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小學(xué)生不良行為習(xí)慣的分析報告范文（精選5篇）
在生活中，報告的使用頻率呈上升趨勢，其在寫作上具有一定的竅門。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)生不良行為習(xí)慣的分析報告范文（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)生不良行為習(xí)慣的分析報告 1
一、調(diào)查情況概述
l、調(diào)查對象
本次被調(diào)查的對象主要為二年級、四年級、五年級的部分學(xué)生
2、研究方法
本次調(diào)查主要采用了問卷調(diào)查法。問卷以分類抽樣方式進行。
二、調(diào)查結(jié)果分析
通過調(diào)查得知，絕大部分小學(xué)生的習(xí)慣良好，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、品德行為、心理素質(zhì)等方面呈現(xiàn)出正常的、積極向上的發(fā)展?fàn)顩r。同時，調(diào)查數(shù)據(jù)及訪談還顯示，還有相當(dāng)一部分學(xué)生，在下述幾方面存在不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)。
（一）、做人的基本態(tài)度缺失。
從對農(nóng)村小學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，低年級的學(xué)生自制力較差，不遵守紀律，行為很隨意。中年級的學(xué)生逐漸表現(xiàn)出撒謊的問題，有的孩子不愛護公物，無公德。有些中、高年級的學(xué)生出現(xiàn)打人、罵人、欺負比自己弱的學(xué)生的傾向。還有些共性問題，如：無愛心，對他人冷漠，無集體榮譽感，不夠勇敢，怕吃苦等等。做人的基本態(tài)度你都沒有，哪里還能進行好習(xí)慣的鑒別和養(yǎng)成？ 小學(xué)生在生活中的看似無關(guān)痛癢的不良行為習(xí)慣，如果長期得不到糾正，就會導(dǎo)致做人的基本態(tài)度的缺失，而做人的基本態(tài)度缺失了，直接影響的是孩子的健康正常的發(fā)展。
�。ǘ⑸罘矫嬉蕾囆詮�，行為隨意，不合規(guī)范。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在生活方面也還存在不少問題：不愿做、也不太會做家務(wù)事，自理能力差，有嚴重的依賴心理。有的學(xué)生每天上學(xué)都要向父母要錢買零食、買玩具。放學(xué)后不回家，到處玩。作息無計劃，生活無規(guī)律，迷戀電視、網(wǎng)絡(luò)。
�。ㄈW(xué)習(xí)態(tài)度不端正，被動學(xué)習(xí)，能力較差。
從以上的調(diào)查表中得知：接收調(diào)查的很多小學(xué)生，學(xué)習(xí)被動：對于老師的提問，有的學(xué)生不積極思考，不求甚解，總是需要在老師的指導(dǎo)下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有的學(xué)生做作業(yè)不動腦筋，不會抓緊時間，不會審題，總是依賴老師或家長，不愿意花時間鉆研。
還有些小學(xué)生，在學(xué)習(xí)方面態(tài)度不端正。這部分學(xué)生有的不喜歡做作業(yè)，實在要做，要么心不在焉，心里總想著玩這玩那，作業(yè)馬虎、潦草；要么今天拖明天，明天拖后天。有的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上缺乏吃苦的精神。有些學(xué)生課堂上注意力不集中，發(fā)呆，說話，做小動作……因而，這部分學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績不夠理想，學(xué)習(xí)能力很低。
�。ㄋ模�、情商較低，以自我為中心，人際關(guān)系冷淡。
農(nóng)村小學(xué)生中，雖然獨生子女比較城市來說少得多，可是他們的父母親仍然很珍視。很多時候就把他們作為家庭的中心，爺爺奶奶、爸爸媽媽的呵護、嬌寵，使不少孩子表現(xiàn)出以自我為中心，任性自私，不愿與他人合作交流的傾向。在對家長的訪談過程中發(fā)現(xiàn)：不少家長們感嘆，現(xiàn)在的孩子不愿意和父母交流，嫌父母“老土"；與鄰里之間，見面不肯打招呼，關(guān)系冷淡；同學(xué)在一起相處，也經(jīng)常會為一些小問題斤斤計較而鬧不愉快，說話粗俗沒禮貌，做事不懂得謙讓。
（五）、心理脆弱，不會調(diào)整不良情緒
從調(diào)查表看出，很多小學(xué)生心理脆弱，不會正確排解不良情緒，要么盲目自負，要么膽小自卑。有的性格內(nèi)向，不夠活潑開朗；有的則蠻橫霸道，不能和同學(xué)友好相處。很多孩子特別經(jīng)不起挫折，一旦遇上，容易破罐子破摔。
�。�、小學(xué)生在情感上，自我認識不清楚。
自我認識是個人心目中對自己的印象，包括對自己存在的認識，以及對個人身體、能力、性格、態(tài)度、思想等方面的認識，是由一系列態(tài)度、信念和價值標準所組成的有組織的認知結(jié)構(gòu)，把一個人的各種特殊習(xí)慣：能力、觀念、思想和情感組織聯(lián)結(jié)在一起，貫穿于經(jīng)驗和行為的一切方面。一個人若對自己有清晰的認識，便會促進他對自己行為的約束。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示有近40％的學(xué)生不了解自己的優(yōu)、缺點。那么，這部分小學(xué)生就不可能有發(fā)揚優(yōu)點、改正缺點的`認識，更談不上有自覺養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的態(tài)度了。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在情感方面還存在以下兩個方面的問題。
