課題研究報告合集15篇
隨著社會不斷地進步，報告與我們愈發(fā)關系密切，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎？以下是小編收集整理的課題研究報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課題研究報告1
一、問題提出
目前，大多數(shù)小學生缺乏自信心，造成厭學、自卑、孤僻、依賴、不求上進等不良心理現(xiàn)象。為此，我對如何培養(yǎng)和增強中學生的自信心深入研究，進行調查。
二、調查對象和研究方法
（1） 調查對像：五、六年級學生 150 人
�。�2）研究方法：問卷調查法
三、結果與分析
（ 1 ） 自我評價的調查結果
指標 學習及處理事在公眾思考問評價自己各方面情的能場合不題的方“很不如別力較差 敢表現(xiàn)式消極差”“不的同學
36
23.6 自己 122 81.3 悲觀 能干” 63 41.8 36 23.6 學生人數(shù) 70 百分率
�。� % ）
2) 結果分析 46.7
根據(jù)以上調查結果，學生自信心發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，有相當一部分學生缺乏自信心。 46.7% 的學生認為自己在學習方面及很多方面
都不如別同學，這些學生在集體場合中不敢主動提出自己的意見和建議，在集體活動中有壓迫感，從不愿甚至排斥集體生活； 23.6% 的學生認為自己處理事情的能力較差，對自己的能力缺乏身心自信；有 81.3% 學生極少或從來不理；而約有 23.6% 的學生結自己作了“很差”、“不能干”等消極評價，面對困難挫折時，他們常常害怕、退縮、易放，而不能努力解決困難，懼怕嘗試新事物、新活動，在活動時總是選擇那些較容易的活動而逃避那些有一定難度或挑戰(zhàn)性的新活動，甚至有“破罐子破摔”傾向。
四、學生自信心不足的原因-----不良家庭教育的影響
�。�1）過度溺愛使學生盲目自信
孩子是父母的掌上明珠，是父母的全部希望，不少父母認為自己的孩子是最懂事、最優(yōu)秀的，只是還小。從而過份的縱容和溺愛，使養(yǎng)中處優(yōu)的孩子容易產生盲目自信，而且易產生優(yōu)越感，受不了一點委屈。過度的照顧和過份的保護，使孩子缺乏獨立活動能力和解決問題的能力，并且不善于與他人交往。過份依賴人的孩子，一遇到困難就不知所措、畏縮退避，而這更易遭受挫折失敗。
�。�2） 過高期望或過于嚴厲使孩子缺乏自信
有些家長不考慮孩子的實際情況提出過高目標，使孩子經常受到父母的否定，這會使孩子產生持續(xù)失敗的挫折感，積累“我不行”的消極情感體驗，從而缺乏自信。有些父母對孩子期望較高，當孩子一出現(xiàn)問題輕則批評、否定，重則挖苦、諷刺，甚至進行棍棒教育。長期處于這種缺少接納、關愛的環(huán)境中，孩子會懷疑自己和價值和能力，久而久之，更易遭受挫折、失敗、缺乏自信。
（3） 橫向比較和消極評價使孩子自信心不足
對家長來說激勵孩子最常用的方法是將自己的孩子與他人孩子進行比較，殊不知這樣比較是有害的，把孩子的短處與他人的長處相比較，比掉的恰恰是孩子的自尊心和自信心。父母的評價是孩子認識自己的依據(jù)，父母的否定與消極評價會使孩子缺乏自信，產生“己不如人”的消極觀點。
五、培養(yǎng)學生自信心的'途徑和方法
1 、在教學過程中，給學生鍛煉機會，培養(yǎng)自信心
在入學之前，學生的成績平平或有偏科，學生對學習缺乏信心，有些學生甚至有恐懼心理，我們應理解學生，幫助他們正確評價自己過去的成績，鼓勵學生通過自己的努力會迎頭趕上的，當學生有所進步或取得了一點成績，就應及時地給予表揚。在教學過程中，要多給學生實踐鍛煉的機會，使他們獲得成功的體驗，以增強他們的自信心。如在講解重點、難點時，要由淺入深多設疑問，請同學們自由討論，在教師的引導下，盡量鼓勵學生通過討論，爭議去解決問題的難點，對有勇氣站起來回答的學生給予表揚，對回答問題比較完整的學生，給予充分肯定，盡量多給學生一些鼓勵和幫助。這樣才能讓學生不斷的獲得成功的體驗，在研討、理解的基礎上，掌握每一節(jié)課的內容，從而，使學生體會到學習的樂趣，增強了學習自信心。
2 、善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給學生更多的愛和更多的幫助
每個學生都有自己的發(fā)展優(yōu)勢。我們應注意發(fā)現(xiàn)和抓住每個學生身上的閃光點，引導他們看到自己的進步，想到自己的優(yōu)點和長處從而樹立起“天生我才心有用”“我能行”的信念，相信自己的力量，只有通過自己的努力必有成效。同時，我們還應注意自己對學生的教育態(tài)度，正確地評價每一位學生，多給予肯定和鼓勵。平時，可以通過點頭、微笑、夸獎等方式使學生感到安慰、滿足、自信。有的男生易犯錯誤，我們要耐心進行教育以理服人，使他們有適度的羞恥感，又不讓他們與大家隔離開來。在教育時，應就事論事，不隨意論斷他的品性。當他做了好事后，應及時予以表揚，既消除同學對他的反感，也使他體驗成功的喜悅，漸漸形成自信、勇敢而自制的良好性格。在這個過程中，免不了受挫折，當學生在失敗和錯誤面前，要教育學生不要只看到失敗這一結果，而要看到努力的過程，鼓勵學生勇敢面對失敗，敢于面對錯誤，并且人錯誤中學習經驗和教訓，要學會自我調整。
3 、密切聯(lián)系家長，共同培養(yǎng)學生自信心
我們要重視家訪，與家長經常電話聯(lián)系，及時了解學生家庭教育的情況，及時幫助家長改變不正確的教育態(tài)度，特別要求家長重視自己對孩子的正確評價，要求家長給孩子更多的愛和更多的表揚，讓他們看到自己的進步，相信通過自己努力是能夠成功的。學校教育與家庭教育密切配合，使學生自信心得到全方位的培養(yǎng)，才能收到很好的效果。
總之，自信心就像催化劑能將人的潛能調動起來，使人們百折不撓不斷努力最后獲得成功。教師和家長應共同為學生創(chuàng)設良好的環(huán)境、提供各種活動、表現(xiàn)自我的機會和條件，給他們必要的指導和幫助，適度的期望，及時肯定和鼓勵學生的成功，哪怕是微小的進步，使他們經常獲得成功的經驗和感受，增強抗挫能力，培養(yǎng)獨立生活和解決各種問題的能力，提高中學生的自信心，使自信心在能力的支柱上成長。
課題研究報告2
一、課題背景及界定
在什么背景下我遇到了什么問題？這個問題的內涵是什么？
音樂教育作為小學教育的重要組成部分，其目的是通過音樂課堂教學和音樂課外活動，培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，從而陶冶學生的審美情操，促進身心發(fā)展。但在小學校音樂課的安排中，有一個比較普遍的現(xiàn)象，就是音樂課大都在上午后兩節(jié)和下午的的兩節(jié)課。這一個時段，對學生來說，旺盛的精力有所消退，正是學習的低效階段。上課時，他們普遍會感到疲倦、困乏，思想不夠集中。這時上音樂課，如果不把學生的注意力吸引過來，興趣調動起來，上課將會大打折扣。因此，音樂課開始的導入就顯得非常重要，隨便應付的話會造成“一著不慎滿盤皆輸”的后果。
在日常的教學之余，常常會聽到身邊的音樂老師們有這樣的抱怨，比如說：“為什么音樂課上學生什么都不愿意聽呢？”，“為什么學生不愿意在音樂練習上多努力一些呢？”，甚至還有的同仁會抱怨說：“每一次上音樂課，我都要很大一部分時間去維持紀律，課實在多沒辦法上好�！钡鹊取Ｄ敲�，能不能使這樣的狀況有所改變呢？首先，需要從激發(fā)學生的學習動機做起。而我想，音樂課開始的成功導入就就能激發(fā)學生的學習動機。
音樂的導入兩層含義：一是思維方面的導入，二是知識方面的導入。導入的成效主要取決于教師對導入環(huán)節(jié)的精心設計，取決于導得“巧”、導得“活”和導得“實”。 “良好的開端是成功的一半”，教師在教學設計過程中，應該以新課標為指導，圍繞教學大綱的要求精心設計導入環(huán)節(jié)。
二、理論依據(jù)及意義
研究的理論、實踐、政策依據(jù)。
“音樂可以很好的陶冶人的情操，體現(xiàn)一個人的綜合素質。同時也是小學素質教育中的一門基礎課，是實施美育的重要內容和途徑。音樂教學的目的是培養(yǎng)學生的審美能力和藝術修養(yǎng)，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，陶冶他們的情操。但是要使小學生在音樂課上更好地掌握音樂技能，提高音樂素養(yǎng)，我們在小學的音樂教學過程中首先就要努力挖掘學生的特點，找準切入點，精心設計，從課堂的導入就開始牢牢的吸引學生的求知欲，培養(yǎng)學生對音樂課的興趣。導入”是音樂課不可缺少的重要環(huán)節(jié)，一個精彩的導入不僅能引發(fā)學生學習的興趣，點燃求知的火花，更能使一堂課的教學達到事半功倍的效果。
多少教學實踐證明，不管你花費多少力氣給學生解釋掌握知識的重要意義，如果教學的導入不能激起學生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空。“課堂導入方法設計得是否新穎別致，是否能夠吸引學生注意力，調動學生學習興趣，引發(fā)學生求知欲，在于教師自身素質和倒入語言的藝術性。選用何類導入方式比較合適、恰當，這就要求教師在備課時根據(jù)新授內容去認真研究，精心構思、設計
三、研究的過程與方法
�。ㄖ饕^程分為三個階段）
第一階段：
1、對我校音樂課堂導入情況調查總結，找出導致音樂課堂導入形式單一、枯燥無味的原因，做好研究與解決這個問題的計劃和方法。使音樂課堂導入問題得到真正有效的解決，能充分的利用導入環(huán)節(jié)激起學生學習的興趣，使課堂活躍起來。
2、搜集、閱讀相關文獻，完成開題報告和研究提綱。
第二階段：
閱讀有關教學案例、分析相關文獻、研讀相關的特殊教育、理論專著；
繼續(xù)搜集研究資料并加以梳理和分析，完成案例分析，論文寫作。
第三階段：
1、確定音樂課堂導入的研究目標。
依據(jù)音樂課現(xiàn)有的導入現(xiàn)狀，結合音樂課教學目標規(guī)定，制定研究目標。
2、搜集、閱讀相關文獻，尋求有效地導入方法。
對不同年齡不同年級段學生，教師在導入過程中應該依據(jù)不同的'教學內容和教學目標靈活運用。
3、不斷進行教學實踐
根據(jù)不同年齡不同年級段的學生，設計課堂導入形式，并不斷地進行探索總結。
4、不斷總結、撰寫研究成果
第四階段：
對課題研究進行全面總結，整理研究資料，寫結題報告。
課題成果的預期和呈現(xiàn)
通過課題研究和實踐，使音樂課堂導入問題得到真正有效的解決，能充分的利用導入環(huán)節(jié)激起學生學習的興趣，使課堂活躍起來。
對不同年齡不同學段的學生，教師在導入過程中都能依據(jù)不同的教學內容和教學目標靈活運用。
撰寫研究和實踐成果。
課題研究的方法：
從我校學生的情況，在研究中所選擇的科研方法主要有：
1、找出在教學中常存在的的問題。
2、分析問題產生的原因，依據(jù)課題方案開展行動。
3、探索調動學生課堂學習興趣的導入形式。
4、分析和研究，總結經驗，形成研究成果，在教學實踐中驗證有效方法。
四、研究結果與成效
音樂課導入的方法很多，但選用何類導入方式比較合適、恰當，這就要求教師在備課時根據(jù)新授內容（包括學生），去認真研究，嘗試同課多構，并具有技巧性的精心構思、設計。 在課題研究過程中，我及時的通過教學案例、研討課、參加區(qū)級送教下鄉(xiāng)展示課、參加區(qū)級教師技能大賽、教學心得、教學論文等方面來收集資料，提高課堂研究成效。
五、存在問題及改進
教學的導入是根據(jù)教學活動的內容而設計的。在教學實踐中，課堂的導入還需把握得更準確。比如在許許多多的教學導入方法中，對于一些對音樂課缺乏興趣的同學，或者是注意力很難集中的同學，還有一些不樂于參與音樂表現(xiàn)的同學等等，對于這些教學對象，就要找準契點，利用自身優(yōu)勢，設計他們所具有興趣的教學導入，特別給予關注和鼓勵，讓其樹立信心，使之走進多姿多彩的音樂殿堂。
課題研究報告3
如何幫助學困生從對英語的“厭學”轉化為“樂學”
一、課題提出的背景:
在課堂上,我覺得部分學生上課很不專心,課后和他們交談,我發(fā)現(xiàn)他們想學英語,但是畏懼英語，覺得英語挺難學的，特別是課文單詞、句型的記憶，考試成績總是不理想，而對英語產生一定的厭學心理，導致出現(xiàn)了不良的學習現(xiàn)象，如：不按時交作業(yè)或寫作業(yè)不自覺，不愛背單詞、句子，上課無法靜下心來聽講�？傊�，學生缺乏學習英語的自覺性，在老師的監(jiān)督下被動的學習。
