課程設計報告（精選18篇）

　　隨著人們自身素質(zhì)提升，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，報告具有雙向溝通性的特點。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復發(fā)？下面是小編為大家整理的課程設計報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　課程設計報告 1

　　某堅持政務公開方向，完善“電子政務”建設，對接市信息產(chǎn)業(yè)化建設；增設“百件實事網(wǎng)上辦”等欄目；加大人民來信的處理力度，完善縣鄉(xiāng)視頻會議系統(tǒng)。近期，組織全體工作人員縣進行第三次全新改版，主題內(nèi)容涵概全縣經(jīng)濟社會發(fā)展的各個方面。擴大政務公開范圍，拓寬公開內(nèi)容，完善公開形式，提高政務公開的透明度，有力地促進了“陽光政府”建設。

　　一、綜合協(xié)調(diào)，強化服務，進一步加強和改善網(wǎng)站建設環(huán)境

　　縣作為縣委、政府專設的信息服務部門，既是某縣對外開放的窗口，又是與外界交流的平臺。今年，我們加大了管理力度，將工作重點放在網(wǎng)頁的重新設計、信息的及時更新和向市政府網(wǎng)的傳輸上。網(wǎng)頁設計上：創(chuàng)新設計，從實際出發(fā)，整合各個網(wǎng)站的長處，打造全新的、一流的政府網(wǎng)絡平臺；信息更新上：實時更新，對所有的欄目進行全方位的更新，從網(wǎng)頁上的內(nèi)容體現(xiàn)某縣新的變化與發(fā)展，特別是新聞宣傳上（上午新聞上午發(fā)、下午新聞下午發(fā)、晚上新聞晚上發(fā)），以圖片、文字和視頻等形式，生動地展示某縣。

　　20xx年，在不斷更新硬件設備的同時，對軟件設備也提出了要求，工作人員全力投身到資料的更新工作中。首先從收集資料到對資料進行認真篩選及審核，針對應要發(fā)布信息的范圍，對全縣各個部門的信息以多角度進行網(wǎng)上宣傳，讓發(fā)揮其應有的作用。經(jīng)全面更新的襄括某縣和各項事業(yè)發(fā)展情況，以圖文并茂的形式將優(yōu)勢進行全方位的宣傳。此次全新更改，一改過去網(wǎng)站資料一經(jīng)發(fā)布陳年不變的模式，新網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫新技術(shù)的支持，使得資料可隨時更新，使大家每天都能瀏覽到本日新變化；此次改版更趨向于以服務為主，對于廣大人民群眾比較敏感的問題設置專欄，以供大家進行監(jiān)督，為某縣“陽光政務”提供了支持。此次全新改版，為某縣各項事業(yè)更快地跨上一個新臺階提供了平臺。

　　二、加強了網(wǎng)絡安全運行管理的制度措施

　　1、完善了內(nèi)部制度建設

　　為加強網(wǎng)絡安全運行管理和網(wǎng)上信息發(fā)布，縣政府按照縣委、縣政府要求，制訂和完善了有關(guān)政府信息網(wǎng)絡系統(tǒng)安全運行管理、信息審查發(fā)布、帳號使用登記管理、信息保密、網(wǎng)絡安全監(jiān)測等10項內(nèi)部管理制度，堅持認真做好網(wǎng)絡系統(tǒng)日常管理維護和安全監(jiān)控工作，及時解決網(wǎng)絡和電腦故障，保證了整個網(wǎng)絡安全穩(wěn)定順暢運行。

　　2、建立了網(wǎng)絡管理員制度

　　對與網(wǎng)絡中心聯(lián)網(wǎng)的'10多家重點單位，確定了各單位網(wǎng)絡管理員，明確了管理員職責，由網(wǎng)絡管理員負責本單位的一般網(wǎng)絡故障和電腦單機故障進行處理。由地區(qū)不定期地安排對管理員的培訓學習，對各上網(wǎng)單位的網(wǎng)絡管理進行監(jiān)督檢查。

　　3、建立了網(wǎng)絡信息員制度

　　在全縣20多家縣直單位和19個鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府建立了信息報送員制度,對各單位報送的信息逐一進行審核發(fā)布。

　　三、某縣政府網(wǎng)頁建設存在的問題

　　1、訪問的成功率低、速度慢，訪問率低

　　網(wǎng)站主頁訪問速度是衡童網(wǎng)站性能的一個主要指標。有些網(wǎng)頁很難成功訪問，還有一些網(wǎng)站雖然能訪問，速度卻很緩慢。顯然，網(wǎng)站的制作技術(shù)有待進一步提高，否則，在生活節(jié)奏口益提高的今天，丙精彩的內(nèi)容如果要漫長的等待，也會被用戶所拋棄。該縣政府網(wǎng)頁的訪問率也很低。

　　2、更新頻率低，監(jiān)而不管，維護不力

　　該的管理很不周全，設置了許多欄日，但并沒有經(jīng)常更新內(nèi)容，有的欄日幾個月甚至幾年不更新，成了擺設。不但影響了網(wǎng)站的整體質(zhì)量，還破壞了的形象。

　　3、虛擬咨詢功能不夠完善

　　虛擬咨詢是指網(wǎng)站通過電子郵件、實時問答、Web由表格、在線交談、BBS公告、視頻會議等形式，實現(xiàn)Web網(wǎng)頁信息4_動的一種咨詢方式。調(diào)查表明，以上這些虛擬咨詢，都僅僅是網(wǎng)站方面簡單的單向交流活動，而作為標志網(wǎng)站與公眾的溝通能力的雙向交流欄日如“在線交談”、“網(wǎng)上對話”在該縣中幾乎沒有體現(xiàn)。這說明該與成熟事務處理階段尚有一段距離，網(wǎng)站交互功能還相當欠缺。

　　四、對該縣建設的思考及建議

　　1、政府網(wǎng)頁應有豐富的內(nèi)容

　　政府網(wǎng)頁應有豐富的內(nèi)容，信息量大，頁面圖文并茂，五彩繽紛外，使得網(wǎng)民贊嘆不已，流連忘返。

　　2、顏色的搭配布局

　　顏色的搭配布局清淅，顏色是整個網(wǎng)頁的的第一感覺，當搭配不當時，讓網(wǎng)名無再看下去的興趣。

　　3、網(wǎng)頁的整體布局和導航

　　網(wǎng)頁的布局通常指的是網(wǎng)頁的整體架構(gòu)，說的通俗一點就是排版。如何突出最重要的內(nèi)容，即讓用戶第一眼就看到這個網(wǎng)頁所想要傳達的信息。這一點至關(guān)重要。在大多數(shù)做的比較成功的網(wǎng)頁中，一個共同的特點就是網(wǎng)頁的整體架構(gòu)十分的清晰明了，便于用戶瀏覽

　　4、加大投資力度，規(guī)范網(wǎng)址管理

　　一方面網(wǎng)站建設的領導者應加大重視力度，從長遠考慮，增加投資，擁有自己的服務器；另一方面要充分考慮使用者的力便，在現(xiàn)有條件下盡可能根據(jù)網(wǎng)絡的有關(guān)協(xié)定，規(guī)范網(wǎng)址。網(wǎng)址應盡量縮短長度，簡單易記，避免冗長難記的現(xiàn)象;增強路徑的通俗性，不應使用稀奇古怪的字母組合。

　　5、橫向聯(lián)合，確保網(wǎng)站建設專業(yè)化

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)站的建設主要有三種方式：一是由專業(yè)公司制作，主辦單位自己維護，維護人員是單位兼職員工；二是主辦單位自主創(chuàng)辦、維護，維護人員由專職員工構(gòu)成；三是個人自主建設、維護。第一種方式由于缺乏專人維護，使網(wǎng)站疏于管理；第三種方式因個人的經(jīng)驗不足、思想不成熟，難以確保網(wǎng)站向正確的方向發(fā)展。相比之下，第二種方式則比較可取。其不足在于，員工的更換會影響網(wǎng)站運行，員工專業(yè)上的局限性也會影響欄日質(zhì)量。要解決這一問題，必須專兼并舉。橫向聯(lián)合是指機關(guān)和專業(yè)網(wǎng)站技術(shù)人員合作，整合資源，發(fā)揮各自優(yōu)勢，勻_為補充，打造品牌，使紅色網(wǎng)站建設走上專業(yè)化之路。

　　課程設計報告 2

　　有關(guān)于數(shù)據(jù)庫實驗的心得體會，總的來說，受益匪淺。在這些天中，我們學到了很多東西，包括建表，導入數(shù)據(jù)，查詢，插入。最重要的是我們有機會用電腦自己進行實踐，沒接觸的時候總是覺得它比較深奧或是不可接近的新型語言，盡管自己對C語言非常感興趣，但還是有些心理上的陌生感。學習數(shù)據(jù)庫就和我們平時的其它科目學習一樣感覺它有永無止境的知識，數(shù)據(jù)庫是我在高中時候聽過，到了大學漸漸了解了些，但就其原理性的內(nèi)容還不知道，也就是根本就不清楚什么是數(shù)據(jù)庫，只是知道一個所謂的中國字典里的名詞。我認識它是從我接觸實驗運作開始的，剛開始就是建立數(shù)據(jù)庫，兩種驗證模式，沒什么東西但還覺得不錯。進而就是操作語言了，緊接著就是觸發(fā)器的使用，進而對數(shù)據(jù)庫高級的使用，等等。 開始知道數(shù)據(jù)庫的時候想學，不知道從何而起，不懂的話怎么問，從什么地方學起。后來到大三開學后有數(shù)據(jù)庫原理必修課，非常高興。當時感覺SQL Sever數(shù)據(jù)庫管理既然是單獨一門課程一定會講的比較細，也能學到真正實用的內(nèi)容。學了這門課以后發(fā)現(xiàn)和我想的基本是一樣的，老師對學生也比較和藹可親，對我們要求也不是很緊。讓每個人都覺得輕輕松松就能把這門課程學完，沒有多么緊張的作業(yè)，也沒有太苛刻的要求。

　　當老師在最后說這個課程結(jié)束了，回顧一下以前老師給我們講過的東西，真的有很多是我們應該去注意的。學習完SQL Sever數(shù)據(jù)庫后感覺可分兩大塊，一塊是開發(fā)，一塊是管理。開發(fā)主要是寫寫存儲過程、觸發(fā)器什么的，還有就是用Oracle的Develop工具做form。有點類似于程序員。開發(fā)還需要有較強的邏輯思維和創(chuàng)造能力，自己沒有真正做過，但感覺應該會比較辛苦，是青春飯；管理則需要對SQL Sever數(shù)據(jù)庫的原理有深刻的認識，有全局操縱的能力和緊密的思維，責任較大，因為一個小的失誤就會弄掉整個數(shù)據(jù)庫，相對前者來說，后者更看重經(jīng)驗。這些東西都是從老師哪里和朋友的討論中得到的心得，也希望其他朋友能多多向老師和朋友請教，如果是個人單獨靠自己來完成一個完美的數(shù)據(jù)庫我覺得比較困難，現(xiàn)在基本上都是團隊類型的，而且他們的效率高開發(fā)的周期也快。由于數(shù)據(jù)庫管理的責任重大，很少公司愿意請一個剛剛接觸SQL Sever的人去管理數(shù)據(jù)庫。對于我們這些初出茅廬的新手而且電子商務的專業(yè)，個人認為可以先選擇做管理，有一定經(jīng)驗后轉(zhuǎn)型，去做數(shù)據(jù)庫的開發(fā)。當然，這個還是要看人個的實際情況來定。

　　SQL Server數(shù)據(jù)庫的實驗學習使我對數(shù)據(jù)庫的有了新的`進步，以后再看到也就不至于什么也不懂，其實那么多數(shù)據(jù)庫我覺得學好一門就行，只是他們的語言可能不大一樣，學好一門后就可去認識其它的，這樣應該有事半功倍的效果。就像我學習C語言，當時不能說是學習的棒，但不算差。所以我對以后的語言感覺都不是很困難，了解了VB、C++還有網(wǎng)頁中用的Html語言、asp語言都能看懂，起碼可以對別人的東西進行了一下修改。因此，我感謝數(shù)據(jù)庫老師給了我有用的知識，以便我在以后學習或認識更多的內(nèi)容能有新的方法和思維，也能更加有效和快速的去消化吸收新的東西。希望在今后中，SQL Server能給我更多幫助。感謝學校開設這樣一門優(yōu)秀使用的課程，讓我對數(shù)據(jù)庫有了更深的了解。

　　課程設計報告 3

　　1、地震震害及其特點：

　　地震震害表明：6、7度區(qū)單層磚柱廠房破壞較輕，少數(shù)磚柱出現(xiàn)彎曲水平裂縫：8度區(qū)出現(xiàn)倒塌或局部倒塌，主體結(jié)構(gòu)產(chǎn)生破壞；9度區(qū)廠房出現(xiàn)較為嚴重的破壞，倒塌率較大。

　　從震害特點看，磚柱是廠房的薄弱環(huán)節(jié)，外縱墻的磚柱在窗臺高度或廠房底部產(chǎn)主水平裂縫，內(nèi)縱墻的磚柱在底部產(chǎn)生水平裂縫，磚柱的破壞是廠肩倒塌的主要原因。山墻在地震時產(chǎn)生以水平裂縫為代表的平面外彎曲破壞，山墻外傾、檁條拔出，嚴重時山墻倒塌，端開間屋蓋塌落。屋蓋形式對廠房抗震性能有一定的影響，重屋蓋廠房的震害普遍重子輕屋蓋廠房，楞攤瓦和稀鋪望板的瓦木屋蓋，其縱向水平剛度和空間作用較差，地震時屋蓋易產(chǎn)生傾斜。

　　2、適用范圍及結(jié)構(gòu)布置

　　2.1單跨和等高多跨的單層磚柱廠房，當無吊車且跨度和柱頂標高均不大時，地震破壞較輕。不等高廠房由于高振型的影響，變截面柱的上柱震害嚴重又不易修復，容易造成屋架塌落。因此規(guī)定磚柱廠房的適用范圍為單跨或等高多跨且無橋式吊車的中小型廠房，6－8度時廠房的跨度不大子15m且柱頂標高下大于6.6m，9度時跨度不大于12m且柱頂標高不大于 4.5m。

