《我的教育心》讀后感[1]

　　最近有幸拜讀李鎮(zhèn)西老師的《我的教育心》。

　　讀罷，如醍醐灌頂，恍然大悟。

　　李鎮(zhèn)西老師樸實的言語中飽含著教育的熱情，普通的教育事例中折射出深刻的教育哲理。

　　字字句句如黃鐘大呂警醒著我，把如井中之蛙的我拽出那方窄窄的洞口，才發(fā)現(xiàn)教育的天空那么藍那么廣闊……一、愛，曲線地去表達老師都是愛學生的，往往愛之深，但往往表達方式不當，給彼此心靈和身體造成傷害。

　　可謂，愛是一把雙刃劍。

　　什么樣的愛是有效的呢?想起了：寒風和春風比賽看誰能把游人身上的衣服吹掉。

　　寒風越猛烈的吹，游人就越裹緊衣服。

　　而春風月溫暖的吹，游人漸漸的不由自主的脫去衣服……可見，良藥是苦口利于病，但學生怕苦。

　　直接赤裸愛的表達，對于脆弱、敏感、叛逆的學生難以承受。

　　愛的起點是尊重。

　　尊重學生的個性與差異。

　　不著急，慢慢陪著學生成長進步。

　　正如李鎮(zhèn)西老師說“教育是一種心心相印的活動，教育之樹必須根植與尊重學生的肥沃土地上才會枝繁葉茂。

　　親而顯愛，愛而生信，信而樹威。

　　蘇霍姆林斯基說過“失敗的教育是，學生感覺到你是在教育他”。

　　因此，兩點之間最短不再是線段。

　　教育應(yīng)春風化雨，潤物細無聲般地滋潤學生的心田。

　　二、努力做一個可愛且有智慧的老師社會在變，時代在變，教育的觀念也需要轉(zhuǎn)變。

　　學生較喜歡幽默風趣有童心的老師。

　　因此新時代的老師，在傳到授業(yè)解惑的時候，

　　應(yīng)摒棄教條、刻板。

　　努力做到嚴肅而不失活潑風趣。

　　所以老師要有教學專業(yè)知識外的大視野大智慧，試試恰當給也已枯燥乏味的數(shù)學課堂增添幾分輕松和愉悅。

　　三、教育是一門藝術(shù)，更是一項良心工程月亮既然選擇了夜晚，就不畏黑暗和孤寂，努力放出光芒，哪怕很微弱。

　　駱駝既然選擇了沙漠，就不懼怕風沙和干渴，堅持為行人帶路前行。

　　我既然選擇了教育，就不怕清貧和心苦，矢志不移把愛心奉獻給學生，永遠守住一顆樸素的教育心。

　　《我的教育心》讀后感[2]

　　讀完李鎮(zhèn)西老師的《我的教育心》，最大的感受就是他的文字激情飛揚、絢麗多彩、卻又樸實真摯、情意綿綿。

　　該書以自傳體的形式介紹了自己從教三十年的經(jīng)歷，有成功，有失敗，有歡樂，也有憂慮。

　　讓我們在閱讀的過程中看到了一個真實、立體的李老師的形象。

　　徘徊在書架前，一席話映入我眼簾：“在這個物欲橫流的時代，我愿意守住自己的靈魂。

　　這個“靈魂”其實就是一顆樸素而真實的心。”

　　這看似一顆樸素之心，卻充滿了對教育的無限摯愛，對事業(yè)的不懈追求，對現(xiàn)實的不斷挑戰(zhàn)，對自己的不斷超越。

　　這顆心是平凡的，也是偉大的。

　　他的這顆心既影響、熏陶著曾教過的千萬莘莘學子，更牽動、感染著當今不計其數(shù)仰慕他的同行。

　　本書以成長為主線，以反思為主題，力圖比較客觀地展示作者走過的歷程。

　　不僅作為老師的我們教授知識給學生們，反過來學生們也能教會我們怎樣成為一名好老師。

　　和學生一起成長，一起進步是我最大的愿望。

　　愛因斯坦說過：“學習知識要善于思考、思考、再思考。

　　我就是靠這個學習方法成為科學家的。”

　　思考是一種好習慣，它傳承精華，去除糟粕，孕育智慧。

　　善于思考必定受益無窮。

　　也正是因為思考，成就了于永正、李吉林等一代名師。

　　考爾德希德說：“成功的、有效率的教師傾向于主動地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力”，“反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素”。

　　美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。

　　相反，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么，即使是有“20年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進。”他永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。

　　反思是教師積極探究心態(tài)的表現(xiàn)，它可以使教師重新找回失去的自我，不唯書，不唯上，不唯專家，相信自己才是處理自己問題的專家