二、研究內容:
1.不喜歡學英語的學生問題出在哪里;
2.老師應該用怎樣的方式方法去和孩子溝通，讓他們樂于接受你的幫助；
3.如何幫助學生克服對英語的厭學心里,樹立只要肯努力,就一定會有收獲的上進心；
4.如何幫助學生掌握適合他們的學習方法;
三、研究重點:
如何幫助這些對英語學習缺乏信心的孩子找回自信,幫助他們找出學會英語的學習方法,養(yǎng)成良好的英語學習習慣。
課題應解決的問題：
1.幫孩子找回自己能學英語的自信，明白只要自己能自覺的想花時間去記憶單詞，就能學好英語；
2.因材施教地輔導學生，鼓勵孩子大膽的說英語，學英語，激發(fā)他們的英語學習熱情，喜歡學英語。
四、三個研究階段 :
第一階段: (一學期)研究起步階段：
通過在課堂教學過程中學生的表現(xiàn)和課后學生完成作業(yè)的自覺程度，對英語“厭學”者給予更多的關注并進行個別調查，了解學生學英語困難的原因。
第二階段(一學期)：調查研究和分析實施階段
閱讀、查閱理論依據(jù)和一些成功的案例作為實踐的理論指導，對學英語有“厭學”情緒的學生的整體和個別的跟蹤調查、溝通，分析原因，對癥下藥，通過老師和家庭的多方面幫助，讓孩子找回學好英語的信心，掌握一定的學習方法，擺脫學不好英語的困境，達到研究的目的。
第三階段總結階段
五、研究方法 :
1.與學生溝通，交談,了解
2.學生自我總結，自我反省
3.跟蹤個別學生的日常學習行為,并加以輔導
六、具體實施過程：
通過這一半年的小課題研究，現(xiàn)在我就“如何幫助學生從對英語的‘厭學’轉化為‘樂學’談談我的做法和獲得的經驗。
�。ㄒ唬┩ㄟ^對學生的問卷調查和學生的溝通，我覺得造成學生對英語“厭學”的原因既有內在因素又有外在因素：
內在因素：
1、 有些學生認為英語沒有母語那么好學，學習起來比較吃力，再加上成績不理想，繼而喪失自信心，放棄學習英語。
2、在一些學生的心目中，對學好英語重要性認識模糊。他們開始往往是帶著新奇學習英語的，但好景不長，這種現(xiàn)象很快就每況愈下，厭煩心理就在他們幼小的心靈里逐漸生成了。
3、一部分學生由于沒有掌握好科學的學習方法，沒有形成良好的學習習慣，學習效率很低。具體表現(xiàn)在：對單詞死記硬背；重抄寫，輕聽讀；課堂上小動作多，注意力難以集中；抄襲作業(yè)??由于“不會學”而導致“不愛學和不愿學”。
外在因素：
1．教師對“厭學”學生不恰當?shù)膽B(tài)度
教師不恰當?shù)膽B(tài)度是他們學習進步慢的重要因素。如果教師對學困生有偏見，很快就會引起他們強烈的反感。
2．學生過重的課業(yè)負擔
學生有做不完的作業(yè),他們沒有足夠的時間去記憶或復習單詞和課文，更不用說看英語課外書去鞏固學過的單詞和句子了。
3．部分家長對子女關心不夠
有些家長整天忙，對其子女的學習不聞不問。因此，孩子們在家里可以隨心所欲地做任何事情，很快就對學習失去興趣。有些家長則是望子成龍，規(guī)定在家里必須學多長時間的英語，而學生在校的學習和聽課狀況，卻不過問。
�。ǘ�、采取的措施：
我在了解了學生對英語“厭學”的原因后，主要嘗試從以下幾方面去幫助和轉化他們：
1.重視感情投資，激發(fā)學習欲望
沒有愛就沒有教育。大教育家贊可夫說過：“教師之愛是兒童身心發(fā)展過程中一種最佳的營養(yǎng)劑�！睂嵺`證明：教學過程是雙邊感情和思想的交流，師生關系直接制約著學生的學習積極性，影響著學生的認識活動效率。教師熱愛尊重學生，對學生有信心和耐心，并賦以積極的引導；而學生對教師尊重、信任，能積極配合教師的教學。因此，教師要重視感情投資，把自己真摯的愛傳遞給學生，用親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息使學生產生不怕錯誤，敢于求異的良好學習心理。
2.維護差生自尊，及時鼓勵表揚
自尊心是一個人對自身的評價，對自身存在的價值和態(tài)度的體現(xiàn)。任何學生都有自尊心和榮譽感，每當自己在學習上取得點滴成績時，總希望得到老師的表揚，學困生更是如此。學困生由于羞怯心理，往往在課堂上不敢開口，因此，我對學困生從不大聲呵斥，而是具體深入地分析他們之所以差的原因，然后對癥下藥，循循善誘，在加強輔導的`同時，根據(jù)學生的發(fā)展情況進行有彈性的鼓勵。在日常生活中，我盡可能細心留意每一個學生的閃光點，找準機會，給予表揚，讓學生切實感受到老師對他的了解和重視（教學隨筆《贊揚是一把自信的鑰匙》（附在后面）。在提問時盡可能多給予他們回答問題的機會，因為參與練習本身，對他們就是一個鼓勵。凡是學困生能回答的問題，就請他們回答，以培養(yǎng)他們的“成就感”，提高他們的自信心。當回答問題時，如果差生答對了，要給予夸獎，當然錯了也注意糾正，糾正時要面帶微笑加以啟發(fā)和引導，不要橫加指責或挖苦諷刺。這樣一段時間后，差生的參與意識大大增強，他們不再為答錯而緊張或難堪。
心理學家指出：小學生的學習行為發(fā)展，很大程度上依賴于教師的評價，稱贊和表揚是學生興趣的源泉，是引導學生前進不枯竭的動力。英語作為小學生認識世界的第二個語言工具，就更需要我們在教學過程中鼓勵支持求學者，只有這樣才能使學生大膽自由的學習，使用英語。實踐證明：利用語言表揚、神情暗示、肢體示意等多種方法，給予學生以最大的鼓勵是行之有效的。
3.為學生尋找機會，讓他們獲得成功。
興趣的產生很大程度上源自學生的成功感。因此，在課堂上，老師要盡可能讓學困生說、讀、表演等。如在新授單詞之后，讓優(yōu)等生帶動其他學生。老師先叫優(yōu)等生個別操練，然后用開火車的形式讓其他學困生也跟著讀，一方面吸引他們的注意力，另一方面也讓他們體現(xiàn)一下自身價值，讓他們有成就感。又如在操練句型時，老師利用舊句換新詞的方法，如句型I have??，只替換最后一個詞，學困生也會積極地來試一試，說得好，及時表揚，說得不太好，鼓勵他。其次，讓學生參與到英語游戲中。蘇霍姆林斯基說得好："成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，他可以促進兒童好好學習的愿望。比如：我在上What's he /she doing?句型時，請一個學困生上臺做動作，其余學生猜What's he doing?對猜對者和表演者均進行獎勵，學生覺得既簡單又有趣。如在聽寫之前，提前告訴他們所要聽寫的內容，讓他們做好準備，體驗成功的喜悅。
4.教給他們學習英語的方法。
正確的學習方法對學好英語是非常重要的，所以，在教學中，我利用課內外時間對學困生反復滲透、反復強調以下英語學習方法：（1）學會聽英語。教會學生既要養(yǎng)成聽英語錄音的習慣，又要養(yǎng)成聽教師與同伴說英語的習慣；（2）學會說英語。教會學生養(yǎng)成用響亮聲音大膽地說英語，而且要勤說多說英語，不斷提高自己的英語水平；（3）學會讀英語。教會學生養(yǎng)成大聲朗讀英語的習慣，努力做到語音正確，語調自然。同時，要讓學生認真模仿英語錄音，力求與錄音的語音語調一致；（4）學會交談。教會學生養(yǎng)成用英語互相交談的習慣，做到表情自然，舉止得體；（5）學會聽課。教會學生養(yǎng)成作好課堂筆記的習慣，養(yǎng)成大膽舉手發(fā)言。積極投入會話表演等活動的習慣；（6）學會復習。教會學生養(yǎng)成經常復習所學的新詞、新句等英語知識的習慣；（7）教會學生計劃好在家英語學習的作息時間表。以上這些方法，學生即使掌握了，要真正做到保質保量的完成，更需要學生的自覺和堅持，是一個長期的過程，因而老師也需要更多的關心、耐心和等待和家長的配合，直到學生能按英語學習方法的要求去做為止。
5.爭取家長的高度重視與配合
學生學好英語的另一個因素是家庭英語學習環(huán)境。讓家長必須明白：孩子在家進行鞏固所學英語知識是非常重要的環(huán)節(jié)。我的做法是：⑴讓家長在家監(jiān)督學生完成好每次作業(yè)，每次聽讀的作業(yè)都要求簽字，證明在家聽讀了英語�；蛘甙阉x的內容錄入磁帶，老師進行抽查，也可播放給學生聽，并進行評價。⑵與學困生的家長經常保持聯(lián)系，及時交流孩子的學習情況，并提出指導性意見。
另外，老師還要注意兩點：A、重視意志培養(yǎng)，保持學習興趣。學生雖然通過一時的努力獲得了成功，但愉悅過后還怕困難。這是學困生缺乏意志的突出表現(xiàn)尊重學困生，和他們達成心靈間的默契，耐心地為他們解惑，調動他們學習的興趣，用“自我獎勵”來強化他們的自尊心，把成功的信念變成志趣，推動他們自覺前進的意志，戰(zhàn)勝學英語時所遇到的困難。；B、教學中還要不斷提高知識復現(xiàn)率。我清楚地記得，有幾個學困生第一單元的單詞在我這里過關后，過了一段時間再默寫時，幾乎全忘了。后來，我想要是我過幾天就給他們復習一回，可
能就不是這個樣子了。
如上所述，幫助學困生學好英語的方法是靈活多樣的。教師在教學中要貫徹因材施教的原則，幫助學困生提高他們學習成績。除此之外英語教師必須不斷更新教學觀念，廣泛吸取各種先進的教學方式來充實自己，做到常教常新，以便有效地激發(fā)學生的興趣，保持和發(fā)展他們旺盛的求知欲。最終使他們重新回到正常生的行列。
幫助學困生是一項長期艱巨的任務。教師幫助他們卻很可能因此而負累, 然而他們的變化會慢慢發(fā)生, 這一點我們必須堅信, 盡管可能要經過一段較長的時期。我們不能期望的他們學業(yè)會有戲劇性的變化，開始的時候他們的進步通常會比較緩慢。因此，教師在幫助學困生的時候應該有足夠的耐心, 采取積極肯定的態(tài)度、合乎情理的方法，相信這些學困生終究回跳出“困”字，取得一定的成功。
結束語
通過理論和個體的深入研究，我最大的收獲就是：多學習尊重學困生，和他們達成心靈間的默契，耐心地為他們解惑，調動他們學習的興趣，有意識的培養(yǎng)孩子用“自我獎勵”來強化他們自己的自尊心，把成功的信念變成志趣，把學會知識變成讓自己快樂的源泉。
課題研究報告4
一年來，我校所申報的“小學語文教學內容與教材內容關系的研究”課題在區(qū)課題組的統(tǒng)一領導安排下，有計劃、有組織、有步驟地開展研究工作，為了提高課題研究工作的實效性、針對性，促進研究與教育教學實踐緊密結合，實現(xiàn)預定的研究目標，現(xiàn)將課題所開展的情況做中期報告如下：
一、做好課題的開題工作。
在區(qū)課題組的組織和支持下，我校于20xx年2月成立“小學語文教學內容與教材內容關系的研究”課題研究小組與管理小組，制定了課題研究實施方案，隨機抽取本校41位課題實驗教師進行了教師問卷調查并做了認真細致的數(shù)據(jù)分析和文本報告，根據(jù)問卷調查，課題組進一步完善了課題研究內容和方向，再向區(qū)課題組申報，20xx年3月初本課題正式立項。
二、學習。
自課題申報以來，我校課題組開展了形式多樣的學習活動。
1、學習相關著作。學校課題組為全體課題組成員提供與本課題相關的著作書目，要求全體教師認真、系統(tǒng)學習，如王榮生教授的《語文科課程論基礎》、《閱讀教學設計的要訣》、葉黎明教授的《寫作教學內容新論》、劉仁增老師的《文本細讀》等。此外課題組還根據(jù)教師在研究過程中的問題、情況，為教師推薦教育教學網絡、雜志中的好文篇目，如劉仁增老師《“語用型教學的整體框架”》、范國強老師的《語文知識教學一個合理的定位分析》等，這些文章為教師進行課題研究工作提供了理論背景和基礎，同時也提升了教師素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)成長。
2、外出學習。選派課題骨干教師積極參加總課題組舉行的各種培訓，如開題工作培訓會，課題論證工作培訓會，選派老師參加市進修學院舉行的課題工作培訓會議，傾聽林斯坦副所長和徐國裕校長關于如何科學有效地開展課題工作，參加總課題組組織的赴福州倉山小學的學習培訓。
3、請進培訓。8月29日下午，學校邀請城廂區(qū)教師進修學校徐國裕副校長來校為全體教師作題為《課題研究的實踐與思考》講座。徐副校長就課題研究的定義、課題研究的意義以及如何選擇主題、開展研究、結題等內容為參訓老師們做了深入闡述。通過本場培訓，全體教師更加明確開展教育教學課題工作的意義，對如何正確有效地開展課題研究也有了更深入的了解。8月30日上午，學校邀請城廂區(qū)教師進修學校教研室范國強主任來校為全體語文教師作題為《當代散文的本體特征及教學核心》講座。范主任就散文的分類、當代散文的特征、小學語文散文的教學核心的選擇與確定等內容為參訓老師們做了深入的闡述，最后范主任以課文《觸摸春天》的教學為老師們做了實踐操作解析。通過本場培訓，全體語文教師對散文有了更加深入的了解，對小學階段如何教散文也有了更深刻的認識，這些將對教師們更加扎實有效地開展語文教學工作起指導作用。此外學校還邀請了黃喜洋等老師來我校做講座、參加教師的課題研討，指導我校課題工作的開展。