　　2.2廠房的平立面應簡單規(guī)則。平面宜為矩形，當平面為L、T形時，廠房陰角部位易產(chǎn)生震害，特別是平面剛度不對稱，將產(chǎn)生應力集中。對于立面復雜的廠房，當屋面高低錯落時，由于振動的不協(xié)調(diào)而發(fā)主碰撞，震害更為嚴重。

　　2.3當廠房體型復雜或有貼建的.房屋（或構(gòu)筑物）時，應設置防震縫將廠房與附屬建筑分割成各自獨立、體型簡單的抗震單元，以避免地震時產(chǎn)主破壞。針對中小型廠房的特點，鋼筋混凝上無檀屋蓋的磚柱廠房應設置防震縫，而輕型屋蓋的磚柱廠房可不設防震縫。防震縫處宜設置雙柱或雙墻，以保證結(jié)構(gòu)的整體穩(wěn)定性和剛度，防震縫的寬度應根據(jù)地震時最大彈塑性變形計算確定。一般可采用50～70mm。

　　3、結(jié)構(gòu)體系

　　3.1地震時廠房破壞程度與屋蓋類型有關(guān)，一般來說重型屋蓋廠房震害重，輕型屋蓋廠房震害輕，在高烈度區(qū)影響更為明顯。因此要求6－8度時宜采用輕型屋蓋，9度時應采用輕型屋蓋。人之地震震害調(diào)查表明：6、7度時的單跨和等高多跨磚柱廠房基本完好或輕微破壞，8、9度時排架柱有一定的震害甚至倒塌。因此《建筑抗震設計規(guī)范》（G8Jll一89）規(guī)定：6、7度時可采用十字形截面的無筋磚柱，8度1、2類場地應采用組合磚柱，8度3、4類場地及9度時邊柱宣采用組合磚柱，中柱直采用鋼筋混凝土柱。經(jīng)過地震震害分析發(fā)現(xiàn)：非抗震設計的單層磚柱廠房經(jīng)過8度地震也有相當數(shù)量的廠房基本完好，所倒塌的廠肩大部份在設計和施工上也存在先天不足，因此正常設計正常施工和正常使用的無筋磚柱單層廠后，在8度區(qū)仍然具有一定的抗震能力�？梢妼�8度區(qū)的單層磚柱廠房都配筋的要求是偏嚴的，在抗震規(guī)范的修訂稿中將8度1、2類場地“應”采用組合磚往改為“宜”采用組合磚柱，允許設計人員根據(jù)不同情況對是否配筋有所選擇。一般來說，當單層磚柱廠房符合砌體結(jié)構(gòu)剛性方案條件，經(jīng)抗震驗算承載力滿足要求時，可以采用無筋磚柱。

　　3. 3對于單層磚柱廠房的縱向仍然要求具有足夠的強度和剛度，單靠磚柱做為抗側(cè)力構(gòu)件是不夠的，如果象鋼筋混凝土柱廠房那樣設置柱間支撐，會吸引相當大的地震剪力。使磚拄剪壞。為了增強廠房的縱向抗震承載力，在柱間砌筑與柱整體連接的縱向磚墻，以代替柱間支撐的作用，這是經(jīng)濟有效的方法。

　　3.4 當廠房兩端為非承重山墻時，山墻頂部與檁條或屋面板恨難連接，只能依靠屋架上弦與防風柱上端連接做為山墻頂部的支點，這不僅降低了房屋整體空間作用，對防止山墻的出平面破壞也不利，因此廠房兩端均應設置承重山墻。

　　3.5 廠房的縱橫向內(nèi)隔墻宣做成抗震墻，其目的充分利用培體的功能，避免主體結(jié)構(gòu)的破壞。當內(nèi)隔墻不能做成抗震墻時，最好采用輕質(zhì)隔墻，以避免墻體對柱及柱與屋架連接節(jié)點產(chǎn)生不利影響，如果采用非輕質(zhì)隔墻，則應考慮隔墻對柱及其與屋架節(jié)點產(chǎn)生的附加剪力。

　　3.6 無窗架不應通至廠房單元的端開間，以免過份削弱屋蓋的剛度。天窗架采用磚壁承重時，將產(chǎn)生嚴重的震害甚至倒塌，地震區(qū)應避免使用。

　　4、抗震承載力計算

　　4.1 橫向抗震計算

　　單層磚往廠房橫向抗震計算的計算簡圖，可按下列規(guī)定選�。�

　�。�1）當廠房柱為無筋磚柱或邊柱為組合磚柱、中柱為鋼筋混凝土柱時，可采用下端為固接、上端為鉸接的徘架結(jié)構(gòu)模型；

　�。�2）當廠肩邊柱為無筋磚柱、中柱為鋼筋混凝士柱，在確定廠房自振周期時，磚柱下端按固接考慮，在計算水平地震作用時，磚柱下端按鉸接考慮。這主要是考宅到在地震作用下，隨著變形的不斷增加，無筋磚柱下端開裂并退出工作，囚而全部橫向地震作用由中部的鋼筋混凝土柱承擔。輕型屋蓋單層磚柱廠房的橫向抗震計算，可以忽略空間工作影響·采用平面排架進、廳計算。對于鋼筋混凝上屋蓋和密鋪望板的瓦木屋蓋廠肩，其空間作用不能忽略，應按空間分析的方法進行計算：但為了簡化，對于一定條件下的廠房可以按平面排架進行計算，考慮到其空間工作影響，對計算的地震作用效應要進行調(diào)整。

　　4.2 縱向抗震計算

　　對于鋼筋混凝土屋蓋的等高多跨磚柱廠房，當考慮屋蓋為剛性時，縱向地震作用在各柱列之間的分配與柱列的側(cè)移剛度成正比：當考慮屋蓋的彈性進行空間分析時，側(cè)移剛度較大柱列分配的地震作用比按剛性屋蓋分配的地震作用小，而側(cè)移剛度較小柱列分配的地震作用比按剛性屋蓋分配的地震作用大。設計中為了利用剛性屋蓋假定時縱向地震作用分配形式簡單的優(yōu)點，可以針對不同屋蓋形式對柱列的側(cè)移剛度乘以修正系數(shù)，做為縱向地震分配時的柱列剛度，并對所計算的廠房自振周期進行修正，以考慮屋蓋的彈性影響。

　　對于縱墻對稱布置的單跨廠房，在廠房縱向沿跨中切開，取一個柱列單獨進行縱向計算與對廠房進行整體分析結(jié)果是相同的。對于輕型屋蓋的多跨廠房雖然屋蓋仍具有一定的水平剛度，考慮到屋蓋與磚墻的彈性極限變形值相差較大，為了計算簡便，仍可假定各縱向往列在地震時獨立振動，按柱列法進行計算。

　　由于山墻比較高大，在橫向地震作用下，墻體內(nèi)的平面彎曲應力使墻體產(chǎn)主水平裂縫，墻體內(nèi)的剪力使墻體產(chǎn)生交叉裂縫；在縱向地震作用下，墻體產(chǎn)生平面外傾倒。在山墻壁柱中配筋，可以防止或減輕上述震害的產(chǎn)生，壁柱的截面和配筋不應小于排架柱，并應通到墻頂與臥梁、屋面構(gòu)件連接。

　　為了防止山墻和橫墻的剪切破壞，對其開侗應有所限制，開洞的水平截面面積不應超過總截面面積的50％ 。8、9度時在山墻和橫墻兩端應設置構(gòu)造柱，9度時在高大洞口兩側(cè)應設置構(gòu)造柱。

　　課程設計報告 4

　　一、 設計目的

　　1、 掌握AUTOCAD的繪圖環(huán)境設置及繪圖命令的操作。

　　2、 掌握AUTOCAD的繪圖編輯的操作。

　　3、 掌握AUTOCAD的文本輸入與尺寸標注的操作。

　　4、 掌握AUTOCAD的圖形的輸出操作。

　　5、 掌握AUTOCAD的文本輸入與尺寸標注的操作。

　　6、 鍛煉工程CAD的綜合和設計能力。

　　二、 設計內(nèi)容

　　工程CAD在大一時我們已經(jīng)有一定的接觸，對一些基本的二維繪圖有比較初步的了解。但當時主要針對的是機械制圖，對于我們土木這塊的繪圖還是有點差別。這個學期開設的CAD主要是針對本專業(yè)而設置的，因此難度和要求都比大一的時候要難些，讓我們在大一學習工程制圖的基礎上，更深層次地運用AUTOCAD軟件進行圖形地繪制，特別是強大的三維建模模式的運用。

　　三、整個設計過程

　　通過這次設計自我感覺設計很重要的就是布局，一旦布局出來了那繪圖就很快了。大多同學的設計思想是先整體后局部，而我則恰恰相反，我采用的是先局部后整體的思想。因為整體布局由于涉及的空間太大，組成元素較多，比較繁瑣。因此我將它分成很多小塊，每一部分設置一個圖層以便于編輯修改，一塊一塊的做，然后再拼接在一起，又由于本次設計的`地下通道有高度的對稱性，所以只要做一部分然后直接鏡像就行。這是我的整體構(gòu)思，下面一一分解。

　�、偈紫鹊谝粋�圖層是輔助線圖層，在繪圖前首先用構(gòu)造線繪制一些控制尺寸的輔助線，以便于之后的繪圖，由于做完圖后我覺得圖層線條太多故將輔助線刪去了。

　�、诮酉聛淼膱D層是校門圖層：

　　這是自己設計的本部大門，跟真實的大門存在很大差異，此圖比較簡單，主要由長方體、圓柱體、球體構(gòu)成。其中長方體和球體是直接用三維實體繪制的，圓柱體則是通過掃掠而成，最后用并集將其合成一體。

　�、蹣翘荩� 樓梯是我花心思最多的。其中的每個細部都畫的很仔細。我先將樓梯的平面圖畫出來。然后主要運用拉伸命令，樓梯設有坡道以便于自行車、殘疾人的出行，坡道是由長方體剖切而成，中間還設有休息平臺。 坡道旁邊設有扶手，主要運用掃掠命令將其繪制成圓柱形。在扶手細部還進行了處理，以提高美觀度。

　�、苡昱铮�

　　雨棚我是第一次畫，因此剛開始不太熟悉，自己摸索了很久才慢慢懂的。此圖主要是先用多段線畫下面的框架，然后拉伸，再用直線掃掠繪制柱子。最難得是上面的雨棚，我是運用樣條曲線然后再掃掠形成該曲面。

　　課程設計報告 5

　　通過此次課程設計，使我更加扎實的掌握了有關(guān)ftp客戶端方面的知識，在設計過程中雖然遇到了一些問題，但經(jīng)過一次又一次的思考，一遍又一遍的檢查終于找出了原因所在，也暴露出了前期我在這方面的知識欠缺和經(jīng)驗不足。實踐出真知，通過親自動手制作，使我們掌握的知識不再是紙上談兵。

　　過而能改，善莫大焉。在課程設計過程中，我們不斷發(fā)現(xiàn)錯誤，不斷改正，不斷領悟，不斷獲取。最終的檢測調(diào)試環(huán)節(jié)，本身就是在踐行“過而能改，善莫大焉”的知行觀。這次課程設計終于順利完成了，在設計中遇到了很多問題，最后在老師的幫助下，終于游逆而解。在今后社會的發(fā)展和學習實踐過程中，一定要不懈努力，不能遇到問題就想到要退縮，一定要不厭其煩的發(fā)現(xiàn)問題所在，然后一一進行解決，只有這樣，才能成功的做成想做的事，才能在今后的道路上劈荊斬棘，而不是知難而退，那樣永遠不可能收獲成功，收獲喜悅，也永遠不可能得到社會及他人對你的認可！

　　課程設計誠然是一門專業(yè)課，給我很多專業(yè)知識以及專業(yè)技能上的提升，同時又是一門講道課，一門辯思課，給了我許多道，給了我很多思，給了我莫大的空間。同時，設計讓我感觸很深。使我對抽象的理論有了具體的認識。通過這次課程設計，我了解了ftp客戶端的工作原理，也懂得了怎樣去設計一個ftp客戶端使其實現(xiàn)。

　　我認為，在這學期的實驗中，不僅提高了獨立思考的能力，在各種其它能力上也都有了提高。更重要的是，在課程設計的過程中，我們學會了很多學習的方法。而這是日后最實用的，真的是受益匪淺。要面對社會的挑戰(zhàn)，只有不斷的學習、實踐，再學習、再實踐。這對于我 們的將來也有很大的幫助。以后，不管有多苦，我想我們都能變苦為樂，找尋有趣的`事情，發(fā)現(xiàn)其中珍貴的事情。就像中國提倡的艱苦奮斗一樣，我們都可以在實驗結(jié)束之后變的更加成熟，會面對需要面對的事情。

　　回顧起此課程設計，至今我仍感慨頗多，從理論到實踐，在這段日子里，可以說得是苦多于甜，但是可以學到很多很多的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。通過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結(jié)合起來，從理論中得出結(jié)論，才能真正為社會服務，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設計的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，但可喜的是最終都得到了解決。

　　實驗過程中，也對團隊精神的進行了考察，讓我們在合作起來更加默契，在成功后一起體會喜悅的心情。果然是團結(jié)就是力量，只有互相之間默契融洽的配合才能換來最終完美的結(jié)果。

　　此次設計也讓我明白了思路即出路，有什么不懂不明白的地方要及時請教或上網(wǎng)查詢，只要認真鉆研，動腦思考，動手實踐，就沒有弄不懂的知識，收獲頗豐。

　　課程設計報告 6

　　一、本實驗課程的教學目的和任務

　　成本會計是以成本為對象的一種專業(yè)會計。成本會計課程是一門應用性的微觀經(jīng)濟管理課程。本課程在系統(tǒng)地闡述成本會計的基本理論和基本方法基礎上，結(jié)合案例分析和實驗項目，幫助學生更好地掌握成本會計的基本理論和基本方法，利用計算機技術(shù)，完成有關(guān)成本會計的會計信息處理工作。

　　二、本實驗課程的基本要求（對學生實驗技能、創(chuàng)新能力、科研能力及解決實際問題方面的鍛煉）

　　通過本實驗課程，學生應達到以下基本要求：

　　1. 加深對成本會計中的重要概念、相關(guān)理論和基本方法的了解。

　　2. 初步掌握有關(guān)計算機技術(shù)的概念和方法。

　　3. 了解并熟悉一些常用的開發(fā)技術(shù)、方法和工具，根據(jù)給定的企業(yè)經(jīng)濟活動場景，提出解決問題的方案，完成有關(guān)成本會計的會計信息處理工作。

