中級職稱論文發(fā)表要求及范文

　　很多行業(yè)都有職稱的劃分，那么在職稱評審中論文的寫作要求是什么呢?中級職稱申請條件又是什么呢?以下是小編整理的資料，一起看看吧!

　　建筑工程中級職稱論文評審要求【1】

　　論文著作要求

　　取得助理工程師資格后或近四年中，應具備下列條件之一：

　　(一)參與出版過專著或譯著;

　　(二)在市級以上專業(yè)期刊公開發(fā)表過本專業(yè)學術論文1篇以上(第一作者);

　　(三)在市級以上專業(yè)學會論文評比中被評為“優(yōu)秀論文”1篇以上(第一作者);

　　(四)在解決較復雜技術問題中撰寫的有較高水平的專項技術分析、論文或報告2篇以上(要求論文或技術分析報告內容須與所申報專業(yè)學科的工作實踐相關聯(lián))。

　　中醫(yī)藥大學護理學入學教育體系初探【2】

　　新生入學教育是大學生來到大學之后的第一次系統(tǒng)教育，是新生適應大學生活，了解所學專業(yè)的第一課，是大學一切教育的基礎，其重要性不言而喻。

　　規(guī)范化、科學化的新生入學教育體系往往能夠更好的引導大學生開始他們的大學生活，更好的規(guī)劃自己的未來。

　　一、體系的概念

　　在長期的教育實踐中，我們根據護理學專業(yè)的特點，結合現代醫(yī)療體系對護士的要求，在學院“護理人精神”(護理人精神：樂觀向上，無私奉獻，和諧進取，爭創(chuàng)一流)的引領下，按照學院“四段式”職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系對開展新生入學教育的要求，建立了適合于護理學專業(yè)學生的新生入學教育體系。

　　二、體系的內涵

　　我們以將學生培養(yǎng)成為適合護理臨床、護理教育以及護理管理、的綜合型高級護理人才作為根本宗旨來設計體系的內容。

　　針對臨床護士所需要的業(yè)務素質、人文素質、心理素質、道德素質和身體素質等多方面要求，[1]開展新生入學教育，為學生全面成長成才打下良好基礎。

　　我們將新生入學教育分為三個板塊，分別是我的大學――適應性教育板塊;我的信仰――理想信念教育板塊;我的未來――專業(yè)啟蒙教育板塊。

　　(一)我的大學――適應性教育板塊

　　在這一板塊中，我們的主要目的是使新生盡快了解學校、學院、專業(yè)的相關情況，以及將來要從事的護士職業(yè)所需要的職業(yè)素質。

　　此版塊依托“一講、一會、一活動”為主要教育載體，配合學校新生心理適應性講座。

　　一講，即為一堂講座。

　　由學生輔導員為新生詳細講解校情、校史，院情、院史，讓同學們了解自己即將學習生活的環(huán)境，培養(yǎng)學生愛校、榮校，惜院、興院的思想情感。

　　一會，即為新老生思想交流會。

　　由學生會組織新生與老生進行一次思想交流，由老生為新生從同學的角度答疑解惑，并由老生從自身成長和專業(yè)學習的角度提出對新生日常養(yǎng)成方面的要求，傳承護理人精神。

　　一活動，即為寢室設計大賽。

　　作為金秋炫彩寢室文化節(jié)的核心活動，寢室設計大賽是我們專門為新生打造的提升職業(yè)素質的品牌活動。

　　使學生們在生活中，在細節(jié)處體會專業(yè)特色和職業(yè)特點，引導學生們養(yǎng)成整潔、規(guī)范的生活方式。

　　(二)我的信仰――理想信念教育板塊

　　在這一板塊中，我們的主要目的是幫助學生樹立正確信仰，引導學生形成正確的世界觀。

　　此版塊依托“一課、一社團”為主要教育載體。

　　一課，即為新生黨課。

　　青年是黨的助手和后備軍，了解黨、靠近黨應該是每一名大學生應該做的事。

　　為此，我們安排了新生黨課，由負責黨務工作的老師為新生講解黨的基礎知識，讓同學們對黨有進一步的了解，明確在大學期間入黨的意義和程序以及我校的黨組織機構和學生黨支部的職能等問題。