4、同伴交流。在所有的學習方式中，同伴之間的交流是最有效果的。我校課題組的老師除了每周一次的集體教研活動時互相交流各自心得之外，各教研組以微信群、QQ群的方式在平時的教學活動中也隨時隨地交流，互相學習，共同提高。
三、研討。
1、積極參加總課題組所舉行的課題研討活動。一是選派老師參加靈川中心小學和區(qū)第一、第二實驗小學、溝頭小學等學校舉行的語文專場課題研究集體備課活動。二是選派老師展示觀摩。11月13日上午，總課題組在市第二實驗小學舉行課題研討活動，我校林麗麗老師在會上展示了六年級語文《老人與海鷗》一課的教學。林老師的課堂有效地落實了課題理念，展示了我校近階段課題研究的成效，受到與會專家與老師們的一致好評。
2、真實扎實地開展校內課題研討活動。我校的課題研究工作與學校的校本教研工作緊密結合，教師的備課、上課、研討、反思等等工作都緊緊圍繞課題工作開展，做到課題研究與校本教研一條線而不是“兩張皮”。本學期，我校每個教研組每個星期都會舉行一次課題研討，每個教研組本學期都舉行一次集團級的課題研討活動，如六年級的《為人民服務》、《賣火柴的小女孩》，三年級的《燕子》等，教研組先是圍繞課題集體備課，就教學內容的選擇和教學方案的設計進行了充分的研討，再由授課老師整理、展示，受到了與會老師們的一致好評。
四、成績
1、課堂的變化。課題研究的直接成效和最大的成效都體現(xiàn)在課堂。通過本課題的研究，老師們對小學語文課堂應該教一些什么給學生？應該如何指導學生獲得語文知識？應該如何培養(yǎng)學生終生學習語文的能力，提升學生的語文素養(yǎng)？老師們都有了更深刻的認識，這種認識落實到課堂，便是體現(xiàn)在學生整體學習能力和語文總體素養(yǎng)的提高。
2、輻射影響。林麗麗老師的論文《聚焦表達長文短教》發(fā)表在《福建教育》20xx年第12期；許麗雙老師的《“整體把握”的學段特征及其教學》被中國人民大學報刊資料中心全文轉載。此外，由鄭海英、許麗雙老師指導的《老人與海鷗》一課在城廂區(qū)的教學能手比賽中獲得好評，執(zhí)教的蔡麗娟老師也獲得了城廂區(qū)“教學能手”稱號；在城廂區(qū)進修學校組織的“送教下鄉(xiāng)”活動中，我校林麗麗老師執(zhí)教的《小橋流水人家》同時也是一節(jié)展示我校課題研究成效的觀摩課，受到了參與活動的老師的好評。
五、問題。
1、每次的'校本教研活動總結的深度還不夠。
2、需要有專家進行更進一步、更深層次的引導。
3、老師們對課題研究中的發(fā)現(xiàn)的問題，進行的思考等形成文字的積極性還不高，更多的老師是“形成意識，低頭教書”。
六、下一段研究工作的思路。
1、增進互動交流學習，努力提高專業(yè)水準。
后期的研究將進入決戰(zhàn)階段，付出需要更多，任務更加艱巨。從下學期開始，各教研組每周的集體教研活動要更加堅實有效地進行，教研組織要做好研討的組織工作，緊緊圍繞課題展開研討。組長還需投入更多的時間鉆研、學習，以提升自身的素養(yǎng)，提升教研組研討成效，提升教研組教師水平。
2、緊密結合教學實踐，不斷增強科研實效。
課題研究本身就是為教育教學服務的，我們的研究一旦脫離了教學那就沒有什么意義可言，因此，在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學實踐的每一個環(huán)節(jié)中去，使我們的研究更加貼近孩子，貼近生活，貼近實際。
3、注重積累一手材料，充實過程研究檔案。
課題研究的成果來源于大量的一手材料，材料的積累來源于腳踏實地的研究，是研究軌跡的記載，決不能是想當然的做作。大家在后期的研究過程中一定要做到用心、細心、耐心、專心，做到分類明確、歸類科學、整理規(guī)范、內容充實、觀點鮮明。
4、加強科研理論學習，完善自身綜合素質。
要求全體課題組教師大家利用教學工作之余通過網絡、媒體、書刊、雜志加強科研理論水平的自修，全方位地提升自己的科研理論素養(yǎng)，竭力使自己達到教育科研專業(yè)水準。
5、要求專家參與指導，確保課題順利結題。
下個階段本課題組將盡能力邀請總課題組的專家到我校指導課題的開展工作，一是參加學校的日常課題研討活動，以期能更好地開展研究；二是指導在研究語文教學內容與教材內容關系的同時，思考一種可以有效提升教師語文專業(yè)素養(yǎng)（如教材解讀能力、備課能力等）的培訓模式；三是指導把脈我校課題工作開展過程中的問題，以期“對癥下藥”確保我校課題有效有質開展，順利結題。
課題研究報告5
一、指導思想
以學校教務處、科研處總體工作計劃為依據(jù)，以提高教研質量和教學質量為目標，增強教師的學習意識，服務意識，教科研意識，質量意識，合作意識，充分發(fā)揮各自的職能作用。以新課程改革為中心，以更新教育教學觀念為先導，以課堂教學為重點，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，不斷深化課堂教學改革，全面提高我校英語教學工作水平。
二、工作重點
繼續(xù)加強教育教學理論學習，以學習新課程為主要內容。教師要以先進的教育理念支撐教育改革，改革傳統(tǒng)的教學模式，把新課標的理念滲透到教學中去，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習的'能力。突出以教學為中心，努力提高課堂教學效益，向教研要質量。
三、具體工作
1.加強理論學習，做好“新課標”的實施工作、領悟“新課標”的教學理念。努力將新觀念、新思路滲透到英語課堂教學之中，為學生構建發(fā)展平臺。
2.進一步抓好“教學常規(guī)”，加強檢查督促，使學習落實常規(guī)成為教師的自覺行為。
3.繼續(xù)開展好聽課、評課工作，以市學科帶頭人，校骨干教師的示范課為重點，認真評課，吸取他們好的教學經驗，取長補短，共同提高教學質量。
4.組織本組教師積極撰寫論文，加強課題研究。認真組織學生參加“全國中學生英語能力”競賽，教師應做好輔導工作，力爭在競賽中取得好成績。
5.加強集體備課，發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質量，做到有計劃、有目標、有實效、有中心發(fā)言人、有活動主題，不走形式，切實解決教學中一些問題。
6.搞好“藍青”結對工作，要求青年教師加強業(yè)務學習，多聽課，多請教，不斷提高教學水平，形成自己的教學風格。
7.認真準備。出好本學期的“學習園地”，以備課組為單位，形式多樣，內容新穎，主題突出，充分展示出英語教研組的教研特色。
課題研究報告6
課題研究的背景和意義
化學課堂教學有一個非常突出的問題，那就是：教師講的激情飛揚，學生聽的昏昏欲睡，我們的學生卻沒有得到預期的效果，化學小課題開題報告。教學沒有豐富的教學收獲，同時，受升學考試、上級部門、社會、家長對教育的更多渴求等方方面面的壓力，以"考試"為中心，"題海戰(zhàn)術"、使學生厭倦了學習，失去了對學習的`興趣，這種不利于學生成長和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學方式也困擾著校長和教師。
針對以上課堂教學中的現(xiàn)實問題，需要有效教學理念的指導。為了克服"教師很辛苦，學生很痛苦"的被動局面，我們在教學中應該改變學生學習方式，以飽滿的精神狀態(tài)積極參與課堂教學活動，實行師生互動、生生互動的探究式改革，學會并自覺地在已有的經驗基礎上建構自己的知識框架和理論體系；積極實施有效課堂教學，構筑初三化學教育優(yōu)質工程。
課題名稱的界定和解讀
有效教學是為了提高教師的工作效益，重視學生的全面發(fā)展，強化過程評價和目標管理而提出的，目前得到教育界普遍關注的一種新的教學理念，開題報告《化學小課題開題報告》。所謂教學有效性是指通過一段時間的教學后，教師幫助學生完成了學習任務，實現(xiàn)了教學目標和促進了學生進步與全面發(fā)展，包括知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實踐能力等方面。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有完成本節(jié)課的教學內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。
課題研究的步驟和舉措
課堂是教學的主陣地，每一位學生由于各自的學習狀況，學習方法，自主學習能力不同，體現(xiàn)出來的就是成績的不同。面臨初三升學的重大壓力，希望在課堂提高學習效率，從而減少在課外使用的大量學習時間，來達到減負的目的。
(一)準備階段：6月--7月初，
研討課題的研究的構架，調查本校學生多元學習方式與有效學習狀況，及其教學實施現(xiàn)狀7月--8月準備課題開展的一些具體工作。
(二)研究實施階段：9月--11月底，
1、根據(jù)研究方案，啟動課題研究
2、根據(jù)研究方案，在化學課堂中具體實施。
3、及時收集研究信息，注意調控，不斷完善操作過程。
4、完成相關操作，寫好資料，經驗的總結。
(三)總結階段與結題階段：12月
1、匯集材料，整理分析研究結果，撰寫研究論文
2、申請結題，上交研究成果
課題成果的預期和呈現(xiàn)課題論文
分析階段有調查問卷，談話記錄等。
課題展示附有展示用的課件。
課題研究報告7
一、問題的提出
陜西省委、X政府做出了關于省市共建大西安的決策，提出要力爭早日把西安建成開放包容、產業(yè)高端、功能完備、宜居宜游、歷史文化特色鮮明的國際化大都市的宏偉目標。陜西省第十二次黨代X也提出要真正把建設大西安、帶動大關中、引領大西北的要求落到實處，提出到20xx年西安市要建成為人口規(guī)模1000萬國際化大都市，實現(xiàn)經濟實力新跨越，在這一背景下我們不難預料未來會有更多外來人口涌入西安市。而以西安的生態(tài)承載力能否接納大量的外來人口，是關系到大西安戰(zhàn)略，以及關中——天水經濟區(qū)規(guī)劃目標能否真正實現(xiàn)的大問題。不難預料,在未來生態(tài)環(huán)境問題和生態(tài)承載力問題會成為西安市實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的主要制約因素。因此,如何突破生態(tài)瓶頸，以相對脆弱的生態(tài)承載力容納既定的人口數(shù)量目標，實現(xiàn)西安市可持續(xù)發(fā)展是一個值得研究的重大問題。
二、研究目標
在可持續(xù)經濟發(fā)展戰(zhàn)略指導下，將生態(tài)足跡理論與城市人口規(guī)模有機結合起來，構建生態(tài)足跡模型，測算西安市生態(tài)承載力的強弱，分析西安市的適度人口規(guī)模并建立相應的人口——資源評估預警機制，為西安市未來可持續(xù)發(fā)展提供參考意見，為政府決策提供理論依據(jù)，這是本課題的研究目標。
三、研究意義 1.理論意義：在運用生態(tài)足跡理論研究區(qū)域適度人口規(guī)模這一領域，目前國內學者分別研究了南京市、杭州市、貴州市、新疆生產建設兵團的適度人口規(guī)模，而對作為西部重要省會城市的西安尚未有人用這一理論研究其生態(tài)承載力范圍內的適度人口規(guī)模，評價其可持續(xù)發(fā)展程度。本課題會在一定程度上填補這一理論空白。
2.實踐意義：在西部大開發(fā)和構建關中——天水經濟區(qū)，這一背景下我們不難預料未來會有更多外來人口涌入作為絲綢之路重要城市的西安市。而以西安的生態(tài)承載力能否接納大量的外來人口，是關系到大西安戰(zhàn)略，以及關中——天水經濟區(qū)規(guī)劃目標能否真正實現(xiàn)的大問題。在可持續(xù)經濟發(fā)展戰(zhàn)略指導下，探討其生態(tài)承載力的強弱，分析西安市的適度人口規(guī)模并建立相應的評估預警機制，以實現(xiàn)西安市的可持續(xù)發(fā)展，無疑具有十分重要的意義。
四、研究框架
1. 研究原理和研究方法
2. 西安市概況
3. 西安市20xx年生態(tài)足跡和生態(tài)承載力計算
4. 西安市20xx年可持續(xù)發(fā)展狀況和生態(tài)安全分析
