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致辭

教研活動發(fā)言稿

時間:2023-02-19 09:59:11 致辭 我要投稿

教研活動發(fā)言稿14篇

  隨著社會一步步向前發(fā)展,能夠利用到發(fā)言稿的場合越來越多,發(fā)言稿是一種實用性比較強的文稿,是為演講準備的書面材料。你知道發(fā)言稿怎樣才能寫的好嗎?下面是小編為大家收集的教研活動發(fā)言稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

教研活動發(fā)言稿14篇

  教研活動發(fā)言稿 篇1

各位到會領導,各位同仁:

  很高興來參加李家責任區(qū)教育督導組組織的小學畢業(yè)班學科復習研究活動,今天,我就小學科學六年級下冊《神奇的能量》一章如何復習談談我的設想,敬請大家聽后能提出寶貴的意見,達到互相學習、互相提高的目的。

  一、復習課的教學理念

  1、認識復習課。復習課不同于新授課,它是一種溫故而知新的學習,它在授課時用時沒有新授課那么長,在短時間涉及內容多。復習課不是知識的簡單重現,它是對知識的回顧、歸納、提升,是對知識的深度理解、系統(tǒng)整合與靈活運用。復習課更不同于簡單的講解卷子,沒有目標,沒有策略,對一對答案而已;它必須要教師認真?zhèn)湔n,撰寫“導學案”,采取有效的教與學的策略,調動學生的主動性,重新回顧知識,靈活運用所學知識去解決生活問題。

  2、復習課要有明確的目標。復習哪些知識要明確,采取什么方法要明確,學生在復習時做什么要明確,復習后要達到什么目的要明確。本單元的復習目標如下:

 。1)通過對本單元全面復習,讓學生認識能量,明白能量無處不在,但看不見;讓學生到生活中的去尋找能量,了解能量的具體表現形式。

 。2)讓學生認識能源的概念及分類;說說身邊的節(jié)約能源、不浪費能源的事例。

  (3)理解能量是不會憑空消失的,通過實例說說能量是可以互相轉換的。

 。4)通過理解和記憶,掌握本單元的內容,為初中學習奠定基礎。

  3、復習課要確定基本任務。通過復習,使學生對基礎知識能夠準確熟練地掌握,并能靈活運用;對所學的知識進行系統(tǒng)整理,搭建框架,整理出知識點之間的關聯圖;能進一步提高思維能力、分析能力和解決問題的能力。

  4、復習課也得有情感。有時,復習課相對新授課來說有些枯燥,教師都會用反復的練習來復習,學生非常厭煩這一過程,學生沒有興趣。作為教師,要挖掘復習課的趣味點,放手讓學生自主學習,培養(yǎng)學生的興趣;要讓學生在復習時有不同的體念,有不一樣的收獲。

  5、結合學生實際,貼近近學生的生活,精細設計符合教材的編排目的和考試要求的練習題,利用練習題來幫助學生掌握相關知識點,通過拓展訓練來提高學生解決問題的能力,能夠做到堵漏補缺,揚長補短,彌補教師在新授課中的不足。

  6、學生所需要的是學會如何自己去復習。首先,建立信心非常重要;其次,自擬一個復習目標、制定一個復習方案;再次,培養(yǎng)自己的自覺性,態(tài)度決定一切;第四,上課認真學習,作業(yè)自覺完成;第五,好記心不如爛筆頭;第六,在理解的基礎上加強記憶;最后,多做一些綜合性練習,多接觸一些生活。

  二、復習本章內容的建議

 。ㄒ唬├砬灞締卧闹R點,整理出知識點之間的網絡,明白知識點之間的聯系。

  1、認識能量、能源以及兩者之間的關系;

  2、認識能量的形式,能源的分類;

  3、描述性語言引導學生認識能量的特點:從一種形式轉換成另一種形式。

  4、能源的節(jié)約和合理利用能源。

  (二)在復習前,教師對教材的內容要進行全面的分析、提煉,歸納,找準本單元的復習重點,做到重點知識要人人知曉、人人理解。

  1、復習能量、能源的概念,可以用例子幫助學生理解,加深記憶。

  能量:能夠使物體“工作”或運動的本領。如:光能(太陽能熱水器)、水能(發(fā)電)、電能(煮飯、燒水)等。

  能源:能產生能量的物質。如:煤、石油、太陽能、地熱能等。

  2、明確能量的表現形式。

  能量的形式有:光能、電能、聲能、水能、化學能、熱能、機械能、內能,核能,原子能、太陽能,地熱能,潮汐能,風能??

  3、舉例說明能量的作用。

  光能:使植物生長、發(fā)電、使太陽能熱水器內的水變熱、傳遞信息??

  電能:使電燈發(fā)光、使電視機工作、使電力機車運行、傳遞信息??

  熱能:使暖氣片工作、使水沸騰、加熱食物??

  4、通過對能源分類的復習,清楚認識能源的種類和名稱。

  (1)能源分為(可再生性能源)和(不可再生性能源)。

 。2)大部分能源是可以再生的,被稱為(可再生性能源)如:太陽能、風能、水能、海洋熱能、地熱能、生物質能。

 。3)家中和工農業(yè)生產使用的煤炭、石油、天然氣等礦物燃料和原子核能原料,這些能源是不可再生的,被稱為(不可再生性能源)。

  (4)新能源有(太陽能、海洋能、地熱能、核聚變能)等。

  5、讓學生認識能量存在的必然性,而且能量是可以互相轉換的。

  (1)通過學生親身經歷來說明。如:我們每天都要吃飯,飯消化后將(化學能)儲存在人體內;化學能可以讓人走路、跑步、工作;現在每家每戶都有電飯鍋,電飯鍋是用電能來煮飯,電能又轉換成熱能,飯就煮熟了;學生可能還會列舉太陽能、水能。

  (2)在學生建立的知識系統(tǒng)上,老師要補充,豐富學生的知識體系。如:地熱能儲存的熱量相當大,在地下3000米以內,目前可供開采的地熱相當于2900億噸煤;地熱能可以供應人們需要的熱水和空間供熱;三峽水電站利用水能發(fā)電,節(jié)約能源,無污染。

 。3)能源互相轉換在生活中的作用。各種能如聲、光、熱、電、機械能都有自己的使用局限,例如電能不能直接煮飯,只有將它轉化為熱能才可以煮飯;又如,煮飯用的熱能可以從煤、柴獲得,但把這些能轉化成電能,煮飯更方便。

  6、通過多種途徑了解能源現狀。

  (1)工業(yè)化國家對能源的需求和消費遠遠高于發(fā)展中國家。

 。2)(煤、石油、天然氣)是由古代動植物的遺體埋藏在地下經過漫長的(地質年代)而形成的;(礦物燃料)所占的比重相當大,(占總能源的77%)。礦物能源都是不可再生性能源。隨著人類對能源的需求,對不可再生性能源的消耗極快,能源正面臨(枯竭的危機)。

 。3)對于我國來說,雖然能源資源比較豐富,例如:煤的儲量居世界第3位,石油儲量居世界第8位,水力資源儲量居世界第1位,天然氣儲量居世界第16位,但由于我國人口眾多,能源的人均占有率遠低于世界的人均水平。此外,我國的資源分布極不平衡,例如:煤炭產地多分布在北方地區(qū),南方水源豐富,因而才有“北煤南運”、“南水北調”的狀況。

  7、聯系生活,建立節(jié)約能源的意識。

 。1)在生活中,讓學生懂得人們有浪費能源的行為:空調溫度設置不當;機動車輛數量的增加;整夜不熄的路燈;家中沒有使用節(jié)能燈;廁所使用馬桶;未用的電器沒有拔電源;使用一次性物品。

 。2)讓學生把自己當主人,參與節(jié)約能源的行動和宣傳者。教育家長和成人們要使用節(jié)能燈具、使用節(jié)能的爐具、及時關閉用電設施、把空調設置適當的溫度、安置太陽能熱水器、開發(fā)電動車等,出門乘坐公交車,用洗菜的水沖廁所,不用馬桶,利用水能發(fā)電,充分利用自然資源。

 。ㄈ┦账鹘虒W中發(fā)現的問題,找準難點,各個擊破。這些難點表現在:

  1、能量與能源的區(qū)分:

  3 (1)能量是(看不見),沒有具體的物質。但任何東西只要有(移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光或發(fā)聲)的現象,就有能量起作用。

 。2)能源能看見的,能摸著的,它表現為固體、液體、氣體。

  2、能量的表現形式不是單一的,在整個過程中,能量是在不停的轉換。如:從早晨起床到出門上學的這段時間里,經歷了一些能量轉換過程:

 。1)打開臺燈,臺燈把(電能)轉換成(光能);

 。2)用熱水洗臉,熱水器把天然氣中的(化學能)轉換成(熱能);

 。3)吃飯后騎車去上學,你把食物中的(化學能)轉換成(動能)。

  又如:活動目的:在“玩”中體會能量的轉換。

  活動準備:看P56中的模式圖(人騎車,車轉動發(fā)電,電帶動熱水壺)。

  結論:太陽的能量以(光能)的形式輻射到地球,植物接收了(光能),把(光能)轉化為(化學能),儲藏在植物體內,人吸收植物的(化學能)。人用腳踏踏板帶動飛輪轉動,(化學能)轉換成(機械能);再帶動發(fā)電機發(fā)電,(機械能)再轉換成(電能);所發(fā)的電傳到電爐,燒開水,(電能)又轉換成(熱能)。

  3、現有的能源現狀就是不可再生性能源有限,人們生活離不開能源,工業(yè)發(fā)展也離不開能源,怎么辦才能解決能源的不足呢?引導學生從自身的角度去思考,啟發(fā)學生為新能源的開發(fā)獻計獻策。這是一類開放性題目,學生可以根據自己的生活經驗或收集的知識來完成,采取小組集中智慧的辦法,綜合意見,最后形成結論。

 。1)讓學生從自己身邊小事做起,養(yǎng)成節(jié)約能源的習慣。

  例如:在家中,我們會通過怎樣的方式來節(jié)約能源的? A、將水重復利用,用洗臉水來沖廁所、拖地;B、用節(jié)能電器。使用節(jié)能燈,不用裝飾燈;用節(jié)能冰箱,它24小時只有0.39度電。 C、記得關掉電器的同時拔去插座,可以省電。 D、電腦不用時要關顯示器。 E、不用馬桶。F、把空調設置適當的溫度。 G、騎自行車去學;虺鲩T乘坐公交車。 H、不使用一次性筷子和膠袋。

 。2)作為節(jié)約能源的宣傳員和監(jiān)督員,勸導家長及其他人員一起來節(jié)約。通過談能源現狀和人們對能源的一些浪費習慣,引導家長和大人們從哪些方面來節(jié)約能源。

 。3)調動學生的學習主動性,開動腦筋,想想辦法,為節(jié)約能源獻計獻策。

  4 例如:可以通過開發(fā)新能源來解決能源不足的問題。

  A、開發(fā)核能,1000克鈾核發(fā)生裂變所放出的能量相當于燃燒2700噸煤,彌補了煤的有限性。

  B、在廣大的農村,人工制取沼氣是一種比較理想的能源,它原料豐富,分散制取,就地利用,投資少,建設快;沼氣是由生物質能轉換而來,開發(fā)沼氣,可供農家煮飯。

  C、地熱能的開發(fā),可以供應熱水,還可以用地熱能發(fā)電。

  D、生物質能是蘊藏在生物中的能量,是綠色植物通過葉綠色素將(太陽能)轉化為(化學能)。生物質能是可再生性能源。通常包括:(1)木材及森林工業(yè)廢棄物;(2)農業(yè)廢棄物;(3)水生植物;(4)油料植物;(5)城市和工業(yè)有機廢棄物;(6)動物糞便。

  E、潮汐能利用的主要形式是發(fā)電。通過儲水庫,在漲潮時將海水儲存起來,然后在落潮是放出海水,利用高低潮位之間的落差,推動水輪機旋轉,帶動發(fā)電機發(fā)電。

  F、當然還有目前用得最普遍的太陽能,還有風能發(fā)電、風車提水灌溉等。

  (四)教師平時要做有心人,通過上課、作業(yè)、檢測等方式將本章節(jié)的易考點、易混點、易錯點收集起來后,復習時教師要重視引導、講解清楚,讓學生搞清楚考點,明白易混點、易錯點。

  1、認真分析教材、把握教材的編排意圖,了解教材設計的內容,全面掌握本單元的知識及訓練學生要達到的能力要求。

  (1)基礎性的知識是考試的必考題,在復習時要將重點的知識點歸納。如物體時靠什么形式的能工作或運動的;能源的分類、新能源有哪些、有關太陽能、海洋潮汐、能源庫等知識。

 。2)有關能量的作用、能量之間的相互轉換方面的考點是訓練學生運用知識的能力,拓寬學生學習知識的途徑,讓所學知識與生活聯系起來,更有實用性。

 。3)關于能源的有效使用方面的考點,很接近生活,比如對于人類來說,有一些浪費的習慣表現出來,考試的安排是培養(yǎng)學生熱愛生活、關心生活,就可以設計相應的問題,如“節(jié)約能源,你是怎樣做的?”“看到別人有浪費能源的行為,你會怎么想?