1、關(guān)懷品質(zhì)下降
少年兒童的愛憎情感非常分明，經(jīng)常直截了當(dāng)?shù)乇磉_自己的內(nèi)心感受。由于缺乏對學(xué)校、家庭、老師應(yīng)有的情感，因此經(jīng)常不假思索地說不喜歡父母或某某老師。現(xiàn)在的小學(xué)生大都是獨生子女，在家衣來伸手飯來張口，在學(xué)校不愿值日逃避勞動；在父母面前是小皇帝驕橫跋扈，在同學(xué)面前互不謙讓，對父母和老師的關(guān)愛只知道冷漠地接受，絲毫不知感激與回報。有些小學(xué)生可以把自己喜歡的偶像生日、興趣、愛好調(diào)查得清清楚楚，卻不知道自己父母的生日。不愿意為父母減輕一點負擔(dān)。如此嚴重的情感缺失，恐怕不是單純講勞動觀、道德觀就能解決的了。正因為關(guān)懷別人少了，得到別人的關(guān)懷久了，自然就養(yǎng)成了以自我為中心、孤獨冷淡的心理經(jīng)驗。一切言行就以自我好惡而簡單的實施了。
2、缺乏感恩精神。
現(xiàn)在的少年兒童，自從來到塵世間，一直在父母的呵護中，師長的指導(dǎo)下生活，他們對世界未有一絲貢獻，卻挑三揀四，視恩義為理所當(dāng)然，而且，有時還對錯不分，相互攀比。就連部分貧困家庭的子女，有時也會強行向家長提出超出家庭承受能力的要求，來滿足自己的虛榮心。他們常掛在嘴邊的話是“錢花完了再向爸媽要唄”。課題組成員曾經(jīng)試著和小學(xué)生聊過有關(guān)勤儉節(jié)約的話題，得到最多的回答是“那我豈不是很沒面子?”或“人家都這樣你太小氣會被人家看不起”。當(dāng)看到有人真的節(jié)儉時會不屑一顧“哼，小氣就是小氣，裝什么高風(fēng)亮節(jié)。”這種現(xiàn)象在小學(xué)高年級學(xué)生身上很常見。課題組成員對學(xué)校接受過資助的貧困家庭學(xué)生做過這樣一個調(diào)查：你最想對幫助過你的叔叔、阿姨說什么？大部分學(xué)生茫然，不知所措。你給他們寫過感謝信嗎？多數(shù)學(xué)生回答“沒有”。孩子們把給予當(dāng)作理所當(dāng)然，心里缺乏了感恩的洗禮，就失去了寶貴的自我情感的體驗與升華，也就自然失去了自我認識的機會。因此，小學(xué)生的自我認識模糊不清，也就不足為奇了。
�。ㄆ撸�、學(xué)校、家庭、社會對培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重視程度不夠。
調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，無論是教師，還是家長，都有對《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的具體內(nèi)容不清楚的現(xiàn)象，說明小學(xué)生究竟應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的行為習(xí)慣，作為教育者的大人，心中如沒有一個清楚的認識，談何重視和培養(yǎng)？從調(diào)查中得知，對待孩子身上存在的問題，大人們經(jīng)常采用簡單粗暴的教育方式，使得孩子無法接受，教育的效果可想而知。同時，學(xué)生身上有了不良行為習(xí)慣，學(xué)校、家庭也沒有做到及時的溝通。 在農(nóng)村，很多的家長甚至是老師，沒有重視學(xué)生的習(xí)慣的培養(yǎng)。另外，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，有近百分之六十的小學(xué)生反映，自己生活的地方，從來都沒有開展過有關(guān)學(xué)生的教育、習(xí)慣等內(nèi)容的活動，從這個調(diào)查結(jié)果來看，社會這一層面，的確沒有在農(nóng)村承擔(dān)起相應(yīng)的教育責(zé)任。因而，社會、學(xué)校、家庭相互脫節(jié)，重視不夠，自然導(dǎo)致很多農(nóng)村孩子，很小時有了壞習(xí)慣，卻得不到及時有效的矯正，最終發(fā)展到問題學(xué)生的境地，委實可悲。
從以上結(jié)果來看，有不良行為習(xí)慣的學(xué)生，不僅讓自己的發(fā)展停滯，還會影響周圍的孩子以及整個班集體。這些現(xiàn)實情況充分說明，及時矯正不良行為習(xí)慣是非常必要和重要的。
小學(xué)生不良行為習(xí)慣的分析報告 2
一、調(diào)查目的
習(xí)慣決定著一個人的未來，人們常說“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運”，所以學(xué)生行為習(xí)慣的好與壞很大程度上決定著一個學(xué)生的性格，甚至影響著學(xué)生的一生。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)慣，對他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展都具有重要意義。
我校作為山區(qū)小學(xué)，地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性導(dǎo)致了學(xué)生素質(zhì)的參差不齊，為了更好地掌握學(xué)生的一些不良習(xí)慣，以便及時有效給予糾正，使之養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我校對本校學(xué)生行為習(xí)慣實際表現(xiàn)進行了一次問卷調(diào)查，本次調(diào)查主要涉及四個方面，學(xué)生道德品質(zhì)方面，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，學(xué)生生活習(xí)慣方面，學(xué)生安全行為習(xí)慣方面，其調(diào)查情況如下：
二、調(diào)查對象與調(diào)查內(nèi)容及百分比
調(diào)查涉及全校一、二、三、四、五、六年級學(xué)生共715人，共發(fā)放調(diào)查表715份，回收715份，各答案選擇比例如下：
1、你見到教師或長輩時會主動問“好”嗎？
A、會（% ）
B、不會（% ）
