語(yǔ)文觀課報(bào)告15篇（通用）
在人們?cè)絹?lái)越注重自身素養(yǎng)的今天，越來(lái)越多的事務(wù)都會(huì)使用到報(bào)告，報(bào)告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。我們應(yīng)當(dāng)如何寫報(bào)告呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文觀課報(bào)告，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文觀課報(bào)告1
我最近非常榮幸參加了小學(xué)語(yǔ)文遠(yuǎn)程研修活動(dòng)，6節(jié)課下來(lái)，我對(duì)6位老師的授課情況的整體印象是：異彩紛呈，各有千秋�，F(xiàn)將自己的感受總結(jié)如下：
一、課前感情交流充分，做到師生心貼心。多數(shù)老師注重課前的交流，以縮短與學(xué)生之間的距離，消除陌生感，活躍氣氛。通過(guò)與學(xué)生之間的交流，調(diào)節(jié)了一下學(xué)生心里的緊張氣氛。
二、教態(tài)和藹可親,及時(shí)鼓勵(lì)有信心。首先，無(wú)論是男老師還是女老師，讓聽課的老師覺(jué)得他們不是面對(duì)著一群學(xué)生，而是他們的朋友或孩子，談話或問(wèn)問(wèn)題，都是面對(duì)面的形式，感覺(jué)很自然、隨便。多數(shù)老師采用親切地謂，讓孩子們一聽就感覺(jué)到親呢，立刻喜歡上了這個(gè)老師。另外，老師們及時(shí)的鼓勵(lì)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫孩子們樹立了學(xué)習(xí)信心。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)環(huán)相扣吸人心�；旧厦抗�(jié)課都做到了環(huán)節(jié)銜接的自然醒目，如行云流水，一點(diǎn)也不硬，教學(xué)過(guò)程中也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。讓聽課老師覺(jué)得輕松、不生硬，沒(méi)有累得感覺(jué)。真正做到了順學(xué)指導(dǎo)。
四、以讀代講練語(yǔ)感，細(xì)節(jié)教學(xué)是關(guān)鍵。在課堂上，語(yǔ)文老師自身就帶有了課堂中應(yīng)有的感情，在教學(xué)中，拿出重點(diǎn)段落，讓學(xué)生自讀、齊讀、帶感情讀、教師范讀、教師引讀等多種方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，從而體會(huì)課文的真正意境和內(nèi)涵，使教學(xué)達(dá)到了高潮，使學(xué)生情緒激昂，情真意切!
以上就是我的感受以及分析，研修讓我真正意識(shí)到自己的渺小與孤陋寡聞，意識(shí)到了自己如同井底之蛙。遠(yuǎn)程教育研修也激發(fā)了我對(duì)教育事業(yè)更加真實(shí)的愛(ài)戀。為我們一線教師的交流搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，在這里我們可以暢所欲言，解惑釋疑。參加本次小學(xué)語(yǔ)文遠(yuǎn)程培訓(xùn)，有幸聆聽各位名師講課，我感慨頗深，受益匪淺。在這段學(xué)習(xí)生活中，我每天累并快樂(lè)著……因?yàn)�，我收獲了知識(shí)，更收獲了友情。通過(guò)研修，我全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，對(duì)于個(gè)人今后的'發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，對(duì)教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。 在這次觀課的過(guò)程中，我也深深感受到自己的不足，在今后的教學(xué)過(guò)程中，一定深鉆文本，努力提升自己。
語(yǔ)文觀課報(bào)告2
盛老師講的《開花和結(jié)果》這節(jié)課，課堂內(nèi)容充實(shí)，引用教學(xué)資料豐富、全面，課件制作實(shí)用，教學(xué)效果非常好。雖然我已經(jīng)聽了幾次這節(jié)課內(nèi)容，但聽完盛老師的課依然有耳目一新的感覺(jué)，對(duì)“教無(wú)定法”這句話也有了更深的理解。歸納起來(lái)，我的收獲有以下幾點(diǎn)：
一、導(dǎo)入生活化，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。
本節(jié)課在新課的引入上從學(xué)生平時(shí)熟悉的草莓入手，多媒體展示“一株草莓的一生”的過(guò)程圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了被子植物的種子的萌發(fā)----植株的生長(zhǎng)，植株長(zhǎng)到一定階段，就會(huì)開花---結(jié)果，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第三節(jié) 開花和結(jié)果。以此導(dǎo)入新課渲染學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。過(guò)渡：一提到花，同學(xué)們并不陌生，都見(jiàn)過(guò)很多，下面我和同學(xué)們一起走進(jìn)花的海洋，去欣賞大自然饋贈(zèng)個(gè)我們的禮物----美麗的花。過(guò)渡自然，很好地引起了學(xué)生的注意。
二、問(wèn)題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)。
在整堂課的教學(xué)中，教師總是讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，而問(wèn)題的設(shè)置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問(wèn)題也很明確，既激發(fā)了學(xué)生的好奇心，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力。如：(1)、你能說(shuō)出花的不同結(jié)構(gòu)的名稱嗎?(2)、同學(xué)們的認(rèn)識(shí)是否準(zhǔn)確，還有哪些不完善的地方呢?(3)每一朵花都具備這些結(jié)構(gòu)嗎?(4)對(duì)植物的繁殖后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的?等等，這些問(wèn)題恰是本課要學(xué)生解決的重點(diǎn)問(wèn)題，這些問(wèn)題又是在上課開始階段提出的，更能能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主進(jìn)行探究。
三、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以及小組合作學(xué)習(xí)的精神。
在課堂中，盛老師非常注重學(xué)生主體地位的培養(yǎng)，注重小組合作交流。對(duì)于有一定難度的思考題， 能做到在小組中先進(jìn)行討論，然后歸納出結(jié)論。教學(xué)中教師始終把學(xué)生放在重要位置，讓學(xué)生自主探索，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，其他同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)明或說(shuō)出自己的看法。講花的結(jié)構(gòu)時(shí)，先播放“花”的多媒體圖片段 師生一起欣賞。然后播放觀察花的結(jié)構(gòu)視頻，提醒學(xué)生注意觀察花的順序和各部分名稱。學(xué)生按照要求觀察自己帶來(lái)的花，“花的結(jié)構(gòu)”。注意觀察順序和方法，小組內(nèi)交流花的結(jié)構(gòu)各部分名稱。多媒體展示花的結(jié)構(gòu)圖，先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出各部分名稱，再提問(wèn)：(1)、你能說(shuō)出花的不同結(jié)構(gòu)的名稱嗎?(2)、同學(xué)們的認(rèn)識(shí)是否準(zhǔn)確，還有哪些不完善的地方呢?(引導(dǎo)學(xué)生討論與思考).(3)每一朵花都具備這些結(jié)構(gòu)嗎?(4)對(duì)植物的繁殖后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的?從學(xué)生的`交流中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了解 學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，再對(duì)學(xué)生加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)和討論，學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，去討 論、歸納小結(jié)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了知識(shí)，逐步達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
四、充分利用多媒體技術(shù)，使抽象的問(wèn)題直觀化、簡(jiǎn)單化 。
在講授《傳粉和受精》時(shí)，先觀看受精過(guò)程動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文受精的過(guò)程段落，初步了解什么是受精與受精，然后給動(dòng)畫配解說(shuō)詞，學(xué)習(xí)受精的過(guò)程。結(jié)合多媒體圖片解析講解雙受精的過(guò)程。用形象化的動(dòng)畫幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過(guò)程，使學(xué)生對(duì)這部 分內(nèi)容有一個(gè)直觀的了解，讓學(xué)生看到平時(shí)看不到的生命現(xiàn)象。這樣更是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。
五、教師語(yǔ)言優(yōu)美。
如：我和同學(xué)們一起走進(jìn)花的海洋，去欣賞大自然饋贈(zèng)個(gè)我們的禮物----美麗的花�；o(wú)百日紅，花開花謝是自然的規(guī)律，美麗的花朵凋謝固然令人惋惜，但植物將為我們呈現(xiàn)另一番驚喜——奉上豐收的果實(shí)。我們了解了被子植物經(jīng)歷了種子的萌發(fā)、植株的生長(zhǎng)、開花結(jié)果，完成了偉大的一生，同時(shí)為人類提供了美麗的景色和豐富的食物，所以我們要愛(ài)護(hù)大自然的一草一木，因?yàn)樗鼈兪侨祟惖淖钣H密的朋友。也祝愿同學(xué)們的人生像花兒一樣美麗綻放結(jié)出累累碩果!
