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教師互聯(lián)網(wǎng)行為分析報(bào)告
篇一：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代+的教師
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，面對(duì)電子白板、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等一系列教育信息技術(shù)，我們每一個(gè)教育者要對(duì)自身所承擔(dān)的角色進(jìn)行新的思考。作為教師，要將教育從“以教為中心”轉(zhuǎn)變到“以學(xué)為中心”。教師信息技術(shù)能力的提升是我們必須要掌握的知識(shí)技能。 教師應(yīng)盡快熟悉和適應(yīng)信息時(shí)代的教學(xué)新環(huán)境，不斷提高信息化程度、水平和效益。教師通過(guò)正確、合理、高效的利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，可以最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的潛能，構(gòu)建學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，達(dá)到全面育人的目的。
學(xué)會(huì)制作微課，學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等技術(shù)，創(chuàng)新課堂，在課堂上，老師將信息技術(shù)引入課堂，無(wú)疑給課堂注入了新的生機(jī)：教師可以利用信息技術(shù)的圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等功能創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，通過(guò)情景再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境的感受新事物、新問(wèn)題，激發(fā)他們強(qiáng)烈的探索欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生渴望新知的積極性，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)從網(wǎng)絡(luò)中收集信息，做好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，收集問(wèn)題，課堂交流。落實(shí)網(wǎng)上在線作業(yè)及網(wǎng)上與教師的交流，教師做好網(wǎng)上解惑、監(jiān)管學(xué)生、檢查作業(yè)等教學(xué)方式。
從而，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)水平實(shí)質(zhì)性的提升，更好的為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。
篇二：互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)教師發(fā)展
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，未來(lái)教育發(fā)展的重點(diǎn)將更多的轉(zhuǎn)向滿足人們對(duì)高質(zhì)量教育的要求。
大力發(fā)展教育事業(yè)，是全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路。建設(shè)一支數(shù)量充足、素質(zhì)較高的專業(yè)化教師隊(duì)伍，是扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。
新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)為教師專業(yè)發(fā)展提出了新的要求：一是提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平是教師專業(yè)發(fā)展的核心要求；二是終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的基本理念；實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變是教師專業(yè)發(fā)展的具體目標(biāo)；四是教師專業(yè)發(fā)展要體現(xiàn)著教師對(duì)育人的責(zé)任感的提升。因此，教師占有主導(dǎo)地位，是授導(dǎo)者，是實(shí)施者；要充分利用信息技術(shù)與課程資源進(jìn)行整合。
教師的專業(yè)化發(fā)展是關(guān)鍵，必須從關(guān)注教師群體的專業(yè)水平，到促進(jìn)教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展，是教師教育的巨大進(jìn)步。同時(shí)信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息時(shí)代已使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過(guò)去的時(shí)空界限，既給教育帶來(lái)的令人激動(dòng)的、史無(wú)前例的巨大機(jī)會(huì)，也為教師提高能力和發(fā)揮作用帶來(lái)了新的空間。然而教師是學(xué)校的生力軍，學(xué)校的各項(xiàng)工作，像課程建設(shè)、教學(xué)創(chuàng)新、技術(shù)整合等工作都依賴于教師群體的統(tǒng)一行動(dòng)，這種凝聚廣大教師聰明智慧的活動(dòng)只有在教師主動(dòng)參與中才能獲得實(shí)質(zhì)性效果。
因此，對(duì)教育信息化而言，教師專業(yè)發(fā)展既是主體又是客體，既要受制于學(xué)校信息化的外部壓力，又要主動(dòng)應(yīng)變加快具有信息化內(nèi)涵的專業(yè)發(fā)展，從而重新定位自己的角色。教師在教學(xué)環(huán)境中有多重角色，教師角色在很大程度上取決于他在不同任務(wù)中所起的作用。
他需要全面負(fù)責(zé)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，如：學(xué)習(xí)新內(nèi)容并引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；了解學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同而因材施教；對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的好壞恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估與調(diào)控；教師要成為一個(gè)完美的學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者，知道為什么做，怎么做，做什么，做的怎么樣；學(xué)習(xí)活動(dòng)中需要教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥等等。在信息化環(huán)境中，教師要從“傳道、授業(yè)、解惑”的圣壇上走下來(lái)，變先知先覺者為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)生探究的顧問(wèn)、問(wèn)題解決的伙伴、學(xué)生所需資源的咨詢者和提供者；變師道尊嚴(yán)為同學(xué)生平等，與學(xué)生一起平等地交流，共同完成任務(wù)，與學(xué)生共享學(xué)習(xí)成功與快樂(lè)、挫折與痛苦。
現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)后，教師有更多的新角色。實(shí)踐證明，信息技術(shù)條件下的教師的新角色越來(lái)越發(fā)揮著重要的作用，成為學(xué)生探索新知識(shí)、獲得有效學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者和參與者。
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