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對職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識和理解
日子總是像從指尖流過的細(xì)沙，在不經(jīng)意間悄然滑落，我們又將抒寫新的詩篇，需要認(rèn)真地為此寫一份職業(yè)規(guī)劃。那么做職業(yè)規(guī)劃需要注意什么問題呢？以下是小編幫大家整理的對職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識和理解，歡迎大家分享。
對職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識和理解1
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會競爭愈發(fā)激烈。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要想在競爭中立于不敗之地，必須加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育。學(xué)校作為實施教育的主體必須加強學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生認(rèn)清形勢、了解自我，制定切合實際和可以操作的目標(biāo)，為自己的未來進(jìn)行規(guī)劃和管理。
一、xx學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃教育實踐
（一）數(shù)據(jù)來源。
在職業(yè)生涯規(guī)劃教育調(diào)查中，主要以20xx級和20xx級在校生及職業(yè)生涯規(guī)劃課程老師和就業(yè)指導(dǎo)中心老師為調(diào)查對象，涉及專業(yè)有汽修、公路、護(hù)理、財會、電子商務(wù)等。針對20xx級、20xx級學(xué)生，設(shè)計了一份調(diào)查問卷，包括：學(xué)生對自己專業(yè)的認(rèn)識；學(xué)生對自己興趣、性格和特長的認(rèn)識；對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的認(rèn)識等。調(diào)查采用問卷與訪談相結(jié)合的方法，問卷主要通過實物方式收回。共向?qū)W生生發(fā)放問卷300份，收回有效問卷266份，有效回收率88.67%。
（二）調(diào)查結(jié)果分析。
1、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育得到院領(lǐng)導(dǎo)高度重視
從新生入學(xué)開始，學(xué)院就組織專業(yè)介紹講座，讓每個學(xué)生都了解自己需要學(xué)習(xí)的專業(yè)課，以及今后的就業(yè)方向。班主任也會引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，幫助學(xué)生認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并初步了解職業(yè)內(nèi)容，了解自我，但目前我校主要缺少職業(yè)興趣測量軟件。通過調(diào)查統(tǒng)計得出，中職生對于自己的認(rèn)知度并不高，69.07%的學(xué)生對于自己的興趣、性格和特長都不甚了解，只有18.75%的學(xué)生清楚自己在當(dāng)前及以后職業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢與劣勢，因此在中職生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對于他們提高對自己的認(rèn)知度起著至關(guān)重要的作用。中職生對于自己所學(xué)的專業(yè)有所了解，但僅僅停留在簡單認(rèn)識和了解上，深刻了解本專業(yè)和喜愛本專業(yè)的學(xué)生占9.43%，沒有認(rèn)識和了解的占3.77%。所以在職業(yè)規(guī)劃教育中要加強職業(yè)引導(dǎo)，讓他們喜歡自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)，并認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，這是職業(yè)規(guī)劃教育的一個重要內(nèi)容。
2、將就業(yè)指導(dǎo)理論課程設(shè)置為專業(yè)基礎(chǔ)必修課
近幾年，學(xué)院特別注重學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。由于是一所技工類學(xué)院，專業(yè)設(shè)置具有明顯的職業(yè)指向性，技工類學(xué)校學(xué)生在掌握一定職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，如果不同時具備適應(yīng)社會和職場的基本素質(zhì)和能力，則很難在競爭日益激烈的求職市場中勝出，更難在今后的職業(yè)生涯中走向成功。因此，能否成功就業(yè)直接關(guān)系到學(xué)校的生存。一般來說，學(xué)生報到后，學(xué)院首先開展入學(xué)教育，讓每個學(xué)生明確自己今后的就業(yè)方向，同時，還會在二年級的下學(xué)期開展就業(yè)指導(dǎo)課程。據(jù)統(tǒng)計，學(xué)生對學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的滿意度達(dá)53.03%，對這門課教師的教學(xué)質(zhì)量滿意度達(dá)56.95%，但也存在一部分不太滿意和不滿意的學(xué)生。且大部分學(xué)生在學(xué)完職業(yè)生涯規(guī)劃課程后，對他們的職業(yè)發(fā)展還是有一定幫助的，只有16.07%的學(xué)生存在一定的困惑，這說明我校職業(yè)生涯規(guī)劃教育在理論和實踐中有待探索和提高。
