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職業(yè)規(guī)劃

教師生涯的規(guī)劃

時(shí)間:2022-10-09 03:54:35 職業(yè)規(guī)劃 我要投稿

關(guān)于教師生涯的規(guī)劃

  教師的成長是有其自身的規(guī)律的,根據(jù)當(dāng)前小學(xué)教師的成長情況,我們可對教師生涯做如下設(shè)計(jì)。

關(guān)于教師生涯的規(guī)劃

  1.參加工作1年,是適應(yīng)階段。這階段拜師學(xué)習(xí),并逐漸認(rèn)同教師的職業(yè)責(zé)任,實(shí)現(xiàn)由師范生向教師角色轉(zhuǎn)變。教師在此過程中,逐漸熟悉備課、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考試測驗(yàn)等教學(xué)常規(guī)件工作;通過課堂教學(xué),不斷地把教學(xué)知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力;這個(gè)階段是教師生涯的第一站,可說是在三尺講臺上“立住腳”。

  2.到第3年左右,是練就教學(xué)基本功階段。主要是教師的“二字一話一機(jī)”(粉筆字、鋼筆字、普通話、計(jì)算機(jī))等一般基本功;備課、上課、批改、輔導(dǎo)、測驗(yàn)等常規(guī)基本功;處理重點(diǎn)、難點(diǎn)等課堂教學(xué)基本功;分析和了解學(xué)生、管理學(xué)生的基本能力。在此過程中形成了過硬的基本功,具備了獨(dú)立的教育實(shí)踐能力,成為勝任學(xué)科教學(xué)的教師。可說是在三尺講臺上“站穩(wěn)腳”。

  3.到了第5年左右,是形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段。這—階段的教師開始認(rèn)同教師的職業(yè)價(jià)值,逐步樹立現(xiàn)代教育觀念,形成了自己的一套教學(xué)設(shè)計(jì)、教法和學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)方式,從而構(gòu)建了自身經(jīng)驗(yàn)體系?烧f在三尺講臺上“站好腳”。

  4.在第5至8年間,是教師成長的“徘徊階段”。這是教師在教學(xué)業(yè)績上提高不明顯,出現(xiàn)心理學(xué)上的平臺狀態(tài)”或“高原現(xiàn)象”,許多教師滿足于自己的那點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和技能,就此裹足不前。而那些有遠(yuǎn)大抱負(fù)的教師則“明知山有虎,偏向虎山行”,扎入對教育理論的學(xué)習(xí),不斷進(jìn)行教學(xué)反思,蓄勢待發(fā)。可以說在三尺講臺上“上下求索”。

  5.第8至12年左右,是教師“成名”階段。少數(shù)越過“高原期”的教師,用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,并對學(xué)科教學(xué)有獨(dú)特見解,形成了自己的教學(xué)特色和風(fēng)格,成為學(xué)科教育專家。此階段的教師熟知如何激活興奮點(diǎn)、順利通過分歧點(diǎn),維護(hù)和推動學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。這些教師因具有較強(qiáng)的教科研能力、學(xué)科指導(dǎo)能力,業(yè)績突出,被評為省、市的學(xué)科帶頭人、特級教師,成為“名師”?烧f是在三尺講臺上“游刃有余”。

  6.第12年以后的一段時(shí)間,是教師“成家”階段。在成名教師當(dāng)中,有些教師不滿足于在學(xué)科教學(xué)方面已有的建樹,繼續(xù)走教科研之路,并把研究的觸角伸到教

  書育人的各個(gè)方面。在理論上,對教育有深刻的理解和感悟;在實(shí)踐上,在做好“經(jīng)師”的同時(shí),更注重做好“人師”,形成自成一體的教學(xué)流派。同時(shí),在對教育有深厚的積淀基礎(chǔ)上形成自己的教育理念,在教學(xué)研究和實(shí)踐上不斷創(chuàng)新,能高屋建瓴地審視教育教學(xué)問題,最終成為教育“名家”?烧f是在三尺講臺上“大放精彩”。

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