn)題,有時(shí)會(huì)持續(xù)幾個(gè)小時(shí),并不斷鼓勵(lì)我“學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)新一樣,就是一個(gè)不斷試錯(cuò)的過(guò)程,不要害怕出錯(cuò)”。劉老師嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的治學(xué)態(tài)度也在潛移默化中深深地影響著我。

  XX老師始終堅(jiān)信“一流的教學(xué)需要一流的科研做支撐”,秉承這一理念,他對(duì)科研投入了極大的熱情和心血,近年來(lái),他主持了國(guó)家自科基金、教育部人文社科基金、上海市決策咨詢重點(diǎn)項(xiàng)目、上海市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金等國(guó)家級(jí)和省部級(jí)課題10余項(xiàng)。他鼓勵(lì)學(xué)生積極參加高水平的學(xué)術(shù)交流活動(dòng),并通過(guò)各種課題項(xiàng)目為學(xué)生積累科研經(jīng)驗(yàn)、提高科研能力創(chuàng)造機(jī)會(huì)。在劉老師的帶領(lǐng)下,科研團(tuán)隊(duì)連續(xù)兩年(20xx/2017)完成市政府決策咨詢重點(diǎn)課題,并被市政府發(fā)展研究中心評(píng)為優(yōu)秀重點(diǎn)課題。

  以身作則,師德楷模

  在教學(xué)科研中,劉老師始終堅(jiān)持以學(xué)生為本、盡心盡力,在日常工作和學(xué)院的學(xué)科建設(shè)中,劉老師也始終堅(jiān)持以身作則、任勞任怨,協(xié)助學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)組織籌備全國(guó)師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院(商學(xué)院)院長(zhǎng)論壇、中國(guó)城市發(fā)展與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)等各項(xiàng)大學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng),為提升學(xué)院學(xué)術(shù)影響力貢獻(xiàn)自己的力量。20xx年第四屆全國(guó)師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院(商學(xué)院)院長(zhǎng)論壇由上海師范大學(xué)商學(xué)院承辦,我有幸作為會(huì)務(wù)組的一員全程參與其中。會(huì)務(wù)工作事無(wú)巨細(xì),劉老師作為統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的負(fù)責(zé)人工作更是繁重,為了確保會(huì)議順利進(jìn)行,劉老師更是幾天幾夜未能回家。劉老師對(duì)待工作嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)、以身作則,為我們后輩學(xué)子樹(shù)立了榜樣。

師德師風(fēng)征文14

  有人說(shuō)過(guò):疼愛(ài)自己的孩子是人,熱愛(ài)別人的孩子是神。教師對(duì)學(xué)生就需要這樣一種神圣的愛(ài),十年走過(guò)的風(fēng)雨歷程,看見(jiàn)身邊的老師像辛勤的農(nóng)夫,“日出而作,日落而息”,為同一塊土地精心耕作、無(wú)私奉獻(xiàn),青年教師們把青春年華扎根于三尺講臺(tái)而無(wú)怨無(wú)悔;中年教師們將家庭擱置一旁而全身心地?fù)湓诮虒W(xué)工作上;老教師如老黃牛一般埋頭苦干而不知疲倦。尤其是劉慶文老師——一名優(yōu)秀的老教師,他以“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”的精神,詮釋著“愛(ài)”的真正含義。

  30年前,劉慶文老師走上了教育工作崗位,30年來(lái),懷著對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)和一腔熱血,他一直堅(jiān)守在教育工作的第一線,清貧與奉獻(xiàn)是他的本色,責(zé)任與使命是他的的原則。在生活上,他默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)著,對(duì)待年輕教師,他給予鼓勵(lì)、鞭策和幫助著。在工作上,他又孜孜不倦地追求著……

  “一部停不下來(lái)的機(jī)器”,是劉老師的真實(shí)寫照。她每天在校工作時(shí)間長(zhǎng)達(dá)十幾個(gè)小時(shí)。有一次,劉老師在訓(xùn)練學(xué)生演講時(shí),因過(guò)度勞累和腰疼,身體突然失去平衡,重重地癱坐在椅子上,但他仍堅(jiān)持坐起身,繼續(xù)用沙啞的聲音操練學(xué)生。劉老師就是這樣,累倒了,爬起來(lái);累倒了,再爬起來(lái),卻從來(lái)沒(méi)有誤過(guò)孩子們一天的訓(xùn)練。

  “一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生一切。”劉老師如是說(shuō),可有誰(shuí)知道要這個(gè)“為了”他的付出有多大,他可以給別的孩子那么多時(shí)間,那么多愛(ài),卻只有少得可憐的時(shí)間留給自己的孩子!”是的,自己欠親人的確太多,在家庭最需要關(guān)照、女兒最需要關(guān)愛(ài)時(shí),她卻把感情的`天平傾向了事業(yè)。他輕聲安慰過(guò)兒女后,自己又全心地投入到了工作中。

  就這樣三十多年來(lái),劉慶文老師以校為家,公而忘私,任勞任怨,一心撲在工作上,恪盡職守,甘于奉獻(xiàn),在全校干部、職工中具有較高的威信,曾多次受到學(xué)校及上級(jí)各類表彰!靶(duì)人生,科學(xué)工作”是劉老師的人生哲學(xué),是他,用一件一件的小事,去履行一名教師的職責(zé);是他,用一點(diǎn)一滴的愛(ài)成就了許多孩子的精彩未來(lái)。是他,用教師靈魂的魅力,譜寫了一曲曲動(dòng)聽(tīng)的“愛(ài)”之歌!