3、工學(xué)交替、頂崗實習(xí)相結(jié)合讓學(xué)生了解職業(yè)
因為技工學(xué)校培養(yǎng)的中職生是以職業(yè)為導(dǎo)向的，所以學(xué)院不僅僅要灌輸課堂知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生今后從事工作的實際操作能力。教育部文件規(guī)定：技工院校學(xué)生必須參加工學(xué)交替和頂崗實習(xí)才能拿到畢業(yè)證書。所以工學(xué)交替與頂崗實習(xí)成為技工院校職業(yè)教育必不可缺的一部分。在工學(xué)交替與頂崗實習(xí)過程中，中職生可以更多地了解自己今后的職業(yè)就業(yè)方向。通過調(diào)查，對于自己今后的.職業(yè)方向，52.77%的學(xué)生不太了解和不了解，6.48%的學(xué)生沒有考慮自己適合往哪些職業(yè)方向發(fā)展，40.74%的學(xué)生表示了解，所以在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，讓每個學(xué)生了解自己今后適合往哪些職業(yè)方向發(fā)展是一個重要的課題。問及對自己今后的求職影響較大的因素時，80.63%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)技術(shù)重要，52.35%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)能力與綜合素質(zhì)。但是大多數(shù)中職院校對于專業(yè)技術(shù)的教育往往停留在理論教學(xué)階段，若要讓學(xué)生擁有一技之長，還要多讓學(xué)生操作實踐。
4、校企合作讓學(xué)生了解就業(yè)方向
通過校企合作，可以讓企業(yè)親密接觸學(xué)生，了解他們的工作技能，同時也可以讓學(xué)生零距離地接觸企業(yè)，讓他們了解自己今后的職業(yè)方向，從而為學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃教育打下一定的基礎(chǔ)。通過校企合作，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，了解今后的就業(yè)方向，對今后就業(yè)有一定的作用。31.34%的學(xué)生有信心找到一份合適的工作；38.8%的學(xué)生認(rèn)為雖然找到的工作不一定很喜歡，但是就業(yè)應(yīng)該沒問題；23.88%的學(xué)生認(rèn)為找不到合適的工作，只能做些臨時性工作勉強維持生活；5.97%的學(xué)生對自己一點信心都沒有，認(rèn)為一畢業(yè)就要失業(yè)。這說明職業(yè)生涯規(guī)劃教育對學(xué)生有一定的幫助，大部分學(xué)生對自己今后就業(yè)有一定信心。但還有少部分學(xué)生對自己缺乏信心，我們在平時還要重點加強對這部分學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和引導(dǎo)。對于今后的就業(yè)，認(rèn)為發(fā)展空間比較重要的占34.3%，認(rèn)為工作的穩(wěn)定性比較重要的占27.87%，認(rèn)為薪水高比較重要的占24.6%，認(rèn)為興趣愛好比較重要的占13.11%，同學(xué)們的觀點也代表了一部分社會上人們在擇業(yè)時的傾向，真正在工作時根據(jù)自己的興趣愛好選擇的還是少數(shù)，這說明在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中加強對學(xué)生的引導(dǎo)還是很重要的，很多人從事的職業(yè)都不是自己喜歡的，只不過是為了薪水、發(fā)展和穩(wěn)定而在工作，這就會在工作中缺乏創(chuàng)新，得過且過，所以職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個長期的過程。
二、完善中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議
�。ㄒ唬┙⒁跃蜆I(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)機(jī)構(gòu)。
首先，要建立職業(yè)咨詢部門。職業(yè)生涯規(guī)劃的課程指導(dǎo)主要起到普及理論知識的作用，具體到個人的人生定位和職業(yè)道路選擇的時候，由于中職生缺乏社會經(jīng)驗，對職業(yè)世界只有模糊的感性認(rèn)識，因此只有加強面向個體、個性化的職業(yè)咨詢輔導(dǎo)才能滿足學(xué)生的需要。其次，要加強人才測評建設(shè)。在國外，人才測評是作為就業(yè)指導(dǎo)中心必備的指導(dǎo)手段使用的，而在我國目前只有較少的學(xué)校使用了這一手段。只有通過科學(xué)的手段進(jìn)行測評，才能有一個更為科學(xué)、客觀的自我評估。學(xué)生只有掌握了正確的測量結(jié)果，才能很好地認(rèn)識自己，消除在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的迷茫。