C、有時（% ）
2、與同學(xué)相處時，你會用到：“你好”、“謝謝”、“對不起”這類詞嗎？
A、會（% ）
B、不會（% ）
C、有時（% ）
3、你平時愛說臟話嗎？
A、經(jīng)常（% ）
B、少有（% ）
C、沒有（% ）
4、你平時有隨地吐痰的行為嗎？
A、有（%）
B、沒有（% ）
5、你平時有亂寫亂畫的行為嗎？
A、有（%）
B、沒有（% ）
6、你平時有攀折花木和破壞莊稼的行為嗎？
A、有（% ）
B、沒有（%）
7、聽課時，你的注意力集中嗎？
A、非常集中（% ）
B、偶爾開小差（% ）
C、經(jīng)常走神（% ）
8、上課時，你的回答問題的情況是
A、積極舉手回答（% ）
B、老師叫，才回答（% ）
C、很少（% ）
9、你的作業(yè)完成情況是：
A：按時完成（% ）B：有時沒完成（% ）C：很少完成（% ）
10、你在家學(xué)習(xí)時，通常是：
A、專心學(xué)習(xí)（% ）
B、邊玩邊學(xué)習(xí)（% ）
C、不想學(xué)習(xí)（% ）
11、你有隨手丟垃圾的行為嗎？
A、有（% ）
B、沒有（% ）
12、你會經(jīng)常洗手、洗澡、換衣服嗎？
A、會（ % ）
B、不會（% ）
13、你平時會挑吃、挑穿嗎？
A、會（% ）
B、不會（% ）
14、你常剩飯、剩菜嗎？
A、經(jīng)常（18% ）
B、沒有（82% ）
15、你在校園內(nèi)追逐打玩嗎？
A：經(jīng)常（% ） B：有時（66% ） C：沒有（% ）16、你在校園內(nèi)做危險活動嗎？（如：擠撞、推拉、亂跑、翻爬、高跳等）
A：經(jīng)常（% ）B：有時（%） C：沒有（% ）
三、調(diào)查結(jié)果與存在問題
經(jīng)過調(diào)查與統(tǒng)計，我們發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生在四個行為習(xí)慣方面或多或少地存在著一些問題：
品德習(xí)慣方面方面：
見到教師或長輩時會主動問“好”的學(xué)生人數(shù)僅僅占調(diào)查總?cè)藬?shù)的%，有時會的占調(diào)查總?cè)藬?shù)%，與同學(xué)相處時，會用到：“你好”、“謝謝”、“對不起”的學(xué)生人數(shù)的學(xué)占調(diào)查總?cè)藬?shù)%，有時會的占調(diào)查總?cè)藬?shù)%，在說臟話方面，平時不會說臟話的只占調(diào)查總?cè)藬?shù)%，少有，有時有的占調(diào)查總?cè)藬?shù)%。不難看出，學(xué)生在文明禮貌用語上主動性不強，自我約束性不夠。
生活習(xí)慣方面：
隨地吐痰的行為占了調(diào)查學(xué)生人總數(shù)的%，亂寫亂畫的人數(shù)占了調(diào)查總?cè)藬?shù)的%。
在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面：
聽課時，注意力集中的只占調(diào)查總?cè)藬?shù)%，偶爾開小差的占調(diào)查總?cè)藬?shù)%，在家學(xué)習(xí)時邊玩邊學(xué)習(xí)的占調(diào)查總?cè)藬?shù)%，專心學(xué)習(xí)的人數(shù)占調(diào)查總?cè)藬?shù)%。
在生活習(xí)慣方面：
有%的學(xué)生會隨手亂扔垃圾，挑吃、挑穿的占調(diào)查總?cè)藬?shù)%，經(jīng)常剩菜剩飯的占調(diào)查總?cè)藬?shù)18%。
在安全習(xí)慣方面：
有時在校園內(nèi)追逐打玩的占到了調(diào)查總?cè)藬?shù)66%，沒有的占調(diào)查總?cè)藬?shù)%。
不難看出，我校學(xué)生在道德品質(zhì)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生生活習(xí)慣，學(xué)生安全行為習(xí)慣等方面存在的問題急需解決。
四、問題及現(xiàn)象產(chǎn)生的根源
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)生行為習(xí)慣不良的主要原因有如下幾個方面：
1、家庭原因
�。�1）父母長期在外不在孩子的身邊，很多孩子都是由爺爺，奶奶，外公，外婆帶，長期形成的隔代教育使得很多孩子思想偏激，行為孤僻，很多壞習(xí)慣難以糾正。
�。�2）家長在部分行為習(xí)慣上沒有起到真正的示范性。很多家長自身受到的教育有限，文化水平不高，平時在教育孩子的時后不注重方式方法，有的家長不是拳打就是腳踢，或者一頓臭罵，喜歡采用粗暴的方法。孩子長期在這樣的家庭教育模式下，性格也就受到影響，其行為習(xí)慣就自然有點差。
2、學(xué)校原因
�。�1）受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校更多的是注重是學(xué)生的文化成績，輕德育，應(yīng)試教育在學(xué)生的心中也占據(jù)樂一席之地。傳統(tǒng)的行為習(xí)慣在學(xué)校，教師，學(xué)生心中有時候已經(jīng)淡忘。
�。�2）行為習(xí)慣教育沒有形成一套完整的方案
學(xué)校，教師在對學(xué)生行為習(xí)慣方面的教育大多數(shù)時候只是點到為止，沒有形成一套完整的方案，沒有作針對性的訓(xùn)練，更缺少對學(xué)生言行的監(jiān)督，沒有形成一個良好的行為習(xí)慣大環(huán)境。
3、社會風(fēng)氣的不良影響
和諧健康的外部環(huán)境對于小孩子來說至關(guān)重要，古語有云：“學(xué)壞三天，學(xué)好三年。”不良影視作品、書籍、網(wǎng)絡(luò)無疑對自控力差的青少年學(xué)生產(chǎn)生誘惑和影響，致使學(xué)生許多不良習(xí)慣很快形成，在學(xué)生中蔓延。
五、對策
1、學(xué)習(xí)
要培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，首先得讓學(xué)生了解良好行為習(xí)慣的相關(guān)知識，具體包含哪些方面。學(xué)生不僅要對所學(xué)知識做到心中有數(shù)，同時，還要做到熟記于心。