　　三、實驗課程與其它課程的關(guān)系

　　本實驗課程需要先行修讀基礎會計、中級財務會計等專業(yè)基礎課程，本課程的學習將有助于學生更深入和更全面地認識并應用這些專業(yè)課程中涉及的相關(guān)理論和相關(guān)方法。

　　四.教學設計指導思想

　　1、理論教學設計思想。

　　對“成本會計”進行教學設計時，充分考慮了學生的特點和培養(yǎng)目標的要求，對理論的把握體現(xiàn)了“必要、充分和可能”的課程設置原則。

　　“必要”是指基礎知識和基本理論的安排應兼顧提高學生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)專業(yè)技能的要求，以必要為限。

　　“充分”是指專業(yè)技能課的安排，必須充分滿足實現(xiàn)培養(yǎng)目標的需要，不打折扣。 “可能”是指教學內(nèi)容、課時按排以及教學方法必須切實可行，充分考率學生狀況，不搞花架子。

　　2、實踐教學設計思想

　　在《成本會計》課程教學中，注重成本會計理論與成本會計實踐相結(jié)合，在立足于成本會計理論教學的基礎上，利用企業(yè)成本資料作為案例，引發(fā)學生深入思考企業(yè)中的實際問題。通過在成本會計教學中充分利用目前最先進的工學交替、任務驅(qū)動、項目導向等教學模式和“學生為中心”、任務教學法、項目教學法、探究式教學法和啟發(fā)式教學法等教學方法，提高學生成本會計實踐操作的能力，使其能夠融會貫通，切實解決企業(yè)存在的實際問題。

　　五、課程性質(zhì)：

　　《成本會計》課程，是高職會計電算化專業(yè)的必修課，是自《基礎會計》與《財務會計》后的又一門專業(yè)課�！冻杀緯�計》課程與《財務管理》、《管理會計》及《商品流通企業(yè)會計》等課程在部分內(nèi)容上有交叉情況�！敦攧展芾怼分杏嘘P(guān)資金耗費的內(nèi)容，分流到《成本會計》和《管理會計》，其中有關(guān)資金耗費的核算部分放到《成本會計》中，有關(guān)資金耗費的其他部分置于《管理會計》中；《成本會計》課程與《財務會計》課程在內(nèi)容上也有交叉情況。其中，《成本會計》課程在費用要素核算的基礎上重在闡述成本的核算，而《財務會計》重在闡述費用要素的核算；商品流通企業(yè)成本核算是《成本會計》中其他行業(yè)成本核算的主要內(nèi)容，這部分內(nèi)容可置于后續(xù)課程《商品流通企業(yè)會計》作重點闡述。

　　六、課程的基本內(nèi)容

　　成本會計課程的基本內(nèi)容包括：總論、要素費用的分配和歸集、生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配和歸集、產(chǎn)品成本計算方法、成本報表的編制和分析。

　　七、課程的重點、難點及解決方法

　　1.成本會計課程的重點

　　成本會計課程的重點有：材料費用的核算；工資費用的核算；制造費用的.核算；品種法、分批法、分步法；定額成本控制法。

　　2.成本會計課程的難點

　　成本會計課程的難點有：分步法、品種法、分批法和分步法等成本計算方法的應用，成本計劃的編制，成本報表的編制和成本分析等。

　　3.解決辦法

　　對于課程重點和難點問題，采取理論課堂教學、虛擬教學、分項實訓、綜合實訓等多種教學手段有機結(jié)合，通過多看、多聽、多做，通過去企業(yè)實習和企業(yè)培訓，請企業(yè)兼職教師上課和開設講座等方式來解決。

　　八、對教師的幾點建議：

　　1.要轉(zhuǎn)變教學觀念，克服傳統(tǒng)的教學思想，改變傳統(tǒng)的教學方法，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，利用多種媒體教學資源指導教學。

　　2.要有淵博的專業(yè)知識，注意學科發(fā)展動態(tài)，熟知財經(jīng)法規(guī)，特別是與會計學相關(guān)的法規(guī)。

　　3.提高課堂講授的質(zhì)量。由于《成本會計》課程難度較大，教師要幫助學生提煉、歸納教材內(nèi)容，講清課程重點，解決難點和疑點，幫助學生“消化”課程的基本理論與操作技能的運用，做到這一點，就要求教師平時要博覽財經(jīng)類的書刊，參加科研和學術(shù)交流，注意教學素材的積累，不斷提高自己的學科水平。

　　4.通過各種可能的媒體（電話、E—mail等）提供學生答疑，為學生自主學習提供支持服務，滿足學生的學習需求。

　　5.教師要按時、認真布置作業(yè)，在批改作業(yè)時，要加注評語并有詳細記錄，此外，還要進行作業(yè)講評，使作業(yè)真正成為學生鞏固學習內(nèi)容，掌握所學知識的必不可少的環(huán)節(jié)

　　九、對學生的學習方法建議：

　　1.認真閱讀教材

　　學習有許多環(huán)節(jié)，但是閱讀教材是最基本的學習環(huán)節(jié)。只有通過閱讀教材環(huán)節(jié)，我們才可以真正地掌握課程內(nèi)容，其他學習環(huán)節(jié)才能進行下去。

　　2.認真做好讀書筆記

　　在閱讀教材同時，做好讀書筆記是對所學知識進行鞏固的一個重要環(huán)節(jié)。其方法多種多樣，例如在教材中做旁注、或把某一章的基本概念、基本業(yè)務處理方法整理歸納出來，以便日后復習時使用。

　　3.學練結(jié)合，以練促學 ，認真獨立完成練習題

　　這里的“學”是指平時系統(tǒng)的看書學習，這里的“練”是指做習題。平時做習題有一個好處，就是通過做習題可以發(fā)現(xiàn)自己學習的薄弱環(huán)節(jié)，通過攻克一個個薄弱環(huán)節(jié)，可以系統(tǒng)地歸納出每一個知識點，從而進一步理解和掌握本課程的理論與實務操作。

　　課程設計報告 7

　　放眼當今社會，電子行業(yè)快速發(fā)展，單片機在多個領域如工業(yè)自動化、智能儀器儀表、消費類電子產(chǎn)品、武器裝備、終端及外部設備控制、計算機網(wǎng)絡和通信設備等有著廣泛的應用。對于工科的電子、電氣相關(guān)專業(yè)的學生而言，掌握好單片機技術(shù)對自我知識的提升和今后就業(yè)的幫助都是大大有益的。因此，單片機課程在上述專業(yè)中的地位非常重要，而且鑒于單片機特殊的實踐性，它的實踐環(huán)節(jié)比如課程設計就更是重中之重了。

　　一、我校單片機教學的現(xiàn)狀

　　我校原有的單片機教學實驗環(huán)節(jié)有兩個：單片機課內(nèi)實驗和單片機課程設計。課內(nèi)實驗雖然有硬件設計和軟件編程兩部分，但由于開發(fā)板上硬件的最小系統(tǒng)比較完善，學生相當于只需要進行簡單的連線便完成了硬件設計。軟件設計則是在偉福Lab6000系列單片機仿真實驗系統(tǒng)上完成的，這些實驗基本都是驗證性實驗或者是很簡單的設計性試驗，主要目的是讓學生通過實驗了解單片機的硬件環(huán)境，熟悉單片機的編程方法。因此學生總體所完成的工作基本上是簡單的軟件編程，硬件設計幾乎沒有，更談不上是軟硬件的綜合系統(tǒng)設計。這使學生在以后的工作中應用單片機時捉襟見肘，學不夠用。

　　針對以上情況，我校單片機課程設計通過引入Proteus+Keil兩個軟件進行較大的改進，既加強了學生硬件電路的設計，又有軟硬件聯(lián)調(diào)的綜合考量，很好地培養(yǎng)了學生對單片機系統(tǒng)設計的能力，提高了大家學習的積極性和主動性。

　　此外，之前學校課程設計題目單一，沒有考慮到學生的個體差異，導致有些學生無從下手，最終只能模仿別人的電路板，甚至連設計報告也是抄襲別人的；還有些能力較強的學生做起來易如反掌，達不到拔高的效果，這樣就違背了課程設計的初衷[3]。

　　二、Proteus+Keil的完美結(jié)合

　　Proteus軟件是英國Labcenter electronics公司出版的EDA工具軟件，能很好地仿真單片機及外圍器件。相對于另一款使用較高的仿真軟件Multisim，Proteus的元件庫更齊全，使用更方便，最重要的是它可以把軟件作用在處理器上，并和該處理器的任何模擬和數(shù)字器件協(xié)同仿真。除此，Proteus還提供了大量的虛擬儀器和分析工具，用戶可以在調(diào)試代碼時清晰地看到仿真結(jié)果或通過節(jié)點波形等查找錯誤原因。

　　Keil C51是美國Keil Software公司出品的51系列兼容單片機C語言軟件開發(fā)系統(tǒng)，易學易用。

　　在計算機上，安裝Proteus仿真軟件和集成軟件開發(fā)環(huán)境軟件Keil，就已經(jīng)相當于是一個設備先進、功能完善的虛擬實驗室了，可以方便地進行軟硬件的級聯(lián)調(diào)試，加強單片機系統(tǒng)設計的概念。

　　在實際的課程設計中，先在Proteus ISIS中設計硬件原理圖，確定IO口的端口使用。項目的軟件可在Keil中進行設計，生成目標代碼文件*.hex，若編譯失敗，可對源程序進行修改，直至編譯成功。把生成的'目標代碼文件*.hex添加到硬件電路的單片機中，比如AT89C52，然后運行仿真，即可以看到仿真結(jié)果。若不正確，可以分析錯誤原因，修改相應的軟硬件，直至仿真正確[4，5]。

　　三、課題的設置

　　課程設計不同于平時的作業(yè)，它有一定的針對性，要滿足高中低各層次不同學生的需求。假如全班同做的是一道很難的課程設計題，學困生根本無從下手，更別說從此獲取知識了，這樣他們很快沒有了學習的積極性，徹底放棄了。于是針對不同階段的學生，我校單片機課程準備了三個不同層次的題目組。

　　第一類是拔高性題目，比如簡易計算器，學生在短期內(nèi)必須要完成一些實際應用的題目，要求綜合性知識較全面，適合基本功扎實、有想法、愛創(chuàng)新的學生。例如有些學生在低年級段就參加了電子設計競賽，已經(jīng)有了單片機系統(tǒng)設計的概念，他們需要的是設計更為復雜實用的系統(tǒng)來提升自我。

　　第二類是中等難度的題目，比如多功能智力競賽搶答器，學生除了有基本的單片機知識，還必須有一定的動手實踐能力和邏輯分析能力，并且涉及其他知識領域，適合知識面較廣的學生。

　　第三類是基礎性題目，比如數(shù)字溫度計，是學生在掌握了單片機基本知識后所能完成的簡單的功能設計，這個層次的題目要求不高，適合底子較為薄弱的學生。也就是說，讓每個階段的學生都能從此次課程設計中汲取相應的養(yǎng)分，有所收獲[6]。

　　由于題目的難度系數(shù)不同，最終的評分準則也不同，第一類題滿分100分，第二類題滿分90分，第三類題滿分80分。這樣既有針對每個層次學生的題目，又能將大家的差距拉開，讓學生付出的勞動與最終給定的成績基本成正比。

　　四、總結(jié)

　　利用Proteus和Keil進行課程設計對學生來說也是樂于接受的，軟硬件都易于修改，減少了開發(fā)設計時間，而且Proteus軟件可以直觀地看到仿真結(jié)果或節(jié)點的波形，也就是說學生在自己的宿舍就能完成前期的設計工作，不再像以前那樣依賴實驗室的測試設備，方便快捷，靈活性好。而課題的多樣性，也給了學生更大的選擇空間，從而提高了積極性和參與性，讓學生親身領會系統(tǒng)分析、設計和調(diào)試各個階段的各種滋味，提高實際應用的能力。

　　課程設計報告 8

　　一、設計目的

　　通過本次課程設計使學生進一步加深對C語言課程內(nèi)容的理解，初步掌握一般應用程序的開發(fā)方法和步驟，進一步了解與掌握C語言的`編程方法和技巧，提高學生用C語言解決實際問題的能力。

　　二、設計要求

　　1、認真查閱參考書、資料 3、按時上機，認真調(diào)試程序

　　2、遵守課程設計時間安排 4、認真完成課程設計報告

　　三、課設報告裝訂內(nèi)容及順序

　　1、課程設計封皮

　　2、目錄

　　3、課程設計成績評定表

　　4、課程設計任務書

　　5、程序基本框架圖

　　6、程序設計說明書

　　7、源代碼清單

　　8、課設總結(jié)與心得

　　四、設計題目

　　學生檔案管理系統(tǒng) 賓館住宿管理 學生宿舍管理

　　職工信息管理系統(tǒng) 人事檔案管理系統(tǒng) 航空的售票管理系統(tǒng)

　　五、時間安排（一周：從 6 月 27 日到 7 月 1 日 ）

　　1、查閱資料及程序設計（1天） 3、成績評定（0.5天）

　　2、程序編制及調(diào)試（3天） 3、打印報告（0.5天）

　　六、參考文獻

　　1、《C語言程序設計》李淑華/李貞編 大連理工大學出版社

　　2、《C語言程序設計》孫連科/姚大鵬編 遼海出版社

　　3、《C++時尚編程百例》網(wǎng)冠科技編.機械工業(yè)出版社

　　4、《TURBO C 實用大全》徐金梧等編. 機械工業(yè)出版社

　　課程設計報告 9

　　一、引言：

　　有時侯我們自以為簡單的事情,當做起來時才知道并不是我們想象的那么簡單。但是當你做完這件事情后，你會發(fā)現(xiàn)這件事并沒有想象中的那么難！任何一件事要做好都要掌握一定的技術(shù)，還必須具備一定的素質(zhì)才能完成。要了解一項工種，掌握焊接和電子工藝的操作技術(shù)，光靠看書本和講解是不行的。所謂實習就是要我們自己實際的去練習，去操作。要真正的把從書本的理論知識轉(zhuǎn)到實際操作、實踐中去。還有就是不能由著自己的性子來操作，一定要在老師的指導、講解下進行操作，嚴格遵守操作規(guī)程，不可自己耍小聰明。

