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語文研討會發(fā)言稿
在現(xiàn)在的社會生活中，用到發(fā)言稿的地方越來越多，發(fā)言稿特別注重結構清楚，層次簡明。如何寫一份恰當的發(fā)言稿呢？下面是小編整理的語文研討會發(fā)言稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文研討會發(fā)言稿1
小學語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力。在小學階段是孩子成長的關鍵階段，在這個階段我們對孩子的教育就是讓孩子養(yǎng)成一種良好的行為習慣，重要的是習慣的養(yǎng)成教育。對于孩子來講，從小培養(yǎng)孩子的閱讀能力非常的重要，但在閱讀教學中普遍存在著教師講學生聽，教師問學生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實質上提高學生的閱讀能力，學生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養(yǎng)小學生的閱讀能力呢？針對小學低年級孩子，我試著歸納了幾點：
一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生主動探究
1、提升自主閱讀能力
“學起于思，思源于疑�！币蓡枺撬季S的開始，是打開知識的金鑰匙，而好奇好問正是孩子們的天性。帶著問題去學習，就會有探索的動力，收獲的喜悅。
2、啟發(fā)主動質疑能力
培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學生質疑，充分調動學生的主動性和積極性。在閱讀教學中，只是教師提出問題，學生回答，學生總是處于被動的局面。我們要通過一篇一篇課文教學使學生學到閱讀知識的方法，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學生的學習習慣。要培養(yǎng)學生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題，這樣學生就學得比較主動了。教師可以讓學生預習課文，有不認識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學中，教師引導、啟發(fā)學生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內容等）提出來。有的時候，學生確實提不出來，教師就問他們某句話，某個意思懂不懂。這樣讓學生逐步養(yǎng)成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習慣。學生提出的問題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實解決不了的，才由教師講解。學生一經起啟發(fā)，積極性就高起來，認真讀書，主動發(fā)現(xiàn)的問題也多起來了。學生的求知欲強了學習興趣也深了。
二、激發(fā)興趣，提供自主閱讀的氛圍
“興趣是最好的老師�！睂W生把閱讀當作一種興趣、休閑活動，將可養(yǎng)成閱讀的習慣，將可獲得各種知識,對于陶冶其情操，培養(yǎng)其審美能力，提高學生語文水平，提高文化素養(yǎng)，也是至關重要的。因而培養(yǎng)閱讀興趣是十分重要的'一點。我國古代大教育家孔子曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！笨梢娕d趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力，學生對閱讀感興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要，才會減輕疲勞感，才能把閱讀當成是一種享受，才能感受閱讀的樂趣，也才能事半功倍。那么怎樣才能讓學生感受閱讀的興趣呢？
1、閱讀的內容要層次化
�。�1）根據學生實際推薦讀物。對于低年級學生具有天真、好動、注意力不集中，對新奇的事物他們總想看一看、試一試的特點。教師在教學時要有意識地喚起學生的注意，從他們感興趣的彩繪版的童話故事入手，如《安徒生童話》、《格林童話》等，閱讀時他們可以借助書中的拼音識字，結合精美的彩圖，走進美妙絕倫的童話世界。教師還可以利用適當的時間為孩子們開設有關的繪本課程，和孩子們一起來品讀繪本故事中的精彩內容，并且還可以讓孩子們依據繪本故事的模式自己去畫一畫，編一編有趣的繪本故事。這樣不僅可以激發(fā)孩子讀書的熱情，還可以讓孩子們更加充分地發(fā)揮自己豐富的想象力，并且訓練了孩子的思維能力。
（2）學生的閱讀理解能力的提高，僅靠課堂是不夠的，需要學生加大課外閱讀量，讀書積累的多了，理解能力就增強了。我們語文教師要盡量多的向學生推薦一些中外優(yōu)美的文學名著，讓學生在自我閱讀中，感受到文章所創(chuàng)設的情境的美及語言的魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受根據教學需要推薦讀物。引導學生閱讀與課文相關的文章，不僅有助于理解課文，也有助于語言的積累，更重要的是養(yǎng)成了閱讀習慣、培養(yǎng)了閱讀興趣。要提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過閱讀教學，激發(fā)學生在課外主動找讀物看的興趣。在教學中，有時會遇到這樣的情況：學生提出的問題，教師也一時難于解答�？墒�，發(fā)動學生又把疑難解決了。
3、閱讀的方法要具體化
我們應當教會學生自學的方法，讓學生調動多種感官，發(fā)展多種思維。除了重視教給學生利用工具書理解詞語、句子的方法以外，還應力求使教路、學路、文路和諧統(tǒng)一起來，做到以學路帶教路、以語言帶內容，并抓住契機引導學生領悟。千萬不能把自學局限于讀讀、背背、抄抄。要打破框框，放手讓學生自己從多種角度去預習，能嘗試多少是多少，不求一樣，但求一試。這樣，學生會盡自己的能力去預習，長此以往，逐漸養(yǎng)成自學的習慣。我們還應當努力創(chuàng)設問題情境，以激發(fā)學生的求知欲。要以讀為中心，在讀懂課文的基礎上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。自學的題目應當根據課文的不同特點，提出不同的要求；應當根據學生之上的高低、基礎的優(yōu)劣、能力的強弱等差異，提出不同要求；應當結合學生的特點、興趣提出不同要求。這樣，可以讓每個學生都獲得成功的機會，分享成功的喜悅，既發(fā)展了個性，又激發(fā)了學習興趣。
不同類型的文章，其閱讀理解是各有側重，有的重在獲取信息，有的重在啟迪思維，有的重在激勵人生。提高閱讀理解力，應在閱讀教學中循序漸進進行訓練。
總之，語文教學只有通過課堂教學與課外閱讀想結合，課內得法，課外得益，課內外相得益彰，才能真正提高學生的閱讀能力，才能讓學生在閱讀中感受閱讀的樂趣，收獲閱讀的成功。
語文研討會發(fā)言稿2
各位領導、老師們：
大家好!
今天，我們在一起共同研究探討本屆畢業(yè)班工作。作為六年級的語文老師，我對本班級現(xiàn)狀做一個簡單的分析：
一、學情分析：
我們這屆畢業(yè)班通過這段時間的學習情況來看，大部分同學都能自覺學習。而且相比較以前來說，有著諸多可喜的變化。比如，同學們的字寫認真了，各科作業(yè)都能按照老師的要求去做;課上發(fā)言積極了：特別是平時不愛說話的同學進步的非常明顯;更讓我欣慰的是：有幾位同學一改之前對待學習那種懶散的態(tài)度，同時在各方面都發(fā)生了較大的轉變。但其間有存在著一些問題。
1、學習基礎有點薄弱。雖然從單元測試來看，學生的學習成績還比較理想。但一接觸到綜合性比較強的試題，大家的答卷情況就不容樂觀，原因是之前的基礎知識不扎實，學生掌握的不牢固。
2、作文水平有待加強。提高作文最有效的途徑就是多讀、多寫。堅持每天讀課外書至少40分鐘，每周認真完成日記、做好讀書筆記。
3、學習態(tài)度不端正。部分學生學習態(tài)度不夠端正，學習目的不明確，未形成良好的學習習慣。
4、少數幾位同學在學習上存在一些困難，基礎太差。我們班有幾位同學不懂得怎么去學習，不知道怎樣去理解和識記重要的知識內容，甚至有部分學生應付老師檢查。
二、主要措施：
(1)提供心理支持、關注興趣培養(yǎng)。
復習過程的組織方式是否靈活有趣直接關系到學生的學習情緒。教師要在不斷變化的`教學組織形式的過程中習得語言，運用語言，真正實現(xiàn)把復習課也上成新授課一樣的精彩。
機械重復是復習的大忌，應該努力避免。教師的復習組織方式應努力求“活”，就是在復習中引導學生通過“變式、變序、綜合”的方法，把知識活學活用。并且盡力做到鼓勵學生自己組織，自己準備，自己主持，自己總結，使學生在興趣盎然的活動中鞏固知識，提高能力，進一步激發(fā)主動探究的精神。增強復習的“活動性”，設計一些綜合實踐活動，讓學生通過“比賽”、“表演”、“辯論”、“交流”等形式，為枯燥的復習帶來一點生動的意味。
(2)注重教材文本，適當拓展延伸。
適當的擴展是必要的，但絕不能拋開課文。以課文為主，一是通過復習，對詞句的掌握，對課文的熟記，讓學生做到溫故而知新;二是通過復習，把方法轉化為比較熟練的技能。在方法上可遷移重點訓練項目，變換課文類型進行訓練。如把略讀課文變?yōu)榫x課文，從中訓練學生理解詞句的方法。整體把握課文思想內容的方法和學習表達的方法;把精讀課文變?yōu)槁宰x課文，復習搜索信息和處理信息的方法。
(3)抓住要點難點，切忌平均用力。
就語文的復習來說，應當各有側重，抓住要害。重點、難點內容，可以做一些專題。如“積累運用”“課內閱讀”“課外拓展閱讀”“習作表達”等。進行強化，注意系統(tǒng)性。
(4)關注細枝末節(jié)，提高語文素養(yǎng)。
復習階段，往往側重于知識本身的積累與語文能力的提高，而往往忽略一些語文基本功方面的訓練。如寫字的正確、端正，卷面的整潔、美觀，行款的正確、規(guī)范，答問的完整習慣等等，都應該給予關注，提出要求，適度訓練。
語文研討會發(fā)言稿3
尊敬的各位老師：
下午好！聽了前面幾位老師的精彩發(fā)言，我受益匪淺�，F(xiàn)我僅談點我個人在高三語文教學中的一些做法，不對的敬請各位批評指正。
一．講清語文思路，強化訓練方法。
語文學習的大原則就是順乎天理，合乎生活的邏輯。語文能力就是主觀與客觀，物質與精神，自然與社會，個人與集體（國家、社會、人類）、抽象與具體等等的相互轉換能力。語文學習的主要材料就是文學作品，文學作品的兩大要素就是思想性和藝術性，所有的文學作品都是通過或者人或者事或者景或者物來反映或者自然或者社會或者人性中的或者情（喜怒哀樂憂思傷）或者志（抱負志向）或者理（哲理規(guī)律）的，其目的都是歌頌真善美，揭露假丑惡的。
