高職職業(yè)生涯規(guī)劃的困境與出路論文

時間：2022-10-08 07:34:39 職業(yè)規(guī)劃我要投稿

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　　[摘要]近年來，我國的一個社會熱點問題就是高職院校招生困難，造成這一問的主要原因是學生高職畢業(yè)之后的就業(yè)困難。隨著高等職業(yè)院校的教育體制不斷進行深化，畢業(yè)生的就業(yè)方式不斷的進行轉(zhuǎn)變，這就使得職業(yè)生涯規(guī)劃成為高職學生就業(yè)過程中的一個重要方面。本文將對當前高職院校學生的職業(yè)生涯規(guī)劃中的困境進行分析，同時為其找到解決的出路。

高職職業(yè)生涯規(guī)劃的困境與出路論文

　　[關鍵詞]職業(yè)生涯規(guī)劃困境出路

　　職業(yè)生涯是指一個人一生所從事的職業(yè)的發(fā)展道路。職業(yè)生涯規(guī)劃即對其一生中所擔任職務的預期和計劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是通過對個人的性格特點以及職業(yè)與教育環(huán)境進行分析，在充分掌握環(huán)境資源的基礎上，對職業(yè)生涯目標進行確立，同時在進行職業(yè)生涯中的各項重大選擇之時，仔細評估當時的機會以及各項資料，從而完成自己的生涯目標。職業(yè)生涯規(guī)劃在國外的發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了幾十年的時間，改革開放后，我國已經(jīng)同世界接軌，將職業(yè)生涯規(guī)劃引進國內(nèi)，但是其發(fā)展歷程在我國時間尚短，仍缺乏系統(tǒng)性。特別是在高職院校中，高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃工作仍在困境當中。

　　一、高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的困境。

　　1、主體困境。

　　高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃，從字面生上我們就可以看出，高職院校學生的職業(yè)生涯規(guī)劃的主體是學生自身。從小，我們受到的教育就是“自己的事情自己做”，小學時聽到這一道理之后，我們便會自然而然的自己行動起來，然而，在高職即將畢業(yè)之時，有很大一部分同學卻將職業(yè)規(guī)劃的的工作拋個學校的就業(yè)指導中心和父母。高職院校學生的職業(yè)規(guī)劃包含很多方面：生涯規(guī)劃分析、規(guī)劃設計以及規(guī)劃實施，這些工作都是需要學生在整個高等職業(yè)教育的過程中進行的。而高等職業(yè)院校中的就業(yè)指導中心和父母只是將生涯的規(guī)劃方法、規(guī)劃思路、工具以及課程提供給學生而已。

　　2、方法困境。

　　高等職業(yè)院校的就業(yè)指導中心為學生提供的就業(yè)指導主要包括以下幾個方面：職業(yè)評估、提供就業(yè)信息、就業(yè)政策咨詢以及辦理就業(yè)手續(xù)等。這幾項指導方法只能夠滿足學生的找工作和辦手續(xù)的短期職業(yè)生涯規(guī)劃需要，去不能對其中長期的職業(yè)生涯有所幫助。例如：在高職學生進入工作崗位后，如何進行就業(yè)壓力的調(diào)節(jié)，如何進行職業(yè)心態(tài)的調(diào)節(jié)，如何進行這也生涯路線的設計以及影像職業(yè)生涯的關鍵性因素有哪些，這些問題都是就業(yè)指導中心的就業(yè)指導方法中所缺少的。不僅如此，高等職業(yè)院校在進行學生職業(yè)生涯指導的過程中所使用的教材內(nèi)容往往是國外的職業(yè)生涯指導理論，和我國的高職就業(yè)生的就職情況存在很大的區(qū)別。這樣的職業(yè)生涯規(guī)劃方法一方面浪費了就業(yè)指導中心的人力物力，另一方使得高職生一頭霧水，得不到任何有效的幫助。

　　3、專業(yè)人才困境。

　　高職院校的學生數(shù)量一般比較少，但是也有千名以上，對這些學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導需要大批的專業(yè)人才：心理咨詢、職業(yè)發(fā)展、人才測評等等。然而，目前國內(nèi)的大部分高等職業(yè)院校的職業(yè)生涯規(guī)劃師都是由負責學生工作的老師以及思想政治輔導員老師進行的，這些老師大都不具備與職業(yè)生涯規(guī)劃相關的專業(yè)技能。