�。ǘ┌l(fā)揮中職生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的渠道作用。
教師通過課程教育，幫助學(xué)生認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，在教育過程中要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。由于中職生不愿意學(xué)習(xí)枯燥的理論課程，所以在進(jìn)行課程教學(xué)時，教師要注意將理論和實踐相結(jié)合，充分運用案例教學(xué)、情景模擬、角色扮演等多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能更好地促進(jìn)課程有效開展。
�。ㄈ⿲⒙殬I(yè)生涯規(guī)劃教育滲透到專業(yè)教學(xué)和實踐教學(xué)。
學(xué)校在平時可以將中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育滲透到專業(yè)教學(xué)和實踐教學(xué)。首先在平時的教學(xué)工作中，專業(yè)教師是開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最佳人選，他們對專業(yè)知識比較精通，往往是學(xué)生崇拜的偶像，他們可以將職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作貫穿平時的教學(xué)中，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念的灌輸。通過專業(yè)知識的傳輸和實踐技能的培養(yǎng)這兩者的結(jié)合，讓學(xué)生理論付諸實踐，再通過實踐驗證理論，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生更好地掌握理論知識和實際操作經(jīng)驗，從而對自己今后從事的工作有更好的規(guī)劃。
�。ㄋ模﹥�(yōu)化中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊伍結(jié)構(gòu)。
學(xué)校必須建立一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、素質(zhì)較高、相對穩(wěn)定的職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊伍，為完善中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供必要的人員保障。專職教師主要從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究策劃工作，他們是整個隊伍的核心與骨干，在教育活動中起主導(dǎo)作用。專職教師應(yīng)保證一定數(shù)量，并且具有教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)專業(yè)背景和一定的工作興趣。兼職人員主要由負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作的教師和班主任共同承擔(dān)，主要通過對中職生進(jìn)行日常管理來培養(yǎng)中職生行為素養(yǎng)并指導(dǎo)中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的開展，他們是職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的重要力量。另外，學(xué)院還可以聘請校外職業(yè)生涯規(guī)劃專家、企業(yè)人力資源部門負(fù)責(zé)人、事業(yè)有成的歷屆校友作為兼職人員，以案例分析為主給學(xué)生提供多形式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
�。ㄎ澹╅_展豐富多彩的校園文化活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性。
首先，學(xué)校可以采取有針對性的分層次、分階段、實施重點教育的措施，開展豐富多彩的校園文化活動，有計劃、有目標(biāo)、有系統(tǒng)地進(jìn)行階段性的教育引導(dǎo)活動。其次，要依托教育部開展的“文明風(fēng)采”活動，利用校本《擇業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)》課程，就業(yè)指導(dǎo)課教師要向?qū)W生傳授職業(yè)生涯規(guī)劃知識，指導(dǎo)學(xué)生如何寫一份符合自身實際的職業(yè)生涯規(guī)劃方案；利用校園網(wǎng)、黑板報、廣播電臺宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的意義和作用；在全校進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計比賽，開展以“我的職業(yè)理想”為主題的演講活動等豐富多彩的校園文化活動，強化職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)道德和就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀教育，從而把中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿整個教育過程中，使學(xué)生形成正確的職業(yè)價值觀和人生觀。