  2、易錯、易混的知識與學生的生活經驗是有關的,由于農村學生平時生活的環(huán)境局限性,教師要適當補充相關知識。幫助學生豐富知識,提高判斷力。

  如:“能量是看得見的”。這種說法是錯誤的,其實能量只能通過移動、發(fā)熱、發(fā)光才能表現!澳芰渴强梢裕◤囊环N形式轉換成另一種形式)”,例如吃飯后去上學,人把食物中的(化學能)轉化成了(動能),學生認為運動了就會餓,能量就沒有了。

  5 重點強調:能量是不會憑空消失的。“能源取之不盡、用之不竭,所以我們可以隨意使用能源”。這種說法學生平時不能真正的體會到能源的有限性,復習時,要將此題的題意與教育學生養(yǎng)成節(jié)約能源的習慣結合起來。

 。ㄎ澹┤绾尾拍苌虾脧土曊n。

  1、講究方法,才能達到復習高效。

  教師要對本單元的內容把握有度,了然于胸。根據具體內容,采用適合學生的不同方法來復習,要注意激發(fā)學生的學習興趣。教師要把握科學思想主線,做到整理與復習有機結合,要根據實際情況選擇恰當的復習教學模式。如“先理后練”對知識鞏固的方法適合對概念、知識點的復習,它能讓學生全面理清本單元的知識點,對概念的認識也有一種新的'感悟;“精講多練”適合重難點、易混點理解和把握。學生的理解能力有限,在難點、易混點方面不能完全理解,甚至全然茫然,教師應通過精講來為學生解惑,化解謎團,讓學生明白其中的緣由,能分辨真?zhèn),這時指導學生是必要的。講后,教師要通過自行設計練習題,呈現給學生的是典型性的題型,以練習的方式來組織復習,在練習中來總結規(guī)律,掌握知識。制試卷的方式也是不錯的方法,用綜合性強的檢測題來檢測學生復習效果,檢測過程中及時捕捉學生存在的問題,課后集中進行語言難點的解答與突破。

  2、把時間留給學生,讓學生成為復習的主人。

  復習是給學生以新的信息,引發(fā)新的思考,促進新的發(fā)展,這本身就是學生自己的事情。讓學生把握復習主動權,還給學生學習空間與時間。學生是主體,教材是客體,教師是媒體,教師起著溝通學生與教材的作用。要把學習主動權交給學生,包括學習時間,學習方法,學習組織形式等。要根據復習內容和復習的需要,讓學生能夠在一定程度上支配學習時間,能夠采用單獨式或合作式的學習組織方式自查、自糾、自補梳理知識,夯實基礎,形成新的技能。學生在進入復習狀態(tài)后要注意幾個環(huán)節(jié):指導制定復習綱要→學生自主復習→總結歸納→自我練習。

  3、教師要把單元知識進行整合,拓寬學生思維空間。

  讓學生感到枯燥無味的是機械的復習。所以教師要對知識整體結構宏觀把握,要有組合嫁接的能力,就像園藝工人,用智慧衍生許多美麗的品種。復習課要使學生在原有的理解各個知識點的基礎上達到知識綜合利用能力的升華,于是復習課中教師一定要從基礎知識入手,緊扣基本訓練形成基本技能的同時要適時加強適合不同學生的變式訓練、逆性思維訓練和帶有一定程度的綜合訓練。注重知識的遷移,有可能情況下要把課內知識遷移到課外知識。教師一定要重視知識內在聯系,不要局限于同章節(jié)知識的綜合,更要注意其他章節(jié)甚至其他年級知識的聯系。在整理知識和練習運用的過程中,培養(yǎng)學生達到應用知識能舉一反三。

  三、觸類旁通地解決問題。

  4、生活處處有科學。

  生活是知識的實驗室,科學學科要關注生活,缺少生活,知識就沒有了土壤。復習課中可以延伸、拓寬,但要有個度。復習課的問題設計應換個角度,多聯系學生的日常生活,體現問題綜合性、靈活性、發(fā)展性,有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。學生通過解決實際問題,體驗到科學就在身邊,生活中處處有科學。

  5、一定要關注學生的個體差異。

  教師要在復習課中更要關注學生在學習活動中表現出來的情感與態(tài)度,幫助學生認識自我,建立自信。因材施教,不要整齊劃一,要讓不同學生在復習中都有新的收獲與提高。做好學困生的個別輔導,有句話說的好:“只要你關注他,他就會產生信心和動力。”所以,只要教師多關注他們一些,經常找他們談談話,時時抽查一下對本單元復習的某些重點問題的掌握情況,抽空多檢查幾次他們的練習和試卷完成情況,面對面幫助他們訂正、分析和查找試卷失分的原因,他們的成績都會穩(wěn)步上升。

  (六)復習時間的安排建議:估計用一周的時間完成。

  總之讓復習課出實效不是一件容易的事,需要我們教師,吃透教材,積累經驗,在實際教學中摸索實踐。根據學生實際因材施教,靈活選用方法。教學中激發(fā)學生學習興趣是關鍵。培養(yǎng)學生自主整理、自主復習技能與習慣是重點。希望教師們勤交流,多研究,在分析反思中總結經驗。

  7 附:

  科學六年級下第五單元 “神奇的力量”1課—各種各樣的能量

  復習練習題(含答案)

  一、填空題

  1、認識能量:能夠使物體“工作”或運動的本領。能量是(看不見),但任何東西只要有(移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光或發(fā)聲)的現象,就有能量起作用。

  2、認識能量的形式:

  3、指出下列物體是靠什么形式的能光能、電能、聲能、水能、化學能、熱能、機械能、內能,核能,原子能、太陽能,地熱能,潮汐能,風能;若考慮微觀則是分子動能和分子勢能。 “工作”或運動的。

 。1)風箏(升空的原理):主要是靠(風能)運動的。即靠(風)的推力升揚于空中。原理:風箏本身有重量,會往地面降落,它之所以可以在空中漂浮飛翔,是受(空氣的力量)支撐向上,這種力量稱為(揚力)。

 。2)汽車是靠汽油的燃燒以(化學能)轉化為汽車發(fā)動機的(動能)行駛。

 。3)人踢足球,足球運動起來,人給足球的是(動能);而足球奔跑時,動能轉化成勢能(機械能)。

  (4)火箭的實驗——橡皮筋的彈力越大,火箭飛得越高。原理——燃料燃燒產生的高溫壓燃氣從尾噴管迅速噴出,火箭就向前飛去,(稱為反沖原理)。

 。5)(海嘯)是指由海底地震、火山爆發(fā)和水下滑坡、塌陷所激發(fā)的其波長可達幾百公里的海洋巨波向一個方向運動,其能量就是(動能)。

 。6)(龍卷風)是地球大氣運動造成的,由于地球公轉的原因,造成地球不同位置的溫度不均,溫度不同造成大氣流動,這些劇烈的運動形成龍卷風。而最根本的能量來源是(太陽能)。

 。7)水力發(fā)電(水能)工作;使電燈發(fā)光、電動機轉動(電能);跳躍的青蛙(機械能);人跑步(動能);電腦(電能);太陽(光能);人的食物(化學能);能使植物生長(光能);太陽能熱水器的集熱板能收集(太陽能);可以將水燒開、將飯煮熟、可以使冰化成水(熱能);可以使我們身體運動食物中的(化學能);可以使紙片振動(聲能)。

 。8)汽車、飛機離開了(熱能)就無法運行。

  二、判斷題

  1、能量對人類和自然界活動沒有作用。 (× )

  2、能量的大小與物體運動無關。 (× )

  3、能量的形式是多種多樣的。 (√ )

  4、能量只有光能、熱能、電能、聲能、化學能這五種。(× )

  5、如果沒有能量,人類和自然界的一切活動將停止。 (√ )

  6、跳躍的青蛙是靠(電能)運動的。 (× )

  7、能量會消失,所以我們要珍惜。 (× )

  三、寫出下列能量的作用(與生活的關系):

  光能:使植物生長、發(fā)電、使太陽能熱水器內的水變熱、傳遞信息

  電能:使電燈發(fā)光、使電視機工作、使電腦工作、使電力機車運行、傳遞信息

  熱能:使暖氣片工作、使水沸騰、加熱食物

  水能:發(fā)電、使水車轉動、切割物體

  食物中的化學能:使人生長、使動物運動、

  聲能:使物體產生震動、傳遞信息、檢查身體

  教研活動發(fā)言稿 篇2

  播種行為,收獲習慣;播種習慣,收獲性格;播種性格,收獲命運"."習慣"是一個人在長時期里逐漸養(yǎng)成的一時難于改變的行為或傾向。習慣是經過反復練習而養(yǎng)成的語言、思維、行為等生活方式。良好的學習習慣可以發(fā)展為個體一種需要的自動化學習行為傾向,對學習效果有著不可估量的促進作用。對于小學生來說,由于其行為習慣存在很大的可塑性,養(yǎng)成好的學習習慣特別是課堂學習習慣尤其重要。

  一:課堂常規(guī)良好習慣養(yǎng)成。

  本學期通過在課堂中培養(yǎng)學生的良好學習習慣,學生的一些好的學習習慣在課堂中的逐漸養(yǎng)成。例如:

 。ㄒ唬┳⒁饴犞v的習慣。

  大部分的同學課上能思想集中,專心聽老師的講解和同學的發(fā)言。聽時能抓住要點,邊聽邊思考。

 。ǘ┱J真看書的習慣。

  能認真閱讀課本?炊n本上的主要內容。如對應用題的提示語、解題步驟、式題的旁注、計算的方法、運算定律和性質計算公式等關鍵性知識要看懂,同時還要看懂課本上的示意圖和線段圖,為分析數量關系作準備。

  (三)認真思考的習慣。

  上課時能認真思考老師和同學提問和發(fā)言。課本上的黑體字、解題規(guī)律、運算定律和性質、幾何圖形的特征、計算公式的推倒過程等都要提醒學生多加注意和思考并要多問幾個為什么。

 。ㄋ模┓e極發(fā)言的習慣。

  大多數同學 能根據老師的要求積極爭取發(fā)言,()力求作到敘述有序,有條有理。語言簡明扼要,語句完整。口齒清楚,聲音洪亮,態(tài)度大方。講就是對聽、看、想的全面綜合的考察,是一重途徑。

  (五)按時完成作業(yè)的習慣。

  學生能按照規(guī)定的要求和時間,完成課內外作業(yè)。并做到書寫工整、字跡清楚、計算細心。做完題檢算。錯題更正。

  (六)仔細審題的好習慣。

  審題習慣是多種的綜合體現。審題是解題的第一關,也是最重要的一關。因為在計算中,運算方法、運算技巧再熟練、再靈活,如不能正確審題,方向出錯,就會南轅北轍,犯了根本性的錯誤。所以,只有正確審題,才是正確解題的最基本保證。

  大部分同學了解了應用題的.審題方法是 "兩讀":一讀是了解性的讀題;二讀是分析性的讀題。必要時可畫出示意圖及線段圖,以幫助理解題意。文字題的審題方法是一讀、二畫、三想。一讀:讀準題,讀題時不添字不漏字,標點符號處要停頓,關鍵字詞要讀重音。二畫:就清楚地看出數與數的關系是兩數之和乘以兩數之差。三想:想一想求的是什么問題,有幾個層次,怎樣列式,要用哪些運算符號,找一找能否運用運算定律和性質進行簡算。學生逐步養(yǎng)成良好的審題習慣。

  在整個學習過程中也出現了一些問題,像個別同學還是上課左顧右盼精力不集中,個別基礎比較差的學生跟不上老師的思路,不能積極的思考并回答問題。大部分學生普遍存在的現象是回答問題時聲音不洪亮,語句不完整,表述不夠清晰、沒有條理,態(tài)度不夠大方。獨立閱讀的習慣、獨立思考的習慣、勇于創(chuàng)新的習慣有待在今后的課堂教學中要重點培養(yǎng)。學生良好學習習慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕就能做到的,這是一項長期的、反復的、循序漸進的教學工作。

  二、 培養(yǎng)學生良好學習習慣的改進措施

  1.從低年級抓起,從小抓起。

  2.要嚴格要求,細心指導,反復訓練,認真檢查。

  3. 在班上多表揚一些上課認真聽講,作業(yè)工整,遵守紀律的學生,使其他學生自覺模仿,形成習慣,對學生的每一點良好行為,教師不僅要及時給予表揚,而且要在班上營造一種良好的議論氛圍。

  4.教師也要注意自己的言行,做好學生的表率。

  5.制定班規(guī),把好的學習習慣約定在班規(guī)里。并制定行之有效獎罰制度,激勵學生養(yǎng)成良好的習慣。

  6.培養(yǎng)學生運用數學語言準確表述思想的習慣。

  7.培養(yǎng)學生善于求異和質疑問難的習慣。

  總之,良好的學習習慣是一種良好的非智力因素,是孩子必備的素質,也是他們學好數學的最基本保證。只有堅持不懈地抓住良好的數學學習習慣的培養(yǎng),才能培養(yǎng)出具有良好數學素質的孩子。

  教研活動發(fā)言稿 篇3

  大家好,我是來自園林三小的鄭清。作為之前在中學教過很長一段時間的老師,這一次同課異構交流學習讓我受益匪淺。按自己講課的節(jié)奏,今天自己正好應該筋板講這一節(jié)課,對課文的內容非常熟悉。但是想起這節(jié)課自己到底需要怎么講,終究是心存疑慮。重難點顯而易見,但如何突破?新課呈現不能完全像初中那樣,但這個程度如何把握?怎樣從已知的知識自然而然的過渡到新知識?訓練時活動怎么樣安排?這些對我來說都是不小的挑戰(zhàn)。

  昨天晚上,我思考了一下,如果我來上這節(jié)課,我將怎樣講。首先的Preparation準備活動中,有Let’s chant”what can you do?”全班跟讀以及連鎖的“提問--回答”活動(What,what,what can you do?I can ,I can……)第二步的Presentation 出示一組功夫雜技表演圖片,問學生Can you do it?引導學生試著回答No,I can’t.讓學生兩人一組操練句型Can you do any kung fu?Yes,I can/No,I can’t.接下來教學短語learn some kung fu 和句子Today we’ll learn some kung fu.引導學生說No problem.帶領學生聽錄音回答問題,學對話編對話演對話,做調查做游戲做習題,講總結寫板書留作業(yè)……一切仿佛都有個套路可以遵循。而在兩個月的磨合中,學生也了解了我的套路,我還沒有講,他們就知道我下一步要做些什么。

  于是抱著學習取經的態(tài)度來看看三位教師有沒有什么新套路可以學習,為我簡單的上課流程增加色彩。聽完課的感受,確實是大有收貨,這些精妙的設計讓人嘆為觀止。

  一,盧老師在講句型時就教會了學生接下來對話中的動作,學生一邊說一邊動,就能強化他們對關鍵詞匯的印象。在演排時,這些動作又減緩了登臺表演的緊張情緒。

  二,盧老師在展示頭飾時,就有Say”Hello” to Mr. Ma.的環(huán)節(jié),讓我感覺十分新穎。教中學久了,覺得物品就是物品,從來沒想過把它擬人化。在戴頭飾演排時,又像頭飾以及帶著頭飾的.同學Say Hello 了。不僅如此,在兩次chant 的活動中,我觀察到第一遍的內容是對之前知識的回顧,而后面則巧妙的在原句的基礎上加入了這節(jié)課新學的重點,呼應了開篇。文學創(chuàng)作中有個說法叫“草蛇灰線,伏脈千里”這一點在英語教學中的運用讓我大開眼界。