　　新生黨課為思想積極要求進步的同學指明了方向，我院歷年新生入黨申請書的遞交率均在80%以上。

　　(三)我的未來――專業(yè)啟蒙教育板塊

　　在這一板塊中，我們的主要目的是讓學生了解護理專業(yè)和護理工作，引導學生規(guī)劃大學職業(yè)生涯。

　　此版塊依托“一講、一賽”為主要教育載體。

　　一講，即為專業(yè)思想教育講座。

　　由學院院長或副院長為新生講解護理學專業(yè)發(fā)展現狀，專業(yè)學習情況，臨床護理情況，以及學生未來的發(fā)展等相關情況。

　　使學生對自己的專業(yè)、未來和發(fā)展有所了解，也為即將開始的專業(yè)學習指明了方向，提出了要求。

　　一賽，即為職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。

　　邀請護理學專家作為學生職業(yè)生涯規(guī)劃的導師，指導學生如何開展職業(yè)生涯規(guī)劃。

　　三、體系構建的幾點思考

　　(一)入學教育的開展時間問題

　　入學教育原則上應該盡早開展，一般在新生軍訓期間開展為宜。

　　根據不同的教育目的和教育形式，采用連續(xù)式、遞進式的方式逐步展開。

　　可持續(xù)一學期，也可根據專業(yè)特點不同貫穿于整個大一階段。

　　如適應性教育要在開學兩周內完成，理想信念教育則不應過于集中。

　　(二)入學教育要樹立全員參與的理念

　　入學教育雖然屬于學生工作，但不應僅由輔導員完成，專業(yè)課教師也應該積極參與，發(fā)揮專業(yè)特長，承擔指導工作。

　　包括高年級學生干部，也應該成為入學教育的實施者。

　　(三)入學教育應創(chuàng)新教育形式

　　傳統(tǒng)的“系列講座”的模式已經不適合現在的多元化時代，新生們也需要與時俱進的教育模式。

　　我們將在今后的工作中，逐漸添加體驗式教育和多媒體教育，以身臨其境的方式開展教育，提高教育效果，達到教育目的。

　　(四)入學教育應加入社會實踐內容

　　如今的學生存在與社會脫節(jié)的現象，適應社會與適應大學一樣是擺在學生面前急需解決的問題。

　　而傳統(tǒng)的入學教育很少有社會實踐的內容，我們將在今后的工作中逐漸加入社會實踐內容，使學生適應社會，提升社會責任感。

　　護理學院新生入學教育體系現已成為護理學專業(yè)學生的教育基礎，在學院的學生工作體系中起到越來越重要的作用。

　　個性化健康教育對胰腺炎護理的效果【3】

　　1.一般資料和治療方法

　　1.1臨床一般資料

　　將2011年6月-2014年6月期間我院收治的196例急性胰腺炎手術患者納入本次研究，其中男性100例，女性96例，統(tǒng)計年齡在(34.5±15.6)歲，病程為(18.7±12.4)h，患者入院時主要癥狀包括:腹痛、腹脹、惡心、嘔吐、發(fā)熱、臍周褪色以及胰腺膿腫。

　　經過臨床查體、影像學診斷和實驗室診斷確診為急性胰腺炎，參照臨床前瞻性對照研究的原則[1]，按照隨機數字表將所有患者隨機分為干預組和對照組，每組患者均為98例，對兩組患者的年齡、性別以及病程等一般情況進行統(tǒng)計學分析，結果顯示，兩組患者一般情況之間均衡一致(P>0.05)。

　　根據數據類型，對兩組患者的一般情況進行統(tǒng)計分析，統(tǒng)計方法包括兩樣本t檢驗、X2檢驗等，統(tǒng)計結果顯示，兩組患者年齡之間差異不顯著(t=2.001，P>0.05);兩組患者性別之間差異不顯著(X2=0.221，P>0.05)，兩組患者病程之間差異不顯著(t=1.655，P>0.05)。