對職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識和理解2
中職學(xué)生在頂崗實習(xí)階段和畢業(yè)初期，普遍存在穩(wěn)定性較差的問題，造成這一問題的主要原因是學(xué)生缺乏正確的對社會就業(yè)形勢的了解和自我認(rèn)識，沒有明晰的職業(yè)理想及有效的個人職業(yè)生涯規(guī)劃，找不準(zhǔn)自己的社會定位。因此，中等職業(yè)院校迫切需要培養(yǎng)學(xué)生的能力，幫助學(xué)生正確自我，了解專業(yè)和職業(yè)發(fā)展需求，客觀地評價自己，對自身準(zhǔn)確定位，樹立明確的職業(yè)目標(biāo)和正確的就業(yè)觀，對個人職業(yè)生涯進(jìn)行管理，為未來成功就業(yè)和個人終身持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃能力的含義
職業(yè)生涯規(guī)劃能力是個人依據(jù)職業(yè)生涯發(fā)展的主客觀條件，結(jié)合職業(yè)生涯發(fā)展的階段，確定相應(yīng)的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，擬定實現(xiàn)目標(biāo)的工作、教育、培訓(xùn)計劃和行動方案，賦予確定的時間期限，并在實踐中不斷地修正計劃和行動方案，以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的能力，主要包括自我認(rèn)知、認(rèn)識環(huán)境、職業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃、自我調(diào)整等能力。
二、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃能力現(xiàn)狀
1、自我認(rèn)知不清晰
認(rèn)識自我是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，大部分中職學(xué)生對自我認(rèn)知僅停留在興趣愛好、優(yōu)缺點等方面，對于自己的價值觀、能力、態(tài)度等方面的心理品質(zhì)缺乏認(rèn)知。
2、缺乏職業(yè)認(rèn)知
由于大多數(shù)中職生年紀(jì)較小，沒有工作經(jīng)歷和社會經(jīng)驗，對所學(xué)的專業(yè)和將從事的職業(yè)缺乏了解，導(dǎo)致中職生職業(yè)生涯規(guī)劃能力較弱。
3、職業(yè)目標(biāo)定位模糊
中職生缺乏相關(guān)職業(yè)知識，自我評價和職業(yè)發(fā)展期望過高，不能把自己的特長、專業(yè)與未來職業(yè)很好地聯(lián)系起來，無法正確地進(jìn)行職業(yè)選擇、確定職業(yè)目標(biāo)。
4、職業(yè)規(guī)劃意識不強
中職學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，即使有了確定的職業(yè)目標(biāo)，也不能劃分實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的具體階段，制定具體發(fā)展措施，職業(yè)規(guī)劃不切實際。
5、自我調(diào)整能力弱
由于中職學(xué)生認(rèn)知上的偏差，造成中職學(xué)生職業(yè)目標(biāo)過高，當(dāng)理想和現(xiàn)實嚴(yán)重脫節(jié)時，學(xué)生不能客觀準(zhǔn)確地分析現(xiàn)實環(huán)境，對職業(yè)缺乏合理定位。
三、職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)體系
職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的、有計劃的教育活動，不是就業(yè)教育內(nèi)容的簡單拼湊，它應(yīng)有自己的體系。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生在不同階段的身心發(fā)展特點、學(xué)習(xí)任務(wù)、心理成熟度和職業(yè)探索的內(nèi)在規(guī)律，按照全程性與階段性相結(jié)合的原則，對課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，分階段、分步驟地實施，使之貫穿于從入學(xué)到畢業(yè)的整個學(xué)習(xí)過程，如下圖所示。
第一、二學(xué)期：開展入學(xué)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)，著重進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知和社會認(rèn)知教育。通過入學(xué)教育和邀請相關(guān)企業(yè)的人員到校開展專題講座，組織學(xué)生到校外實訓(xùn)基地或企業(yè)參觀，讓學(xué)生了解專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)目標(biāo)；了解行業(yè)現(xiàn)狀、企業(yè)文化和企業(yè)管理，以及社會、企業(yè)對本專業(yè)學(xué)生的需求；了解個人優(yōu)勢和特點，對自己做客觀評價，樹立職業(yè)理想，明確職業(yè)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力、職業(yè)目標(biāo)能力和初步職業(yè)規(guī)劃能力。