六、練習(xí)題設(shè)計(jì)很好，都能體現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)場(chǎng)反饋，進(jìn)一步讓學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)。
鞏固練習(xí)題部分，層次分明，照顧到了不同層次的學(xué)生，并且逐步拓展延伸，聯(lián)系生活，鏈接中考，體現(xiàn)了執(zhí)教教師深厚的教學(xué)功底!
我也談?wù)勥@節(jié)課中值得思考的地方
1、學(xué)生在課堂上氣氛活躍還不夠熱烈，師生之間，生生之間的互動(dòng)還應(yīng)該多思考，小組之間課堂上的合作學(xué)習(xí)過(guò)程還有些欠缺。
2、教師主導(dǎo)的時(shí)間有些多，應(yīng)該再放給學(xué)生更多的時(shí)間和空間。
總體來(lái)說(shuō)，這是一堂近乎完美的一節(jié)課，非常成功地完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果很好!
語(yǔ)文觀課報(bào)告3
今天學(xué)習(xí)了《世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植肌愤@堂觀摩課 ，感觸頗多。 這節(jié)課中，教師對(duì)教材和學(xué)情分析準(zhǔn)確到位;教學(xué)目標(biāo)明確;重難點(diǎn)處理合理符合學(xué)生的識(shí)知規(guī)律。課堂結(jié)構(gòu)清晰明了、教學(xué)環(huán)節(jié)完整流暢。課堂教學(xué)采用了信息技術(shù)直觀高效。教學(xué)語(yǔ)音富有激勵(lì)性，生動(dòng)準(zhǔn)確。
一、成功之處
1、體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。本堂課能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并能結(jié)合他們的.生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到地理與生活的聯(lián)系。
2、智慧拼圖游戲讓學(xué)生在輕松愉快中完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
3、使用多媒體，以大量的圖片和地圖增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
4、采用激勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到了成功的愉悅，提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
5、經(jīng)過(guò)教師整合，課堂教學(xué)有理有序、重點(diǎn)突出、化難為易。
6、在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠自己做、自己說(shuō)，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
7、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自我梳理和歸納地理知識(shí)的能力。
8、教師教態(tài)自然語(yǔ)言條理生動(dòng)、富有激勵(lì)性。
二、不足之處
1、對(duì)于氣候特點(diǎn)分析不到位，感覺(jué)比較模糊，表達(dá)也不夠清晰。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間較少，有些問(wèn)題不能夠放手讓學(xué)生自主完成。
3、缺少板書，有失課堂重點(diǎn)的突出。
4、教學(xué)方法單一，還可以采用多變的教學(xué)方法。
5、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、發(fā)言不足，有待改善。
6、課堂氣氛不夠活躍。
三、努力方向
學(xué)習(xí)了這堂觀摩課，收獲頗多，同時(shí)反思自己課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)加以改善：
1、應(yīng)進(jìn)一步認(rèn)真研究教材，挖掘課程資源。
2、想方設(shè)法活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3、認(rèn)真分析教材和學(xué)情，根據(jù)實(shí)際制定合理的課堂教學(xué)容量，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完美。
4、多參加聽評(píng)課活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自我的教學(xué)水平。
語(yǔ)文觀課報(bào)告4
今天，聽了何麗萍老師上的《公輸》這堂課，感受頗多。下面，我將從教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位兩方面略作闡述。
一、教師主導(dǎo)地位發(fā)揮得當(dāng)
在課堂教學(xué)中，教師始終處于主導(dǎo)地位，即在課文學(xué)習(xí)必要之處作適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決疑點(diǎn)。
1、學(xué)目標(biāo)明確而集中
用簡(jiǎn)明的話說(shuō)說(shuō)墨子是怎樣一步步止楚攻宋的，體會(huì)墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。
2、教師能恰當(dāng)設(shè)疑
“墨子是怎樣一步步止楚攻宋的”，能夠起到提綱契領(lǐng)的作用，有利于學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，從而達(dá)到突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)的目的。授課過(guò)程中又將止楚攻宋的過(guò)程細(xì)化為三部分，這種問(wèn)題設(shè)計(jì)能做到由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，帶有啟發(fā)性、思考性和思辯性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極思維，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解和分析能力，在課堂教學(xué)中融入了思維發(fā)展的訓(xùn)練目標(biāo)。
二、學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)
首先是學(xué)生大面積地自讀，為學(xué)生理解課文記述的內(nèi)容提供了基礎(chǔ)和條件。而學(xué)習(xí)文言文最常用的、切實(shí)可行的方法也是多誦讀，學(xué)生在閱讀中理解，在朗讀中感悟，在朗讀中得到美的熏陶，情操的陶冶。從而營(yíng)造了和諧的教學(xué)環(huán)境，形成了互動(dòng)的生動(dòng)活潑的教學(xué)場(chǎng)景。
其次是學(xué)生能主動(dòng)探究規(guī)律。在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥之下，學(xué)生通過(guò)分角色朗讀整體感知了文章內(nèi)容，本節(jié)課摒棄了以往教學(xué)中單一的傳授性教學(xué)方式，而代之以新的`學(xué)法，即學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，去提出個(gè)人問(wèn)題，從而有所發(fā)現(xiàn)，并提出有價(jià)值的看法。如“荊之地方五千里，宋之地方五百里”朗讀節(jié)奏的劃分，學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所得。
作為學(xué)習(xí)的主體，一堂課中要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中有所收獲和啟發(fā)，并能說(shuō)出自己的見(jiàn)解。所以對(duì)于“墨子是怎樣一步步止楚攻宋的”這個(gè)問(wèn)題教師可以充分放手，讓學(xué)生解決疑問(wèn)，尋找答案。如果問(wèn)題難度比較大的話還可以嘗試小組合作解決。這應(yīng)該比教師逐層的分析講解更有挑戰(zhàn)性，也更有價(jià)值和意義。
何老師的課自然中透露著扎實(shí)，全面中突出著重點(diǎn)，點(diǎn)撥里彰顯出主題，踏實(shí)、親切而富匠心的復(fù)習(xí)風(fēng)格值得學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文觀課報(bào)告5
金秋十月，在這沉淀收獲的季節(jié)，我有幸參加“國(guó)培(20xx)”華東師大初中語(yǔ)文班的學(xué)習(xí)。在這所座落在麗娃河畔，歷史悠久，傳承文明的名校校園里，與大師零距離地接觸，使我的心情激動(dòng)不已，難以平靜。就這樣，我懷揣著自己的夢(mèng)想與期待，開始了學(xué)習(xí)之旅。經(jīng)過(guò)這些天的培訓(xùn)，我收獲了很多，感悟也很深。我深深感覺(jué)到自己的教學(xué)水平和教學(xué)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)，不能停留在原有水平上紋絲不動(dòng)。在培訓(xùn)中，能夠得以聆聽眾多專家、乃至國(guó)內(nèi)外的著名專家教授的講座，傾聽他們對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的理解，能夠觀摩一線教師的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技能，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次思想上的洗禮，心靈的震撼和理念的革新。
