課程設(shè)計(jì)報(bào)告【精】
在我們平凡的日常里，越來(lái)越多人會(huì)去使用報(bào)告，其在寫作上具有一定的竅門。那么一般報(bào)告是怎么寫的呢？下面是小編幫大家整理的課程設(shè)計(jì)報(bào)告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課程設(shè)計(jì)報(bào)告1
一、課程內(nèi)容
《兒童畫》校本課程設(shè)置為：
1、動(dòng)物畫。2、植物畫。3、人物畫。
廣泛選取有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，借鑒已有的課程資源，針對(duì)學(xué)校、學(xué)生實(shí)際，有選擇的選取一些學(xué)生喜歡的教學(xué)內(nèi)容。
目前教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)自三個(gè)部分：
一是訂閱三種雜志與報(bào)刊：《少兒書畫》、《美術(shù)兒童畫》。
二是義務(wù)教材《美術(shù)》1~12冊(cè)。
三是從書店購(gòu)買的或?qū)W校圖書館借用各類兒童畫指導(dǎo)書籍中選取合適的內(nèi)容。
在實(shí)踐基礎(chǔ)上，確定適合我校學(xué)生教學(xué)需要的內(nèi)容，畫出范畫，并選拔二至六年級(jí)的學(xué)生共三十人，為《兒童畫》校本課程實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的對(duì)象。每周活動(dòng)時(shí)間在星期三下午第三節(jié)。
二、課程目標(biāo)
以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，充分發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性潛能優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是校本課程開發(fā)的方向。它有三個(gè)立足點(diǎn)：即學(xué)校特色，教師特點(diǎn)，學(xué)生特長(zhǎng)。
通過開設(shè)《兒童畫》校本課程，讓學(xué)生了解兒童畫特點(diǎn)、價(jià)值和在社會(huì)上產(chǎn)生的作用，引導(dǎo)崇尚書畫藝術(shù)，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)兒童畫的內(nèi)容和途徑，使學(xué)生受到精彩的藝術(shù)教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童畫的動(dòng)力，升華學(xué)生兒童畫藝術(shù)的志趣境界，加快學(xué)生在兒童畫方面成才的速度。長(zhǎng)大為繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族獨(dú)有的燦爛文化作貢獻(xiàn)。
1、《兒童畫》校本課程開發(fā)有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)中自由選擇的空間。兒童畫課程開發(fā)不僅僅是為了增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，也不僅僅是為了豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，更重要的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有更大更自由地選擇空間，以適合其特長(zhǎng)發(fā)展的需要，讓其自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，有效地發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能。
2、《兒童畫》校本課程開發(fā)有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境化和體驗(yàn)性。兒童畫課程的開發(fā)過程也是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程。在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地建立在活生生的.經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)基礎(chǔ)上，在親身經(jīng)歷的各種豐富的實(shí)踐中把所獲得的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)整合學(xué)科知識(shí)，提高綜合能力，促進(jìn)情感和人格的發(fā)展。兒童畫課程開發(fā)特別注重學(xué)習(xí)情境和氛圍的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)及其感受。
三、課程開發(fā)原則
1、實(shí)效性原則。在校本課程的開發(fā)中嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家的課程政策，嚴(yán)格遵循課程開發(fā)的發(fā)展規(guī)律，避免盲目性和形式主義。
2、互補(bǔ)性原則。校本課程的設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)出對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充作用，發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)，使國(guó)家課程和校本課程能相互協(xié)調(diào)地發(fā)揮整體育人功能。
3、針對(duì)性原則。校本課程的開發(fā)要注意從學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)有利于形成學(xué)校的特色，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和生存需要。
4、可行性原則。校本課程的開發(fā)不能只強(qiáng)調(diào)“因人設(shè)課”，又不能不顧教師資源，強(qiáng)教師所難勉強(qiáng)開設(shè)。校本課程的開發(fā)應(yīng)在得到教師人力資源支持和保證的同時(shí)，也能得到必要的教育教學(xué)設(shè)備條件的保證與支持。
5、靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實(shí)際情況而定，靈活的做內(nèi)容、形式上的調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。
6、開放性原則：體現(xiàn)在目標(biāo)上的多元性、內(nèi)容的寬泛性、時(shí)間空間的廣域性、評(píng)價(jià)的差異性。
四、課程實(shí)施
1、成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng)的課改工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。具體領(lǐng)導(dǎo)、組織、實(shí)施校本課程的開發(fā)與實(shí)施。
2、充分利用我校部分老師在書畫方面有特長(zhǎng)，請(qǐng)他們擔(dān)任校本課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。
3、抓好教師培訓(xùn)。采用舉辦講座、研討、專項(xiàng)學(xué)習(xí)、外出考察學(xué)習(xí)等形式，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)工作，幫助教師掌握有關(guān)校本課程的理論，懂得實(shí)施校本課程，搞好校本課程評(píng)價(jià)。
4、根據(jù)校本課程開發(fā)、實(shí)施方案，擔(dān)任校本課程任務(wù)的教師寫出課程計(jì)劃，編寫校本課程教材。學(xué)校做好開發(fā)、實(shí)施的協(xié)調(diào)、檢查工作。
五、課程組織過程
1、對(duì)于初學(xué)兒童畫的學(xué)生，先采用臨摹作品為練習(xí)，看誰(shuí)摹仿最像，堅(jiān)持練好基本功。學(xué)生每次作業(yè)全部放在一起比較，評(píng)出優(yōu)、良、中讓學(xué)生自己找出作業(yè)的長(zhǎng)處，并找出存在的問題。教師進(jìn)行講評(píng)，講評(píng)時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，增進(jìn)學(xué)習(xí)書畫的興趣。
2、有一定兒童畫基礎(chǔ)的學(xué)生，同層次分組進(jìn)行比賽練習(xí)，看誰(shuí)進(jìn)步得快，進(jìn)步快的學(xué)生上臺(tái)表演練習(xí)，每一個(gè)月評(píng)比一次，評(píng)比三名進(jìn)步快的學(xué)生，老師獎(jiǎng)勵(lì)《少兒書畫》雜志和寫字用具，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)書畫的興趣。
3、兒童畫較好的學(xué)生，他們的作品采取競(jìng)爭(zhēng)上學(xué)校書畫專欄，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)書畫的熱潮。
4、讓學(xué)生走向社會(huì)，借助社會(huì)活動(dòng)教育和各類書畫比賽的檢驗(yàn)，培養(yǎng)一批書畫新苗。
A、參觀書畫展覽，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
B、鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)書法比賽，加速書畫新苗的培養(yǎng)。
C、結(jié)合重大節(jié)日，至少每年將舉辦一次學(xué)校兒童畫大型的競(jìng)賽，從中發(fā)現(xiàn)與選拔人才。
5、舉行書畫現(xiàn)場(chǎng)表演，舉辦小雁塔小學(xué)畢業(yè)論文http://www.lwfree.cn兒童畫作品展覽。
6、召開校本課程研討會(huì)。邀請(qǐng)其他老師、學(xué)生家長(zhǎng)到會(huì)參加探討，不斷地完善校本課程，形成一套校本課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
7、營(yíng)造書香校園的良好氛圍。
六、課程具體規(guī)劃
1、（20xx年3月——20xx年4月）準(zhǔn)備階段，查找兒童畫知識(shí)與作品的資料、并積累資料，學(xué)習(xí)有關(guān)書畫校本課程開發(fā)的理論，確定校本課程開發(fā)內(nèi)容。
2、（20xx年4月——20xx年5月）制定校本課程方案，計(jì)劃，初步擬定校本課程教材的初步編寫工作。
3、（20xx年9月——20xx年6月）實(shí)施階段，根據(jù)書畫校本課程的教材認(rèn)真實(shí)施。
4、（20xx年6月——20xx年7月）繼續(xù)實(shí)施并完善書畫校本課程，總結(jié)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
七、存在的問題
我校的校本課程還處于實(shí)驗(yàn)階段，還有許多亟待解決的問題。比如說(shuō)：學(xué)生的層次不一，如何做到因材施教、分層教學(xué)，以現(xiàn)有的班級(jí)授課形式不能很好地解決這一問題。另外，教師的工作量太大，要實(shí)驗(yàn)研究一門新的課程，需要各方面給教師的大力支持。
課程設(shè)計(jì)報(bào)告2
一、信息收集
�。ㄒ唬┬畔T報(bào)送
�。ǘ⿻婕s稿
�。ㄈ┬@網(wǎng)搜集
二、信息編輯
�。ㄒ唬┖Y選：根據(jù)信息報(bào)送范圍，選擇能夠反映學(xué)校各方面重要工作情況的信息；
�。ǘ┚庉嫞喊凑崭黝愋畔懽饕筮M(jìn)行整理加工（如突發(fā)事件類、思想動(dòng)態(tài)類、經(jīng)驗(yàn)類、工作情況類、會(huì)議情況類）。
三、信息審核
