小學(xué)教育App應(yīng)用現(xiàn)狀的探析論文

　　一、小學(xué)教育APP現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)。

　　1、問(wèn)題的提出。

　　據(jù)IDC中國(guó)智能終端市場(chǎng)季度跟蹤報(bào)告顯示，自20xx年起，除臺(tái)式機(jī)外，筆記本、平板設(shè)備、智能手機(jī)的市場(chǎng)容量對(duì)比前一年都有顯著提升，智能終端的移動(dòng)化已經(jīng)逐步成為趨勢(shì)。20xx年蘋(píng)果和安卓的APP數(shù)量均已突破xx萬(wàn)個(gè)，這其中涉及我們生活的各個(gè)方面。隨著智能終端的普及以及移動(dòng)學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)的興起，各APP開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)也都在積極的針對(duì)中小學(xué)的學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)各種APP，隨著學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教育類APP必將越來(lái)越受到人們的關(guān)注。目前安卓系統(tǒng)的APP主要發(fā)布在百度，360和豌豆莢上，蘋(píng)果則集中于Apple store中，筆者將針對(duì)這2大類的APP進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析現(xiàn)階段中小學(xué)教育APP的類型及其應(yīng)用狀況。

　　2、統(tǒng)計(jì)方法。

　　筆者分別在百度應(yīng)用，360和豌豆莢中以“小學(xué)”關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，排除因包含中學(xué)、學(xué)前教育等相近關(guān)鍵詞檢索出來(lái)的APP，有效的APP數(shù)量統(tǒng)計(jì)如下：百度中有xx個(gè)，360中有xx個(gè)，豌豆莢中有xx個(gè)，且三方平臺(tái)中包含大量相同的APP，這是20xx年xx月的檢索結(jié)果。筆者以360中的APP為對(duì)象，根據(jù)檢索出來(lái)的APP分別從功能和內(nèi)容、下載量?jī)蓚�(gè)角度進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。按照APP的功能和內(nèi)容分為：

　　A：語(yǔ)言類（包括中英文課文學(xué)習(xí)、拼音、詞匯、寫(xiě)字等）。

　　B：思維類（包括數(shù)學(xué)、數(shù)數(shù)、數(shù)字、計(jì)算、思維等）。

　　C：讀物類（包括故事、寓言、唐詩(shī)、作文等）。

　　D：溝通聯(lián)系類（包括家長(zhǎng)和教師、家長(zhǎng)和學(xué)校、學(xué)生和教師等）。

　　E：其它（包括家長(zhǎng)助手、作業(yè)輔導(dǎo)、課表、習(xí)題集等）；下載量分別分為10萬(wàn)次以上，1——10萬(wàn)，5千——1萬(wàn)，1千——5千，1千以下幾個(gè)維度。

　　3、統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

　　目前安卓類APP主要還是集中在語(yǔ)言類的學(xué)習(xí)APP上，此類APP總計(jì)有xx個(gè)，占總數(shù)的xx%，而其中又以英語(yǔ)類為主；排在第二的是溝通類的APP，總計(jì)xx個(gè)，占總數(shù)的xx%，這類APP主要實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)、學(xué)校、教師之間的互通；排在第三的是思維類APP，總計(jì)xx個(gè)，占總數(shù)的xx%；排在第四的是讀物類APP，總計(jì)xx個(gè)，占總數(shù)的xx%；最后是其它（包括家長(zhǎng)助手、作業(yè)輔導(dǎo)、課表、習(xí)題集等），總計(jì)xx個(gè)，只占總數(shù)的xx%。下載量中10萬(wàn)以上的APP只有xx個(gè)，占總數(shù)的xx%，其中xx個(gè)屬于語(yǔ)言類、xx個(gè)屬于思維類；5萬(wàn)——10萬(wàn)的有xx個(gè)，占總數(shù)的xx%，1萬(wàn)——5萬(wàn)有xx個(gè)，占總數(shù)的xx%；5千——1萬(wàn)有xx個(gè)，占總數(shù)的xx%；1千——5千的有xx個(gè)，占總數(shù)的xx%；1千以下有xx個(gè)，占總數(shù)的xx%。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言類的APP目前的開(kāi)發(fā)總量是最大的，幾乎是一半。而從下載量來(lái)看，卻有近一半的下載量不到xx。