我深深地感到自己教學(xué)的膚淺，知識(shí)的匱乏，學(xué)識(shí)的淺薄，能力的欠缺。專家們精辟的論述，獨(dú)到的見(jiàn)解，新穎的教法，人格的魅力，淵博和知識(shí)無(wú)不感染著我、影響著我。使我明白要轉(zhuǎn)變思想，提高能力。轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，由重知識(shí)傳授變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)：我們不應(yīng)該僅僅教給學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)該教給他們學(xué)習(xí)的能力，既“授之以魚不如授之以漁”在教學(xué)中，課堂上學(xué)生是主體，因此，我們要盡量不要面面俱到的去講解，要學(xué)會(huì)放手，讓他們有充分的時(shí)間、空間自己去學(xué)、去探索，讓它具有開放性。這樣的`課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力。這次培訓(xùn)主要是對(duì)新教材的教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)特點(diǎn)、技巧等逐一進(jìn)行了解，通過(guò)講座、研討等這樣的形式，我學(xué)的、聽得都非常認(rèn)真，而且感悟頗深，不僅提高了我的理論水平，而且也開拓了課堂教學(xué)的新思路。
我參加工作十二年來(lái)，主要時(shí)間是改作業(yè)，與學(xué)生交流，上課還是上課，說(shuō)實(shí)在的教研對(duì)于當(dāng)時(shí)的我來(lái)說(shuō)“不懂”，也認(rèn)為沒(méi)有必要。然而，我心里特別清醒，我的課存在很大的隱患，隨意性太強(qiáng)，現(xiàn)在有效的授課過(guò)程在新課程中的表現(xiàn)我并不知曉，通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，從他們身上學(xué)到了課堂教學(xué)和課下指導(dǎo)的最有效的方法。這也增強(qiáng)我繼續(xù)把課講好的信心。所以這次培訓(xùn)對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是一場(chǎng)及時(shí)雨，一次再教育，一次生動(dòng)的手把手的教練。教學(xué)工作是辛苦的，但是我們做工作要始終保持一顆火熱的心，不能忽視師生溝通，生生溝通，我們要走進(jìn)學(xué)生之中，做他們的良師益友，親其師方能信其道，與學(xué)生心心相通才能讓我們的感受到教學(xué)相長(zhǎng)，收獲到學(xué)生的成長(zhǎng)，進(jìn)步以及教學(xué)帶給我們的快樂(lè)。
這次培訓(xùn)既充實(shí)了生活，又能在短時(shí)間內(nèi)迅速提升課堂教學(xué)能力，還能和同仁們自由無(wú)限制地交流在教育教學(xué)工作中的困惑和難題。在這些真誠(chéng)交流中，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底還很差，以后會(huì)通過(guò)擴(kuò)大閱讀量，不斷豐富提升語(yǔ)言素養(yǎng)，決不能再裹足不前。再者，課堂教學(xué)方面，對(duì)課堂教學(xué)的把握，整體教學(xué)手段技巧方法的運(yùn)用，欠缺很多，所以要在今后的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)借鑒、學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化，以待新的進(jìn)步!
語(yǔ)文觀課報(bào)告6
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要途徑，提高課堂學(xué)生參與度是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。學(xué)生主動(dòng)參與的實(shí)現(xiàn)，需要其自身發(fā)展具備一定條件。其中一個(gè)主要條件是學(xué)生的主體參與意識(shí)的發(fā)展水平。
聆聽殷老師的課，我們重點(diǎn)觀察了本節(jié)課學(xué)生的參與度。根據(jù)課堂觀察，我對(duì)學(xué)生的參與數(shù)量進(jìn)行了統(tǒng)計(jì):教師課堂提問(wèn)叫答人次共26次。課堂中學(xué)生參與自主探究學(xué)習(xí)4次。參與回答問(wèn)題的有21人，占總?cè)藬?shù)的76%。積極主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生有11人，占總?cè)藬?shù)的38%。通過(guò)數(shù)字統(tǒng)計(jì)，我們了解到學(xué)生參與課堂活動(dòng)以主動(dòng)參與為主，全體學(xué)生都能得到活動(dòng)。
從學(xué)生參與的情況來(lái)看，學(xué)生的主體性得到了很好的體現(xiàn)�？梢詮闹锌闯觯嘤�77%左右的`學(xué)生獨(dú)立回答過(guò)問(wèn)題，即使沒(méi)有單獨(dú)回答問(wèn)題的學(xué)生，也通過(guò)自主探究、同桌交流讀等形式，參與了課堂活動(dòng)，課堂氣氛也比較活躍。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、通過(guò)自主探究、同桌交流等集體活動(dòng)，做到了全班參與，這樣的集體活動(dòng)，整堂課一共有4次，說(shuō)明課堂上教師能充分尊重孩子的主體地位，并盡力照顧到全班學(xué)生。
2、課堂上有很多孩子還是特別活躍的，有四個(gè)孩子回答了3次問(wèn)題，有三名孩子回答了2次問(wèn)題，說(shuō)明孩子對(duì)老師的提問(wèn)積極性很高�？偟膩�(lái)說(shuō)，課堂氣氛活躍，教師充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的參與積極性。班級(jí)中只有四位同學(xué)沒(méi)有獨(dú)立回答問(wèn)題，若再多照顧一下這幾位邊緣生就更好了。
總之，活躍的課堂氣氛中，在祁老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們學(xué)得輕松，課堂效果非常好。通過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與的積極性較高，參與面也較廣，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的最優(yōu)化。
語(yǔ)文觀課報(bào)告7
一。春風(fēng)拂面—（導(dǎo)入部分）
這是一篇議論文，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，比較陌生，因此新課導(dǎo)入部分是至關(guān)重要的，怎樣讓學(xué)生很快地進(jìn)入文本，使他們接近文本，更深入地理解課文這是值得我們執(zhí)教者思考的。而老師的導(dǎo)入就像一陣春風(fēng)一樣，令學(xué)生神清氣爽。利用多媒體課件展示許多學(xué)生們熟悉的名人，立刻渲染了課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生的情感體驗(yàn)立即被這陣春風(fēng)喚醒。就像全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒老師曾說(shuō)過(guò)“改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的前提是改變教師的教學(xué)方式。要變處處牽著學(xué)生走的教師主宰式，為順著學(xué)生的學(xué)來(lái)“導(dǎo)”的啟發(fā)引導(dǎo)式�！辈芾蠋煹恼n堂正是這句話的體現(xiàn)，老師在課始從科學(xué)家的不懈努力說(shuō)起，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn)“真理是怎樣誕生的”，并對(duì)課題簡(jiǎn)單理解，其實(shí)就是對(duì)文章主要觀點(diǎn)有了初步的了解，也為學(xué)習(xí)下文做好了鋪墊。
二。春雨如絲—（詞語(yǔ)教學(xué)，方法滲透）
縱觀當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂，人文感悟大大超過(guò)了對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的感悟。有的教師甚至把語(yǔ)文教學(xué)中最基礎(chǔ)的語(yǔ)言訓(xùn)練拋到了腦后，或是輕描淡寫，一筆帶過(guò)。詞語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言訓(xùn)練中的重頭戲，如果沒(méi)有扎扎實(shí)實(shí)的詞語(yǔ)訓(xùn)練，那精彩紛呈的人文感悟又從何談起呢？我認(rèn)為，要彰顯語(yǔ)文教學(xué)的人文色彩，必須從扎實(shí)有效的詞語(yǔ)教學(xué)入手。而曹老師的詞語(yǔ)教學(xué)宛如春雨，那樣細(xì)膩那么縝密，令人耳目一新。曹老師在本堂課的詞語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生選一個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)自己的理解，并不是讓孩子孤立地解釋詞義。