  三,二實小萬敏老師的課,給我最大的感受是:每個新環(huán)節(jié),每個知識點的引出都十分自然。剛才有老師評課時說道中小學英語課的過渡不盡相同。我自己感覺在中學教學時過渡確實生硬而又單調。萬老師卻讓過渡自然到好像沒發(fā)生一樣,希望萬老師等一下向我們介紹她的過渡都是如何安排的。

  四,羅老師很有調動、感染學生情緒的能力。不疾不徐,娓娓道來,講課仿佛就是媽媽在給孩子們講故事。小學英語處在一個不太像主科但絕不是副科的尷尬位置。有時候我們進課堂,學生們的精力精神面貌似乎不充沛不積極,這時候就更需要老師有這種飽滿的精神來鼓勵他們。

  五,前面有老師提到了,我們講的是一節(jié)對話課。對話課就該多操練對話,學生能夠自如的編出新對話就是學好了這節(jié)課。但我恰恰認為這節(jié)課中有個小環(huán)節(jié)設計得很科學:就是根據課文改編成的一個小語段,要學生填can can’t some any 等詞匯。這是個語法教學的小環(huán)節(jié)。有時候反復的對話訓練確實可以增強語感、減少錯誤,但這些有時仍然不及來一個設計了語法知識的小練習,可以直觀的向學生呈現一撮的問題。

  小學英語中的語法教學一直以來都有許多爭議的聲音,我似乎發(fā)現之前教過初中的幾位老師更贊成加入適量的語法知識一些。我想在接下來的討論中,多聽聽大家的看法。

  教研活動發(fā)言稿 篇4

  通過參加與黃山實驗小學的校際教研活動,使我對音樂教學有了更好的認識,使自己的教學水平有了較大提高。音樂教育作為小學教育的重要組成部分,其目的是面向全體學生,關注學生對音樂的興趣、愛好、情感體驗等方面,讓學生在音樂實踐活動中感受美、鑒賞美、表現美、創(chuàng)造美。

 。ㄒ唬┮匀ぜで椋饘W生學習音樂的興趣。

  低年級的孩子,他們的有意注意時間較短,天性活潑好動,思維無拘無束,如果采用一成不變的教學方法,會讓學生感到枯燥無味,注意力不集中,從而降低學習興趣。培養(yǎng)良好的唱游課學習習慣,將會對學生今后的音樂學習幫助很大。以趣激情,讓學生熟悉課堂常規(guī),培養(yǎng)學生好的行為習慣。

  音樂教學的特性就決定了課堂常規(guī)的特殊性,從問好到師生介紹都體現出一定的音樂性。如果單純用說教的方法進行,只會讓學生感到單調、枯燥,轉眼就忘。如用兒歌代替指令,學生就會很喜歡并且樂于接受。讓學生在瑯瑯上口的兒歌誦讀中知道游戲、行走、坐、站的常規(guī)。 例如:上課時學生交頭接耳不會傾聽,我就說:“小蚊子嗡嗡叫,不愛學習愛講話,人人都不喜歡它!甭蓜咏虒W結束后,老師說“一二三”——學生答“快到位”邊說邊迅速安靜回到自己的座位。朗朗上口的兒歌既富有節(jié)奏感,又善意地提醒學生必須遵循的課堂常規(guī)。

 。ǘ、積極調動學生情感參與音樂活動。

  小學生模仿能力強,喜歡游戲,作為一名音樂老師,我們應該大膽地放開學生的手腳,引導他們把音樂轉化成自己情感化的想像世界,用簡潔的肢體語言去體會音樂的內涵。因為肢體語言是情感的表現。在音樂欣賞教學中則可以用肢體語言帶動學生的情緒變化讓其更深刻地體會音樂中所表達的情感與情緒。同時,要加強師生合作,強化體驗。學生音樂能力的培養(yǎng)離不開活動,只有學生主動參與學習之中,才能進行情感體驗。這個活動是指新授的教學活動,包括教師的主導作用及學生的主體地位。要開放課堂教學,促進空間及時間上的靈活性、學生思維活動的活躍性、組織形式的多樣性,為學生創(chuàng)造一個寬松的課堂氛圍,使學生在動眼、動耳、動腦、動口、動手、動心中進行體驗,學會創(chuàng)新,充分調動好學生的情感,提高學生的學習熱情。

 。ㄈ┮怀鲆魳穼W科特點進行音樂課堂常規(guī)訓練,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

  建立課堂教學常規(guī),目的是使學生能養(yǎng)成良好的上課習慣。學生良好的學習行為習慣不是一朝一夕形成的,需要老師有計劃,嚴格落實,持之以恒,才能形成。

  1、培養(yǎng)學生認真聆聽音樂的`習慣。

  音樂是聽覺的藝術, “聽”是學習音樂的基礎,音樂教學中的任何活動都要在“聽”的基礎上進行。因此,音樂教師一定要讓學生學會聽音樂的方法,養(yǎng)成認真聆聽音樂的好習慣。如:音樂一開始要靜靜的聽,完整的聽,隨著參與聽賞的深入,教師要引導學生去尋找“為什么?”讓學生懂得音樂像文學作品中的文字,也有它自己的一套傳情達意的手段。

  2、運用激勵評價,培養(yǎng)學生良好的音樂學習習慣。

  在教學中要特別注重給學生表演、表現的機會:唱得好,唱得壞是一回事;敢不敢唱又是一回事。對于一些害羞、性格內向的同學在課堂上不敢唱,不愿唱的情形,經常采用“同伴互助”的方式,允許他可以找班里的朋友和他一起唱,逐步幫他們找到自信和勇氣,在音樂課堂中培養(yǎng)學生敢于當眾歌唱的習慣是培養(yǎng)學生的一種自信心、一種做人的勇氣、一種對生活的樂觀態(tài)度。

  總之,隨著新課改的進一步推進,音樂教師也面臨著許多困難和挑戰(zhàn),這就要求我們音樂教師不斷的思考、探索和創(chuàng)新,課堂上言傳身教給學生一個良好的學習行為習慣。要上好一堂音樂課是不容易的,只要我們堅持不懈地學習、實踐與探索,深入學生的內心世界,我們的課堂一定會變得色彩斑斕、妙趣橫生!

  教研活動發(fā)言稿 篇5

  高一本學期數學是必修一和必修四的教學,共六章內容。必修一共三章:第一章集合與函數;第二章基本初等函數;第三章函數的應用。第一章從集合出發(fā)引入元素集合的概念,并歸納函數的定義,性質。第二章重點是理解指數函數和對數函數的概念及性質。第三章以建模實際問題的函數模型,利用已知函數模型解決問題為主線。全書以函數模型的應用為主線,多視點寬角度地研究問題,滲透數學思想方法,關注文化,重視信息技術應用,重視能力培養(yǎng)。必修四也是三章:第一章三角函數;第二章平面向量;第三章三角恒等變換。三角函數是基本初等函數,它是描述周期現象的重要數學模型,在數學和其他領域中具有重要的作用。在本模塊中,通過實例,學習三角函數及其基本性質,體會三角函數在解決具有周期變化規(guī)律的問題中的作用。向量是近代數學中重要和基本的數學概念之一,是溝通代數、幾何與三角函數的一種工具,有著極其豐富的實際背景。在本章中,學生將了解向量豐富的實際背景,理解平面向量及其運算的意義,能用向量語言和方法表述和解決數學和物理中的一些問題,發(fā)展運算能力和解決實際問題的能力。變換是數學的.重要工具,也是數學學習的主要對象之一。代數變換是學生熟悉的,與代數變換一樣,三角變換也是只變其形不變其質的,它可以揭示那些外形不同但實質相同的三角函數式之間的內在聯系。在本冊第一章,學生接觸了同角三角函數式的變換,在本章,學生將運用向量方法推導兩角差的余弦公式,由此出發(fā)導出其他的三角恒等變換公式,并運用這些公式進行簡單的三角恒等變換。通過本章學習,學生的推理能力和運算能力將得到進一步提高。

  高中數學必修1和必修4的教學加強了學習分類討論、數形結合、幾何直觀等數學教學思想方法的要求。對剛進入高中的學生,學習數學的方法和思維都還在改進和提高中,大部分學生接受能力不好,理解的情況也不是很好。因此,在接受新知識及學習主動性上尤為困難,需要一個相對較長的引導過程和練習過程。就此我談一下在教學中的一些困惑和想法。

  在新課改下,倡導自主學習、合作學習和探究學習,但我們的學生很難改變長期形成的依賴于老師講授的學習方式、習慣于被動學習,似乎沒有老師的講就無法學習。在教學中我們往往會碰到一些困惑,比如:我們引導學生發(fā)現規(guī)律,歸納結論,但學生往往不會找,歸納不出來,就等著老師說出結果;又如我們也試圖改變以講為主的教學方式,留給學生思考的時間與空間,開展“數學建!薄ⅰ敖虒W探究”等學習活動,但學生不知怎么探究;再如教學中感覺嚴重課時不足,經常出現一節(jié)課的教學任務完不成,更談不上留有鞏固練習的時間了。這些都造成了教學的脫節(jié)現象。

  所以我認為我們在教學中:

 。1)還是尊敬傳統(tǒng)的學習方式,適度開展探究性學習。在高中的數學教學中,教師的講授任然是重要的教學方式之一,但要注意的是必須關注學生的主體參與,師生互動。

  (2)教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學中應由淺入深,由身邊事物到面對問題的引導,創(chuàng)造條件使學生有機會經歷數學知識的發(fā)現、發(fā)生、發(fā)展的過程。指導學生仔細觀察,學會找知識的生長點和解題的關鍵所在,在觀察、比較中分析,初步滲透抽象概括數學知識的思維方法。從而培養(yǎng)學生學習數學的能力。

 。3)教學中注重“雙基”,確保數學教學質量。高中數學課標指出“我國的數學教學具有重視基礎知識教學,基本技能訓練和能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)!

  所以我們在教學設計過程中,應注意教法、選題和練習的設計。通過提問與練習,讓學生逐漸培養(yǎng)自己的口頭表達能力和解題技能,指導學生用語言表達自己的操作過程,逐步擴展到用語言表達思維的方法。在練習中,學會融會貫通、舉一反三地掌握知識,解決問題。

  總之,面對新課程,我們不但要給新生傳授知識,更要在引導學生建立良好的學習習慣與掌握科學的學習方法上下功夫;不但要教書,更要教方法、教習慣。培養(yǎng)學生的自主學習意識、合作與探究的精神。

  教研活動發(fā)言稿 篇6

  各位領導,各位老師,下午好:

  今天是我們低年級語文教研組的教研活動。識字教學是低年級語文教學的重點,又是教學的難點。如何將識字教學開展的扎實,有效,這是我們呢本次教研活動探討的一個主題。這次的教研活動我們分兩部分進行。首先由我們呢教研組的各位老師結合自己的教學實際,談一談在識字教學方面的體會;然后結合上午。。。老師執(zhí)教的《識字六》在識字方法進行交流。

  下面就請我們的各位老師說一說自己在識字教學方面的感受。

 。ㄒ唬

  《語文課程標準》中指出:低年級識字教學的目標是要讓學生“喜歡學習漢字,有主動識字的愿望”。有了這種喜歡和愿望,才可以讓學習漢字變得更輕松,更主動。怎樣在小學一年級語文識字教學中培養(yǎng)學生能力,讓學生從想學、樂學到主動學習呢?通過實踐,我找到了行之有效的識字方法。

  創(chuàng)設輕松愉快的學習情境,激發(fā)識字興趣

  一年級新教材,要求首先識記一定數量的字詞,再學習拼音。這對剛入學的孩子來講,有一定的難度。在一年級的識字教學實踐中,我注意結合兒童心理特點,以靈活新穎的形式,為兒童創(chuàng)造了一個快樂的學習情境,激發(fā)學生識字興趣。

 。1)編字謎識字

  兒童識字量的積累需要多次重復,強化記憶。這個過程雖不復雜,但往往枯燥。在進行一年級識字教學時,我常常根據字的形狀或意義編成字謎,讓小朋友去猜,去讀,調動他們的積極性,提高識字興趣。比如,我教“風”字,謎面編成“樹兒見它把頭搖,苗兒見它就彎腰,云兒見它快快跑” 小朋友猜對后,興趣來了,我趁機教“手”字謎,編成“兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花,能寫會算還會畫,天天干活不說話” 字謎,小朋友猜對“手”字謎后,學習興趣更大。再如,我教“雨”字,問小朋友:“誰能給這個字出一個謎面,請大家猜猜?”這樣小朋友的思維得以發(fā)展,在“手”字謎的啟發(fā)下,很快編成“千條線,萬條線,落到水里看不見”的字謎等。經過不斷啟發(fā),小朋友們編出了很多字謎,如“兩人坐在地上”,謎底“坐”;“小時四條腿,長大兩條腿,老了三條腿”,謎底“人”;“回”字,“四周不透風,口字在當中”等等,這樣快樂的教學情境,使學習生動活潑,喚起兒童的學習興趣。

 。ǘ

  談到猜字謎識字我也有自己的體會:根據二年級學生活潑好動,上課時注意力容易分散,對新鮮和有趣的事物特別感興趣等特點,在識字教學時,我常常給學生創(chuàng)設生動有趣的教學情景,營造輕松快樂的識字氛圍,利用兒童喜聞樂見的形式,激發(fā)他們識字的興趣。

  1.創(chuàng)設游戲情境。對于活潑好動的二年級學生而言,游戲可以說是絕大多數學生喜聞樂見的形式,學生喜歡玩游戲,教師要

  充分利用學生的這一特點,創(chuàng)設出豐富多彩的`游戲情境以激發(fā)學生的識字興趣。比如在教學二年級上冊第五課《一株紫丁香》的識字時,我就創(chuàng)設了猜字謎的游戲情境來調動學生的學習積極性:牛兒躲在屋檐下,抬頭看天少一畫(牽);四四方方一間房,一根木頭放中央(困);舌頭嘗出甘蔗味(甜);一人靠在木頭旁(休)。當我念出第一句謎面時,學生們就開始積極思考,反應快的同學很快就想到是什么字!安伦种i”游戲不僅能幫助孩子們輕松地掌握一些難記的生字,而且學習積極性也得到了相應的提高。

  (三)

  關于趣味識字我也說幾句:我采用的是“編兒歌識字”的方法。兒歌或謎語,內容簡單,有的押韻,讀起來瑯瑯上口,饒有興味,一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂見。我平日教學中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌 ,如我教“問”字,編成“一個小朋友,進門瞧一瞧,見人就張嘴,等待結果到!庇秩纭澳ァ本幊伞耙稽c一橫長,一撇到左方,一對孿生樹,長在石頭上”如此一編,易學易記,妙趣橫生。