學(xué)校將通過國旗下講話、紅領(lǐng)巾廣播、黑板報等活動對良好行為習(xí)慣的相關(guān)知識進行宣傳。各班以班隊活動、晨會活動組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生禮儀常規(guī)》。各中隊也可以通過各班班訓(xùn)、主題班會的形式展開對良好行為習(xí)慣。
同時，還可以創(chuàng)建各中隊特有的口號。如“關(guān)注自己一言一行，創(chuàng)建你我美好家園”、“讓健康與我們相隨讓安全與我們相伴讓文明與我們相擁”、“安全——唱響生命之歌文明——點燃心靈之窗”。
2、引導(dǎo)
教師的'行為是學(xué)生的一面鏡子，一言一行，一舉一動，都給學(xué)生以潛移默化的影響�！皩W(xué)高為師，行為世范”。所以，在對學(xué)生進行養(yǎng)成教育之前，教師自己應(yīng)該有良好的行為習(xí)慣，其目的是通過教師的言行去感染、熏陶學(xué)生。同時，學(xué)�；虬嗉壚镉性谛袨榱�(xí)慣方面表現(xiàn)特別好的學(xué)生之間，設(shè)立并評選“行為標兵、節(jié)約標兵、文明之星等。一方面，是對表現(xiàn)突出的學(xué)生一種肯定；另一方面，又能激勵表現(xiàn)較差的那部分學(xué)生奮進。
3、訓(xùn)練
從某種角度上說：“小學(xué)生的非智因素還不穩(wěn)定，具有反復(fù)性。所以對于他們的養(yǎng)成習(xí)慣需要進一步改進，如您好、再見、謝謝等禮貌用語的使用；文明就餐秩序、勤儉節(jié)約以及愛護公物、講究衛(wèi)生等行為要采取常抓不懈，反復(fù)抓，抓反復(fù)，激發(fā)學(xué)生形成良好習(xí)慣的愿望。只這個環(huán)節(jié)，我們將對養(yǎng)成教育的相關(guān)知識進行知識問答比賽，加強學(xué)生理論知識的鞏固。另外，教師創(chuàng)設(shè)情景，進行現(xiàn)場模擬。反復(fù)模擬，反復(fù)訓(xùn)練，使行為習(xí)慣內(nèi)化為學(xué)生自身需要，真正地形成穩(wěn)定的習(xí)慣。
4、監(jiān)督
養(yǎng)成教育的內(nèi)涵是要通過訓(xùn)練活動，使學(xué)生言行“規(guī)范化，標準化”。它不應(yīng)僅僅停留在對各種規(guī)章制度，規(guī)則的制度與宣傳上，也不應(yīng)停留在一兩次活動上，重要的是貫徹在學(xué)生的日常行為舉止當(dāng)中。因為習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，也并不是短時間能奏效的。人都有惰性，學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成過程中出現(xiàn)反復(fù)也是難免的，在這種情況下，
施以必要的外力是十分必要的，因此，建立一套嚴格的檢查制度，長期督促、檢查學(xué)生遵守規(guī)范的情況，是保障學(xué)生良好習(xí)慣形成的最關(guān)鍵的因素。所以，使學(xué)生最終達到“養(yǎng)成”目標的手段，就是長期的檢查與督促。
學(xué)校結(jié)合實際，建立了一整套有自己特色的檢查制度，形成了兩個監(jiān)督小組——行政監(jiān)督小組、群眾監(jiān)督小組。
�。�1）“行政監(jiān)督小組”是由值周行政→值周教師→大隊部→值周學(xué)生”金字塔式的管理結(jié)構(gòu)，層層檢查，逐級落實。值周教師每天提前上崗巡查學(xué)生的行為規(guī)范的執(zhí)行情況，值周班早、中入學(xué)，中午、下午放學(xué)時執(zhí)勤，課間在校園巡視，檢查學(xué)生的違紀現(xiàn)象，檢查衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生、樓道、教室、宿舍的衛(wèi)生情況以及課間紀律等。檢查時嚴格按照學(xué)校制定的規(guī)范實施細則，決不遷就，并及時公布檢查結(jié)果，結(jié)果每天一反饋，每周一公示。
�。�2）“群眾監(jiān)督小組”及學(xué)生間互相監(jiān)督。做到處處有人監(jiān)督，人人都被監(jiān)督，時時有監(jiān)督，事事有監(jiān)督。讓學(xué)生不能有僥幸與松懈心理，久而久之，才能變成學(xué)生的自覺行動，使養(yǎng)成教育落到實處，也將大大提高學(xué)生遵守規(guī)范的自覺性。
5、展示
在實施過程中，我們可以對學(xué)生日常行為習(xí)慣進行展示。以了解學(xué)生學(xué)習(xí)良好行為習(xí)慣的態(tài)度及成效。在此，我們主要分為三種展示模式。
�。�1）班內(nèi)展示
學(xué)生日常的行為表現(xiàn)與對學(xué)生的評價掛鉤，這極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，養(yǎng)成教育得到廣大學(xué)生的支持。在養(yǎng)成教育中，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，通過獎勵優(yōu)秀個人，激勵后進。
�。�2）校內(nèi)展示
各班進行日常行為評比，不僅能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，調(diào)動學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的積極性，也使落后者有了壓力，而且變壓力為動力，迎頭趕上。
�。�3）常規(guī)展示
全體學(xué)生都以良好的行為習(xí)慣迎接外來人員，向外來人員展示。
小學(xué)生不良行為習(xí)慣的分析報告 3
一、調(diào)查目的
行為養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育，它的目的是教會學(xué)生做人。通過有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，克服不良行為，這正是養(yǎng)成教育的基本內(nèi)涵和主要任務(wù)。
