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信息化與初中政治教學(xué)有效融合的策略分析教育學(xué)論文
摘要：
教育信息化已經(jīng)作為后起之秀, 逐漸融入到教師教育學(xué)生的理念中, 教師將信息技術(shù)與教學(xué)貼合起來, 增加了學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的參與度, 加快了學(xué)生對所學(xué)知識的消化與吸收, 為學(xué)生提供了更廣闊的資源空間, 方便學(xué)生獲取最新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此, 初中政治教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念, 加快思想品德教學(xué)信息化的程度。
關(guān)鍵詞：
信息化; 初中政治; 有效融合; 策略;
政治是人類歷史發(fā)展到一定時(shí)期產(chǎn)生的一種重要社會(huì)現(xiàn)象, 對社會(huì)生活各個(gè)方面都有重大影響和作用, 尤其是初中政治, 是學(xué)生了解世界、了解國家、了解日常生活的“眼睛”。教師在政治教學(xué)中使用信息化技術(shù), 是為“眼睛”增添了光澤, 使其光彩照人, 令人神往。接下來, 本文就信息化與初中政治教學(xué)的有效融合展開策略分析與研究。
一、信息化課堂導(dǎo)入, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課堂導(dǎo)入是學(xué)生接收課堂知識的第一站, 第一站能否順利完成, 直接影響著教師接下來的教學(xué)環(huán)節(jié), 教師在導(dǎo)入中添加信息技術(shù)元素, 能為知識制作一個(gè)精美的包裝, 吸引學(xué)生來一探究竟。但是, 目前存在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)信息化不深、教師利用率不高的現(xiàn)象, 影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此, 初中政治教師要調(diào)動(dòng)信息化課堂導(dǎo)入的先進(jìn)性, 增添課堂對學(xué)生的吸引力, 使學(xué)生由抵觸轉(zhuǎn)為主動(dòng)探究。
例如, 在學(xué)習(xí)人教版初中思想品德八年級下冊《肖像和姓名中的權(quán)利》這部分內(nèi)容時(shí), 教師可以用PPT為學(xué)生分享以下這則案例:2014年, 女星舒淇在廣東中山市提告, 指控一家廚衛(wèi)電器產(chǎn)銷公司侵害肖像權(quán)。起因是該廠商私自在面向馬路的廠房, 裝上印有該品牌商標(biāo)、宣傳標(biāo)語和舒淇肖像的廣告招牌, 并在宣傳冊上多次使用舒淇肖像, 部分圖像旁標(biāo)注“國際影星舒淇”及她的親筆簽名。學(xué)生看到熟悉的明星瞬間有了探究的動(dòng)力, 課堂變得活躍起來。學(xué)生在觀看后, 教師引導(dǎo)學(xué)生思考:以上行為是否屬于侵犯了肖像權(quán)?肖像的準(zhǔn)確概念是什么?肖像權(quán)是什么?肖像權(quán)的范圍是什么, 明星常常出現(xiàn)在電視劇、廣告中, 也有肖像權(quán)嗎?女星舒淇能夠勝訴嗎?教師在學(xué)生思考后, 順利導(dǎo)入新課程。這樣, 教師通過利用多媒體PPT為學(xué)生分享現(xiàn)實(shí)生活中的案例, 喚起了學(xué)生的興趣, 使學(xué)生對有關(guān)肖像權(quán)的知識有了更深刻的認(rèn)識。
二、信息化課堂教學(xué), 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量
課堂教學(xué)是教師發(fā)揮教學(xué)魅力、學(xué)生感知學(xué)科樂趣的重要階段, 蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)理念與復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容, 教師通過教學(xué)環(huán)節(jié), 為學(xué)生提供一次次生動(dòng)的講授。教師在教學(xué)中融入信息化元素, 是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。但是, 有的教師在信息化教學(xué)中存在信息技術(shù)使用不當(dāng)、不夠貼合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)等現(xiàn)象, 教學(xué)質(zhì)量大打折扣。因此, 政治教師在教學(xué)時(shí), 要注意從學(xué)生出發(fā), 有效展開信息化教學(xué), 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
例如, 在學(xué)習(xí)《多元文化“地球村”》這部分內(nèi)容時(shí), 教師可以利用多媒體工具為學(xué)生播放關(guān)于日本京都祗園節(jié)、印度的大寶森節(jié)、德國慕尼黑啤酒節(jié)、巴西的狂歡節(jié)、西班牙西紅柿狂歡節(jié)等節(jié)日的視頻, 學(xué)生觀看后被過節(jié)的歡樂氛圍所感染、獨(dú)特的慶祝方式所吸引。像日本的京都祗園節(jié), 學(xué)生了解到城鎮(zhèn)的舊式家庭會(huì)在屋檐下掛神燈、鋪席子、裝飾鮮花, 街上還有巡回的用矛裝飾的彩車燈火通明, 演奏著祗園樂曲……學(xué)生都對多元文化有了直觀的了解。這樣, 教師通過為學(xué)生播放不同國家的節(jié)日視頻, 帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情, 增強(qiáng)了學(xué)生對《多元文化“地球村”》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。
三、信息化課外拓展, 豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源
學(xué)無止境, 教師在教授學(xué)生課堂知識的同時(shí), 還要拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面, 讓學(xué)生走向更廣闊的天地, 獲取更豐富的資源, 這一切都離不開信息技術(shù)的幫助, 學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取海量知識, 查找到自己需要的學(xué)習(xí)資源。但是有的教師認(rèn)為網(wǎng)上的信息有真有假, 學(xué)生不能正確分辨, 從根本上否決了信息化課外拓展的優(yōu)點(diǎn), 不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此, 政治教師要結(jié)合本學(xué)科涉及面廣、時(shí)代性強(qiáng)的特點(diǎn), 讓學(xué)生通過信息技術(shù)進(jìn)行知識的有效篩選。
例如, 在學(xué)習(xí)《我們享有廣泛的權(quán)利》這部分內(nèi)容后, 教師可以讓學(xué)生在課下通過網(wǎng)絡(luò)了解有哪些行使權(quán)利的典型實(shí)例并制作一段短視頻為其他同學(xué)詳述一下。有位學(xué)生通過在網(wǎng)上搜索資料并對資料進(jìn)行篩選匯總后, 為其他學(xué)生錄制了一段關(guān)于法院成功審理著作權(quán)侵權(quán)案例的講述視頻, 呼吁其他學(xué)生支持正版、抵制盜版, 學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益, 豐富了大家的權(quán)利應(yīng)用知識。這樣, 教師通過讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行信息搜集、整理、講述, 既鍛煉了學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源的能力, 又提高了學(xué)生的政治素養(yǎng)。
總而言之, 信息化與學(xué)科教學(xué)連枝連葉, 共同為學(xué)生撐起綠蔭, 讓信息化滲透進(jìn)政治教學(xué)的枝干, 全面覆蓋學(xué)生的政治學(xué)習(xí)、生活。這就意味著政治教師在教學(xué)中不能分割開二者的聯(lián)系, 也不能進(jìn)行盲目聯(lián)系, 因?yàn)槠浣Y(jié)果都不利于學(xué)生的未來發(fā)展。初中政治教學(xué)信息化還有很長的路要走, 還需要教師不斷努力。
參考文獻(xiàn)
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