 。ㄋ模

  新課標指出:識字教學要注重教給學生識字方法,力求識用結合。每個學生也都希望自己成為一個發(fā)現者、創(chuàng)新者,他們喜歡用自己獨有的方式去認識新事物,得到肯定之后往往會獲得心靈上的滿足,并會用更高的情趣,更積極的方式去探求新知。

  教師要想方設法地保護學生的這種熱情,鼓勵學生用自己喜歡的方式識字!笆谥贼~”不如“授之以漁”。

  “換、加、減”識字法。比如在教學“始”字時,我引導學生思考,如何用熟字換偏旁組新字的方法,即我們可以把以前學習過的熟字“治”和“抬”換掉偏旁,把“治”字的三點水換成女字旁或者把“抬”字的提手旁換成女字旁就成了“始”字。用熟字換偏旁組新字的方法不僅可以使學生分清楚生字的偏旁特點,而且可以使學生回想起以前學習過的熟字,起到復習和鞏固熟字的作用。再如學習“嘆氣”的“嘆”字時,學生會采用加一加的方法,一個口字加上一個又字,合起來就是“嘆氣”的“嘆”字了。又比如“一顆葡萄”的“顆”字,去掉頁字旁就變成了“果實”的“果”字,這就運用了減一減的方法來識字。

  (五)

  課內識字是識字教學的主要途徑,但并不是唯一途徑。我認為,課堂外的識字往往更加豐富、更為重要,我們應該積極引導學生進行課外識字,這也是課程改革的重要體現。

  以故事激發(fā)識字興趣。

  在每天的日常教學中,我堅持用一定時間給孩子講故事。記得第一次講故事時,孩子們聽得津津有味?稍谧罹实牡胤,突然停下來不講了?粗⒆觽兛是蟮难劬,我告訴他們:“后面的故事只有看了故事書才講得出來”,并說只有多認字,才能看故事書,才能講出精彩的故事。在以后的時間里,許多家長反

  映他們的孩子不再沉迷于電視,而是纏著要他們講故事,也愛自己看故事書了,遇到不認識的字還會問家人。現在,班上已經有一些孩子能看著故事書,簡單地講故事了,雖然結結巴巴,但卻可以看出,他們識字的興趣很大,學習語文的熱情也越來越高漲。

  (六)

  自主識字就是讓學生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形,老師的引導只是體現在恰到好處的點撥上。在教學過程中,要加強學生自主的語文實踐活動,隨著學生經驗的積累,我們也就逐步簡化識記生字的過程,增加學生獨立識字的機會,發(fā)揮其主體性,引導他們自己想辦法,發(fā)現行之有效的識記方法,獨立掌握生字,并在實踐中不斷運用,形成識字能力。人教社新編的實驗教材在識字的編排上形式多樣,在連、涂、畫、拼、擺等學習活動中,使學生在輕松、愉快的學習氛圍中自主識字,啟迪心智。

  讀讀背背中自主識字

  在識字教學中,我根據語文園地里學生熟悉的古詩,讓他們自己自主學習,讀讀背背古詩的內容,這樣既達到了識字的效果,有豐富了語言、積累了語言。如學生學習古詩《詠鵝》、《春曉》、《村居》這些內容,學生自主識字字,在背誦古詩時,學生能夠把字讀準確、讀流利,正確地背誦。

 。ㄆ撸┰谝龑W生自主識字方面我也有自己的見解

  教研活動發(fā)言稿 篇7

  一、一節(jié)好課的標準

  隨著新課程改革的進行,師生在教學的過程中,對教與學的觀念也在發(fā)生著變化,那么評價課堂教學的標準理應發(fā)生改變,那么,一節(jié)好課的標準是什么,怎樣的課堂才是學生最愛歡迎的,我認識教師在教學的過程中主要應該努力讓課堂成為學生健康成長和天地。展示才華的舞臺。讓課堂努力體現以下幾方面的特點:即:有序、主動、緊張、高效、

  有序:就是遵循教學規(guī)律,尊重學生,適應學生的認知規(guī)律,按照一定的次序,由低級到高級,由淺入深,由簡單到復雜,讓學生有章可循,有據可依。使課堂活躍而不忙亂,緊張而不迷茫。有序還體現在師生配合自然,相得益彰,課堂結構流程水到渠成、自然天成。

  主動

  主動主要是指四個方面,一是語言上的主動,二是行動上的主動,三是心靈上的主動,四是思維上的主動。

  1)語言上的主動是指教師要創(chuàng)設一種寬松、、、平等的氛圍,讓學生愿說、會說、善說,說的頭頭是道,說的其樂融融,教師把學生的話語權真正還給學生,對于學生的表達,教師要注意學生的語速、語調、肢體語言等。要注意學生表達、音容笑貌是不是充滿了,是不是抑揚頓挫,神采飛揚,繪聲繪?所有這一切就是要培養(yǎng)學生的語言表達能力。

  2)行動上的主動主要是指學生不必都挺胸、抬頭、端坐在課桌后,學生或坐或站或蹲,也可以在座位上與同桌交流、探討,也可以下位和其他同學共同學習。

  3)心靈上的主動主要是指圍繞學習主題,學生可以說自己想說的一切,言為心聲,圍繞內容學生可以高歌一曲,讓大家享受音樂之美;圍繞內容,學生可以載歌載舞,為了探究學生可以演示、試驗;為了形象,學生可以揮毫潑墨、繪制藍圖。所有這一切都是學生情感的真實流露,使學生的心靈得到真正的放飛。

  4)最后我們來看一下思維上的主動。我們都知道思維之花是世界上最美麗的花朵,它是把知識轉化為能力,內化為智慧的產品,為此教師一定要創(chuàng)設一種讓學生勤思、善思、精思的課堂氛圍。讓學生敢于質疑、敢于發(fā)現問題、敢于懷疑一切、敢于向書本挑戰(zhàn),讓學生學會歸納、總結;學會拓展、延伸;學會發(fā)現規(guī)律、學會探究本質?傊@一切的目的就是培養(yǎng)學生的思維、品質、培養(yǎng)學生思維的敏銳、廣闊、深刻和批判、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

  課堂上,學生的心靈得以放飛,得以燃燒,情感得以流露,才藝得以展示。爭奇斗艷,百花齊放。觸景生情,高興的手舞足蹈,悲痛的課痛哭流涕……

  總之,學生語言的主動是自主的、行為的主動是自發(fā)的、心靈的主動是自愿的、

  思維的主動是自覺的。所有的這一切都是學生的動,學生主動、積極,創(chuàng)造的體現是學生作為課堂主角的最好。當然要注意,學生的動絕對不是格外向,少數精英的展示,而是全體同學的動,這才是有意義的。

  緊張:課堂如戰(zhàn)場,課堂是學生展示才華體驗生活獲取知識的舞臺,一堂好的課堂必然是學生有準備,教師有防備的課堂,同時更是師生共同克服困難獲取知識增長智慧的課堂。必須是充滿挑戰(zhàn)與競爭的課堂。學生爭先恐后躍躍欲試,動腦動手動心動情的課堂。

  高效

  主動、生動、快樂的課堂帶來的是課堂的高效,在這樣的課堂上學生學的輕松、學的愉快,學會了尊重、學會了競爭、學會了合作、學會了自信,更學會了做人。養(yǎng)成了良好的習慣,培養(yǎng)了健全的人格,就像學生所說的:“我的課堂我主宰;我自信、我幸福、我健康、我快樂!”在這樣的課堂上學生把知識內化為力量,把體驗內化為創(chuàng)新。這樣的課堂為學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎。

 。阂还(jié)好課必然是師生增進理解、共同提升的過程。是相互合作中戰(zhàn)勝困難,掃除障礙,取得勝利的過程,在這個過程中師生平等、關系融洽、真誠相處、彼此合作。是為共同的目標奮進的合作者、創(chuàng)造者、參與者、體驗者。

  總之,課堂應該成為開放的課堂、智慧的`課堂、的課堂、藝術的課堂、讓學生愉快學習、健康成長的課堂,激活潛能、放飛心靈的課堂。

  二、一堂好音樂課的評價標準

  小學教育是基礎教育,也是重中之重,藝術教育更有著不可替代的作用。教委對教師提出:教師不僅要認真上課,還要思考“如何上好每一節(jié)課”。音樂課程標準提出要求:音樂課要以音樂審美體驗為核心,以提高學生審美能力為目標,發(fā)展學生的創(chuàng)造思維。那么怎樣的音樂課才能算是一堂好的音樂課呢?對于好課的標準,眾說紛紜,我總結為以下幾個方面:

  1、有明確的課程目標:

  目標是否符合課標的要求和學生的實際的程度(情感目標、知識目標、能力目標)。

  2、環(huán)境的創(chuàng)設

  以興趣為先導。教師應該采用各種教學手段或策略,創(chuàng)設教學情景,激發(fā)調動學習興趣,讓每位學生都生發(fā)“我愿學”、“我要學”的愿望。如情景創(chuàng)設可采用:語言描述、媒體演示、音樂渲染、圖畫在現、角扮演等。

  3、學習的指導與教學調控能力

  方法簡單有時效。教學有法而無定法,貴在得法。教法要根據教師和學生的實際來選擇,而不是照搬教參和課標。如果是這樣,教師只能是按預設方案進行表演,學生只能是被動的學習。因為“教”是為“學”而服務的。

  4、教師與學生間的默契程度

  注重課堂上學生參與狀態(tài)、學生交往狀態(tài)、學生思維狀態(tài)、和學習達成狀態(tài)等方面來評價課堂教學的質量。如學生參與狀態(tài):學生上課情緒如何,能否在音樂課上積極體驗和模仿。學生交往狀態(tài):對教師提問和要求反應是否積極,與同學合作是否友好。學生思維狀態(tài):對音樂現象有沒有見解,能不能在已有的音樂基礎上自由、即興地創(chuàng)造,自主學習和解決問題。學習達成狀態(tài):能不能自覺、自信地學習和掌握課堂教學內容,音樂知識和技能等;能不能按教師要求把學到的相關音樂知識、內容與個人情感表達聯系起來,有表情地演唱、演奏等。

  5、藝術實踐

  課堂是否具有課內學習向課外學習延伸的發(fā)展特征。好課能讓學生受益終生,直接影響學生的情感、情,影響他們對世界的感受、思考,即表達方式,并最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最基本的東西,即價值觀和人生觀。素質教育下的課堂教學,需要的是完整的人的教育,不僅是讓學生獲得一種知識,還要讓學生擁有一種精神、一種立場、一種態(tài)度、一種不懈追求的精神。

  6、突出學科特

  教師是否靈活解決課堂問題;音響材料的設計是否到位;課堂中是否對學生進行聽覺能力的培養(yǎng);教師是否激發(fā)學生對音樂的審美情感培養(yǎng)。

  總之,一堂好課具有示范作用,教師將自身知識、文化知識、道德品質進行轉換,外化為學生能接受的形式,能運用音樂自身的勉力感染、影響學生。這是很重要的。教師不同于學者,不但能自己唱得好,自己學得好,還必須以自身的行為和能力影響學生、感染學生、成為學生效仿、學習的楷模。一堂好的音樂課應該是師生互動的過程,學生在教師引導下進步,教師在學生的愉快中感受童趣,體驗成功,享受音樂。教師與學生共同營造一個、美好的課堂氣氛,情境交融,共同享受課堂教學,享受音樂。

  三、音樂課上學生需要的是什么?

  學生的“心理安全”和“心理自由”早已被越來越多的教育工作者所重視,以至被稱作“創(chuàng)新力形成的兩個最重要的條件”。所以有學者指出:要把保障學生的“心理自由”和“心理安全”作為營造創(chuàng)新教育環(huán)境和氛圍的核心。對于課堂教學來說,所謂自由,就是盡量減少對兒童的行為和思維的無謂限制,給其自由表現的機會。所謂安全,就是不對兒童的獨特想法進行批評或挑剔,使其敢于表達自己的見解,獲得創(chuàng)造的安全感。的確,學生中有在無任何心理負擔、思維完全開放的條件下,才能積極主動地參與,才能大膽地提出問題。那么,在音樂課上要豐收使學生保持濃厚的興趣和豐富的想象力,教師就必須創(chuàng)設一定的情境,把學生的學習變得自由、開放。學生在寬松的環(huán)境里,懷著愉悅的心情,才能最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。

  對于創(chuàng)造寬松的學習氣氛,營造師生平等交流的課堂教學空間,筆者有一些粗淺的體會:

  1、利用“坐向效應”,消除學生畏縮感

  心理學研究表明,人也人同向而坐時,會有一種平和親近之感,但如果人與人相對而坐,就會產生一種自然的感受、

  不自然感受。即使不是有意凝視對方,也自然有一種直刺對方心理的攻擊。心理學家將這種心理效應稱作“坐向效應”。

  利用“坐向效應”使教師轉換角,能在音樂課上收到較好的效果。如在感受樂曲的速度、力度時,由于沒有一個完全的標準,學生覺得說不準,于是索不敢回答。我便跟他們說:“這些問題如果讓張教師來回答,也說不上一個肯定的,那么這樣的問題是不是就回答不了了?其實我們只要說出聽后的直接感受就可以了。”正是由于我跟他們“同向而坐”,站在學生的角度提問,學生覺得彼此之間是那么親近,于是大多敢說了:“中速”、“中速偏快”……他們都說出了自己的真實感受,而且“百變”不離其中。

  2、贊成學生的“不標準”,發(fā)展學生的思維

  “音樂不尋求統(tǒng)一”。尤其對于小學生,他們可以把白紙上的一個黑點看成小石子、小蟲子、小蝌蚪等,這些都是想象的萌芽,大人都不得不嘆服他們的自由思維。因此,在感受音樂時,我從不輕易否定學生的想法,把“引”到我的軌道上來,而是多以“還有補充嗎?”“有沒有更好的?”“思路再開闊一些!”等方式啟發(fā)學生更豐富的聯想。即使要板書資料中的所謂“標準”,我也不忘加上一句:“這只是很多中較為合理的一種”。比如欣賞小提琴獨奏《苗嶺的早晨》,學生在閉目聆聽樂曲的第一部分之后,我讓他們說說頭腦中出現了怎樣的畫面時,課堂上出現了“百花齊放”的場面:他們有的說“幽靜的樹林里進了第一縷霞光,小鳥在霞光里鳴唱”有的說“小動物在晨曦中醒來,他們看到一切都那么清新,伸伸懶腰,小跑幾步,心情舒暢極了”;有的說“我仿佛聽到了姑娘們的清脆的笑聲,看到了他們陽光般的笑臉”……這樣的情景,顯然已經沒有我“標準”的容身之處了。我高興地對他們說:“美妙的音樂可以帶給我們豐富多的想象!斑@正所謂——課堂教學不結束真理”。