讓學生從高度上明白了這些道理，語文考試中的詩歌題、現(xiàn)代文閱讀題、語言表達運用題、作文題等都有了一個明確的解題思路了。有了思路，就只須要進一步掌握各種題的答題步驟了。答題思路和步驟是需要講解和訓練的。比如現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞中的人物形象、主旨、作用、好處等題的答題步驟和語言表述要求，新材料作文的審題立意及各種文體題的寫作模式，科技文和古文選擇題的細心和辨析能力，語言表達題中的擴寫、壓縮和仿寫等題，都需要精講和多練。另外就是要讓學生明白天下沒有免費的午餐，試卷沒有多余的信息，試題是課本的延伸等。還有就是語音、錯別字、病句題沒有必要多講和練習，原因就是試題大多都是錯誤的別字病句設置的選項多，正確的字詞句設置的選項極少，學生訓練多了，接觸的錯誤東西就多，日久生情，往往會混淆不清，得不償失。試想新高考以前的學生沒有經過這種教學訓練，而錯別字病句并不多，現(xiàn)在教師講解得多，學生訓練得多，反倒出現(xiàn)的問題越多，可能語文教師多講多訓練這種題就是其中的一個罪魁禍首。
二．改變能改變的，放棄不能改變的。
臨近高考，分數才是硬道理。語文領悟能力差的學生，只有叫他們力爭做到該得的’分一分不能丟，改變能改變的，也就是憑他們現(xiàn)在的能力能做到的。比如，各種題的答題模式，書寫的格式、規(guī)范性，作文的字數、卷面等以及在規(guī)定的考試時間內能最大限度地完成的'題數和最好的得分率。放棄不能改變的，也就是憑他們現(xiàn)在的能力是不能做到的。比如拼音、錯別字、病句等一些他們覺得難度大的題就不要占用過多時間去枉費心思了。
三．考慮到上帝，服務好上帝。
學生是上帝，補習生更是特殊的上帝。我們的一切課堂都要考慮到學生，要站在學生目前的角度出發(fā)。學生目前最需要的是他們不清楚和沒有掌握好的東西，所以這一段的課堂是學生提出什么就講什么，不必再系統(tǒng)滿堂講解；老師發(fā)現(xiàn)什么就彌補什么，就是在各種模擬考試中發(fā)現(xiàn)學生欠缺什么就趕緊彌補什么；學生需要什么就滿足什么，這段學生身心疲憊，特別是理科生，理科訓練時間多強度大，學生形象思維等語文能力大大降低，因此語文課堂可多用幽默笑話、美文故事、電影錄像等等來充實活躍課堂，使其調濟身心，加強形象思維，恢復其語文能力。還有一個好處就是，學生就可能把上課的各科老師相互比較，就可能更喜歡語文老師，喜歡語文老師就喜歡語文課，喜歡語文課語文成績自然就會好。
四．解放學生，解放自己。
一般認為語文需要多讀多背多記多寫多講多練，憑增強感性認識而獲得知識。無可非議，這種做法語文肯定好，但我個人認為費時費力，師生都不輕松。我個人較偏重多思多用，少記多悟，精講多動，重視為什么，憑增強理性認識而獲得知識。我覺得老師每堂課講的知識不是少了，而是學生當堂吸收消化了的不多；每個學生每天接觸的語文知識不是少了，而是思考運用得不多；每個學生已有的語文知識不是少了，而是轉變內化為語文能力的不多。我近年做了嘗試，不上一個早讀，不背一篇課文，不布置一個課外作業(yè)，不講滿一節(jié)課，不批改一次作業(yè)，全部語文學習課內完成，哪怕就是要高考了學生仍然是在多媒體教室聽音樂、看百家講壇、電影等，其效果學生語文成績仍然不差；學生輕松，教師輕松。這樣做的弊端，學生語文成績絕對不很拔尖，但從不花學生課余時間，對需要大量時間來做理科訓練的學生來說，是很劃算值得的。說到這里，大有班門弄斧之嫌，既然今天是交流，我想我就有必要說出我的一些做法了。
再次敬請各位批評指正。
語文研討會發(fā)言稿4
各位專家、各位老師：上午好！
在匯報開始之前，請允許我先來介紹一下我校的校園網站，匯報時，您可以邊聽邊查閱我校的教研信息。20xx年，隨著新教學樓的竣工，我校的軟硬件各個方面都逐步到位了。目前，我校學生用機、教室教學用機、教師辦公用機共323臺，并達到百兆到桌面。本校校園網站已開辦近3年之久，為校領導的行政命令發(fā)布、上下級思想交流、教師辦公提供了一個穩(wěn)定、高效的平臺。各位現(xiàn)在看到的是我校校園網站的首頁。通過導航欄，我們可以清晰的了解我校網站的構成：有學校概況、學校管理、教師天地、學生園地、黨團生活、大隊部、政策咨詢、留言簿和資源庫。同時，校園網站還為我校教師提供FTP，E——mail，VOD視頻點播等服務。今日，我們是將實驗小學近幾年在語文教學改革中的一點思考、探索和一些嘗試以及困惑坦誠地置于各位老師的面前，希望能得到各位專家、老師的指導和幫助。
在這里，我需要特別指出的是，今日我們所展示的課改實驗工作的想法和做法，其實很多學校都已在實施和研究，也總結了不少有益的經驗。我們在這里不揣淺陋，就是想通過此次活動，給我校的語文老師搭建一個對話、展示、提升的平臺，在各位富有經驗的專家老師的指點幫助下，以這次活動進一步地促進我校語文教師將研究與教學實踐融為一體，促進老師們的專業(yè)水平的提高，并促進我校向學習型、科研型、實踐型、總結型的教研組織再邁進一步。自20xx年秋季課程改革開始在國家級實驗區(qū)啟動至今，已歷經了四個年頭。我校也同新課程一起走上了一條探索之路，老師們在這條充滿艱辛，更充滿希望的探索之路上灑下了辛勤的汗水，也迎來了收獲的喜悅。在我校的語文課堂上，老師們試圖努力改變學生的學習方式，重視拓寬教學內容，豐富語文實踐活動形式，力求體現(xiàn)全面提高學生的綜合素養(yǎng)。但是，由于新課程理念要求下的新課堂問題多，困惑多，矛盾多，因此，以往教師孤軍奮戰(zhàn)的教學研究方式已不再符合新形勢下的新課堂。在我們倡導著“自主、合作、探究”學習方式轉變的同時，我校也在不斷修正學校的教研方式，同許多學校一樣，我們將我校的教研視角定位在群研上。群研在我校是校本教研與校本培訓學習相結合的一個操作層面。20xx年6月，我校進行了首次校本培訓學習，當時，張平主任、李晨紅老師等專家做了切合教學實際又具指導意義的理念的引領，令我校的老師受益匪淺。其實，實驗小學的群研工作歷時已久了。這些年來，我校的語文教研在校領導的關注和天山區(qū)教研室、烏市教研中心、自治區(qū)教科所以及教育學院人文學院、自治區(qū)繼續(xù)教育處等各級領導的專業(yè)指導下，本著扎扎實實搞教學的精神，特別重視加強教研組內的群體學習和教學研究課的交流。
這幾年，在前一任主任梁主任的具體指導下，學校一直堅持教研組隔周學習的制度（本學期改為一周一次的教研組群體學習）。在教導處的指導監(jiān)督下，各組老師以“推薦與自選相結合，個體研讀與群體研討相結合”的方法開展理論學習，這樣是著眼于培養(yǎng)每位教師做思考型、反思型的教師。同時，我校注重在教學理論引領下的教學研究課的實施，特別是自課程改革以來，我校有幸承擔了自治區(qū)小學語文閱讀教學中“自主、合作、探究”學習方式的研究課題。在教研專題探索的驅動下，我校緊抓各教研組的組內研究課的課堂實踐工作。為了讓教師盡快地將新課程理念轉化為教學行為，實驗最初的兩年里，我校各教研組每位老師每學期上組內研究課達2——3節(jié)（每次上課前上報學校，通知各科老師聽課）。同時，教導處非常重視教師課后自我反思能力的訓練，寫教學反思是我校的教研制度。其間，我校每學期堅持開展不同形式的校級教研活動（如校本培訓學習，教師間的教學比武，家長開放日活動、青藍工程等），充分發(fā)掘校內有潛力的教師，并發(fā)揮骨干教師的輻射作用。在理論引領下的較為夯實的課堂實踐，使得我校教師積累了比較豐富的教學經驗，基本達到了全員參與、全員提高的教研目的。
在這樣的積淀下，我校語文教研就逐步形成了自己的教科研特色：以校本教研為突破口，立足基層教研組，實抓群研工作，教研組工作求真、求實、求活，充分發(fā)揮學校教研組長和骨干教師的作用，群策群力，博采眾長，積極推行“集體備課、嘗試走班、集體評課” 的群研制度，以課堂教學為主陣地開展教學研究，提升教師的教科研能力。
下面，我就將我校的“集體備課、嘗試走班和集體評課”的一些探索及思考向各位老師做一個匯報，希望能得到各位的批評指正以及更好的建議。
一、 集體備課：
1、 提出：
其一，新課程理念提倡合作，不僅是指學生的學習方式，還應是教師的教研方式。發(fā)揮團隊精神，發(fā)揮每個教師的特長，互相取長補短，群策群力，增強了教師之間的合作關系，使原來勢單力薄的教師個體走出封閉的圈子，每個教師的個人優(yōu)勢被整合為集體的智慧，會時時迸發(fā)出令人驚喜的創(chuàng)新思維和教學設計；其二，以往的備課，每個老師要備一本書的內容，不但花費的時間長，而且每個單元、每課內容都備得不是很精致。費時低效，甚至有些老師為了應付檢查，就索性“抄教案”。因此，我校于兩年前正式提出自己的集體備課方案。
2、 實施：
�。�1）原則： “集體備課、資源共享、個人加減、課后反思”（田校長提出）
�。�2） 措施：其一，備課時間、地點、人員制度化：我校以教研組為單位，每周固定時間在各辦公室集體備課；其二，備課內容和主備人員制度化：教研組每人主備一至兩個單元，就這個單元的內容進行細致、深入地備課。每周教研組活動時，按單元由負責主備的老師先講解自己所備單元的整體思考和每課的重難點、教學設計以及教具準備等；其他老師邊聽邊在語文書上做詳細的記錄，然后全組老師共同商議，制定出一份比較完善的教案，并把這一單元的教案，拷貝到每個班的電腦中；其三，個性修改制度化：每位老師根據個人教學風格及本班學情，對集體備課教案進行再創(chuàng)造，使之成為一份適合個人特色和本班教學的個性化的教案；其四，及時反饋制度化：在集中教研組集體智慧與使用本人個性化教學策略后，效果如何，要及時反思，做好后記，交流總結得失，形成習慣。（集體備課上網，個人備課、教學反思教導處會隨時抽查并總結）
3、 收獲：
其一，讓每位老師集中精力備好一至兩個單元的課，提高了每位老師的備課質量；其二，也減輕了老師的負擔，節(jié)省了時間，讓每位老師有更多的時間投入到課堂教學中；其三，集思廣益，“以思維碰撞思維，以智慧點燃智慧”，充分發(fā)揮教研組“群研智慧”，做到了資源共享。
4、 思考：
在我校推行由個人備課向個人與集體合作備課轉變的同時，我校語文教研在思考由于新課程課堂教學的動態(tài)生成性，集體備課還應提倡由靜態(tài)備課向動態(tài)備課轉變；由于備課是終身隨時的感悟，不僅僅是寫在紙上的文字，因此集體備課應由文字教案向文字與思維相結合的教案轉變，對于富有研究精神與教學經驗的老師 ，我們還在思考向“0教案”過渡的嘗試。
二、 嘗試走班：
1、 提出：
其一，教師的需要。我校的語文教學基本是以一貫之——從一年級帶到六年級。盡管一直推行群體學習，組內教研，校本培訓學習，但依據班級個體，不可避免的是部分老師仍會出現(xiàn)“閉門造車”的現(xiàn)象。因此，學校應努力為老師搭建一個自主學習、交流、展示的平臺，為老師的教育教學提升、班級管理自我反思、自身專業(yè)發(fā)展提供有效的支持；其二，學生的需要。孩子的天性是追求新、活及變的。但是在目前相對封閉的教室里，學生要滿足享受所有的優(yōu)質教育教學資源，至少是與本年級的所有老師交流的愿望都是很難達成的。那么，我校就力圖為孩子們創(chuàng)建一個“歡迎本年級老師走進我們班”的機會，先滿足孩子們小小的愿望，讓他們在與本年級老師零距離接觸的過程中，學會適應不同的老師，獲取不同的信息，提高學習知識的興趣�；谶@兩個需要，兩年前，我校田征校長提出試行教師走班制。