　　二、小學(xué)教育APP應(yīng)用現(xiàn)狀分析。

　　1、小學(xué)教育APP應(yīng)用現(xiàn)狀。

　　筆者對(duì)下載量在5萬(wàn)以上的APP進(jìn)行類別統(tǒng)計(jì)分析，研究各類型APP受歡迎程度。下載量在10萬(wàn)級(jí)別的主要是語(yǔ)言和思維的鍛煉類APP，且主要都是針對(duì)小學(xué)低年級(jí)。在5——10萬(wàn)這一級(jí)別類別分布比較全面，唯獨(dú)沒(méi)有溝通類的APP�？梢钥闯鯝PP數(shù)量排在第二位的溝通類實(shí)際上并沒(méi)有市場(chǎng)，換言之，由于傳統(tǒng)溝通類APP，如微信、飛信、QQ等對(duì)溝通類小學(xué)教育APP的沖擊和可替代性，導(dǎo)致大部分溝通類APP的下載量都在１千以下。為了進(jìn)一步明細(xì)小學(xué)教育APP的年級(jí)段分布情況，筆者對(duì)這xx個(gè)APP進(jìn)行了年級(jí)段的統(tǒng)計(jì)，低年級(jí)段有xx個(gè)，占總數(shù)的xx%；高年級(jí)段xx個(gè)，占總數(shù)的xx%；普適型xx個(gè)，占總數(shù)的xx%。可以看出小學(xué)類教育APP的設(shè)計(jì)大多沒(méi)有很強(qiáng)的針對(duì)性。從以上的統(tǒng)計(jì)分析，我們總結(jié)出目前小學(xué)教育APP的現(xiàn)狀：

　�。�1）目前應(yīng)用最多，市場(chǎng)最大的是思維和語(yǔ)言學(xué)習(xí)類APP。

　　（2）溝通類小學(xué)教育APP數(shù)量多，但是受傳統(tǒng)溝通類APP沖擊，用戶很少。

　�。�3）針對(duì)低年級(jí)的小學(xué)教育APP和通用普適型APP更有市場(chǎng)。

　�。�4）目前對(duì)小學(xué)教育APP的功能定位模糊，區(qū)別在于是輔助學(xué)，是輔助教，還是作為一種教學(xué)策略來(lái)使用。很多教育APP開(kāi)發(fā)者選擇了輔助教，如溝通類APP就是很好的輔助教的類型，但是輔助學(xué)更受歡迎。

　　2、應(yīng)用市場(chǎng)中存在的問(wèn)題和帶來(lái)的啟示

　�。�1）存在的問(wèn)題。

　�、傧螺d量在1千以下占xx%，說(shuō)明大多數(shù)的教育APP開(kāi)發(fā)者缺乏對(duì)用戶需求的調(diào)研，導(dǎo)致很多APP開(kāi)發(fā)出來(lái)受眾很小，幾乎沒(méi)有人使用。

　�、谕ㄓ眯虯PP占了近一半，說(shuō)明大多數(shù)教育APP對(duì)目標(biāo)受眾定位模糊，這樣看似受眾面廣，確也失去了特色，很多APP反而因此不受歡迎。

　　③對(duì)特定內(nèi)容和知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，更多的是資源的堆砌，這點(diǎn)從小學(xué)高年級(jí)的APP就可以看出來(lái)，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)基本都是一些題庫(kù)的呈現(xiàn)，并且此類APP數(shù)量很少。

　�。�2）啟示。

　　適合目標(biāo)受眾的界面設(shè)計(jì)，充分的交互設(shè)計(jì)，和聚焦到點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是下載在10萬(wàn)以上的APP的共同特點(diǎn)。在蘋(píng)果的APP store中輸入同樣的關(guān)鍵字，得到如下的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，總共有xx個(gè)APP其中A類xx個(gè)，B類xx個(gè)，C類xx個(gè)，D類xx個(gè)，E類xx個(gè)�？梢钥闯鎏O(píng)果系統(tǒng)中的產(chǎn)品的類型分布主要集中在語(yǔ)言類和思維類上，在內(nèi)容上，語(yǔ)言類主要針對(duì)英語(yǔ)和漢語(yǔ)的發(fā)音、書(shū)寫(xiě)、教學(xué)等發(fā)面，思維類主要集中在數(shù)學(xué)的運(yùn)算的鍛煉上，這和安卓類有些相似之處。排名前十的應(yīng)用中很難發(fā)現(xiàn)與小學(xué)相關(guān)的APP。當(dāng)然筆者也發(fā)現(xiàn)，蘋(píng)果中APP制作的精細(xì)程度和用戶體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)安卓?jī)?nèi)的APP。但是蘋(píng)果中免費(fèi)應(yīng)用相對(duì)安卓來(lái)說(shuō)則少得多。

　　三、對(duì)小學(xué)教育APP市場(chǎng)的展望。

　　從目前的APP數(shù)量和應(yīng)用狀況來(lái)看，教育APP在小學(xué)中的應(yīng)用尚屬萌芽培育期，盡管APP在設(shè)計(jì)上存在很多局限，目前還停留在資源的呈現(xiàn)、輔助教學(xué)的層面，但其勢(shì)頭強(qiáng)勁，會(huì)有越來(lái)越多的小學(xué)生喜歡并使用APP來(lái)學(xué)習(xí)。我們希望看到能夠支持整個(gè)教與學(xué)的APP以及適應(yīng)該APP教學(xué)模式的出現(xiàn)，讓這些看起來(lái)只有指甲蓋大小的APP發(fā)揮出蘊(yùn)藏的能量。

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