  甚至在音樂課中,我不反對學生表示不喜歡某首歌曲,或認為某首樂曲“不好聽”的想法。確實,教材中有些樂曲由于教學的需要,過于追求知識、民族或某種“教育意義”而不能投學生所“好”。碰到這樣的情況,我頭一件事情就是請他們陳述理由(事實上這個過程既讓學生從某種角度評價了音樂,又說出了真實的感受,可以讓我“對癥下”),然后通過欣賞、討論、挖掘,發(fā)現樂曲的美感和欣賞價值,達到喜愛的目的。我想,音樂是情感的藝術,音樂教育應著重培養(yǎng)、提高人的音樂感受力,而人的感受應該是自由的。因此,不該規(guī)范的地方不予以規(guī)范,無限放寬學生的思維空間,讓學生自由暢想,這正是學生“心理自由”的需要。

  3、支持學生的奇異思維,孕育創(chuàng)造的萌芽

  兒童由于生活經驗不多,受習慣的束縛較少,因此容易產生一些反“常理”的想法,然而也許就是這些奇異的想法,

  為兒童上了想象的翅膀,使創(chuàng)造成為可能。

  在美國,有位生物教師在講蚯蚓的時候,突然有學生問:“老師,蚯蚓什么味道?”教師說:“對不起,我不知道,因為我從來沒有嘗過!睂W生說:“我可以嘗嘗嗎?”老師說:“當然可以。”于是這位學生把蚯蚓洗干凈品嘗了一口,并說出了蚯蚓的味道。老師大大表揚了這位學生。后來,這位學生成了美國著名的生物學家。

  無獨有偶,在我校結束不久的教研活動中,一節(jié)音樂課上到游戲環(huán)節(jié),一學生竟主動要求老師“下臺”,自己上去為游戲《找朋友》琴伴奏,這不就體現了寬松的教學氣氛帶來的心理自由使學生敢想敢為嗎?誰說這不是兒童自由翱翔的引子呢?

  品嘗蚯蚓、將老師取而代之,這些對大人來說也許是有悖常理的,而對這兩個小朋友來說卻是直接的想法。如果我們一定要努力把這些“奇思異想”納入我們習慣的渠道中來,就不會有少年牛頓對蘋果落地這一自然現象的疑問,也就不會有“萬有引力”定律的發(fā)現了。

  4、無限減少否定,表揚貫穿始終

  每一個處在社會中的人都有一種獲得認可、贊揚的需求,而小學生的這種渴望無疑比顯得更為突出。因此,即使學生回答錯了,我也通常采用諸如反問的方式,由學生自己否定自己;或首先肯定其有價值的部分,或表揚他動腦筋的習慣和舉手發(fā)言的勇氣,盡量避免學生產生被否定的沮喪感受。而發(fā)現有獨特的、有新意的說法,就熱情地送以“太好了,有新意!”“你很有想象力!”等,讓學生體會極其寶貴的成功的體驗。

  音樂教育是培養(yǎng)和發(fā)展人的創(chuàng)造力的一條有效途徑。音樂教育,應該難學生留一片自由、寬松的展現自己、表現音樂的天空。

  教研活動發(fā)言稿 篇8

尊敬的各位領導、各位同仁:

  大家好

  我非常榮幸能和大家一起參加石泉縣教研主任專題培訓,這次培訓充分體現了上級領導對學校教研工作的重視,非常感謝縣教體局和縣師訓教研中心為我們搭建了這樣一個學習交流的平臺。今天,我發(fā)言的主題是教科研工作如何為提高教學質量服務。

  教研處作為學校的一個重要職能部門,是校長、教學副校長領導教育科研、推行教學改革的執(zhí)行機構,提升教師自身素質促進教學質量的提高是教研處義不容辭的責任。針對學校教學質量現狀,牢固樹立我校“教育質量是第一生命,師資隊伍是第一要素”的指導方針,教研處是要把配合教務處提高教師教學質量作為工作重點,開展求真務實的教科研活動,充分發(fā)揮好教研處三大職責和作用:一是推動課堂教學改革,組織教師深入研究課程標準、教材教法;二是實施教學指導,不斷總結推廣教學經驗,幫助教師找到和解決教學中存在的實際問題;三是開展各類師資培訓學習,促進教師專業(yè)化成長。

  我校是從以下幾個方面來體現教科研工作如何為提高教學質量服務的。

  一、推廣有效課堂教學理念,努力打造高效課堂。

  高效課堂就是要向課堂四十分鐘要質量。從本學期開始,我們主要以學校開展的“崗位大練兵”活動為抓手,制定了詳細的活動實施方案,大力推進聽、評課活動,每學期每位教師必須在教研組內上一節(jié)公開課,然后由教研組推薦三名教師參加第二學期的校級賽教,把聽課和評課作為一項極其重要的常規(guī)工作,帶動并組織教師扎扎實實地開展好課堂教學。此項活動的開展,使教師很直接地獲得了課堂上的經驗和技巧,互相取長補短,促進了教師教學水平的共同提高。同時,學校還分文理科成立了兩個課堂教學評估領導小組,采取不定時推門聽課的方式,對教師的課堂教學進行評估,并在課后當場評價,注重檢查、反饋、總結,以此來促進教師課堂教學水平的提高。

  二、積極開展各級資源應用能手大賽,以賽促教,努力打造高效課堂。 作為中學校本教研協作區(qū)北區(qū)片的.中心學校,我校承擔過市、縣兩級“洋思課堂教學模式”實驗交流研討活動、縣級資源應用能手大賽理科組的比賽、縣級骨干教師理科組考評認定工作等賽事,舉辦過校級、片區(qū)兩級資源應用能手大賽。作為賽事的承辦單位,我們的工作很辛苦,所喜的是我校教師積極參與觀摩活動,吸取參賽教師的優(yōu)點,改進自己的課堂教學,以此來促進教師課堂教學水平的提高。所以,我希望今后有這樣的縣級賽事還能在我校舉辦,讓我們的教師能多觀摩、多學習這樣的好課。

  三、推廣先進成功的教學經驗,努力打造高效課堂。

  我校積極借鑒河南沁陽永威學校的成功辦學經驗,大力推動課堂教學模式改革,打造優(yōu)質高效課堂。我校從今年4月初開始先后組織兩批校行政管理人員和初一年級全體教師共28人到河南省沁陽永威學校考察學習,讓教師身臨其境感受永威學校獨特的管理模式和教學模式,轉變教師觀念,因校制宜地借鑒永威學校經驗,通過學習、模仿,邀請縣教研室專家及城關中學教師指導,成功舉辦了池河中學“先學后教 當堂訓練”課堂教學模式觀摩課學習活動兩次、匯報課活動一次、公開課活動一次,為隨后在全校學習推廣奠定了基礎,進一步推進了我校課堂教學改革。

  四、幫助、督促教師總結反思,積累教學經驗,撰寫論文,承擔課題,制作教具。

  學校在常規(guī)管理工作的教案檢查環(huán)節(jié),注重教師課后反思,進行原始教學經驗的積累,并注重把這些經驗轉化成教育教學成果。今年上半年就有1篇論文獲陜西省教育廳教育技術裝備管理中心推薦參加第二屆(華師京城杯)全國教育技術裝備與實驗教學優(yōu)秀論文評選,1篇論文在安康學院學報上發(fā)表,13篇論文獲縣級獎勵或受推薦參加。

  我校語文教研組承擔的“十一五”規(guī)劃課題《信息技術與語文課堂教學整合的研究》已成功結題,并被評為優(yōu)秀課題。

  目前,我校語文教研組還申報并立項一個省級教育規(guī)劃課題《“班班通”環(huán)境下電子白板在語文教學中的應用模式與方法研究》,四位教師分別承擔一個市級小課題,兩個縣級小課題的研究。

  大力開展自制教具活動,既可以推動廣大教師參與教研教改,又可以加強學生對所學知識的理解和融會貫通,啟迪學生智慧,激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力和動手制作能力,形成科學的世界觀。今年,我校教研處吸取了上一學年度自制教具水平不高的教訓,提前兩個月要求各教研組每學科構思并制作兩個自制教具,由教研處統(tǒng)一匯總比較,針對水平較高、有新意的教具提出改進意見,由教師改進后再參加縣級比賽,獲得了縣級中學組一等獎。

  五、扎實開展教研組活動

  我校理化生教研組在教研活動中十分注重理化生學科教師的教學技能校本培訓,注重組內教師經驗的交流,注重發(fā)揮實驗教學在理、化、生學科教學中的獨特作用,有效培養(yǎng)學生的科學探究興趣、科學探究方法、實踐操作能力和求實創(chuàng)新精神,全面實施素質教育,全面提高教育質量。在去年全縣初中理化生學科教師實驗教學技能大賽中,有6位教師通過初賽獲得推薦參加決賽,獲得2名一等獎,1名二等獎,3名三等獎的好成績。

  六、積極探索開展集體備課活動

  教研活動發(fā)言稿 篇9

  各位老師:大家好!

  今天我代表八門成中學數學組發(fā)言,感到非常榮幸,對此,首先要感謝和支持我們工作的各級領導,各位同仁,現在我把我們開展的教研情況介紹給大家,借此,我們一起來探索、研討如何優(yōu)化教研,提高我們教育教學的能力、水準,為數學教學做得更好。

  八門成中學數學教研組是中學部教學工作的中堅力量,是一支由高學歷、高職稱,充滿活力的數學教師組成的專業(yè)隊伍,“教學研究是教師專業(yè)成長的必由之路,更是教師獲得職業(yè)幸福的一條捷徑!边@是我組首先確立并長期堅持的教研理念,正是理念的轉變,才促使我們變學校要我們教研為自己主動地要教研;“以生為本,根植課堂,強師為基,優(yōu)化教研”是我組教研的宗旨;“案例分析、集體備課、課堂教學示范、教學理論學習”為我組教研的主要平臺。近幾年來,數學教研組在上級領導的熱情關懷下,學科組成員的密切配合下,結合本學科的特點,扎扎實實地、有計劃地、有針對性地、定期地開展教研活動,漸漸地形成了我組的教研特色。具體體現在以下五個方面:

  1.深入學習課標,積極參與課改

  理論指導實踐。幾年來,數學組開展經常性教研活動,組織全體老師,集體學習新課標等先進教學理念。為了幫助教師們節(jié)省時間,教研組常書面印發(fā)與教研活動相配套的教學理論資料,便于教師學習,提高教師的理論水平。如在本學期,本組開設了一次關于“學會聽課、學會評價”的教研活動,然后再深入課堂聽同一節(jié)課,進行評析。大家都說這樣的培訓效果顯著。就這樣,先學習后實踐,邊學習邊實踐。每一學期,教研組還倡導每位老師認真閱讀一本教育教學類著作,寫好讀書筆記。利用各種機會,多參與各級教研活動,多與各類專家、教研員交流。通過系列學習,本組教師,特別是新教師,從教研活動中的教材分析、學情分析、教學設計、課堂教學組織和教學評價等方面得到很大提高。再從案例、論文撰寫角度看,教師們對新課標理解已經融會貫通落到實處,教學理論水平也有較大提升。

  2.開展主題教研,提高課堂效率

  課堂是教育教學的主陣地,也是開展教研的主陣地,教研組深化校本教研,以“課例研究”,“課堂觀察”為契入口,通過每學期舉行大型全組性主題研討活動,來提高課堂教學效率。如上學期期初舉行了初三復習課觀摩探討,為了提高效果,活動前教研組對各教師進行了系列教學理論學習,采用4步法對這節(jié)課進行主題探討:(1)認真聽課,認真記錄。本節(jié)課教師總共提出了幾個問題?學生

  如何理答?(2)課后分析,問題歸類。教師的每個問題,是用何種方式理答的?

 。3)組內交流,探討提高。以備課組為單位,逐一發(fā)言,探討教師提問的有效性;提出自己對相關提問的建議及理由。(4)全組集中,交流總結,形成共識。大家圍繞主題準備,并選擇中小學密切相關的教學內容各準備一堂研討課。活動時,首先展示研討課,然后圍繞主題并結合研討課,雙方暢談各自的認識。這樣的活動,既有充分準備,又切合校本實際,大家有共同語言,因而大家就有切膚之感,可以落實在今后的教學實踐之中,比之空談收效就大大不同。每一次研討做足準備,扎實推進,課后延伸,真正做到一次活動解決一個問題。

  3.加強教學反思,提高教研水平

  多年來,數學組立足校本,開展課改實踐,以課題統(tǒng)領教研活動。以案例分析、集體備課、課堂教學示范、教學理論學習為平臺,以專家引領,同伴互助,自我反思為手段,積極開展教學科研,努力提高教師素質。積極鼓勵授課教師認真反思,撰寫反思文章,并指導授課老師寫出高質量的教學反思論文。形成了校本化的“敢問、會問、善問”的“情境—問題”課堂教學模式。針對該模式,從理論和實踐兩個層面論述數學情境、問題意識、情境問題、問題解決、數學應用在實際課堂教學中的現實性、可行性和必要性;用實際教學案例來說明此教學模式的可操作性;用對比測試、教學評價、實績反饋來說明校本化的“情境—問題”教學模式有利于改變學生的數學課堂學習方式、教師的數學課堂教學方式,有利于提升師生數學素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

  課改實施后,數學組提出每一次教研活動,都要有一個研討主題,都要形成一篇可供發(fā)表的論文,這個目標基本達到。

  4.注重以生為本,引導學生反思

  根植課堂搞教研,在課堂上是否以生為本,學生有否得到最大限度的有益發(fā)展,是我們觀察課堂是否有效的焦點,而學生最好的發(fā)展途徑就是不斷地自我反思,自我糾錯,自我提高。

  5.抓好學科競賽,培優(yōu)補差并進

  近年來,學校以公費班為依托,各級段培優(yōu)工作一直常抓不懈。數學競賽成績省市有名。由于教師重視數學資優(yōu)生的培養(yǎng),并采用“情境——問題”教學方法,學生在對待數學學習的“情感、態(tài)度、價值觀”上變化顯著,學生在數學學習中,學習興趣高漲,參與意識與參與能力明顯加強,數學思維的思辨能力、提出問題、鉆研問題、解決問題意識提高,使得一大批數學特長生脫穎而出。