2、 實施：
其一，以課改龍頭年級為試點，由“自主、合作、探究”課題組的老師們先行做走班實驗；其二、由試點老師介紹走班經驗及教訓，然后推廣先進經驗，并建議各語文教研組實施全員走班制。（本學期建議每位語文老師設計一節(jié)精品課，在本年級走班，年級組老師聽課評議。）
3、 收獲：
其一，學生的收獲。每位老師具有不同的教學風格，每節(jié)課的訓練側重點也不同，每一節(jié)走班課都是經過精心準備、精心設計的，可以說一次走班課就是一次公開課。與不同的老師合作上一次走班課，從學生自身而言，提高了對不同老師的適應能力，感受到不同的教學風格，同時體會到不同老師上課所帶來的新鮮感，滿足了孩子求新求變的愿望，極大地調動了學生學習的興趣。其二，授課教師的收獲。不同的班，不同的特點，對老師的組織教學、教學機制是一次極好的訓練和考驗，提升了老師針對不同的學情調整教學策略的能力。作為走班的施教者，體會到了不同班級的.學生思維、學習習慣、語文素養(yǎng)等方面的差異，有助于發(fā)現(xiàn)自己在日常教育教學中忽視的問題，更好地提高自己的教育、教學管理的能力和水平；同時在完成教學后針對教學中出現(xiàn)的問題能更全面、更深入地反思和修正；其三，聽課老師的收獲。作為同年級的聽課者，以“旁觀者”的身份更能發(fā)現(xiàn)自己在本班語文教學、班級管理方面的不足與欠缺。通過走班課，聽課教師看到的不再是一個班，而是一個年級、一個整體，從學生、教師的方方面面做了一次很好地橫向比較，發(fā)現(xiàn)的不再是個別的、特殊的現(xiàn)象，而是全面、普遍的現(xiàn)象。從而，對年級組的教研水平、團隊共進都有著非常重要的意義。
4、 思考：
目前我校的走班制是立足于教研組的。但針對學校要達到優(yōu)質資源的共享與有效交流的教研目的，僅僅立足于本教研組的走班嘗試還遠遠不夠。因此，我們在思考：其一，年級大課走班嘗試；其二，跨年級走班；其三，跨學校走班。走班制的逐步實施，就是為了促使老師從不同的教育對象、教育情境中汲取經驗，并逐步完善和提高自己的教育教學能力和素養(yǎng)。
三、 集體評課：
1、 提出：
授課、說課、聽課、評課是學校反思性教研的常規(guī)工作，集體評課也是許多學校的日常教研工作。我校語文學科在推行集體評課的教研定位上，是與校本培訓學習接軌的。一次集體評課，就是一次有意義的案例引領式的培訓學習。以一個個鮮活的課堂教學范例為載體，通過對課例的點評和分析，共同提煉出老師們平日教學中的問題和困惑，再合作設計突破的方案并從教學實踐中得到驗證，從而提升教研質量。
2、 實施：
其一、組織活動。我校每學期召開一至兩次的校級教學研討活動（教學競賽——十幾年來，基本上是每年一次；家長開放日——讓學校的每一位老師都站到了家長的面前，請家長評價，與家長互動；青藍工程匯報課——一年來，田校長全方位而長遠的思考，精心的部署及教導處、師傅們扎實有效的指導、徒弟們虛心的學習；校級推優(yōu)課——“眾人搭臺，一人唱戲，各位受益”），為老師們集體評課提供了平臺；其二、形式多樣。我校組織由下至上的集體評課，即先由各教研組或學段教研組交流評議，再以宣講或“沙龍”及“培訓學習”等形式組織全體語文老師集中評課，為老師們集體評課創(chuàng)設對話、民主、具有指導意義的研討氛圍；其三，明確分工。在集體評課的過程中，對于每位參與的老師均做到人人有分工，由學習層的教師做課堂實錄的記錄，由資深教師整理、宣講評課稿或案例分析，由專家教師提煉有指導意義的教學問題和教學困惑，參與的所有老師 討論交流。
3、 收獲：
其一，評出了方向。以教學為媒介、課例為載體的集體評課聚合了老師們的視野，提出并解決了共同關注的教學問題，幫助老師找到了教學研究的方向；其二，評出了進步。有人說：“教師之間的廣泛交流是提高教學能力最有效的方式”。老師們在具有濃厚研究氛圍的集體討論中時常迸發(fā)出教學靈感，還有的從交流中受到啟發(fā)，找出解決問題的辦法，這就加快了老師教研能力提升的速度；其三，評出了團結。每一次集體評課就是一次寶貴的學習，教師與教師之間的互動、溝通、分享，會促使老師們用開放的心態(tài)彼此發(fā)現(xiàn)、彼此欣賞、彼此接納，促進了教師間的團結。
4、 思考：
目前我校的集體評課還停留在“示范教學——對話反思”的被動式階段。為了促進我校語文教師專業(yè)的進一步發(fā)展，我們在思考既保持側重討論式的案例教研，又要引導老師們開辟包含行為跟進的全過程反思——課前，先提煉教師真實的教學困惑或問題，帶著實際需要解決的問題進行教學設計；課中，以探求解決問題的策略和方法進行教學；課后，選取多方對話、自我反思的話題，力爭引入視頻案例的技術，從而引發(fā)教師思維碰撞，提升案例討論的理論水平和教師理性思考的深度。
今日，我將實驗小學語文老師們近幾年在教學研究上的一些不成熟的做法及思考做了簡要介紹。之前，寧老師和李校長對我校開展這個研討會給予了熱情的指導。寧老師反復強調要辦得有特色，讓參與的老師們不虛此行。對于特色的定位，我想，我校這些年就是突出了“研”和“實”。在我校校領導所一貫要求的以研究為先導的扎扎實實的教學實踐中，我校的老師們用篤學實踐來構建一個和諧的學習型、科研型組織，求得專業(yè)發(fā)展，從而最終實現(xiàn)教育的終極目的：“為了每一名學生的發(fā)展�！�
語文研討會發(fā)言稿5
各位領導、老師：
大家好!
今天我們聚集在一起，很榮幸對于小學畢業(yè)班的語文教學我能發(fā)表一些不成熟的做法，希望能起到拋磚引玉的作用，但更希望從這次研討會中學到更多的東西，爭取把畢業(yè)班的教育教學做得更好。
我的一些不成熟的做法主要如下：
一、準備工作
一開始見到我班六十二人，我腦子里的第一個想法就是盡快認識他們，同時也讓他們認識我，但認識是不夠的，是要了解，更是要知人善任，因為只有這樣才能更好的展開教學，所以開學的'教學進度就慢了好多，但通過課后交流，開展形式多樣的的主題班會，每日一記，每周一記等等。便迅速的了解了很多同學的內心世界，這為我的語文教學工作起到了很大的幫助。例如課堂提問，我就知道哪些同學是不是因為膽小而不敢回答問題，這個時候我會鼓勵他，給他充分的思考時間。
二、教學工作
這里我想講主要的兩點：第一點是抓基礎，要求學生課文必須讀通順過關，每課詞語聽寫過關，重點課文有感情朗讀過關，每個早晨十分鐘的古詩詞朗讀過關，每日作業(yè)認真對待等。第二點是重預習，在班上我給學生提了四個字“讀、找、思、查“。這四個字是有序進行的。讀：先把課文讀三遍及以上，形式自由，但要讀到自己不會結巴為止;找，結合課后生字表，同時自己要掃清讀的過程中所遇到的生字詞障礙，一定要標上拼音，做好課堂展示工作：思，結合課后習題思考問題，提出自己疑問的地方。這個環(huán)節(jié)是很難檢測的，那么我就只有在培養(yǎng)他們預習習慣的同時隨時督促他們，讓他們先養(yǎng)成習慣先;查，是學生利用資源為自己的學習進行拓展的環(huán)節(jié)，現(xiàn)在我班學生為了上課能充分展示自己都會想辦法查閱很多的資料，并且還會做相應的摘抄。
三、目標工作
我著力想在班級所達到的目標是：首先班級要形成一股濃厚的學習氛圍;其次要培養(yǎng)學生良好的文明禮儀習慣和學習習慣;再次要研讀教材，專研教學，努力尋找突破口，讓他們的成績有很大的進步。對于成績我已給他們建立了成績管理檔案，讓他們有目標的嚴格要求自己努力實現(xiàn)自己的目標分數。現(xiàn)在馬上進入復習階段，我一會更加認真的對待;最后相對畢業(yè)班我希望讓他們感受集體的美好，身心健康的全面發(fā)展自己。
以上的這些是我工作中努力尋求做到的，但十年樹木百年樹人，我要做的教育教學工作還遠遠不夠，希望各位領導給我多提提意見，幫助我實現(xiàn)更美的育才夢。
語文研討會發(fā)言稿6
尊敬的各位領導、老師：
大家上午好！
首先，我代表大同小學全體教師感謝教研室領導開展這次活動，為我校老師提供展示才華的舞臺。還要感謝前來參加研討會的各位領導和老師。你們的關注與期待是兩位授課老師進步的動力。
古人云：學無止境。作為教師，更感覺“教無止境”。為了推進課堂教學改革，大力實施素質教育，促進學生終身持續(xù)發(fā)展，向課堂40分鐘要質量，我們大同小學一直注重“課堂教學研討”。星期三是我校的公開課授課日，每周三都有兩位老師到多媒體教室講授公開課。不管年輕教師還是老教師，每一堂課他們都精心準備。老教師向年輕教師傳授教學經驗，年輕教師手把手地教老教師們制作課件�？梢宰院赖卣f，我校的每一位老師都會制作課件，都能熟練地運用多媒體設備為孩子們講課。大同小學最大的財富就是擁有一支教學技術精湛、愛崗敬業(yè)的教師隊伍。
一位教育專家說：教學的最高境界是真實、樸實、扎實。我們欣賞并實踐“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學。努力做到“面向現(xiàn)實，課堂真實，教得樸實，學得扎實”，讓語文教學回歸常態(tài)，讓語文課堂充滿生命的活力。
“學生是幼苗，需要知識甘霖的滋潤；學生是火炬，需要教學智慧的點燃�！闭Z文教師的職責，就是點燃學生心頭的智慧之火，使他們愛語文；語文教師的職責，就是在學生學習的過程中，導讀、導思，導練，使他們愛學語文，并逐漸學會語文，學會做人。
我校的語文教學不僅注重字、詞、句、篇基礎知識的.積累；還注重聽、說、讀、寫語文能力的培養(yǎng)。但是我們更注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高閱讀品味。校園內那句“閱讀點亮童年、經典引領人生”的標語，就是我校語文閱讀教學的宗旨。讓孩子們在閱讀中學會與人合作，與人相處，最終養(yǎng)成良好的意志品質。
本次活動推薦的兩位老師分別是三二班語文兼班主任時婷婷老師、六三班語文兼班主任金詩彧老師。下面讓我們一起走進他們的課堂,分享他們教學的快樂！
最后，祝本次活動取得圓滿成功！祝在座的各位領導、老師心情愉快。謝謝大家！
語文研討會發(fā)言稿7
尊敬的各位領導、各位老師：
大家好！首先感謝教研室給了我們學校一次和大家交流的時機，下面我將我們平時的一些做法向各位老師匯報一下，缺乏之處請多多指正。
我校一直以來，非常重視備課組的建立。我們一直堅持每周至少進展一次集體備課。備課組實現(xiàn)了共同備課、共同命題、測試、閱卷、共同聽課評課、共享資源。起眼的一次交流，卻能幫助別人解決一個百思不得其解的難題。通過集體備課，可以互通有無，共同進步。
我們認為，評價一個人的中考成績，首先要看這個備課組的整體成績，齊商銀行的廣告詞說得好：“齊心齊行共商共贏”，中考復習時間短、范圍廣、內容多、要求高，單憑個人的力量是很難獲得良好效果的，因此，備課組成員就要樹立中考一盤棋的思想，發(fā)揮親密配合的團隊精神。
