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職稱(chēng)檔案信息化建設(shè)論文
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職稱(chēng)檔案信息化建設(shè)論文【1】
摘要：職稱(chēng)改革是我國(guó)一項(xiàng)重要的人才選拔和激勵(lì)制度，關(guān)系到廣大專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的切身利益。
從2009年開(kāi)始，廣西率先在全國(guó)各省區(qū)中實(shí)行無(wú)紙化信息評(píng)審工作，取得了良好的效果，得到了專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的廣泛認(rèn)可和支持。
作為職稱(chēng)信息化改革的一個(gè)重要內(nèi)容，檔案的信息化建設(shè)也被人們提上了日程。
轉(zhuǎn)變觀念、加大資金投入，不斷提高從業(yè)人員的素質(zhì)，制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，確保檔案信息的安全性是職稱(chēng)檔案信息化建設(shè)的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：職稱(chēng)檔案 信息化 廣西 途徑
1、引言
我國(guó)的職稱(chēng)改革已經(jīng)邁入了第二十六個(gè)年頭，近三十年來(lái)，這項(xiàng)政策在專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的選拔、激勵(lì)、使用等方面發(fā)揮了舉足輕重的作用。
2008年，經(jīng)過(guò)柳州市中小學(xué)教師系列的成功“試點(diǎn)”，2009年開(kāi)始，廣西在全區(qū)范圍內(nèi)實(shí)行職稱(chēng)信息化評(píng)審的改革。
這是廣西在創(chuàng)新人才選拔制度方面進(jìn)行的一次有意義嘗試。
從兩年的實(shí)踐來(lái)看，這項(xiàng)改革得到了廣大專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的認(rèn)可和支持。
作為信息化改革的一個(gè)重要內(nèi)容，職稱(chēng)檔案的信息化建設(shè)也因此被提上了議程。
2、職稱(chēng)檔案信息化的含義
2.1職稱(chēng)檔案的內(nèi)容
職稱(chēng)檔案是指各單位在開(kāi)展職稱(chēng)評(píng)審、職稱(chēng)考試、職稱(chēng)聘任等工作中形成的具有保存價(jià)值的各種文字、圖標(biāo)、音像等不同形式的記錄資料。
1主要內(nèi)容包括各級(jí)人事職改部門(mén)的文件及通知、參評(píng)對(duì)象的各類(lèi)表格(如評(píng)審表、認(rèn)定表、重新確認(rèn)表)、各類(lèi)佐證材料、職稱(chēng)證書(shū)等。
2.2檔案信息化建設(shè)的含義
檔案信息化建設(shè)是指利用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)、高速掃描技術(shù)等技術(shù)手段，將紙質(zhì)文件、音像文件等傳統(tǒng)介質(zhì)文件和已歸檔保存的電子檔案，系統(tǒng)組織成具有有序結(jié)構(gòu)的檔案數(shù)據(jù)庫(kù)。
2職稱(chēng)檔案的信息化建設(shè)是指在職稱(chēng)信息化改革的背景下，利用各種技術(shù)手段，將各類(lèi)紙質(zhì)的職稱(chēng)文件或其它傳統(tǒng)的佐證材料轉(zhuǎn)化成電子檔案數(shù)據(jù)，并通過(guò)一定的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)檔案信息的管理和利用。
3、職稱(chēng)檔案信息化建設(shè)的必然性
3.1 傳統(tǒng)職稱(chēng)檔案管理存在的問(wèn)題
3.1.1 費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)錢(qián)
以廣西高校教師系列為例，申報(bào)高級(jí)職稱(chēng)的紙質(zhì)材料往往包括一式四份的評(píng)審表(16K紙雙面打印)、一式二十五份的推薦大表(A3紙打印)、論文的代表作原件一份、各類(lèi)證書(shū)或證明材料復(fù)印件一式一份等。