  在培優(yōu)的.同時,數學組全體老師不忘“補差”。大家認識到教育面向全體學生就不能丟下任何一個學生。少部分學生由于社會、家庭、個人意志品質和智力等原因,在小學階段已是數學學困生,到初中后學習更感吃力。其實教學困生比教優(yōu)等生更費勁,但大家并沒有氣餒,更不言放棄,擠時間為學困生做過細的思想工作,耐心輔導,查漏補缺,排除學習障礙。在大家的努力下,我校學生數學分化現象不明顯,八年中考,在參考率百分之百的前提下,取得平均分100以上(滿分120分),平均合格率98%以上,每年期末考平均合格率97%以上的優(yōu)異成績。培優(yōu)補差并進,真正實現了讓不同的學生在數學素養(yǎng)上得到不同的發(fā)展。 以上幾點是我組教研的主要特色,教研要有實效還必須有教研的制度、常規(guī)來保障。我們具體可操作的做法是:

  1.抓住學科特點,制訂可行計劃

  教研組在期初,根據學校教育工作安排,以及上級教研部門教研工作計劃,針對本校實際,確立學期數學教研工作的指導思想,主要措施,以及主要活動安排。該計劃初成后,報校教科室主要負責人認真審議、修改,在開學第一周教研組會議上,征得全體教師同意后,人手一份發(fā)至每一位老師手中,并按計劃嚴格付諸實施。組織工作做到目標明、思路清、行動實,使全體教師做到有的放矢,腳踏實地地完成本學期教學教研任務。

  2.抓好常規(guī)工作,確保教學質量

  幾年來,學校加強了備課組建設,并把備課組提升為年級教研組,備課組長提升為年段教研組長,享受教研組長待遇。為提高教研效果和效率,平時備課教研分段進行,人人自主參與。一般每周活動一次,由年段教研組長負責,人人事前準備,一人重點發(fā)言,大家各抒已見。統(tǒng)一進度,統(tǒng)一資料,共同探討新的教學模式,并做好記錄。年段教研組長平時著重做好“五認真”工作,個人備課和集體備課相結合,并按學校備課要求,做好自查、互查,并要求每節(jié)課后撰寫教學后記或教學案例,進行教學反思。組內的互相聽課,是互相學習的主要形式,除了聽有準備、有計劃的公開課,更多地聽常態(tài)課,可以推門聽課,也可以跟蹤調研性連續(xù)聽課一星期,向同伴開放課堂在我們組內已達成共識,在我們組內每學期每人聽課都能超額完成學校的要求,組內的課堂研討更趨自然化。從平時聽課情況看,教師們在教學中能準確把握課程標準,許多教師恰當運用現代信息技術手段。教學中,老師們注重面向全體學生,分層施教,本校研究五年的校本課題“情境—問題”教學模式已基本普及。學生作業(yè)批改和講評認真,課外輔導及時,數學教學質量一直保持在高水平,各級段學生考試,成績均能達到或超過學校指標。

  3.凝聚集體智慧,搭建成長舞臺

  在新形勢下,一個教師的業(yè)務上的快速成長,光靠自身的勤奮努力是遠遠不夠的,更需要許多老師的幫助。數學教研組常采用集體備課,個別交流,聽課評課、方法指導、教研點撥、信心鼓勵、后勤服務等方式,快速搭建數學教師成長的舞臺,特級教師、骨干教師、備課組長更是充當主力。由于數學組有統(tǒng)領的教研課題,較系統(tǒng)的操作模式,教學研究方向,且運用到各年級數學課堂教學,并能較好地開發(fā)教師教學的主觀能動性和創(chuàng)新意識。教齡5年以下的年輕教師都有與一名師傅結對,互相聽課,講評,探討,要求新教師每學期至少上好一節(jié)“成長課”,同時采用“徒弟展示課”、“師徒同上一堂課”,撰寫“教學反思”等活動,有效地促進了教師業(yè)務水平的提高,特別是新教師成長周期大大縮短,并在全市初中數學教學界脫穎而出,令各校刮目相看。

  4.學習觀摩先進,提高教研層次

  全組教師都認識到只有不斷學習,才能不斷提高。我們基本上每年都要外出參觀學習,吸取兄弟學校教研組的先進經驗。如我們去寧波學習課堂教學,去諸暨學習競賽輔導等。上學期為了進一步學習其他教研組的先進教研模式,數學組教研組長(包括年段教研組長)等全程觀摩兄弟教研組教研活動。如觀摩社會組“微格研究、主題研究”的活動模式給數學組教研以啟發(fā),其中七年級—生活化;八年級—情境化;九年級—案例化,這種活化教材的做法值得借鑒;顒又,眾多專家及領導發(fā)言,高屋建瓴,無疑是一次很好的學習機會;再如觀摩語文組八年級集體備課活動,圍繞“教學目標的確定”為主題開展了“依標施教,張揚個性”的備課、教學探討。給人以深刻的印象。事后,組長認真撰寫了觀摩體會,力求取長補短,進一步提高本組教研質量。

  幾年來,數學組團結和諧,同行之間互相幫助,共同提高,不遺余力,工作重擔爭著挑,有了榮譽大家讓。為了進一步提升數學教研組教科研水平和教師的專業(yè)素質,學校對數學組提出了更高要求,對照要求,我們感到仍有差距,很多地方要努力改進,如教研組內教師多,集中安排教研活動難;教學與教研關系的處理上,少部分教師還是重教學輕教研;在備課的規(guī)范化操作還要再努力等等,這些都將在以后工作中加以改進。我們數學組全體成員將立足校本,根植于課堂搞教研,團結一致,虛心向同行討教,認真學習先進教育理念,不斷進行教學實踐和教學反思,不斷提高素質,爭取更大成績,讓全組教師通過教研這條快速成長的途徑,在成功學生的同時也成就自己的事業(yè),從而獲得職業(yè)的幸福!

  最后,衷心感謝各級各類專家對我校數學組工作的大力支持!衷心感謝教研室數學教研員長期以來對我校不遺余力的指導!衷心感謝全體同行的幫助指導!

  謝謝!

  教研活動發(fā)言稿 篇10

  多少年來,“精批細改”的傳統(tǒng)一直困擾著語文教師:不這么做,教育主管部門能通過嗎?家長能愿意嗎?因為自古以來語文教師就是這么改作文!這已成了天經地義的事。作為老師,若不改這“兩座大山”,良心過不去。批改吧,沒有實效。針對這種現象,我們謀求改變。

  一、在教育理論中尋求改變的方式與依據。

  《課標》提出:“對學生作文評價結果的呈現方式……可以是書面的,可以是口頭的;還可以綜合采用多種形式評價!蓖瑫r課標也明確指出:學生要“能獨立修改自己的文章,結合所學語文知識,多寫多改,養(yǎng)成切磋交流的習慣。樂于相互展示和評價寫作成果!辈Σ煌昙壧岢隽瞬煌男薷囊。高年級小學語文課本中,有近一半的作文題目明確要求學生作文寫成后要進行認真修改?梢姡攀謱W生修改自己的作文,提高其修改能力,符合課程標準的要求。

  葉圣陶老先生曾說:“教師改文,業(yè)至辛勤,茍學生弗曉其故,即功夫同于虛擲!庇终f“假如著重在培養(yǎng)學生自己修改的能力,教師只給些引導和指點,該怎么改讓學生自己去考慮去決定,學生不就處于主動地位了嗎?”。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中也提出“體驗到一種自己親身參與和掌握知識的情感,是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”在習作過程中,學生不應只是一個被評的客體,更應是評價的積極參與者。只有參與了作文的評析,親身去體驗、感受,才能激起強烈的作文興趣與欲望。“施教之功,貴在引導,重在轉化,妙在開竅”。讓學生借助于批改,在同學的文章里“尋寶”,“擇其善者而從之,其不善者而改之”。學生才能真正品味出學習的樂趣,才能不斷提高寫作水平。

  因此,改革教師單向的批改模式,放手讓學生自己改文,是使學生從有興趣評改他人文章進入到自我修正提高的有效手段。這符合教育理論。

  二、益于培養(yǎng)學生的非智力因素

  未來社會要求人要成為一個全面發(fā)展的高素質的人,要學會學習,學會做事,學會交往,學會生存。在智力相當的情況下,非智力因素發(fā)展較好的學生往往更能有所作為。而作文互批互改不但能有效提高學生的寫作能力,對培養(yǎng)學生的非智力因素也具有積極意義。

  1、轉換角色,培養(yǎng)內在的寫作興趣

  組織學生互批作文,讓學生與教師的角色發(fā)生互換,學生在心理上就能產生一種新的興奮,青少年的好奇心使得學生在相互批改的過程中,會比較關心別人的文章,被批改者更會格外地關注評語,并籍此提升了寫作興趣。

  2、增加壓力,激發(fā)學生的成就動機

  老師批改作文,評語的好差,對學生沒有太大壓力。而在互相批改時,其心理就會發(fā)生變化。青少年具有很強的自我意識,在同齡人中間,尤其不愿露丑。作文互批互改勢必促使他們盡力把作文寫得更好些。

  3、創(chuàng)設情境,營造濃厚的班級文化氛圍

  學生對教師評語的`反應,大多是順從。這種心理狀態(tài),不利于能力的提高和心智的開發(fā)。而學生互批作文,營造了教學民主化,使其形成不斷生成新想法、新思想的心理機制。這種長期合作的方式無疑將促進班級文化的發(fā)展,形成一種既追求真理又尋找共識的生動而團結的文化氛圍。

  4、體驗甘苦,承擔他人與自己共同成長的責任

  作文互改能夠使學生意識和體會到,自己在別人的評價下,以及別人在自己的評價之下,在寫作方面獲得的進步。這是一種共同成長的歷程,體現了學校教育情境中學生成長的本質特征.

  5、復歸本位,培養(yǎng)學生自改作文的好習慣

  文章該怎樣立意,布局,煉句,這種能力只有學生自己在反復修改中才能提高。學生們互改作文,是一種本職的復歸,真正把學生推上了主體的地位,變老師的事為自己的事。培養(yǎng)這種觀念和習慣,是真正的為“不需要教而教”,是培養(yǎng)人才潛能的“終生教育”。

  6、促進交流,培養(yǎng)學生互相協作的集體感

  未來社會的建設者,更需要有善于與人共事的心理素質。學生互相批改作文,可以逐步形成交際習慣和與人協作的性格,個人的集體感會不斷增強。這種在自我教育中得到的培養(yǎng),其意義遠遠超過作文批改本身,有利于提高學生的全面素質。

  三、摒棄繁瑣,解放教師

  夸美紐斯在《大教育論》中說:“尋找一種方法,讓教師盡量地少教,而使學生盡量地多學!弊魑幕ヅジ膶菇處熆邕^大“包攬”式的精批細改這道坎,解放自己,有更多的精力緊盯作文中的學生。

  鑒于此,我們可以理直氣壯地說:作文互批互改,不只是形式的改革,更是觀念的轉變。組織學生進行作文互批,是富有改革意義的實踐活動,是在具體教學環(huán)節(jié)中實施素質教育,全面提高教學質量的有效措施。

  教研活動發(fā)言稿 篇11

尊敬的各位領導、各位老師:

  下午好!聽了今天早上四位老師的“習作早起步”課堂教學,可以說精彩紛呈,讓人如沐春風。給我們一線語文老師做了習作教學的優(yōu)秀示范,對于引領全區(qū)習作教學的省時、高效的開展將會起到一個有力的推進作用。

  兩位王老師教學的是《傳統(tǒng)節(jié)日》習作課,教學目標明確,設置學生習作要求適中,學生課堂習作生成達到了預期的效果。首先,她們抓住了兒童好奇心強的特點,充分利用教育資源,多媒體展示出有關人們喜聞樂見的歡度節(jié)日的氣氛、節(jié)日習俗、美食文化等內容,充分激發(fā)學生興趣和熱情,來喚醒孩子們對節(jié)日的回味。其次,習作的教學的引導方法也非常得當,都充分體現出把課堂讓給學生,學生自由發(fā)揮、自由表達,并做以適時地、層層遞進的有效引導,比如:通過“總起句”和文章開頭方法的實例展示,在習作方法上給學生以借鑒,做到了“看——說——寫——評”有機結合,實現了良好的教學效果。

  看圖教學是低年級語文教學的難點。但是張老師和洪老師的.精彩引導,可以說各有特色。都做到了:

  一、以興趣為媒,拉近了學生與教學內容的距離、師生距離。很快就激發(fā)了學生看圖、觀圖的興趣,讓學生的話匣子一下子就打開了,并重視了學生說話能力的培養(yǎng),營造出一種輕松學習、樂于學習的環(huán)境。

  二、教給學生方法,學會觀察。在引導習作的過程中,幫助學生抓重點、按順序進行構思,同時鼓勵學生展開合理、豐富的想象,使觀察與思維結合起來,避免了所觀察的內容只停留在表面的感知上。

  三、適時點撥,有效引導寫話。從觀察所得、所想到用文字表達出來,才是看圖寫話的作重要一環(huán)。兩位老師精心設計、想辦法,從說到寫的過程中,引導學生恰當地運用一些詞語、句式,降低了寫的難度,有效地引導學生去寫、并樂于去表達。同時,激勵性的評價語,對學生的寫話、表達欲望也非常有效。而且對于寫話的格式、標點的運用上都做了很好的引導,讓學生真正在課堂上有所得。

  總之,幾位老師的習作教學亮點很多,值得我們去思考、去借鑒,去深入到課堂實踐中,讓習作教學不再是我們每位語文教師的困擾。

  教研活動發(fā)言稿 篇12

  一、 會議的意義

  啟明學校語文課改已經走過了五個年頭了,大家對小學語文課程改革的認識不斷地加深,市級和鎮(zhèn)級小學語文教研室也組織了多輪的培訓,從課標解讀到教材培訓,從教學策略到教學評價,我們做了大量的工作,也開展了豐富多彩的教學研究活動,可以說語文課改的成績不斷走向輝煌。 但是,課程改革不是一帆風順的,特別全國掀起了對課程改革的反思,語文教學怎么教,教什么,語文學科教學的基本定位是什么,引起了廣泛地的討論。前一段人民教育刊登一組文章,閆學和王曉春的關于語文教學人文性和工具性的討論,再次引起語文界的爭議。剛剛落下帷幕的全國第六屆閱讀教學大賽,分別在山西太原和湖北武漢舉辦的。會議結束,全國小學語文委員會理事長崔巒做了總結發(fā)言,他發(fā)言的中心議題是“閱讀教學怎樣更好地體現工具性與人文性的統(tǒng)一,如何提高教學的實效性?”他在發(fā)言中高度宣揚“倡簡”,既“憑借簡明的教學目標、簡約的教學內容,簡化的教學環(huán)節(jié),簡便的教學方法,達到真、純、實、活的教學境界;努力實現‘簡簡單單教語文,完完全全為學生,扎扎實實求發(fā)展’的教學理想”。

