- 相關(guān)推薦
新基礎(chǔ)教育推廣性研究校長(zhǎng)自評(píng)報(bào)告精選范文
“吾生也有涯，而學(xué)也無(wú)涯”，這是先賢千年的哲思睿智的感嘆，新基礎(chǔ)教育推廣性研究校長(zhǎng)自評(píng)報(bào)告。“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)”這是歷代賢達(dá)早就向我們發(fā)布的時(shí)代最高命令和深情的囑托。新理念的學(xué)習(xí)與有理論思考的實(shí)踐就顯得尤為重要，我們只要深入思索，就會(huì)感覺(jué)到“教育”、“學(xué)校”、“人的發(fā)展” 這樣的字眼是如此沉甸。她向我們發(fā)出號(hào)召，“促人主動(dòng)發(fā)展，讓人終身學(xué)習(xí)”，并隨著社會(huì)發(fā)展?jié)L滾向前的步伐時(shí)刻鞭策著我們。在提高社會(huì)公民整體素質(zhì)的背景下，全面實(shí)施素質(zhì)教育的呼聲象春雷但更象警鐘。是的，眾多的生命交給了我們，我們?cè)撠?fù)起怎樣的責(zé)任和使命！我們需要做什么，我們應(yīng)該做什么，這直觀教育價(jià)值的命題，使我們陷入了深深的思考。
我們需要全新的教育理念，并在校本化的過(guò)程中，生成科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制讓學(xué)�！皠�(dòng)”起來(lái)，生成合理的管理方式讓教師“動(dòng)”起來(lái)，生成有效的教育方式讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。三年前我們高興地播下“新基礎(chǔ)教育”的種子，三年后，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)它已生根和發(fā)芽。期間我們感受了快樂(lè)和擔(dān)憂，遭遇了挑戰(zhàn)和矛盾，這一切源于思想的喚醒、觀念的碰撞、實(shí)踐的摩擦、成功的歡樂(lè)。三年來(lái)，在新基礎(chǔ)教育理論的指導(dǎo)下，在全體師生的共同探索實(shí)踐中，學(xué)校面貌發(fā)生了深刻變化，師生的眼睛“亮”起來(lái)了，思維“活”起來(lái)了，手也“動(dòng)”起來(lái)，方法也“多”起來(lái)，內(nèi)容也“趣”起來(lái)了。辦學(xué)獲得了不少成績(jī)，得到了社會(huì)認(rèn)可，可謂聲譽(yù)鵲起�！敖逃齽�(chuàng)新”、“與時(shí)俱進(jìn)”，更使我們充滿了熱情，堅(jiān)定了信念，大踏步向創(chuàng)建21世紀(jì)的新型學(xué)校邁進(jìn)。
自 評(píng) 概 說(shuō)
將新的理念進(jìn)行“本土化”的研究實(shí)踐，這是“新基礎(chǔ)教育”探索性研究一貫堅(jiān)持的原則。學(xué)校長(zhǎng)時(shí)期處于“僵化”、“靜止”狀態(tài)，對(duì)于學(xué)校的運(yùn)行比作“老牛拉破車”并不為過(guò)。我校是一所有近40年歷史的老校，但長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校一直沒(méi)有形成自己的特色和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，教育教學(xué)質(zhì)量曾起伏跌蕩，一度失去社會(huì)信譽(yù)和社會(huì)關(guān)愛(ài)。學(xué)校薄弱的管理、師資以及生源問(wèn)題和學(xué)校內(nèi)部隱性的各類矛盾，也一直困擾著學(xué)校和阻礙著學(xué)校的發(fā)展。再者，學(xué)�？蒲兴讲桓�，軟、硬件落后和“生源決定論”的思維定勢(shì)等因素使得學(xué)校缺乏進(jìn)取競(jìng)爭(zhēng)氣氛，缺乏改革發(fā)展動(dòng)力。為此，讓學(xué)�！皠�(dòng)”起來(lái)已是迫在眉睫。98年以來(lái)，學(xué)校逐步加強(qiáng)管理的力度，借著區(qū)域性推進(jìn)素質(zhì)教育的東風(fēng)，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)，狠下功夫，根據(jù)國(guó)家素質(zhì)教育的精神和要求，以人事分配制度改革為突破口，展開(kāi)了全面的改革和建設(shè)。