第三學(xué)期：安排學(xué)生進(jìn)入與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行為期三個月的企業(yè)頂崗實習(xí)，實現(xiàn)生產(chǎn)任務(wù)課程化，將企業(yè)文化、市場意識、競爭意識、效率意識、成本意識、團(tuán)隊意識融入到學(xué)校的`教育教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生對所選擇的職業(yè)進(jìn)行實際體驗，獲得基于工作實踐的職業(yè)認(rèn)知和經(jīng)驗積累，對前期的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行評估。
第四、五學(xué)期：在職業(yè)實踐的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對前期的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整，并開展就業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練。通過對職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)整，使學(xué)生能客觀地評價自己，并能針對社會環(huán)境和自身發(fā)展的變化，不斷修正自己的認(rèn)知和調(diào)整奮斗目標(biāo)及實施的措施，進(jìn)行有效的職業(yè)生涯管理，確保個人職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性。通過開展就業(yè)心理教育、職業(yè)禮儀教育和求職擇業(yè)技巧訓(xùn)練，使學(xué)生掌握面試技巧，擺正就業(yè)的心態(tài)，增強心理的自我調(diào)適能力，全面提高自己的綜合素質(zhì)和應(yīng)變能力。
對職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識和理解3
一、何謂職業(yè)規(guī)劃
職業(yè)規(guī)劃又叫職業(yè)設(shè)計，是指根據(jù)個人對自身的主觀因素和客觀環(huán)境進(jìn)行分析，確定自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，選擇實現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，以及制定相應(yīng)的工作培訓(xùn)和教育計劃，并按照一定的時間安排，采取必要的行動實施職業(yè)目標(biāo)的過程。它具有獨特性、終身性、發(fā)展性、綜合性等特點。我國人事科學(xué)研究者羅雙平用一個精辟的公式總結(jié)出了職業(yè)規(guī)劃的三大要素，即知己、知彼、抉擇。
二、目前大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中存在的問題
1、自我評估不夠客觀，不能準(zhǔn)確審視自己
自我評估是職業(yè)規(guī)劃過程中的一個起始環(huán)節(jié)，客觀全面的評估，是科學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提。但是，目前大學(xué)生自我評估很容易產(chǎn)生兩種誤區(qū)：第一，過分肯定，只看到自己的優(yōu)勢，而忽略了劣勢，使自己陷入自負(fù)的境地。第二，過分否定，看不到自己的優(yōu)勢，認(rèn)為自己一無是處，讓自己陷入自卑的低谷。兩種誤區(qū)必然導(dǎo)致不同的規(guī)劃結(jié)果：第一，職業(yè)發(fā)展期望值過高，職業(yè)定位容易好高騖遠(yuǎn)而不切實際。第二，職業(yè)發(fā)展期望值過低，找不到自己應(yīng)有的價值，失去信心，妄自菲薄。
2、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識薄弱，重視不夠。
長期以來，我國普遍忽視職業(yè)規(guī)劃教育，大學(xué)生對社會認(rèn)識不夠，許多大學(xué)生職業(yè)意識模糊、敬業(yè)精神欠佳、擇業(yè)就業(yè)能力相對欠缺，對未來工作需要意識不夠，產(chǎn)生動機(jī)所需要的內(nèi)在愿望和和外部具體對象之間的心理聯(lián)系未能很好建立；再加上高校教育資源相對緊張；這樣從家庭、學(xué)校到社會都很少關(guān)心應(yīng)該如何有效的指導(dǎo)大學(xué)生正確的認(rèn)識職業(yè)、選擇職業(yè)、規(guī)劃職業(yè)。另一方面，大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃教育的認(rèn)識和職業(yè)理想的不到位，也使得高校職業(yè)規(guī)劃教育的開展缺乏應(yīng)有的生機(jī)與活力。
3、職業(yè)目標(biāo)比較模糊，時常抱有僥幸心理。