將整理好的信息送黨辦分管領(lǐng)導(dǎo)審核，一般信息由黨辦主任、副主任簽發(fā)，重要信息需經(jīng)分管校領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署意見。
四、信息報(bào)送
（一）信息載體：《中山大學(xué)信息》——專報(bào)省委辦公廳、省政府辦公廳、省委宣傳部（省互聯(lián)網(wǎng)新聞信息中心）；《中山大學(xué)教育信息》——專報(bào)省教育廳辦公室；《工作動(dòng)態(tài)》——專送校領(lǐng)導(dǎo)。
�。ǘ﹫�(bào)送部門：根據(jù)不同內(nèi)容分別報(bào)送不同上級(jí)機(jī)關(guān)部門。①突發(fā)事件類信息：同時(shí)報(bào)教育部辦公廳（總值班、
信息處）、教育廳辦公室、省委辦公廳總值班室、省政府辦公廳總值班室；②思想動(dòng)態(tài)類信息：同時(shí)報(bào)教育部辦公廳、省教育廳辦公室、省委辦公廳、省政府辦公廳、省委宣傳部（省互聯(lián)網(wǎng)新聞信息中心）；③大學(xué)生就業(yè)信息：同時(shí)報(bào)教育部辦公廳、教育廳辦公室、省委辦公廳、省政府辦公廳、④教學(xué)創(chuàng)新、學(xué)生培養(yǎng)、人才隊(duì)伍建設(shè)類信息：同時(shí)報(bào)教育部辦公廳、省教育廳辦公室；⑤服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)類信息：報(bào)省委辦公廳、省政府辦公廳；⑥重大科研工作成就類信息：同時(shí)報(bào)教育部辦公廳、省教育廳辦公室、省委辦公廳、省政府辦公廳。
（三）報(bào)送途徑：①向教育部信息報(bào)送通過“教育電子政務(wù)平臺(tái)系統(tǒng)”報(bào)送；②向省委辦公廳、省政府辦公廳、省委宣傳部（省互聯(lián)網(wǎng)新聞信息中心）、省教育廳辦公室報(bào)送通過電子郵件和傳真兩種方式。③其他信息報(bào)送一般通過傳真形式。
五、信息存檔
每年年初，將上年全年報(bào)送的`信息交保密室存檔，以便備查。
課程設(shè)計(jì)報(bào)告3
1、開設(shè)課程設(shè)計(jì)的目的及意義
高等職業(yè)教育的目標(biāo)及側(cè)重點(diǎn)不同于普通高等教育，其培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)后應(yīng)能直接上崗，具有熟練的實(shí)踐操作技能。教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中指出，高職教育應(yīng)“堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。
因此，加強(qiáng)實(shí)踐性課程教學(xué)，對(duì)保證人才培養(yǎng)質(zhì)量顯得尤為重要。我院為貫徹《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[20xx]16號(hào)文件）精神，針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)課程，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)課程對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)改革。目前，我院按照由淺入深、不斷深化的教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)三層次四環(huán)節(jié)的實(shí)踐課程體系（圖1）。實(shí)踐教學(xué)三層次包括基本技能、專業(yè)拓展、綜合創(chuàng)新，四環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)和課外實(shí)踐�！癈語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)”是我院信息類專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)，在“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)結(jié)束后的下一學(xué)期進(jìn)行，歷時(shí)2周，40學(xué)時(shí)。課程開設(shè)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生提供一個(gè)動(dòng)手、動(dòng)腦、獨(dú)立實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
2、項(xiàng)目教學(xué)法的簡(jiǎn)單介紹
21項(xiàng)目教學(xué)法“項(xiàng)目教學(xué)法”是基于建構(gòu)主義教學(xué)理論的一種教和學(xué)的模式。著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。美國(guó)項(xiàng)目管理專家約翰·賓認(rèn)為：“項(xiàng)目是要在一定時(shí)間里，在預(yù)算規(guī)定范圍內(nèi)需達(dá)到預(yù)定質(zhì)量水平的一項(xiàng)一次性任務(wù)�！�
“項(xiàng)目教學(xué)法”是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，旨在把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，自主地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃，共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。
在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的'不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。在高等職業(yè)技術(shù)教育中，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)或制作一樣具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品的工作任務(wù)。在技術(shù)領(lǐng)域，很多小產(chǎn)品或一些復(fù)雜產(chǎn)品的模型都可以作為項(xiàng)目，如：在信息類專業(yè)，可以開展微機(jī)組裝、網(wǎng)站建設(shè)、信息管理系統(tǒng)開發(fā)、局域網(wǎng)構(gòu)建、單片機(jī)制作、多媒體課件制作等項(xiàng)目；在電子類專業(yè)，可以開展報(bào)警器、LED、門鈴、家電組裝等項(xiàng)目；在商業(yè)、財(cái)會(huì)和服務(wù)行業(yè)，所有具有整體特性并有可見成果的工作也都可以作為項(xiàng)目，如商品展示、產(chǎn)品廣告設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃等。
22項(xiàng)目教學(xué)法的基本特征項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的3個(gè)中心：以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心；以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。項(xiàng)目教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：
�。�1）實(shí)踐性。項(xiàng)目“源”于企業(yè)，項(xiàng)目的主題與真實(shí)世界密切聯(lián)系，由淺入深，選擇的項(xiàng)目具有典型性、實(shí)用性。
�。�2）自主性。提供學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。
�。�3）發(fā)展性。長(zhǎng)期項(xiàng)目與階段項(xiàng)目相結(jié)合，構(gòu)成了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知過程。
�。�4）評(píng)價(jià)特殊性。項(xiàng)目型教學(xué)的評(píng)價(jià)注重學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中能力發(fā)展的過程，測(cè)評(píng)內(nèi)容包括學(xué)生參與活動(dòng)各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)及作業(yè)質(zhì)量，避免了傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的弊端。測(cè)評(píng)可以采用自評(píng)、小組評(píng)、教師綜合評(píng)等方法。教師只有明確并抓住項(xiàng)目化教學(xué)特點(diǎn)，才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)。
3、項(xiàng)目教學(xué)法在“C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)”中的實(shí)施
31教學(xué)內(nèi)容為了更好地開展課程設(shè)計(jì)教學(xué)，經(jīng)過多次實(shí)踐和摸索，總結(jié)出學(xué)生在具體實(shí)施項(xiàng)目中一般存在2個(gè)方面的知識(shí)不足：
第一，在教學(xué)內(nèi)容上，由于前導(dǎo)課程在教學(xué)上受學(xué)時(shí)影響，很多教師對(duì)指針、結(jié)構(gòu)體、共用體和文件基本操作的知識(shí)介紹不甚完善、系統(tǒng)，更難談上輔以實(shí)例加以消化。對(duì)此，針對(duì)學(xué)生在這些知識(shí)點(diǎn)上的掌握程度，利用4~6個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)施區(qū)別式的、輔導(dǎo)性的、實(shí)例化教學(xué)。
第二，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目管理知識(shí)知之甚少，針對(duì)此情況，采用2個(gè)階段實(shí)施有別于常規(guī)教學(xué)的補(bǔ)課行動(dòng)。第1階段為項(xiàng)目準(zhǔn)備階段，利用2~4個(gè)學(xué)時(shí)，安排曾經(jīng)做過項(xiàng)目且做得比較好的學(xué)生，現(xiàn)身介紹項(xiàng)目的準(zhǔn)備工作（包括如何選題、如何查找資料、如何復(fù)習(xí)C語(yǔ)言知識(shí)）、項(xiàng)目實(shí)施過程要完成的工作（包括如何做市場(chǎng)調(diào)查、如何做需求規(guī)格分析說(shuō)明書、如何做概要設(shè)計(jì)說(shuō)明書、如何做詳細(xì)設(shè)計(jì)說(shuō)明書、如何選擇使用代碼編碼器代碼編寫注意事項(xiàng)）、項(xiàng)目驗(yàn)收及作業(yè)提交的工作（包括程序測(cè)試事項(xiàng)、如何寫課程設(shè)計(jì)報(bào)告）等。在學(xué)生介紹中，教師穿插講解，輔以點(diǎn)評(píng)。第2階段為項(xiàng)目實(shí)施階段，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生發(fā)生的問題，及時(shí)給予指導(dǎo)，直到學(xué)生弄懂為止。