而對(duì)于文本引用的三個(gè)事例，學(xué)生一讀就懂。但是如果缺少深層次的比較研究，就難以發(fā)現(xiàn)作為議論文所引用的事例和記敘文所寫事件的差異，也難以發(fā)現(xiàn)因不同的觀點(diǎn)而選擇不同的事例這些重點(diǎn)等。這些議論選材和表達(dá)的特點(diǎn)，是需要作為引導(dǎo)者的教師特別的指導(dǎo)，講述，學(xué)生才會(huì)去關(guān)注。當(dāng)然，教師又不宜在文本知識(shí)上做過(guò)多講解，要少用“論證，論點(diǎn)，論據(jù)“之類的術(shù)語(yǔ)。正如“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，教學(xué)中，曹老師抓住三個(gè)事例的共同特點(diǎn)，大膽取舍，精讀第一個(gè)事例，研讀中提出一連串的問(wèn)題：如“1。這個(gè)事例先寫什么，再寫什么，最后寫什么？2。哪部分寫得最簡(jiǎn)單？為什么作者將“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”和“得出結(jié)論”想寫？3。是不是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就輕松找到真理呢？這中間會(huì)有怎么樣的過(guò)程呢？4。課文還寫了兩個(gè)事例，再對(duì)比第一個(gè)事例，看看這段話在寫法上，內(nèi)容上有什么相同？”等等，這些問(wèn)題的提出看似完成課堂目標(biāo)，實(shí)則也將學(xué)習(xí)方法無(wú)聲息地滲透給學(xué)生，曹老師用最常見(jiàn)的提問(wèn)促使學(xué)生將閱讀的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到關(guān)注三例的內(nèi)容和表達(dá)上，進(jìn)而關(guān)注三例的表達(dá)效果和意圖上。從中，學(xué)生自然而然地發(fā)現(xiàn)了不同的文體在敘事時(shí)的差異，發(fā)現(xiàn)了不同的觀點(diǎn)在引用3例時(shí)的詳略。
而讓我感受最深的是曹老師的“追問(wèn)”藝術(shù)，著名語(yǔ)文專家呂叔湘說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，而不是傳授語(yǔ)文知識(shí)”。曹老師對(duì)于文本的三個(gè)事例不是簡(jiǎn)單地概括了事，而是在概括的基礎(chǔ)上再設(shè)問(wèn)題，并在層次上形成了一定的難度梯度，很好地補(bǔ)充與挖掘了文本的深度，培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，體現(xiàn)了教師的功底，很難得。
三。雨后春筍—（以問(wèn)促學(xué)，方法運(yùn)用）
閱讀是學(xué)生的.個(gè)體行為，作為教師要尊重學(xué)生的閱讀感受，體驗(yàn)和理解。有人認(rèn)為，這是一篇枯燥的議論文，有什么好讀的呢？但曹老師都充分地讓學(xué)生在讀中品析，讀中感悟真理。就像層層剝筍一樣，與孩子們一起攻破一個(gè)個(gè)問(wèn)題，完成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)。在重點(diǎn)研讀第一個(gè)事例時(shí)，曹老師就讓學(xué)生有層次，有目的地去讀好重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)多次默讀，自由讀，個(gè)別讀，找出事例中的規(guī)律來(lái)，后兩個(gè)例子作為略寫，曹老師采用了對(duì)比閱讀法，架設(shè)三個(gè)科學(xué)事例之間的聯(lián)系性，引導(dǎo)學(xué)生初步感受三個(gè)科學(xué)事例表達(dá)的共性，更精彩的是張老師巧妙地設(shè)計(jì)第二自然段的學(xué)習(xí)，突破了課文的重難點(diǎn)。第二段在課堂出現(xiàn)過(guò)兩次。第一次是在課始曹老師用范讀的方式來(lái)引出課文的真理，揭示課堂；第二次是通過(guò)三個(gè)事例的對(duì)比朗讀引出此段話，通過(guò)再讀讓學(xué)生感受文本語(yǔ)言的規(guī)范，準(zhǔn)確巧妙使用符號(hào)語(yǔ)言所表達(dá)的獨(dú)特效果。最后曹老師利用引讀法，讓學(xué)生正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。總之，通過(guò)多種形式的朗讀，感悟，讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)課題，對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也得到了升華。
四。春光燦爛—（回歸整體，理解觀點(diǎn)）
著名特級(jí)教師李吉林說(shuō)“真情的交融，使師與生雙方都同時(shí)感受教與學(xué)的無(wú)窮的趣味與自身的無(wú)法估量的潛力，使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入師生對(duì)話、充滿生命活力的完美的境界”。我覺(jué)得張老師的課堂就有這樣的魅力。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，曹老師力求引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，并給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行思考，圈畫，交流，匯報(bào)，解讀，表達(dá)，舉例等。讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，讓語(yǔ)文知識(shí)的陽(yáng)光照進(jìn)每個(gè)孩子的心中，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上都能有所收獲。
語(yǔ)文觀課報(bào)告8
觀看本課例時(shí)，我重點(diǎn)從“教師的教”這一維度中“課堂時(shí)間分配”這一視角進(jìn)行觀察，確定的觀察點(diǎn)是：
1、各環(huán)節(jié)時(shí)間安排是否合理。
2、有沒(méi)有浪費(fèi)時(shí)間的無(wú)效環(huán)節(jié)占用課堂時(shí)間。
3、每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行是否充分，是否因?yàn)闀r(shí)間限制流于形式。
通過(guò)觀察，本課教師整體時(shí)間搭配不合理。比如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)老師一個(gè)課件配合講故事和學(xué)生講故事用了10分鐘時(shí)間。老師講的故事還新鮮，學(xué)生興趣頗濃，全神貫注傾聽。但是幾個(gè)學(xué)生講的小故事就純屬浪費(fèi)時(shí)間了。劉備三顧茅廬、文天祥的故事、韓信的故事等都是學(xué)生耳熟能詳?shù)�，所以學(xué)生聽起來(lái)乏味，干啥的都有，課堂秩序因此有些亂。這個(gè)環(huán)節(jié)滿可以讓孩子點(diǎn)點(diǎn)故事名字即可，節(jié)省課堂時(shí)間，運(yùn)用到小組討論等環(huán)節(jié)。小組討論用了四分半鐘，只有百分之五十足有的孩子參與討論，其他孩子就是旁觀者，沒(méi)有參與課堂學(xué)習(xí)。后面“你在生活中有過(guò)被誤會(huì)的經(jīng)歷嗎？”這個(gè)問(wèn)題的討論，學(xué)生興趣非常高，但是老師給的`時(shí)間卻短。應(yīng)該再延長(zhǎng)討論時(shí)間。班級(jí)交流匯報(bào)也是極個(gè)別孩子參與。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課感情升華的部分，孩子投入了極高的熱情，是不是應(yīng)該讓多一些孩子參與其中呢！最后，老師讓孩子把寫上了對(duì)被誤會(huì)的人的道歉的話的紙片貼上黑板，用了好長(zhǎng)時(shí)間。我比較懷疑，這個(gè)環(huán)節(jié)的作用。感覺(jué)應(yīng)該取消這個(gè)環(huán)節(jié)。
總之，這節(jié)課，老師做了充足的準(zhǔn)備，整體流程比較通暢。老師無(wú)論體態(tài)語(yǔ)言還是評(píng)價(jià)語(yǔ)言都比較準(zhǔn)確而又感染力，所以課堂氣氛比較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情比較高漲。每個(gè)小的環(huán)節(jié)之后，老師都能適時(shí)而準(zhǔn)確得進(jìn)行簡(jiǎn)短的小結(jié)或者評(píng)價(jià)，所以整個(gè)課堂有始有終，比較圓滿。略感不足的就是時(shí)間安排上不太合理。不該有的環(huán)節(jié)在課堂上，該充分滲入的環(huán)節(jié)蜻蜓點(diǎn)水一樣過(guò)去了。就像導(dǎo)入耗時(shí)，討論不充分等等問(wèn)題。
老師的課有優(yōu)點(diǎn)也有不足，我的課堂其實(shí)也是有相似的問(wèn)題。今后，會(huì)努力做足課前工作，珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)每一位老師的有點(diǎn)，改進(jìn)不足。在課堂上抓住每一分每一秒，打造高效課堂。
語(yǔ)文觀課報(bào)告9
一、課題的背景及意義
“十五”開局之年,李嵐清副總理在國(guó)務(wù)院召開的全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議上特別強(qiáng)調(diào)了德育工作的重要性。用什么手段和方法來(lái)加強(qiáng)德育呢?電影是一個(gè)特別輕松高效的方法和手段�！半娪笆侨祟愇拿魇飞献顐ゴ蟮陌l(fā)明之一。它的作用甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了印刷術(shù)對(duì)人類文化的巨大影響�！彪娪坝直环Q為“第七藝術(shù)”,綜合了戲劇、文學(xué)、繪畫、音樂(lè)等多種藝術(shù)形式,對(duì)提高人的藝術(shù)修養(yǎng)具有極高的價(jià)值。同時(shí)電影能促進(jìn)想象力和創(chuàng)造性的發(fā)展,開闊人們的視野。此外。電影還具有開放性的特點(diǎn),給人以深入其中的感覺(jué)。許多參加電影課實(shí)驗(yàn)的學(xué)校有著共同的體驗(yàn),看電影輕松培養(yǎng)高素質(zhì);觀世界爾后形成世界現(xiàn)。
二、課題設(shè)計(jì)思想
(一)研究目標(biāo)
1、總目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感探索優(yōu)秀電影促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的特點(diǎn)、方法、途徑和規(guī)律。
2、子目標(biāo)