為了能夠提供齊全的材料，參評(píng)對(duì)象往往需求提前半年收集材料并分類(lèi)匯總;此外，由于高校教師的教育科研業(yè)績(jī)相對(duì)突出，一個(gè)參評(píng)對(duì)象完整的紙質(zhì)申報(bào)材料往往重達(dá)2～3斤，一個(gè)高校一年的職稱(chēng)材料的搬運(yùn)很有可能會(huì)需要使用到微型的面包車(chē)，光憑職改工作人員來(lái)搬運(yùn)是不現(xiàn)實(shí)的;再次，由于絕大部分申報(bào)材料提供的是復(fù)印件，使用到的復(fù)印紙多達(dá)幾百?gòu)�，這無(wú)形中也會(huì)給參評(píng)對(duì)象帶來(lái)不小的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
3.1.2 檔案材料真實(shí)性無(wú)保證
近年來(lái)，職稱(chēng)工作的社會(huì)關(guān)注度越來(lái)越高，一方面是因?yàn)槁毞Q(chēng)事關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的切身利益，另一方面是因?yàn)樵诼毞Q(chēng)評(píng)審中出現(xiàn)了不少材料造假的案件，破壞了職稱(chēng)評(píng)審原本的公平性。
極少數(shù)申報(bào)對(duì)象利用紙質(zhì)復(fù)印件材料不容易讓人察覺(jué)的缺陷，在職稱(chēng)評(píng)審中“獲利”，使人們對(duì)職稱(chēng)評(píng)審的公平、公開(kāi)和公正，產(chǎn)生了懷疑。
3.1.3 檔案材料利用率不高
檔案的最終目的是利用。
一份參評(píng)對(duì)象的職稱(chēng)材料，既是該同志基本情況的概述，也是該同志幾年甚至是幾十年來(lái)業(yè)績(jī)成果的一個(gè)總結(jié)，具有較大的利用價(jià)值。
然而，長(zhǎng)期以來(lái)，很多人存在一種落后和錯(cuò)誤的觀點(diǎn)：職稱(chēng)材料只是在申報(bào)評(píng)審時(shí)才有用，如果通過(guò)評(píng)審了，則職稱(chēng)材料的存檔或利用就顯得可有可無(wú)。
這種觀念導(dǎo)致人們將職稱(chēng)檔案把其佐證材料功能與日后的使用功能分離開(kāi)來(lái)，再加上相關(guān)單位職改辦部門(mén)保存的材料中主要是以評(píng)審表為主，其它申報(bào)材料一般如數(shù)退還給申報(bào)者本人。
因此，大部分參評(píng)對(duì)象的職稱(chēng)檔案實(shí)際上利用的程度非常低，形成了所謂的“信息孤島”。
3.2 職稱(chēng)檔案信息化建設(shè)的必然性
3.2.1 省時(shí)、省力、省錢(qián)
隨著北部灣經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)的建設(shè)及中國(guó)―東盟自由貿(mào)易區(qū)的建成，廣西正處在歷史上最佳的發(fā)展時(shí)期，為廣西專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的發(fā)展壯大提供了千載難逢的大好機(jī)遇。
以教師系列為例，2004年全區(qū)申報(bào)高級(jí)職稱(chēng)的教師人數(shù)只有900多人，而2010年的申報(bào)人數(shù)超過(guò)了6000人，申報(bào)人數(shù)增長(zhǎng)了6倍。
假設(shè)每份紙質(zhì)申報(bào)材料的重量平均在2～3斤，則其總重量將高達(dá)幾頓，這將給檔案的使用和保管帶來(lái)極大的困難。
而采用無(wú)紙化申報(bào)后，將大大簡(jiǎn)化職稱(chēng)檔案材料的制作時(shí)間和成本。
一般情況下，某個(gè)單位或個(gè)人只需要具備一臺(tái)電腦、一個(gè)掃描儀或數(shù)碼照相機(jī)、一個(gè)移動(dòng)硬盤(pán)就能夠滿(mǎn)足大部分職稱(chēng)信息化佐證材料的制作、上報(bào)、保管和利用的要求。
3.2.2 人才的流動(dòng)性增強(qiáng)，對(duì)職稱(chēng)檔案的使用提出了更高的要求
隨著國(guó)家事業(yè)單位崗位設(shè)置改革政策的實(shí)施，很多專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員逐漸擺脫了原來(lái)“鐵飯碗”、“大鍋飯”的思想束縛，人才的流動(dòng)日益頻繁，這就要求職稱(chēng)評(píng)審的任務(wù)不單單是選拔人才，更要利用好人才。
