小題研究階段總結(jié)報(bào)告模板

　　小題：初中體育實(shí)踐男女生分組教學(xué)的探究立項(xiàng)后，我如期按計(jì)劃實(shí)施，現(xiàn)將我在立項(xiàng)——開(kāi)題報(bào)告——中期報(bào)告實(shí)施過(guò)程及相關(guān)情況做如下總結(jié)：

　　一、題研究的背景和意義

　　一直以體育都是男女生一起參與、一起練習(xí),這樣嚴(yán)重地影響了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)鍛煉的積極性和效果,同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生個(gè)體的生長(zhǎng)發(fā)育和健康成長(zhǎng)，上體育時(shí)參與練習(xí)的積極性也不高,即使參與了也沒(méi)有認(rèn)真、盡力去練習(xí),只是應(yīng)付著去完成。初中階段體育實(shí)踐實(shí)行男女生分組教學(xué)，是體育實(shí)現(xiàn)因材施教，區(qū)別對(duì)待，有的放矢的最好途徑，使學(xué)生得到全面鍛煉和提高的最好方法。

　　首先，從思想上隨著年齡的增長(zhǎng),男女生生長(zhǎng)發(fā)育的不斷成熟,男女生身體差異的不斷變化,使得他們?cè)谒枷肷蠞撘庾R(shí)的認(rèn)為男女是有別的,男女生在一起練習(xí),顯得有些不自在。比如在體育上女生比男生更在意他人對(duì)自己的評(píng)價(jià),男生在場(chǎng)時(shí)一些女生有害羞感,而男女生分開(kāi)上體育,可滿足男女生的不同心理要求,上更有安全感,更專注地鍛煉。

　　其次，從心理方面初中階段男女生的心理特征處于不穩(wěn)定和不成熟時(shí)期,大部分學(xué)生的情感比較內(nèi)向、敏感、自尊;在意識(shí)上表現(xiàn)為畏難、經(jīng)不起失敗的考驗(yàn);在體育上表現(xiàn)為情感內(nèi)向、懶動(dòng)。同時(shí)，伴隨著青春期的先后到，隨著身體的生長(zhǎng)和發(fā)育使學(xué)生的性別意識(shí)更進(jìn)一步強(qiáng)化，男女生在生理、心理等方面存在著的兩性差異越越大，同時(shí)在體育的興趣、愛(ài)好、素質(zhì)、能力等方面也存在著很大的差異，因而，男女生混合在一起上體育，男生喜歡的內(nèi)容女生不喜歡，女生喜歡的內(nèi)容男生又不喜歡，會(huì)造成男生“吃不飽”，而女生“吃不了”的現(xiàn)象存在。因此，初中階段體育實(shí)踐有必要對(duì)男女生進(jìn)行分組教學(xué)。

　　二、題名稱的界定和解讀

　　關(guān)鍵詞：初中、實(shí)踐、分組教學(xué)

　　初中：義務(wù)教育階段七至九年學(xué)生。

　　實(shí)踐：將體育劃分為理論與實(shí)踐兩部分，實(shí)踐是在室外操場(chǎng)以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力為主要目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)。

　　分組教學(xué)：是將學(xué)生按照不同屬性劃分成小組合作學(xué)習(xí)的一種組織形式，本題按照性別屬性將學(xué)生分成男女生兩個(gè)大組，再將兩個(gè)大組進(jìn)行小組劃分進(jìn)行教學(xué)。

　　三、題研究的步驟和舉措

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　　傳統(tǒng)的體育都是男女生一起參與、一起練習(xí),這樣嚴(yán)重地影響了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)鍛煉的積極性和效果,同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生個(gè)體的生長(zhǎng)發(fā)育和健康成長(zhǎng)，上體育時(shí)參與練習(xí)的積極性也不高,即使參與了也沒(méi)有認(rèn)真、盡力去練習(xí),只是應(yīng)付著去完成。針對(duì)這些問(wèn)題，調(diào)查了解初中階段男女學(xué)生的性別意識(shí)、心理特征、興趣愛(ài)好和體能差異，然后根據(jù)我校的實(shí)際情況探討解決問(wèn)題的方法，并提出相應(yīng)的建議和對(duì)策。