對大學(xué)生而言，該階段的職業(yè)規(guī)劃既要有較高的奮斗目標(biāo)，又要對自身體力、智力、能力有充分的考慮。因此，個人要認(rèn)真地探索各種可能的職業(yè)選擇，對自己的天資和能力進(jìn)行現(xiàn)實的評價，做出相應(yīng)的職業(yè)決策，并最終實現(xiàn)初次就業(yè)。
在《大學(xué)生就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀》調(diào)查中反映，52%的'畢業(yè)生對于想要進(jìn)入的行業(yè)發(fā)展前景沒有研究過，他們并不了解自己想要進(jìn)入的公司的發(fā)展前景、用人制度、企業(yè)文化等等。不少學(xué)生抱有一定的僥幸心理，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備。不愿從小事做起，踏踏實實地成就自己的事業(yè)。這種盲目的追求與選擇，不僅影響個人目前的就業(yè)，同樣會對以后的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。
4、規(guī)劃的可行性較弱，缺乏實踐意識
雖然大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃有所了解，也有了初步制定職業(yè)規(guī)劃的意識，許多人也制定了自己的職業(yè)規(guī)劃，但沒有把自己的行動與規(guī)劃統(tǒng)一起來，認(rèn)真按規(guī)劃執(zhí)行，而是將制定的職業(yè)規(guī)劃束之高閣。
三、解決大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育問題的對策
1、理念與觀念上的更新。
學(xué)生、高校和社會都應(yīng)認(rèn)識到職業(yè)規(guī)劃不是僅僅由某一方面單獨完成的，必須涉及到學(xué)生及校內(nèi)外服務(wù)和管理機(jī)構(gòu)，因此，必須首先做到學(xué)生、學(xué)校和社會等層面上觀念的更新。
學(xué)生觀念上的更新。在大學(xué)生中開展職業(yè)規(guī)劃教育，樹立大學(xué)生自我管理、自我發(fā)展、自我成才的意識，更新其發(fā)展觀念；引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識自我，進(jìn)一步了解社會，看清理想與現(xiàn)實的差距；根據(jù)自身實際、社會要求和社會發(fā)展趨勢明確今后的職業(yè)發(fā)展方向，確立大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會有目的地構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，逐步樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀；學(xué)會運用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強自身的職業(yè)競爭力，為今后的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。
學(xué)校觀念的統(tǒng)一。學(xué)校教育、教學(xué)、管理各機(jī)構(gòu)部門都應(yīng)充分認(rèn)識大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的重要意義，統(tǒng)一認(rèn)識，一切以學(xué)生為本，并在實際工作中為之服務(wù)。教師的思想是直接影響學(xué)生的思想的，對此學(xué)校應(yīng)從宣傳和制度上加以保證，要求教師不僅要教好書，還要育好人。
社會觀念的改變。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)順利實施需要整個社會的支持。學(xué)校應(yīng)加強與政府機(jī)構(gòu)及校外企事業(yè)單位加強溝通聯(lián)系，通過合作共建產(chǎn)學(xué)研基地等形式使全社會參與到這一工程中來，為大學(xué)生提供更多的發(fā)展機(jī)遇。
2、對大學(xué)生進(jìn)行全程化的職業(yè)規(guī)劃教育。
高校要有針對性地開展職業(yè)教育，按年級確立不同的目標(biāo)，并開展不同的指導(dǎo)。一年級時使學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，初步了解職業(yè)內(nèi)容，了解自我。對他們灌輸職業(yè)生涯管理的理念，聽取各方面的建議和經(jīng)驗，邀請專家舉辦大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃必要性方面的講座，指導(dǎo)學(xué)生了解自我，認(rèn)清自我。二三年級時，力爭使學(xué)生了解社會需求情況，掌握一定的求職技巧，初步確定自己長期發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)，可以邀請社會上不同行業(yè)的人士來校介紹本行業(yè)的發(fā)展趨勢和對人才的要求，同時，有目的地提升職業(yè)修養(yǎng)，結(jié)合自身不足與社會需求，不斷提高和完善自己。四年級時，要做就業(yè)準(zhǔn)備，包括積累實習(xí)經(jīng)驗，完善求職材料，學(xué)習(xí)求職技巧，初步完成學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。
3、構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育體系。