而利用好人才的一個(gè)基本前提，就是要掌握人才的各項(xiàng)基本情況，而職稱(chēng)檔案正好具備了這樣的功能。
再加上信息化評(píng)審后，檔案的信息更加便于檢索、利用、傳遞、保管，相比傳統(tǒng)的職稱(chēng)檔案而言，具有更大的利用價(jià)值。
3.2.3 電子設(shè)備的普及和信息化技術(shù)的進(jìn)步為檔案信息化建設(shè)提供了物質(zhì)保障
幾年前，當(dāng)計(jì)算機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、移動(dòng)硬盤(pán)等電子設(shè)備對(duì)于國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)的消費(fèi)者、甚至是單位來(lái)說(shuō)都是一種奢侈品時(shí)，信息化建設(shè)因缺乏基本的載體而只能是一種奢望。
而今，筆記本電腦、數(shù)碼相機(jī)、移動(dòng)硬盤(pán)、復(fù)印機(jī)、掃描儀等電子設(shè)備早已進(jìn)入了“尋常百姓家”，即便是在一些條件比較艱苦的山區(qū)或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)，也具備了制作信息化職稱(chēng)檔案的基本設(shè)備;其次，信息化技術(shù)的進(jìn)步為職稱(chēng)檔案的使用變得更加的便利。
如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展解決了多人同步電子檔案上傳或下載的“帶寬問(wèn)題”，加密碼認(rèn)證技術(shù)解決了檔案材料的安全性問(wèn)題等。
4、職稱(chēng)檔案信息化建設(shè)的探討
4.1 轉(zhuǎn)變觀念，加大投入
作為一個(gè)“新生事物”，職稱(chēng)檔案信息化建設(shè)的發(fā)展之路不可能一帆風(fēng)順。
與傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案管理相比，信息化建設(shè)面臨設(shè)備的使用和維護(hù)更加復(fù)雜、前期投入的經(jīng)費(fèi)更大、技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握更難等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，再加上人們接受一個(gè)“新生的事物”普遍需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，致使在實(shí)踐當(dāng)中出現(xiàn)檔案信息化建設(shè)跟不上職稱(chēng)信息化改革步伐的征兆。
究其原因，主要由于很多單位的領(lǐng)導(dǎo)或職改工作人員不重視導(dǎo)致的。
片面追求職稱(chēng)評(píng)審的通過(guò)率，“突擊性”的階段性工作，無(wú)固定的工作人員等方面的原因使得職改工作在很多單位得不到應(yīng)有的重視，職稱(chēng)檔案的管理更加容易被人忽視。
只有相關(guān)單位加大對(duì)職稱(chēng)信息化建設(shè)的投入，轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊挠^念，把“要我建”變?yōu)椤拔乙ā�，才能為職稱(chēng)檔案信息化的建設(shè)爭(zhēng)取到更為有利的發(fā)展條件。
4.2 提高從業(yè)人員素質(zhì)
職稱(chēng)檔案的利用率大小，關(guān)鍵在于職改工作人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。
以往紙質(zhì)材料階段，職改工作人員只需在評(píng)審會(huì)結(jié)束后將相關(guān)的評(píng)審文件和紙質(zhì)的評(píng)審表歸檔保管即可。
而信息化以后，職改工作人員既要指導(dǎo)申報(bào)對(duì)象如何制作信息化的檔案材料，又要負(fù)責(zé)信息材料的整理、匯總、上報(bào)和保管，工作量明顯增加了;其次，信息化后職改工作人員的工作難度也增加了，要求他們不僅懂得基本的電子設(shè)備使用和維護(hù)的方法，且需要學(xué)習(xí)掌握網(wǎng)絡(luò)傳輸、數(shù)據(jù)庫(kù)、繪圖軟件等計(jì)算機(jī)軟件的技能。
可見(jiàn)，只有不斷提高職改工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能為職改檔案信息化建設(shè)提供必要的智力支持。