初中階段培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望和興趣、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極探求的心理取向、強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感以及創(chuàng)新信念。
高中階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新實(shí)踐能力,使學(xué)習(xí)者不斷地認(rèn)識(shí)自我,否定自我和超越自我,真正成為高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。
(二)研究?jī)?nèi)容
組織放映優(yōu)秀電影的電影片、錄像帶、VCD、計(jì)算機(jī)光碟或利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)選擇優(yōu)秀電影讓學(xué)生觀看。采用觀察法、談話法、作品分析法、調(diào)查法和統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行研究。在各實(shí)驗(yàn)班分段深入開展創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的活動(dòng)。
(三)研究步驟
準(zhǔn)備階段(20xx.7-20xx.10):制訂課題實(shí)驗(yàn)方案:廣泛搜集適合初、高中學(xué)生觀看的優(yōu)秀電影作品,加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)。
實(shí)驗(yàn)階段(20xx.11-20xx.7):主要任務(wù)是根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?和目標(biāo),從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力兩個(gè)方面按方案實(shí)施按要求每年播出一定數(shù)量的優(yōu)秀電影作品。結(jié)合實(shí)際情況,讓實(shí)驗(yàn)班學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)上搜集自己感興趣的優(yōu)秀電影。通過(guò)進(jìn)行一講(講影片內(nèi)容、意義)、二看(觀看影片)、三寫(寫現(xiàn)后感)、四唱(唱主題歌和插曲)、五辦(觀后感專欄)、六做(做創(chuàng)新人才)活動(dòng),激發(fā)廣大青少年的創(chuàng)新精神,為振興中華而努力讀書;積累資料,分析實(shí)驗(yàn)情況,撰寫出高質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)淪文,寫出階段實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。
總結(jié)階段(20xx.10-20xx.9):檢測(cè)實(shí)驗(yàn)效果,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),全面進(jìn)行鑒定,撰寫出實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告,實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告;編輯《研究成果匯編》。
三、課題的研究?jī)r(jià)值
創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)創(chuàng)新規(guī)律和創(chuàng)造方法對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行新的組合,從而產(chǎn)生新的想法、新的經(jīng)驗(yàn)、新的結(jié)果等能力的教育,是當(dāng)代實(shí)施素質(zhì)教育的核心和關(guān)鍵。因此,隨著素質(zhì)教育的不斷深化,探索一種以優(yōu)秀電影促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的方法就愈來(lái)愈顯得重要了。
自電影問(wèn)世以來(lái),全世界共生產(chǎn)故事片23萬(wàn)余部,分別由30多個(gè)國(guó)家生產(chǎn)拍攝,我們從中篩選出最好的影片供的感染,產(chǎn)生情感上的共鳴,潛移默化地受到各種教育,再結(jié)合學(xué)習(xí)的實(shí)踐和對(duì)未來(lái)的設(shè)想,獨(dú)立思考,大膽探索,積極提出自己的新觀點(diǎn)、新思路、新問(wèn)題、新設(shè)計(jì)、新途徑、新方法。學(xué)生在此過(guò)程中逐步樹立起創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、培養(yǎng)出創(chuàng)新實(shí)踐能力。
四、課題的研究基礎(chǔ)
(一)課題研究
國(guó)家教委“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《義務(wù)教育階段學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”研究》子課題《學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展研究》于20xx年3月20日通過(guò)專家組鑒定,同時(shí)被國(guó)家教育部“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《義務(wù)教育階段學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”研究》課題組評(píng)為優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)。
國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心設(shè)立,國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語(yǔ)教育研究中心負(fù)責(zé)實(shí)施的全國(guó)基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究資助項(xiàng)目,《初中英語(yǔ)聽、讀、說(shuō)、寫整體教學(xué)摸式》課題和《利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展研究》課題結(jié)題。20xx年10月分別被四川省人民政府評(píng)為四川省第二屆普教成果三等獎(jiǎng)。
《高中語(yǔ)文活動(dòng)課實(shí)踐與探索》、《運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)交際能力》和《利用現(xiàn)代教育媒體培養(yǎng)學(xué)生快憂作文能力》課題結(jié)題。20xx年8月分別被巴中市人民政府評(píng)為巴中市首屆普教教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。
《中師生學(xué)習(xí)指導(dǎo)》,氣象出版社1998年出版。
(二)論文
《利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展》發(fā)表于《中國(guó)電化教育》20xx年第4期。中國(guó)電化教育協(xié)會(huì)于1999年10月25日在陜西省西安市召開的“中國(guó)電化教育協(xié)會(huì)第三屆會(huì)員代表大會(huì)暨理論研討會(huì)”上,該論文被作為發(fā)言材料在會(huì)上宣讀,同時(shí)被中國(guó)電化教育協(xié)會(huì)評(píng)為優(yōu)秀論文,載入會(huì)議論文集中。
《基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)模式》發(fā)表于《中小學(xué)電教,20xx年第11期。20xx年1月10日經(jīng)全國(guó)電教征文評(píng)選委員會(huì)專家評(píng)審,榮獲二等獎(jiǎng)。
《淺談人本主義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用》,發(fā)表于《重慶三峽學(xué)院學(xué)報(bào)》20xx年第2期。
課件《巴黎的橋》和《平分已知角》,20xx年10月1日分別獲中央電化教育館優(yōu)秀獎(jiǎng)。
課件《The visit to monkey Island》、《原子核外結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)》和《地球的運(yùn)動(dòng)》,20xx年6月8日分別獲巴中市教育委會(huì)員一等獎(jiǎng)。
語(yǔ)文觀課報(bào)告10
《裝滿昆蟲的衣袋》是一篇充滿童趣的記敘文，寫的是法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的故事，通過(guò)描寫他對(duì)昆蟲的癡迷，表現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴求。教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景，或讓學(xué)生角色互換體驗(yàn)，或在讀中感悟，進(jìn)行說(shuō)話、寫作方法的遷移，從而提高學(xué)生品味語(yǔ)言文字的能力。
一、李老師在深入挖掘教材的基礎(chǔ)上，選準(zhǔn)了突破口。
這篇課文篇幅比較長(zhǎng)，在課堂上如果逐句逐節(jié)讀講，無(wú)疑既費(fèi)時(shí)又乏味。為了讓學(xué)生把握好課文的重點(diǎn)，去感受法布爾對(duì)昆蟲的癡迷之情，老師緊緊抓住課文的中心句“法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷”，這個(gè)核心問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，并一步一步推進(jìn)，探究迷戀、癡迷的表現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程中教師首先引導(dǎo)學(xué)生邊讀便想，找出3個(gè)意思相近、但表達(dá)的程度不同的詞語(yǔ)。學(xué)生們興趣盎然，愉快地投入到閱讀中。