　�。ǘ�）研究方法：

　　1獻(xiàn)資料法。查閱大量的書(shū)籍資料，以及網(wǎng)站上涉及該內(nèi)容的相關(guān)鏈接，為該研修主題奠定理論基礎(chǔ)。

　　2談話法。通過(guò)談話摸清初中階段男女學(xué)生的性別意識(shí)和心理特征，為小題的研究提供理論依據(jù)。

　　問(wèn)卷調(diào)查法。了解學(xué)生的體育興趣愛(ài)好和體能差異，對(duì)初中階段不同性別的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)和分析，探討青春期學(xué)生體育興趣愛(ài)好及體能差別的現(xiàn)狀及成因，并提出相應(yīng)的建議和對(duì)策，為學(xué)校體育堂效果的提高尋找方法并為我的小題研究提供理論依據(jù)和方向。

　　4觀察法。觀察學(xué)生在堂上從事體育鍛煉活動(dòng)時(shí)的身體狀況以及心理變化。如：身體的協(xié)調(diào)性、面部表情和興趣愛(ài)好等等。

　�。ㄈ�）研究步驟：

　　1準(zhǔn)備階段。（2014年月6——2014年6月1日）

　　（1）深入了解男女學(xué)生的興趣、愛(ài)好、素質(zhì)、能力等方面的差異，進(jìn)行分析，提出問(wèn)題。

　�。�2）上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解關(guān)于本題的有關(guān)知識(shí)，確定本題的研究?jī)?nèi)容。

　　2實(shí)施階段。（2014年6月16日——2014年11月1日）

　　（1）請(qǐng)專家指導(dǎo)，進(jìn)一步論證題。

　�。�2）學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)。

　　（）對(duì)本題作初步的獻(xiàn)資料研究。

　�。�4）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別談話，摸清男女學(xué)生的性別意識(shí)、心理特征、興趣愛(ài)好和體能差異。

　�。ǎ�從實(shí)踐層面上進(jìn)行本題研究，邊實(shí)踐邊總結(jié)改進(jìn)。

　　四、題研究進(jìn)展情況

　　從確立小題后，按計(jì)劃進(jìn)行題研究：

　�。ㄒ唬┚W(wǎng)上學(xué)習(xí)。搜集與此題相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，借鑒其好的方式方法及理論依據(jù)。

　�。ǘ�）在體育實(shí)踐堂中找問(wèn)題的本質(zhì)，進(jìn)行反思總結(jié)。

　�。ㄈ�）談話法。通過(guò)談話摸清初中階段男女學(xué)生的性別意識(shí)和心理特征及其差異，為小題的研究提供理論依據(jù)。

　　（四）問(wèn)卷調(diào)查法。了解學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣愛(ài)好，男女學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力方面存在的差異，對(duì)初中階段不同性別的調(diào)查分析、統(tǒng)計(jì)，探討初中學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣差別的現(xiàn)狀及成因，并提出相應(yīng)的建議和對(duì)策，為學(xué)校體育堂效果的提高尋找方法并為我的小題研究提供理論依據(jù)和方向。

　�。ㄎ澹�實(shí)踐法。采用男女生分組的方法組織體育實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中既不能讓女生體育“男生化”，也要避免男生出現(xiàn)“吃不飽”現(xiàn)象，必須根據(jù)男女生的生理和心理特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容。在安排同一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，女生要注重動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)，男生在學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)的同時(shí)，還要注重力量、速度的練習(xí)。教學(xué)中要統(tǒng)籌兼顧，突出重點(diǎn)。

　　五、存在的困難及解決思路

　�。ㄒ唬┐嬖诘睦щy：

　　1工作忙，學(xué)習(xí)的時(shí)間少，由于初次接觸小題研究，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，需要專家的指導(dǎo)。

　　2由于本題是個(gè)人題，而題涉及面廣，工作量大，有時(shí)進(jìn)行研究的資料分析收集不及時(shí)，導(dǎo)致資料不能夠按時(shí)上傳。

　　本人理論知識(shí)比較欠缺，加之人力和精力不足，以及網(wǎng)上針對(duì)本題的資料很少，致使前段時(shí)間研究的質(zhì)量不高，沒(méi)有廣度和深度。

　�。ǘ�）解決思路：

　　1加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，多于指導(dǎo)老師和已經(jīng)結(jié)題的老師聯(lián)系溝通，爭(zhēng)取更多的指導(dǎo)。

　　2遇到問(wèn)題及時(shí)向他人請(qǐng)教，攻堅(jiān)克難，力爭(zhēng)把本題做好。

　　對(duì)研究工作再認(rèn)真回顧總結(jié)，查找問(wèn)題，對(duì)收集的資料分類，及時(shí)整理上傳。

　　六、指導(dǎo)老師的指導(dǎo)情況

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