我們認為，制定復習方案是中考總復習過程中的一個重要環(huán)節(jié)，不能可有可無。為了獲得更好的復習效果，我們每屆備課組都要根據語文學科的特點和中考的最新信息，就以往初四語文總復習的理論與體會，同時借鑒他校成功的復習經歷，結合本屆學生的實際情況，先由備課組長寫出總復習草案，再拿到備課組反復研討、修改后，才制定下來，并在詳細的教學中嚴格落實。
我們復習時注重知識點的梳理、歸納、總結，輔之以精當的練習。如詞語、文學常識、古詩文知識積累等，領導學生先歸納，校對后印刷成冊，然后讓學生以集中和分散復習相結合的方式，力求全面落實。對于語言運用中句子的銜接、病句、成語、標點等，采用專題形式，先精選中考試題練習理論，后總結方法技巧，最后再針對考點要求，編寫好貼近學生實際的穩(wěn)固性練習。
1、明確閱讀的根本思路和步驟。
我們將閱讀的程序步驟概括為：整體感知→梳理文脈→挑選信息→代入問題→前后推敲→磨練語言→得出答案。
2、讓學生熟悉閱讀題題型，純熟掌握各種題型的答法�，F(xiàn)代文閱讀的考察詳細包括文意把握、內容探究、語言賞析、表現(xiàn)手法和作品感受等方面的內容。在完成一定數量的訓練后，我們幫學生以表格的形式，引導學生了現(xiàn)代文閱讀的解題技巧，從根本上解決學生不懂答題方法、搞不清答題方向的問題。
3、精選閱讀材料，進展必要的訓練。
閱讀經歷對于閱讀才能的培養(yǎng)非常重要，而閱讀經歷的形成確實要有一定數量的閱讀和有質量的考慮。一定的閱讀量可以培養(yǎng)學生較好的語感，而經常性的考慮可以鍛煉思維，激發(fā)潛能。
4、加強答題標準訓練，不同的題型有相應的答題要求，要正確解答這些題目也有相應的答題思路和答題標準。只有掌握了其中的規(guī)律、方法和要求，才能在考試中得到高分。
作文是學生語文知識和根本技能的綜合運用，也是學生語文程度和語文素質的全面反映，是語文考試的半壁江山。
1、作文復習的整體思路：
�。�1）繼續(xù)引導學生做生活的有心人。即使復習很緊張，我們也要求學生自覺主動的多讀書看報，開拓自己的視野、理解時代信息、把握時代脈搏，學習別人的語言風格、章法技巧，為中考寫作積累豐富的素材，補充新穎的血液，進步思辨才能。
（2）領導學生仔細理解中考作文命題方式，明確作文評分標準，對照自己的作文情況，找出差距，可使學生有針對性地改正自己作文中的缺乏。
�。�3）幫助學生熟悉、掌握各類作文題型特點，特別是命題作文、半命題作文和話題作文三大題型的特點。
�。�4）針對學生實際情況理出一個實在可行的方案，讓作文復習序列化、詳細化。比方，將作文領導分為數個專題：審題領導、立意領導（如何緊扣中心）、選材剪材領導、段落布局，擬題技巧、開頭結尾設計、語言錘煉（修辭、描寫手法、表達方式等的運用）、形式構造創(chuàng)新等專題。
2、在詳細操作時要注意：
（1）重視閱讀與寫作的親密聯(lián)絡。我們堅持每周一節(jié)閱讀課，這節(jié)閱讀課不是常規(guī)的閱讀訓練課，而是閱讀欣賞課，既引導學生跳出題海、培養(yǎng)了才能，又防止了學生因為大量做題產生的對閱讀文本的麻木和厭倦。同時，通過領導學生的課上批注、交流、總結等做法，有效打通了閱讀與寫作的通道。
�。�2）重視修改和積累。我們的`作文題目，并不是信手拈來，而是通過集體備課事先精選的題目，既有代表性又具覆蓋面。我們要求學生每寫完一篇后同桌先互改，收上來老師改完后自己再自改。寫，我們讓他課后作為家庭作業(yè)重寫，直到寫出像樣的作品來。每個學期末再讓學生從中精選出3篇自己認為的得意之作仔細修改謄寫，一年下來每人都有六、七篇拿得出手的文章。
�。�3）限時寫作，加大考場作文訓練力度。要讓學生在考試中寫出好文章，因此要調動學生進入競技狀態(tài)。備考訓練時，引導學生要耐住性子，不要心浮氣躁，糾正沒想好就寫、邊寫邊改的不良習慣。
�。�4）針對學生作文作文空洞浮泛等問題，我們設計了一些詳細可行的方法，如：
�、偌毣楦�。結合題目，明確要抒發(fā)的情感。不泛泛的寫親情友誼之類，而是盡量細化，如感動、愧疚、思念等。
②意象型作文。選取一個意象（即生活中的某一事物，作為情感的載體，也可作為文章線索。）如：風、雨、炊煙、雪花、大樹、小院等，將情感抒發(fā)與意象結合起來，所謂“一切景語皆情語”，將看不見的“情”寄托在看得見的“景”上，使抽象的感情客觀化、詳細化、形象化，可以提升作文整體的表達效果。
③打造富有畫面感的作文。擅長抓取抓細節(jié)，靈敏使用多種描寫方法展現(xiàn)人物內心世界，同時純熟運用環(huán)境描寫，營造氣氛，到達情景交融的效果，也就是說，引導學生處理好人物和環(huán)境的關系，這樣才能打造富有畫面感的精彩美文。
語文的學習是一個慢功夫，要想在中考中獲得好成績，必須有一個良好的語文學習習慣。為此我們主要采用了以下做法：首先，培養(yǎng)學生注意積累的習慣。我們要求每位學生至少有四個筆記本：
聽寫本、知識積累本、摘抄本和糾錯本。
聽寫本。這個本我們統(tǒng)一要求：書寫工整、條目明晰；測試完后學生當堂對改；改完后要求學生簽名打分（主要是為防止個別同學缺乏責任心，不認真改）；學生改完訂正后老師要收回檢查并做好記錄，對于出錯率較多的字詞，下節(jié)課老師在黑板上親自書寫并作必要的講析，同時表揚先進，批評。一段時間后再進展一次小結性的測試，重點測學生易錯的部分。這次老師要親自改，并且也要給學生打上分，對聽寫不合格的同學抽時間再單獨測試，直到達標為止。
知識積累本。要求學生平時記錄和語文有關的知識，比方重要字詞、詩句、成語，課內課外文言文知識梳理，名著知識，文化常識、經歷總結等。
摘抄本。主要用于摘抄好文章、好素材、好作文或是自己寫的隨筆等。并且要求學生堅持寫批注。糾錯本。除了記錄平時易讀錯、寫錯的字詞或是默寫易出錯的詩詞名句外，每次考試中自己做錯的題，我們也要求學生記錄到此本上，詳細要求如下：將原題和自己的錯誤答案一并抄寫并寫出錯誤原因和正確答案，對于個別內容能做到舉一反三。
第二，書寫習慣的培養(yǎng)。我們堅持每天有固定的練字時間，老師在全面領導的根底上，盡量利用這段時間做到單獨領導。在完成全套訓練題時，將答案寫到統(tǒng)一的標準答題紙上，在字體大小、間距、整體卷面等方面嚴格要求，做到平時訓練和中考要求一致。結語：以上是我們在語文中考復習的一些做法，在此拋磚引玉，只供參考，如有不妥，請大家批評指正。各位同仁：
今天我市語文研討會，研討的主題是：變教“課文”為教“語文”。對這個主題的闡述，后面高主任將做詳細的闡述，這里先談一下我們的理解：
1、多以思想內容的理解為主要目的。
2、多以對文本的深化解讀，繁瑣、碎片的分析為根本形態(tài)。重的是內容的理解，碎片的、磨嘰的語句分析。
以語文知識獲得、語文學習方法掌握和語言技能形成的構造課堂教學為導向。
重人的認知品質、智能構造的培養(yǎng)。
要實現(xiàn)變教“課文”為教“語文”，核心是變教教材為用教材，怎么“用’？對教材的處理，學法的設置尤為關鍵。我們力主課堂教學中，既要引導學生學習好本課的幾個詳細目的（幾個學習要點），又要引導學生弄清點與點之間的聯(lián)絡，點與場（文本、信息源）之間的聯(lián)絡；引導學生發(fā)現(xiàn)學習點，提出學習的考慮問題；進而教交給學習考慮的方法，培養(yǎng)思維構造。
本著這樣的理念，對《老人與海鷗》一課的教學，說說三個處理：
老師設計了6個教學層次：
1、老人的青銅雕塑
2、課題：老人與海鷗
3、兩組詞語
撮嘴呼喚邊走邊放親昵說話嘖嘖稱贊翻飛盤旋扇動翅膀肅立不動白色旋渦
4、想象兩幅畫面
5、根據畫面和課文內容概括一下這是一個怎樣的故事
6、提出學習問題。
理解了文章的脈絡，看著這樣感人的畫面，你能提出哪些有價值的學習問題呢？（梳理同學們的問題：1、老人是怎樣愛海鷗的？2、海鷗又是怎樣回報老人的？）
這樣的處理，就是對文本的整體把握、整體處理，實現(xiàn)了：文本、信息源——重點詞語——情節(jié)畫面文本、信息源——抽象概括——主要內容文本、信息源——考慮辨析——核心問題
整體處理教材，這是一個過程，一個引導發(fā)現(xiàn)的過程，不是空投、指定（老師的）
一個考慮探究的過程，是途徑、目的的尋辯（學生的）幫助學生把龐雜的文本、信息源，概括出了主要內容、兩個畫面，抓出了要學習的要點、方向。堅持長久的訓練，學生會形成考慮的方法和思路。核心素養(yǎng)得到開展培養(yǎng)。
把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫詳細的”這一單元訓練重點緊扣這一目的，老師設計了5個教學層次：
1、讀課文14至17自然段，勾“意想不到”句子、想象畫面
2、抓語句悟畫面——標出重點詞
畫面一：翻飛盤旋：“翻飛盤旋”“大聲鳴叫”
畫面二：瞻仰、守靈：“煽動翅膀”“輪流飛到”“瞻仰” “紛紛落地”“站成兩行”“肅立不動
畫面三：直撲過來：“炸了營似的”“撲過來”“大聲鳴叫”
3、聯(lián)絡生活說畫面（可以一個個畫面說、可以三個畫面一起說、抓詞說）
主題：體悟海鷗的感恩、思念。
方法：一組詞整體說；聯(lián)絡生活說。
把握：從海鷗的什么描寫看出海鷗的情感？落實到動作、聲音，而不是追問你理解到海鷗的情感？
4、引導悟表達方法：
海鷗們不會說話，這豐富的情感是怎樣表達出來的呢？（海鷗的動作、聲音、細節(jié)）
5、感情朗讀，提升主題——回報、感恩這樣的整體學習方法，實現(xiàn)了：
整體的方法抓內容：段落——句子——詞語整體的方法談理解：一組詞整體說，不碎片化。整體的手段導學法：想畫面、聯(lián)實際、感情讀。三個層次的整體把握，培養(yǎng)了學生的思維品質。老師設計了6個教學環(huán)節(jié)：
1、整體感知提出問題———教材的整體把握、學路的整體梳理、
目的的整體定位。（師導設）
2、學習海鷗送老人的畫面
3、學習老人愛海鷗的場景
4、學習老人部分
5、以讀生情，回扣主題
6、整體收獲，收獲整體——從整體上收獲學習（兩層）是收獲的整體集中（生體驗）
整體——部分——整體的構造再次智能構造的塑造。以上是我們試圖表達的教學觀點，很不成熟。也因為我們的老師在課堂上表達的還不到位，敬請各位同仁海涵、指正。
語文研討會發(fā)言稿8
我喜歡這樣一首小詩：“有一首歌最為動人/那就是師德/有一種人生最為美麗/那就是教師/有一種風景最為雋永/那就是師魂/不要說我們一無所有/我們擁有同一顆火熱的太陽/我們擁有同一片廣博的天空/在同一片天空下/我們用愛撒播著希望……”當初為人師的我把它工工整整地抄在我日記本扉頁上的時候，“用愛撒播希望，用真誠對待學生”便成了我無言的承諾。
記得有人曾說過：“我曾想做一個偉人，但沒有成功；后來我又想做偉人的妻子，業(yè)已失敗；現(xiàn)在我想通了，我要做偉人的老師。”剛參加工作，我便帶著“做偉人老師”的欣幸整天徜徉于學生中間，望著一張張童稚的笑臉，聽著一句句真誠的話語，感受著心與心碰撞時的那份快樂，我覺得自己仿佛走進了生命中最燦爛的時刻。于是，每天，我早早來到教室，看著同學們陸續(xù)走進去，耳邊隨之飄來一聲聲問候，有時候我來不及回應，他們會再叫一遍，我被這份親密感動著；為了提高糾錯效果，我把批作業(yè)的空間移到了教室，這時候，總有幾個學生靜靜地站在桌前，一個把老師改好的作業(yè)發(fā)下去，一個又幫老師把即將要改的本子輕輕打開，我被這份默契感動著；患感冒的時候，我的嗓子因為疼痛而有些沙啞，為了不給學生耽誤課，我堅持走上講臺，而首先映入眼簾的便是一杯清涼的開水和幾�！芭执蠛！�，我被這份真情感動著……每每想到這些，我就會想起艾青的一句詩：“為什么我的眼里常含淚水/因為我對這片土地愛得深沉�！倍@份深沉的愛正是源于學生們那種感人的力量。看著孩子們一撥一撥在涓涓細流的澆灌下健康成長，我由衷感受到為人師表的幸福，感受到真誠無價的.甜蜜。