32教學(xué)要求切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，本著“學(xué)以致用”的原則，要求學(xué)生做到以下3點(diǎn)：第一要做到“學(xué)有三備”，即：在項(xiàng)目實(shí)施前做好知識(shí)儲(chǔ)備，在項(xiàng)目實(shí)施中做好安全防備，項(xiàng)目結(jié)束時(shí)做好被評(píng)準(zhǔn)備。第二要寫好“三書一報(bào)告”。“三書”即每個(gè)項(xiàng)目組要做需求規(guī)格說(shuō)明書、概要設(shè)計(jì)說(shuō)明書、詳細(xì)設(shè)計(jì)說(shuō)明書，“一報(bào)告”即人人都要做課程設(shè)計(jì)報(bào)告。第三要做“四自”參與者�！耙蛔浴奔醋月�，要求學(xué)生自覺履行學(xué)生守則和項(xiàng)目實(shí)施有關(guān)規(guī)則，不遲到、不早退、不缺席，實(shí)施點(diǎn)名制度，若無(wú)特殊原因，有5次曠課者自愿以重修論處；“二自”即自尊，要求學(xué)生尊重知識(shí)、尊重學(xué)習(xí)規(guī)律、尊重項(xiàng)目組成員、尊重教師、尊重自己；“三自”即自信，要求學(xué)生相信自己能夠按時(shí)、按量、按質(zhì)完成工作內(nèi)容，遇到困難時(shí)，沉著、冷靜，理性地尋找問題解決的辦法；“四自”即自強(qiáng)，要求學(xué)生不滿足自己已有的成績(jī)和以往與課題項(xiàng)目組共同取得的成績(jī)，用創(chuàng)新和超越的思想，做出比以前哪怕是前進(jìn)一小步的事情。同時(shí)也要求教師做好相應(yīng)的工作，如做好項(xiàng)目整體規(guī)劃、精心準(zhǔn)備、努力激發(fā)學(xué)生參與行為、為人師表、表?yè)P(yáng)為主、批評(píng)為輔、多分析、精點(diǎn)評(píng)等。
33項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)程項(xiàng)目教學(xué)法是一種生動(dòng)、靈活、多樣化的教學(xué)方法。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，既不能生搬硬套地利用一個(gè)時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)，又不能影響項(xiàng)目實(shí)施的整體進(jìn)程，因此對(duì)時(shí)間的靈活處理是非常關(guān)鍵的，也是值得商榷的。
34明確項(xiàng)目?jī)?nèi)容，幫助學(xué)生立項(xiàng)立項(xiàng)首先要審題。當(dāng)學(xué)生拿到項(xiàng)目列表時(shí)，最不能忽略的問題，就是提醒學(xué)生審題。審題恰當(dāng)對(duì)學(xué)生以后開展各項(xiàng)工作是關(guān)鍵。審題時(shí)，學(xué)生首先要考慮自己的長(zhǎng)、缺處，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，也就是說(shuō)審題就是學(xué)生自己審自己完成該項(xiàng)目有多大的能力，有沒有信心。只有學(xué)生明白自己，才可以避免以后實(shí)施項(xiàng)目過程中走彎路。同時(shí)既要建議學(xué)生在組建項(xiàng)目組時(shí)，考慮所在組的其他學(xué)生的長(zhǎng)處和短處，又要盡量避免使被學(xué)生認(rèn)定的差等學(xué)生沒人愿意與其組合，而成績(jī)好的學(xué)生又抱團(tuán)的現(xiàn)象發(fā)生。
根據(jù)近幾年帶課程設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于如何合理選擇項(xiàng)目，建議教師應(yīng)從學(xué)生的角度考慮以下4個(gè)因素，協(xié)助學(xué)生做好選題：
（1）規(guī)模。項(xiàng)目規(guī)模太大會(huì)影響項(xiàng)目的完整性，項(xiàng)目規(guī)模太小難以體現(xiàn)課程的實(shí)踐性。
�。�2）難度。項(xiàng)目難度一定要適中，既要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又不能影響學(xué)生的自信心。
�。�3）實(shí)用性。項(xiàng)目的選擇應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)世界真實(shí)的工作任務(wù)，具有一定的現(xiàn)實(shí)和實(shí)用性。
�。�4）趣味性。興趣是最好的老師，所以在選擇項(xiàng)目時(shí)應(yīng)考慮其趣味性，讓學(xué)生有更大熱情投入項(xiàng)目。
課程設(shè)計(jì)報(bào)告4
一、問題要求及任務(wù)描述
設(shè)計(jì)模式課程作業(yè)要求獨(dú)立制作一個(gè)軟件，功能是實(shí)現(xiàn)23種模式的定義、優(yōu)缺點(diǎn)以及顯示示例代碼。
�。ㄒ唬㈩}目要求
設(shè)計(jì)軟件，將23種設(shè)計(jì)模式結(jié)合，要能夠顯示每種模式的定義、優(yōu)缺點(diǎn)以及舉例說(shuō)明例子，加上簡(jiǎn)單的代碼說(shuō)明。
�。ǘ�、主要任務(wù)
主要是選擇一種工具，實(shí)現(xiàn)顯示的功能，整理各種模式的定義，概念、使用情況、以及選擇模式實(shí)例，代碼實(shí)現(xiàn)；
�。ㄈ�、典型實(shí)例實(shí)現(xiàn)（任選三個(gè)分屬于不同設(shè)計(jì)模式的實(shí)例）
1、單例模式 定義與結(jié)構(gòu)
單例模式的意思就是只有一個(gè)實(shí)例。單例模式確保某一個(gè)類只有一個(gè)實(shí)例，而且自行實(shí)例化并向整個(gè)系統(tǒng)提供這個(gè)實(shí)例。這個(gè)類稱為單例類。 單例模式的要點(diǎn)
顯然單例模式的要點(diǎn)有三個(gè)；一是某個(gè)類只能有一個(gè)實(shí)例；二是它必須自行創(chuàng)建這個(gè)實(shí)例；三是它必須自行向整個(gè)系統(tǒng)提供這個(gè)實(shí)例。在下面的對(duì)象圖中，有一個(gè)單例對(duì)象\，而客戶甲\、客戶乙\和客戶丙\是單例對(duì)象的三個(gè)客戶對(duì)象�？梢钥吹�，所有的客戶對(duì)象共享一個(gè)單例對(duì)象。而且從單例對(duì)象到自身的連接線可以看出，單例對(duì)象持有對(duì)自己的引用。靜態(tài)變量(這是c/c++的叫法，其他語(yǔ)言或有不同)是實(shí)現(xiàn)單例模式的要素。 單例模式的2種方式：餓漢式，懶漢式
單例模式屬于對(duì)象創(chuàng)建型模式，其意圖是保證一個(gè)類僅有一個(gè)實(shí)例，并提供一個(gè)訪問它的全局訪問點(diǎn)。對(duì)一些類來(lái)說(shuō)，只有一個(gè)實(shí)例是很重要的，雖然系統(tǒng)中可以有許多打印機(jī)，但卻只應(yīng)該有一個(gè)打印機(jī)假脫機(jī)，只應(yīng)該有一個(gè)文件系統(tǒng)和一個(gè)窗口管理器，一個(gè)數(shù)字濾波器只能有一個(gè)A/D轉(zhuǎn)換器，一個(gè)會(huì)計(jì)系統(tǒng)只能專用于一個(gè)公司。怎樣才能保證一個(gè)類只有一個(gè)實(shí)例并且這個(gè)實(shí)例易于被訪問，一個(gè)全局變量使得一個(gè)對(duì)象可以被訪問，但它不能防止你實(shí)例化多個(gè)對(duì)象，一個(gè)更好的方法是讓類自身負(fù)責(zé)保存他的唯一實(shí)例。這個(gè)類可以保證沒有其他實(shí)例可以被創(chuàng)建，并且它可以提供一個(gè)訪問該實(shí)例的方法，這就是Singleton模式。
一個(gè)產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)的例子，整個(gè)應(yīng)用程序中只需要一個(gè)類的實(shí)例來(lái)產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)，客戶端程序從類中獲取這個(gè)實(shí)例，調(diào)用這個(gè)實(shí)例的方法nextInt()，公用的方法訪問需要進(jìn)行同步，這是單例模式需要解決的同步問題。
2、工廠方法模式 定義與結(jié)構(gòu)
工廠方法模式的意義是定義一個(gè)創(chuàng)建產(chǎn)品對(duì)象的工廠接口，將實(shí)際創(chuàng)建工作推遲到子類當(dāng)中。核心工廠類不再負(fù)責(zé)產(chǎn)品的創(chuàng)建，這樣核心類成為一個(gè)抽象工廠角色，僅負(fù)責(zé)具體工廠子類必須實(shí)現(xiàn)的接口，這樣進(jìn)一步抽象化的好處是使得工廠方法模式可以使系統(tǒng)在不修改具體工廠角色的情況下引進(jìn)新的產(chǎn)品。
工廠方法模式是簡(jiǎn)單工廠模式的衍生，解決了許多簡(jiǎn)單工廠模式的問題。首先完全實(shí)現(xiàn)‘開－閉 原則’，實(shí)現(xiàn)了可擴(kuò)展。其次更復(fù)雜的層次結(jié)構(gòu)，可以應(yīng)用于產(chǎn)品結(jié)果復(fù)雜的場(chǎng)合。
工廠方法模式的對(duì)簡(jiǎn)單工廠模式進(jìn)行了抽象。有一個(gè)抽象的Factory類（可以是抽象類和接口），這個(gè)類將不在負(fù)責(zé)具體的產(chǎn)品生產(chǎn)，而是只制定一些規(guī)范，具體的生產(chǎn)工作由其子類去完成。在這個(gè)模式中，工廠類和產(chǎn)品類往往可以依次對(duì)應(yīng)。即一個(gè)抽象工廠對(duì)應(yīng)一個(gè)抽象產(chǎn)品，一個(gè)具體工廠對(duì)應(yīng)一個(gè)具體產(chǎn)品，這個(gè)具體的工廠就負(fù)責(zé)生產(chǎn)對(duì)應(yīng)的產(chǎn)品。
適用情況
第一種情況是對(duì)于某個(gè)產(chǎn)品，調(diào)用者清楚地知道應(yīng)該使用哪個(gè)具體工廠服務(wù)，實(shí)例化該具體工廠，生產(chǎn)出具體的產(chǎn)品來(lái)。Java Collection中的iterator() 方法即屬于這種情況。
第二種情況，只是需要一種產(chǎn)品，而不想知道也不需要知道究竟是哪個(gè)工廠為生產(chǎn)的，即最終選用哪個(gè)具體工廠的決定權(quán)在生產(chǎn)者一方，它們根據(jù)當(dāng)前系統(tǒng)的情況來(lái)實(shí)例化一個(gè)具體的工廠返回給使用者，而這個(gè)決策過程這對(duì)于使用者來(lái)說(shuō)是透明的。 優(yōu)缺點(diǎn)
首先，良好的封裝性，代碼結(jié)構(gòu)清晰。一個(gè)對(duì)象創(chuàng)建是有條件約束的，如一個(gè)調(diào)用者需要一個(gè)具體的產(chǎn)品對(duì)象，只要知道這個(gè)產(chǎn)品的類名（或約束字符串）就可以了，不用知道創(chuàng)建對(duì)象的艱辛過程，減少模塊間的耦合。
其次，工廠方法模式的擴(kuò)展性非常優(yōu)秀。在增加產(chǎn)品類的情況下，只要適當(dāng)?shù)匦薷木唧w的工廠類或擴(kuò)展一個(gè)工廠類，就可以完成“擁抱變化”。例如在我們的例子中，需要增加一個(gè)棕色人種，則只需要增加一個(gè)BrownHuman類，工廠類不用任何修改就可完成系統(tǒng)擴(kuò)展。 再次，屏蔽產(chǎn)品類。這一特點(diǎn)非常重要，產(chǎn)品類的實(shí)現(xiàn)如何變化，調(diào)用者都不需要關(guān)心，它只需要關(guān)心產(chǎn)品的接口，只要接口保持不表，系統(tǒng)中的上層模塊就不要發(fā)生變化，因?yàn)楫a(chǎn)品類的實(shí)例化工作是由工廠類負(fù)責(zé)，一個(gè)產(chǎn)品對(duì)象具體由哪一個(gè)產(chǎn)品生成是由工廠類決定的。在數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)中，大家應(yīng)該能夠深刻體會(huì)到工廠方法模式的好處：如果使用JDBC連接數(shù)據(jù)庫(kù)，數(shù)據(jù)庫(kù)從MySql切換到Oracle，需要改動(dòng)地方就是切換一下驅(qū)動(dòng)名稱（前提條件是SQL語(yǔ)句是標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)句），其他的都不需要修改，這是工廠方法模式靈活性的一個(gè)直接案。 最后，工廠方法模式是典型的解耦框架。高層模塊值需要知道產(chǎn)品的抽象類，其他的實(shí)現(xiàn)類都不用關(guān)心，符合迪米特原則，我不需要的就不要去交流；也符合依賴倒轉(zhuǎn)原則，只依賴產(chǎn)品類的抽象；當(dāng)然也符合里氏替換原則，使用產(chǎn)品子類替換產(chǎn)品父類，沒問題！