著名教育家陶行知先生也曾說：“播種行為就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性就收獲命運�！边@一育人哲理道出了培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要性。俗話說：“積一千，累一萬，不如養(yǎng)個好習(xí)慣�！睘榘阉刭|(zhì)教育落實到學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的細節(jié)之中，促進學(xué)生良好習(xí)慣的形成和健康人格的發(fā)展，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和道德水平。我小組于20xx年9月對本班學(xué)生及學(xué)生家長進行了問卷調(diào)查，針對問卷調(diào)查結(jié)果和課內(nèi)外學(xué)生養(yǎng)成教育實際表現(xiàn)，進一步分析學(xué)生在養(yǎng)成教育方面存在的問題，制定本班學(xué)生的常規(guī)工作制度，以便于在今后的工作中，通過加強，訓(xùn)練、教育能使學(xué)生養(yǎng)成一定的良好習(xí)慣，讓他們能更好的適應(yīng)社會，融入到集體生活之中。
二、調(diào)查對象及方法：
調(diào)查對象：藍田縣特殊教育學(xué)校一年級二班學(xué)生及學(xué)生家長，共發(fā)放調(diào)查問卷16份，回收16份，回收率100%。我們對所有的問卷進行分析。
調(diào)查方法：本次調(diào)查采用問卷法。養(yǎng)成教育調(diào)查問卷，分學(xué)生行為習(xí)慣調(diào)查問卷和家長調(diào)查問卷兩部分。
三、調(diào)查結(jié)果：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生在校行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣
�。�1）按時、獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)：獨立完成 6人； 需父母提醒督催2人；
�。�2）能主動與別人打招呼，交流使用禮貌用語5人，不主動與別人問好的3人。
�。�3）自主準備學(xué)習(xí)用品：主動準備2人; 靠別人提醒幫助6人。
(4)上課積極回答問題：積極主動5人 ; 需要老師點名提醒3人
(5)遵守時間按時上、下學(xué)：能夠遵守時間按時上、下學(xué) 6人； 偶爾遲到校2人。
(6)學(xué)習(xí)時候是否有注意力不集中：有時候有5人； 沒有3人。
(7)公共衛(wèi)生：有愛護公共衛(wèi)生的意識2人；有時候不能堅持6人。
(8)交通安全：有遵守交通規(guī)則意識2人；需要家長幫助6人。
（9）有良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣1人，需要家長提醒幫助7人。
�。ǘ┘议L對孩子行為習(xí)慣培養(yǎng)的認識、態(tài)度、方法
�。�1）認為孩子學(xué)習(xí)非常重要的6人，認為孩子的行為習(xí)慣重要的2人。
（2）在家里，讓孩子去做力所能及的事2人，替孩子去做6人
�。�3）家長是否提醒孩子要與別人主動打招呼？經(jīng)常提醒的家長3人，不太注意教育的'有5人。
�。�4）是否能經(jīng)常提醒孩子注意個人衛(wèi)生？不能的有5人，能主動提醒的有3人。
�。�5）能否提醒孩子按照正確的姿勢讀書、寫字？不提醒的家長有5人，提醒的家長有3人。
�。�6）什么事都替孩子去做，不注意教育孩子的5人，教育的3人。
(7)對孩子在校的表現(xiàn)：不太過問的6人；非常了解2人。 。
四、問題分析與思考：
�。ㄒ唬┛傮w分析：
1、從調(diào)查的情況看，我班學(xué)生很多方面的習(xí)慣良好，比如獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)、經(jīng)常使用禮貌用語、遵守作息時間、積極主動回答問題等方面較令人滿意，但在愛護公共衛(wèi)生，個人衛(wèi)生、交通意識等方面還較欠缺。不能積極主動尋求解決問題的方法，依賴家長和老師、從另一方面也提醒我們，我們抓行為教育不能一蹴而就，必須持之以恒。
2、從調(diào)查情況看，我班學(xué)生家長對孩子的學(xué)習(xí)較關(guān)心，對教育非常重視，但對孩子心理健康，培養(yǎng)孩子的獨立自理能力方面較為忽視，總是大包大攬，缺乏對孩子的培養(yǎng)和教育。
�。ǘ┱{(diào)查對我們的啟示：
�。�1大部分學(xué)生在日常交往中能堅持使用禮貌用語，說明在文明禮貌方面多數(shù)同學(xué)做得好，但部分同學(xué)使用禮貌用語堅持不夠好；有部分學(xué)生與別人交流偶爾使用禮貌用語，在課后和校外卻不能做到使用禮貌用語。這與個別學(xué)生的家庭環(huán)境有關(guān)系。
�。�2）學(xué)生保持公共衛(wèi)生方面較被動，這說明我們的工作做的還不到位，今后衛(wèi)生宣傳的力度應(yīng)再加強，引起足夠的重視。
�。�3）學(xué)生在遵守交通規(guī)則方面做得不夠，因為學(xué)生自身缺乏一定的能力，需要家長隨時隨地的提醒，但家長又不注重這方面的教育，即使老師在學(xué)校提醒交通規(guī)則，但沒有實效。這是個值得重視的事情，急需加強交通安全意識。
（4）學(xué)生要在別人提醒下才能幫助別人，這說明學(xué)生的自覺意識還比較單薄，這需要在以后的教學(xué)工作中不斷加強。
�。�5）能積極認真完成作業(yè)的學(xué)生達到多數(shù)，但少數(shù)學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣有待改進。