愛是一個永恒的話題，教師對學生的愛更是一種把全部心靈和才智獻給孩子的真誠。這種愛是無私的，它要毫無保留的獻給所有學生；這種愛是深沉的，它蘊涵在為所有學生所做的每一件事當中；這種愛是神圣的，它能凝成水乳交融的情誼。有一個學生，最初分到我班的時候，學___滯后于其他同學，而且失去了學習的興趣。經了解，這是一個生在不幸家庭中的孩子。母親患有神經病，父親在一次施工中雙目失明。孩子的生活僅靠親戚、鄰居的周濟。這種不幸的家庭遭遇使這個學生幼小的心靈承受著難言的重創(chuàng)，自卑心理在周圍淡漠的環(huán)境中日益嚴重。面對他，我知道他最需要的是什么，一種強烈的責任感讓我下定決心：心靈的創(chuàng)傷要用“心藥”醫(yī)治。平日里，我利用課余時間跟他談心，鼓勵他“人窮志不能短”；天冷了，我提醒他加厚衣服；沒錢買飯了，我把口袋中的飯票遞到他的手里……記得一個冬天，他的手上早早地就長滿了凍瘡，我看在眼里，急在心上。于是，我就想把自己以前上學時戴過的一副半截手套送給他，當我交給他并為這有點破舊的手套不好意思時，這個學生卻緊緊地把手套貼在胸前，向我鞠了一躬，眼淚汪汪地說：“老師，我會努力！”聽著他動情的話語，我的心被震撼了，我深切的感受到，一個老師只要以一顆真誠的愛心對待自己的學生，定會收到意想不到的教育效果。后來這個學生振作了起來，學習成績也突飛猛進，畢業(yè)時以較好成績考上了高中。臨開學時，他拿著一個特別精美的筆記本來感謝我，我先是收下了這份情深義重的禮物，接著便寫上祝福語回贈給了他。我告訴他：“老師需要的不是這些，老師最希望看到的是你學有所成。”他默默地點了點頭，舒心的笑了�？吹竭@個在陽光下振作起來的少年，我又怎能不眷戀我正在營造的這片“風景”呢？
陽光是溫暖的，它的柔和可以滲透到人的心靈深處。而烏申斯基也說：“教師是人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光�！币虼耍寣W生對教師有著一種特殊的信任和依賴情感，接受和承認教師的，作為教師除了有真愛的奉獻，還應在工作中注重身教，為人師表，以良好的形象率先示范，潛移默化地影響和激勵學生，以達到用人格塑造人格的理想教育境界。記得那是一次冬季越野賽前夕，為了加強運動員的實戰(zhàn)素質，我要求他們每天早起二十分鐘進行野外訓練。為了真正使學生訓練有得，我也堅持和運動員一起跑。有時累得筋疲力盡時，我也曾想到騎車子跟著，但看到同樣大汗淋漓的學生們，我想：如果我成了半途而廢的陪練，留給他們的影響將會怎樣呢？于是兩周的野外訓練，我硬是咬牙堅持了下來。其間，運動員們盡管也很疲勞，卻沒有一個人喊累。有時看我實在跟不上他們了，有的同學會主動放慢腳步等等我。比賽結束，我班以優(yōu)異成績獲得了級部第一名。當我在終點為運動員們的勇猛沖勁道賀時，學生們笑著說：“老師，有您在，我們感覺渾身有使不完的勁�！边@時，我更加激動，我分明看到了學生眼中的自己，也看到了“榜樣”力量的巨大。自此，更讓我時刻要求自己要用健康向上的靈魂去凈化教育環(huán)境，用自己平實堅韌的心態(tài)教書育人，真正用人格魅力鑄造神圣的師魂！
語文研討會發(fā)言稿9
尊敬的各位領導、各位老師:
大家好！首先感謝教研室給了我們學校一次和大家交流的機會，下面我將我們平時的一些做法向各位老師匯報一下，不足之處請多多指正。
一、齊心齊行 共商共贏
我校一直以來，非常重視備課組的建設。我們一直堅持每周至少進行一次集體備課。備課組實現(xiàn)了共同備課、共同命題、測試、閱卷、共同聽課評課、共享資源。
除正式的集體備課外，我們還不分時間與地點，有問題隨時隨地討論研究解決，有時是一個信息的傳遞，有時是一個知識點的落實，有時是一個考點的分析，有時是一點教學體會的交流。看似不起眼的一次交流，卻能幫助他人解決一個百思不得其解的難題。通過集體備課，可以互通有無，共同進步。
我們認為，評價一個人的中考成績，首先要看這個備課組的整體成績，齊商銀行的廣告詞說得好：“齊心齊行 共商共贏”，中考復習時間短、范圍廣、內容多、要求高，單憑個人的力量是很難取得良好效果的，因此，備課組成員就要樹立中考一盤棋的思想，發(fā)揮密切配合的團隊精神。
二、周密計劃 嚴格落實
我們認為，制定復習計劃是中考總復習過程中的一個重要環(huán)節(jié)，不能可有可無。為了取得更好的復習效果，我們每屆備課組都要依據語文學科的特點和中考的最新信息，就以往初四語文總復習的實踐與體會，同時借鑒他校成功的復習經驗，結合本屆學生的實際情況，先由備課組長寫出總復習草案，再拿到備課組反復研討、修改后，才制定下來，并在具體的教學中嚴格落實。
三、滲透方法 高效復習
（一）積累運用部分
我們復習時注重知識點的梳理、歸納、總結，輔之以精當的練習。如詞語、文學常識、古詩文知識積累等，指導學生先歸納整理，校對后印刷成冊，然后讓學生以集中和分散復習相結合的方式，力求全面落實。對于語言運用中句子的銜接、病句、成語、標點等，采用專題形式，先精選中考試題練習實踐，后總結方法技巧，最后再針對考點要求，編寫好貼近學生實際的鞏固性練習。
（二）現(xiàn)代文閱讀部分
1、明確閱讀的基本思路和步驟。
我們將閱讀的程序步驟概括為： 整體感知→梳理文脈→篩選信息→代入問題→前后推敲→磨練語言→得出答案。
2、讓學生熟悉閱讀題題型，熟練掌握各種題型的答法。
現(xiàn)代文閱讀的考查具體包括文意把握、內容探究、語言賞析、表現(xiàn)手法和作品感受等方面的內容。在完成一定數量的訓練后，我們幫學生以表格的形式，引導學生整理了現(xiàn)代文閱讀的解題技巧，從根本上解決學生不懂答題方法、搞不清答題方向的問題。
3、精選閱讀材料，進行必要的訓練。
閱讀經驗對于閱讀能力的培養(yǎng)非常重要，而閱讀經驗的形成確實要有一定數量的閱讀和有質量的思考。一定的閱讀量可以培養(yǎng)學生較好的語感，而經常性的思考可以鍛煉思維，激發(fā)潛能。
4、加強答題規(guī)范訓練，不同的題型有相應的答題要求，要正確解答這些題目也有相應的答題思路和答題規(guī)范。只有掌握了其中的規(guī)律、方法和要求，才能在考試中得到高分。
（三）寫作指導部分
作文是學生語文知識和基本技能的綜合運用，也是學生語文水平和語文素質的全面反映，是語文考試的半壁江山。
1、作文復習的整體思路：
�。�1）繼續(xù)引導學生做生活的有心人。即使復習很緊張，我們也要求學生自覺主動的多讀書看報，開拓自己的視野、了解時代信息、把握時代脈搏，學習他人的語言風格、章法技巧，為中考寫作積累豐富的`素材，補充新鮮的血液，提高思辨能力。
�。�2）指導學生仔細了解中考作文命題方式，明確作文評分標準，對照自己的作文情況，找出差距，可使學生有針對性地改正自己作文中的不足。
（3）幫助學生熟悉、掌握各類作文題型特點，特別是命題作文、半命題作文和話題作文三大題型的特點。
�。�4）針對學生實際情況理出一個切實可行的計劃，讓作文復習序列化、具體化。比如，將作文指導分為數個專題：審題指導、立意指導（如何緊扣中心）、
選材剪材指導、段落布局，擬題技巧、開頭結尾設計、語言錘煉（修辭、描寫手法、表達方式等的運用）、形式結構創(chuàng)新等專題。
2、在具體操作時要注意：
（1）重視閱讀與寫作的密切聯(lián)系。我們堅持每周一節(jié)閱讀課，這節(jié)閱讀課不是常規(guī)的閱讀訓練課，而是閱讀欣賞課，既引導學生跳出題海、培養(yǎng)了能力，又避免了學生因為大量做題產生的對閱讀文本的麻木和厭倦。同時，通過指導學生的課上批注、交流、總結等做法，有效打通了閱讀與寫作的通道。
（2）重視修改和積累。我們的作文題目，并不是信手拈來，而是通過集體備課事先精選的題目，既有代表性又具覆蓋面。我們要求學生每寫完一篇后同桌先互改，收上來老師改完后自己再自改。寫不好的，我們讓他課后作為家庭作業(yè)重寫，直到寫出像樣的作品來。每個學期末再讓學生從中精選出3篇自己認為的得意之作仔細修改謄寫，一年下來每人都有六、七篇拿得出手的文章。
�。�3）限時寫作，加大考場作文訓練力度。要讓學生在考試中寫出好文章，因此要調動學生進入競技狀態(tài)。備考訓練時，引導學生要耐住性子，不要心浮氣躁，糾正沒想好就寫、邊寫邊改的不良習慣。
（4）針對學生作文作文空洞浮泛等問題，我們設計了一些具體可行的方法，如：
�、偌毣楦�。結合題目，明確要抒發(fā)的情感。不泛泛的寫親情友情之類，而是盡量細化，如感動、愧疚、懷念等。
�、谝庀笮妥魑摹＿x取一個意象（即生活中的某一事物，作為情感的載體，也可作為文章線索。）如：風、雨、炊煙、雪花、大樹、小院等，將情感抒發(fā)與意象結合起來，所謂“一切景語皆情語”，將看不見的“情”寄托在看得見的“景”上，使抽象的感情客觀化、具體化、形象化，可以提升作文整體的表達效果。
�、鄞蛟旄挥挟嬅娓械淖魑�。善于抓取抓細節(jié)，靈活使用多種描寫方法展現(xiàn)人物內心世界，同時熟練運用環(huán)境描寫，營造氛圍，達到情景交融的效果，也就是說，引導學生處理好人物和環(huán)境的關系，這樣才能打造富有畫面感的精彩美文。
四、重視細節(jié) 培養(yǎng)習慣
語文的學習是一個慢功夫，要想在中考中取得好成績，必須有一個良好的語文學習習慣。為此我們主要采用了以下做法：
首先，培養(yǎng)學生注意積累的習慣。我們要求每位學生至少有四個筆記本：
聽寫本、知識積累本、摘抄本和糾錯本。
聽寫本。這個本我們統(tǒng)一要求：書寫工整、條目清晰；測試完后學生當堂對改；改完后要求學生簽名打分（主要是為防止個別同學缺乏責任心，不認真改）；學生改完訂正后老師要收回檢查并做好記錄，對于出錯率較多的字詞，下節(jié)課老師在黑板上親自書寫并作必要的講析，同時表揚先進，批評落后。一段時間后再進行一次小結性的測試，重點測學生易錯的部分。這次老師要親自改，并且也要給學生打上分，對聽寫不合格的同學抽時間再單獨測試，直到達標為止。
知識積累本。要求學生平時記錄和語文有關的知識，比如重要字詞、詩句、成語，課內課外文言文知識梳理，名著知識，文化常識、經驗總結等。
摘抄本。主要用于摘抄好文章、好素材、好作文或是自己寫的隨筆等。并且要求學生堅持寫批注。
糾錯本。除了記錄平時易讀錯、寫錯的字詞或是默寫易出錯的詩詞名句外，每次考試中自己做錯的題，我們也要求學生記錄到此本上，具體要求如下：將原題和自己的錯誤答案一并抄寫并寫出錯誤原因和正確答案，對于個別內容能做到舉一反三。
第二，書寫習慣的培養(yǎng)。我們堅持每天有固定的練字時間，教師在全面指導的基礎上，盡量利用這段時間做到單獨指導。在完成全套訓練題時，將答案寫到統(tǒng)一的規(guī)范答題紙上，在字體大小、間距、整體卷面等方面嚴格要求，做到平時訓練和中考要求一致。