3、備忘錄模式
定義與結(jié)構(gòu)
備忘錄（Memento）模式又稱標(biāo)記（Token）模式。GOF給備忘錄模式的定義為：在不破壞封裝性的前提下，捕獲一個(gè)對(duì)象的內(nèi)部狀態(tài)，并在該對(duì)象之外保存這個(gè)狀態(tài)。這樣以后就可將該對(duì)象恢復(fù)到原先保存的狀態(tài)。
從定義可以看出備忘錄模式是專門來(lái)存放對(duì)象歷史狀態(tài)的，這對(duì)于很好的.實(shí)現(xiàn)undo、redo功能有很大的幫助。所以在命令模式中undo、redo功能可以配合備忘錄模式來(lái)實(shí)現(xiàn)。
適用情況
使用了備忘錄模式來(lái)實(shí)現(xiàn)保存對(duì)象的歷史狀態(tài)可以有效地保持封裝邊界。使用備忘錄可以避免暴露一些只應(yīng)由“備忘發(fā)起角色”管理卻又必須存儲(chǔ)在“備忘發(fā)起角色”之外的信息。把“備忘發(fā)起角色”內(nèi)部信息對(duì)其他對(duì)象屏蔽起來(lái), 從而保持了封裝邊界。
但是如果備份的“備忘發(fā)起角色”存在大量的信息或者創(chuàng)建、恢復(fù)操作非常頻繁，則可能造成很大的開銷。
GOF在《設(shè)計(jì)模式》中總結(jié)了使用備忘錄模式的前提：
1) 必須保存一個(gè)對(duì)象在某一個(gè)時(shí)刻的(部分)狀態(tài), 這樣以后需要時(shí)它才能恢復(fù)到先前的狀態(tài)。
2) 如果一個(gè)用接口來(lái)讓其它對(duì)象直接得到這些狀態(tài)，將會(huì)暴露對(duì)象的實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)并破壞對(duì)象的封裝性。 優(yōu)缺點(diǎn)
優(yōu)點(diǎn)：使用備忘錄模式，可以避免暴露一些只應(yīng)由源發(fā)器管理卻又必須存儲(chǔ)在源發(fā)器之外的信息，而且能夠在對(duì)象需要時(shí)恢復(fù)到先前的狀態(tài)。
缺點(diǎn)：使用備忘錄可能代價(jià)很高。如果源發(fā)器在生成備忘錄時(shí)必須復(fù)制并存儲(chǔ)大量的信息，或者客戶非常頻繁地創(chuàng)建備忘錄和恢復(fù)源發(fā)器狀態(tài)，可能會(huì)導(dǎo)致非常大的開銷。
1)備忘錄（Memento）角色：備忘錄角色存儲(chǔ)“備忘發(fā)起角色”的內(nèi)部狀態(tài)。“備忘發(fā)起角色”根據(jù)需要決定備忘錄角色存儲(chǔ)“備忘發(fā)起角色”的哪些內(nèi)部狀態(tài)。為了防止“備忘發(fā)起角色”以外的其他對(duì)象訪問備忘錄。備忘錄實(shí)際上有兩個(gè)接口，“備忘錄管理者角色”只能看到備忘錄提供的窄接口——對(duì)于備忘錄角色中存放的屬性是不可見的�！皞渫l(fā)起角色”則能夠看到一個(gè)寬接口——能夠得到自己放入備忘錄角色中屬性。
2)備忘發(fā)起（Originator）角色：“備忘發(fā)起角色”創(chuàng)建一個(gè)備忘錄，用以記錄當(dāng)前時(shí)刻它的內(nèi)部狀態(tài)。在需要時(shí)使用備忘錄恢復(fù)內(nèi)部狀態(tài)。
3)備忘錄管理者（Caretaker）角色：負(fù)責(zé)保存好備忘錄。不能對(duì)備忘錄的內(nèi)容進(jìn)行操作或檢查。
三、小結(jié)
（一）、問題解決方法及程序?qū)崿F(xiàn)小結(jié)
我的課程設(shè)計(jì)作業(yè)用的是Dreamever，即靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)。因?yàn)楸旧砻糠N模式的內(nèi)容相對(duì)固定，實(shí)例代碼以及uml圖片都不會(huì)有很大的變動(dòng)，而且所有模式所涉及的數(shù)據(jù)內(nèi)容不多，不需要數(shù)據(jù)庫(kù)支持，所以用靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)形式顯示既方便又合理。
在制作網(wǎng)頁(yè)的過程中，開始的思路是運(yùn)用浮動(dòng)框架，但是因?yàn)槊糠N模式代碼普遍比較多，若顯示與框架之內(nèi)，整個(gè)頁(yè)面布局不夠合理，也不美觀，于是，一種模式運(yùn)用兩個(gè)頁(yè)面來(lái)顯示，即合理又美觀。
但是軟件也有本身的缺陷，內(nèi)容相對(duì)固定，不易改變，在變動(dòng)后不容易改變。從每個(gè)頁(yè)面回歸前一個(gè)頁(yè)面的時(shí)候可能會(huì)不方便。
學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)模式讓我們感覺程序設(shè)計(jì)實(shí)際上是一件很有意思的事情，23種設(shè)計(jì)模式，每種模式又有自己獨(dú)特的解決思路，帶有一定的通用性。我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問題到解決問題這個(gè)過程中，常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題是重復(fù)出現(xiàn)的，或是某個(gè)問題的變體，外在不同，而本質(zhì)相同，這些問題的本質(zhì)就是模式。設(shè)計(jì)模式主要是在大量變成的基礎(chǔ)上加以總結(jié)，以減少重復(fù)編碼。
（二）、 尚未解決的問題及下一步工作思路
對(duì)于模板方法模式的理解還不夠，相關(guān)內(nèi)容還沒有找到，對(duì)于課本上c#理解還不夠深入，應(yīng)該學(xué)習(xí)用多種語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)每種模式，理解其基本思想。
�。ㄈ�、 收獲
在本次課程設(shè)計(jì)中，加深了對(duì)于23種設(shè)計(jì)模式的理解和記憶，更加明白總結(jié)對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，在程序開發(fā)中，重復(fù)性的東西是對(duì)于資源的一種浪費(fèi)，所以在以后學(xué)習(xí)中應(yīng)該在更加注重總結(jié)學(xué)習(xí)。本次的課程設(shè)計(jì)作業(yè)也能作為以后學(xué)習(xí)的一個(gè)工具，在需要復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以回來(lái)查閱總結(jié)的內(nèi)容，一舉兩得。
課程設(shè)計(jì)報(bào)告5
摘要：
本文著眼于目前普遍應(yīng)用在城市道路上的交通燈控制系統(tǒng)，設(shè)計(jì)了一個(gè)東西方向和南北方向十字路口的交通燈控制電路。進(jìn)行交通燈狀態(tài)變換的分析和交通燈總體框架的設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞：交通燈 控制電路 proteus 仿真 電路設(shè)計(jì)
1引言
1.1設(shè)計(jì)任務(wù)
首先設(shè)計(jì)讓倒計(jì)時(shí)顯示器按規(guī)律運(yùn)行的電路，再通過倒計(jì)時(shí)電路的信號(hào)來(lái)控制交通燈按4 種狀態(tài)循環(huán)變換。電源電路采用9V 變壓器、整流橋和穩(wěn)壓管，使220V 的交流電轉(zhuǎn)換為5V 的直流電。4Hz 方波脈沖由555 定時(shí)器產(chǎn)生，再由74LS193 實(shí)現(xiàn)4 分頻，最終輸出1Hz 的脈沖信號(hào)；用兩塊74LS193 實(shí)現(xiàn)倒計(jì)時(shí)，一塊顯示十位，一塊顯示個(gè)位，用2 個(gè)D 觸發(fā)器74HC74實(shí)現(xiàn)30s，20s，5s 時(shí)間的轉(zhuǎn)換；利用倒計(jì)時(shí)電路控制4 個(gè)狀態(tài)。最后通過74LS138 和相應(yīng)的邏輯門實(shí)現(xiàn)對(duì)交通燈亮滅的控制。
1.2 要求
設(shè)計(jì)一個(gè)東西方向和南北方向十字路口的交通燈控制電路。
要求如下：
（1）南北方向（主干道）車道和東西方向（支干道）車道兩條交叉道路上的車輛交替運(yùn)行，主干道每次通行時(shí)間都設(shè)為30s、支干道每次通行間為20s；
�。�2）東西方向、南北方向車道除了有紅、黃、綠燈指示外，每一種燈亮的時(shí)間都用顯示器進(jìn)行顯示（采用倒計(jì)時(shí)的方法）；
�。�3）在綠燈轉(zhuǎn)為紅燈時(shí)，要求黃燈先亮5s 鐘，才能變換運(yùn)行車道；
（4）黃燈亮?xí)r，要求每秒閃亮一次；
�。�5）同步設(shè)置人行橫道紅、綠燈指示。
�。�6）設(shè)計(jì)相關(guān)提示：所設(shè)計(jì)的交通路口為一十字路口，不涉及左右轉(zhuǎn)彎問題
2 交通燈控制電路分析
2.1交通燈運(yùn)行狀態(tài)分析
交通燈控制電路，要求每個(gè)方向有三盞燈，分別為紅、黃、綠，配以紅、黃、綠三組 時(shí)間到計(jì)時(shí)顯示。一個(gè)方向綠燈、黃燈亮?xí)r，另一個(gè)方向紅燈亮。每盞燈順序點(diǎn)亮，循 環(huán)往復(fù)，每個(gè)方向順序?yàn)榫G燈、黃燈、紅燈。交通燈的運(yùn)行狀態(tài)共有四種，分別為：
狀態(tài)0：東西方向車道的綠燈亮，車道，人行道通行；南北方向車道的紅燈亮，車道， 人行道禁止通行。
狀態(tài)1：東西方向車道的黃燈亮，車道，人行道緩行；南北方向車道的紅燈亮，車道， 人行道禁止通行；
狀態(tài)2：東西方向車道的紅燈亮，車道，人行道禁止通行；南北方向車道的綠燈亮，車道，人行道通行；
狀態(tài)3：東西方向車道的紅燈亮，車道，人行道禁止通行；南北方向車道的黃燈亮，車道，人行道緩行；
4 種狀態(tài)循環(huán)往復(fù)，并且紅燈的倒計(jì)初始值為綠燈的`倒計(jì)初始值和黃燈的倒計(jì)初始值 之和。
2.2電路工作總體框
交通燈控制電路主要由以下幾部分構(gòu)成，有電源電路，脈沖電路，分 頻電路，倒計(jì)時(shí)電路，(交通燈)狀態(tài)控制電路，燈顯示電路。
3所需各部分電路設(shè)計(jì)
3.1電源電路：電源電路主要由整流、濾波、穩(wěn)壓三部分組成，用于供給數(shù)字電路的工作電源。整流部分由變壓器與整流橋KBP210G 組成。220V、50Hz 的交流輸入經(jīng)過變壓器之后，輸出9V、50Hz 的交流電壓。該電壓輸入整流橋，整流橋由四只整流二極管接成電橋的形式組成。整流橋輸出8.1V 的直流電壓。濾波電路用于濾去整流輸出電壓中的紋波，由1mF 的電容組成電容濾波電路。電容濾波電路簡(jiǎn)單，負(fù)載直流電壓較高，紋波也較小，適合負(fù)載電壓較高，負(fù)載變動(dòng)不大的場(chǎng)合。穩(wěn)壓電路用于穩(wěn)定電壓的輸出，由三端集成穩(wěn)壓器L7805 和電容組成。C2、C3 用來(lái)實(shí)現(xiàn)頻率補(bǔ)償，防止穩(wěn)壓器產(chǎn)生高頻自激振蕩和抑制電路引入的高頻干擾，C4 用于減少穩(wěn)壓電源輸出端由輸入電源引入的低頻干擾。
數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)報(bào)告3
設(shè)計(jì)題目： 數(shù)字電子鐘邏輯電路 專業(yè)班級(jí)： 自動(dòng)化112班 學(xué)生姓名： xx 學(xué) 號(hào)：xx指導(dǎo)教師： xx 設(shè)計(jì)時(shí)間： xx
教師評(píng)語(yǔ)： 成績(jī) 評(píng)閱教師 日期
一、摘要