　　二、調(diào)幅中波收音機的電路方框圖，電路圖，信號的流程如下：

　　由于某種原因，其電路圖沒有上傳，敬請諒解！

　　收音機的基本工作原理：

　　天線收到電磁波信號，經(jīng)過調(diào)諧器選頻后，選出要接收的電臺信號。同時，在收音機中，有一個本地振蕩器，產(chǎn)生一個跟接收頻率差不多的本振信號，它跟接收信號混頻，產(chǎn)生差頻，這個差頻就是中頻信號。中頻信號再經(jīng)過中頻選頻放大，然后再檢波，就得到了原來的音頻信號。音頻信號通過功率放大之后，就可送至揚聲器發(fā)聲了。天線接收到的高頻信號通過輸入電路與收音機的本機振蕩頻率（其頻率較外來高頻信號高一個固定中頻，我國中頻標準規(guī)定為465khz）一起送入變頻管內(nèi)混合——變頻，在變頻級的負載回路（選頻）產(chǎn)生一個新頻率即通過差頻產(chǎn)生的中頻，中頻只改變了載波的頻率，原來的音頻包絡線并沒有改變，中頻信號可以更好地得到放大，中頻信號經(jīng)檢波并濾除高頻信號。再經(jīng)低放，功率放大后，推動揚聲器發(fā)出聲音。

　　三、安裝前的準備工作：

　　所需的基本工具：電烙鐵（焊槍）、烙鐵架、松香、萬用表、鑷子、尖嘴鉗、偏口鉗、螺絲刀。

　　焊接工藝要求:

　　1、在焊接之前要仔細的查看個元件的個數(shù)，以及用萬能表測試個元件性能是否為良好的。

　　2、要清楚的識別元件種類和作用。

　　3、在焊接時要注意電烙鐵的角度，要使電烙鐵、焊錫絲與電路板三位一體，要注意焊錫絲的用量，如果多了可能會影響其它元件的焊接也不美觀，少了也許會焊不牢固。

　　4、在撤離電烙鐵的同時要保證電路板不要晃動以免產(chǎn)生虛焊，在之后的調(diào)試過程中不容易找出錯誤的所在。

　　5、在焊接三極管的時候要注意分清它的集電極、基礎極和發(fā)射極。

　　6、在總體的焊接中要服從后級向前級安裝，先小后大的原則。

　　焊接工藝實訓的體會：在電焊的收音機的時候，學會電焊應該是我最大的收獲，下面簡單介紹以下焊接的體會，焊接最需要注意的是焊接的溫度和時間，焊接時要使電烙鐵的溫度高于焊錫，但是不能太高，以烙鐵接頭的松香剛剛冒煙為好，焊接的時間不能太短，因為那樣焊點的溫度太低，焊點融化不充分，焊點粗糙容易造成虛焊，而焊接時間長，焊錫容易流淌，使元件過熱，容易損壞，還容易將印刷電路板燙壞，或者造成焊接短路現(xiàn)象。

　　四、收音機的安裝與調(diào)試過程：

　　安裝：

　　1. 首先對照元件明細表認清元件，核對數(shù)量。然后用兩只?2.5x4的絲桿把可變電容器擰在線路板上。

　　2. 把三只中頻變壓器和二只音頻變壓器對照印制板電路圖安裝在線路板上，這樣一來線路板就被裝上的幾個件分隔成了幾塊，然后再找出每一塊中需要安裝的元件，一一對號安裝，這樣不易出錯，也比較容易。安裝過程中注意，二極管、三極管、電解電容器的極性，不要裝錯。

　　3. 焊接把所有元件都插上后，剪去多余的引腳，只留下離銅箔2-3mm長開始焊接，注意焊接時，電烙鐵頭上要有少量焊錫，烙鐵頭要接觸到元件的引腳與銅箔，這時把焊錫絲觸到烙鐵頭上，焊錫絲就會很快融化，把元件的引腳與銅箔連為一體，烙鐵很快離開，這樣就焊好了。焊接技術(shù)是教學大綱中規(guī)定學習的內(nèi)容，同學們應認真學好焊接技術(shù)。

　　4. 成裝：板焊好后，在電位器和雙聯(lián)上安上撥輪，用四條電線連上喇叭、正極片與彈簧。并將正極片、彈簧分別插入機殼。要求：四條電線的長度要合適，尤其是每條電線兩頭露出的銅絲不要太長（露出3mm為宜），以防與其它地方短路。

　　5. 直流測量：線路板上留有4個測電流的口，用萬用表，分別在這4個口處測量三極管的靜態(tài)工作電流：ic1=0.5ma左右，ic2=1.5ma，ic4=3ma，ic5.6=6ma。測量合適后要用焊錫將電流口封住，這時收音機就響了。如果遇到哪一級電流太小或太大要重點檢查該級的二、三極管極性是否裝錯，周圍元件是否裝錯，是否有焊接短路的現(xiàn)象。

　　調(diào)試：1.頻率調(diào)整：

　�。�1）將調(diào)諧撥輪指示線轉(zhuǎn)到530處，音量電位器開到最大，用學生信號源給出465khz調(diào)幅信號，讓收音機靠近信號源，即可收到調(diào)制信號叫聲，這時分別調(diào)兩只中頻變壓器（綠色、白色）的磁帽，使聲音最大。

　　（2）把信號源的頻率改為530khz，調(diào)紅色中頻變壓器（即震蕩線圈）的磁帽收到調(diào)制信號叫聲，再移動磁棒上線圈的位置，使聲音最大，用蠟封住線圈。

　�。�3）把調(diào)諧撥輪指示線轉(zhuǎn)到1600出，讓信號源輸出1600khz調(diào)幅信號，調(diào)微調(diào)電容器c1b，收到調(diào)制信號叫聲，然后調(diào)整微調(diào)電容器c1a，使聲音最大，即調(diào)整完畢。

　　五、自我評價：我從中學到了很多寶貴的經(jīng)驗和知識。通過這次電子工藝實習，我深刻的認識到了，理論知識和實踐相結(jié)合是教學環(huán)節(jié)中相當重要的一個環(huán)節(jié)，只有這樣才能提高自己的實際操作能力，并且從中培養(yǎng)自己的獨立思考、勇于克服困難。這次實習我真的很高興，主要是自己親自參與并弄好了一個收音機。雖然是第一次自己親手做實驗，但是我在這次實習中認識到，只有自己親手做了，才會明白其實很多事是很簡單的，只要你敢做，就沒有你做不到的事。誰都有第一次，誰都會認為第一次是最難的。

　　在我剛剛拿到零件的時候，看到那么多的東西，還是很手忙腳亂的。尤其是電阻那么的'小，要是丟上一個，那就是前功盡棄了。通過這一次的電子器件實習我不僅對成功有了更大向往,而且對于失敗我也明白坦然的好處和換個角度想的態(tài)度.一切的技術(shù)與經(jīng)驗都是在實踐中一點一滴的積累來的，這次我又知道了不少電路元件與如何安裝的知識。實習是培養(yǎng)我們動手能力的一個好機會，通過這次的工藝實習，我們學會了基本的焊接技術(shù)，收音機的檢測與調(diào)試，知道了電子產(chǎn)品的裝配過程，我們還學會了電子元器件的識別及質(zhì)量檢驗，知道了整機的裝配工藝，這些為我們的培養(yǎng)動手能力及嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，也為我們以后的工作打下了良好的基礎總之，在實習過成中，要時刻保持清醒的頭腦，出現(xiàn)錯誤，一定要認真的冷靜的去檢查分析錯誤！在實習過程中最挑戰(zhàn)我動手能力的一項訓練就是焊接。焊接是金屬加工的基本方法之一。其基本操作“五步法”——準備施焊，加熱焊件，熔化焊料，移開焊錫，移開烙鐵（又“三步法”）——看似容易，實則需要長時間練習才能掌握。但焊接考核逼迫我們用僅僅一天的時間完成考核目標，可以說是必須要有質(zhì)的飛躍。于是我耐下心思，戒驕戒躁，慢慢來。在不斷挑戰(zhàn)自我的過程中，我拿著烙鐵的手不抖了，送焊錫的手基本能掌握用量了，焊接技術(shù)日趨成熟。當我終于能用最短時間完成一個合格焊點時，對焊接的恐懼早已消散，取而代之的是對自己動手能力的信心。在這一過程當中深深的感覺到，看似簡單的，實際上可能并非如此。

　　經(jīng)過電工電子實習，我們學會了基本的焊接技術(shù)，收音機的檢測與調(diào)試，知道了電子產(chǎn)品的裝配過程，我們還學會了電子元器件的識別及質(zhì)量檢驗，知道了整機的裝配工藝，這些都我們的培養(yǎng)動手能力及嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，也為我們以后的工作打下了良好的基礎最基本一點：以前學習《模擬電子技術(shù)》課時，總覺得老師講的太抽象，通過這次學習，又重新明白了很多東西。而且這在我們以后的專業(yè)課學習中應該也是很有用的，就我們自己的專業(yè)來言我們也是要系統(tǒng)學習電力電子技術(shù)、自動檢測技術(shù)及信號與系統(tǒng)方面的知識，而這次我們在收音機的安裝及調(diào)試過程中我們都用到了�？傊�，在實習過成中，要時刻保持清醒的頭腦，出現(xiàn)錯誤，一定要認真的冷靜的去檢查分析錯誤！在最后終于聽到自己所做的收音機成功播放出動人的聲音，真的很高興，總算覺得自己的努力還沒有白費！

　　課程設計報告 10

　　一、自動控制的應用領域分析

　　自動化控制系統(tǒng)的研究，幾乎涵蓋所有應用科學知識與技術(shù)的結(jié)合，領域范圍及牽涉的科學知識與應用工具相當廣泛，作為交叉學科，自動控制與其他很多學科有關(guān)聯(lián)，尤其是數(shù)學和信息學，在制造，醫(yī)藥，交通，機器人，以及經(jīng)濟學，社會學中的應用也都非常廣泛。自動化控制的應用領域一般可分為下列幾類：

　　1、工廠自動化控制，又稱為生產(chǎn)自動化控制，即利用自動化的生產(chǎn)設備，一貫作業(yè)的生產(chǎn)方式，從事有效率的產(chǎn)品生產(chǎn)。2、設計自動化控制，即利用電腦軟件技術(shù)及應用，將所需設計的資料，轉(zhuǎn)成控制程序或生產(chǎn)流程，而且以簡單的圖或語言，來表示或執(zhí)行制造過程的自動化控制的運作。3、實驗室自動化控制，即利用自動化設備與電腦軟件技術(shù)及應用，或可編程控制器等設備，結(jié)合溫度、濕度、壓力、流量等傳感器，將實驗室的控制程序或生產(chǎn)流程，及所需實驗結(jié)果的資料，轉(zhuǎn)成簡單的圖或語言，來表示或執(zhí)行實驗室的自動化控制作。4、檢測自動化控制，即利用自動化的檢測設備與電腦軟件技術(shù)及程式應用，結(jié)合溫度、濕度、壓力、流量等傳感器設備，能自動地檢測樣品，并將檢測的物理量的資料，轉(zhuǎn)成簡單的圖或語言，來表示檢測結(jié)果。5、辦公室自動化控制，即利用軟件程式技術(shù)及應用，將辦公室的文書資料或文書檔案，做有效率的管理。6、家庭自動化控制，即利用自動化的設備與電腦軟件技術(shù)及程式應用，結(jié)合家庭用設備，提高家庭舒適度與居家安全。7、服務自動化控制，即利用自動化的設備與電腦軟件技術(shù)及程式應用，結(jié)合各式各樣的自動化設備或傳感器，監(jiān)測、紀錄、轉(zhuǎn)接、通知、執(zhí)行運作等，以供顧客或使用者，能快速處理相關(guān)作業(yè)或快速處理所遭遇的問題。

　　上述七大類自動化控制的范疇及其相關(guān)產(chǎn)品與設備，占社會經(jīng)濟產(chǎn)值相當比重，對國家社會經(jīng)濟影響很大，非常值得深思研究與發(fā)展應用隨著自動化技術(shù)的發(fā)展與應用。

　　二、現(xiàn)代控制理論的發(fā)展及基本內(nèi)容

　　經(jīng)典控制理論雖然具有很大的實用價值，但也有著明顯的局限性。其局限性表現(xiàn)在下面二個方面：第一，經(jīng)典控制理論建立在傳遞函數(shù)和頻率特性的基礎上，而傳遞函數(shù)和頻率特性均屬于系統(tǒng)的外部描述（只描述輸入量和輸出量之間的關(guān)系），不能充分反映系統(tǒng)內(nèi)部的.狀態(tài)；第二，無論是根軌跡法還是頻率法，本質(zhì)上是頻域法（或稱復域法），都要通過積分變換（包括拉普拉斯變換、傅立葉變換、Z變換），因此原則上只適宜于解決“單輸入――單輸出” 線性定常系統(tǒng)的問題，對“多輸入――多輸出”系統(tǒng)不宜用經(jīng)典控制理論解決，特別是對非線性、時變系統(tǒng)更是無能為力。

　　現(xiàn)代控制理論正是為了克服經(jīng)典控制理論的局限性而在20世紀50、60年代逐步發(fā)展起來的�，F(xiàn)代控制理論本質(zhì)上是一種“時域法”。它引入了“狀態(tài)”的概念，用“狀態(tài)變量”（系統(tǒng)內(nèi)部變量）及“狀態(tài)方程”描述系統(tǒng)，因而更能反映出系統(tǒng)的內(nèi)在本質(zhì)與特性。從數(shù)學的觀點看，現(xiàn)代控制理論中的狀態(tài)變量法，簡單地說就是將描述系統(tǒng)運動的高階微分方程，改寫成一階聯(lián)立微分方程組的形式，或者將系統(tǒng)的運動直接用一階微分方程組表示。這個一階微分方程組就叫做狀態(tài)方程。采用狀態(tài)方程后，最主要的優(yōu)點是系統(tǒng)的運動方程采用向量、矩陣形式表示，因此形式簡單、概念清晰、運算方便，尤其是對于多變量、時變系統(tǒng)更是明顯。特別是在Kalman提出的可控性和可觀測性概念和極大值理論的基礎上，現(xiàn)代控制理論被引向更為深入的研究�，F(xiàn)代控制理論研究的主要內(nèi)容包括三部分：多變量線性系統(tǒng)理論、最優(yōu)控制理論以及最優(yōu)估計與系統(tǒng)辨識理論。由于篇幅所限，有關(guān)現(xiàn)代控制理論研究的具體內(nèi)容請參見有關(guān)文獻，這里從略。