五、研究內容
1.研究原理和研究方法
（1）生態(tài)足跡理論概述
生態(tài)足跡分析理論是由加拿大生態(tài)經濟學家William于20世紀90年代初提出的,通過度量人類對自然生物物理量的需求和自然所能實際提供的生物物理量之間的差距，來衡量一個地區(qū)可持續(xù)發(fā)展程度的較為通行的方法。這些年來,由于這一理論具有較為科學、完善的理論基礎和精簡統(tǒng)一的`指標體系得到國內外學者的大量應用。
生態(tài)足跡理論的具體運用則是通過建立生態(tài)足跡模型來實現(xiàn)的。即：用生態(tài)足跡的大小來代表人類對自然生物物理量的需求，用生態(tài)承載力的大小來代表人類對生物物理量的供給，將生態(tài)足跡和生態(tài)承載力進行比較,就能判斷一個國家或區(qū)域的生產消費活動是否處于當?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)承載力范圍內。當區(qū)域的生態(tài)承載力大于生態(tài)足跡時,稱為生態(tài)盈余,則該地區(qū)人類生產消費活動處于生態(tài)承載力范圍之內,生態(tài)環(huán)境處于可持續(xù)發(fā)展狀態(tài)。反之,生態(tài)承載力供給不能滿足需求,稱為生態(tài)赤字,該地區(qū)人類生產消費活動超出了生態(tài)承載力的范圍,說明區(qū)域發(fā)展在空間或時間上是不可持續(xù)的。
（2）生態(tài)足跡指標的計算：
生態(tài)足跡(生態(tài)資源需求)為:
EF=N×ef=N× ∑rjAi= N ∑(ci/pi)
式中EF為區(qū)域總生態(tài)足跡(公頃);N為人口數(shù);ef為人均生態(tài)足跡(公頃/人);rj為均衡因子,i為消費項目的類型;Ai為第i種消費項目折算的人均占有的生物生產面積(人均生態(tài)足跡); Pi為生物生產土地生產第i種消費項目的年(世界)平均產量(公斤/公頃)， ci為i種消費品的人均年消費量。
生態(tài)承載力(生態(tài)資源供給)為：
EC=N× (ec)=N×aj×rj×yj
式中,EC為區(qū)域總生態(tài)承載力(公頃);ec為人均生態(tài)資源供給(公頃/人);N為人口數(shù);aj為人均生物生產面積;rj為均衡因子;yj為產量因子。
如果ef＞ec,即出現(xiàn)生態(tài)盈余,如果ef＜ec即出現(xiàn)生態(tài)赤字。
2.西安市概況
�。�1）自然概況 西安市古稱長安，是陜西省省會，位于渭河流域中部關中盆地，東經107.40度～109.49度和北緯33.42度～34.45度之間，北臨渭河和黃土高原，南依秦嶺。轄境東西長約204公里，南北寬約116公里。面積9983平方公里，其中市區(qū)面
積1066平方公里。全市轄新城、碑林、蓮湖、雁塔、未央、灞橋、閻良、臨潼、長安9個市轄區(qū)及周至、藍田、戶縣、高陵4個縣。西安市平原地區(qū)屬暖溫帶半濕潤大陸性季風氣候，冷暖干濕四季分明 。冬季寒冷、風小、多霧、少雨雪；春季溫暖、干燥、多風、氣候多變；夏季炎熱多雨，伏旱突出，多雷雨大風；秋季涼爽，氣溫速降，秋淋明顯。年平均氣溫13. 0℃~ 13. 7℃，西安境內地層發(fā)育復雜，構造類型多樣，為各種礦產資源的形成提供了有利條件。已發(fā)現(xiàn)的礦產資源共47種，其中金屬礦產21種，非金屬礦產22種，能源礦產2種，其他礦產2種。大部分金屬和非金屬礦產分布在南部秦嶺山區(qū)。
�。�2）社會概況
西安地處中國陸地版圖中心是中國中西部兩大經濟區(qū)域的結合部，是西北通往中原、華北和華東各地市的必經之路。是國家實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略的橋頭堡，具有承東啟西、連接南北的重要戰(zhàn)略地位，是全國干線公路網中最大的節(jié)點城市之一。西安市基礎設施優(yōu)厚，交通條件發(fā)達，通訊便利，經濟發(fā)展迅速，截止20xx年底西安市戶籍人口數(shù)806.93萬人，人均GDP56988元。
3.西安市20xx年生態(tài)足跡和生態(tài)承載力計算
運用生態(tài)足跡的計算模型,依據(jù)20xx年西安統(tǒng)計年鑒中的相關數(shù)據(jù),對西安市20xx年的本地生態(tài)足跡進行計算,分別建立20xx年西安市生態(tài)足跡計算中生物資源賬戶和化石能源賬戶(表1、表2),再根據(jù)均衡因子、產量因子，按生態(tài)生產性面積類型進行匯總,求出人均本地生態(tài)足跡和本地生態(tài)承載力(表3)。其中世界平均生產力選用WWF組織1999年的數(shù)據(jù)。需要說明的是，由于由于牧草地、林地、建筑用地、水域面積最新數(shù)據(jù)難以獲得，而且考慮到這些數(shù)據(jù)近年來沒有太大變化，因此生態(tài)承載力數(shù)據(jù)采用《20xx-2020年西安市土地整治規(guī)劃》中20xx年統(tǒng)計值。生態(tài)足跡的供給反映了西安市的生態(tài)承載能力，即資源的有效供給。按世界環(huán)境與發(fā)展委員會(WCED)的報告---《我們共同的未來》中的建議，應留出12%的生物生產性土地面積來保護生物多樣性，因此在計算江蘇省生態(tài)足跡的供給時扣除了這12%的生物多樣性保護面積。
課題研究報告8
一、課題研究的目的：
父母的教養(yǎng)方式與兒童的發(fā)展有很大的關系。父母通過具體的教育態(tài)度與教育方式對兒童的發(fā)展產生著重要的影響。因此，父母的教養(yǎng)方式是否適當，將直接影響兒童的身心發(fā)展，并對兒童的一生有著強烈而深遠的影響。
父母教養(yǎng)方式與小學生的學習習慣有一定的相關關系～父母教養(yǎng)方式對兒童在認知、社會化、人格、責任心發(fā)展方面的影響，得出了溫暖、理解與民主式的父母教養(yǎng)方式，是一種積極的、科學的教養(yǎng)方式的結論，而且得出了溫暖、理解與民主式的父母教養(yǎng)方式對小學生學習習慣的養(yǎng)成具有更大的促進作用。
二、課題研究的意義：
家庭是社會的細胞，是孩子最早接受教育的場所，父母是孩子的第一任老師，孩子從小生活在家庭中，活動在父母的周圍，父母的言行對子女潛移默化的影響很大。如果師之以范，教之得法，就會產生巨大的力量。反之，不良的家庭教育和影響則容易使孩子產生各種各樣的心理和行為問題。結果表明：父母教養(yǎng)方式中的父親情感溫暖與理解、父親懲罰嚴厲、母親懲罰嚴厲、父親過度干涉因子，小學生學習習慣中的預習的習慣、聽講的習慣、復習的習慣、作業(yè)的習慣四個因子以及總的學習習慣存在顯著的性別差異。父母教養(yǎng)方式與小學生的學習習慣有一定的相關關系～父母教養(yǎng)方式對兒童在認知、社會化、人格、責任心發(fā)展方面的影響，得出了溫暖、理解與民主式的父母教養(yǎng)方式，是一種積極的、科學的教養(yǎng)方式的結論。
三、核心概念界定 ：
�。ㄒ唬└改附甜B(yǎng)方式是父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對兒童的情感表現(xiàn)的一種組合方式。這種組合方式是相對穩(wěn)定的，不隨情境的改變而變化，它反映了親子交往的實質。
（二）學習習慣就是學生在后天的長期學習過程中，經過有意識地訓練和潛移默化地陶冶逐漸形成的一種行為方式（包括學習行為和心理傾向），而這種行為方式具有一定的相對穩(wěn)定性。
四、課題解決的問題：
�。ㄒ唬└改附甜B(yǎng)方式與兒童認知發(fā)展的影響
�。ǘ└改附甜B(yǎng)方式與兒童社會化發(fā)展的影響
�。ㄈ└改附甜B(yǎng)方式與兒童人格發(fā)展的影響
�。ㄋ模└改附甜B(yǎng)方式與兒童責任心發(fā)展的影響
�。ㄎ澹└改附甜B(yǎng)方式與小學生學習習慣之間的內在聯(lián)系
五、課題研究的目標：
�。ㄒ唬┩ㄟ^父母教養(yǎng)方式對兒童認知發(fā)展的影響的實踐研究，使父母明白父母養(yǎng)育方式在子女人格形成中有不可忽視的影響，父母親應該共同調適對子女的教養(yǎng)方式，對孩子多施加正性情感，避免負性情感的暴露，使子女在和諧、溫馨的家庭環(huán)境中成長，人格健康發(fā)育。
�。ǘ┩ㄟ^父母教養(yǎng)方式對兒童社會化發(fā)展的影響的實踐研究，使父母明白兒童會通過接受父母的教育方式給他們的教育影響，形成并獲得了社會的價值觀和傳統(tǒng)的行為習慣，并為將來的發(fā)展做好心理上的準備，對于小學生來說，由于父母更多的`教育、照顧他們，教育方式對他們的社會化發(fā)展的影響顯得尤為重要。
�。ㄈ┩ㄟ^父母教養(yǎng)方式與兒童人格發(fā)展的影響的實踐研究，使父母明白父母養(yǎng)育方式在子女人格形成中有不可忽視的影響，父母親應該共同調適對子女的教養(yǎng)方式，對孩子多施加正性情感，避免負性情感的暴露，使子女在和諧、溫馨的家庭環(huán)境中成長，人格健康發(fā)育。
�。ㄋ模┩ㄟ^父母教養(yǎng)方式與兒童責任心發(fā)展的影響，使父母明白民主性父母教養(yǎng)方式對小學生責任心的發(fā)展有積極促進作用；溺愛性、放任性、專制性、不一致性父母教養(yǎng)方式對小學生責任心發(fā)展有明顯的消極影響，其中，放任性
尤為不利于小學生責任心發(fā)展。
�。ㄎ澹┩ㄟ^父母教養(yǎng)方式與小學生學習習慣之間的內在聯(lián)系，父母教養(yǎng)方式對兒童在認知、社會化、人格、責任心發(fā)展方面的影響，得出了溫暖、理解與民主式的父母教養(yǎng)方式，是一種積極的、科學的教養(yǎng)方式，而且溫暖、理解與民主式的父母教養(yǎng)方式對小學生學習習慣的養(yǎng)成具有更大的促進作用。
六、課題研究的內容：
�。ㄒ唬└改附甜B(yǎng)方式與兒童認知發(fā)展的影響
（二）父母教養(yǎng)方式與兒童社會化發(fā)展的影響
�。ㄈ└改附甜B(yǎng)方式與兒童人格發(fā)展的影響
（四）父母教養(yǎng)方式與兒童責任心發(fā)展的影響
�。ㄎ澹└改附甜B(yǎng)方式與小學生學習習慣之間的內在聯(lián)系
七、研究方法：
�。ㄒ唬┪墨I法：
運用圖書查詢，上網查資料瀏覽等方法來收集資料。
�。ǘ﹩柧碚{查法：
采用父母教養(yǎng)方式調查問卷（參閱EMBU自行設計）和小學生學習習慣調查問卷，對橫溝中心小學118名三年級小學生進行抽樣調查。運用SPSS11.5統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析，并且運用教育學、心理學等相關知識來撰寫論文。
�。ㄈ┬袆友芯糠ǎ�
堅持理論聯(lián)系實際的原則，將研究工作與教學改革相結合，有教育科研指導改革實踐，用教改實踐豐富和發(fā)展教育科研。
八、具體讀書安排：
�。ㄒ唬⿻繂危�
《兒童發(fā)展心理學》 王新明著
《談小學生學習習慣的培養(yǎng) 》巫惠如著
《家庭教養(yǎng)方式與兒童發(fā)展關系研究綜述》 印小青著
《家庭教養(yǎng)方式研究進程透視》 陳陳著
《父母教養(yǎng)方式與兒童發(fā)展》王麗，傅金芝著
《小學生學習習慣的形成與訓練》 毛衛(wèi)民著
�。ǘ┲饕胧�
利用課余時間閱讀有關書目，經常做讀書不急，寫心得體會。每天固定的時間閱讀，讓讀書成為一種習慣。通過讀書鍛煉思維能力和對教育問題的批評性思考能力，努力轉變思想觀念、思維模式，進行教育創(chuàng)新；
（四）讀書安排：
20xx年12月，閱讀學習《兒童發(fā)展心理學》，了解兒童發(fā)展的性質和發(fā)展模式,掌握兒童發(fā)展心理；
20xx年1月，閱讀學習《談小學生學習習慣的培養(yǎng) 》、《小學生學習習慣的形成與訓練》，熟悉了解培養(yǎng)小學生學習習慣方式方法。
20xx年2月，閱讀學習《父母教養(yǎng)方式與兒童發(fā)展》，了解父母教養(yǎng)方式與小學生學習習慣之間的關系；
20xx年3月，閱讀學習《家庭教養(yǎng)方式與兒童發(fā)展關系研究綜述》，探索父母教養(yǎng)方式與小學生學習習慣之間的內在聯(lián)系；
九、預期成果：
�。ㄒ唬┳x書筆記完成時間：
20xx年12月，完成《兒童發(fā)展心理學》的讀書筆記；