所謂數(shù)字鐘，是指利用電子電路構(gòu)成的計(jì)時(shí)器。相對(duì)機(jī)械鐘而言，數(shù)字鐘能實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確計(jì)時(shí)，并顯示時(shí)、分、秒，而且可以方便準(zhǔn)確的對(duì)時(shí)間進(jìn)行調(diào)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，還可以實(shí)現(xiàn)整點(diǎn)報(bào)時(shí)的功能。因此，數(shù)字鐘的應(yīng)用十分廣泛。我們要通過這次的課程設(shè)計(jì)掌握數(shù)字鐘的原理，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的數(shù)字鐘。
二、設(shè)計(jì)任務(wù)
用中小規(guī)模集成電路設(shè)計(jì)一臺(tái)能顯示時(shí)、分、秒24時(shí)制地的數(shù)字電子鐘，具體要求如下：
時(shí)為00-23二十四進(jìn)制計(jì)數(shù)器； 秒、分為00-59六十進(jìn)制計(jì)數(shù)器；
整點(diǎn)報(bào)時(shí)，整點(diǎn)報(bào)時(shí)電路要求在每個(gè)整點(diǎn)前鳴叫五次低音（100Hz），整點(diǎn)時(shí)再鳴叫一次高音（500Hz）。
三、工作原理
數(shù)字電子鐘所采用的是十六進(jìn)制計(jì)數(shù)器74LS161和十進(jìn)制計(jì)數(shù)器74SL160，根據(jù)時(shí)分秒各個(gè)部分的的不同功能，設(shè)計(jì)成不同進(jìn)制。秒的個(gè)位，需要10進(jìn)制計(jì)數(shù)器，十位需6進(jìn)制計(jì)數(shù)器（計(jì)數(shù)到59時(shí)清零并進(jìn)位）。秒部分設(shè)計(jì)與分鐘的設(shè)計(jì)完全相同；時(shí)部分的設(shè)計(jì)為當(dāng)時(shí)鐘計(jì)數(shù)到24時(shí)，使計(jì)數(shù)器的小時(shí)部分清零，從而實(shí)現(xiàn)整體循環(huán)計(jì)時(shí)的功能。
四、可選器材：
(1)數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)箱， (2)直流穩(wěn)壓電源，
(3)集成芯片：74LS161 2個(gè)、74LS160 4個(gè)、 74LS00 2個(gè)、 74LS20 1個(gè)。 (4)喇叭，1/4W、8Ω。
課程設(shè)計(jì)報(bào)告6
應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育。隨著我國(guó)高等院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”，各層次院校的培養(yǎng)目標(biāo)不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點(diǎn)提出了以應(yīng)用型作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。即:以培養(yǎng)的畢業(yè)生能否適應(yīng)社會(huì)需要、是否受到社會(huì)歡迎為衡量辦學(xué)質(zhì)量與水平的重要標(biāo)志。因此，作為應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)出應(yīng)用型的特點(diǎn)。
一、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的原則
會(huì)計(jì)實(shí)踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程，包括會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)課程。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程是學(xué)生在掌握一定的會(huì)計(jì)理論和方法的基礎(chǔ)上，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)際的會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。它不僅有助于會(huì)計(jì)理論教學(xué)質(zhì)量的提高，而且在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題的能力、正確的思維方法及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等方面起著不可替代的作用，是會(huì)計(jì)學(xué)科理論與實(shí)踐結(jié)合的最好形式。它可使學(xué)生把所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑;實(shí)習(xí)可分為校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)，作為會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的必要前提，也是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練的重要組成部分;畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能分析、解決實(shí)際問題能力的一個(gè)重要綜合性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力的有效手段。所以，會(huì)計(jì)實(shí)踐課程應(yīng)按應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)、會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)科結(jié)構(gòu)和社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的要求等重新設(shè)計(jì)，而不能照搬普通本科，以充分體現(xiàn)應(yīng)用型的特點(diǎn)。
(一)體現(xiàn)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
應(yīng)用型本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)通常表述為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，面向社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)第一線，從事會(huì)計(jì)管理與核算領(lǐng)域工作，具有管理、經(jīng)濟(jì)、法律、心理學(xué)專業(yè)基本知識(shí)、具有會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。應(yīng)用型人才是具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、自學(xué)能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。而要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，會(huì)計(jì)實(shí)踐課程在課程體系上、課程的內(nèi)容上和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性，以達(dá)到培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型專門人才的需要。
(二)體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)
會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)主要由會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程構(gòu)成，而會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程是由專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程三部分構(gòu)成。其中:會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程主要構(gòu)筑會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)理論框架、提供會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)技能和方法的經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)課程。主要包括:管理學(xué)原理、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等;會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程是指涵蓋系統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)基本理論和專業(yè)技能知識(shí)的有關(guān)課程。主要包括:會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)(中、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì))、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等;會(huì)計(jì)專業(yè)選修課程是上述兩者之外的會(huì)計(jì)學(xué)其他有關(guān)課程。主要包括:金融學(xué)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、預(yù)算會(huì)計(jì)、戰(zhàn)略管理、稅收會(huì)計(jì)等。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置直接反映了會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)的完善程度、會(huì)計(jì)理論框架的系統(tǒng)性程度，最終影響會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)高等教育的效果和未來(lái)專業(yè)人才的專業(yè)素質(zhì)和綜合技能。因此，會(huì)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要確保在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基本理論和基本技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)真正起到會(huì)計(jì)課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和深化的作用。
(三)體現(xiàn)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的要求
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、層次的要求也處在不斷變化之中。為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，會(huì)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容不能一層不變，應(yīng)設(shè)置適應(yīng)社會(huì)需求的課程內(nèi)容，培養(yǎng)能適應(yīng)國(guó)際國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。
二、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系的設(shè)計(jì)