  今天,我們在這里召開的是“啟明學校語文課堂教學的經驗交流會”,是落實上級及我校的工作計劃,其實也就是要研討課堂教學的有效性。眾所周知,現代的書都不好教,正所謂教學難,難教學,現在成為廣大教師的心病。特別課改以來,我們對語文教學存在著很多的困惑,大家也期待著召開這樣的研討會或經驗交流會。故此,我校就在本次教研會上確立了這樣的會議主題。

  二、肯定的成績

  本學期,我校小學也有部分語文教師經過精心構思,在校園里展示了他們教學的風采,給大家提供了語文教研交流的機會。我們不能說是他們的教學是最好的,最完美的,但至少也留給了我們深刻的思考,那就是新課改后,語文教學要怎么教,閱讀教學、作文教學等,到底要怎么教才是最有效的。

  三、教學的現狀

  今天我主要談談作為我們語文教師最擔心的一個課題——作文教學,對于以前我校教師所進行的作文公開教學,對于他們的獲得的成績我不敢說得太恭維,對于他們所授的作文課,我聽了以后也有了清醒的認識,可以這樣說,他們跨出了作文教學的第一步,是他們教學生涯中最難走的第一步,是他們獲得成功的一半。但這樣并不意味著我們的作文教學就沒有問題了。我作為本次經驗交流會的主持人,我對于作文教學,聽課也有將近有30節(jié)了,聽了這么多課,我很有感觸。首先我覺得這些老師能去承擔這個作文公開教學已經是很不簡單了,他們是很勇敢的。

  在這30節(jié)課里,可以說異彩紛呈,各具特色。有的課堂教學不得不讓我傾媚和贊嘆。因為今天在這里不是開作文教學的總結會,我就不作說談。

  下面我針對,我校教師作文教學的情況,談一談作文教學的現狀:

  1、重課內,輕課外。

  課堂是教學的主渠道,作文教學追求課堂教學的效率,力求在課內完成教學任務,這是正確的,也應該遵守的。但是,課堂教學的時間是有限的,按課時計劃,每周也就是兩課時的作文教學。作文能力的提高要靠日常的積累,作文能力也不能靠單一的課堂教學,還需要學生從閱讀中積累知識和提煉技巧,還要靠生活的觀察和社會實踐等因素豐富作文的素材。作文過程實質是一個綜合性學習的過程。因此,課堂教學不是唯一的作文教學渠道。而我們現在,大多教師把作文的指導只局限在課堂教學上,由于教學時間的有限性課堂教學也就只能做到審清題目要求和激發(fā)寫作興后,就讓學生動筆寫作文。由于脫離生活的實踐和觀察思考,學生一動筆就是套話連篇,或者枯燥無味。要寫好作文,必須把作文教學延伸到課外,如果每次作文都有觀察實踐、搜集信息、活動體驗的基礎,那么再回到課堂學生就會有話可說,有話可寫了,學生不會作文,很大程度上是沒有素材,沒有感悟,不知道寫什么,這是寫作文的第一道屏障。另外作文能力的提高在于多練筆,要多練筆,光靠課堂是不行的,教師一定要提供多練筆的契機。比如,充分利用的參觀活動、意義假日、娛樂游戲、社會公益等活動,讓學生寫見聞、寫體會、寫日記。也就是說,能讓學生動筆的活動,就讓學生動筆。這樣做是課外求發(fā)展,課內求質量,課內和課外密切合作,形成互補,才有望提高作文的能力。

  2、重教材,輕自主。

  受傳統(tǒng)思想的影響,唯書唯上的觀念依然嚴重,甚至是不可動搖的。認為教材是國家下發(fā)的,教材是統(tǒng)編的,教材不能不用,而且是必須用,還要用好。葉圣陶說,教材無非是個例子,怎么用教材應該有教師的自主權。特別作文教學,年復一年寫著同樣的題目,學生厭煩,教師也厭煩。教學方法多年也得不到創(chuàng)新,今年你是這樣教的,來年那個教師還這樣教,這樣的乏味的作文教學,怎么能提高作文教學的水平呢?我們說,重視教材不等于完全尊重教材的作文命題。我們完全可以修訂,甚至是創(chuàng)新作文教學的內容。作文教學的素材非常廣泛,某個事件,某個見聞,某個活動都可以作為作文訓練的載體或內容。在今年的作文教學評比活動中,我看到很多教師,打破教材的`規(guī)定,他們根據自己的實際以及自己的教學風格,設計了很有特色的作文教學。因為是自己研究的,是自己思考的,是自己選擇的,所以課堂教學很有個性。這就打破千篇一律的作文教學模式。我記得,阜蒙縣泡子中心校包青梅的一節(jié)作文教學《詩歌創(chuàng)作》,這節(jié)課具有挑戰(zhàn)性,因為從小學教材編排看,很少有詩歌寫作的訓練,而事實經過訓練學生完全有這樣的能力。包老師先從背誦詩詞入手,揭示作文內容,然后以秋天為話題,讓學生談秋天的感受。然后引導在觀察事物的時候,都有一種感受,那就好似見物生情。秋天是豐富多彩的,秋天就是一幅畫,一首詩。當你看到落葉的時候,你會想到什么呢?讓學生拿起手中的落葉,讓學生去欣賞、去解讀、去玩味。這片落葉在學生的眼里,不僅僅是個落葉,而是一個有生命的個體,透過落葉仿佛眼前多彩的秋天畫面,仿佛看到大雁南歸,仿佛聽到落葉的哭泣,這些富有情感的想像,激發(fā)了學生創(chuàng)作的欲望。

  20xx年春季的時候有一位教師執(zhí)教的想像作文《故事新編》,這是以安徒生的童話《賣火柴的小女孩》為寫作背景,續(xù)編童話故事的訓練。先讓學生回顧《賣火柴的小女孩》中主人公的命運,引發(fā)學生同情心。然后假設你在某地看到了這樣遭遇的女孩,你會怎么做?想像小女孩的心理、語

  言、行動。通過課堂中的對話與交流,激發(fā)了學生真摯的情感。然后教師讓學生新遍這個童話。這節(jié)作文課,是教師獨立思考基礎上設計的作文教學,由于學生從未經歷過這樣的課堂,學生的學習興趣非常濃厚。

  還有教師執(zhí)教的《蛋殼的堅固與脆弱》,這是一節(jié)活動作文。教師先讓學生操作一個小實驗,用尖銳的硬物擊蛋殼凸面和凹面,然后讓學生得出結論。實驗僅是作文教學的載體,關鍵是讓學生怎么把這個實驗過程寫出來——寫清楚,寫具體,寫條理。在寫之前,老師還給學生提供了詞語超市。從聽課者的角度來看,這樣的活動作文,談不上是教學方式的穿心創(chuàng)新,但是,從學生角度上來看,確實給學生一種新奇的感受——原來作文也可以這樣學。

  我想,作文教學不能老守一個模式,要時常給學生一種新鮮和好奇的感覺。就像我們穿衣服和吃飯一樣,總穿一件衣服,吃一樣飯,肯定覺得沒有生活的樂趣。作文教學也是一樣,時常的調調口味,改變一下教學方式,可能就會收到一想不到的效果。

  因此,我呼吁作文教學的自主性。

  3、重興趣,輕方法。

  俗話說得好:興趣是最好的老師。如果說學生沒有作文興趣,那么也不可能寫好作文。問題是我們重視作文興趣的同時,是不是也忽視了一些基本的訓練呢?新課改以后,小語界提出作文教學要尊重兒童的興趣,放手讓學生自由作文,提出“想怎么說就怎么說,想怎么寫就怎么寫”。于是大家去遵從了,去實踐了。然而,我們發(fā)現學生作文和過去學生作文相比較,不但能力沒有提高,反而呈現下滑的趨勢。主要表現為文不條理,句不成段,廢話連篇,甚至是不能表達完整的意思。如果我們六年的作文都這樣搞,語文真成了憂患的語文。

  興趣是重要的,方法更重要。我想學習光有熱情不行,在有熱情的基礎上還要尋找通向成功的道路。條條大路通羅馬,還要研究以下怎么走是正確的,是高效的。那么方法不能不教,有人說學生作文不是教出來的,是自己通過練筆感悟出來的,要讓學生寫作有個性,就不能教方法。我不贊成這樣的觀點。方法是鑰匙,方法是工具。我們已經探討出來的方法,并且是有效的方法,為什么不教給學生呢?難道讓學生走了許多彎路,再回過頭來領悟方法就好嗎?什么是效率,就是在最短的時間內,掌握大量信息,獲得最佳的學習方法,然后主動去獲取知識,這是才是有效的教學。作文也是這樣。我欣喜的看到,我們今天的這三節(jié)作文教學。都不失作文方法的指導——包括怎么觀察,怎么想像,怎么寫具體。

  我們知道作文的文體不同,寫作方法也不一樣,寫人有寫人方法,寫事有寫事的方法,寫景有寫景方法,這些基本的規(guī)律,應該在作文指導的過程讓學生體會到。

  4、重大文,輕小文。

  所謂大文,我指的是教材中每單元的語文園地的作文。一個學期八個單元,學生就寫八次作文。通常還有不負責的教師,八個作文也可能沒寫全。如果一個學期僅憑八次作文訓練來提高作文能力,效果甚微。

  所謂小文,我指的是學生平時的小練筆。別小看是小練筆,有了小練筆,才能做大文章。由于

  教師死守教材,加之教材安排小練筆相當少,所以教師就忽視了這樣訓練。小練筆可以隨時的進行的,只要學生有興趣,有時間,就可以布置這樣的作業(yè)。寫幾句話,寫個片斷,寫一片日記,都是小練筆。另外我們要善于挖掘教材的資源,比如課文的空白處,結尾的延伸處,生活的聯系處,文體的模仿等,都是練筆的很好契機。

  5、重保守,輕創(chuàng)新。

  所謂保守,就是延續(xù)多年作文教學的老路子,不敢放開手腳。比如,高年級作文教學課堂結構基本是:審清題目與要求——拓展寫作思路——編寫寫作提綱——動筆寫作——交流評議。我不是說這樣的教學結構不好,而是覺得太陳舊了。

  還有一種情況是模仿他人作文教學的套路,沒有自己個性的設計。原來在公開課《爭做推銷員》,這節(jié)作文教學給我們很大的啟示,作文教學要創(chuàng)新,要敢于創(chuàng)新,包括作文的內容和方法,以及教學的形式。

  6、重指導,輕評價。

  很多教師把作文教學的力量都花費在指導上,當然,沒有很好的作文指導,學生也不可能寫出好作文。但是作文的評價也很重要。葉圣陶說,好作文是改出來的。怎么改作文,教學評價的起到反饋和規(guī)范的作用。很多老師指導完寫作就完事大吉,關于學生寫得好與壞,給個等級或分數就可以了。學生拿到教師評價的作文,多是一看等級,也就了事了。每次作文,學生必然存在共性和個性的問題,這些問題不解決,就不是全程的作文教學。有問題,不能留給下次,否則越欠越多。 關于作文評價的方式也比較單一,比如家長參與,文章發(fā)表,網絡互動都是很好的評價方式。 問題是,教師不愿意在這方面花費精力。因為作文教學牽扯精力實在是太大了。

  四、我的建議

  以上,我分析了作文教學的現狀,下面我簡單談談關于作文教學建議:

  1、深入研讀課程標準。

  我們對課程標準并陌生,幾乎是天天講,天天學。可是真正體會課程標準內涵的太少了,特別是課程標準中對作文提出的要求,沒幾個教師放在心里。在教師的心里,知道有這么課程標準,但是一到教學準備的時候,或盲目地尋找教學案例,或盲目地套用的教學模式,或盲目地聽從領導的意見,或者頑固地憑自己的經驗。課程標準必須學,并且要學透,只有理解了課程標準的內涵,才不能失去語文教學的方向。

  下面是摘抄語文課程標準中闡述:(課件展示)

  課程總目標

  能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要,運用常見的表達方式寫作。 階段性目標

  1- 2年(低段)

  1.對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想像中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想。

  2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

  3.根據表達的需要,學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

  3- 4年(中段)

  1.留心周圍事物,樂于書面表達,增強習作的自信心。

  2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。

  3.愿意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂。

  4.能用簡短的書信便條進行書面交際。

  5.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。

  6.根據表達的需要,使用冒號、引號。

  7.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

  8.課內習作每學年16次左右。

  5- 6年(高段)

  1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

  2.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習作素材。

  3.能寫簡單的紀實作文和想象作文,內容具體,感情真實。能根據習作內容表達的需要,分段表述。

  4.學寫讀書筆記和常見應用文。

  5.能根據表達需要,使用常用的標點符號。

  6.修改自己的習作,并主動與他人交換修改,做到語句通順行款正確,書寫規(guī)范、整潔。

  7.課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。

  教學建議

  寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感。

  1~4年級從寫話、習作入手。是為了降低起始階段的難度,重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。

  在寫作教學中,應注重培養(yǎng)觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話,不說假話,空話、套話。鼓勵學生寫想象中的事物,激發(fā)他們展開想象和幻想。

  為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學生自主擬題,少寫命題作文。

  寫作知識的教學務必精要有用。應抓住取材、構思、起草、加工等環(huán)節(jié),讓學生在寫作實踐中學會寫作。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

  2、遵循兒童認知規(guī)律

  教研活動發(fā)言稿 篇13

  各位老師,大家好!