要充分利用校內(nèi)外資源，積極發(fā)揮現(xiàn)有各種教育載體的作用，注意多種形式互相配合，根據(jù)學(xué)生的特點和實際情況，從教學(xué)計劃的設(shè)置、實施，職業(yè)測評的指導(dǎo)和職業(yè)心理咨詢的到位，實踐實習(xí)環(huán)節(jié)的落實到學(xué)生社會實踐和校園文化活動的開展等方面構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，確保大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有序、有效開展。
4、加強大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育隊伍建設(shè)。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項專業(yè)性很強的工作。為保證做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，必須具備一支具有較強專業(yè)知識、能力和素質(zhì)的隊伍。建設(shè)以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊伍。其中，最為關(guān)鍵的工作是要建立和完善職業(yè)規(guī)劃教育隊伍管理制度。通過建立有效的管理機(jī)制，充分發(fā)揮他們在大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)、咨詢、測評、輔導(dǎo)、實踐等工作中的作用，保障教育效果的優(yōu)質(zhì)、高效。
大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃已成為高等教育不可缺少的重要組成部分。發(fā)展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，既是社會發(fā)展對全面提高學(xué)生素質(zhì)的客觀要求，也是市場經(jīng)濟(jì)體制和人力資源合理配置的需要。
對職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識和理解4
當(dāng)前我國就業(yè)形勢嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)面臨許多的不穩(wěn)定，大學(xué)生正處在職業(yè)生涯探索階段和生涯確立階段的轉(zhuǎn)換期，此時的任務(wù)是通過職業(yè)生涯的探索，明確發(fā)展方向，完成職業(yè)知識的儲備，制定職業(yè)生涯發(fā)展計劃。因此如何提高大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，促進(jìn)其職業(yè)生涯規(guī)劃持續(xù)健康發(fā)展，不僅是實現(xiàn)順利就業(yè)的有效途徑，也是塑造成功人生的重要法寶�；谛睦斫】狄曇跋碌穆殬I(yè)生涯規(guī)劃既是大學(xué)生心理健康教育的組成部分，又是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作必不可少的環(huán)節(jié)，更適合大學(xué)生，也更為有效。
一、心理健康視野下的生涯規(guī)劃的涵義
生涯規(guī)劃最早源于20世紀(jì)初在美國出現(xiàn)的職業(yè)輔導(dǎo)領(lǐng)域，是指通過信息給予，幫助個人選擇職業(yè)，做好就職準(zhǔn)備，進(jìn)入自己喜歡和擅長的職業(yè)。而心理健康視野下的生涯規(guī)劃指一個人在盡其所能地規(guī)劃未來生涯發(fā)展的歷程，在考慮個人的智能、性向、價值，以及阻力和助力的前提下，做出妥善的安排，并借此調(diào)整和擺正自己在人生中的位置，以期做到適得其所。心理健康視野下的生涯規(guī)劃更多地關(guān)注全人發(fā)展，更多地強調(diào)終身發(fā)展。目前職業(yè)生涯規(guī)劃的理念與當(dāng)代心理健康觀日趨吻合，兩者逐漸形成了相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系。［1］職業(yè)生涯規(guī)劃中蘊含著豐富的心理因素，而心理健康作為一種具有相對穩(wěn)定的心理狀態(tài)，也是個體進(jìn)行適宜的生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)和保證。即個體在職業(yè)生涯規(guī)劃中實現(xiàn)著心理健康，心理健康繼而又影響著職業(yè)生涯規(guī)劃，兩者在個體身上構(gòu)成一種循環(huán)和整合，相互依存、相互促進(jìn)。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的心理因素分析
如上所述，個體的心理發(fā)展與職業(yè)生涯的發(fā)展存在著密切的關(guān)系。根據(jù)大學(xué)生心理發(fā)展的普遍規(guī)律以及職業(yè)生涯規(guī)劃的一般特征，可以將影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的心理因素歸結(jié)為以下幾個方面：
1、職業(yè)個性心理