而要提高職改工作人員信息化管理能力，可以考慮以下兩種方法：(1)加強(qiáng)崗位技能培訓(xùn)。
采取集中學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合的方式，對(duì)所有職改工作人員特別是缺乏相關(guān)信息化管理知識(shí)的人員進(jìn)行培訓(xùn);(2)參加各種計(jì)算機(jī)或信息化方面繼續(xù)教育的培訓(xùn)。
必要的繼續(xù)教育能夠防止職改工作人員知識(shí)的老化，開(kāi)拓他們的視野，調(diào)整他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高他們的素質(zhì)。
4.3 制定標(biāo)準(zhǔn)、安全第一
信息化標(biāo)準(zhǔn)的制定和信息的安全性保障是信息化建設(shè)的兩個(gè)核心問(wèn)題。
如果沒(méi)有相對(duì)統(tǒng)一的制作標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)，那么不同單位的信息化檔案之間的就有可能出現(xiàn)較大的差異性，不利于檔案信息的相互傳遞或者使用;其次，安全性問(wèn)題是職稱(chēng)檔案信息化建設(shè)的另一核心問(wèn)題，由于檔案中大量涉及單位或個(gè)人的信息，假如保管不當(dāng)，極有可能給當(dāng)事人帶來(lái)物質(zhì)上或經(jīng)濟(jì)上的損失。
因此，制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，確保信息的安全就顯得十分的迫切。
標(biāo)準(zhǔn)的制定可以掌握以下兩個(gè)原則：(1)不違反規(guī)定的原則。
即根據(jù)現(xiàn)有的相關(guān)檔案管理的法律法規(guī)制作檔案信息化的要求;(2)普遍性與特殊性相結(jié)合。
即各單位、各部門(mén)既要在服從上級(jí)人事職改部門(mén)有關(guān)職稱(chēng)檔案信息化建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)本單位的實(shí)際制定切實(shí)可行的方案和措施。
其次，檔案信息化的安全性問(wèn)題可以通過(guò)限制訪(fǎng)問(wèn)策略(如網(wǎng)絡(luò)防火墻設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)訪(fǎng)問(wèn)權(quán)限設(shè)置、加密狗設(shè)置等)及物理安全設(shè)置等方法解決。
總之，信息化是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的一大趨勢(shì)，職稱(chēng)檔案信息化建設(shè)必將隨著職稱(chēng)信息化改革的深入而顯得更加的迫切。
廣大職改工作人員需要克服前進(jìn)道路上面臨的各種困難，才能使職稱(chēng)工作在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]許壯苗.醫(yī)科院校直屬醫(yī)院職稱(chēng)檔案的特點(diǎn)與管理[J].陜西檔案，2010(4)
[2]明煒.試論檔案信息化及檔案信息化建設(shè)[J].管理觀察，2009(11)
大學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)定【2】
【摘 要】 本文通過(guò)分析上海交通大學(xué)講師晏才宏的個(gè)案，認(rèn)為大學(xué)職稱(chēng)評(píng)定應(yīng)在學(xué)術(shù)自由的理念下，引導(dǎo)教師從事自己最擅長(zhǎng)的工作;大學(xué)教學(xué)也是學(xué)術(shù)活動(dòng)，教學(xué)水平應(yīng)是學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容，而不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)論文數(shù)量在學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)中的份量。
【關(guān)鍵詞】 晏才宏;高校職稱(chēng)評(píng)定;學(xué)術(shù)水平;學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)
一、引言