結語：以上是我們在語文中考復習的一些做法，在此拋磚引玉，只供參考，如有不妥，請大家批評指正。
語文研討會發(fā)言稿10
我們進行的新教材實驗工作是我國面向21世紀根底教育課程改革的重要組成局部，是關系到中華民族思想道德素質和語文素養(yǎng)的大事。同時，新教材實驗工作要認真表達、認真落實語文課程改革倡導的先進理念，實現(xiàn)從課程理念到課程目標、課程內容、課程管理、課程評價等一系列重大變革，這是一件要花大力氣、下大功夫的難事。
這次到會的國家級實驗區(qū)的代表和老師，肩負著開拓前進、創(chuàng)造經驗，為日后推廣新課程鋪路的重任這次會議是實驗研討的開始，在實驗期間，各種形式、不同規(guī)模的研討會還將召開屢次。這次研討會的主要任務是：以識字、閱讀、口語交際、語文園地等不同內容的現(xiàn)場教學為憑借，研討語文教學改革的方向與策略，以加深對語文課程標準倡導的課程理念的理解，進一步明確語文教學改革的方向，在教學模式、教學方法的改革上得到啟示，特別是在如何表達母語教育的特點，遵循母語學習的規(guī)律，轉變教師教和學生學的方式，對小學生進行全面的語文啟蒙教育，建設開放而富有活力的語文課程等方面，引起我們更多的思考，促進我們更多地研究與實踐兩天的觀摩研討頗有收獲。五節(jié)觀摩課不同程度地表達了新的課程理念，創(chuàng)造了一些可供操作的新經驗。大家對下述共同關注的問題，得出了肯定的認識：低年級學生能不能自主、合作學習?低年級的語文學習能不能向課外拓展，向生活開放?低年級的語文學習能不能從自我封閉中走出來，加強學科間的.聯(lián)系與融合?大家認識到，在低年級學生中蘊藏著巨大的積極性和學習潛力，只要相信學生，要求適當，低年級學生也能進行自主、合作學習。低年級語文教師要有開放的意識，使語文教學緊密聯(lián)系生活實際，聯(lián)系學生的經驗世界和想像世界，加強同其他學科的聯(lián)系與融合。要活潑學的形式，改變學的方法，調整學的結構。讓孩子全方位地動、看、說、談、思、寫、唱、跳、演、畫、玩。不同的教學內容，不同的教學要求，應有不同的“動〞法。要利用低年級學生好動的天性，在玩中學，做中學，活動中學。讓美術、音樂、舞蹈、表演為“我〞所用，既增強了語文教學效果，又對學生進行美的熏陶從大家提高的階段小結和教學經驗文章看，各級領導對實驗指導有利，有方案，有措施，有小結。廣西南寧市、廣東深圳南山區(qū)、青海湟中縣等提交了階段小結。華中師大附小重視經驗和資料積累，編制了《教材實驗資料匯編》，從《告家長書》學前調查，到《學生語文學習跟蹤手冊》(表達家校經常聯(lián)系)、階段小結，資料翔實、系統(tǒng)，可見把教材實驗作為一項事業(yè)，用科學的態(tài)度對待，成效是顯著的。研討會收到經驗體會文章15篇，涉及拼音、識字、閱讀、口語交際、培養(yǎng)興趣、自主學習、對教科書的評價等方面；表達了觀念的更新，教法的創(chuàng)新，課程資源的開掘，教學渠道的拓寬，特別是創(chuàng)造了一些觀念新、形式新、易操作的方法手段，給到會的代表以啟示把實驗工作引向深入，要注意正確處理好以下三個關系
一、打好根底與注重創(chuàng)新的關系
課改重點之一培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，而且要從小培養(yǎng)，但不意味著無視根底我們所說的根底是“實〞而“活〞的根底，包括知識、能力、興趣、方法、習慣，是可持續(xù)開展的根底從課上看，比擬重視認字、讀書、交流，而對寫字能力、充分讀書以及良好習慣的培養(yǎng)有所無視低年級五節(jié)課，只在兩節(jié)課上看到學生動筆寫字，且指導不夠到位。要重視培養(yǎng)寫字根本重要性，要求要嚴格，指導要到位，最好每節(jié)課都安排寫字。教師要帶頭寫好字，不能用多媒體顯示代替板書兩節(jié)閱讀課，讀得都不夠充分。一是朗讀指導不夠，不是指純技術性的指導，是指怎樣在讀中領悟怎樣讀，在有悟所感的根底上，讀得正確、流利、有感情。二是讀的遍數不夠，這么短的課文，除了局部地讀，整篇地讀，至少要讀幾遍，表達從讀不好到讀通、讀順、讀出感情的訓練過程
口語交際課，不僅要創(chuàng)設情境，提供時機，還要提高交際的質量。一是交際要有幾次來回話，盡可能地多談；二是注重培養(yǎng)好的交際態(tài)度和語言習慣。語言要完整通順、連貫，注重用禮貌用語。要在學生充分說的根底上，注意引導學生評一評，師生共同來標準口語
總之，創(chuàng)新是方向，根底無論如何都不能無視。尤其是一年級，根底不牢，開展不好。創(chuàng)新，重在培養(yǎng)學生的學習興趣、問題意識、想像力和開展個人見解的強烈愿望
二、動與靜的關系
“動〞是當前矛盾的主要方面，要開發(fā)豐富多彩的語文實踐活動，讓學生動起來，讓教學活起來。這方面還需要加強研究。不僅要研究外在的“動〞，還要研究內在的“動〞，即怎樣讓學生的腦筋真正動起來。內在的“動〞比外在的“動〞更重要，也更難落實
課堂是要既有“動〞，又有“靜〞。不能為“動〞而動，要動靜結合，放收適度。要動而不亂、靜而不沉悶。要加強習慣的培養(yǎng)，諸如，聽的習慣，說的習慣，寫的習慣，提問的習慣……有了好的習慣，就會動而有序，不燥不亂
三、課內與課外的關系
必須打破課堂教學孤立、封閉的現(xiàn)狀，加強課內外的聯(lián)系，校內外的溝通，學科間的融合
課堂教學仍是主要形式，但課堂教學要改革，內容上要引進課程資源，形式上要和課外校外溝通。內容要由一潭死水變?yōu)橐汇钏问揭鄻�，與課外聯(lián)系的渠道要打通。要引導學生在生活中學語文，如在生活中識字交際，更要給學生提供交流、展示的時機。只要求，不展示，時間長了，學生就失去了自主學習的興趣。反之，給學生交流的時機，在生活中自己認的字，不見得比在教科書中認的字少，而且可以收到以生活中認字來穩(wěn)固課內識字的效果
有老師問，如何把握認、寫的不同要求?要求認的字，只要求認識，搬了家仍然認識，以便于閱讀。關鍵是創(chuàng)造形式與時機，注意在復現(xiàn)中穩(wěn)固。這次研究課創(chuàng)造了一些穩(wěn)固認字的方法，更多的方法有待于大家創(chuàng)造。多見面、在練和用中復現(xiàn)，就能穩(wěn)固，這和認識人和記外語單詞的道理一樣。同意“多認記牢，少寫寫好〞的觀點
要求學會的字，要會讀，會寫，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，逐漸會在口語或書面表達中運用。在加強寫字和詞語積累。
兩個半月的實踐說明，我們已邁出了重要的一步。方向是正確的。要大膽地往前走，不能走回頭路。我們缺乏表達的課程理念的教學經驗，經驗要靠在教學實踐和研究中創(chuàng)造。我們只能“摸著石頭過河〞，沒有現(xiàn)成的經驗。實驗中不可防止地會遇到這樣那樣的問題，這些是前進中的問題，要在思想上重視，在實踐中不斷研究、解決。矯枉允許過正，過正不可怕。只要我們保持清醒的認識，就能在實踐中逐步解決
要加強對實驗工作的領導，重視實驗資料的積累和階段小結，不斷改良實驗工作
感謝大家對教材編寫和人教社的效勞工作提出珍貴意見和建議。我們將盡力把教材編得更好，做好配套和效勞工作
老師們，共同的事業(yè)把我們聯(lián)系在一起。讓我們加強溝通，共同努力，把實驗工作不斷推向前進。
語文研討會發(fā)言稿11
天下大勢，合久必分，分久必合。高考也是這樣。在經歷了十年的分省命題后，xxxx年，包括xx在內的全國25個省份使用國家統(tǒng)一命題試卷。對于這一變化，我們不必驚慌失措，惟有靜下心來，認真比較xx獨立命題與全國統(tǒng)一命題的區(qū)別，求異存同，謀求策略，才能高效備考。下面，我想按照全國卷試題順序，談談自己對各類題型的理解。
一、現(xiàn)代文閱讀（一般論述文）
從《考試說明》看，全國試題和xx試題在考試內容及能力層級上完全相同，大方向都考對文本的“理解”和“分析綜合”兩個方面�！袄斫狻狈矫娴哪芰蛹壥荁，包括“理解文中重要概念的含義”和“理解文中重要句子的含意”兩個方向；“分析綜合”方面的能力層級是c，包括“篩選并整合文中的信息”，“分析文章結構、把握文章思路”，“歸納內容要點、概括中心意思”，“分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”四個方向。若說有不同，只是xx的《考試說明》在幾個方向上作了詳細的解釋。如果是初教高三的老師，建議把xxxx年xx《考試說明》和xxxx年全國《考試說明》比較著看。
從試卷看，近三年的全國高考題與xx高考題都是一文三選，文章為社會科學類。不同的是xx高考題多在題干上點明“概念”、“思路”和“觀點”等考查方向，而全國卷的題干表述較模糊（當然，題目也涉及幾個方面）；全國高考題在選項的命制上更注重靈活性、理解性，學生需要理解文段后才能選擇，而xx高考題有時可以通過簡單比較的形式選出答案，從這一點說，全國卷論述文考查可能比xx難。
在備考方面，建議選用難易度合適、題目規(guī)范、答案明確的高考真題（少用地方的粗制濫造的模擬題），傳授學生閱讀、比較的方法，總結歸納命題的一些規(guī)律。同時訓練讓學生來分析試題，鼓勵學生討論甚至爭論。只有調動學生的主動性、積極性，教學才有效果。
二、文言文閱讀
從《考試說明》看，全國試題和xx試題在考試內容及能力層級上完全相同，大方向考對文本的“理解”、“分析綜合”和“鑒賞評價”三個方面�！袄斫狻狈矫娴哪芰蛹壥荁，包括“實詞”、“虛詞”、“句式”和“翻譯”四個方向；“分析綜合”方面的能力層級是c，包括“篩選文中信息”，“歸納內容要點、概括中心意思”，“分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”三個方向；“鑒賞評價”方面的能力層級是D，這方面的兩點是針對詩、文雙方而談。若說有不同，只是xx的《考試說明》在幾個方向上作了詳細的解釋。
從試卷看，近三年的全國高考題與xx高考題都是一文三選+翻譯，共四題，文章為人物傳記。區(qū)別較大的地方是，全國卷中出現(xiàn)了“斷句題”和“文化常識題”，這在xx卷中從未考過；xx卷常考的“實詞”、“虛詞”題，從xxxx年全國考卷看，有淡化的趨勢；xx卷文言文翻譯是3小題（10分），而全國卷是2小題（10分）。
在備考方面，我提出點建議：
1、選文上，傳記為主，輔以其它文體。
2、對高中必修與選修教材中出現(xiàn)的文化常識進行搜集、歸類和整理，印給學生并監(jiān)督其記憶。
3、精選文言小段，訓練學生斷句，總結斷句規(guī)律，明確選題方法。
4、對于翻譯題，教師既要講方法技巧，又要注重訓練和評改，要在展示、分析學生的錯誤中讓其提高能力。
5、不要輕易放棄文言實詞、虛詞的含義和用法積累，從《考試說明》看，沒有講實虛詞不考。
三、古詩鑒賞
《xxxx年全國卷考試說明》對古詩的'鑒賞只有兩句話，即“鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文章的思想內容和作者的觀點態(tài)度”。而《xxxx年xx卷考試說明》相對詳細、明確，它指出“古代詩歌鑒賞的考查，側重于詩歌內容的評說，詩歌形象、語言和表達技巧的賞析。這些內容可以單獨考查，也可以綜合在一起考查”。對《xxxx年全國卷考試說明》中提到的詩詞鑒賞兩個要求，xx有具體解釋。