會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系的設(shè)計(jì)要滿足應(yīng)用型本科培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的要求，建立會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系要在會(huì)計(jì)理論得到保障的情況下進(jìn)行。
(一)提高會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的比重
由于會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)更新的加快和實(shí)際情況的千變?nèi)f化，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生只有既具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，又具有會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐技能，才能適應(yīng)不斷變化的'環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。因此，在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容時(shí)，1.在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容的同時(shí)不能忽略會(huì)計(jì)理論的教學(xué);2.提高會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的比重。在制定課程規(guī)劃、教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)將會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的比重由過去的1%提高到3%以上。轉(zhuǎn)貼于
(二)建立多學(xué)科和多環(huán)節(jié)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系
1.建立多學(xué)科會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系。會(huì)計(jì)實(shí)踐課程不再設(shè)置過去的一門會(huì)計(jì)試驗(yàn)課程，而是取代多學(xué)科會(huì)計(jì)實(shí)踐課程。主要包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析等能力訓(xùn)練課程和審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等案例分析實(shí)踐課程。2.建立多環(huán)節(jié)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系。建立包括模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等多環(huán)節(jié)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程。
三、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)
科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容是良好教學(xué)效果的可靠保證。會(huì)計(jì)實(shí)踐課程不僅有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，而且有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)全面系統(tǒng)的理解，達(dá)到系統(tǒng)掌握、融會(huì)貫通的目的。設(shè)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)采用單項(xiàng)實(shí)踐和綜合實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐相結(jié)合、綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式。具體設(shè)計(jì)如下:
(一)設(shè)計(jì)單項(xiàng)實(shí)踐課程內(nèi)容
單項(xiàng)實(shí)踐課程內(nèi)容以理論教材章節(jié)為試驗(yàn)單位，按理論進(jìn)度分別組織實(shí)踐，內(nèi)容包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析等專業(yè)能力試驗(yàn)課程。比如，會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)試驗(yàn)，在《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)完之后，安排2周時(shí)間的單項(xiàng)實(shí)踐。其內(nèi)容包括如何填制和審核原始憑證，編制、審核和傳遞記賬憑證，登記賬簿，更改錯(cuò)賬，編制簡(jiǎn)單的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表等實(shí)踐內(nèi)容。其目的是提高課堂理論教學(xué)的效果，使會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐很好地結(jié)合，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算的基本方法有更深入的了解和掌握。
(二)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐課程內(nèi)容
會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐課程是將幾門課程的知識(shí)融合在一起進(jìn)行的實(shí)踐，目的是達(dá)到綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。如《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》課程可采用單項(xiàng)實(shí)踐和綜合實(shí)踐相結(jié)合的形式，在學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》時(shí)分別安排單項(xiàng)實(shí)踐。在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》兩門課程都學(xué)習(xí)完之后，安排2～3周的時(shí)間重點(diǎn)進(jìn)行工業(yè)企業(yè)的綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐，實(shí)踐的目的是熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)賬簿的登記、成本的核算和會(huì)計(jì)報(bào)表業(yè)務(wù)。試驗(yàn)的內(nèi)容一般選用一個(gè)工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)進(jìn)行試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)只提供原始憑證，要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等一整套會(huì)計(jì)處理業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和應(yīng)用能力。
(三)校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式
學(xué)生在完成《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》、《審計(jì)》等課程的學(xué)習(xí)之后，應(yīng)先安排3～4周的時(shí)間讓學(xué)生帶著任務(wù)到企業(yè)，重點(diǎn)實(shí)習(xí)、掌握《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》、《審計(jì)》等課程內(nèi)容，目的是真正將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中;然后回到實(shí)驗(yàn)室，安排1周的時(shí)間，利用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的模擬資料和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和審計(jì)，并指出該企業(yè)在管理方面存在的問題，并運(yùn)用管理會(huì)計(jì)的知識(shí)，提出管理建議。
(四)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)
應(yīng)用性本科會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)以畢業(yè)論文的形式，要求以調(diào)查報(bào)告或具體分析某個(gè)企業(yè)或某行業(yè)會(huì)計(jì)、管理、審計(jì)等的具體問題或者具體設(shè)計(jì)某企業(yè)的會(huì)計(jì)制度等為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，提高分析和解決實(shí)際問題及從事科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
四、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教材的設(shè)計(jì)
應(yīng)用型本科教材建設(shè)應(yīng)當(dāng)符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。目前，市場(chǎng)上會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型系列教材尚未形成，許多應(yīng)用型本科學(xué)院仍然沿用偏重研究型的教材。這些教材強(qiáng)調(diào)的是系統(tǒng)性和完整性，注重理論知識(shí)，缺乏實(shí)際操作內(nèi)容。而且，教材的難度過深，不利于學(xué)生消化吸收。因此，筆者認(rèn)為，設(shè)計(jì)一套適合會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型系列教材是當(dāng)務(wù)之急。
(一)組織有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、直接從事應(yīng)用型本科教育的老師參與編寫體現(xiàn)應(yīng)用型特點(diǎn)的會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型系列教材
包括《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《高級(jí)會(huì)計(jì)》、《審計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)管理》、《成本會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》等課程，并配備相應(yīng)的習(xí)題、實(shí)訓(xùn)、案例教材。教材的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用型本科的時(shí)代性，在編排上，打破研究性教材從“總論”、“概念”、“論述”到“案例”的套路，建議從“案例”入手，在章節(jié)的編排上要先易后難，這樣的教材更適合應(yīng)用型本科學(xué)生的學(xué)習(xí)。
(二)對(duì)輔助教材——習(xí)題、案例和實(shí)訓(xùn)，應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)際，體現(xiàn)實(shí)際操作方法