晏才宏，上海交通大學(xué)講師，歿于肺癌，享年57歲，至死也未能評(píng)上副教授。
這是一個(gè)讓人傷感的人生活劇，傷感的中心詞是職稱(chēng)。
職稱(chēng)，是任何大學(xué)教師都無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在人們眼中，職稱(chēng)的高低代表著大學(xué)教師的學(xué)術(shù)水平，影響著他們的經(jīng)濟(jì)利益和占有的學(xué)術(shù)資源，所以每一位大學(xué)教師都積極地向更高層次的職稱(chēng)奮斗，五十多歲的年齡差不多都是個(gè)教授。
晏老師年近六十，至死才是個(gè)講師，他的學(xué)術(shù)水平不高?這是很多人都會(huì)想到的。
然而與人們的想法大大不同，“在晏老師去世三天內(nèi)，上海交大校園BBS上竟發(fā)表了學(xué)生的千余篇悼念文章，學(xué)生還自發(fā)籌資為他出版紀(jì)念文集�！彼叱慕虒W(xué)水平為學(xué)生認(rèn)可、推崇，他在課堂上的音容笑貌為學(xué)生懷念。
學(xué)生們?cè)谘缋蠋熒砗蟮乃魉鶠椋∏∈墙o了他教學(xué)水平一個(gè)極高的評(píng)價(jià)。
可是，現(xiàn)實(shí)與希望又有著那么遠(yuǎn)的距離。
了解了宴老師的經(jīng)歷，筆者以為，職稱(chēng)作為現(xiàn)行的評(píng)價(jià)大學(xué)教師學(xué)術(shù)水平的重要手段和內(nèi)容，存在商榷之處。
二、大學(xué)教學(xué)也是學(xué)術(shù)活動(dòng)，教學(xué)水平也應(yīng)是學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容
1、教學(xué)水平也是學(xué)術(shù)水平
現(xiàn)在的人們普遍認(rèn)為職稱(chēng)代表學(xué)術(shù)水平，那什么是學(xué)術(shù)水平，教學(xué)水平是不是學(xué)術(shù)水平?筆者認(rèn)為，學(xué)術(shù)水平是一個(gè)復(fù)合概念，有研究水平的成份，也有教學(xué)水平的成份。
大學(xué)是學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，大學(xué)教師以學(xué)術(shù)人員的身份，因?qū)W術(shù)而匯聚在一起。
學(xué)術(shù)是學(xué)術(shù)人員在當(dāng)代社會(huì)中以大學(xué)等機(jī)構(gòu)為核心進(jìn)行的有關(guān)高深知識(shí)的活動(dòng)及其結(jié)果。[1]有關(guān)高深知識(shí)的活動(dòng)包括人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等方面。
大學(xué)是從事高等教育的機(jī)構(gòu)，高等教育的本質(zhì)是高深學(xué)問(wèn)的教學(xué)與探究，它不僅僅為了實(shí)現(xiàn)人類(lèi)社會(huì)科學(xué)的發(fā)展，還要為高等教育自身培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的目標(biāo)服務(wù)，它的探究不僅僅是對(duì)知識(shí)本身發(fā)展的探究，而且還要對(duì)知識(shí)如何傳遞進(jìn)行探究。[2]也就是說(shuō)大學(xué)的具體學(xué)術(shù)活動(dòng)內(nèi)容很多，包括教學(xué)活動(dòng)、研究活動(dòng)等等，即教學(xué)活動(dòng)與研究活動(dòng)也是學(xué)術(shù)活動(dòng)，而反映這些學(xué)術(shù)活動(dòng)水平高低的教學(xué)水平和研究水平等也都是學(xué)術(shù)水平。
2、教學(xué)水平是學(xué)術(shù)水平的首要內(nèi)容
大學(xué)從中世紀(jì)誕生時(shí)就有著傳播、傳遞知識(shí)的功能，經(jīng)過(guò)數(shù)世紀(jì)的發(fā)展，她的功能從單一的教學(xué)，經(jīng)過(guò)教學(xué)與科研并重，進(jìn)而擴(kuò)展為教學(xué)、科研、服務(wù)社會(huì)，并且還在不斷擴(kuò)展。
從大學(xué)功能擴(kuò)展的歷程中，我們不難看出，教學(xué)始終是第一位的，而且仍將是第一位的。
再有，進(jìn)行高效率的知識(shí)傳遞與傳授，也是需要教師付出精力鉆研探索教學(xué)方法、排列組合知識(shí)內(nèi)容以及斟酌教學(xué)語(yǔ)言的。