從試卷看，全國卷與xx卷在詩詞鑒賞上都考兩道題，且都是主觀題，考查方向都涉及到語言、情感和表達技巧。不同的是，xx卷兩題共8分，而全國卷共11分。
從多年閱卷反饋看，學生在詩詞鑒賞上失分主要原因有兩個。一是學生找不到答題方向，亂答湊字；而是答題不規(guī)范。建議教師精選高考題例，多帶學生推敲高考答案的合理性、科學性，同時讓學生理解表達技巧中的一些重要概念，做到能辨識會解答。
四、名句名篇默寫
全國卷與xx卷在名句名篇默寫方面區(qū)別是比較大的。
一是篇目上區(qū)別。近幾年，xx卷的默寫范圍在30篇左右，而全國卷連續(xù)三年都是64篇，無疑這加大了學生的誦讀量。
二是題型的不同。xx名句名篇默寫一直采用上下句填寫的方式，難度不大；全國卷從xxxx年開始采用在具體語境中填寫名句的方式，難度較大。
對于這個考點，我建議要師生聯(lián)動。老師要檢查學生的背誦，并告誡他讀寫結合，相互糾錯。另外，幫助學生搜集一些情境默寫題，啟發(fā)學生的思維，減輕學生的負擔。
五、現(xiàn)代文閱讀（文學類文本與實用類文本選考）
這是xx卷與全國卷區(qū)別最大的地方。近幾年，xx卷是輪流考查小說或散文，且是必考題，四個問答題共24分；而全國卷近幾年是小說與傳記選考，一題多項選擇加三個問答題，共25分。
對于選考題，我們完全沒有必要擔心，這只會對學生有好處。喜歡小說的學生可以做小說題，喜歡傳記的學生可以做傳記題，各取所需。從全國卷近幾年的試題調研看，考生多選擇傳記文本。專家也承認傳記文本的幾個題目相對容易一些。
不過，要提醒學生的是：不能在高考時，在兩個文本間游移而不知所選；不能兩個文本都做或一個文本做幾題。最好在考前多次訓練中，每個學生都已經明白自己最適合做哪種文本，在高考時就直奔那個文本。
另外，從全國卷《考試說明》看，對“實用類文本閱讀”的要求是：“閱讀評價中外實用類文本。了解傳記、新聞、報告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法�！庇纱丝芍�，在復習中不僅要練習傳記文體，同時要練習新聞、報告和科普文章。
從學生答卷反饋看，學生這類題失分，答題不規(guī)范和答點偏少。提醒學生分點作答，遵循“多答”原則，并注意答案的規(guī)范性。
六、語言文字運用
從xx卷和全國卷的《考試說明》比較看，在考查要求方面，xx卷除有詳細的解釋外，與全國卷沒有區(qū)別。
從試卷看，xx卷是6題24分，包括漢字、成語、病句、連貫、圖文轉換和語言表達等題型；全國卷是5題20分，包括成語、病句、連貫和圖文轉換等題型。
對于漢字、成語、病句類的基礎性題目建議每天一練，長期積累，這比在高三抽一兩周時間突擊復習效果要好。對于連貫、圖文轉換等語言表達題，練習時不在多，而在講解到位，建議用經典真題，練、改、評到位，務必要提高學生的表達能力。
語文研討會發(fā)言稿12
各位同仁：
今天我市語文研討會，研討的主題是：變教“課文”為教“語文”。對這個主題的闡述，后面高主任將做詳細的闡述，這里先談一下我們的理解：
教“課文”的主要特征之一
1、多以思想內容的理解為主要目標。
2、多以對文本的深入解讀，繁瑣、碎片的分析為基本形態(tài)。
重的是內容的理解，碎片的、磨嘰的語句分析。
教“語文”重點取向之一
以語文知識獲得、語文學習方法掌握和語言技能形成的結構課堂教學為導向。
重人的認知品質、智能結構的培養(yǎng)。
要實現(xiàn)變教“課文”為教“語文”，核心是變教教材為用教材，怎么“用’?對教材的處理，學法的設置尤為關鍵。我們力主課堂教學中，既要引導學生學習好本課的幾個具體目標（幾個學習要點），又要引導學生弄清點與點之間的聯(lián)系，點與場（文本、信息源）之間的'聯(lián)系；引導學生發(fā)現(xiàn)學習點，提出學習的思考問題；進而教交給學習思考的方法，培養(yǎng)思維結構。
本著這樣的理念，對《老人與海鷗》一課的教學，說說三個處理：
一、對文本的整體處理（6層次）
教師設計了6個教學層次：
1、老人的青銅雕塑
2、課題：老人與海鷗
3、兩組詞語，
撮嘴呼喚 邊走邊放 親昵說話 嘖嘖稱贊
翻飛盤旋 扇動翅膀 肅立不動 白色旋渦
4、想象兩幅畫面
5、依據畫面和課文內容概括一下這是一個怎樣的故事
6、提出學習問題。
了解了文章的脈絡，看著這樣感人的畫面，你能提出哪些有價值的學習問題呢？（梳理同學們的問題：1、老人是怎樣愛海鷗的？2、海鷗又是怎樣回報老人的？）
這樣的處理，就是對文本的整體把握、整體處理，實現(xiàn)了：
文本、信息源——重點詞語——情節(jié)畫面
文本、信息源——抽象概括——主要內容
文本、信息源——思考辨析——核心問題
整體處理教材，這是一個過程，一個引導發(fā)現(xiàn)的過程，不是空投、指定（教師的）
一個思考探究的過程，是路徑、目標的尋辯（學生的）
幫助學生把龐雜的文本、信息源，概括出了主要內容、兩個畫面，抓出了要學習的要點、方向。堅持長久的訓練，學生會形成思考的方法和思路。核心素養(yǎng)得到發(fā)展培養(yǎng)。
二、海鷗送老人的畫面處理（5層次）
把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的”這一單元訓練重點緊扣這一目標，教師設計了5個教學層次：
1、讀課文14至17自然段，勾“意想不到”句子、想象畫面
2、抓語句悟畫面——標出重點詞
畫面一：翻飛盤旋：“翻飛盤旋”“大聲鳴叫”
畫面二：瞻仰、守靈：“煽動翅膀”“輪流飛到”“瞻仰”
“紛紛落地”“站成兩行”“肅立不動
畫面三：直撲過來：“炸了營似的”“撲過來”“大聲鳴叫”
3、聯(lián)系生活說畫面(可以一個個畫面說、可以三個畫面一起說、抓詞說)
主題：體悟海鷗的感恩、思念。
方法： 一組詞整體說；聯(lián)系生活說。
把握：從海鷗的什么描寫看出海鷗的情感？落實到動作、聲音，而不是追問你理解到海鷗的情感？
4、引導悟表達方法：
海鷗們不會說話，這豐富的情感是怎樣表達出來的呢？（海鷗的動作、聲音、細節(jié)）
5、感情朗讀，提升主題——回報、感恩
這樣的整體學習方法，實現(xiàn)了：
整體的方法抓內容：段落——句子——詞語
整體的方法談理解：一組詞整體說，不碎片化。
整體的手段導學法：想畫面、聯(lián)實際、感情讀。
三個層次的整體把握，培養(yǎng)了學生的思維品質。
三、課堂結構的處理（6環(huán)節(jié)）
教師設計了6個教學環(huán)節(jié)：
1、整體感知提出問題———教材的整體把握、
學路的整體梳理、
目標的整體定位。（師導設）
2、學習海鷗送老人的畫面
3、學習老人愛海鷗的場景
4、學習老人部分
5、以讀生情，回扣主題
6、整體收獲，收獲整體——從整體上收獲學習（兩層）
是收獲的整體集中（生體驗）
整體——部分——整體的結構 再次智能結構的塑造。
以上是我們試圖體現(xiàn)的教學觀點，很不成熟。也因為我們的教師在課堂上體現(xiàn)的還不到位，敬請各位同仁海涵、指正。
語文研討會發(fā)言稿13
尊敬的各位領導、各位老師們：
上午好!
年年歲歲的高三高考研討會如期而至。我謹代表湘潭縣一中介紹我校語文組在高三復習備考中的一些做法及反思與大家交流。不妥之處，還望領導和同行們指正。
一、去年高三語文組取得的成績
20xx屆語文在備課組長趙彩霞老師帶領下取得了驕人的成績。不過，這種成績屬于我們校內的兄弟備課組，我們正在向他們學習。下面我主要介紹我們這一屆備課組在高三復習時做了些什么，又計劃做些什么。
二、今年高三語文組的做法
1、關于已經做了的
即從九月份開始的第一輪復習，我們計劃是三月左右結束，現(xiàn)在開始詩歌鑒賞考點的復習。
關于第一輪復習，我用16個字概括，就是：宏觀規(guī)劃、夯實基礎、知己知彼、心里有底。
有句名言：“觀念就是生產力�！焙暧^規(guī)劃放在首位，自然最為重要。宏觀規(guī)劃既指在高三伊始，我們制定的備課組成員人手一份的、詳盡的復習計劃;也指響應年級部每個階段的不同課型研究課的安排部署;還指針對每個高考考點，每個備課組分工合作的自編補充練習。
夯實基礎指以所訂《創(chuàng)新方案》為主體，梳理高考考點，進行地毯式復習;同時不斷聯(lián)系教材，溫故而知新。
知己知彼既指我們已經和雙峰一中、澧陵一中、石門一中、宜章一中等市外兄弟學校的交流、互訪和聯(lián)考，也指我們和市內兄弟學校這次11月份的聯(lián)考，通過互動和聯(lián)考，我們可以相互取長補短，我們也找到了差距，明白了自身的不足。
有了前12字，我們心里算是有一點點底了。
2、關于將來我們的計劃
關于接下來100多將近200天的復習，我們將怎么做?我想用兩句話概括：分析高考信息與變化，針對學生問題查漏補缺。
第一句話——“分析高考信息與變化”�？梢哉f，捕捉準了高考信息，分析好了高考變化，事半功倍;否則，費力不討好。所以我們計劃等明年《考試說明》一出來，就緊緊抓住它的要求，特別是抓住其中的新變化，尋找一些新題型，設計一些練習題加以鞏固。這可能是我們所有語文老師在二輪復習中最要把握的一點。
第二句話——“針對學生問題查漏補缺。”比如在第一輪復習中，發(fā)現(xiàn)學生選擇題出了問題，就加強選擇題的小題訓練;發(fā)現(xiàn)學生作文素材缺乏，就加強了作文素材的'整理發(fā)放;發(fā)現(xiàn)學生作文構思不迅速，就加強作文的結構訓練;發(fā)現(xiàn)學生書寫不佳，就加強對書寫的督促;發(fā)現(xiàn)學生閱讀能力不強，就分析原因，對癥練習。
以上兩句話，說起來容易，要做到、做好卻很難，因為它需要我們12位備課組成員的集體討論，然后艱難地選題、編題，最后還要在高三學生集體無意識漠視語文的情況下，在有限的時間里、在有限的資料內，讓學生得到及時、有效的彌補，對于壓力山大，教學負擔很重的我們來說，怎一個“苦”字了得?不過，每年每屆我們的語文組都是這樣勤勤懇懇、任勞任怨、無怨無悔地挺過來的。我校語文組的40幾位老師都是能吃苦，能戰(zhàn)斗的大集體。用教研員楊智輝老師在上次10月30號高三教學視導時評價的一句話來說就是：“一中語文組的傳統(tǒng)是六字訣：嚴謹、務實、扎實�！�
這么說來，我們語文老師是不是命中注定的苦命人?非也!或許是趙輝老師一次又一次
“詩意地教語文，”“教出語文味來”等話語的教導，又或許是隨著年齡閱歷的增長，我們辛苦并詩意地教語文、教高三。細想一下，當學生咬文嚼字地跟你爭辯詞語的含義時;當學生對新聞作出你意想不到的精彩理解時;當學生拿出作文恭恭敬敬地來請你面批時;當學生表現(xiàn)出恨不能高三重來、與時間賽跑的勤奮勁時;你是不是覺得教語文，尤其教高三語文是一種快樂，也是一種詩意的職業(yè)?這種感覺，我們語文組凡年滿30歲的老師全都感覺到了。在此，我代表我校語文備課組感謝縣市教研員對我們教學的指導和支持，教會了我們“既要腳踏實地，又要仰望星空”，讓我們可以累并快樂著!