選用有代表性、時(shí)代性的典型案例，根據(jù)實(shí)際情況可每年更新教材內(nèi)容。
總之，教材應(yīng)服務(wù)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，體現(xiàn)時(shí)代性，并適合應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)特色。
課程設(shè)計(jì)報(bào)告7
“數(shù)獨(dú)”是18世紀(jì)瑞士數(shù)學(xué)家歐拉發(fā)明。該游戲是在9×9的單元網(wǎng)格中進(jìn)行，這些網(wǎng)格被分9行、9列和3×3個(gè)九宮格。單元網(wǎng)格中已有若干數(shù)字，其余均為空格。玩家需要推理出所有剩余空格的數(shù)字，并滿足每一行、每一列、每一個(gè)小九宮格內(nèi)的數(shù)字均含1-9且不重復(fù)。每一道合格的“數(shù)獨(dú)”謎題都有且僅有唯一答案。
目前，“數(shù)獨(dú)”作為一種智力游戲已經(jīng)風(fēng)靡世界，國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者已對(duì)數(shù)獨(dú)的求解算法做了深入研究，例如遞歸法[1]、回溯候選數(shù)法[2]、枚舉算法[3]等，但在數(shù)獨(dú)的難度劃分與創(chuàng)建方面的研究還很少。由于影響“數(shù)獨(dú)”難度的因素有很多，就問題本身而言，難度因素包括最高難度的技巧、各種技巧所用次數(shù)、是否有隱藏及隱藏的深度和廣度的技巧組合、當(dāng)前盤面可邏輯推導(dǎo)出的個(gè)數(shù)等等；就玩家而言，了解的技巧數(shù)量、熟練程度、觀察力等也屬于難度劃分應(yīng)考慮的因素。因此，單單利用空格數(shù)或求解時(shí)間對(duì)題目難度進(jìn)行劃分是不全面的，其難度指標(biāo)定義過于主觀，討論也不夠細(xì)致，無(wú)法真正劃分難度的級(jí)別。
本文首先創(chuàng)建符合要求的“數(shù)獨(dú)”終盤，然后在終盤的基礎(chǔ)上生成具有數(shù)獨(dú)特性的初盤，根據(jù)求解時(shí)初級(jí)方法和高級(jí)方法使用的次數(shù)確定難度評(píng)分，從而依據(jù)分?jǐn)?shù)對(duì)題目的難度進(jìn)行劃分，以此創(chuàng)建不同等級(jí)難度的“數(shù)獨(dú)”游戲。
1 終盤和初盤生成
首先運(yùn)用初等行、列變換，構(gòu)造一個(gè)新的簡(jiǎn)單明了的終盤生成算法，具體步驟如下：
Step1：從行的角度出發(fā)，在第一行隨機(jī)輸入1-9的數(shù)字。以一個(gè)小九宮為單位，將相鄰三個(gè)數(shù)字作為一個(gè)集體進(jìn)行交替，由此獲得第二行的數(shù)字，再由第二行的數(shù)字根據(jù)前述方法變換得到第三行的數(shù)字。由此我們得到一個(gè)前三行，共有三個(gè)小九宮的全部數(shù)字。
Step2：從列的角度出發(fā)，仍然以小九宮為單位，把第一個(gè)小九宮的第一列的相鄰三個(gè)數(shù)字為一個(gè)集體進(jìn)行交替，由此獲得第四個(gè)小九宮的一列數(shù)字，第一小九宮的第二、三列也通過這個(gè)相同的方法而得到第四個(gè)小九宮的其他兩列數(shù)字。剩余的其他小九宮也根據(jù)前述相同的方法可以得到，
將已得到的一個(gè)終盤，恰當(dāng)隱去某些格子內(nèi)的值，使之成為合乎數(shù)獨(dú)規(guī)則的空格，由此便生成一個(gè)數(shù)獨(dú)謎題，即初盤。此處，我們隱去的格子的方法是通過概率隨機(jī)隱去相應(yīng)的'格子數(shù)，由于我們所創(chuàng)建的終盤是保證唯一性的，所以此處直接借助終盤來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)初盤的唯一性。
2 難度劃分
在上面的步驟中，我們完成了由終盤生成初盤的過程。在得到龐大的初盤后，由于每個(gè)初盤的空格數(shù)、空格位置不同，導(dǎo)致了它們的難度不同。因此，我們首先需要依據(jù)這些初盤，建立一個(gè)評(píng)分模型，得到每個(gè)初盤的難度評(píng)分值，再根據(jù)這些評(píng)分值劃分不同等級(jí)的數(shù)獨(dú)。
2.1 評(píng)分模型建立
我們基于模仿人工求解的方式充分使用基本方法，直到基本方法不再起作用時(shí)才使用高級(jí)方法。因此基于常用的兩個(gè)算法―顯性唯一候選數(shù)法和隱含唯一候選數(shù)法，以及高級(jí)方法，我們假設(shè)每個(gè)玩家對(duì)于每一個(gè)空格的求解按以下步驟進(jìn)行：
Step1：當(dāng)玩家第一次使用顯性唯一候選數(shù)法能解出數(shù)獨(dú)謎題的一個(gè)空格，則轉(zhuǎn)向下一個(gè)空格的求解；
Step2：當(dāng)玩家第一次使用顯性唯一候選數(shù)法不能求解時(shí)，則采用隱性唯一候選法，若能求解出該空格，則進(jìn)行下一個(gè)空格的求解；
Step3：當(dāng)玩家先后采用顯性唯一候選數(shù)和隱含唯一候選數(shù)法，依然不能找出答案，這時(shí)利用計(jì)算機(jī)隨機(jī)自動(dòng)生成一個(gè)空格的答案，稱此方法為高級(jí)方法，然后玩家便可以繼續(xù)進(jìn)行下一個(gè)空格的求解；
Step4：當(dāng)求出一個(gè)數(shù)獨(dú)謎題的所有空格值，游戲結(jié)束。
假設(shè)N1為基本方法中使用顯性唯一數(shù)法的次數(shù)，N2為基本方法中使用隱性唯一數(shù)法的次數(shù)，N3為使用高級(jí)方法的次數(shù)，α，β，γ分別為不同方法的權(quán)重，從而我們建立一個(gè)難度評(píng)分模型：
Score=αN1+βN2+γN3
由于高級(jí)方法比基本方法的難度大，并且對(duì)于同一方法，使用2次要比1次的難度大。所以，為了體現(xiàn)“數(shù)獨(dú)”題目使用不同方法及其相應(yīng)次數(shù)的復(fù)雜度，我們給不同的方法加上適當(dāng)?shù)臋?quán)重。本文定義的權(quán)重如下：α=1，β=2，γ=5
對(duì)于上述權(quán)重，按照隨著方法難度系數(shù)遞增權(quán)重遞增的方式以及盡可能使用不同方法間的權(quán)重差異足夠大的原則進(jìn)行取值。雖然權(quán)重的取值有一定的隨意性，但通過計(jì)算機(jī)仿真可以表明這樣能很好的區(qū)分不同難度等級(jí)的“數(shù)獨(dú)”題目。
2.2 計(jì)算機(jī)仿真
依據(jù)我們建立的終盤，隨機(jī)產(chǎn)生1200道題目，然后用本文的人工智能算法求解，并記錄不同題目各種方法使用次數(shù)、空格數(shù)以及最終分?jǐn)?shù)。此處，選取部分仿真結(jié)果如表1所示：
由表1所知：評(píng)分?jǐn)?shù)涵蓋區(qū)域較大，有些高難度的初盤的score很大，偏離了初盤score的平均值，不便于我們依據(jù)所有初盤的score直接劃分難度級(jí)別，故我們進(jìn)行歸一化，將每個(gè)初盤的score歸一到[0，1]范圍內(nèi)，建立公式如下：
其中：a是分?jǐn)?shù)中的最小值，b是分?jǐn)?shù)中的最大值。由此，我們得到歸一化后的不同題目的最終評(píng)分。由得分按等距間隔劃分成四個(gè)區(qū)域，而這四個(gè)區(qū)間就是我們所要求的“數(shù)獨(dú)”難度級(jí)別，分?jǐn)?shù)從小到大地分別記為簡(jiǎn)單、中等、高級(jí)、骨灰級(jí)。
課程設(shè)計(jì)報(bào)告8
我們要掌握搶答器電路原理和分析電路設(shè)計(jì)流程，每個(gè)電路的設(shè)計(jì)都要有完整的設(shè)計(jì)流程。
題目：四人搶答器
學(xué)年：三年
學(xué)期：第一學(xué)期
專業(yè)：電子儀器儀表與維修
班級(jí)：Z**2
學(xué)號(hào)：91**11
姓名：***
指導(dǎo)教師：**
時(shí)間：**年12月28日——**年01月04日
一、 設(shè)計(jì)任務(wù)與要求
1、本課題要求設(shè)計(jì)一臺(tái)可供4名選手參加比賽的智力競(jìng)賽搶答器。
2、4名選手編號(hào)為1、2、3、4各有一個(gè)搶答按鈕，按鈕的編號(hào)與選手的編號(hào)對(duì)應(yīng)，也分別為1、2、3、4。
3、設(shè)置一個(gè)系統(tǒng)清除和搶答控制開關(guān)S，該開關(guān)由主持人控制。
4、搶答器具有數(shù)據(jù)鎖存和顯示的功能。搶答開始后，若有選手按動(dòng)搶答按鈕，改選手編號(hào)立即鎖存，并在編號(hào)顯示器上顯示該編號(hào)，同時(shí)揚(yáng)聲器給出音響提示，同時(shí)封鎖輸入編碼電路，禁止其他選手搶答。優(yōu)先搶答選手的編號(hào)一直保持到主持人將系統(tǒng)清零為止。
二、 電路原理分析與方案設(shè)計(jì)
本設(shè)計(jì)主要由COMS系列數(shù)字集成電路CD4511、NE555等組成。其工作原理為：接通電源后，將開關(guān)撥到”清除”狀態(tài)，搶答器處于禁止?fàn)顟B(tài)，編號(hào)顯示器不亮；將開關(guān)置于“開始”狀態(tài)，搶答器開始工作。在搶答時(shí)，搶答器完成：優(yōu)先判斷、編號(hào)鎖存、編號(hào)顯示、蜂嗚發(fā)音。當(dāng)一輪搶答之后，如果再次搶答必須再次操作“清除”和“開始”狀態(tài)開關(guān)搶答器才能工作。
三、 單元電路分析與設(shè)計(jì)
1、開關(guān)編碼電路
電路中，R1、R2、R3、R4、用于分壓，當(dāng)任一開關(guān)按下時(shí)，相應(yīng)的輸出為高電平，否則為低電平。電路直接把每個(gè)開關(guān)對(duì)應(yīng)的BCD8421碼中為“1”的隔著二極管連到對(duì)應(yīng)的線上（只有一個(gè)為高電平的可省略二極管），其中二極管的作用是防止短路。當(dāng)某個(gè)開關(guān)按下時(shí)，與它相連的輸出線將為高電平，其它輸出線為低電平，輸出既為這個(gè)開關(guān)的8421碼（BCD碼）。
2、顯示電路
這部分電路要求將編碼電路送入8421碼，譯為十進(jìn)制數(shù)（對(duì)應(yīng)各個(gè)搶答者的編碼）并驅(qū)動(dòng)七段數(shù)碼顯示管顯示出答題者的編號(hào)。CD4511是一塊BCD—十進(jìn)制譯碼/驅(qū)動(dòng)器，并帶有鎖存端口。
3、控制電路
這部分電路的作用完成三個(gè)任務(wù)：一是分辨出選手按鍵的先后，并鎖存優(yōu)先搶答者的編號(hào)，同時(shí)譯碼顯示電路顯示編號(hào)；二是使其他選手按鍵操作無(wú)效；三是防止提前按鍵。
按下未按下“開始”按鈕前，CD4511BLANKING引腳為低電平，CD4511不工作，可防止搶答者提前按鍵。當(dāng)“開始”按下后，當(dāng)所有搶答者開關(guān)均未按下時(shí)，鎖存器輸出全為低電平，該信號(hào)作為鎖存器使能端LD的控制信號(hào)，使鎖存器處于等待接收觸發(fā)輸入狀態(tài)；當(dāng)任一開關(guān)按下時(shí)，輸出信號(hào)中必有一路為高電平，經(jīng)邏輯或運(yùn)算后U1A輸出為高電平。一但有高電平輸入，不管另一輸入端狀態(tài)如何，輸出保持高電平不變，這個(gè)電平控制CD4511鎖存端使其他按鍵操作無(wú)效。當(dāng)搶答完成后，按下“清除”按鈕強(qiáng)行使U1B輸出置零，CD4511鎖存解除，開始新一輪搶答。
4、蜂鳴器發(fā)聲電路
該電路主要負(fù)責(zé)當(dāng)有搶答信號(hào)輸入時(shí)，SP發(fā)出聲音以提醒其它人已經(jīng)有人先搶答了。用集成555定時(shí)器組成多諧振蕩器。當(dāng)電路剛接通時(shí)，由于電容C1上的電壓不會(huì)突變，故IC1—2腳為低電平（0V），導(dǎo)致3腳輸出高電平。
當(dāng)電源經(jīng)R1、R2對(duì)C1充電到Vc≥2/3Vcc時(shí)，OUT腳輸出由高變低，放電管（7腳內(nèi)的VT23）導(dǎo)通，電容C1經(jīng)R2和IC1—7腳內(nèi)導(dǎo)通的VT23進(jìn)行放電，當(dāng)Vc≤1/3時(shí)，OUT腳輸出有低變高，電容器C1再次充電。