20xx年1月，完成《談小學生學習習慣的培養(yǎng) 》、《小學生學習習慣的形成與訓練》的讀書筆記；
20xx年2月，完成《父母教養(yǎng)方式與兒童發(fā)展》的讀書筆記；
20xx年3月，完成《家庭教養(yǎng)方式與兒童發(fā)展關系研究綜述》的讀書筆記；
�。ǘ┙逃虒W案例分析的具體時間：
20xx年12月-20xx年1月，完成對父母教養(yǎng)方式調查問卷并對其結果分析 20xx年2月-20xx年3月，完成對學生學習習慣調查問卷并對其結果分析。
20xx年4月，完成對父母教養(yǎng)方式與學生習慣養(yǎng)成內在關系進行分析；
十、課題研究的過程
（一）研究方法
1．被試與取樣
本研究采用父母教養(yǎng)方式量表（參閱EMBU自行設計）和小學生學習習慣調查問卷（依據(jù)王新明、巫惠如對小學生基本學習習慣的維度分類自行設計），對東�？h某中心小學三年級三個班級的118名小學生進行抽樣調查。共發(fā)放118份問卷，有效問卷107份，有效回收率90.68%。
2．研究方法
�。�1）文獻法：運用圖書查詢，上網查資料瀏覽等方法來收集資料；
�。�2）問卷調查法：采用父母教養(yǎng)方式調查問卷（參閱EMBU自行設計）和小學生學習習慣調查問卷，對東�？h某中心小學118名三年級小學生進行抽樣調查。運用SPSS11.5統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析，并且運用教育學、心理學等相關知識來撰寫論文。
3．研究工具
�。�1）父母教養(yǎng)方式量表：參閱由岳冬梅等人經過測試和修訂的父母教養(yǎng)方式量表EMBU自行修改與設計，其中父親教養(yǎng)方式包括6個維度：情感溫暖與理解、懲罰嚴厲、過度干涉、偏愛被試、拒絕否認、過度保護；母親教養(yǎng)方式包括5個維度：情感溫暖與理解、過干涉與過保護、拒絕否認、懲罰嚴厲、偏愛被試。該量表由被試獨立完成，題目計分方式為：回答“從不”記1分，“偶爾”記2分，“不確定”記3分，“經�！庇�4分，“總是”記5分。將父親和母親教養(yǎng)方式的不同側面題目的得分相加，分別得到不同方式的總分。某側面分數(shù)越高表明父母教養(yǎng)其子女此方面的程度越深。在本研究中，存在不足，由于小學三年級被試對部分題目不能完全理解，可能會影響某些題目的回答效果。另外，這幾年大部分家庭都是獨生子女，在本問卷中有少許幾題是關于兄弟姐妹的，可能不太適合獨生子女回答，但是考慮到這幾題屬于“偏愛被試”這一維度，如果刪去，可能會影響到問卷的信度或效度，所以保留這些題目，只是在計分方式上稍作修改。
課題研究報告9
課題名稱：關于中學生近視情況的調查研究
班級：一（5）班
課題研究組長：
課題成員：
指導教師：
一、課題研究的背景、目的、意義：
如今中國中學生的近視率呈明顯上升趨勢，調查研究中學生近視狀況的數(shù)據(jù)，有助于找到預防近視，保護眼睛的方法。眼睛是面部五官中最重要的器官，人們都說眼睛是心靈的窗戶及心靈的鏡子。明亮、清晰、有神的眼睛給人一種充滿活力和美感。眼睛的結構如此復雜，因此需要有良好的營養(yǎng)來維持，而且要各種營養(yǎng)素全面，如果飲食調養(yǎng)得不好，而且由于眼周圍皮膚特別薄脆，平時如不注意保護，就會導致眼睛無神、近視、眼皮腫泡、眼袋下垂、眼周黑圈、眼角出現(xiàn)皺紋，會給人一種萎靡、蒼老、病態(tài)的感覺，影響到面部及整體的美觀。眼睛是人類心靈的窗戶。隨著知識經濟和互聯(lián)網時代的到來，人們對外界信息的獲取，越來越依靠視覺，可以說人類外界信息的90%是通過視覺通道獲取的。我們的調查很有意義。可以提高同學們的愛眼意識，預防近視度數(shù)過快加深。
二、主要觀點：
眼睛是人類心靈的窗戶。隨著知識經濟和互聯(lián)網時代的到來，人們對外界信息的獲取，越來越依靠視覺，可以說人類外界信息的90%是通過視覺通道獲取的。眼睛，是人體最寶貴的感覺器官，同時也是最脆弱嬌嫩的，一雙健康的眼睛有賴于人們的愛眼意識，保護視力非常重要。
1、中學生近視狀況令人堪憂。
據(jù)悉，吳江市每10個中學生中，差不多就有6個近視眼（含沒戴眼鏡的“假性近視”及眼科科學所謂“視力低下者”），而且其中相當部分還不斷向高度近視方面發(fā)展。低、中度近視如不能得到有效遏制而發(fā)展成高度近視，問題就比較嚴重了，因為高度近視易造成視網膜脫離，甚至引起失明！通過對近幾年監(jiān)測情況的縱向比較，吳江市中學生的近視率，有逐年上升的趨勢。
2、預防近視，治療近視：
造成近視眼的原因很多，下面從遺傳、環(huán)境、眼部以及眼睛等因素來加以分析。
一遺傳因素
近視眼是一類和遺傳有關的眼病。有關近視眼遺傳問題的研究開始得很早，說法亦多。如隱性遺傳、多因子遺傳；低度近視眼為多因子遺傳，高度近視眼為單因子遺傳；單純性近視眼及少數(shù)病理性近視眼為常染色體顯性遺傳，大多數(shù)病理性近視眼為隱性遺傳。Duke—Elder很早就提出遺傳的作用。
二眼部因素
1、視覺剝奪
2、角膜異常
3、視網膜病變
4、眼壓
5、眼的`調節(jié)和輻輳
三、環(huán)境因素
1、近距離工作
大量的流行病學研究表明，視近負荷是單純性近視眼最重要的原因。視近負荷包括過近用眼及視近時間過長。近距離工作和近視眼的發(fā)生及發(fā)展存在劑量梯度效應。研究發(fā)現(xiàn)閱讀時間長的學生近視眼患病率表現(xiàn)高于閱讀時間短的學生。閱讀及近距離工作時間越多，近視眼進展越快；閱讀距離越近近視眼進展越快。
2、營養(yǎng)及飲食
飲食對身體的發(fā)育起重要作用。運用原子吸收分光光度計測量發(fā)銅及鋅含量發(fā)現(xiàn)弱視患者、異常眼軸者及遠視力差者鋅/銅比值明顯低于正常視力者。另有研究發(fā)現(xiàn)發(fā)展成為近視眼的兒童在能量攝入、蛋白質、脂肪、維生素B1，B2和C、磷、鐵和膽固醇等均顯著低于未發(fā)展成近視眼組兒童。
3、地區(qū)差異及社會經濟因素
城市比鄉(xiāng)村近視眼的患病率明顯高，這個現(xiàn)象隨年齡增加而變得更加明顯。農村生活更接近自然，空氣新鮮。這和其生活水平、居住環(huán)境及飲食營養(yǎng)均有關。并且農村學生看電視和用計算機的機會少。
4、照明與閱讀姿勢
關于光線對人眼影響的研究意見不一致。上海曾觀察10所重點中學學生使用臺燈后的視力變化，指出不良的局部照明方式嚴重影響視力。環(huán)境與作業(yè)面的亮度對比越大，越易引起視力疲勞。白熾燈對視力的影響要比熒光燈大。也有研究認為照明和近視眼無關。
閱讀姿勢不良亦會造成視力減退。閱讀距離越近，脖子傾斜度越大。這種姿勢使離讀者較近的視面受頭的遮擋而變暗，引起同側瞳孔擴大，影響視力。有關這方面的研究不多，不能肯定閱讀姿勢不良是近視眼的原因還是結果。
四、戴眼鏡
配戴眼鏡矯正近視已有百年歷史，目前戴鏡仍是矯正視力最主要的方法。Parssinen的隨機臨床試驗顯示雙焦眼鏡或閱讀及近距離作業(yè)時不戴眼鏡，不能阻止近視的發(fā)展。
總之，遺傳因素和環(huán)境因素在近視眼的發(fā)生及發(fā)展中的作用是毫無疑問的，但兩種因素是如何相互作用的，各占的比例如何尚不明確。遺傳因素是內因，是前提；環(huán)境因素是外因，是決定近視眼發(fā)生的條件。假如我們能夠用流行病學有效的方法測量有關的危險因素，用可靠而準確的統(tǒng)計方法排除混雜，就能得出遺傳和環(huán)境因素交互作用情況的結果。
因此在日常的生活、學習中，我們應該做到如下幾點：
一科學用眼：
1、讀書寫字注意三個一即眼離書本一尺、胸離桌子一拳、手離筆尖一寸。
2、走路或乘車時不要看。
3、不要躺著或趴著看。
4、勞逸結合，用眼時間不要過長，應每隔50分鐘左右休息10分鐘。
二注意用眼衛(wèi)生：
1、不要長時間近距離讀寫、看電視、玩電子游戲、上網等。
2、不要在光線太強太弱時讀寫，建議使用臺燈照明用40W白熾燈泡，臺燈應放在左前方一尺左右距離；室內照明40W日光燈應距離桌面1、4米。
3、看電視應有節(jié)制，眼距離以電視機對角線6倍以外觀看，一般看40分鐘休息10分鐘；少玩電子游戲、電腦等，據(jù)有關資料顯示它們的危害是電視的5倍。
三補充營養(yǎng)：
1、少吃甜食和辛辣食物，糖分攝入過多在體內血液環(huán)境中呈酸性，易造成因血鈣減少，影響眼球壁的堅韌性，促使眼軸伸長，導致近視眼的發(fā)生與發(fā)展。
2、少吃零食，零食中大多加有防腐劑、色素等添加劑，食用過量百害無一益。3、避免偏食，偏食是誘發(fā)青少年視覺功能障礙的主要原因之一，常常會導致維生素與微量元素、宏量元素攝取不足，影響發(fā)育和健康。
4、多吃水果、蔬菜、豆類、動物肝臟等，合理地獲得天然糖分、微量元素和維生素。
四加強運動：
1、學生在學習階段因長時間近距離用眼，為消除視疲勞應經常性望遠，多參加體育活動，增強體質；
2、每天堅持做眼保健操，以達到緩解眼疲勞，消除調節(jié)緊張，恢復眼調節(jié)機能，預防近視發(fā)生。
課題研究報告10
偏科，是我們在評價學生時經常用到的一個詞。在平時學習中，學生在成績上反映出來的某科分數(shù)持續(xù)低下，我們稱之為偏科。或學生對某學科的態(tài)度特別冷淡，不感興趣，我們也稱之為偏科。
有的孩子學習的時候，在某門課上表現(xiàn)非常好，而在有些課上顯得特別差，甚至出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。學習偏科，作為高中生學習過程普遍出存在的現(xiàn)象，一直以來令家長頭痛不已。
偏科存在著假性偏科和真性偏科。所謂假性偏科就是無論成績突出的，還是成績特別差的，都是暫時性的，而長期以來都是偏科狀態(tài)，并投入很大的精力在落后的課程上，補課，強化做題等等方法用盡，依然成績甚微，就有可能是真性偏科。
由于社會不斷發(fā)展的原因，使得偏科的現(xiàn)象日益嚴重，這不僅影響著個人的發(fā)展，而且對公民的思想道德建設，社會和諧發(fā)展都產生著不利的影響。
其中以下三種原因：
�。ㄒ唬┙處焼栴}：學生偏科學習，受教師影響較大。學生偏愛某一學科，能提高該科學習成績，而好的學習成績又強化了對該科的喜愛，形成良性循環(huán)；反之學生不喜歡某個老師，也往往不喜歡某個老師所教的學科，久之，學習成績下降，喪失對這一科學好的信心，導致惡性循環(huán)。
�。ǘ┘彝ビ绊懀杭彝ヌ厥馕幕諊图议L的某些愛好，以及家長職業(yè)差異，也會誘發(fā)學生偏科。
�。ㄈ⿲W生原因：
1。學生偏重什么學科學習，跟不同智力發(fā)展有一定關系。
2。學生偏科往往也是由“興趣差異”造成的，興趣是學習的動力，學生重視感興趣的學科，輕視或不學討厭的學科，學生對某門學科興趣較強，就產生了學習動力，
便能主動積極的專學這門課，反之，對某門學科興趣弱或沒興趣，學生自然不愿把工夫下在這門課上。
3。中考和高考的指揮棒對學習科目的導向作用，對很多同學造成有意偏科，或是主動偏科。
一、目的和意義：
為此，我們給予高度的關注，希望通過我們的深入調查研究，能夠引起社會對人文科學的重視，并為高中生的選科提供科學的指導和建議，促使個人及社會能夠全面和諧的發(fā)展。
二、內容：
為了使課題研究更有意義，我們對以下幾個問題進行探討和研究：
一.偏科的含義是什么？
二.高中生為什么大多數(shù)偏科？
三.高中生偏科對個人和社會造成什么影響？（社會、家長、教師。……）
四.高中生如何正確科學的選科？
五.應該從那些方面來扭轉偏科的局面？
三、過程：
隨著素質教育思想的提出，隨著高考模式在全國的實施，學生綜合素質的提高成了一個新課題，但是，高中生學習過程中長期存在著偏科現(xiàn)象，為了準備而又全面的了解清楚偏科現(xiàn)象的成因，時間以及人們對它的認識和評價，為了從人才成長過程中探索中糾正偏科的辦法和措施，以有效的指導高中生的學習生活，我們高二（3）班研究性學習小組，從以下三個方面進行調查研究。
一是以三班為單位，進行全員問卷調查；
二是對典型的偏科生進行個案調研；
三是采訪有關專家和教師。
�。�1）問卷調研