隨著學(xué)校僵化生存狀態(tài)的激活，內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制的形成，學(xué)校開(kāi)始深入思考并尋求新的教育教學(xué)發(fā)展的理論平臺(tái)，讓學(xué)校更好地“動(dòng)”起來(lái)，使學(xué)校教育更具時(shí)代性、先進(jìn)性。在“動(dòng)”和“活”的過(guò)程中，讓學(xué)生得到好的教育，讓教師得到更好的發(fā)展�！靶禄A(chǔ)教育”全新的理念深深吸應(yīng)了我們，學(xué)校認(rèn)識(shí)到“新基礎(chǔ)教育”是一場(chǎng)面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育整體性、綜合性、開(kāi)放性的系統(tǒng)改革工程，她從生命的高度，關(guān)注學(xué)校教育生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)注師生的生存狀態(tài)，具有很大的包容性、永久的研究?jī)r(jià)值。學(xué)校不失時(shí)機(jī)地在99年9月成為新基礎(chǔ)教育準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，并于2000年轉(zhuǎn)為實(shí)驗(yàn)學(xué)校。
最初，學(xué)校選定起始年級(jí)（現(xiàn)為初三年級(jí)）為實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，成立課題組，展開(kāi)實(shí)驗(yàn)工作。我們?cè)谛禄A(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)例會(huì)上，反復(fù)學(xué)習(xí)、討論“課堂教學(xué)”和“班級(jí)建設(shè)”的新觀點(diǎn)、新思想，緊緊抓住這兩個(gè)教師和學(xué)生在學(xué)校生存的最基本的領(lǐng)域，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改革。學(xué)校不斷反饋實(shí)驗(yàn)信息，并將新基礎(chǔ)理論不斷向各年級(jí)輻射。學(xué)校要求各部門，依據(jù)“新基礎(chǔ)教育”理論調(diào)整工作思路、方法。與此同時(shí)，學(xué)校以區(qū)級(jí)以上層面的“新基礎(chǔ)教育”現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)，和專家的指導(dǎo)為契機(jī)，組織全校教師以宣傳導(dǎo)學(xué)、專家?guī)蛯W(xué)、互動(dòng)探學(xué)、自主悟?qū)W四條線展開(kāi)了對(duì)”新基礎(chǔ)教育”理論的深入學(xué)習(xí)，并努力實(shí)踐探索，根據(jù)”新基礎(chǔ)教育”的“整體”、“綜合”的研究方法論，由點(diǎn)到面，有序推進(jìn)，不斷將其理論滲透到學(xué)校工作的各個(gè)領(lǐng)域，將“新基礎(chǔ)教育”理論作為學(xué)校教育教學(xué)的理論平臺(tái)加以確定和宣傳。運(yùn)用新基礎(chǔ)教育理念，學(xué)校在課堂教學(xué)、班集體建設(shè)、教育環(huán)境建設(shè)方面積極投入實(shí)踐研究，現(xiàn)已初步取得成效且積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，工作報(bào)告《新基礎(chǔ)教育推廣性研究校長(zhǎng)自評(píng)報(bào)告》。