師德師風(fēng)征文15

  大家好!我非常高興能作為一名代表在這里講話。

  今天,我想借這次機(jī)會(huì)和大家分享一下我這個(gè)暑假進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)的一些內(nèi)容和感受。這次培訓(xùn)是縣里舉行的為期十天的英語(yǔ)專業(yè)上的培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)過(guò)程中以及培訓(xùn)結(jié)束后,我聽(tīng)到很多來(lái)自不同學(xué)校的教師分別說(shuō)到這么一句話:“這次培訓(xùn)真是受益匪淺啊!”我自己也是這么認(rèn)為的。

  并不是因?yàn)榻o我們進(jìn)行培訓(xùn)的都是些名家、名師,他們頭上頂著一大堆光環(huán),而是因?yàn)檫@些專家名師實(shí)實(shí)在在地向我們展示了他們是怎么愛(ài)崗敬業(yè)的,也跟我們分享了他們是怎么具體做好教學(xué)、教研工作的。舉例子來(lái)說(shuō)吧,來(lái)自華師的何廣鏗教授除了教我們?cè)鯓硬拍軐懞谜撐囊约皩懻撐臅r(shí)應(yīng)該遵循什么原則之外,他還教我們?cè)鯓映鲆环莺玫挠⒄Z(yǔ)試題。

  這主要是通過(guò)讓我們以分組的形式來(lái)討論茂名、電白近幾年來(lái)出的英語(yǔ)試題,讓大家各抒己見(jiàn),分別說(shuō)出這些試題好在哪里,不好又有哪些方面。按照我自己的出題經(jīng)驗(yàn),我通常會(huì)考慮這些題出得題量夠不夠、內(nèi)容好不好、難度是不是適中。而何教授認(rèn)為除了這些方面,還應(yīng)該審題審得更仔細(xì)些,大家都知道,英語(yǔ)的題多數(shù)是ABCD的選項(xiàng),這些選項(xiàng)的設(shè)計(jì)合不合理、規(guī)不規(guī)范就很講究。比如這四個(gè)選項(xiàng)中如果是句子,他們的長(zhǎng)度是否相當(dāng)?或者兩長(zhǎng)兩短?如果是單詞,四個(gè)選項(xiàng)是否都是同一詞性呢?如果沒(méi)有達(dá)到這一點(diǎn),那就說(shuō)明這些題設(shè)計(jì)得不好、不達(dá)標(biāo),沒(méi)有按照省的統(tǒng)一準(zhǔn)則來(lái)出題。

  一份標(biāo)準(zhǔn)的考題可以間接地幫助學(xué)生減少做題時(shí)的困惑和時(shí)間。要出一份好題就得考慮到這么多,這讓我認(rèn)識(shí)到了自己出題的不成熟方面。接下來(lái)我要介紹的另一個(gè)老師是來(lái)自省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的.潘穎媚老師,她和我們分享了她是怎么教學(xué)生寫好英語(yǔ)作文的。

  這一模塊是我在教學(xué)上遇到的一個(gè)很頭疼的問(wèn)題。在我看來(lái),潘老師的教法和魏書(shū)生老師教學(xué)生寫語(yǔ)文作文的作法類似:就是針對(duì)寫作文無(wú)從下手或者寫不好作文的學(xué)生,讓他們堅(jiān)持每周抄一篇范文。

  在抄的過(guò)程中,并讓學(xué)生自己畫出認(rèn)為好的句子,并說(shuō)出這些句子好在哪里以及下次寫作時(shí)在什么情況下可以用到這么好的句子。同時(shí),潘老師定了十幾條寫作規(guī)則,如拼寫不夠工整漂亮,寫的行數(shù)不夠,字?jǐn)?shù)不夠,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用得不夠好等等,只要學(xué)生哪一條沒(méi)有做到,就及時(shí)用這些規(guī)則提醒。作文之后,潘老師還會(huì)選出不同程度的學(xué)生作文掃描到電腦上給學(xué)生自己對(duì)比,哪些是低分作文?

  高分作文又好在哪里?以非常直觀的方式讓學(xué)生感受到自己今后應(yīng)該努力的方向。她還告訴我們標(biāo)準(zhǔn)的高考作文應(yīng)該寫多少行,每一行平均過(guò)來(lái)應(yīng)該是多少個(gè)單詞等等。潘老師的這種教法讓我見(jiàn)識(shí)到了所謂的優(yōu)秀教師為什么可以做到這么優(yōu)秀、出色,就因?yàn)樗娴脑诮虒W(xué)上非常細(xì)心用心,盡心盡責(zé)!

  有很多值得我學(xué)習(xí)的東西!總的來(lái)說(shuō),這次培訓(xùn)為我們搭建了一個(gè)很好的經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái),不僅讓我們跟名家名師們學(xué)到了很多東西,我們和縣里其他學(xué)校的教師也有了很好的交流、互動(dòng)(這是前所未有的),并且,也使我自己對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。教學(xué),教學(xué),真的不僅要我們會(huì)教,也要我們自己不斷的學(xué)習(xí)、充電。在今后的日子里,我希望在教學(xué)上有哪些不足的地方,其他同事能不吝賜教。謝謝!

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