因此，評(píng)價(jià)一個(gè)大學(xué)教師的學(xué)術(shù)水平，其教學(xué)水平應(yīng)該是第一位的，一位具有高的教學(xué)水平的教師，才能真正體現(xiàn)“教”師的稱(chēng)呼。
教學(xué)水平的高低怎么評(píng)價(jià)呢，那當(dāng)然是大學(xué)的培養(yǎng)對(duì)象――學(xué)生說(shuō)了算，從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，宴老師的高超學(xué)術(shù)水平毋庸置疑。
3、不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)論文數(shù)量在學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)中的份量
當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)情形，職稱(chēng)嚴(yán)然是評(píng)價(jià)大學(xué)教師學(xué)術(shù)水平的尺子，而論文是這把尺子上的刻度。
宴老師沒(méi)有評(píng)上教授的重要原因是論文。
根據(jù)高校現(xiàn)行評(píng)價(jià)體制，教師評(píng)職稱(chēng)主要看研究論文的數(shù)量，而晏老師幾乎沒(méi)有發(fā)表過(guò)一篇“像樣”的學(xué)術(shù)文章，他生前認(rèn)為，“發(fā)表學(xué)術(shù)論文要十分慎重，必須在某個(gè)領(lǐng)域有突破性的創(chuàng)見(jiàn)才拿得出手，為評(píng)職稱(chēng)而拼湊論文的做法他不忍為”。
近年來(lái)，學(xué)術(shù)道德的規(guī)范與失范是一個(gè)受到普遍關(guān)注的熱議話(huà)題，上世紀(jì)90年代以來(lái)，在社會(huì)各領(lǐng)域的腐化風(fēng)氣的蔓延與沖擊下，學(xué)術(shù)界的各色丑聞也接連不斷，剽竊、抄襲及一稿多投之風(fēng)蔓延，與此同時(shí)，醉心于和獻(xiàn)身于學(xué)術(shù)的真正學(xué)術(shù)人日減，相當(dāng)一批身處學(xué)界之人甘居平庸，乃至追求平庸，制造學(xué)術(shù)泡沫和學(xué)術(shù)垃圾。[3]顯然，晏才宏老師是當(dāng)今大學(xué)教師中的“另類(lèi)”，堅(jiān)守自己傳道授業(yè)解惑的天職，拒絕追名逐利，堅(jiān)守一個(gè)學(xué)術(shù)人應(yīng)有的道德規(guī)范，這恰恰從另一個(gè)方面說(shuō)明他有著高的學(xué)術(shù)水平，但是不為現(xiàn)行的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系所認(rèn)可。
晏老師沒(méi)有教授的職稱(chēng)稱(chēng)號(hào)，但學(xué)生們給了他極高的評(píng)價(jià)，他是一位高水平的“教”“授”。
所以認(rèn)為晏老師學(xué)術(shù)水平不高的評(píng)價(jià)是大錯(cuò)特錯(cuò)。
筆者認(rèn)為，“做為”教師學(xué)術(shù)水平“尺子”的職稱(chēng)，以研究論文的數(shù)量為準(zhǔn)的現(xiàn)行高校教師學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體制過(guò)分地強(qiáng)化了研究水平而弱化了教學(xué)水平，存在本末倒置的問(wèn)題。
而且在這一體制下，出現(xiàn)了一個(gè)新的供需矛盾――發(fā)表論文的需求與學(xué)術(shù)期刊版面的供給之間的矛盾，催生了中國(guó)特有的學(xué)術(shù)期刊“賣(mài)版面”的現(xiàn)象，致使發(fā)表的學(xué)術(shù)論文良莠不齊，攪混了學(xué)術(shù)環(huán)境。
三、在學(xué)術(shù)自由的理念下，職稱(chēng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)引導(dǎo)教師從事自己最擅長(zhǎng)的工作
學(xué)術(shù)自由伴隨著大學(xué)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，每位學(xué)術(shù)人在自由的大學(xué)殿堂中自由地從事學(xué)術(shù)活動(dòng)，大學(xué)教師應(yīng)該有自由選擇他所感興趣、所擅長(zhǎng)的學(xué)術(shù)活動(dòng)。