�。�6）學(xué)生的寫字姿勢不容樂觀，有半數(shù)學(xué)生需要別人提醒才能注意寫字的姿勢,這要引起教師的注意，在今后的課堂教學(xué)中一定要強調(diào)寫字姿勢的正確，提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字姿勢。
五、采取對策：
1、制定本班學(xué)生常規(guī)工作制度，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、積極開展常規(guī)教育活動，從一點一滴做起，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，強化道德認識，為學(xué)會做人做事打好基礎(chǔ)。
3、教師身先士卒做表率，通過耳濡目染，使養(yǎng)成教育的各項要求成為學(xué)生行為的準則。
4、家校結(jié)合，形成合力。每周召開一次家長會，家長們把自己教育孩子的方法及培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的做法進行交流，創(chuàng)造和諧的教育氛圍，讓學(xué)生做到在校在家一個樣，促進行為習(xí)慣的內(nèi)化，形成良好的道德品質(zhì)，保持教育連續(xù)性，提高教育實效性。并對家庭教育中存在的問題做以指正、改進。
5、及時表揚進步大的學(xué)生，批評不良現(xiàn)象。督促落后同學(xué)進行改進，找出養(yǎng)成教育中存在的不足，不斷改進班級工作。
6、教師制定目標要切合實際,步子要小，目標要明確，讓學(xué)生能通過努力，在一定時間內(nèi)，能夠完成，樹立自信心，采用鼓勵評價，增強良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
7、教室利用課堂教學(xué)時間，對學(xué)生的行為習(xí)慣進行培養(yǎng)，及時糾正不良行為，有針對性的進行訓(xùn)練。
8、加強家庭教育力度。家庭教育對學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成至關(guān)重要。父母對學(xué)生的教育方式不當(dāng)，以打代教，或放任不管，對學(xué)生管教不嚴，嬌生慣養(yǎng)，甚至溺愛、姑息遷就，學(xué)生初期體現(xiàn)的不良行為習(xí)慣得不到及時糾正。都會對學(xué)生的行為習(xí)慣造成不良影響，作為教師，我們要不斷加強對家長的教育，指導(dǎo)他們正確、科學(xué)的教育方式。
小學(xué)生不良行為習(xí)慣的分析報告 4
為了深入了解學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成狀況，為課題研究掌握第一手資料，我們于20xx年11月，對本校學(xué)生進行了“文明行為習(xí)慣現(xiàn)狀”進行了調(diào)查與分析。
一、學(xué)生基本情況
全校有學(xué)生137人，其中一年級30人，二年級34人，三年級38人，四年級35人。
二、學(xué)生日常行為習(xí)慣現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┩ㄟ^問卷法調(diào)查得知以下情況：
1、 品德行為狀況：撿到東西 A主動交給老師（65％） B交給家長的
�。�7％）C自己留著的（27％）。
2、同學(xué)間發(fā)生矛盾：A能主動謙讓的（67％） B要爭個高低的（23％） C出手打人的（9％）。
3、做錯事后：A主動承認的（70％） B經(jīng)教育才肯承認的（24％） C不承認的（5％）。
4、遇到他人有困難：A主動幫助的（53％）B有時幫助的（16％） C干脆不幫助的（30％）。
可以看出，有65％的同學(xué)拾到東西能主動交給老師，這說明大不分同學(xué)比較誠實。但有29。9％的同學(xué)做錯了事不承認或經(jīng)教育方可承認；有46。8％的`同學(xué)遇到有困難的不能主動幫助；有32。7％的同學(xué)與他人發(fā)生沖突不能主動退讓。高年級的`同學(xué)被動性強。
�。ǘ┪拿餍袨闋顩r；
1、見到老師問候：A能主動問好的（65％） B被動問好的（18％） C不打招呼的（16％）。
2、使用禮貌用語：A常使用禮貌用語的（39％） B偶爾使用的（53％） C從不使用的（7％）。
可以看出，見到老師能主動問好的有65％；與他人交流常使用禮貌用語的有39％。由此可見大部分同學(xué)還是懂禮貌的，也有的同學(xué)不能堅持地做下去，常出現(xiàn)反復(fù)。
�。ㄈ┬l(wèi)生行為狀況；
1、飯前洗手：A洗手（33％） B有時洗 （44％）C不洗22％）。
2、發(fā)現(xiàn)紙屑：A拾起來（40％） B有時拾起（32％） C裝做沒看見（27％）
3、刷 牙：A每天都刷的（47％） B有時刷的（37％） C不刷的（15％）
可以看出，飯前洗手的有33％；發(fā)現(xiàn)地面有臟物能趕快拾起的有40％；每天能堅持刷牙的有47％。學(xué)生的衛(wèi)生行為習(xí)慣還有待于我們?nèi)ヅΑ?/p>
三、問題的成因：
學(xué)校地處偏遠農(nóng)村，經(jīng)濟條件落后。留守兒童多，因而有的學(xué)生性格和行為上出現(xiàn)偏差，尤其在行為習(xí)慣方面。主要有：時間觀念淡漠，隨意性大；紀律觀念不強，自我約束能力較弱；不愛學(xué)習(xí)；缺少禮貌，衛(wèi)生習(xí)慣差。以致學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不好；學(xué)生有違規(guī)現(xiàn)象，學(xué)校教學(xué)秩序受影響。
有的家長則是過分溺愛，忽視了孩子精神上的需求，使孩子在生活中逐步養(yǎng)成了依賴、自卑、任性、唯我獨尊等不良心理，隨之而來的不文明行為習(xí)慣顯呈現(xiàn)在他人面前。給學(xué)校教育帶來負面影響，更制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
四、日常行為規(guī)范養(yǎng)成應(yīng)對策略