　　三、自動控制技術(shù)發(fā)展歷程分析

　　自動控制（automatic control）是指在沒有人直接參與的情況下，利用外加的設備或裝置，使機器、設備或生產(chǎn)過程的某個工作狀態(tài)或參數(shù)自動地按照預定的規(guī)律運行。隨著電子計算機技術(shù)和其他高技術(shù)的發(fā)展，自動控制技術(shù)的水平越來越高，應用越來越廣泛，作用越來越重要。自動控制技術(shù)的發(fā)展大致可分為以下幾個發(fā)展階段：40年代到60年代初，該階段以市場競爭、資源利用、減輕勞動強度提高產(chǎn)品質(zhì)量、適應批量生產(chǎn)需要等因素為需求動力。主要技術(shù)特點為各種單機自動化加工設備出現(xiàn)，并不斷擴大應用和向縱深方向發(fā)展。60年代中到70年代初期，該階段以市場競爭加劇，要求產(chǎn)品更新快，產(chǎn)品質(zhì)量高，并適應大中批量生產(chǎn)需要和減輕勞動強度為需求動力。主要特點為主要以自動生產(chǎn)線為標志，在單機自動化的基礎上，各種組合機床、組合生產(chǎn)線出現(xiàn)，同時軟件數(shù)控系統(tǒng)出現(xiàn)并用于機床。70年代中期至今，該階段以市場環(huán)境的變化，使多品種、中小批量生產(chǎn)中普遍性問題愈發(fā)嚴重，要求自動化技術(shù)向其廣度和深度發(fā)展，使其各相關(guān)技術(shù)高度綜合，發(fā)揮整體最佳效能為需求動力。主要特點技術(shù)特點是把分散獨立的單元自動化技術(shù)集成為一個優(yōu)化的整體。

　　隨著現(xiàn)代應用數(shù)學新成果的推出和電子計算機的應用，為適應宇航技術(shù)的發(fā)展，自動控制理論跨入了一個新階段現(xiàn)代控制理論。主要研究具有高性能，高精度的多變量變參數(shù)的最優(yōu)控制問題，主要采用的方法是以狀態(tài)為基礎的狀態(tài)空間法。目前，自動控制理論還在繼續(xù)發(fā)展，正向以控制論，信息論，仿生學為基礎的智能控制理論深入。在現(xiàn)代科學技術(shù)的 眾多領域中，自動控制技術(shù)起著越來越重要的作用。

　　總而言之，在經(jīng)濟高速發(fā)展、高新技術(shù)更新?lián)Q代頻繁的現(xiàn)代社會，自動控制技術(shù)已經(jīng)成為促進各個產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主導力量。自動控制技術(shù)水平是反映一個國家社會進步的一個重要標志。人類在推進自動控制技術(shù)的發(fā)展和應用的同時，要實施綠色制造戰(zhàn)略，發(fā)展綠色經(jīng)濟、循環(huán)經(jīng)濟，加大環(huán)保力度，提倡、引導和推進資源節(jié)約的現(xiàn)代生產(chǎn)模式和健康文明的消費模式，走可持續(xù)發(fā)展之路，建設社會主義和諧社會。

　　課程設計報告 11

　　一、主題設計的指導思想

　　從目前“研究性學習”課程實施的現(xiàn)狀來看，與教育部《基礎教育課程改革綱要》（試行）中關(guān)于“從小學到高中設置綜合實踐活動”的內(nèi)容和要求仍相距甚遠，表現(xiàn)在：

　　二是思維陳舊，仍舊沿用以傳統(tǒng)學科課程為主的教學模式，課程主題的設定往往由教師一手包攬，忽視了學生的主體地位，導致學生只能成為知識的被動接收者，無法充分展現(xiàn)其獨立思考、實踐操作、探究發(fā)現(xiàn)以及創(chuàng)新能力的特性。

　　二是課程內(nèi)容單一，學科課程的拓展或延伸，綜合性、實踐性特點不夠突出；

　　三是不按要求設置課程，或以課外活動充當；

　　四是沒有課程設計，師生隨心所欲進行活動。

　　基于上述認識，確立“研究性學習”主題設計的指導思想是：必須實現(xiàn)傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的過渡，圍繞培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力開展活動，把“研究性學習”與應對全球科技革命和知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)這一戰(zhàn)略性問題結(jié)合起來，培養(yǎng)具備科學態(tài)度、科技創(chuàng)新精神和實踐能力的人才；要因地制宜地開發(fā)和利用廣泛的教育資源，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，充分利用圖書館、實驗室、多媒體和遠程教育等，開展以學生為主體自主的、開放的、探究式的研究活動，并在研究中主動獲取知識，綜合運用相關(guān)知識解決實際問題；改變教師傳統(tǒng)的教學方式和學生的學習方式，由學生單純地接受教師傳授知識變?yōu)閷W生多渠道獲取知識；強調(diào)多元化的 評價 主體和多樣性的評價手段，關(guān)注學生的學習過程和由此過程所獲得的直接體驗，把評價與反饋指導結(jié)合起來，要通過評價激勵學生發(fā)揮自己的個性特長和創(chuàng)造性才能；在知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度、價值觀諸方面，為學生創(chuàng)造發(fā)展空間。

　　二、主題設計的基本原則

　　1、開放性在主題內(nèi)容建構(gòu)上與傳統(tǒng)學科有著明顯的不同之處，它并不承載由專業(yè)人士預先設定的特定知識框架。因此，在選擇主題研究的方向、決定探索的方法與工具、決定資料搜集與調(diào)研的方式、確定成果呈現(xiàn)與交流的形式、以及規(guī)劃學習的時間與地點等各個方面，都展現(xiàn)出較高的彈性。這旨在為學生提供一個主動探究、自主參與以及與教師共同探索的學習環(huán)境，以充分激發(fā)他們的個性潛能與創(chuàng)新思維。

　　2、主體性原則強調(diào)學生在教育過程中的中心地位，教師則應擔當起組織者與引導者的角色。為此，在規(guī)劃主題活動的主題與形式時，需避免主觀臆斷、盲目跟風以及隨心所欲的行為。在有序地推進研究工作的同時，應為學生提供更多的自主選擇機會，讓他們有機會自行策劃、組織并主導研究活動。如此一來，學生不僅能在情感、態(tài)度、價值觀、個性特質(zhì)、創(chuàng)新意識以及實踐技能等多個維度得到全面發(fā)展，還能進一步激發(fā)他們的內(nèi)在動力與潛能。

　　3、在課程資源的開發(fā)與利用過程中，我們應當重視累積工作，并且在整體規(guī)劃上注重主題研究的連貫性和深度，采取逐步提升的方式構(gòu)建學習序列。主題的設計應當是師生合作共創(chuàng)的過程，考慮到不同學生在目標設定上的差異性，指導者在遵循整體規(guī)劃的基礎上，還需要依據(jù)學生的實際年齡、認知水平和知識背景，為他們提供符合個人特點的研究課題，以確保每個學生都能在適合自己的層次上進行探索和學習。

　　4、實踐性教育旨在讓學生在實際生活中應用知識，通過親身體驗獲取直接經(jīng)驗，進而解決實際問題。這涵蓋了信息的搜集與分析、方案的設計與實施、方法的選擇與應用、成果的表達與展示等多個環(huán)節(jié)。實踐性教育改變了傳統(tǒng)的學習模式，強調(diào)了在問題解決過程中，學生能夠深入體驗和感受的過程。在這一過程中，不僅培養(yǎng)了學生的研究性學習能力，還使他們對自然現(xiàn)象有了更深刻的理解，對社會有了更全面的認識，對現(xiàn)實問題產(chǎn)生了更多的關(guān)注，同時也豐富了他們的生活體驗。

　　5、探究性學習內(nèi)容往往源自社會實際、產(chǎn)業(yè)運作、日常生活以及學生的個人經(jīng)歷，旨在通過多元途徑讓學生獲得知識或?qū)崿F(xiàn)跨學科知識的整合應用。此類內(nèi)容強調(diào)開放性的結(jié)構(gòu)設計，不局限于傳統(tǒng)課堂環(huán)境，倡導將學習活動延伸至課外、校外，鼓勵學生在更廣闊的時空框架下進行探索與學習。

　　三、主題設計的基本思路

　　根據(jù)教育行政部門對研究性學習課程的有關(guān)要求，我們在強調(diào)從實踐出發(fā)，培養(yǎng)學生研究性學習能力的同時，對不同學段進行了統(tǒng)一規(guī)劃，立求各有側(cè)重。在高中側(cè)重“研究”。這個年齡段，學生的自我意識和控制能力較強，具備一定的觀察、分析、抽象、概括等思維能力。因此，主題設計側(cè)重于理論、方法和能力的形成，適當增加其科技含量，在倡導團結(jié)合作、集體攻關(guān)的同時，鼓勵個人發(fā)明創(chuàng)造；在初中側(cè)重“探究”。這個年齡段，學生有一定的自我意識和自控能力，思維水平由形象思維向抽象思維過渡，主題設計應側(cè)重于引導學生進行探究式學習，讓學生經(jīng)歷問題的提出、設計、操作、成果表達和檢驗等探究過程，關(guān)注其情感和態(tài)度的變化，強調(diào)過程體驗和經(jīng)驗積累，逐步掌握問題探究的策略與方法，發(fā)展科學態(tài)度和創(chuàng)新精神；在小學側(cè)重“操作”。這個年齡段，學生善于直觀、形象思維，主題設計側(cè)重在觀察、了解基礎上的動手操作，以發(fā)展興趣、愛好，形成良好的行為、習慣，進行初步的科學方法和實踐能力訓練。在具體設計研究性學習課程時，主要從以下幾個方面展開：

　　1、引導學生深入認識生活、社會與自然的多元面貌，激發(fā)他們對生活現(xiàn)象、社會議題與自然界之謎的好奇心，提供親身體驗科學研究的機會。在快速變遷的社會情境中，教會學生如何適應并承擔責任，以實現(xiàn)國家富強、人民幸福的目標；在探索大自然的奧秘過程中，幫助學生理解人類活動與自然環(huán)境之間的復雜互動關(guān)系，樹立維護生態(tài)平衡、提升生活質(zhì)量及自然保護的意識。通過這樣的教育路徑，培養(yǎng)出具備高度責任感和社會使命感的新一代公民。

　　2、學會思考，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。能在具體情境中，綜合運用所學知識解決問題。學會收集、選擇、處理信息，作出大膽的猜想或合理的推斷，并進行檢驗，從而增加猜想的可信度，證明猜想或推翻猜想。

　　3、為了培養(yǎng)學生間的合作精神與協(xié)作技能，我們需認識到在探索與解決各類問題時，與他人攜手共進的重要性。鼓勵學生積極溝通交流，同時學會吸收利用來自同伴、社會乃至全人類的知識與經(jīng)驗，以促進個人的成長、發(fā)展及自我實現(xiàn)。通過組建合作小組等模式，構(gòu)建師生間、同學間的多元互動平臺，提升對話頻率，學習合作技巧，進而增強團隊協(xié)作能力。

　　4、培養(yǎng)學生的'科學精神、科學態(tài)度和科技創(chuàng)新能力。通過社會調(diào)查、課題研究和科學實踐等活動，建立國家、社會與個人必須依靠科學發(fā)展和科技進步才能持續(xù)發(fā)展的觀念，形成正確的科學觀念和學科學、愛科學、用科學的內(nèi)在動機。學習科學家探求真理的獻身精神，培養(yǎng)旺盛的求知欲，強烈的好奇心，豐富的想象力，善于觀察、勇于探索和實踐，不斷地激發(fā)學生的創(chuàng)造欲，提高創(chuàng)新能力。

　　四、主題設計的類型及方法

　　依據(jù)探究式學習的教學目的，融合探究式學習的內(nèi)容特質(zhì)與學員的學習特性，我們將探究式學習劃分為項目導向型、專題分析型、實驗探索型、現(xiàn)狀調(diào)研型、創(chuàng)作制作型、文獻檢索型等多種形式，并對應每種類型，提出相應的話題設計策略。在對上述段落進行修改以確保其意思接近但不重復原文的基礎上，我提供了以下原創(chuàng)內(nèi)容：基于探究性學習的目標設定，綜合考慮了探究性學習的內(nèi)在屬性與學生的認知特點，我們將探究性學習活動細分為項目驅(qū)動型、專業(yè)領域探討型、實驗研究型、現(xiàn)狀評估型、創(chuàng)意產(chǎn)品制作型以及文獻資料搜集型等不同類別，并為每一類活動提供了針對性的話題規(guī)劃指導方案。

　　1、課題型。課題包括某一學科的某個問題、涉及多學科的綜合性問題、社會生活和科技發(fā)展中的問題。課題設計應以問題為中心，以創(chuàng)新為目標，但必須使探究性學習水平處于學生的最近發(fā)展區(qū)，構(gòu)建起一個階梯狀的系列問題系統(tǒng)。圍繞問題根據(jù)學生在探究過程中所遇到的困難，提供必要的科學和技術(shù)概念及原理性知識。課題研究所需的經(jīng)驗和能力具有綜合性，因此，一般適應于中學高年級。課題研究的基本過程：

　�、僦�識背景準備；

　�、谶x題立題；

　　③組織課題小組；

　�、苤贫ㄑ芯糠桨福�確立假設；

　�、輰嵤┱撟C并得出結(jié)論；

　�、藿Y(jié)果展示和總結(jié)反思。

　　2、聚焦社會生活與科技發(fā)展的特定主題，通過師生互動與探究學習，旨在解決實際問題或深化對問題的理解。此類學習模式特別適合小學高年級至中學階段的學生，因為它要求參與者具備一定的知識和實踐經(jīng)驗。選題時，應優(yōu)先考慮那些具有多元價值視角或當前科學界尚未達成共識的問題，例如，“不同材質(zhì)的衣物哪一種保溫效果最佳？”或“如何有效降低雨水中的酸性含量？”等問題。專題研究活動應當以學生的個體探索和小組合作為主導，鼓勵他們主動參與信息搜集、觀點陳述，并深入分析與評判不同的觀點，最終形成個人見解。這樣的過程不僅能夠培養(yǎng)學生的獨立思考能力，還能增強他們批判性思維和問題解決的能力。