二、在閱讀教學(xué)過(guò)程中，善于抓住關(guān)鍵句子，突出重點(diǎn)，重視學(xué)生的閱讀感悟。
課文的第二部分教學(xué)過(guò)程中，老師先提出法布爾的幾句話來(lái)重點(diǎn)理解。“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓住了一只會(huì)叫的蟲子！”“嗬，真漂亮！”然后讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的喜愛(ài)與迷戀。在一遍遍朗讀中，讓學(xué)生置身于課文創(chuàng)設(shè)的情境之中，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解父母對(duì)法布爾的.態(tài)度。老師和孩子們模擬表演，在課文創(chuàng)設(shè)的良好情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被充分激發(fā)出來(lái)。
三、在整體感知方面，李老師培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力，如學(xué)抓關(guān)鍵詞。如：癡迷、迷戀、著迷。
緊接著，李老師又采取默讀的方法來(lái)默讀，直接點(diǎn)明寫了哪兩件事，學(xué)生就很容易找出來(lái)，降低了難度，學(xué)生又樂(lè)意接受。孩子自己學(xué)會(huì)了概括課文大意，一是失蹤捉紡織娘，一是抓甲蟲被父母責(zé)罵。能力一步步在提高。閱讀方法很多，有自讀、默讀、齊讀等。既訓(xùn)練了語(yǔ)言，又訓(xùn)練了表達(dá)能力。
李老師的課不只是在講課，更重要的是教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，方法更重要，在講課時(shí)李老師引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)并且總結(jié)出方法，這種教學(xué)在現(xiàn)在的教學(xué)中很實(shí)用，學(xué)生現(xiàn)在最需要的是學(xué)習(xí)方法。教師的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì)學(xué)，這才是最主要的。
語(yǔ)文觀課報(bào)告11
今天學(xué)習(xí)了《世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植肌愤@堂觀摩課，感觸頗多。這節(jié)課中，教師對(duì)教材和學(xué)情分析準(zhǔn)確到位;教學(xué)目標(biāo)明確;重難點(diǎn)處理合理符合學(xué)生的識(shí)知規(guī)律。課堂結(jié)構(gòu)清晰明了、教學(xué)環(huán)節(jié)完整流暢。課堂教學(xué)采用了信息技術(shù)直觀高效。教學(xué)語(yǔ)音富有激勵(lì)性，生動(dòng)準(zhǔn)確。
一、成功之處
1、體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。本堂課能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并能結(jié)合他們的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到地理與生活的聯(lián)系。
2、智慧拼圖游戲讓學(xué)生在輕松愉快中完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
3、使用多媒體，以大量的圖片和地圖增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
4、采用激勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到了成功的愉悅，提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
5、經(jīng)過(guò)教師整合，課堂教學(xué)有理有序、重點(diǎn)突出、化難為易。
6、在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠自己做、自己說(shuō)，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
7、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自我梳理和歸納地理知識(shí)的能力。
8、教師教態(tài)自然語(yǔ)言條理生動(dòng)、富有激勵(lì)性。
二、不足之處
1、對(duì)于氣候特點(diǎn)分析不到位，感覺(jué)比較模糊，表達(dá)也不夠清晰。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間較少，有些問(wèn)題不能夠放手讓學(xué)生自主完成。
3、缺少板書，有失課堂重點(diǎn)的突出。
4、教學(xué)方法單一，還可以采用多變的教學(xué)方法。
5、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、發(fā)言不足，有待改善。
6、課堂氣氛不夠活躍。
三、努力方向
還像一位勇猛無(wú)謂的展示奮力殺敵，“長(zhǎng)鼻劈敵”、“象蹄踩敵”，它們像象兵一樣威風(fēng)凜凜、勢(shì)不可擋。它們哪里是象，分明是戰(zhàn)士，是士兵。對(duì)這樣的戰(zhàn)象，未曾走進(jìn)故事，便已肅然起敬。在了解了戰(zhàn)象的作用，交流了印象之后，老師很自然地引出最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧。這樣的導(dǎo)入方式?jīng)]有花架子，充滿了語(yǔ)文味，劉老師是在用語(yǔ)文的方式導(dǎo)入新課。
2、本色理解。閱讀理解過(guò)程以一個(gè)主問(wèn)題(核心問(wèn)題)貫通全文——“文中的.嘎羧有著怎樣的情感，課文又是怎樣來(lái)表現(xiàn)它的情感的呢?”，這個(gè)問(wèn)題牽一發(fā)而動(dòng)全身。在這個(gè)主問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生首先走進(jìn)了“段落”的叢林——披掛象鞍，快速閱讀，感受戰(zhàn)象的所作所為;然后又走進(jìn)“句子”的叢林——找最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍深厚感情的句子，圈畫體味交流。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了語(yǔ)文的叢林中去感受體味嘎羧豐富的情感世界。但這還不夠，老師又繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生在密林中探幽尋蹤，那就是抓詞語(yǔ)——你覺(jué)得哪個(gè)詞最能表達(dá)嘎羧對(duì)象鞍深厚的感情，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫戰(zhàn)象嘎羧動(dòng)作、神情的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)交流體會(huì)，摩挲、淚光閃閃、久久地、呼呼吹去、久別重逢。因?yàn)閯?dòng)物是沒(méi)有語(yǔ)言的，也沒(méi)有為常人所明了的表達(dá)方式，但它們的行為、神情自然流露出他們豐富的心理變化與情感起伏。抓住這些舉止神情就能走進(jìn)它們的內(nèi)心世界。
于是，學(xué)生從這些關(guān)鍵詞語(yǔ)中真切地感受到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過(guò)去的深深留戀與回味。憑吊戰(zhàn)場(chǎng)部分，劉老師同樣引導(dǎo)學(xué)生由段到句到字詞，抓住“久久凝望”、“親了又親”、“吼叫”體會(huì)嘎羧對(duì)戰(zhàn)友的無(wú)限緬懷，對(duì)過(guò)去驚天地、泣鬼神戰(zhàn)斗場(chǎng)面的無(wú)比留戀�？梢哉f(shuō)，在整個(gè)閱讀理解的過(guò)程中，老師始終關(guān)注文本中的語(yǔ)言因素，以語(yǔ)言文字為載體和依托，不僅讓學(xué)生搞明白語(yǔ)言文字所承載的內(nèi)容，即“寫的是什么”，還讓學(xué)生搞明白這些語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的情感，即“表達(dá)的是什么”，還讓學(xué)生知道作者是用什么樣的語(yǔ)言形式來(lái)承載這些內(nèi)容的，即“怎么寫的”。我一直認(rèn)為:只有鉚定語(yǔ)言文字的閱讀教學(xué)才是真正的語(yǔ)文課。
3、本色結(jié)課。本色的語(yǔ)文課不僅讓學(xué)生去觸摸語(yǔ)言文字、關(guān)照語(yǔ)言文字、感悟語(yǔ)言文字，還會(huì)放飛語(yǔ)言文字。這節(jié)課的最后，劉老師安排了一個(gè)“練筆”環(huán)節(jié)，讀寫結(jié)合——臥在坑底的嘎羧眼睛睜得老大，凝望著天空。它凝望的眼睛一定有話想說(shuō)，它想說(shuō)些什么?你看到靜靜躺在墓坑里的嘎羧，又想說(shuō)些什么?從兩個(gè)內(nèi)容中任選其一寫話。可以說(shuō)此時(shí)學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到嘎羧豐富的情感世界，對(duì)這位“戰(zhàn)斗英雄”充滿了無(wú)限的敬意。
老師用一種語(yǔ)文的方式為學(xué)生提供了傾吐心聲、抒發(fā)情懷的機(jī)會(huì)。于是學(xué)生的情感在放飛，語(yǔ)言文字在放飛。聽著學(xué)生發(fā)自肺腑的心聲，我們感受到飽含真情的語(yǔ)言文字是溫潤(rùn)的，是震撼的，是有生命力的。這就是本色語(yǔ)文的美魅力。語(yǔ)文課的最高境界有人說(shuō)是“無(wú)痕”，我還想說(shuō)是“本色”，是“本真”，是“原汁原味”，是“原生態(tài)”!