三、我們的反思
1、“眾人拾材火焰高”，集體備課一直是我們的制度，但如何具體操作才能最大限度地發(fā)揮集體的智慧，這還有待探討。
2、如何從高一起，就培養(yǎng)學生積累作文素養(yǎng)及素材，如何形成讀——寫——練的三環(huán)機制，如何在高中三年對作文進行宏觀有效的訓練，也有待思考，有待整合各種資料和自我創(chuàng)新。
3、書寫重視偏晚。
4、學生閱讀能力的培養(yǎng)是高考的重點，決非高三復習的幾日之寒，如何真正提升，還是個難題。
5、選修課，比如文化經典的研讀，我們想，應該可以提前在高一高二開設。
至此，我的發(fā)言到此結束。最后，祝各位領導、各位同仁身體健康!預祝我們20xx屆全縣、全市的語文成績名列全省前茅!
語文研討會發(fā)言稿14
各位領導、老師：
大家好！
今天我們聚集在一起，很榮幸對于小學畢業(yè)班的語文教學我能發(fā)表一些不成熟的做法，希望能起到拋磚引玉的作用，但更希望從這次研討會中學到更多的東西，爭取把畢業(yè)班的教育教學做得更好。
我的一些不成熟的做法主要如下：
一、準備工作
一開始見到我班六十二人，我腦子里的第一個想法就是盡快認識他們，同時也讓他們認識我，但認識是不夠的，是要了解，更是要知人善任，因為只有這樣才能更好的展開教學，所以開學的教學進度就慢了好多，但通過課后交流，開展形式多樣的的主題班會，每日一記，每周一記等等。便迅速的了解了很多同學的內心世界，這為我的語文教學工作起到了很大的幫助。例如課堂提問，我就知道哪些同學是不是因為膽小而不敢答復下列問題，這個時候我會鼓勵他，給他充分的思考時間。
二、教學工作
這里我想講主要的兩點：第一點是抓根底，要求學生課文必須讀通順過關，每課詞語聽寫過關，重點課文有感情朗讀過關，每個早晨十分鐘的古詩詞朗讀過關，每日作業(yè)認真對待等。第二點是重預習，在班上我給學生提了四個字“讀、找、思、查“。這四個字是有序進行的。讀：先把課文讀三普及以上，形式自由，但要讀到自己不會結巴為止；找，結合課后生字表，同時自己要掃清讀的過程中所遇到的生字詞障礙，一定要標上拼音，做好課堂展示工作：思，結合課后習題
思考問題，提出自己疑問的地方。這個環(huán)節(jié)是很難檢測的，那么我就只有在培養(yǎng)他們預習習慣的`同時隨時催促他們，讓他們先養(yǎng)成習慣先；查，是學生利用資源為自己的學習進行拓展的環(huán)節(jié)，現(xiàn)在我班學生為了上課能充分展示自己都會想方法查閱很多的資料，并且還會做相應的摘抄。
三、目標工作
我著力想在班級所到達的目標是：首先班級要形成一股濃厚的學習氣氛；其次要培養(yǎng)學生良好的文明禮儀習慣和學習習慣；再次要研讀教材，專研教學，努力尋找突破口，讓他們的成績有很大的進步。對于成績我已給他們建立了成績管理檔案，讓他們有目標的嚴格要求自己努力實現(xiàn)自己的目標分數�，F(xiàn)在馬上進入復習階段，我一會更加認真的對待；最后相對畢業(yè)班我希望讓他們感受集體的美好，身心健康的全面開展自己。
以上的這些是我工作中努力尋求做到的，但十年樹木百年樹人，我要做的教育教學工作還遠遠不夠，希望各位領導給我多提提意見，幫助我實現(xiàn)更美的育才夢。
語文研討會發(fā)言稿15
尊敬的各位領導，各位同仁：
大家好！
我今天坐在這里發(fā)言，內心既榮幸之至，又愰恐之極。榮幸的是面對來自全國各地的同仁，在這么大的平臺上發(fā)言，受到張老師的抬愛，愰恐的是在座的各位既有我們xx鄉(xiāng)鎮(zhèn)語文教學研討的領路人xx小的同仁，還有來自四面八方的在語文教學研討教學上實踐經驗豐富，理論水平深厚的專家，我不敢多言，惟恐末學后進，貽笑大方。下面我就我們采桑鎮(zhèn)中心小學在語文教學研討上的一點努力匯報如下：
上半年我鎮(zhèn)召開課改之春推進會之后，我校積極響應教體局、中心校的號召，組織教師到二小、八小、橫水學習語文教學研討教學改革先進經驗，并結合我校實際，在全校推廣實踐，所有語文教師積極踴躍參與，收到了一定效果，現(xiàn)對上半年我校的課改工作的'看法與做法匯報如下：
一、潛心學習，轉變觀念
1、閱讀即核心。張貴栓老師總結的語文教學研討“四型三讀”課型，回歸了語文讀寫的本質，加大了課堂內閱讀容量，使課型簡單實用，可操作性強。正如侯華麗老師總結的語文教學研討就是閱讀，閱讀，再閱讀，課內大量閱讀，課外閱讀課內化。閱讀就是一個合理猜測的過程，就是展現(xiàn)學生的個性閱讀，個性理解。所以閱讀是語文主題的核心。
2、以主題整合。以教材為例，確定主題，圍繞主題尋找一到多篇叢書文章進行主題綜合學習，讓學生在多篇的文例中掌握并運用文章的表達方法。
3、備課更精細。教師要想實踐好語文教學研討，必須精心備課，認真尋找把握文章的字詞、難點、主題、表達方法，這都需要教師靜下心來去發(fā)現(xiàn)，提煉。
4、回歸語文本質。語文教學研討，以閱讀為主，運用閱讀解決學生在語文上的語感、語言的理解、正確的表達、詞語的積累等百分之九十的問題，回歸了語文的本質，切實提高了學生語文素養(yǎng)。
5、提練主題。語文教學研討解放了學生，但給教師備課增加了壓力。要想讓學生對教材、叢書有個性化的解讀，教師必須有遠見之能，需在備課上下功夫吃透教材與叢書，無論從詞語積累，還是內容把握，情感抒發(fā)等有自己的深刻認識，做到先學生之惑而惑，后課堂之思面思，真正從早下手，靈活多變地應對課堂節(jié)奏與變化。
二、實踐出真知，反思出規(guī)律
我校教師自從到名校聆聽專家講座、觀摩名師課堂后，就把語文教學研討“四型三讀”落實到課堂教學上，像李伯天的閱讀教學、申曉楠小組學習、秦嬌燕的預習展示、王紅麗的點撥鼓勵等都緊緊圍繞了語文教學研討，這些教師先后進行了課堂教學改革實踐，重點對單元整體預習課進行了嘗試，我校也制定了周一定課改計劃，周五進行評課研討，交流心得的制度，在周五學校組織的課改研討會上，所有中青年教師都進行了熱烈的分組交流討論，總結得失，一致認為預習課分三步走：即會讀，會寫，會用，第一課時讀文劃詞，第二課時理解運用，第三課時讀文畫句，充分發(fā)揮小組合作交流展示的作用，嚴格遵守“課前能解決的不放到課內，小組能解決的不放到班內，自己能解決的不放到小組內，學生不生成的教師不占撥”的課堂教學要求，各環(huán)節(jié)銜接連貫，有問題，有總結，有收獲，充分讓學生在閱讀中感悟，在感悟中生成，在生成中釋疑解惑，真正讓語文教學落地，讓課堂改革出彩。
三、特色教學，助力課改
我校結合語文教學研討，提出各年級要結合學生認知特點，誦讀經典，背誦美文的要求，做到“班班有特色，人人有亮點”。一年級以《三字經》為主，二年級以唐詩為主，三年級以成語背誦為主，四年級以宋詞為主，五年級以對聯(lián)為主，六年級以名著閱讀為主，開展適合本年級的語文特色背誦積累課程，結合晨讀、周三的特色課堂、書香班級評比等，使班級特色教學助力語文教學研討，加大了學生的語文知識積累，豐富了學生的語文知識，提高了學生的閱讀能力，培養(yǎng)了學生的閱讀興趣，真正使語文教學回本溯源，體現(xiàn)了語文教學研討質從量出，厚積極薄發(fā)的理念。
四、理清思路，實踐出真知
我校在課改前期初探的基礎上，將嚴格按照中心校課堂改革工作方案的安排布署，做好以下幾方面工作：
1、加大教師的學習力度。認真學習語文新課標，鉆研教材及主題叢書，探討語文主題教學新理念，在語文教學的認識上發(fā)生根本性改變。
2、堅持走出去，請進來的思路，指導課堂改革。我校計劃邀請請專家、名師到我校講座、做課，與教師面對面交流，結對幫扶，培養(yǎng)幾名課改先進教師。
3、以點帶面，全面推進。我校成立課改攻關小組，建立實驗班級，樹立榜樣，帶動教師實踐課改。
4、開展聽評課活動，按照學習、實踐、總結、實踐、成品課型的步驟，逐步總結出低、中、高三個學段語文主題教學“四型三讀”整體方案，在全校進行推廣實踐。
5、人人上好觀摩課、達標課，過關課，以三課引領教師在課改中前進。
6、通過不斷實踐，備課、聽課，磨課，爭取推出三到五名課改名師，為我鎮(zhèn)課改工作錦上添花。
總之，以上是我校上半年的工作總結及未來的工作計劃，雖然在單元整體預習課上有了一定的嘗試與認識，但我們還距離中心校的要求及與名校的差距還很遠，我們本學期全體語文老師一定會本著“橫向比貢獻，縱向比發(fā)展”的理念，上下一心，銳意進取，在中心校的正確領導下，不斷實踐并研討其他課型的操作流程，讓語文教學研討“四型三讀”課堂改革在我校生根、發(fā)芽、開花、結果，做好全鎮(zhèn)小學課改的排頭兵。
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