　　3、實驗探究式學習主要分為兩種模式。其一，教師設定一系列條件，學生據(jù)此展開開放式實驗，通過實踐探索現(xiàn)象或揭示新規(guī)律。其二，教師提供命題，學生基于此命題提出假設并進行驗證，這一過程充分體現(xiàn)了學生的主動學習特性，旨在培養(yǎng)學生的實際操作技能與探索精神，同時促進其構(gòu)建假設與論證的能力。例如，“防止植物侵蝕、使草坪恢復綠色”等課題即是實驗探究式學習的典型應用。實驗探究設計與傳統(tǒng)學科課程中的實驗設計存在本質(zhì)差異，后者往往局限于遵循既定的實驗流程進行驗證，而實驗探究則鼓勵學生獨立思考，對命題進行假設論證或是基于給定條件探索發(fā)現(xiàn)，以此獲取寶貴的實驗研究經(jīng)驗，激發(fā)學習興趣，培育科學態(tài)度與價值觀念。完成實驗探究后，學生需撰寫實驗報告，以系統(tǒng)化呈現(xiàn)整個探究過程。一份完整的實驗報告通常包含實驗假設、理論指導下的實驗過程、實施步驟、所需儀器與資料的選擇、實驗觀察記錄、實驗結(jié)果分析及測量數(shù)據(jù)等內(nèi)容。

　　4、探究性學習，是一種由教師引導學生對與學科知識相關(guān)的各種社會議題或現(xiàn)象進行深入調(diào)查，以揭示其現(xiàn)狀、探討可能原因、發(fā)現(xiàn)內(nèi)在關(guān)聯(lián)或趨勢，從而加深對所涉知識和概念理解的學習活動，適用于從小學到中學各個年級的學生。例如，“城市交通擁堵問題”、“青少年閱讀習慣調(diào)查”等課題。探究性學習的設計通常包括現(xiàn)狀研究、關(guān)聯(lián)性研究、因果關(guān)系分析以及發(fā)展性研究四種類型，旨在幫助學生掌握多元信息搜集與整理技巧，培養(yǎng)他們對信息的分析與綜合能力。通過此過程，學生能夠?qū)W會如何從多種途徑獲取信息，掌握信息處理的方法，并提升對現(xiàn)狀的洞察力和分析能力。最終，學生需在熟悉調(diào)查報告的基本結(jié)構(gòu)后，撰寫出詳實的調(diào)查報告。

　　5、作品研制型。作品研制是在教師指導下，使用相關(guān)設備工具，仿制或重新設計作品的研究活動。作品研制設計可分為工藝美術(shù)、電動模型、雕刻、編結(jié)等。作品研制所需工具和材料可就地取材，如木工器材、手工制作用的泥巴、樹葉、野花、布頭、毛線、各種糧食等，作品制作有利于培養(yǎng)學生動手操作能力、想象力和創(chuàng)造力。由于制作活動具有做做玩玩的兒童活動特點，更適合小學低年級應用。

　　6、專題文獻型。專題文獻研究是教師指導學生對某個專題的有關(guān)文獻進行收集、比較、分析、綜合，從中提煉出新觀點與認識的一種類型。專題文獻研究設計是讓學生掌握文獻資料研究方法的基本過程，學會收集、處理、應用、評價信息，培養(yǎng)信息收集、文獻檢索和從中提取新的信息的能力和意識，其研究結(jié)果是書寫一份研究報告。其報告的價值不僅在于資料的系統(tǒng)性、完整性和條理性，更重要的是從現(xiàn)有資料中提取新觀點、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，切忌搞成資料匯編。

　　課程設計報告 12

　　一、 課程設計題目

　　電子商務網(wǎng)站

　　二、 系統(tǒng)開發(fā)背景

　　系統(tǒng)工作環(huán)境有:

　　系統(tǒng)工作環(huán)境: Windows XP,Windows2003server等等；

　　Web運行環(huán)境：Apache 2.2

　　系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境：Dreamweaver CD3

　　圖像設計工具：Photoshop CS3

　　數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)：MySQL 5.1

　　三、 系統(tǒng)分析

　　此系統(tǒng)主要由前臺和后臺兩個部分組成，同時還包括了數(shù)據(jù)庫。前臺系統(tǒng)是后臺系統(tǒng)的體現(xiàn)，后臺系統(tǒng)是前臺系統(tǒng)的支撐。只有有了后臺系統(tǒng)的支撐，該電子商務網(wǎng)站的功能才能實現(xiàn)，與此同時，只有有了前臺系統(tǒng)的存在，消費者才可以順利的進行消費，兩者相互依存，相輔相成。數(shù)據(jù)庫是連接后臺和前臺的橋梁，后臺建立對數(shù)據(jù)庫進行管理，前臺通過購買商品，將商品計入數(shù)據(jù)庫，同時通過查看結(jié)果，還可查詢數(shù)據(jù)庫。

　　四、 系統(tǒng)設計

　　電子商務系統(tǒng)主要分為前臺和后臺兩個大部分構(gòu)成，通過數(shù)據(jù)庫使這兩者相互緊密的聯(lián)系在一起。

　　（一）、前臺設計

　　關(guān)于前臺設計已經(jīng)在Div+css設計報告中詳細說明清楚，在此就不再重復（正是熊林老師要我們上交的作業(yè)）。

　　（二）、后臺設計

　　電子商務系統(tǒng)的后臺實現(xiàn)了用戶對系統(tǒng)的管理和購物車上選購商品，能夠通過后臺實現(xiàn)的功能來進入自己的個人客戶中心、修改個人信息、選擇商品、刪除不要商品、增加商品選項以及修改商品選項等等。要實現(xiàn)對后臺功能的控制，用戶需要先成功注冊并且登陸系統(tǒng)才能進行相關(guān)的操作。

　　（三）、數(shù)據(jù)庫設計

　　后臺數(shù)據(jù)庫采用了MySQL數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)庫保存了用戶的個人信息以及收藏夾的商品信息，同

　　時還接受前臺投票的數(shù)據(jù)。在系統(tǒng)中起著連接前后臺的作用。

　　五、 代碼設計

　�。ㄒ唬�、前臺代碼設計

　　不再重復（前臺網(wǎng)站設計規(guī)劃已經(jīng)詳細說明啦）。

　�。ǘ�）、后臺代碼設計

　　后臺管理界面是通過TOP.php登陸界面進入的。當輸入正確的賬戶名和密碼后，就可以進入后臺進行操作管理了。后臺主操作界面是由文件admin.php創(chuàng)建的界面。后臺能實現(xiàn)的操作由商品添加和刪除來實現(xiàn)相關(guān)的功能。刪除商品通過刪除商品來刪除數(shù)據(jù)庫中的記錄來實現(xiàn)。

　�。ㄈ�）、數(shù)據(jù)庫代碼設計

　　數(shù)據(jù)庫是sql類型的數(shù)據(jù)庫，里面包括了admin、 votemain、 votedetail等表。其中admin表中保存的是后臺用戶的賬戶和密碼信息。表votemain中保存的是后臺管理者設置的商品信息，同時在表votemain中還創(chuàng)建觸發(fā)程序_votemain_trigger，用來實現(xiàn)后臺管理者對商品的`刪除操作。表votedetail中保存的則是商品的項目信息。

　　六、 系統(tǒng)調(diào)試與運行

　　本網(wǎng)站系統(tǒng)運行所需要的環(huán)境配置為：安裝了windows操作系統(tǒng)的計算機，2php搭建的平臺，同時還應該有phpMyAdmin的支持。

　　在使用系統(tǒng)前，首先打開WampServer，啟動php運行程序，然后進入phpMyAdmin,導入數(shù)據(jù)庫。這樣，web程序的運行環(huán)境就已經(jīng)建立完成了，網(wǎng)站系統(tǒng)也就可以穩(wěn)定的運行了。

　　七、 總結(jié)

　　經(jīng)過這學期的php的學習，我們嘗試著去建立了一個簡易的php電子商務網(wǎng)站。在系統(tǒng)設計的初期，我覺得很迷茫。因為平時我就沒怎么學好這門課程，對這次的程序設計，心里很沒底。覺得自己可能完成不了這個了。后來我發(fā)現(xiàn)，大家都跟我差不多。不能這么下去，看到自己的后臺完成了，所以就先把自己的報告以按照王老師給我們的范例的樣式為后臺的模式，針對于這把報告做下來啦。整體而言發(fā)現(xiàn)自己的PHP沒有學好，雖然這個課件已經(jīng)結(jié)束啦，但是我自己對于這個課件來說還只是剛剛開始

　　課程設計報告 13

　　計算機是一門技術(shù)性、工程性和應用性很強的學科，教育部高等學校計算機科學與技術(shù)教學指導委員會的發(fā)展戰(zhàn)略研究報告中也指出：計算機專業(yè)的人才應該被分為科學型、工程型、應用型三類，而絕大多數(shù)應該是工程型和應用型的。許多高校注重學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，紛紛開設實踐類課程以滿足信息社會對實用型人才的需求。因此，如何建設實踐類課程無疑是擺在每位一線專業(yè)教師面前的重要課題。本文以“應用軟件課程設計”課程的建設為主要探討對象，介紹了該課程的設置意義、教學方法和實施細則，希望能對計算機專業(yè)實踐類課程的建設和教學以及學生的就業(yè)有所幫助。

　　一、課程設置的重要意義

　　在大學里，設置一門課程，不能只關(guān)注這門課程所含的內(nèi)容，更要考慮本科教育培養(yǎng)學生基本專業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力等這些本質(zhì)性的問題。計算機學科問題求解的基本思路是“問題→形式化描述→計算機化”，以抽象、理論、設計為其學科形態(tài)。按照計算機科學與技術(shù)專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標，到學生畢業(yè)時應具備計算思維；算法設計與分析；程序設計與實現(xiàn)系統(tǒng)的認知、分析、開發(fā)與應用等四大基本能力。

　　“應用軟件課程設計”課程面向大三的學生開設，在計算機科學與技術(shù)專業(yè)四年本科教學中，是以前期的“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“計算方法”、“離散數(shù)學”、“軟件系統(tǒng)”（包括編譯原理，操作系統(tǒng)）、“軟件工程”、“程序設計”、“數(shù)據(jù)庫原理”以及“計算機網(wǎng)絡與通信”等課程為基礎的一門軟件開發(fā)技術(shù)綜合應用的專業(yè)課程。該課程讓學生綜合運用專業(yè)知識，通過動手實踐，以團隊協(xié)作的方式根據(jù)軟件工程的原理選擇難度適中的課題，完成網(wǎng)絡環(huán)境下基于B/S架構(gòu)的綜合應用軟件的系統(tǒng)設計與實現(xiàn)任務。課程設置的目的就是通過本課程的系統(tǒng)學習與實訓，達到全面提升學生綜合應用軟件的實際開發(fā)能力和團隊合作能力，以解決傳統(tǒng)教學中理論學習與工程應用相脫節(jié)、單門課程孤立地學習與缺乏正確運用學科體系的理念來指導學生實現(xiàn)綜合技術(shù)全面應用的突出問題，以期有效地實現(xiàn)計算機科學與技術(shù)專業(yè)本科學生的培養(yǎng)目標。

　　課程開設近10年的實踐證明，學生綜合運用計算機專業(yè)基礎知識，科學設計、開發(fā)軟件，合理進行軟件開發(fā)的能力得到全方位的、實戰(zhàn)型的鍛煉，不僅實現(xiàn)了專業(yè)理論知識與實踐有效地相互結(jié)合，而且很好地鍛煉了學生的動手實踐能力和團隊協(xié)作能力，為日后的擇業(yè)起到很好的鋪墊作用。

　　二、“應用軟件課程設計”的教學內(nèi)容

　　“應用軟件課程設計”主要以曹渠江教授編寫的《綜合運用軟件設計》一書為教材，輔助以課程網(wǎng)站和網(wǎng)絡上的各類學習資源，要求學生利用軟件工程、面向?qū)ο蟪绦蛟O計的思想，根據(jù)課程項目任務和功能完成課題的需求分析；制定課程項目詳細的時間進度規(guī)范；利用面向?qū)ο蟪绦蛟O計、計算機網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫原理、多媒體技術(shù)等相關(guān)知識來進行數(shù)據(jù)庫設計與開發(fā)；熟悉和掌握網(wǎng)絡應用的開發(fā)環(huán)境，分析課題中技術(shù)難點并進行技術(shù)攻關(guān)；根據(jù)制定的時間進度計劃和需求分析，進行網(wǎng)絡環(huán)境下基于B/S架構(gòu)的系統(tǒng)軟件模塊的編寫、開發(fā)與整合；對整個項目所有模塊進行代碼集成測試、軟件產(chǎn)品完善；最后提交課程設計個人報告、課程設計小組報告以及完整程序。整個課程總學時為64學時，主要以機房實踐為主，通過演示軟件、答辯的形式公開、公平地評定成績。

　　三、應用軟件課程設計的實施方法

　　1.本課程的實施原則

　　實踐類課程不同于其他計算機專業(yè)課程，主要以實踐為主，這就比較難控制進度和公正地評價學習成績，因此筆者制定了如下實施原則：

　　由教師提供網(wǎng)上新聞管理發(fā)布系統(tǒng)、網(wǎng)上寵物商店、網(wǎng)上公文流轉(zhuǎn)系統(tǒng)、藥品管理系統(tǒng)、繼續(xù)教育管理系統(tǒng)、網(wǎng)上用戶投訴系統(tǒng)、在線同學錄、企業(yè)倉庫管理系統(tǒng)、班級相冊管理系統(tǒng)、在線學籍管理系統(tǒng)、網(wǎng)上聊天室、客戶關(guān)系管理系統(tǒng)等難度適中的十幾個項目，對于每個項目都講明設計要求和要求實現(xiàn)的基本功能；按照自愿原則，四到六個同學組成一個項目小組，推選出一位組長。對于沒被組合的.同學，由教師統(tǒng)一安排，每組配備一位有項目開發(fā)與項目管理經(jīng)驗的研究生為指導教師，負責學生的上機輔導、課外答疑、技術(shù)咨詢與指導；每組由組長填報所有成員的個人信息，以便師生之間緊密聯(lián)系；每組組長代表小組全體成員與指導教師商定每周一次的輔導、提問與答疑的時間，并互通聯(lián)絡信息；教師每周安排兩次上機，每次4個學時。最初的3周（12學時）進行理論授課，主要講課程基本要求和安排以及軟件工程、軟件開發(fā)工具和方法的基本知識；設立課程公共電子郵箱，上傳所有課程資料、進度安排和學生要提交的各個階段的文檔模板，每位學生必須根據(jù)給定的工作模板與課程要求，在不同時間節(jié)點完成個人與小組的初期、中期、末期三個時期的階段報告和最終的課程設計報告；最后進行大組公開演示和答辯，全體指導教師根據(jù)答辯情況、提交的報告質(zhì)量、平時上機表現(xiàn)與平時的檢查情況集體打分，綜合評定出每位學生的最終成績。