“新基礎(chǔ)理論”的綜合滲透，使得學(xué)校在精神文明建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)，特色學(xué)校建設(shè)等方面找到了強(qiáng)有力的理論支撐及工作思路方法。我們期望在“新基礎(chǔ)教育”理論指導(dǎo)下創(chuàng)建充滿活力，師生主動(dòng)發(fā)展的新型學(xué)校。學(xué)校依據(jù)“新基礎(chǔ)教育”的“三觀十性”、新型教師的培養(yǎng)和未來(lái)新人的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)和班級(jí)建設(shè)等全新理論，不斷完善學(xué)校的辦學(xué)理念，調(diào)整辦學(xué)目標(biāo)，在“嚴(yán)管理、勇開(kāi)拓、抓質(zhì)量、創(chuàng)特色、求發(fā)展”和“人人合格、學(xué)有特長(zhǎng)、優(yōu)有特色”的學(xué)校發(fā)展起步階段的辦學(xué)思想基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出：“塑學(xué)生特長(zhǎng)，展教師風(fēng)采、創(chuàng)學(xué)校特色”，從過(guò)去要求學(xué)生“三自”，即“自主、自律、自激勵(lì)”發(fā)展到現(xiàn)在的“五自”，即“自信、自治、自律、自主、自強(qiáng)”的學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的操作模式，并重新在全校師生中掀起校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的思考和磨合，在充分討論的基礎(chǔ)上，確定了以“敦品勵(lì)學(xué)、以品養(yǎng)慧”為校訓(xùn)，以“求真、務(wù)實(shí)、合作、創(chuàng)新”為校風(fēng)，以“嚴(yán)、實(shí)、精、活”為教風(fēng)，“勤、實(shí)、悟、活”為學(xué)風(fēng)，始終把體現(xiàn)生命的活力作為教與學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。并依據(jù)新基礎(chǔ)教育對(duì)新型學(xué)校創(chuàng)建的指導(dǎo)，學(xué)校初步形成共識(shí)：努力把學(xué)校建成以“敦品勵(lì)學(xué)，以品養(yǎng)慧”為校訓(xùn)，以創(chuàng)建學(xué)校是師生“學(xué)習(xí)的學(xué)園、成長(zhǎng)的家園、成功的樂(lè)園”為目標(biāo)，造就能“反思、研究、探索、重建、創(chuàng)造”的新型教師，培養(yǎng)有社會(huì)主義覺(jué)悟的、“身心健康、學(xué)力合格、富有個(gè)性、充滿人文”的、主動(dòng)和諧發(fā)展的未來(lái)新人為主旨的新型學(xué)校。
可喜變化
三年“新基礎(chǔ)教育”的實(shí)踐，學(xué)校發(fā)生了可喜的變化，這些變化源于觀念的更新而由“動(dòng)”所至，教師“動(dòng)”起來(lái)了，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)了，學(xué)�！皠�(dòng)”起來(lái)了，他們之間的互動(dòng)更使得學(xué)校面貌煥然一新，良好的師生精神狀態(tài)亦給來(lái)訪的社會(huì)各界人士留下了深刻的印象，中國(guó)教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)郭永福教授在新基礎(chǔ)教育全國(guó)共同體會(huì)議中，對(duì)我校從總體上給予了高度贊揚(yáng)。他認(rèn)為課堂狀態(tài)、學(xué)生活動(dòng)，師生精神面貌都很好，這對(duì)于一個(gè)條件非常一般的學(xué)校來(lái)說(shuō)，是非常不容易的，學(xué)校的這種內(nèi)在活力已走在許多條件較好的學(xué)校之前了，學(xué)校有進(jìn)取精神，堅(jiān)持改革實(shí)驗(yàn)，必定會(huì)取得更大成績(jī)。學(xué)校因“動(dòng)”而帶來(lái)的可喜變化主要體現(xiàn)在以下四方面：
一、校本培訓(xùn)和教師學(xué)習(xí)方式的更新，促使科研水平有了新提高。