  剛才聽了張彩霞老師的講課,接下來我們就他的這節(jié)課進行課例研討。在此,我們請在座的各位老師提出寶貴的意見,以改進我們今后的教育教學工作。在研討的開始,我先向各位老師們介紹一下本次活動的主題,隨著新課改的不斷推進和校本教研的逐步深入,我們的數學課堂出現許多可喜的變化,如有學生合理甚至“離奇”的猜想,激列的爭議,喜出望外的驚訝,更有學生此時無聲勝有聲的沉思等等,但由于新教材留了給我們太大的教學空間,有的教師拿著新教材,卻唱著過去的歌謠;有的照搬照抄一些優(yōu)秀教師的教學設計、教學方法,教學時心中無學生,目標虛化、內容泛化、教學過程形式化,這些現象導致某些數學課堂低效、無效、甚至負效的情況時有發(fā)生,因些,本次課例研討我們把問題聚焦在“新課程理念下,如何打造有效的數學課堂”這一主題上面。

  下面,先請張彩霞老師對“年、月、日”這節(jié)課進行一下反思。 張彩霞:

  我在設計這節(jié)課時把本節(jié)教學的重點定位于:把數學知識還原到生活中,讓學生經歷知識形成的過程,通過自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知識,培養(yǎng)學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力。備課時,從課的容量上來看,量確實較大,對于三年級的學生來說,要在40分鐘內認識時間單位年、月、日,會計算全年天數等,存在著一定的困難。通過上這節(jié)課,我覺得本節(jié)的目標定位準確,通過教師的引導,學生在活動中進行學習,課堂設計落在實處。

  《數學課程標準》提出:數學教學,要緊密聯系學生的生活實際,從學生的生活經驗和以有的知識出發(fā),創(chuàng)設生動有趣的情景,引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動。使學生通過數學活動,掌握基本的數學知識和技能,初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)對數學的興趣,以及學好數學的愿望。在本課中,我充分利用學生已有的生活經驗,讓學生觀察天體運動,使他們知道年月日是怎樣產生的,從而激發(fā)學習的興趣,并提出教學目標。在練習環(huán)節(jié)結合學生的生活實際出示問題。

  《數學課程標準》指出:動手實踐,自主探索,合作交流是學生學習數學的重要方式。因此,我在教學本課時,讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考,鼓勵學生發(fā)表自己的意見,獨立思考后才讓學生之間進行交流,這樣使每名學生都“動”起來,從而避免有些學生“坐享其成”“人在課堂身在操場”的不思維的這樣一個誤區(qū)。如教學大小月的基本知識,我先讓學生認真觀察找一找、看一看、比一比,當學生心里有譜之時,才下指令讓他們填寫統(tǒng)計卡,為后面的分類認知大小月奠定了基礎。

  在教學大小月之后,我安排了數學小游戲:聽老師報月份,男女生分別起立。當最末老師報出2月時,有趣的場面出現了:有的起立又坐下,有的東張西望在觀望他人的動態(tài),學生此時耐不住了,有些面面相覷……我笑著問:大家想站又不想站的,為什么?這些正好是這節(jié)課的重點,這一刻,不正體現了學生思維的過程嗎?大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌:一三五七八十臘,三十一天總不差,來幫助他們記憶,這一內容本來很枯燥,但通過動手數一數和朗朗上口的.兒歌,學生很快就記住這一知識點,可見這些是很有效率的教學手段,特別是對于中、低年級學生來說,更符合他們的年齡特點。

  本課概念多,容易混淆,因此知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的,我采用的方法是,總結提煉出消化本節(jié)內容所要用到的數學方法,即:猜測觀察——推理驗證——得出結論,把枯燥的數學知識融方法性、趣味性、探究性為一體,設計了每種算法后隱藏一題,調動學生運用良好的學習方法來內化知識的拓展性練習。練習中還盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數學內容,把生活素材、生活經驗、生活情景作為重要資源,引進和提供給學生去理解去實踐。很好的激發(fā)學生的學習興趣,并且還巧妙的引導組織學生自覺運用數學方法去分析解決生活中的實際問題,使學生深切體驗到數學知識與生活實際的密

  切聯系。感悟到數學就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內學到的知識,又可以開闊學生的視野,增強學生的實踐應用能力.

  這節(jié)課的不足之處是:對學生自主學習的要求指導還不夠,探究學習時對學生的組織還做的不夠。在以后的教學中,要合理調控時間,給學生充足的時間和空間自己去發(fā)現,真正把學習的權力還給學生。駕馭課堂的能力還需鍛煉,對教學方法還需要摸索。

  總之,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,發(fā)展學生的創(chuàng)新精神,是時代賦予我們的艱巨任務,所以在教學過程中,一定要優(yōu)化學生的學習氛圍,給他們更多的時間和空間,讓他們自己去發(fā)現問題,研究問題并解決問題,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。今后,我還要在教材的研究上深鉆,下大功夫,在新課程的改革的帶動下,轉變教育思想,改變教學模式,實施主體性的教學,有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,努力成為一名新型的研究型教師。

  組長:

  感謝張彩霞老師給我們提供了研討的課例,大家肯定迫不急待地想交流自己獨特的想法和建議,下面我們就以以牛老師提供的課例為載體,圍繞主題積極交流碰撞。

  孫偉:

  結合我們的主題和張彩霞老師這節(jié)課,我針對“課堂教學中數學教學活動的有效性”談自己的看法,整體感覺這節(jié)課是成功的:老師對教材的理解,對學情的分析,對教材的處理,對重點的突出,對難點的突破,對目標的完成,都是比較有效的,體現了課改的理念,體現的我們數學組的主題。

  姚秋紅:

  我也認為情境創(chuàng)設不一定要真實的,但一定要是學生感興趣的,而且更重要的是為教學所用。想想我們低年級常創(chuàng)設的童話故事情景,都不是真實的,但學生感興趣,教師能借助情景幫助學生更好地參與學習,我們的目的就達到了。我還要強調的是,不同年齡的學生適合他們的情景也不同。面對高年級的學生你如果還用童話故事,效果就不行了,他們適合有挑戰(zhàn)性的、探究性的、或是能解決生活中實際問題的情境。

  李晶:

  我想是的。教學過程確實應該是個動態(tài)生成的過程,每節(jié)課都是不可重復的生命歷程。踐告訴我們,促進課堂教學的動態(tài)生成,兩方面很重要:一方面要創(chuàng)設民主和諧的課堂氛圍,把課堂還給學生,充分調動學生的主觀能動性,讓學生充分自主的發(fā)展,另一方面要充分發(fā)揮教師的教學智慧,減少課堂教學的“預設性”,增加課堂教學的“生成性,”從生命的高度用動態(tài)生成的觀點處理課堂教學,讓課堂

  教研活動發(fā)言稿 篇14

  大家好!非常感謝學校領導對我們英語教學的重視,提供給我們這樣一個難得的交流機會。感謝李泳老師帶給我們這樣一節(jié)激情洋溢的展示課,感謝各位老師剛剛如此精彩的發(fā)言。

  語音是語言的物質外殼,語音教學是語言教學的基礎。學習外語發(fā)音至關重要,發(fā)不好音,會給進一步學習外語造成一系列的困難。發(fā)音不正確就聽不準,讀不好,更談不上用英語交流,而且還會直接影響到語匯的記憶和積累,有些孩子死記硬背單詞,有的甚至還用中文給單詞注音,我就碰到了學生給單詞用中文注音,比如“spring”有學生寫成“四不潤”等,嚴重影響了發(fā)音的正確性。隨著英語學習中新的詞匯量的增加,學生學習英語的積極性嚴重受到挫傷,使學生學習英語處于被動地位。沒有掌握拼讀能力,就等于沒有進入英語學習的大門。基于這種原因,《PEP小學英語》這套教材它十分重視語音教學這塊內容。但由于語音教學的內容放在PartC部分,許多教師在教學實踐中,為了趕教學進度,語音教學經常被忽視,再加上音標教學本身具有枯燥性,很難激起學生的學習興趣。因此,到小學畢業(yè),不會拼讀音標的學生大有人在,這嚴重影響了學生的后續(xù)英語學習。因此,在小學英語教學中搞好語音教學迫在眉睫。下面,我就根據上次觀摩課的情況對如何進行語音教學進行了一些總結。

  一、整體把握教材,抓住語音教學的契機

  1.采用“隨風潛入夜,潤物細無聲!钡慕虒W方式

  小學生的接受能力不如中學生,集中學習音標不符合兒童的年齡特征及認知規(guī)律,集中學習音標會使小學生產生厭煩情緒。因此,在教學單詞時,教師要采用“隨風潛入夜,潤物細無聲。”的教學方式,讓學生通過觀察單詞的發(fā)音和拼寫,歸納讀音規(guī)則,使學生在不知不覺中了解字母與音素之間的內在聯系。教師應充分利用PEP教材每單元的C部分的Pronunciation,但教師不能單純地靠每單元安排一節(jié)課來完成PartC部分的語音教學內容。語音教學應貫穿于每一堂英語課中,特別是滲透于單詞、詞匯教學之中。這樣,學生不僅不會產生厭煩情緒,并且可以保持語音教學的持久性。

  2.合理安排語音教學的進度

  《PEP小學英語》這套教材沒有一開始就讓學生集中學習音標,而是讓學生在掌握字母、部分單詞及詞匯的,逐步滲透語音教學,這一點十分符合兒童的年齡特征及認知特點。在學習第三冊時,教師可以將48個音標陸陸續(xù)續(xù)地介紹給學生,要求學生在一年內初步掌握48個音標的發(fā)音、認讀及拼讀單音節(jié)。到教學第五冊時,我們再將字母組合的發(fā)音滲透到單詞、短語、句子教學中。這樣安排音標教學的進度就比較合理。落實到具體的教學實踐中,就要求我們教師熟悉整套教材,有的放矢地將枯燥的語音教學貫穿于小學英語教學的全過程,化整為零,采用“星星之火可以燎原”的教學策略。

  二、巧用各種方法,進行音標教學。

  音標教學能否達到預期的目的和理想效果,關鍵在于教學方法。單純的音素認讀、記憶,和反復拼讀練習確實比較乏味。教師應根據小學生活潑好動、好奇心強的特點,巧妙設計教法,采用科學、有效的方式來教學音標,這樣就會達到事半而功倍。

  1.音標概念的引出要自然,形象。

  由于我們面對的是天真爛漫的小學生,因此,音標概念的引出要形象、生動。寧都縣的老師是這樣說的:音標就像漢字的拼音,英語單詞可通過音標注音拼讀出來。音標的大家族里有48個人口。漢語拼音有韻母與聲母,同樣音標也有元音與輔音之分。音標的外形與字母十分相似,但音標們都有一件漂亮的小風衣//。

  2.音標教學與字母、單詞相結合。

  學生在學習音標時已經學習了字母,在教學音標時,我們可以結合字母的發(fā)音幫助學生掌握音標的發(fā)音。如在教學音標[i:]時,讓學生找出含有[i:]的字母EBCDGPTV。如在教學音標[e]時,讓學生找出含有[e]的.字母FLMNSXZ,這樣,學生就很容易掌握音標的發(fā)音部位。在單詞教學時,教師應適時地教給學生掌握字母(形)在單詞中讀音(音),掌握字母在單詞中的發(fā)音規(guī)則。那樣,在學生的腦海中就建立起了音、形之間的聯系及其單詞的拼讀意識,培養(yǎng)了學生的拼讀能力。如五個元音字母AEIOU在開音節(jié)、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律,字母組合的發(fā)音等等。

  3.利用手勢個別音素的發(fā)音

  在聽課過程和中,我發(fā)現用手勢語教學語音效果很佳。如在教學音標[au]時,學生開口度總達不到理想的效果。于是,文清路小學的教師就利用手勢輔助教學。當她發(fā)[au]時,同時在身體前方順時針畫了一個大大的圓圈,引導學生也那樣做。結果,學生均找到了感覺。又如在教學音標[ei]時,瑞金市小學的老師請學生在發(fā)音時盡量將嘴角咧到耳根去,盡管這樣有點夸張,但效果很好,學生也不會將[neim]發(fā)成[nem]。

  三、趣味操練,突破“三關”

  為了不增加學生的學業(yè)負擔,在音標教學時不要求學生書寫音標,主要是過“三關”!叭P”指認讀關、聽辨關、拼讀關。學生學習48個國際音標就像學習漢語拼音一樣,有一個音與形的認識過程,容易落入單純模仿跟讀、機械練習的枯燥單一的俗套中,學生很容易產生厭煩。教師應將游戲、歌謠、謎語等學生喜愛的活動穿插在語音教學之中,通過生動活潑的形式來加快認讀,促進記憶,熟練拼讀,學生的積極性就能得到很大提高。

  1.積極利用各種教學媒體操練音標

  我們面向的是天真爛漫的小學生,他們的注意力很容易分散。為了充分調動學生學習音標的積極性,教師應該充分利用電視、幻燈、錄音機等現代化教學設備及自制卡片、掛圖、小黑板等教具。借助這些具體形象的媒體刺激學生的感官,幫助他們記憶枯燥抽象的音標。

  2.積極利用各種游戲操練音標

  游戲是學生最好的朋友,利用游戲操練音標深受學生的歡迎。如文清路小學的劉薇老師就采用了游戲Missinggame(哪一張不見了),不僅可以讓學生識記音標,還可以訓練學生的眼力。(找朋友)游戲,教師報一個清輔音或濁輔音,學生快速說出對應的濁輔音或清輔音,教師報出短元音或長元音,學生說出對應的長元音或短元音。既可以練習對比發(fā)音,還可以培養(yǎng)學生的反應能力。當然,關于音標操練的游戲不勝枚舉,作為教師要勤動腦、善組織,利用簡單、易操作的游戲激發(fā)學生的學習音標的興趣。

  四、反復操練,持之以恒。

  音標教學不可能一勞永逸,學生學習完了音標,并不是永遠掌握了,由于沒有具體的語言環(huán)境,外語學習是最容易回生的。因此,語音教學一定要反復抓,抓反復,做到持之以恒。教師要在教會學生音標的認讀及拼讀之后,注意培養(yǎng)學生按照讀音規(guī)則,把單詞的音、形、義聯系起來迅速反應的能力。每次教新詞時,不僅要會發(fā)音、會拼讀,還要與舊詞聯系,進行一些歸類性的訓練,并且反復拼讀,不斷正音,學生在這樣訓練下,語音才會越來越好。

  心理學理論告訴我們“小學生更容易形成習慣的定勢”,學生一旦養(yǎng)成靠音標讀準單詞、靠讀音想音標拼出單詞、自動運用把音標和單詞進行比較的方法記單詞等習慣,他將終身受益。因此,在平時的語音教學中,教師應該堅持規(guī)范有序的語音訓練,培養(yǎng)學生良好的語音語調,提高學生學習英語的積極性,使學生真正邁入英語學習的大門。

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