最后，由衷地感謝這次研修以及為我們講課的這些優(yōu)秀教師，為我們奉上這樣一道豐盛的精神文化大餐。大道至簡(jiǎn)，知易行難。這些優(yōu)質(zhì)課充滿了無(wú)限的魅力，帶給我們很多的思考和感悟，但要知道，光鮮亮麗的背后不知隱藏著多少不為人知的打磨和歷練，不知凝聚了多少人的智慧和力量。有一種擁有叫付出，有一種付出叫幸福。就讓我們像這些優(yōu)秀教師一樣，繼續(xù)執(zhí)著地行走在語(yǔ)文教學(xué)的大道上，讓幸福在付出中升華!
語(yǔ)文觀課報(bào)告12
觀課時(shí)間：3月12日
觀課題目：鄉(xiāng)下人家
觀課教師：
授課教師：
大家好!今天心情激動(dòng)，因?yàn)榭梢宰哌M(jìn)王璐老師的語(yǔ)文課堂，欣賞其常態(tài)語(yǔ)文課堂風(fēng)采。今天的語(yǔ)文課堂不但引發(fā)大家思維的碰撞，更給了大家智慧的'啟迪。
1、變換座位。王老師把傳統(tǒng)的“秧田式”講授型座位變換成便于學(xué)生合作與交流的“圓桌式”小組座位。
2、明確合作目標(biāo)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。合作前，葛老師利用投影展示“合作要求”:選取自己喜歡的“畫面”，畫出相關(guān)語(yǔ)句，用自己喜歡的方式讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
3、亮出“量規(guī)”，讓學(xué)生想學(xué)。“量規(guī)”本是過(guò)程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要工具，將其納進(jìn)課堂，我們只能簡(jiǎn)單視其為“要求”。王老師提出了“量規(guī)”：傾聽用心有禮;交流有條有理;匯報(bào)有聲有色。規(guī)范了學(xué)生學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
4、媒體參與，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。在學(xué)生匯報(bào)交流過(guò)程中，王老師時(shí)不時(shí)使用媒體展示句子與圖畫，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)與難點(diǎn)。
語(yǔ)文觀課報(bào)告13
她始終在不斷地鉆研、學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，所教學(xué)科教學(xué)成績(jī)顯著，她的教學(xué)成績(jī)?cè)谌旖y(tǒng)考中連續(xù)好幾年第一。
為了管理好班級(jí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高班級(jí)凝聚力，她動(dòng)了很多腦筋，想了很多辦法，她的班會(huì)課每周一個(gè)主題，內(nèi)容豐富：理想、勤奮、團(tuán)結(jié)、安全、學(xué)習(xí)方法……學(xué)生在這些主題班會(huì)課中提高了認(rèn)識(shí)，掌握了方法，增強(qiáng)了凝聚力。她還以小組為單位辦了班級(jí)小報(bào)《清風(fēng)小河報(bào)》，優(yōu)化班級(jí)文化建設(shè)，她不僅是嚴(yán)格管理學(xué)生的管理人，更是學(xué)生成長(zhǎng)路上的領(lǐng)跑人。
20xx年，棋盤井中學(xué)參加了全國(guó)十二五教育規(guī)劃課題——"少教多學(xué)在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究",她是我校課題的負(fù)責(zé)人，為了帶領(lǐng)大家在教學(xué)中不斷探索教學(xué)改革的新路子，實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)，課堂高效，她向年輕教師一樣，積極參加培訓(xùn)，虛心學(xué)習(xí)，參加公開課教學(xué)展示，與同行切磋，相互學(xué)習(xí)。她總是走在課改的前列，作為學(xué)校一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，她經(jīng)常利用工作之余，多方搜集材料，閱讀報(bào)刊，轉(zhuǎn)變教育觀念，了解課改的新動(dòng)向，使自己的教育理念始終走在時(shí)代的前列，更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作。
她是我學(xué)校語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，她帶領(lǐng)我校全體語(yǔ)文教師編寫了校本教材《沉吟集》《中學(xué)生必備古詩(shī)詞》《棋盤井中學(xué)優(yōu)秀作文集》，她創(chuàng)建了我校首個(gè)文學(xué)社團(tuán)——"春暉"文學(xué)社，并且出了六期社報(bào)，在"少教多學(xué)"課題研究過(guò)程中她負(fù)責(zé)編寫了《少教多學(xué)論文反思集》《少教多學(xué)案例集》《少教多學(xué)階段小結(jié)和結(jié)題報(bào)告集》，她熱心幫助年輕教師不斷完善自己的教學(xué)。
她待人誠(chéng)懇，為人謙虛耿直，捧著一顆教育熱心，做好每一件事。在教育崗位上勤勤懇懇工作了30年，仍能以滿腔的'熱情從事一線教學(xué)，從不懈怠，這種精神是難能可貴的 ,我們相信張煒老師會(huì)在將后的教育崗位上百尺竿頭更進(jìn)一步，取得更加輝煌的成績(jī)。
主要業(yè)績(jī)：
20xx年被鄂旗人民政府授予旗級(jí)優(yōu)秀教師稱號(hào)；
20xx年榮獲內(nèi)蒙古首屆"文星杯"青少年作文大優(yōu)秀組織獎(jiǎng)；
20xx年教學(xué)案例《月亮上的足跡》獲部級(jí)一等獎(jiǎng)；
20xx年論文《課改讓語(yǔ)文課堂插上了騰飛的翅膀》發(fā)表在內(nèi)蒙古自治區(qū)出版的《新課改理論與實(shí)踐》上；
20xx年鄂旗首屆中小學(xué)《綜合實(shí)踐活動(dòng)》競(jìng)賽三等獎(jiǎng)。
20xx年被評(píng)為鄂爾多斯市語(yǔ)文教學(xué)改革成果獎(jiǎng)；
20xx年課件《大雁歸來(lái)》被自治區(qū)評(píng)為"遼教杯"教學(xué)軟件二等獎(jiǎng)；
20xx論文《誦讀課之我見(jiàn)》獲部級(jí)一等獎(jiǎng)并發(fā)表在《方法》雜志第三期上；
20xx年被鄂旗人民政府授予名教師稱號(hào)；
20xx年教學(xué)錄像課《三國(guó)演義導(dǎo)讀》獲自治區(qū)一等獎(jiǎng)，論文《語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課設(shè)計(jì)初探》榮獲內(nèi)蒙古自治區(qū)中小學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)科第三屆教學(xué)論文二等獎(jiǎng)；
20xx年負(fù)責(zé)編寫了棋盤井中學(xué)語(yǔ)文校本課程《沉吟集》；
20xx年被鄂旗人民政府授予明星教師稱號(hào)；
20xx年被旗教育局授予鄂托克旗中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人稱號(hào)；
20xx年負(fù)責(zé)編寫了棋盤井中學(xué)學(xué)生優(yōu)秀作文集第一輯：初一《春陽(yáng)》、初二《雨荷》、初四《尋夢(mèng)》。
20xx年被鄂旗人民政府授予明星園丁稱號(hào)；
20xx年在第四屆全國(guó)語(yǔ)文教師讀書競(jìng)賽中榮獲初中組"讀書百杰"獎(jiǎng)；
20xx年在鄂爾多斯市第五屆教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)中被評(píng)為初中語(yǔ)文教學(xué)能手；
20xx年負(fù)責(zé)編寫了棋盤井中學(xué)學(xué)生優(yōu)秀作文集第二輯：初一《春陽(yáng)》、初二《雨荷》、初三《尋夢(mèng)》；
20xx年所帶班級(jí)107班被評(píng)為市級(jí)先進(jìn)班集體；
20xx年編寫了棋盤井中學(xué)校本教材《中學(xué)生必備古詩(shī)詞》；
20xx年教學(xué)案例《三國(guó)演義》導(dǎo)讀被評(píng)為部級(jí)一等獎(jiǎng)；
20xx年承擔(dān)全國(guó)教育科學(xué)"十二五"規(guī)劃教育部規(guī)劃課題 ——"少教多學(xué)在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究"的課題研究，并撰寫了實(shí)施方案和開題報(bào)告，主持課題研究；
20xx年先進(jìn)事跡在鄂托克旗電視臺(tái)桃李芬芳欄目中報(bào)道，受到了廣大師生和家長(zhǎng)的好評(píng)；
20xx年被全國(guó)教育科學(xué)"十二五"規(guī)劃教育部規(guī)劃課題 ——"少教多學(xué)"在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究的課題研究中評(píng)為優(yōu)秀主持人；
20xx年是"少教多學(xué)"的結(jié)題年，負(fù)責(zé)收集了所有結(jié)題的資料，并編寫了教師《論文反思集》、《案例集》、《階段小結(jié)和結(jié)題報(bào)告集》；
語(yǔ)文觀課報(bào)告14
今年暑假以來(lái)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)并觀看了張艷麗老師的《從現(xiàn)在開始》、劉夢(mèng)榮老師的《十六年前的回憶》、韓慶芝老師的《跨越海峽的生命橋》以及肖云蘭老師的《月光啟蒙》。四位老師優(yōu)秀的課例，精彩的課堂，巧妙合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，先進(jìn)的教學(xué)理念，以及互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在教學(xué)中的無(wú)縫銜接，讓我深受啟發(fā)。
總體評(píng)價(jià):四位優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)注重創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在全方位的感知中，進(jìn)入形象化、有感染力的場(chǎng)景，獲取直覺(jué)的體驗(yàn)，共同參與到學(xué)習(xí)中去。在學(xué)習(xí)中開展多種活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，課堂教學(xué)豐富多彩，活力四射。倡導(dǎo)以自主學(xué)習(xí)、探究合作為基本特征的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，盡量創(chuàng)造條件，利用多媒體、圖片、視頻等為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，將生活和書本知識(shí)融為一體。