1、學(xué)校要把對小學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育納入學(xué)校教育教學(xué)管理的議事日程。從小事抓起，關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
2、開展好“五好”活動，培養(yǎng)學(xué)生讀書、寫字、勞動的好習(xí)慣。
3、對小學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育要從點滴抓起，見到垃圾隨手撿起來，在校園內(nèi)輕聲慢步的行走，見到老師主動行禮問好，上學(xué)衣帽整齊，佩戴好紅領(lǐng)巾，放學(xué)站路隊……良好的道德素質(zhì)是建立在種種良好的道德習(xí)慣之上的。
4、用《小學(xué)生日常行為規(guī)范》約束學(xué)生的行為。對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、禮儀等方面明確行為規(guī)則，對學(xué)生進行實施規(guī)范的約束。
5、樹立師生形象，感染和影響學(xué)生。
小學(xué)生不良行為習(xí)慣的分析報告 5
一、問題的提出
搜索“行為習(xí)慣”，百度百科中給出的定義是：“行為習(xí)慣”是“行為”和“習(xí)慣”的總稱，有著如下特點：
1、習(xí)慣是自動化的行為方式；
2、習(xí)慣是在一定時間內(nèi)養(yǎng)成的，與人后天條件反射系統(tǒng)的建立有密切關(guān)系；
3、習(xí)慣不僅僅是自動化了的動作或行為，也可以包括思維和情感的內(nèi)容；
4、習(xí)慣滿足人的某種需要，由此習(xí)慣可能起到積極和消極的雙重作用。而“良好的行為習(xí)慣”是指人們在社會公共生活中按照社會公德去處理日常生活中的道德關(guān)系的行為，是必須遵守的起碼的公共生活準則，是作為一個公民最基本的行為規(guī)范。良好的行為習(xí)慣不僅是一個公民最低的行為準則，更是一個人健康持續(xù)、發(fā)展的必要條件之一。
小學(xué)階段是一個人行為習(xí)慣和道德意識形成的關(guān)鍵時期，因此，各個學(xué)校都把培養(yǎng)學(xué)生“良好的行為習(xí)慣”作為教育的主要目標之一，把開展培養(yǎng)學(xué)生“良好的行為習(xí)慣”的活動作為德育的抓手之一，把研究培養(yǎng)學(xué)生“良好的行為習(xí)慣”的方法和途徑作為教育的課題之一。
我校以《“經(jīng)典誦讀寫”與小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的研究》為課題，旨在根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和實踐情況開展多種形式的經(jīng)典誦讀和書寫活動，體驗中華經(jīng)典詩文蘊含的美好的情感、立身行事的準則，促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
為了較準確的了解我校學(xué)生行為習(xí)慣的現(xiàn)狀，為該課題研究提供一定的.支持，為學(xué)生養(yǎng)成教育尋求合適的途徑和方法，特進行我校學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查。
二、研究的方法
1、調(diào)查的時間、對象與范圍
時間：20xx年10月
對象及范圍：在四至五年級20個班級中隨機抽取兩個班級共134名學(xué)生、134名家長。
2、調(diào)查的方法
問卷調(diào)查：家長問卷、學(xué)生問卷
訪談法：家長座談會
3、調(diào)查的內(nèi)容
學(xué)生的文明禮儀習(xí)慣、懂得感恩的習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勤儉節(jié)約習(xí)慣、誠實守信習(xí)慣等因素。
三、調(diào)查結(jié)果的分析
（一）文明禮儀習(xí)慣和意識初步形成
公民的文明守禮是一個國家和社會進步的標志之一，隨著物質(zhì)生活水平的提高，人們越來越要求和諧文明的精神生活環(huán)境。每個公民在生活、學(xué)習(xí)、工作中表現(xiàn)出良好的文明禮儀習(xí)慣正是營造了這種和諧生活環(huán)境。
在本次的調(diào)查中，75％左右的學(xué)生在生活中能使用文明用語，并且主動和老師打招呼；90％以上的學(xué)生能夠遵守交通規(guī)則、反感口出臟話等。特別是在文明有禮意識方面，94％的學(xué)生認為：勤勞、善良、誠信、知禮、守紀是每個公民應(yīng)有的品德，99％的家長認為有必要培養(yǎng)孩子的文明禮儀習(xí)慣（具體見附表一）等。以上數(shù)據(jù)可以看出：學(xué)生已經(jīng)初具文明禮儀習(xí)慣、養(yǎng)成文明禮儀習(xí)慣的思維和意識也正在建立。當(dāng)然，還有30％的學(xué)生在課間追逐打鬧，35％的學(xué)生有時在桌椅上亂寫亂畫，21％的學(xué)生有時亂扔垃圾，等等，這些不良行為習(xí)慣和學(xué)生當(dāng)前的身處的社會環(huán)境有關(guān)：許多獨生子女在家嬌慣、做事隨性。所以，文明禮儀習(xí)慣雖然被大多數(shù)家長和學(xué)生認同，但我們還要看到不少學(xué)生行為中的痼疾，以有效的活動改善部分不良行為，以營造更和諧的文明氛圍。
�。ǘ⿲W(xué)會感恩應(yīng)落實在行動上
對大多數(shù)學(xué)生來說，享用父母給予的一切是那樣的自然、合理，是否想到回報、是否體諒家長的辛苦和困難可能就需要提醒和感悟的過程。懂得感恩、學(xué)會感恩不僅是小學(xué)生要養(yǎng)成的行為習(xí)慣，也應(yīng)是每個公民該有的品行。