　　2.本課程的教學安排

　　整個課程在實際教學過程中，按照16周的總體時間共分為以下5個階段。

　�。�1）課程設計第一階段（3周）：認真學習教材和閱讀課題任務說明書，根據(jù)軟件工程的理論和選定項目任務完成課題的需求分析；制定本課題的實施方案，完成個人角色任務分配等各類文檔和開發(fā)規(guī)范；確定課題技術(shù)難點及其攻關(guān)措施；熟悉和掌握.NET的開發(fā)環(huán)境、后臺數(shù)據(jù)庫開發(fā)工具以及與課題相關(guān)的開發(fā)工具。在本階段結(jié)束時，向指導教師提交課程設計個人及小組的初期報告。 （2）課程設計第二階段（4周）：根據(jù)制定的時間進度計劃和需求分析，進行系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的實現(xiàn)及應用軟件的初步模塊編寫與開發(fā)。在本階段結(jié)束時，向指導教師提交課程設計個人與小組的中期報告以及個人階段性開發(fā)的程序源碼。

　　（3）課程設計第三階段（4周）：本階段是項目開發(fā)的實質(zhì)性階段，對整個項目所有模塊進行開發(fā)并進行代碼集成測試、完善整個軟件產(chǎn)品。在本階段結(jié)束時，向指導教師提交課程設計末期的個人和小組的報告。

　�。�4）課程設計第四階段（3周）：完成全部代碼的開發(fā)工作，檢查并匯總本課題小組成果，課題小組完成項目開發(fā)總結(jié)報告，個人完成各自的課程設計個人報告。在本階段結(jié)束時，向指導教師提交課程設計個人與小組的報告以及小組的完整的、可供運行的代碼文檔。

　�。�5）最后是課程設計綜合評價階段（2周）：對本課題設計項目綜合評價，最后進行大組公開演示和答辯，檢查程序運行效果；全體指導教師根據(jù)答辯情況、提交的報告質(zhì)量與平時的上機情況集體打分，綜合評定出每位學生的最終成績，力求公平、公正。

　　另外，在課程結(jié)束后會召開師生座談會，集中講評、總結(jié)課程的教學、學習情況，征求學生對課程和教學方面的建議和意見，同時給學生指出專業(yè)學習的努力方向，學生給教師提出今后課程需改進的地方，使教與學相互促進從而不斷完善該課程。

　　四、結(jié)論

　　“應用軟件課程設計”在上海理工大學已經(jīng)開設10年，是上海理工大學精品課程與上海市教委重點課程建設項目，它很好地體現(xiàn)了計算機專業(yè)課程的系統(tǒng)性、完整性、科學性和原理性，有效鍛煉了學生的動手實踐、軟件開發(fā)和團隊協(xié)作能力，對提高學生的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)起到了關(guān)鍵作用。任課教師在教學實踐中付出了很大的努力，不斷完善課程的教學模式和評價手段，積累了大量經(jīng)驗，該課程多次受到學生的好評，很多已就業(yè)的學生反饋的信息表明：該課程對學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和從學校到職場的銜接起到了很好的作用，為計算機專業(yè)的實踐教學探索出一條切實可行的道路。

　　課程設計報告 14

　　一、設計目的

　　經(jīng)過一系列硬件課程的學習及相關(guān)實驗后，做一個綜合的系統(tǒng)性的設計，對計算機硬件設計有一個整體的認識，可以進一步提高實踐動手能力。

　　二、所用設備

　　TDN-CM++實驗教學系統(tǒng)一臺,PC微機一臺, 排線若干

　　三、設計思想

　　1.確定搭建一臺8位模型機，指令系統(tǒng)系統(tǒng)有10條，涉及輸入，輸出，加，減，自增，自減，與，傳送，跳轉(zhuǎn)，停機等指令。

　　2.根據(jù)所要設計的指令，確定各種信息的傳送路徑，以及實現(xiàn)這些傳送所需的微指令。

　　3.根據(jù)數(shù)據(jù)通路，確定指令系統(tǒng)中每條指令的執(zhí)行流程。

　　4.根據(jù)執(zhí)行流程，確定好機器指令之后，確定相對應的微指令地址，需要多條微指令來完成的機器指令，要準確無誤的確定每條微指令的后續(xù)地址。 5.設計好指令后，將指令加載，檢測該指令是否可以達到預計功能。

　　四、設計總結(jié)

　　經(jīng)過了三天的實踐學習，在老師的悉心指導和搭檔的默契配合下終于完成了硬件課程實驗，從中受益匪淺。

　　實驗首先要做的事情就是接線，對于已經(jīng)做過微機實驗的我們，器件箱并不陌生，但也熟知連線的重要性，連每根線都必須十分細心，因為每根都影響著整個設備的運行。于是，我跟我的搭檔分工合作，她讀圖我連線，為了避免連錯，我每根線都以紅線為起始位，保持規(guī)律性，這樣也方便出錯后檢查。在我倆默契的配合下，我們很快就完成了連線操作，后來測試時卻發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)顯示一直不變，經(jīng)過檢查才發(fā)現(xiàn)原來數(shù)據(jù)線少插了一根。還好就這么一根問題，因為很多同學在連線這塊就花費了大量的時間了，大大降低了效率，所以說小問題也不能忽視。

　　連線正確后，接下來就是編寫微指令了，由于對指令的格式不是很熟悉，所以在了解指令格式和工作流程上花費了些時間。編寫的指令有兩種，一個是操作碼，一個是微指令。操作碼格式比較簡單，相比而言微指令格式比較復雜，共24位，為了便于理解，在編寫微指令的時候我都按各部分的含義將24位劃分成了幾個部分，也便于修改。在編寫指令的過程中，我發(fā)現(xiàn)雖然寫的指令都是平時最常用的基本指令，我們都很清楚每條指令的含義，但是把它們轉(zhuǎn)換成微指令還是比較復雜的。因為有些指令雖然只有一句，但是卻包含好幾步微操作，我們必須對每條微操作的流程非常清楚才能寫出正確的微指令。

　　還有就是在編寫JMP指令的時候，理論要求我們在執(zhí)行該指令后，能夠?qū)崿F(xiàn)跳轉(zhuǎn)效果，但很多人都只是理解到這一步，并沒有去深思跳轉(zhuǎn)是從哪里跳轉(zhuǎn)到哪里，正如我們剛開始設計這一指令時一樣，僅是隨隨便便的在JMP指令所對應的微指令當中，將后繼位地址隨便改成了另一個微指令的地址，以為已經(jīng)實現(xiàn)了跳轉(zhuǎn)，后來發(fā)覺，這樣的.跳轉(zhuǎn)不僅沒有任何實際意義，更重要的是在操作員使用這一指令的時候，本意應該是想指定下一步將要執(zhí)行的指令，作用可能是控制循環(huán)，也可能是跳轉(zhuǎn)分支，總之是需要自己去設定的一個目的機器指令，而絕不是隨意的指定了一條微指令。后來在老師的指導下，我們在操作碼中又添加了一條語句，實現(xiàn)了跳轉(zhuǎn)到固定位置，而不會再由機器隨機選取目的地址跳轉(zhuǎn)了。

　　通過這次的實驗，我更加地清楚了微指令的操作流程和編寫，加強了自己的動手能力，對硬件實驗有了一定的了解，相信這次實驗對今后的學習也會有一定的幫助。

　　課程設計報告 15

　　一、設計背景。

　　計算機輔助設計（CAD）是應用計算機來輔助實現(xiàn)工程圖形設計的一種技術(shù)。隨著科技的不斷進步，CAD在各個領域得到廣泛應用，越來越受到人們的重視。為了滿足學生的需求，我們設計了一門CAD課程，希望通過教授基礎知識和實踐操作，讓學生更好地掌握這種技術(shù)。

　　二、課程目標。

　　本課程的教學目標主要包括以下幾個方面：

　　1.了解CAD基礎知識和概念，包括CAD的作用、CAD工具的基本功能、CAD軟件的種類等。

　　2.掌握CAD軟件的基本操作技能，包括繪制、修改、標注和打印等。

　　3.能夠獨立完成一些基本的工程圖形設計任務，包括平面圖、三維圖、工程制圖等。

　　4.通過實踐操作，能夠發(fā)現(xiàn)并解決實際工作中遇到的CAD設計問題。

　　三、教學內(nèi)容。

　　我們設計了以下幾個方面的教學內(nèi)容：

　　1. CAD基礎知識介紹。

　　2. AutoCAD軟件的基本操作技能。

　　3. CAD圖形繪制和修改技巧。

　　4. CAD圖形的注釋和打印。

　　5. 實際工程圖形設計案例分析。

　　四、教學方法。

　　本課程采用理論與實踐相結(jié)合的`教學方法，學生將通過理論講解和實踐操作相結(jié)合的方式來掌握CAD的基礎知識和操作技能。我們將采用課堂講解、實驗操作、互動討論等多種方式，以促進學生的學習和發(fā)展。

　　五、教學效果。

　　經(jīng)過本課程的學習，學生將會達到預期的教學目標。我們將使用課程作業(yè)、考試和答辯等方式來評估學生的學習效果，并及時修正和完善教學內(nèi)容。

　　六、結(jié)論。

　　本課程將幫助學生了解CAD的基礎知識和操作技能，掌握CAD的基本操作方法，提高CAD設計的實際能力，為日后的工作和學習打下堅實的基礎。在今后的教學中，我們將不斷完善課程內(nèi)容和教學方法，為學生提供更好的教學服務。

　　課程設計報告 16

　　一、設計題目

　　在這個以“考驗記憶力”為主題的游戲中，將隨機顯示5個字母，要求游戲者在3秒鐘之內(nèi)記住顯示的5個字母并輸入，輸入正確則獲得10分，輸入錯誤則扣5分。

　　二、任務分析

　　本題目是以利用決策圖標建立判斷結(jié)構(gòu)作為流程工作的基礎，通過計算圖標編輯控制腳本，完成游戲中字母的隨機顯示的功能創(chuàng)建。制作過程主要包括以下幾個重要環(huán)節(jié)：

　　(1) 在影片中判斷圖標，建立判斷結(jié)構(gòu)，設置好合適的選擇判斷方式;

　　(2) 在影片流程中添加計算圖標并編寫控制腳本，制作出對字母進行隨機顯示的功能;

　　(3) 建立根據(jù)表達式返回數(shù)值進行判斷的分支結(jié)構(gòu)，對輸入結(jié)果的正誤與否進行判斷，并編輯答案得分的統(tǒng)計功能。

　　三、設計步驟

　　1. 新建一個Authorware文件，將其保存為“記憶測試.a7p”。

　　2. 向流程線上添加一個計算圖標，命名為“窗口設置”，

　　3. 雙擊計算圖標，向其中添加代碼ResizeWindow(480,320);

　　4. 向流程線上添加一個聲音圖標，雙擊圖標，導入準備好的背景音樂，并設置其計時屬性執(zhí)行方式為永久，播放直到為真。以設置無限循環(huán)。

　　5. 向流程線上添加一個顯示圖標，將準備好的圖片導入，作為背景。從圖標面板中拖出一決策圖標到背景圖標后面，命名為“判斷”。雙擊該決策圖標，打開其屬性面板，選擇重復屬性為“固定的循環(huán)次數(shù)”，在文本框中輸入次數(shù)為100，在分支屬性下拉列表中選擇“隨機分支路徑”選項。

　　6. 在決策圖標的分支結(jié)構(gòu)中添加一個群組圖標，命名為“隨機”，打開其二級流程窗口并加入一個計算圖標“初始化”，

　　7. 雙擊初始化圖標，在打開的計算窗口中輸入相關(guān)腳本控制語句，string：=ArraySet(1,”a”)

　　8. 拖入一個計算圖標到二級流程線的最下面，命名為“設置字符串”雙擊該計算圖標，在打開的計算窗口中輸入腳本語句，

　　9. 在設置字符串后添加一個顯示圖標“字符串”，在按住shift鍵的同時雙擊該圖標，打開顯示窗口，在背景圖的適當位置輸入{string}，設置其顏色為紅，顯示模式為透視。

　　10. 雙擊顯示圖標“字符串”，打開屬性圖標面板，設置位置屬性為“不能改變”，活動屬性為“不能改變”，使其位置被固定。

　　11. 在“字符串”圖標的下面添加一個顯示圖標“score”，按住shift鍵，雙擊該圖標，打開顯示窗口，在適當位置輸入文字“{score}” 設置模式為透明，并使其位置固定。

　　12. 從圖表面板中拖入一個等待圖標和一個擦出圖標，并依次命名為“3”和“擦出”;設置等待時間為3秒，在屬性框中勾選“鼠標點擊”、“任意鍵”和“顯示倒計時”選項，然后將顯示圖標

　　13. 拖入一顯示圖標，命名為“顯示”，加入輸入圖片，提示輸入字符，調(diào)整位置，設置其過渡效果。

　　14. 在顯示圖標的下面添加一個互動圖標“輸入”，然后在其分支結(jié)構(gòu)中添加一個群組圖標“*”，設置該分支響應為文本輸入，

　　15. 雙擊群組圖標上的響應類型標示符，打開屬性欄，在擦出下拉列表中選擇“在退出時”，在分支下拉列表中選擇“退出交互”。

　　16. 按下“ctrl+R鍵”播放，在出現(xiàn)設置的文本框后，按下“Ctrl+P” 鍵暫停播放，在文本輸入框上雙擊鼠標，打開屬性窗口，設置字體，字號為48，去掉“進入標記”的勾選。