為了使問卷調查科學全面具有操作性，我們談論設計出問卷調查表：高一（3）班共58人，我們以6人一表發(fā)放操作，調查前進行了細致系統(tǒng)的指導，同學們的配合很協(xié)調。調查是真實可信的。對調查結果的.統(tǒng)計，從表中我們發(fā)現(xiàn)喜歡科目人數(shù)最多的是微機占78.72%，然后是音樂70.71%，再次就是語文，英語，數(shù)學分別為27.66%、30.80%、25.61%，其中語文的厭惡率最低為13.83%，次之為微機14.89%，厭惡率在20%以上的有：數(shù)學21%，化學25%，美術22%，體育29%，政治30.85%，物理40.1%，在此調查中我們發(fā)現(xiàn)形成偏科的原因是多種多樣的。我們先說喜歡的原因，在眾多調查對象中，有的認為“從小就喜歡文科，基礎一直也很好，沒有掉隊，所以喜歡文科�！倍械摹俺鲇诤闷嫘暮颓笾��！庇械膮s是認為“由于班主任，家長或其它課老師、同學、朋友的影響�！蓖瑫r形成偏科的原因還和社會時代的發(fā)展有關系。譬如，有的同學認為“與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，希望通過學習這些科目進而了解現(xiàn)實生活�！庇捎诿襟w的影響或是看書籍等影響，比如因愛著歷史性的電視劇而喜歡學歷史。”再就是和自身的認識有關，如有的說：“因為自制力薄弱而投入不進去�！睂W起來心情舒暢，有種美的享受，可以增強興趣、自信心。
接下來再說形成厭惡的原因。有的同學認為“天賦較差”、“從小不感興趣”、“基礎一直很差”、“討厭背誦和記憶而不愿學文科”。有的則是因為“聽不懂老師講的內容，感到乏味、難學”，由于一項成績不理想就失去了學習這門課的興趣和自信心�！蓖瑫r對周圍的環(huán)境也是有影響的，如“因為班主任，科任教師，同學，朋友影響�！庇X得所學科目在實際生活中用處不大，所以不想學。還有人說“自身性格，愛好有關，”自身性格缺陷或意志力薄弱，不愿下苦工。
在面對高考和人才成長的問題上，同學們的認識和評價也是復雜多樣的，有的同學已有所認識，如他們說：“馬上文理不分科了，大綜合后，每科都要考，為了高考，不得不學�！睂W習不單是為了考試，認真思考從中可以體會到無窮樂趣。要盡力學習較差的科目，學習是為以后的生活打基礎，是我們將來立足于社會的必要途徑�！皩τ谧约荷瞄L的學科或特長，要再接再厲，發(fā)揮自己的一技之長，”不管哪一科對自己都有益處，我已認識到偏科的嚴重性，努力改正，爭取做一名全面發(fā)展的好學生。將來的社會，需要的是多方面的復合型人才，偏科不利于我們將來的事業(yè)的發(fā)展。就算自己學不好，也要為關心自己的父母，親人努力去拼搏、奮斗。為自己的前途，父母，國家而學習，應在全面發(fā)展的基礎上培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長。
對偏科時間的統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)61.7%的同學在初中階段有不同的偏科，在小學偏科的占24.47%，高中偏科為19.15%。
由此可以看出大多數(shù)學生對操作性強和娛樂性的科目比較感興趣，此外對三門主科也具有較大興趣，對美、體、政厭惡率也較高。
這次研究性學習的調查活動，我們有以下一些體會和認識：
�。�1）中學生的偏科現(xiàn)象，是人才成長過程中不可避免的現(xiàn)象，似乎個別人的偏科并沒有影響到他以后的發(fā)展和成長，我們估計這應該是一種特殊現(xiàn)象。
�。�2）從問卷調查訪問的過程中，不少同學認為為了高考，主觀上希望糾正自己的偏科現(xiàn)象，可見高考“指揮棒”對偏科是有導向作用的。
（3）從調查了解中，偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期，在初中這恐怕與初中生特定的心理，生理以及課程的加重有關，比如說他們會因為同學的一句話，社會思潮等等的因素而形成偏科，也就是易受外因的影響。
（4）從成功人士的調查來看，偏科還是應糾正的，堅持全面發(fā)展，會使人終生受益，可見提高自己的認識水平，以及培養(yǎng)堅強的意志，尤其要加強對初中時期預防偏科的教育。
�。�5）如果我們能對偏科現(xiàn)象予以正確的，適時的引導培訓，開辦各種特長班、興趣班、文學班。多種多樣的形式來引導它，那么即使偏科的同學也會走上一條健康發(fā)展的道路。
四、結果：
實踐證明，高中生偏科的現(xiàn)象是一把雙刃劍，既有積極的一面，也有消極的一面。高中生的偏科現(xiàn)象能提高學生的綜合素質，激發(fā)學生的才能，為以后的生活打基礎。反之偏科也影響學生的自信心，影響其他學科。學習上的弱科往往會導致整體成績下降。學生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，如果得不到及時的引導，往往會造成煩躁和厭倦，進而產生對學習的厭煩情緒，很可能波及其他學科。由于各學科都是相互聯(lián)系，融會貫通的，學習上出現(xiàn)“瘸腿”現(xiàn)象也會影響其他學科的學習，并給升入高一年級的學習帶來困難。同時，高中生自信心不足，缺乏毅力造成偏科記憶力較差或記憶方式特殊造成高中生偏科。
五、對策：
1、解決思想問題：心理學家指出，厭學往往只是孩子心理問題的表面現(xiàn)象，其背后隱藏的原因不盡相同，而家長們卻往往只看成績單，缺乏對孩子真正的關注。
2、激發(fā)學習興趣：偏科往往是學習沒有興趣，激發(fā)孩子的學習興趣是糾正偏科的關鍵，我們可以通過這幾個方面：
�。�1）用目標激發(fā)興趣；
�。�2）用興奮形成興趣；
（3）用優(yōu)勢引導興趣；
（4）用意志強化興趣；
�。�5）用成功來激發(fā)興趣。
3、解決心理的問題：偏科是指在學習學校文化課程中，某一門或者幾門功課成績特別好或一般，同時剩下的功課成績特別差或較差，我們稱之為偏科。這些現(xiàn)象有些可以納入學習心理范疇，有些學生的學習心理有問題，或者說，在某學科的學習上，這些學生的學習心理是不健康的。
4、從零做起：學習偏科現(xiàn)象是一個客觀的事實。每當學生們的學科出現(xiàn)“瘸腿”時，不僅學生自己著急，家長和老師更是甚為頭疼。所以，我們應該正確的去看待和應對這個問題，不應該存有焦慮的心情，要敢于從零做起。
5、“有效”偏科法：所謂“有效偏科”就是“哪壺不開提哪壺”，越是感覺困難大的科目就越是要努力拿下它，“啃的就是硬骨頭”。這與一般的“偏科”的意思截然相反。
六、感悟：
時間過得真快，兩年已過，我收獲很多，開心多，傷心過。在研究性學習這門課上，我更是領會頗多，一個小組（團隊），只有所有人都付出，才會成為好的團隊，一個再強的也強不過一群人要認真的觀察生活。只有平時多努力，學習方法正確，我的學習也會克服一個又一個困難取得巨大收獲。
—李進
轉眼間，和研究性學習這門課已經相識兩年了。對于這門課剛開始的陌生感也消失了。對于這門課的喜歡也隨著時間增加了。
在研究活動中我最開心的就是組員在一起討論問題，尤其是討論到最令人難忘的。當然其中也有令人不愉快的事，大家會因為種種原因爭得面紅耳赤，有時不免鬧矛盾。也有一些組員不合作，這也是令人煩惱的。在活動中我學會了合作、團結。研究性學習的開展，增強了我學習的積極性，啟發(fā)了我的思路，讓我對學習產生了興趣，我不在是沉默不語，而是開始思考問題，提出問題。是它開闊了我們的視野，讓我們更進一步的了解外面的世界，培養(yǎng)了我們獨立自主的精神。因此，我們應該努力學習研究性學習這門課，給我們以后的路打下堅實的基礎。
—呂純慧
兩年的研究性學習課已接近尾聲了。我們既失敗過，也成功過；既付出過也努力過。再過去的兩年里，團結，研究性學習的各項知識，讓我懂得了許多，成長了許多，更讓我領悟了很多，一個小組，不是一個人的，而是每個人都應該付出，去做，只有這樣，研究才更有意義。在學習上，我們要多問為什么，如：“我們?yōu)槭裁囱芯克�，把它換成“我們?yōu)槭裁磳W不好”，這樣對于學習，做人都有極大的幫助。研究性學習對我們好處多，在這不展開了，因為好處太多，經歷了這些過程，我很后悔，如果當初以認真的態(tài)度對待，那該多好，時間如風，轉瞬即逝，我不想停留，因為我不能回頭，我要盡我自己的全力，為研究性學習劃上一個完美的句號。一個結束，代表著一個新的開始，我要掌握真確的學習方法，更加努力地投入到學習當中，爭取取得更好的成績。
—王昌勇
課題研究報告11
一、指導思想
積極實施素質教育，認真貫徹執(zhí)行上級教育部門有關教育精神，積極投身新課程改革，努力構建基于學生發(fā)展的有效課堂。面向全體學生，教育好、發(fā)展好每一位學生，精心打磨有效課堂。重視學生學會學習的方法。努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。不斷提高英語教學質量。
二、具體工作
1、積極開展讀書活動，組織全組教師認真學習教學理論，結合自己所教班級和學生展開有效的研討活動。明確各年級學生的知識和技能目標，進一步明確教學目標，認真討論制訂本學期教學計劃。
2、按照上級要求，認真做好教學六認真，進一步規(guī)范備課、上課、作業(yè)和測試。努力做到精心備課、認真上課、精選作業(yè)、有效測試，真正把六認真切實轉化為六有效。
3、繼續(xù)加強教研組和備課組建設，充分發(fā)揮我校教研組和備課組的規(guī)模和師資優(yōu)勢，發(fā)揮備課組長、骨干教師在備課組中的引領和帶頭作用。兩周一次備課組活動，定時、定點、定中心發(fā)言人。本學期特別要加強對中考試題的研究，把握好題型、難度和區(qū)分度，做到既能充分調動全體學生的學習積極性，又能關注到優(yōu)秀學生。
4、聚焦課堂，關注教學，開展好骨干教師的'示范課，師徒同課異構，教學研討課和青年教師的匯報課。多層次多形式開展好磨課活動，向課堂要質量，要效益，著力提高課堂教學的有效性和實效性。
5、重視青年教師的培養(yǎng)，繼續(xù)開展青年教師發(fā)展共同體建設。繼續(xù)為青年教師配備指導教師，為教師特別是青年教師的成長搭建成長的平臺。鼓勵青年教師積極參加各級各類英語把握學科能力競賽和省青年教師基本功競賽。
6、積極引導全組教師開展教科研研究，鼓勵教師撰寫教學論文。在繁忙的教書育人工作中，不斷發(fā)展自己。讓教師自己的教學生涯更燦爛輝煌。
課題研究報告12
一、課題研究的的背景：
偏科，是我們在評價學生時經常用到的一個詞。在平時學習中，學生在成績上反映出來的某科分數(shù)持續(xù)低下，我們稱之為偏科�；驅W生對某學科的態(tài)度特別冷淡，不感興趣，我們也稱之為偏科。
有的孩子學習的時候，在某門課上表現(xiàn)非常好，而在有些課上顯得特別差，甚至出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。學習偏科，作為高中生學習過程普遍出存在的現(xiàn)象，一直以來令家長頭痛不已。
偏科存在著假性偏科和真性偏科。所謂假性偏科就是無論成績突出的，還是成績特別差的，都是暫時性的，而長期以來都是偏科狀態(tài)，并投入很大的精力在落后的課程上，補課，強化做題等等方法用盡，依然成績甚微，就有可能是真性偏科。
由于社會不斷發(fā)展的原因，使得偏科的現(xiàn)象日益嚴重，這不僅影響著個人的發(fā)展，而且對公民的思想道德建設，社會和諧發(fā)展都產生著不利的影響。其中以下三種原因：
(一)教師問題：學生偏科學習，受教師影響較大。學生偏愛某一學科，能提高該科學習成績，而好的學習成績又強化了對該科的喜愛，形成良性循環(huán);反之學生不喜歡某個老師，也往往不喜歡某個老師所教的學科，久之，學習成績下降，喪失對這一科學好的信心，導致惡性循環(huán)。
(二)家庭影響：家庭特殊文化氛圍和家長的某些愛好，以及家長職業(yè)差異，也會誘發(fā)學生偏科。
(三)學生原因：
1.學生偏重什么學科學習，跟不同智力發(fā)展有一定關系。
2.學生偏科往往也是由“興趣差異”造成的，興趣是學習的動力，學生重視感興趣的學科，輕視或不學討厭的學科，學生對某門學科興趣較強，就產生了學習動力，便能主動積極的專學這門課，反之，對某門學科興趣弱或沒興趣，學生自然不愿把工夫下在這門課上。
3.中考和高考的指揮棒對學習科目的導向作用，對很多同學造成有意偏科，或是主動偏科。
二、目的和意義：
為此，我們給予高度的關注，希望通過我們的深入調查研究，能夠引起社會對人文科學的重視，并為高中生的選科提供科學的指導和建議，促使個人及社會能夠全面和諧的發(fā)展。
三、內容：
為了使課題研究更有意義，我們對以下幾個問題進行探討和研究：
一.偏科的含義是什么?
二.高中生為什么大多數(shù)偏科?
三.高中生偏科對個人和社會造成什么影響?(社會、家長、教師.……)
四.高中生如何正確科學的選科?
五.應該從那些方面來扭轉偏科的局面?