下面就印象最深刻的地方進(jìn)行一下分析點(diǎn)評(píng)。
四位老師課通過(guò)多種讀的形式幫助學(xué)生體驗(yàn)角色，真切地進(jìn)入文中的情境，才能制造出符合文本的課堂氣氛，從而感悟文本中蘊(yùn)含的道理。
張艷麗老師的《從現(xiàn)在開始》，從二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平特點(diǎn)出發(fā)，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)認(rèn)真閱讀全文的重點(diǎn)段，了解動(dòng)物輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”的過(guò)程，并抓住動(dòng)物的語(yǔ)言，讓學(xué)生充分的讀，體會(huì)角色的心理和人物的個(gè)性特點(diǎn)，從而使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。
劉夢(mèng)榮老師的《十六年前的回憶》通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞、句的來(lái)理解課文，結(jié)合孩子們課下搜集資料及課上老師補(bǔ)充的資料，進(jìn)一步走入人物內(nèi)心，從而對(duì)人物的理解更立體。
韓慶芝老師的.《跨越海峽的生命橋》引導(dǎo)學(xué)生感受人間真情，體會(huì)人與人之間無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)能創(chuàng)造奇跡，采用資料補(bǔ)充、情境渲染法，體會(huì)人物的復(fù)雜內(nèi)心、感悟人物舍己為人，無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
肖云蘭老師的《月光啟蒙》通過(guò)讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章的語(yǔ)言優(yōu)美、感情真摯，體會(huì)此刻作者對(duì)母親的感激之情，對(duì)學(xué)生情感上進(jìn)一步升華。
三、觀后反思
通過(guò)這次觀評(píng)課，對(duì)照自己平時(shí)的教學(xué)，深深體會(huì)到:
1、教師需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生，尊重并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
2、結(jié)合文本特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分的讀，教給學(xué)生讀書的方法，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與文本客體的對(duì)話，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。
3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身的各項(xiàng)業(yè)務(wù)水平，才能更好的教書育人。
總之，在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷努力，完善我的課堂，不斷提高課堂教學(xué)效率。
語(yǔ)文觀課報(bào)告15
今天聽了xx老師執(zhí)教的《稱贊》一課，收獲頗多。這篇課文帶給我們的是一個(gè)非常美麗的童話故事，文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)、童趣盎然，故事性強(qiáng)，童話所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)符合兒童的閱讀心理。我們教研組成員主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了觀摩：
一、教學(xué)流程：
張老師這節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，實(shí)效性強(qiáng)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用這一核心目標(biāo)。
教學(xué)流程觀察記錄表：
本教學(xué)流程脈絡(luò)清晰，設(shè)計(jì)合理，科學(xué)實(shí)用，創(chuàng)設(shè)多處情境指導(dǎo)朗讀的教學(xué)方法，無(wú)不體現(xiàn)著語(yǔ)文的美麗轉(zhuǎn)身。
建議：當(dāng)然，課堂永遠(yuǎn)是一種有遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課我們考慮可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：
1、生字教學(xué)在扎實(shí)一些，可抓幾個(gè)重點(diǎn)字寫一寫，這樣更能體現(xiàn)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn);
2、創(chuàng)設(shè)情境感情朗讀上，上一些分割，多一些整合。
二、課堂提問(wèn)：
課堂是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)和成就直接影響著其自身的發(fā)展。新課程改革要求學(xué)生更多的參與到課堂教學(xué)中,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，而張老師的這節(jié)課，正是用引導(dǎo)的策略和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，讓整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚，課堂氣氛活躍、溫馨。
在《稱贊》這節(jié)課上，對(duì)學(xué)生參與情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：
從以上統(tǒng)計(jì)表可以看出，這節(jié)課的學(xué)生參與情況是比較好的，有37名同學(xué)主動(dòng)參與了課堂，占全體同學(xué)的88%，這個(gè)比例可以看出教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注面較廣。從學(xué)生回答問(wèn)題次數(shù)來(lái)看，大部分同學(xué)只回答了一次或者兩次，有14個(gè)同學(xué)回答了三次以上。
值得一提的是，本節(jié)課有5名同學(xué)沒(méi)有發(fā)言，從課堂表現(xiàn)來(lái)看，舉手回答問(wèn)題不夠積極，很少見(jiàn)這幾位同學(xué)主動(dòng)舉手。
建議：1、多用一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，鼓勵(lì)這些孩子積極大膽的舉手發(fā)言，以此來(lái)提高這些孩子學(xué)習(xí)的自信心。
2、充分關(guān)注這幾個(gè)孩子上課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如他們的'聽課情況、小組合作情況等。
3、多給這些孩子回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，這樣可以提高他們學(xué)習(xí)的積極性，也可以根據(jù)問(wèn)題的回答情況來(lái)判斷這幾個(gè)孩子對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。
三、教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)的制定是非常關(guān)鍵的一環(huán)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中處于核心位置，它決定著教學(xué)行為，不僅是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)而且是教學(xué)的歸屬，同時(shí)還是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。張老師的這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)共設(shè)計(jì)了四個(gè)：
1.在閱讀中運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留”10個(gè)生字，重點(diǎn)識(shí)記“背”“糙”的字音，會(huì)寫正確、規(guī)范、美觀的書寫“背、傍”2個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀稱贊的句子。
3.結(jié)合圖畫、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)理解新詞稱贊、粗糙
4.體會(huì)稱贊所帶來(lái)的快樂(lè)，學(xué)會(huì)稱贊別人。
這樣設(shè)計(jì)做到了：
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)準(zhǔn)確，得到有效落實(shí)。教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確清晰，適合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。在課堂教學(xué)中張老師緊緊圍繞著這四個(gè)目標(biāo)展開教學(xué)，采用多種方法反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生，使目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中得到了有效地落實(shí)。
二、注重學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。課文通過(guò)故事創(chuàng)設(shè)情境引入后，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，找出生字詞，接著出示生字詞讓學(xué)生反復(fù)讀，再把生字詞放到課文中讓學(xué)生讀，這樣學(xué)生不僅認(rèn)讀了生字詞同時(shí)也讀熟了課文。理解字詞除了反復(fù)讀，還讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，動(dòng)手摸一摸理解“粗糙”，方法新穎，學(xué)生印象深刻。
建議：
“會(huì)寫正確、規(guī)范、美觀的書寫‘背、傍’2個(gè)字�！边@一目標(biāo)沒(méi)有落實(shí)。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，生字教學(xué)應(yīng)作為重點(diǎn)來(lái)處理。
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