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MBA畢業(yè)論文

探析MBA國際化教育的新方法論文

時間:2022-10-08 02:00:26 MBA畢業(yè)論文 我要投稿
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探析MBA國際化教育的新方法論文

  MBA國際化教育是為了讓學生能夠獲得更好的成長,無論是在視野的開闊上,還是在個人能力的鍛煉上都能夠獲得新的成長。當前,國內MBA教學還存在教學模式僵化,同質化嚴重等問題,需要不斷進行改進。

探析MBA國際化教育的新方法論文

  1.MBA國際化教育的必要性

  MBA國際化教育能夠讓教育內容更加國際化。MBA教育國際化不管是在課程的設置上,教學內容的選擇上都更加接近世界前沿水平,教學內容的更新周期也更加短暫,這就保證了教學的實時性和效率性以及專業(yè)性。教育資源國際化包括教師國際化、學術國際化、教學基礎設施國際化等。實現(xiàn)教師國際化的方法是促進教師的國際流動, 使得國內的教師可以到外國參與國際前沿科研項目的研究[1]。MBA教育國際化正式通過共同教學來進行教學資源的共享和互通,以此來實現(xiàn)資源國際化,提過學生的綜合水平。

  2.中財GTMBA項目

  2.1 項目簡介

  GTMBA(Global Trilateral MBA Certificate Program)項目是由我校商學院、美國霍華德大學商學院、南非比勒陀利亞大學戈登商學院三方共同建立的國際MBA項目。項目旨在培養(yǎng)具有國際化視野的商業(yè)領袖,通過采用三方合作授課、帶領學生參與國際公司咨詢項目、組織國際三方會議等形式為參與項目的同學提供國際化教育,使學生在全球化的經(jīng)濟社會中,立足中國、放眼世界,通曉國際規(guī)則及文化,掌握全球及本土商業(yè)技能。

  2.2項目優(yōu)勢

 。1)提高了學生們的國際視野和人文素養(yǎng),增強了對多元文化的理解和欣賞能力;

  (2)符合在職學生學習形式(每個學習階段大部分時間均在國內通過網(wǎng)絡的形式討論、學習);

 。3)GTMBA項目最大的特色體現(xiàn)在實踐教學,有效縮短了課堂學習和企業(yè)實踐之間的距離,三方學生不僅停留在課堂上,而是深入到企業(yè)實地,在最真實的管理和咨詢場景之中進行深入的實踐學習。GTMBA項目在中國、南非、美國均開設了實際企業(yè)的咨詢項目,歷時最長、難度最大,由三方學生共同組隊完成,包括前期企業(yè)資料分析--網(wǎng)絡會議討論--本校管理理論學習--國際會議專題報告學習--企業(yè)實地考察--思維碰撞與報告撰寫--項目成果展示與評價等多個環(huán)節(jié)。三方學生對三個國家不同類型的企業(yè)進行了咨詢實踐,先后完成南非四家企業(yè)的咨詢實踐、中國五家企業(yè)的咨詢實踐、美國四家企業(yè)的咨詢實踐,咨詢報告內容豐富、成果顯著,得到了當?shù)仄髽I(yè)家的好評和認可,展現(xiàn)了MBA學生扎實的專業(yè)素養(yǎng)和良好的精神風貌;

  (4)實現(xiàn)了跨國師生間的深層次交流,對外宣傳和展示了中財?shù)奶厣蛯嵙,傳播和展現(xiàn)了中財學子的良好精神面貌,增強了學校的知名度和美譽度,更是我校商學院走向國際商學院行列的一張名片,將有效推動我校商學院國際化戰(zhàn)略的實施,有利于我校商學院汲取全球商科教育的通用理念,逐步融入全球商學院體系。

  3.通過GTMBA的順利實施帶給MBA國際化教育的啟發(fā)

  3.1 將國際前沿教學理論引入到教學中

  《創(chuàng)新思維》課程引入了以色列系統(tǒng)創(chuàng)新思維公司的SIT理論課程,課程內容是針對創(chuàng)造力、創(chuàng)新和問題解決的實用方法,通過這門課程使MBA學生在跨國文化交流和項目咨詢實踐中得以發(fā)揮出創(chuàng)新思維的優(yōu)勢和成效。在MBA課堂上進行新方法和新理論的應用是非常必要的,也是提高教學水平的重要舉措[2]。

  3.2 重視教學的實踐性

  MBA教學不能夠僅僅局限于理論板塊,更為重要的是要將理論付諸實踐。在GTMBA項目中,通過采用三方合作授課、帶領學生參與國際公司咨詢項目、組織國際三方會議等形式為參與項目的同學提供國際化教育。通過這種實踐教學的模式來讓學生親臨其境,以此來切實提高自身水平,這也是MBA國際化教育水平提升的重要手段。

  4.結語

  在GTMBA項目中,通過多校合作,創(chuàng)新教學方式以及教學實踐等來進行MBA教學的優(yōu)化,而這也是國內MBA教育國際化能夠進行進一步提升的關鍵要素。

  參考文獻:

  [1]劉林青,張亭,韓菲穎. 中國MBA教育改革背景下的項目全景圖:基于Co-plot分析[J]. 管理評論,2015,27(10):161-172.

  [2]劉玉鳳.國際化教育趨動下大學英語教學模式反思[J].白城師范學院學報,2013,27(02):82-85.

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