四、過程：
隨著素質教育思想的提出，隨著高考模式在全國的實施，學生綜合素質的提高成了一個新課題，但是，高中生學習過程中長期存在著偏科現(xiàn)象，為了準備而又全面的了解清楚偏科現(xiàn)象的成因，時間以及人們對它的認識和評價，為了從人才成長過程中探索中糾正偏科的辦法和措施，以有效的指導高中生的學習生活，我們高二(3)班研究性學習小組，從以下三個方面進行調查研究。
一是以三班為單位，進行全員問卷調查;
二是對典型的偏科生進行個案調研;
三是采訪有關專家和教師。
(1)問卷調研
為了使問卷調查科學全面具有操作性，我們談論設計出問卷調查表：高一(3)班共58人，我們以6人一表發(fā)放操作，調查前進行了細致系統(tǒng)的指導，同學們的配合很協(xié)調。調查是真實可信的。對調查結果的統(tǒng)計，從表中我們發(fā)現(xiàn)喜歡科目人數(shù)最多的是微機占78.72%，然后是音樂70.71%，再次就是語文，英語，數(shù)學分別為27.66%、30.80%、25.61%，其中語文的厭惡率最低為xx.83%，次之為微機14.89%，厭惡率在20%以上的有：數(shù)學21%，化學25%，美術22%，體育29%，政治30.85%，物理40.1%，在此調查中我們發(fā)現(xiàn)形成偏科的原因是多種多樣的。我們先說喜歡的原因，在眾多調查對象中，有的認為“從小就喜歡文科，基礎一直也很好，沒有掉隊，所以喜歡文科�！倍械摹俺鲇诤闷嫘暮颓笾��！庇械膮s是認為“由于班主任，家長或其它課老師、同學、朋友的影響�！蓖瑫r形成偏科的原因還和社會時代的發(fā)展有關系。譬如，有的同學認為“與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，希望通過學習這些科目進而了解現(xiàn)實生活�！庇捎诿襟w的影響或是看書籍等影響，比如因愛著歷史性的電視劇而喜歡學歷史�！痹倬褪呛妥陨淼恼J識有關，如有的說：“因為自制力薄弱而投入不進去�！睂W起來心情舒暢，有種美的享受，可以增強興趣、自信心。
接下來再說形成厭惡的原因。有的同學認為“天賦較差”、“從小不感興趣”、“基礎一直很差”、“討厭背誦和記憶而不愿學文科”。有的則是因為“聽不懂老師講的內容，感到乏味、難學”，由于一項成績不理想就失去了學習這門課的興趣和自信心�！蓖瑫r對周圍的環(huán)境也是有影響的，如“因為班主任，科任教師，同學，朋友影響。”覺得所學科目在實際生活中用處不大，所以不想學。還有人說“自身性格，愛好有關，”自身性格缺陷或意志力薄弱，不愿下苦工。
在面對高考和人才成長的問題上，同學們的認識和評價也是復雜多樣的，有的同學已有所認識，如他們說：“馬上文理不分科了，大綜合后，每科都要考，為了高考，不得不學�！睂W習不單是為了考試，認真思考從中可以體會到無窮樂趣。要盡力學習較差的科目，學習是為以后的生活打基礎，是我們將來立足于社會的必要途徑�！皩τ谧约荷瞄L的學科或特長，要再接再厲，發(fā)揮自己的一技之長，”不管哪一科對自己都有益處，我已認識到偏科的嚴重性，努力改正，爭取做一名全面發(fā)展的好學生。將來的社會，需要的是多方面的復合型人才，偏科不利于我們將來的事業(yè)的發(fā)展。就算自己學不好，也要為關心自己的父母，親人努力去拼搏、奮斗。為自己的前途，父母，國家而學習，應在全面發(fā)展的基礎上培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長。
對偏科時間的.統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)61.7%的同學在初中階段有不同的偏科，在小學偏科的占24.47%，高中偏科為19.15%。
由此可以看出大多數(shù)學生對操作性強和娛樂性的科目比較感興趣，此外對三門主科也具有較大興趣，對美、體、政厭惡率也較高。
這次研究性學習的調查活動，我們有以下一些體會和認識：
(1)中學生的偏科現(xiàn)象，是人才成長過程中不可避免的現(xiàn)象，似乎個別人的偏科并沒有影響到他以后的發(fā)展和成長，我們估計這應該是一種特殊現(xiàn)象。
(2)從問卷調查訪問的過程中，不少同學認為為了高考，主觀上希望糾正自己的偏科現(xiàn)象，可見高考“指揮棒”對偏科是有導向作用的。
(3)從調查了解中，偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期，在初中這恐怕與初中生特定的心理，生理以及課程的加重有關，比如說他們會因為同學的一句話，社會思潮等等的因素而形成偏科，也就是易受外因的影響。
(4)從成功人士的調查來看，偏科還是應糾正的，堅持全面發(fā)展，會使人終生受益，可見提高自己的認識水平，以及培養(yǎng)堅強的意志，尤其要加強對初中時期預防偏科的教育。
(5)如果我們能對偏科現(xiàn)象予以正確的，適時的引導培訓，開辦各種特長班、興趣班、文學班。多種多樣的形式來引導它，那么即使偏科的同學也會走上一條健康發(fā)展的道路。
五、結果：
實踐證明，高中生偏科的現(xiàn)象是一把雙刃劍，既有積極的一面，也有消極的一面。高中生的偏科現(xiàn)象能提高學生的綜合素質，激發(fā)學生的才能，為以后的生活打基礎。反之偏科也影響學生的自信心，影響其他學科。學習上的弱科往往會導致整體成績下降。學生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，如果得不到及時的引導，往往會造成煩躁和厭倦，進而產生對學習的厭煩情緒，很可能波及其他學科。由于各學科都是相互聯(lián)系，融會貫通的，學習上出現(xiàn)“瘸腿”現(xiàn)象也會影響其他學科的學習，并給升入高一年級的學習帶來困難。同時，高中生自信心不足，缺乏毅力造成偏科記憶力較差或記憶方式特殊造成高中生偏科。
六、對策：
1.解決思想問題：心理學家指出，厭學往往只是孩子心理問題的表面現(xiàn)象，其背后隱藏的原因不盡相同，而家長們卻往往只看成績單，缺乏對孩子真正的關注。
2.激發(fā)學習興趣：偏科往往是學習沒有興趣，激發(fā)孩子的學習興趣是糾正偏科的關鍵，我們可以通過這幾個方面：(1)用目標激發(fā)興趣;(2)用興奮形成興趣;(3)用優(yōu)勢引導興趣;(4)用意志強化興趣;(5)用成功來激發(fā)興趣。
3.解決心理的問題：偏科是指在學習學校文化課程中，某一門或者幾門功課成績特別好或一般，同時剩下的功課成績特別差或較差，我們稱之為偏科。這些現(xiàn)象有些可以納入學習心理范疇，有些學生的學習心理有問題，或者說，在某學科的學習上，這些學生的學習心理是不健康的。
4.從零做起：學習偏科現(xiàn)象是一個客觀的事實。每當學生們的學科出現(xiàn)“瘸腿”時，不僅學生自己著急，家長和老師更是甚為頭疼。所以，我們應該正確的去看待和應對這個問題，不應該存有焦慮的心情，要敢于從零做起。
5.“有效”偏科法：所謂“有效偏科”就是“哪壺不開提哪壺”，越是感覺困難大的科目就越是要努力拿下它，“啃的就是硬骨頭”。這與一般的“偏科”的意思截然相反。
七、感悟：
時間過得真快，兩年已過，我收獲很多，開心多，傷心過。在研究性學習這門課上，我更是領會頗多，一個小組(團隊)，只有所有人都付出，才會成為好的團隊，一個再強的也強不過一群人要認真的觀察生活。只有平時多努力，學習方法正確，我的學習也會克服一個又一個困難取得巨大收獲。
—李進
轉眼間，和研究性學習這門課已經相識兩年了。對于這門課剛開始的陌生感也消失了。對于這門課的喜歡也隨著時間增加了。
在研究活動中我最開心的就是組員在一起討論問題，尤其是討論到最令人難忘的。當然其中也有令人不愉快的事，大家會因為種.種原因爭得面紅耳赤，有時不免鬧矛盾。也有一些組員不合作，這也是令人煩惱的。在活動中我學會了合作、團結。研究性學習的開展，增強了我學習的積極性，啟發(fā)了我的思路，讓我對學習產生了興趣，我不在是沉默不語，而是開始思考問題，提出問題。是它開闊了我們的視野，讓我們更進一步的了解外面的世界，培養(yǎng)了我們獨立自主的精神。因此，我們應該努力學習研究性學習這門課，給我們以后的路打下堅實的基礎。
—呂純慧
兩年的研究性學習課已接近尾聲了。我們既失敗過,也成功過;既付出過也努力過.再過去的兩年里,團結,研究性學習的各項知識,讓我懂得了許多,成長了許多,更讓我領悟了很多,一個小組,不是一個人的,而是每個人都應該付出,去做,只有這樣,研究才更有意義.在學習上,我們要多問為什么,如:“我們?yōu)槭裁囱芯克?把它換成“我們?yōu)槭裁磳W不好”,這樣對于學習,做人都有極大的幫助.研究性學習對我們好處多,在這不展開了,因為好處太多,經歷了這些過程,我很后悔,如果當初以認真的態(tài)度對待,那該多好,時間如風,轉瞬即逝,我不想停留,因為我不能回頭,我要盡我自己的全力,為研究性學習劃上一個完美的句號.一個結束,代表著一個新的開始,我要掌握真確的學習方法,更加努力地投入到學習當中,爭取取得更好的成績.
—王昌勇
我們所研究的課題，對我們來說有一點點的挑戰(zhàn)性。雖然課題是我們日常生活中討論的焦點和熱點，但在研究,調查,討論,制作等方面也讓我們吃盡了苦頭。在制作調查問卷時，要提什么問題也讓我們想了好久時間，各成員都發(fā)表了自己的意見與見解，但我們卻不知該采取哪一種，在散發(fā)調查問卷時，許多同學都抱著懶散,無所謂的態(tài)度，讓我們拜托半天才肯填寫。我想，或許每個人對這個問題都很敏感,很有壓力吧!