相較于過(guò)去的大學(xué)，現(xiàn)代大學(xué)的內(nèi)涵十分復(fù)雜，學(xué)術(shù)活動(dòng)的范疇深廣，多數(shù)教學(xué)與研究工作非一人所能夠承擔(dān)，而一所大學(xué)的整體效能是其全體教師個(gè)人效能的綜合體現(xiàn)。
換句話(huà)說(shuō)，一所大學(xué)的整體學(xué)術(shù)水平是其全體教師教學(xué)水平與研究水平等等各方面水平的綜合體現(xiàn)，既需要有擅長(zhǎng)教學(xué)方面的教師，也需要有擅長(zhǎng)研究方面的教師，二者缺一不可。
反過(guò)來(lái)，每一位具體的大學(xué)教師作為獨(dú)立的學(xué)術(shù)人，也不可避免地存在著各種各樣的優(yōu)長(zhǎng)差異，或長(zhǎng)于教學(xué)，或長(zhǎng)于研究，等等，而兼長(zhǎng)于教學(xué)與研究及其它者畢竟是有限的。
大學(xué)在條件允許的情況下，應(yīng)盡量發(fā)揮每位教師的特長(zhǎng)，保障每位教師自由從事學(xué)術(shù)活動(dòng)，使大學(xué)的學(xué)術(shù)活動(dòng)運(yùn)行能夠在整體上達(dá)到最優(yōu)化。
晏老師看來(lái)是長(zhǎng)于教學(xué)，且又不為名利所誘，自覺(jué)從事最適合自己的學(xué)術(shù)活動(dòng)，自覺(jué)為大學(xué)默默地做貢獻(xiàn)。
如果大學(xué)能夠建立一種合理的多元化的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度，給如晏老師類(lèi)型的長(zhǎng)于教學(xué)的教師提供應(yīng)有的發(fā)展空間，則對(duì)大學(xué)整體的良性運(yùn)行和教師個(gè)人的發(fā)展都不失為雙贏的選擇。
近年來(lái)針對(duì)大學(xué)的招生制度，社會(huì)不斷呼吁大學(xué)方面應(yīng)為有特殊才能的偏才、怪才學(xué)生開(kāi)辟“綠色通道”，使他們能夠有渠道進(jìn)入高等學(xué)校接受高等教育，達(dá)到為國(guó)家不拘一格培養(yǎng)人才的目的，以適應(yīng)創(chuàng)新型社會(huì)對(duì)特色人才需求的形勢(shì)。
晏老師無(wú)疑是教師中的一朵奇葩，他是教學(xué)的偏才，為什么就不能將保護(hù)特色人才的意識(shí)從學(xué)生延展到教師，為他開(kāi)辟申報(bào)職稱(chēng)的“綠色通道”?
上海交大一位負(fù)責(zé)人說(shuō)：“在中學(xué)，這樣一個(gè)老師可被評(píng)為特級(jí)教師，但是大學(xué)要求教學(xué)、研究并重，教師既要傳播知識(shí)，又要?jiǎng)?chuàng)新知識(shí)，兩者不能偏廢。以此衡量，晏才宏就不夠全面�！惫俜揭庖�(jiàn)站在官方的角度上或許有其合理性的一面，但從公眾特別是被教育者學(xué)生的反應(yīng)和關(guān)切來(lái)看，當(dāng)前普遍采用的大學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的得與失或許有值得反思之處。
四、結(jié)語(yǔ)
當(dāng)前，大學(xué)的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與制度是一個(gè)不斷被熱議的話(huà)題，不僅飽受教育界人士的批評(píng)，而且也受到社會(huì)公眾的廣泛關(guān)切。
事實(shí)上，許多大學(xué)的管理者也認(rèn)真地探索并制定了一些新的辦法，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)方面的多元化與靈活性，取得了某些方面的進(jìn)步。
筆者期望在未來(lái)的制度性探索中，能夠?yàn)橄箨滩藕赀@樣默默堅(jiān)守的老師提供適當(dāng)?shù)陌l(fā)展空間，同時(shí)也有益于大學(xué)的整體發(fā)展。
【注 釋】
[1][3] 彭江.中國(guó)大學(xué)學(xué)術(shù)研究制度變革[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2009.
[2] 杜希民，梁克蔭.高等教育學(xué)新探[M].西安：西安電子科技大學(xué)出版社，2009.
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