　　1.2治療方法

　　兩組患者在入院后積極進行一般處理和對癥支持治療，一般治療包括臥床休息、禁食，給予水、電解質和熱量的靜脈輸入等，對癥支持治療則包括防治休克，改善微循環(huán)、解痙、止痛，抑制胰酶分泌，抗感染，營養(yǎng)支持等。

　　在此基礎上根據分組情況對兩組患者施加不同護理措施。

　　其中干預組患者共98例，住院期間行常規(guī)護理措施，干預組則在常規(guī)護理的基礎上加入個體化健康教育，主要包括:(1)健康教育。

　　以護士長牽頭進行急性胰腺炎相關知識宣傳，主要內容包括急性胰腺炎的形成原因、發(fā)病機制、危險因素、癥狀、治療措施以及預后效果等，從生活習慣做起，提高患者生活質量。

　　(2)急性胰腺炎患者一般癥狀較重，病死率居高不下，達30%～60%。

　　很多患者在入院后會出現焦慮、緊張以及抑郁等心理疾病[2]，責任護士要及時發(fā)現患者細微的心理變化，以飽滿的熱情投入到為患者服務工作之中，對于患者的問題要耐心解答，幫助患者消除消極情緒，樹立戰(zhàn)勝疾病的信心和勇氣。

　　(3)用藥指導。

　　可以指導患者和家屬正確用藥，特別是一些用藥禁忌等，避免患者由于用藥不準確造成傷害。

　　(4)飲食護理。

　　責任護士向患者介紹正確的飲食搭配，加強高營養(yǎng)物質的攝入，避免食用辛辣刺激性食物，幫助患者盡快恢復健康。

　　(5)出院指導。

　　患者出院前，對患者進行出院指導，主要包括保持良好的飲食習慣、提高自我保健意識等，一旦發(fā)現不適及時就醫(yī)。

　　1.3觀察指標

　　對兩組患者的治療效果、平均住院時間、住院平均花費、并發(fā)癥發(fā)生率和半年復發(fā)率進行比較分析。

　　其中治療效果參照第《中國急性胰腺炎診治指南》對本次治療效果進行判定。

　　治愈:治療后，患者相關癥狀完全消失，生理生化指標恢復正常;顯效:治療后，患者相關癥狀基本消失，生理生化指標基本恢復正常;有效:治療后，患者相關癥狀有所減輕，生理生化指標有所好轉。

　　無效:患者相關癥狀無變化甚至出現惡化，生理生化指標無變化。

　　治療總有效率=治愈率+顯效率+有效率。

　　1.4統(tǒng)計學處理

　　所有數據經過收集整理后，應用SPSS17.0統(tǒng)計學軟件進行統(tǒng)計學分析，計數資料使用[例/%]表示，所采用的統(tǒng)計學方法為卡方檢驗，計量資料使用(x±s)表示，所采用的統(tǒng)計學方法為兩樣本t檢驗。

　　檢驗水準設置為α=0.05(雙側)，P<0.05即可認為差異具有統(tǒng)計學意義。

　　2.討論

　　健康教育是指通過一系列有組織、有計劃、有評價的教育，以傳播、教育以及干預為主要手段，使個體或者群體改變原有的不健康的行為和方式，促使人們能夠在日常生活中采用有利于健康的行為方式，改善整體健康狀況，提高與健康相關的生存質量。

　　健康教育能夠將教育學、行為學、社會學、心理學、傳播學以及預防醫(yī)學等相關學科的內容相互結合，促使人們提高生存質量。

　　為探討將個體化健康教育干預應用于急性胰腺炎患者護理工作中的臨床效果和價值，我院對2011年6月-2014年6月期間收治的196例急性胰腺炎患者進行臨床隨機前瞻性護理對照研究，結果顯示，將個體化健康教育干預應用于急性胰腺炎患者護理工作中可有效提高患者治療效果，降低平均住院時間、住院平均花費、并發(fā)癥發(fā)生率和半年復發(fā)率，可為臨床護理工作提供相應借鑒幫助。

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