　　4、服務個性化困境。

　　雖然同一個班級的高職生學習的課程是一樣的，但是由于成長背景、經(jīng)歷、人知、情感以及風格的不同，他們的職業(yè)生涯規(guī)劃服務也不應該完全一致。在當前這個彰顯個性的時代，只有把自己的個性轉(zhuǎn)化成優(yōu)勢，把劣勢轉(zhuǎn)化成優(yōu)勢，才能夠通過自己的職業(yè)技能為自己在社會上贏得一席之地，這就需要那些有著豐富的職業(yè)測評技術、豐富的咨詢經(jīng)驗以及豐富的職業(yè)研究的專業(yè)人員的指導。而現(xiàn)在，很多高職院校因為每年的畢業(yè)生人數(shù)過多，就業(yè)指導中心疲于一一指導，往往采用標準化的手段進行職業(yè)生涯的規(guī)劃。

　　二、高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃的出路。

　　1、堅持以學生為根本，實行標準化與個性化相結合的指導方式。

　　高職院校學生的職業(yè)生涯規(guī)劃工作的起點應該是：在班級活動的過程中，通過職業(yè)測評、課堂活動、日常談話這些手段對學生的自我職業(yè)發(fā)展進行深入的了解，并且將其同學校的辦學特色、專業(yè)特色以及校園文化相結合，找到最符合學生特點的職業(yè)生涯發(fā)展方向。高等職業(yè)院�？梢云赣幂^為專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師，通過使用標準化的職業(yè)生涯規(guī)劃方法，區(qū)別對待每個學生的具體問題，從而為其設計一個符合其自身情況的職業(yè)生涯規(guī)劃。

　　2、將就業(yè)指導和就業(yè)咨詢同學生自助的方式相結合。

　　在過去，由于對高職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃的主體認識不夠明確，造成了高職生缺乏獨自進行職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)在動力；而由就業(yè)指導中心職業(yè)生涯指導方法的缺乏，造成了學生缺乏進行職業(yè)生涯規(guī)劃的知識。采用就業(yè)指導和就業(yè)咨詢同學生自助相結合的方式就可以很好的解決這一問題。一方面，這樣的方式可將學校就業(yè)指導中心的壓力減少，另一方面還可以使學生的主觀能動性和創(chuàng)造力得打最大的發(fā)揮。高職院校的就業(yè)指導中心可以成為學生獲得職業(yè)生涯規(guī)劃知識的平臺，通過專業(yè)職業(yè)規(guī)劃人的指導和自己對自身的認識就可以的得到具體的目標和相應的行動策略。

　　3、將職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿到三年的高職學習中。

　　在高職院校學習的過程中，學生缺乏對未來的職業(yè)和人生發(fā)展方向的規(guī)劃，會對其提前準備和準確定位以及未來工作的適應性帶來很大的影響，導致在未來的工作面試中缺乏相應的“內(nèi)功”。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃必須從學生入學開始就灌輸?shù)綄W生的頭腦之中，并且貫穿到整個三年的高職學習當中。

　　首先，入學的第一年可以作為職業(yè)生涯的試探期。這段時間里除了正常的學習專業(yè)知識之外，可以向?qū)W長學姐以及本專業(yè)的專業(yè)人士進行交流，查看就業(yè)情況。另一方面在多參加活動，提高自己的交際能力。其次，二年級可以作為職業(yè)生涯的定向期。這一時期確定自己在畢業(yè)后是進行深造或是就業(yè)。在課余時間從事本專業(yè)的工作，從而提高專業(yè)技能。

　　第三，三年級，沖刺期。參加本專業(yè)的實習工作，搜集相關公司的信息，與同學討論就職心得，學習如何進行簡歷以及求職信的書寫等等。

　　[結語]職業(yè)生涯的規(guī)劃對于高職學生未來的就業(yè)之路有很大的幫助，但是優(yōu)秀的職業(yè)生涯規(guī)劃工作需要學校和學生共同完成，因此，學校一定要加強專業(yè)的指導工作，同時，學生也要提高職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。

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