本次問卷調(diào)查顯示：60％的學(xué)生表示孝敬父母，51％的學(xué)生經(jīng)常向長輩們的辛苦付出表示感謝，56％的學(xué)生經(jīng)常幫爸爸媽媽做事等，98％的家長也認為孩子從沒因某種原因嫌棄父母。這些數(shù)據(jù)顯示我們的大多數(shù)學(xué)生傳承了中華民族孝敬父母和長輩的美德，對父母的教養(yǎng)之恩心有體悟。同時我們也要看到：18％的孩子對父母或長輩說的話不冷不熱，44％的孩子認為孝敬父母不夠，15％的孩子不知父母的生日等，這些現(xiàn)象表明學(xué)生還有許多學(xué)生對父母的教養(yǎng)之恩缺少感激，更少有回贈的行動。如57％孩子只對父母偶爾說過“我愛你”“您辛苦了”之類的話，30％孩子在一家人一起吃飯時，只管自己，不顧別人，等等。所以，要學(xué)會感恩，哪怕是一句問候、一時聆聽、一個動作都是對父母的莫大安慰。
另外，本次調(diào)查顯示：58％家長認為孩子缺乏感恩意識，最原因是家庭教育，70％學(xué)生表示平時有了大家都喜歡吃的東西時，父母都是讓他們先吃，而不是讓長輩，可見家庭教育是學(xué)生學(xué)會感恩的關(guān)鍵。
（三）良好的成績不等于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
現(xiàn)在，家庭、學(xué)校和社會，都高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也在為學(xué)生創(chuàng)造盡可能好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種優(yōu)裕的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生們的知識面廣闊，文化課成績總體提高。這種較高分數(shù)的文化課成績是否表示現(xiàn)在的學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
調(diào)查顯示：36％的學(xué)生表示早晨到校后，不能自覺早讀，25％的學(xué)生只是有時能整理自己的學(xué)習(xí)用品、書桌，22％學(xué)生有時能獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，40％學(xué)生有時能在課堂上主動表達自己的意見，等等。29％家長認為孩子每天晚上整理書包時，需要父母提醒。這些表明很多學(xué)生不僅在生活上依賴父母和長輩，學(xué)習(xí)上也不能獨立完成學(xué)業(yè)，更不用說勤學(xué)善思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣了。
�。ㄋ模┣趦�節(jié)約習(xí)慣應(yīng)注入時代的內(nèi)涵
物質(zhì)生活提高可能使許多人忘了勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)家訓(xùn)，更不用說小學(xué)生了，他們面對琳瑯滿目的物品總是難以自持。對現(xiàn)在的小學(xué)生來說，勤儉節(jié)約習(xí)慣的培養(yǎng)從愛惜物品、熱心公益、環(huán)保等方面入手可能更符合現(xiàn)實。
調(diào)查顯示：94％的家長認為，現(xiàn)在生活水平提高了也要節(jié)約，90％以上的家長支持學(xué)生做力所能及的事、支持孩子參加學(xué)校打掃衛(wèi)生；而80％的學(xué)生零花錢都用在購買學(xué)習(xí)用品，95％的學(xué)生學(xué)習(xí)用品壞了才更換，56％學(xué)生能夠把平時購物使用的塑料袋留下備用，等等。這些數(shù)據(jù)顯示我校大多數(shù)學(xué)生已初具有環(huán)保節(jié)約的意識和習(xí)慣，絕大多數(shù)家長也十分注重孩子勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德教育。而將這種良好習(xí)慣推廣乃至升華，在社會公益方面多多嘗試和涉足可能也是我們必須思考的一個課題。
�。ㄎ澹┱\實守信教育應(yīng)樹立成長典范
文明社會的交往越來越關(guān)注人們的誠信度，從小養(yǎng)成誠實守信的習(xí)慣也為一個人發(fā)展搭建進步的階梯。童言無欺，孩子最初都是誠信的模板，能否保持純真，后天的環(huán)境非常重要。
調(diào)查顯示：我校80％的學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中有較高的誠信度，93％的學(xué)生撿到東西會交還失主或交公，91％的學(xué)生認為好朋友犯了錯誤，老師調(diào)查時會如實說出，等等。這些數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)學(xué)生能夠做到誠實守信。但是調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)：30％孩子認為父母答應(yīng)你的事基本能做到，60％孩子認為父母答應(yīng)的事大部分能做到，40％孩子會因做了錯事怕父母責(zé)備而有時撒謊，56％的家長有時翻看孩子的日記、書包，等等。這些數(shù)據(jù)說明父母相信孩子、正確對待孩子的錯誤是孩子摒棄謊言、言行一致的先決條件，而父母和長輩樹立的誠信模范更是孩子誠信的航標。
四、總結(jié)反思
歸納以上分析及調(diào)查的實際環(huán)境，筆者認為，本次調(diào)查是我校學(xué)生的文明禮儀習(xí)慣、懂得感恩的習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勤儉節(jié)約習(xí)慣、誠實守信習(xí)慣等方面較為真實的現(xiàn)狀。因?qū)W生問卷在班里填寫，是否有些學(xué)生因其他因素沒有如實填寫也需考慮。作為課題《“經(jīng)典誦讀寫”與小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的研究》的一個支持，我們還要關(guān)注本次調(diào)查中一些這樣的數(shù)據(jù)，如：20％學(xué)生在家里或?qū)W校很少或不讀課外書，37％的家長每學(xué)期為孩子買0―2本課外書，只有15％的家長為孩子買我國古代經(jīng)典，等等。
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