在這學期結束后，我接觸研究性學習也有一年半的時間了。隨著時間的飛逝，我對這門課的認識與了解也有了更深的印象。明白研究性學習是一個充滿知識,充滿探索,蘊涵著無盡寶藏的學科。
—牧園園
研究性學習,教會了我很多。如:團結認真,仔細的態(tài)度等。轉眼間,兩年已過,我的高中三年生活已過了一半,往事如云,我不想去追憶,我只想為我的研究性學習生活劃上圓滿的句號。投身到學習當中,研究性學習,一個很奇妙的課,不久的將來,它會更好的幫助我度過一個又一個難關,完成自己的夢想。
—葛亮
時間過的可真快，轉眼間，我們小組的課題研究已接近尾聲。在這段時間里，我們小組的成員都積極配合，共同努力，終于在最短的時間內完成了課題。為此，大家都很高興。同時，通過對這個課題的研究，我也看到了我們小組成員合作精神，明白了很多道理：合作是我們得以完成浩大工程的前提，是團體取得成功的基礎，是個人更快更好的發(fā)展途徑。這個過程本質上就是一個合作的過程。合作，是產生偉大力量的源泉。合作，讓我們創(chuàng)造出令人驚嘆的奇跡。我們合作所取得的成功，是團體的成功，是團體中每一個成員的驕傲，我們每個人都要有合作精神。人類需要合作，社會需要合作。那么，讓我們人類中的每一分子都積極參與合作中去吧。因為，合作是偉大力量之源。
課題研究報告13
各位專家、領導、老師們：
大家好。由莒鎮(zhèn)中學物理課題組承擔的'初中物理小組合作學習模式的研究'課題，與20xx年9月份申報，與11月份開題被確立為禹城市教育科學規(guī)劃辦公室立項的課題，今天，我代表課題研究組，將本課題的研究情況向各位專家、領導和老師們匯報如下：
一、課題的研究背景
隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，合作精神、合作意識、合作方式，越來越受到人們的重視。新大綱明確指出：'教師要尊重學生的創(chuàng)造性，在學生的學習探索過程中，通過交流、討論、合作學習等方式，適時有效地給予引導和幫助'.《新課程標準》中也提倡'自主探究，合作交流'的學習模式。以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體地位，教師不再是課堂的主人，不再是課堂的主宰，取而代之的是以學生為主體，這就要求我們把課堂還給學生，讓學生真正的成為學習的主人。為此，我們物理教研組決定進行《小組合作學習模式》的研究，期望通過課題研究，提高課堂效率，進行有效教學。并給每個學生提供展示自我和鍛煉自己的機會，讓學生經歷學習的過程，體驗學習的樂趣，在>收獲知識的同時，體驗成功的喜悅，在合作的過程中，讓學生學會合作，要求學生努力學會表達自己的見解，學會>傾聽他人的意見，學會評論他人的觀點，學會進行物理交流，以增強整體合作意識，使學生在集體的學習合作中逐步意識到在當今競爭的社會中，有比競爭更重要的東西那就是合作。
二、課題的研究目標
�、偻ㄟ^課題研究提煉構建有助于學生小組合作探究性學習的課堂教學一般模式和探索出一套符合我校實際的小組合作學習的基本策略。
�、谕ㄟ^小組合作學習，培養(yǎng)學生小組合作的意識、民主的意識、競爭的意識、創(chuàng)新的意識和善于表達的能力。
�、坌〗M合作學習中，研究學生心理發(fā)展和個性完善的聯(lián)系，研究小組合作學習模式成效的評定及多元的評價策略。
研究重點：課堂教學中實施小組合作探究學習的策略的研究及小組探究學習與學生能力培養(yǎng)的研究
研究難點：小組合作探究學習中的教學評價的研究
三、課題的研究過程及進展情況
1.學習相關理論，為課題的研究奠定理論基礎
首先我們課題組的成員自己學習相關理論，大家利用課余時間查閱>心理學、合作學習等方面的理論文獻和各種案例。利用每周的教研時間大家溝通交流，經過不斷的討論甚至是爭論，老師們的思想觀念漸漸地統(tǒng)一，并確定了課題研究的內容。確定主題之后，我們物理組又一起學習了一些相關的現(xiàn)代教學理論，主要有《何使小組合作學習更有效？》、《小組合作學習的分組方法及原則》、《淺談小組合作學習中教師的作用》等，通過這些理論學習我們大家對小組合作學習的認識更加深刻，為課題的研究奠定了理論基礎。
2.進行實踐，開展合作學習，改進合作方法。我們的課題研究于20xx年10月正式進行課堂實踐，課題組成員分別按照各自設定的小組合作模式開展起來。先將學生進行合理分組，試著運行，主要的研究方法采用的是案例分析法，我們學校一直采用集體備課的教研形式，每學期每位教師至少做一次公開課，我們物理組每兩周有一位教師上示范課，我們的課題研究結合講課教師的課例進行分析，共同探究進行小組合作學習的策略和方法。為了了解我校的小組合作學習現(xiàn)狀，我們于今年的11月份對學生進行問卷調查，我們共調查了六個各班的近300名學生，調查問卷及調查資料見檔案，通過問卷調查，我們發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：
�、�、學生對小組合作學習模式已經有了一定的了解，對這種學習方式比較感興趣。
�、凇⒄n題組的老師們都在自己的教學實踐中，積極開展小組合作學習模式，在學生心中已認可了這種學習模式，在合作前，教師都能結合教學，給學生明確的合作任務，明確的合作目標，并有一定的分工，在合作過程中教師充分發(fā)揮自己的'合作者' '參與者' '咨詢者' '指導者'的作用，參與學生的討論，及時發(fā)現(xiàn)問題，調整自己的`教學方案；指導學習有困難的學生，爭取不使每個學生'掉隊' ,并在自己原有的基礎之上獲得進步和發(fā)展。
�、�、通過問卷調查我們發(fā)現(xiàn)在合作學習環(huán)節(jié)，教師們做的還可以，但合作之后的評價可以說還是一個'空白'有的老師對發(fā)言的學生進行個別表揚，有的老師通過發(fā)激勵卡的形式對小組進行表揚，但沒有一個老師綜合評價每個小組的表現(xiàn)，每一個人都希望得到別人的表揚和認可，我們的學生在一番努力打拼之后，雖然碩果累累，但卻沒有得到任何的贊譽和獎勵，下次還會努力打拼嗎？我們總是要求學生在課上有出色的表現(xiàn)，學生對我們同樣寄予了很高的期望，可是我們的表現(xiàn)卻讓學生很是失望，這難道不值得我們深思嗎？所以，在今后的教學中我們要進一步加強小組合作學習方式的倡導和研究，不斷地豐富它，充實它，讓它在教科研的道路上開出璀璨的花。
課題研究報告14
一、問題的提出
快速變化的世界使人們更加關注社會的未來，關注未來社會的主體――今天的孩子們。我們強烈地意識到社會賦予了幼兒教育更高的期望和更神圣的使命，創(chuàng)優(yōu)質高效的幼兒教育是每一個幼教工作者的責任。一所幼兒園的發(fā)展離不開教育教學，教育教學的關鍵在于科學的教學管理，只有通過建立和實施科學的教學常規(guī)管理，才能使教學工作有序開展，保證教學效益的提高。
近幾年，我園逐步探索了一些管理辦法，但是還存在一些問題：
�。�1）管理觀念滯后。幼兒園的管理多屬于事務型、制度型和經驗型。對管理者而言，抓管理就是抓具體目標、計劃的檢查，抓具體活動的效果。
（2）對各項教學工作缺乏相應的評價方法和標準，即使有，可操作性也不強，無法檢測工作效果。對于幼兒園而言，我園迫切需要加強這方面的研究。原因由以下幾點：一是我園是黃陂前川地區(qū)唯一一所公辦園，在全區(qū)起著窗口和輻射作用，目前在幼兒園的教學常規(guī)管理方面還沒有可供我們借鑒的'經驗，希望通過研究，建立科學的教學常規(guī)管理，在全區(qū)起輻射和推廣作用。二是由于在幼兒園的常規(guī)管理上沒有經驗，因此不能出效益。迫切需要有一套行之有效的管理方法，提高教育教學質量。
根據(jù)時代發(fā)展的要求和幼兒園教學常規(guī)管理中存在的問題，我園決定開展“幼兒園教學常規(guī)管理研究”。
二、省內外同類課題研究現(xiàn)狀
目前中小學關于教學管理創(chuàng)新研究、教學管理精細化研究、優(yōu)化教學常規(guī)管理研究、有效性教學管理研究等較多，也有一些可供借鑒的經驗，如：建立科學合理的教學管理制度，規(guī)范教學常規(guī)管理，抓好校本教研活動，重視教師素質提升，實行均衡教育教學，推行教學質量評估。還有推行“一個中心、兩個基本點”的教學管理模式�！耙粋�中心”即以常規(guī)管理為中心，抓住課堂主陣地，全力實施“有效教學”，讓教師具有扎實的授課技能，讓學生具備良好的學習習慣，通過各種舉措提高課堂教學的有效性�！皟蓚�基本點”即班主任為單位的班級管理團隊和教研組為單位的學科教師團隊。推行教育教學管理重心下移，充分發(fā)揮名師、骨干教師和學科帶頭人的中堅力量，發(fā)揮教研組集體研究的潛在能量，通過專家引領、專著學習、學術組與備課組活動相結合，提高教師的整體水平。但是這些經驗和成果適宜于中小學，而幼兒園以其不同的教學方式和課程理念，有其特殊性，因此，必須研究出適合幼兒園教學常規(guī)管理辦法。
三、課題研究的理論依據(jù)
�。ㄒ唬┱n題界定
1。教學常規(guī)：就是指關于教學的日常規(guī)定，它是教師職業(yè)生活的常態(tài)準則和常態(tài)要求。
2。管理：管理是指在一定組織中的管理者，運用一定的職能和手段來協(xié)調他人的勞動，使別人同自己一起高效率地實現(xiàn)組織既定目標的活動過程。
3。教學常規(guī)管理，就是根據(jù)教學工作規(guī)律和學校自身實際，制定和實施教學日常規(guī)章制度，使教學能順利進行，并日趨有序化、規(guī)范化、穩(wěn)定化，從而有效地實現(xiàn)學校教學工作目標的活動。教學管理是正常教學秩序的保證。
四、研究目標
根據(jù)幼兒園的教學常規(guī)管理現(xiàn)狀，探索出適合幼兒園教學常規(guī)管理的運行機制和辦法，提高幼兒園管理質量和教學效益，促進幼兒園的健康發(fā)展。
五、研究內容
1、幼兒園教學常規(guī)管理現(xiàn)狀調查。
2、幼兒園教學常規(guī)管理策略的研究。
3、幼兒園教學常規(guī)管理模式的研究。
六、研究的對象和方法
1、研究對象：以教師的教學常規(guī)工作和管理者的管理行為為研究對象。
2、研究方法：
�。�1）調查法：課題開題前，了解幼兒園教學常規(guī)現(xiàn)狀及存在的問題。
�。�2）行動研究法：通過管理者的管理行為，不斷調整管理方法。注意邊研究邊總結。
�。�3）經驗總結法：對在實踐中搜集的材料進行全面完整的歸納、提煉，進行分析，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。
課題研究報告15
一、 課題研究進展情況：
�。ㄒ唬�、感受泥塑藝術之美
泥塑有著悠久的歷史，是傳統(tǒng)民間手工藝美術品，是民間藝術手工制作，以創(chuàng)作毛稿制模，翻胚，粘合成型，經精拋，彩繪，勾線，著色，上光等，數(shù)十道工序精制而成，其形態(tài)逼真，粗狂夸張，簡練概括。
20xx年5月，課題組成員在關東古巷、老道外、哈爾濱學院等地進行參觀，親眼目睹了泥塑的制作過程及著色方法，也親手體驗了活泥、彩繪等制作過程。
�。ǘ�、探究泥塑教學
1、發(fā)揮校園環(huán)境育人的作用，加強宣傳，激發(fā)學生學習興趣：通過校本課程等多種渠道來向學生介紹、宣傳泥塑藝術。美術專業(yè)教室是學生泥塑活動小組的主陣地，凸顯泥塑藝術的特色，在教室里布置上學生的泥塑作品，使學生對泥塑由陌生到感興趣，激起了學生的探究欲望，營造校園良好的藝術氛圍。
2、切合學校實際情況，制定泥塑教學內容：
（1）課時的安排：
A、每學期有十課時的課堂教學，講解泥塑的特點，感受泥塑色彩的運用。
B、每周安排泥塑社團活動。
C、有特長的學生利用中午休息有一小時的特長活動時間（根據(jù)自己的時間定）。
�。�2）內容的確定：
第一階段：主要學習泥塑的基本知識，了解泥塑的特性；
第二階段：學習泥塑的基本形象，掌握民間語言特點；學會巧妙地
運用民間美術的感覺進行創(chuàng)作。
第三階段：創(chuàng)作階段，創(chuàng)作有自己特點的泥塑形象。
�。�3）授課形式
授課形式主要采用：課堂教學、公開課教學、興趣課、個別重點輔導等形式。讓有特長的學生創(chuàng)造出有自己特色的作品；喜歡的學生能進一步的了解；不喜歡的學生能夠接受到逐漸喜歡。
3、在教學中感受泥塑的魅力
將泥塑引入課堂教學，教學對象主要以六、七年級的學生為主，讓他們了解泥塑知識，通過讓學生們動手實踐來感受它的色彩魅力，了解全國民間泥塑的特點，并對全國各地泥玩具的特色進行分析與對比。
在課堂教學實踐中通過引導學生去親身體驗和感受，創(chuàng)設各種豐富的活動，讓學生親自動手參與制作，取得了很好的效果。孩子們了解泥塑的有關知識、制作過程、用途、寓意，對學習泥塑產生了濃厚的興趣，豐富了課外知識，開闊了眼界，審美能力和動手能力得到了提高，在創(chuàng)作中能抓泥塑的造型、圖案等特點，從中體會泥塑的色彩魅力，感受到了美術活動的樂趣。
《我的主角》一課，課堂氣氛熱烈，效果非常好。
�。ㄈ�、組建泥塑社團
最讓學生們開心的是風華中學在組建了一個“泥塑活動社團”，吸引了很多學生參加，讓孩子開拓眼界，增長知識，感受泥塑的藝術魅力，提高學生的藝術感染力和美術素養(yǎng)。
泥塑作為東北地區(qū)的優(yōu)秀的民族藝術，不論造型、色彩都有自己的獨特的藝術特色，且有著深厚的文化內涵，保留了原始樸素的自然風貌和民俗特點，泥塑有著濃郁的地域特色和農耕文明的審美印跡。泥塑造型簡潔、夸張、樸拙，洋溢著無限的稚趣美感和強烈的鄉(xiāng)土裝飾意味;整體明快絢麗、對比強烈，大膽粗獷，充滿了熱情和活力。泥塑在它的發(fā)展過程中不斷地吸納當?shù)氐腵優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，較好地保留了本土的原始技藝，使之文化內蘊特別深邃。
二、弘揚傳統(tǒng)
目前，一些地方的民間美術人才青黃不接，后繼乏人，甚至出現(xiàn)人才斷層的局面。許多民間藝人的年齡在60歲以上，更嚴峻的問題在于，青少年中有興趣并愿意專門學習傳統(tǒng)技藝的人越來越少。后繼乏人不僅使本地的一些民間美術品種產生了傳承的危機，民間美術的賴以生存的土壤也處于萎縮的狀態(tài)。在文化娛樂日益多元化的今天，多種民間美術正處日趨消逝的邊緣。因此，我們覺得非常有必要對學生進行這方面的教育，為民間美術的發(fā)展提供新鮮力量。
三、初期目標達成情況
通過這一階段的研究探索與實踐，我們逐漸摸索出了一套行之有效的泥塑色彩特色教學方法，即注重引導學生去親身體驗和感受，讓學生動手參與制作，讓他們從中體會泥塑的色彩魅力，感受自己動手的樂趣，提高動手能力。
中國傳統(tǒng)的民間美術作品，在色彩方面無不體現(xiàn)出特有的民俗審美情趣和獨具魅力的藝術特色。泥塑作品的用色或大膽熱烈，或素雅穩(wěn)健，其色彩的配置傳承華夏民族傳統(tǒng)的文化意蘊，延伸、拓展了設色的內在性質，并在造型過程中強化了色彩的視覺含義，將特定的精神內涵與豐富的色彩外觀融為一體。
泥塑具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，在色彩的選擇上，一般以飽和度較高的紅、綠、黃為主，以簡練的筆法涂染并用墨勾線，色彩鮮艷、喜慶，對比強烈;或僅以黑白兩色，配合點、繪、勾、描的筆法。
四、 存在的困難及解決思路
存在的困難：
1.如何能讓更多的孩子親身感受民間美術的制作過程和藝術魅力。美首先是被人感知到，直觀的感受是非常重要的。
2.如何為孩子準備更完善的創(chuàng)作體驗工具和場地，使其能夠更得心應手進行創(chuàng)作。
解決的思路：
發(fā)動家長的力量，積極地與各個方面聯(lián)系。
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