美國職業(yè)指導(dǎo)專家、心理學(xué)教授約翰?霍蘭德曾提出職業(yè)個性理論，認(rèn)為不同的個體根據(jù)個性特征的不同，有各自最合適的職業(yè)。他提出了六種職業(yè)個性的類型，即現(xiàn)實型、研究型、藝術(shù)型、社交型、創(chuàng)新型和傳統(tǒng)型。［2］在大學(xué)生個性心理的發(fā)展過程中，個體的需要、興趣、氣質(zhì)以及性格等因素都在很大程度上影響其職業(yè)類型。需要主要是指大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃過程中缺少某種事物時的心理狀態(tài)。大學(xué)生的需要有很多種，不同的需要引發(fā)不同的職業(yè)生涯追求方向，并形成不同的職業(yè)生涯規(guī)劃動機(jī)和行為。同時，多種需要之間存在沖突，只有不斷調(diào)整需要，才能保證職業(yè)生涯規(guī)劃的順利開展。興趣是大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯選擇的依據(jù)，不同的興趣適合不同的職業(yè)類型。同時，興趣還能提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的效率，它是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的精神動力，不僅有利于提升大學(xué)生的能力，而且能推動大學(xué)生鍥而不舍地追求某一職業(yè)目標(biāo)，保證職業(yè)生涯規(guī)劃過程的穩(wěn)定性和連貫性。氣質(zhì)在傳統(tǒng)上分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)等四種類型。氣質(zhì)類型影響著大學(xué)生的職業(yè)類型。一般來說，膽汁質(zhì)的大學(xué)生適合從事開拓性的職業(yè)；多血質(zhì)的大學(xué)生可以考慮困難性、靈活性較大的工作；粘液質(zhì)的大學(xué)生更適合條理性要求高的職業(yè)；抑郁質(zhì)的大學(xué)生適合較為細(xì)致、需要細(xì)心觀察的職業(yè)。性格大體上可分為外向和內(nèi)向兩種。外向的大學(xué)生開朗、活潑，適合從事社交性的工作；內(nèi)向的大學(xué)生安靜、謹(jǐn)慎，適合從事穩(wěn)定性的工作。性格大部分源于后天的培養(yǎng)，因此大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中尤其要注重職業(yè)性格的養(yǎng)成。
2、職業(yè)生涯認(rèn)知
職業(yè)生涯認(rèn)知包括職業(yè)生涯理念、職業(yè)生涯規(guī)劃意識和職業(yè)生涯價值觀，是指個體對職業(yè)生涯規(guī)劃的知識、理論及其相關(guān)因素的`認(rèn)識和理解，以及在此基礎(chǔ)上形成的職業(yè)生涯規(guī)劃意識和職業(yè)生涯規(guī)劃價值觀念。職業(yè)生涯理念主要包括對職業(yè)及其相關(guān)因素的認(rèn)知和理解，對職業(yè)生涯規(guī)劃的概念、理論以及實施過程中必須考慮的因素的認(rèn)知與理解。職業(yè)生涯規(guī)劃意識即對現(xiàn)階段大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性和重要性的認(rèn)識，其中職業(yè)生涯規(guī)劃對于大學(xué)生順利就業(yè)、實現(xiàn)未來人力資源合理開發(fā)的作用的認(rèn)識尤為重要。職業(yè)生涯價值觀包括對職業(yè)的社會意義、社會需求、職業(yè)聲望以及個人的職業(yè)需求、職業(yè)期望、擇業(yè)動機(jī)等的認(rèn)識，以及在此基礎(chǔ)上形成穩(wěn)定的、科學(xué)的職業(yè)生涯價值取向。職業(yè)生涯價值觀在很大程度上影響大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中的選擇與決策。
3、職業(yè)自我意識
職業(yè)自我意識指個體對自身的評價以及對自身與職業(yè)之間關(guān)系的認(rèn)識。首先是自我評價。主要包括大學(xué)生對自己的需要、興趣、性格、能力、學(xué)識、特長、價值觀等的了解和評價。自我評價既包括對優(yōu)點的肯定，也包括對缺點的正視。正確的自我評價有利于大學(xué)生發(fā)掘自身的職業(yè)傾向性和適應(yīng)性，從而進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)目標(biāo)定位。其次是對職業(yè)匹配性的評價。即大學(xué)生對自己與某些職業(yè)適合與否、匹配與否的認(rèn)識。對職業(yè)匹配性的正確評價有利于大學(xué)生實現(xiàn)“我想干什么”的職業(yè)理想自我意識與“我能干什么”的現(xiàn)實職業(yè)自我意識之間的統(tǒng)一。再次是自信心。即大學(xué)生對自身現(xiàn)有能力和潛能的客觀認(rèn)識和正確評價。擁有良好的自信心，能夠幫助大學(xué)生保持樂觀的心態(tài)，積極尋找機(jī)會，敢于接受挑戰(zhàn)，勇于克服困難，有利于培養(yǎng)更強的自我調(diào)控能力和心理承受能力，推動自己以出色的膽識和才智就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，成功實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)。
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