　　17. 雙擊該群組圖標，在打開的二級流程窗口中添加一個決策圖標“判斷”。雙擊該決策圖標，打開屬性窗口，設置重復屬性為“不重復”，分支屬性為“計算分支結(jié)構(gòu)”。在下面的文本框中輸入“Test(string=EntryText,1,2)”

　　18. 在決策圖標“判斷”的分支結(jié)構(gòu)中添加兩個群組圖標，分別命名為“正確”、“錯誤”。

　　19. 打開群組圖標“正確”的二級流程窗口，添加一個顯示圖標“正確”。按住Shift鍵，雙擊該圖標，導入寫有正確字樣的圖片，放在適當?shù)奈恢�，并為其設置過渡效果。

　　20. 在顯示圖標后面添加一個計算圖標，命名為“score+10”，雙擊該圖標，在打開的文本窗口中輸入腳本語句，

　　21. 在流程窗口中添加一個等待圖標和一個擦出圖標，設置等待時間為2秒，勾選“鼠標點擊”和“按任意鍵”，設置擦出對象為顯示圖標“正確”。

　　22. 將群組圖標“正確”中的所有圖標框選，復制，雙擊群組圖標“錯誤”，在打開的二級流程窗口中黏貼，并將原來的顯示圖標“正確”改為“錯誤”，并導入寫有錯誤字樣的圖片。

　　23. 將計算圖標“score+10”改為“score-5”，并修改其腳本語句為“score:=score-5”，表示若輸入答案錯誤，則減去5分。

　　24. 返回到群組圖標“隨機”的二級流程窗口，在流程線的下方添加一個擦除圖標“擦除2”，設置擦除對象為顯示圖標“顯示”，

　　可以使在完成對輸入的答案判斷后，擦除畫面中輸入的內(nèi)容，顯示下一組字符。

　　25.執(zhí)行“File/save”命令，保存工作。播放影片，檢測完成效果，完善，使其效果最佳。

　　四、課程設計總結(jié)及心得

　　決策圖標是Authorware中重要的設計圖標，用于在影片中創(chuàng)建對流程內(nèi)容執(zhí)行的決策控制，如是否執(zhí)行某些圖標、以怎樣的'順序執(zhí)行及執(zhí)行多少次等。通過該記憶測試決策判斷結(jié)構(gòu)的設計，使我了解了在Authorware中進行決策判斷結(jié)構(gòu)設置的操作方法，掌握了決策結(jié)構(gòu)的編輯技巧。

　　通過本次多媒體課程設計實踐環(huán)節(jié)的訓練，我能夠?qū)⒄n程中所學習的理論運用于實踐，進行一次完整地多媒體制作過程訓練，從而為在完成有關(guān)多媒體作品開發(fā)的畢業(yè)設計課題打下良好實踐基礎，使畢業(yè)設計的質(zhì)量和水平能夠更上一個層次。在制作過程中我有多次用到了之前學過的很多關(guān)于多媒體制作的基本知識，使我對如Photoshop等軟件的應用更加熟練。也讓我更進一步地感受到了Authorware的強大交互功能的魅力。Authorware 采用面向?qū)ο蟮脑O計思想，是一種基于圖標(Icon)和流程線(Line)的多媒體開發(fā)工具。操作簡單，程序流程清晰明了，開發(fā)效率高，而且易學易用，使得不具有編程能力的用戶也能創(chuàng)作出一些高水平的多媒體作品，對于非專業(yè)開發(fā)人員和專業(yè)開發(fā)人員都是一個很好的選擇。

　　五.參考資料

　　[1]鄭阿奇，朱毅華, 鄧椿志, 周怡君. Authorware實用教程 [M]. 北京：電子工業(yè)出版社，2010.

　　[2] 宋一兵, 蔡立燕, 王京. Authorware多媒體技術(shù)教程 [M]. 北京：人民郵電出版社，2010.

　　[3] 郭新房, 倪寶童, 王健. Authorware 7.0多媒體制作基礎教程與案例實踐[M]. 北京：清華大學出版社，2007.

　　課程設計報告 17

　　一、課程設計的內(nèi)容

　　結(jié)合本專業(yè)要求，自選題目，作一個計算機繪圖輔助設計項目。例如：1）根據(jù)一個住宅小區(qū)項目的具體要求（范圍、面積、容積率、綠化率、水景、道路、公共設施等），結(jié)合當?shù)仫L俗、文化的實際特點，確定項目總體占地、布局方案，進行兩種以上戶型設計。2）設計一座棟建筑物的樓層平面圖，立面圖，建筑效果圖等。

　　二、課程設計的要求與數(shù)據(jù)

　　1) 項目設計符合專業(yè)要求（如：小區(qū)規(guī)劃合理，有創(chuàng)意、有特點，戶型設計合理，計算機繪圖思路正確，成圖效果好）。

　　2) 圖形以A4紙打印，以附件的`形式附在設計報告后面，要求界面規(guī)范、清晰、美觀，設計標題、圖例、比例尺、繪制者、單位、制圖時間等繪圖基本要素齊全。

　　3) 繪圖工作量最低不能小于16機時。

　　4) 使用二維和三維相結(jié)合的方式完成設計（例如：可通過拉伸二維多段線成為三維實體，三維圖形渲染要結(jié)合建筑特色，進行材料、色彩、采光、環(huán)境等設計，反復試驗，尋找最佳效果）。

　　5) 設計報告要求格式正確，要素完整，層次清楚，思路清晰，文字流暢，報告內(nèi)容不少于6000字。

　　三、課程設計應完成的工作

　　1) 根據(jù)專業(yè)要求和自己的興趣，選擇合理的設計項目；

　　2) 做好課程設計工作計劃，按計算機繪圖（輔）設計程序，完成設計內(nèi)容。

　　3) 設計成果提交設計圖電子版，按班提交光盤。

　　4) 每個同學提交設計報告紙質(zhì)版。

　　四、課程設計進程安排

　　略

　　五、應收集的資料及主要參考文獻

　　[1] 徐建平，馬利濤. 精通AutoCAD2007中文版[M]，北京：清華大學出版社，2006

　　[2] 楊國清，戴立望，李爽.中文AutoCAD應用基礎教程[M].北京：冶金工業(yè)出版社，2007

　　課程設計報告 18

　　一、設計理念與思路

　�。ㄒ唬┮詫W生職業(yè)能力培養(yǎng)為中心設計課程內(nèi)容。

　　《機械工藝與裝配》是以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為中心設計的工作過程導向的、情境化的理實一體化的課程。課程根據(jù)企業(yè)調(diào)研得到的數(shù)控工藝員典型工作任務為依據(jù)，有針對性的開發(fā)或選擇三個典型的多零件裝配成的部件為課程實施載體，課程載體可承載知識、技能、素質(zhì)目標培養(yǎng)的需求；并且便于教學轉(zhuǎn)化；用任務驅(qū)動、問題引導、角色扮演、團隊協(xié)作、特色PK、量化考核，調(diào)動學生積極性，使學生為了完成任務必須學習，為取得良好經(jīng)濟效益主動學習。教學成果的可評價性：在課程學習中使學生既能充分利用已有的知識和技能同時又自覺接受新的工作過程性知識與技能。

　　（二）圍繞地方企業(yè)中的人才需求設計課程情境。

　　《機械工藝與裝配》是直接服務于數(shù)控工藝員、數(shù)控編程員專業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程。這里要將一個源于企業(yè)、經(jīng)過教學改造的集中體現(xiàn)課程內(nèi)容設計理念的多零件裝配成的部件“榨汁機模型”作為第一學習情境。以來源于企業(yè)的真實產(chǎn)品“車燈檢具” 作為第二學習情境。用一個可進行教學成果比較和檢驗的典型部件“產(chǎn)品的數(shù)控編程、加工與裝配大賽競賽題”作為第三學習情境。

　�。ㄈ�）基于現(xiàn)代企業(yè)真實生產(chǎn)方式設計課程任務。

　　每一個學習情境和情境中的工作任務、任務中的單元都按完整的行動模式設計。將不同表達方式的工作任務、考慮資源情況的制造可行性評估、用CAPP計算機輔助編制工藝方案、工藝裝備的選取與設計制造、數(shù)控機床加工程序CAM計算機輔助編制及生產(chǎn)計劃和調(diào)度PPS等作為重點來學習。

　　（四）按著人們的認知規(guī)律設計任務層次。

　　三個學習情境按著人們的認知規(guī)律，以“邊學邊做、模仿著做、自主來做”的排序，將第一個學習情境設計成“開發(fā)性”的學習任務；將第二個學習情境新任務部分設計成 “開發(fā)性”的學習任務，其他設計成“設計導向性”的學習任務；將第三個學習情境設計成“設計導向性”的學習任務

　　本課程將利用前導課程

　　1.符合標準的'零件繪制方法；

　　2.常用機構(gòu)及連接；

　　3.機械制造工藝規(guī)程的制定；

　　4.機械加工方法的選擇；

　　5.機械加工工藝的執(zhí)行；

　　6.使用加工設備及刀具、夾具、量具等工藝裝備的能力.數(shù)控機床手工和計算機編程；等信息。

　　并采集以下新信息：

　　1.通用數(shù)據(jù)格式零件工藝信息的識讀；

　　2.基于信息分析下的可制造性評估；

　　3.基于3D模型的二維工程圖圖繪制；

　　4.使用CAPP的工藝規(guī)程制定及其數(shù)據(jù)庫建立方法；

　　5.利用PPS導向的生產(chǎn)計劃和調(diào)度；

　　8.會分析處理加工現(xiàn)場工藝問題；

　　9.可指導工件的檢測。

　　通過本課程能夠得到如下方法能力的訓練：

　　1.調(diào)度協(xié)調(diào)環(huán)節(jié)可涉獵利用專業(yè)術(shù)語與人溝通能力的訓練；

　　2. 現(xiàn)場問題處理可涉獵觀察、分析、判斷加工現(xiàn)場的安全、可靠、合理性和改革、創(chuàng)新能力的訓練；

　　3.軟件工具的使用可涉獵接受技術(shù)指導和自我學習的能力訓練；

　　4.團隊工作可涉獵與人合作的素質(zhì)的養(yǎng)成訓練。

　　二、教學內(nèi)容選取

　　《機械工藝與裝配》課程針對“機械工藝與裝配”這一典型工作任務，以源于企業(yè)、經(jīng)過教學改造，依據(jù)認知規(guī)律，教學內(nèi)容體現(xiàn)數(shù)控工藝員工作過程性知識與技能,充分利用前導課程的知識與技能的積淀，貫穿專業(yè)信息的利用和新信息的采集方法能力培養(yǎng)，從數(shù)控技術(shù)專業(yè)數(shù)控工藝員人才培養(yǎng)目標的最終實現(xiàn)角度，來培養(yǎng)學生的職業(yè)行動能力，實現(xiàn)數(shù)控機床高級操作工、數(shù)控工藝員的培養(yǎng)目標。

　　三、借鑒部件成組分類法形成學習情境

　　選擇與專業(yè)“學習領域”課程有接口的產(chǎn)品，榨汁機模型作為第一個學習情境：本學習情境是由課程組教師參與設計、編程、加工、裝配的哈輕車箱體連接件模具、馬自達6手剎車系統(tǒng)成型模具、汽車導油槽等產(chǎn)品的部分零件，經(jīng)過教學改造用于體現(xiàn)課程內(nèi)容的多零件裝配的部件。該部件由10個零件組裝而成，其上包括回轉(zhuǎn)類零件4件、輪廓類零件4件、復雜形體2件。連接件、標準件需要學生根據(jù)載體的功能和結(jié)構(gòu)特點選擇。零件以通用數(shù)據(jù)格式IGES文件、STEP文件格式給出，結(jié)構(gòu)不夠完整，存在可制造性缺陷。接受任務時需進行工藝處理。輪廓曲線可以利用，不可改造。多處設計了配合關(guān)系，加工時應給予保證。兩個復雜形體是兩個可利用的數(shù)據(jù)模型，體現(xiàn)專業(yè)領域?qū)W習內(nèi)容的針對性。

　　選擇典型零件、常用件、標準件組裝而成的機械產(chǎn)品-學習情境二：解放全浮工作缸沖模，本情境是以來源于一汽汽車生產(chǎn)的真實產(chǎn)品“解放全浮工作缸沖�！钡墓に囋O計（編程）、加工、裝配為載體。本學習情境要完成解放全浮工作缸沖模的數(shù)控編程、加工與裝配，該部件由16個待加工零件和多個標準件組成組裝而成，其上包括回轉(zhuǎn)類零件、曲面類零件、車銑復合類零件。

　　零件的工序流轉(zhuǎn)相對比較多，加工順序和加工方法選擇以及工藝安排要求比較精細，多數(shù)零件圖紙給出，部分需要根據(jù)復雜裝配圖拆畫零件圖，工藝設計內(nèi)容比較多，應采用CAPP軟件編制零件的數(shù)控加工工藝文件。更換部分零件可實現(xiàn)兩個品種的加工，互換性要好。體現(xiàn)專業(yè)領域?qū)W習內(nèi)容的普適性。

　　用一個可進行教學成果比較和檢驗的典型部件數(shù)控大賽競賽題作為第三學習情境。

　　在基于工作過程設計教學情境中，學習內(nèi)容遵循基本的工作行為過程結(jié)構(gòu)――資訊、計劃、決策、實施、檢查和評價，學生通過六步法的訓練，學到了普適性的工作思路，隨著學習的深入,能夠從非獨立到獨立的完成的工作任務，提高了學生的職業(yè)適應能力，新技術(shù)的應用與基礎技術(shù)的有機銜接。三維造型技術(shù)越來越廣泛應用在產(chǎn)品開發(fā)與制造中，如機械產(chǎn)品的設計、研發(fā)、分析與數(shù)控加工自動編程等。產(chǎn)品結(jié)構(gòu)信息的表達由原來的二維圖紙拓展到三維實體，但三維造型仍不能取代二維圖紙，因此，課程所培養(yǎng)的產(chǎn)品表達能力――產(chǎn)品二維圖樣、產(chǎn)品的三維造型應并重，我們在每個學習情景中將產(chǎn)品圖樣識讀、工藝策劃、加工有機串聯(lián)，按認知規(guī)律選擇合適工作載體進行循環(huán)訓練，實現(xiàn)學生技術(shù)能力的拓展和遷移。

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