過(guò)去，學(xué)校校本培訓(xùn)較少，教師學(xué)習(xí)方式單一，主要依靠學(xué)歷進(jìn)修和教研組活動(dòng)。隨著新基礎(chǔ)教育理論的滲透，新型教師的培養(yǎng)要求。學(xué)校拓寬了教師學(xué)習(xí)的渠道和方式，如專家講座式的幫帶學(xué)習(xí)；利用各類會(huì)議和宣傳櫥窗進(jìn)行宣傳、引導(dǎo)學(xué)習(xí)；組織組室內(nèi)外、部門相互探討、聽(tīng)課研討式學(xué)習(xí)；下發(fā)資料，要求教師提交報(bào)告的反思式的自主悟?qū)W。這些學(xué)習(xí)對(duì)教師發(fā)展、觀念更新、專業(yè)素養(yǎng)業(yè)務(wù)能力的提高起了重大的推動(dòng)作用。學(xué)校要求教師們?cè)趯W(xué)習(xí)中，結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，撰寫教學(xué)反思，實(shí)踐花絮和論文，教科研部門對(duì)此進(jìn)行監(jiān)督，指導(dǎo)管理和評(píng)價(jià)。目前，對(duì)新基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和思考，已涉及到學(xué)校各年級(jí)和各個(gè)學(xué)科，這里僅以50歲以上的教師為例，如生物實(shí)驗(yàn)室吳美球老師撰寫的《課堂上要關(guān)注每學(xué)生》，史地生教研組吳正言老師撰寫的《新基礎(chǔ)教育下的地理課堂的思考》，初三年級(jí)王素華老師寫的《把課堂這個(gè)大舞臺(tái)讓給學(xué)生》，化學(xué)教研組的張行菊老師撰寫的《讓化學(xué)課堂煥發(fā)生命活力》等。科研水平的提高體現(xiàn)在：第一，是群眾課題研究較過(guò)去有突破性進(jìn)展。去年區(qū)級(jí)認(rèn)定課題7項(xiàng)，今年又申報(bào)了8項(xiàng)。第二，教師參與區(qū)科研成果評(píng)比的獲獎(jiǎng)率逐年提升。2001年獲獎(jiǎng)有7項(xiàng)，同時(shí)在市區(qū)級(jí)刊物刊發(fā)的文章也相應(yīng)增多。第三，學(xué)習(xí)使教研氣氛變得濃厚，教師開(kāi)課的自主意識(shí)，合作意識(shí)，研討意識(shí)顯著增強(qiáng)，每一輪“新基礎(chǔ)教育”研討課，都有十幾名老師報(bào)名參加，目前已形成“有課可評(píng)，有例可說(shuō)”的教研環(huán)境和“向科研要效益，向課堂要質(zhì)量”的教研意識(shí)。
二、課堂教學(xué)觀念和方式更新，促使課堂教學(xué)有了新追求。
在新基礎(chǔ)教育理論的學(xué)習(xí)、實(shí)踐中，課堂教學(xué)觀念有了全新的變化，教學(xué)方法亦隨之豐富起來(lái)。過(guò)去，在應(yīng)試教育的影響下，課堂教學(xué)追求的目標(biāo)主要是：完成知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的認(rèn)知要求，完成教案達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)情形以灌、仿、記為特征，以講述、作業(yè)和盯、補(bǔ)為重點(diǎn)。如今，在“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力”的“新基礎(chǔ)教育”精神感召下，教師的教育教學(xué)觀念普遍得以更新。大多數(shù)教師看學(xué)生、看課堂的眼光都發(fā)生了變化。如眾多教師曾在體會(huì)文章中提到諸如“相信學(xué)生的無(wú)窮潛力”，“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體”，“正視差異性，正視個(gè)性”，“關(guān)注生命，關(guān)注課堂”之類的思想，并在課堂上皆有所體現(xiàn)。在教學(xué)上，讓課堂生成精彩的有效互動(dòng)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、問(wèn)難能力和思維的主動(dòng)活躍，形成了課堂教學(xué)新追求。
【新基礎(chǔ)教育推廣性研究校長(zhǎng)自評(píng)報(bào)告】相關(guān)文章：
自評(píng)報(bào)告范文10-24
員工自評(píng)報(bào)告06-29
工作自評(píng)報(bào)告07-09
公司自評(píng)報(bào)告06-26
食堂自評(píng)報(bào)告12-17