上述過程周而復(fù)始，從而就形成了振蕩，產(chǎn)生的脈沖信號(hào)從OUT腳供使用。
四、 總原理圖元器件清單
1、總原理圖
2、PCB原理圖
3、三維視圖
4、元器件清單
輕觸開關(guān)：5個(gè)，電阻20K：6個(gè)，電阻330Ω：8個(gè)，電阻12K：1個(gè)，電阻51K：1個(gè)，電阻20Ω：1個(gè)，滑動(dòng)變阻器50K：1個(gè)，電容1uF：1個(gè)，電容0。1uF：1個(gè)，二極管：6個(gè)，NPN型三極管：1個(gè)，蜂鳴器：1個(gè)，NE555：1片，CD4511：1片，74LS02：1片，七段數(shù)碼顯示管：1個(gè)。
五、 電路仿真調(diào)試
在完成電路的初步設(shè)計(jì)后，再對(duì)電路進(jìn)行仿真調(diào)試，目的是為了觀察和測(cè)試電路的性能指標(biāo)并調(diào)整部分元器件的參數(shù)，從而達(dá)到各項(xiàng)指標(biāo)的要求。
1、PCB圖設(shè)計(jì)與生成
�。�1） 由仿真電路直接生成網(wǎng)絡(luò)表。
�。�2）調(diào)用Protel 99 se PCB，并進(jìn)行元器件合理布局。
（3） 調(diào)用網(wǎng)絡(luò)表，并自動(dòng)布線；自動(dòng)布線好了以后還要進(jìn)行人工調(diào)整以達(dá)到最佳效果。
（4）PCB圖的打印輸出。
�。�5）熱轉(zhuǎn)印。制作電路板。
2、電路焊接與裝配，元器件老化與抽樣檢測(cè)；元器件預(yù)處理；基于PCB板的元器件焊接與電路裝配。
3、實(shí)際電路測(cè)試與改進(jìn) 選擇測(cè)量?jī)x表與儀器，對(duì)電路進(jìn)行實(shí)際測(cè)量與調(diào)試，調(diào)整電路參數(shù)，并解決存在的問題或電路故障等。
六、心得體會(huì)
通過這次數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)我學(xué)到了很多關(guān)于數(shù)電力量方面和實(shí)踐方面的知識(shí)，受益匪淺，更重要的是鍛煉了自己的動(dòng)手能力。通過短暫幾天的學(xué)習(xí)，讓我體會(huì)到想要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)實(shí)用的電子設(shè)備要經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間的設(shè)計(jì)與改造，因?yàn)閷?shí)際與理論有很大的`區(qū)別。在我們學(xué)習(xí)的過程中不僅考驗(yàn)了我們對(duì)知識(shí)的吸收和掌握，而且也考驗(yàn)了我們的細(xì)心和耐心。
這次課程設(shè)計(jì)更多的是讓我看清楚了自己，明白了凡事都需要耐心，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。理論知識(shí)的不足在這次實(shí)習(xí)中表現(xiàn)的很明顯。這將有助于我今后的學(xué)習(xí)，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而更加努力的學(xué)習(xí)，同時(shí)我認(rèn)為我們的工作是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作，必須發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。最后在老師指導(dǎo)下和同學(xué)的配合下順利的完成了數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)。
七、 參考文獻(xiàn)
[1] 余孟嘗。數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)簡(jiǎn)明教程（第二版）。高等教育出版社
[2] 余道衡，徐承和。電子電路手冊(cè)。北京大學(xué)出版社。
課程設(shè)計(jì)報(bào)告9
一．前言
近年來(lái)隨著科技的飛速發(fā)展，單片機(jī)的應(yīng)用正在不斷深入，同時(shí)帶動(dòng)傳統(tǒng)控制檢測(cè)技術(shù)日益更新。在實(shí)時(shí)檢測(cè)和自動(dòng)控制的單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)中，單片機(jī)往往作為一個(gè)核心部件來(lái)使用，僅單片機(jī)方面知識(shí)是不夠的，還應(yīng)根據(jù)具體硬件結(jié)構(gòu)軟硬件結(jié)合，加以完善。
十字路口車輛穿梭，行人熙攘，車行車道，人行人道，有條不紊。那么靠什么來(lái)實(shí)現(xiàn)這井然秩序呢？靠的就是交通信號(hào)燈的自動(dòng)指揮系統(tǒng)。交通信號(hào)燈控制方式很多，在學(xué)習(xí)了單片機(jī)的有關(guān)知識(shí)之后，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)完成交通信號(hào)燈。
二．功能概述
2.1設(shè)計(jì)任務(wù)：交通燈的硬件和軟件設(shè)計(jì) 2.2設(shè)計(jì)目的
1.進(jìn)一步熟悉和掌握單片機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理。
2.掌握單片機(jī)的接口技術(shù)及相關(guān)外圍芯片的外特性，控制方法。
3.通過課程設(shè)計(jì)，掌握以單片機(jī)為核心的電路設(shè)計(jì)的基本方法和技術(shù)，了解有關(guān)電路參數(shù)的計(jì)算方法。
4.通過實(shí)際程序設(shè)計(jì)和調(diào)試，逐步掌握模塊化程序設(shè)計(jì)方法和調(diào)試技術(shù)。 5.通過完成一個(gè)包括電路設(shè)計(jì)和程序開發(fā)的完整過程，為我們今后從事相應(yīng)工作打下基礎(chǔ)。
三．設(shè)計(jì)思路
交通燈的變化規(guī)律
按照常規(guī)我們假設(shè)一個(gè)十字路口為東西南北走向。初始狀態(tài)為狀態(tài)1，南北方向綠燈通車，東西方向紅燈。經(jīng)過過一段時(shí)間（25S）轉(zhuǎn)換狀態(tài)2，南北方向綠燈閃幾次轉(zhuǎn)亮黃燈，延時(shí)5S，東西方向仍然紅燈。再轉(zhuǎn)換到狀態(tài)3，東西方向
綠燈通車，南北方向紅燈。過一段時(shí)間（25S）轉(zhuǎn)換到狀態(tài)4，東西方向綠燈閃幾次轉(zhuǎn)亮黃等，延時(shí)5S，南北方向仍然紅燈。最后循環(huán)至南北綠燈，東西紅燈。在這些狀態(tài)下，有時(shí)鐘倒數(shù)計(jì)時(shí)。
四．硬件介紹
基礎(chǔ)知識(shí)
交通燈控制器實(shí)例主要使用了89C51單片機(jī)的定時(shí)器／計(jì)數(shù)器，基礎(chǔ)知識(shí)主要包括交通燈的變化規(guī)律、定時(shí)器／計(jì)數(shù)器的概念、定時(shí)器／計(jì)數(shù)器的相關(guān)寄存器、定時(shí)器／計(jì)數(shù)器的4種工作方式、以及定時(shí)器／計(jì)數(shù)器的變成。
4.1定時(shí)器/計(jì)數(shù)器
定時(shí)器／計(jì)數(shù)器是單片機(jī)中最常用、最重要的功能模塊之一，本節(jié)通過交通燈控制器實(shí)例來(lái)演示定時(shí)器的使用，并復(fù)習(xí)如何使用散轉(zhuǎn)程序。
首先介紹交通燈以及定時(shí)器／計(jì)數(shù)器的基礎(chǔ)知識(shí)，接著介紹本實(shí)例的硬件電路構(gòu)成，然后逐步分析定時(shí)器的變成以及程序的全貌，最后總結(jié)一下本實(shí)例的技巧與注意點(diǎn)。
4.2定時(shí)器／計(jì)數(shù)器的概念
89C51單片機(jī)內(nèi)有兩個(gè)可編程的定時(shí)器／計(jì)數(shù)器T0、T1。
當(dāng)定時(shí)器／計(jì)數(shù)器用作“定時(shí)器”時(shí)，每經(jīng)過1個(gè)機(jī)器周期（12個(gè)時(shí)鐘周期），計(jì)數(shù)器加1。
當(dāng)定時(shí)器／計(jì)數(shù)器用作“計(jì)數(shù)器”時(shí)，計(jì)數(shù)器在對(duì)應(yīng)的外部輸入管腳（T0為P3.4引腳，T1為P3.5引腳）上每發(fā)生一次1到0的跳變時(shí)加1。使用“計(jì)數(shù)器”功能時(shí)，外部輸入每個(gè)機(jī)器周期被采樣一次。當(dāng)某一周期管腳狀態(tài)采樣為高電平而下一周期采樣為低電平時(shí)，計(jì)數(shù)器加1。由于檢測(cè)下降沿跳變需要兩個(gè)機(jī)器周期（24個(gè)時(shí)鐘周期）的時(shí)間，所以技術(shù)頻率最大值只能為時(shí)鐘周期的1／24。計(jì)數(shù)器對(duì)外部輸入信號(hào)的占空比并無(wú)限制，但為了保證給定的電平信號(hào)在其改變之前至少被采樣一次，外部輸入信號(hào)必須至少保持一個(gè)完整的機(jī)器周期。
4.3定時(shí)器／計(jì)數(shù)器的相關(guān)寄存器
與定時(shí)器／計(jì)數(shù)器相關(guān)的寄存器有定時(shí)器／計(jì)數(shù)器工作方式寄存器（TMOD）、定時(shí)器／計(jì)數(shù)器控制寄存器（TCON）。TCON已經(jīng)在2.5節(jié)受控輸出實(shí)例中介紹過，
因此，在本例中主要介紹TMOD寄存器。
定時(shí)器／計(jì)數(shù)器工作方式寄存器（TMOD），字節(jié)地址89H，不可進(jìn)行位尋址。 定時(shí)器／計(jì)數(shù)器工作方式寄存器（TMOD）的8位分為兩組，高4位控制T1，低4位控制T0。TMOD每一位的功能如下。 GATE：門控位。
GATE＝0，僅由運(yùn)行控制位TRX（X＝0，1）＝1來(lái)啟動(dòng)定時(shí)器／計(jì)數(shù)器運(yùn)行； GATE＝1，由運(yùn)行控制位TRX（X＝0，1）＝1和外部中斷引腳上的高電平共同來(lái)啟動(dòng)定時(shí)器／計(jì)數(shù)器運(yùn)行。
C／T：定時(shí)器模式和計(jì)數(shù)器模式選擇位。 C／T＝0，為定時(shí)器模式； C／T＝1，為計(jì)數(shù)器模式。
M1、M0：工作方式選擇位。M1、M0的4中編碼對(duì)應(yīng)4種工作方式，對(duì)應(yīng)關(guān)系見表2－10。
4.5定時(shí)器／計(jì)數(shù)器的4種工作方式
定時(shí)器／計(jì)數(shù)器的4種工作方式下的邏輯結(jié)構(gòu)如表所示。
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�。�1）方式0。
定時(shí)器／計(jì)數(shù)器的工作方式0稱為13位定時(shí)器／計(jì)數(shù)器的。它由TLX的低5位和TLX的8位構(gòu)成13位的計(jì)數(shù)器，此時(shí)TLX的高3位未使用。改工作方式是為了和48系列單片機(jī)兼容而設(shè)計(jì)的一種工作方式，一般情況不使用方式0進(jìn)行定時(shí)／計(jì)數(shù)。方式0的控制方式與方式1完全相同，下面重點(diǎn)介紹方式1的控制方式 。 （2）方式1
定時(shí)器／計(jì)數(shù)器的工作方式1稱為16位定時(shí)器／計(jì)數(shù)器。它由TLX和THX構(gòu)成，TLX計(jì)數(shù)溢出向THX進(jìn)位，THX計(jì)數(shù)溢出置位TCON中溢出標(biāo)志位TFX。
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一陣尖銳的碰撞聲伴隨著地面上車輪留下的黑色印跡，不用說(shuō)準(zhǔn)又是出了車禍。循聲望去，果然，街頭不遠(yuǎn)處，一輛大卡車和一輛小汽車“熱情的相擁”了！
緊跟著，看熱鬧的人從四方涌了過來(lái)，“呼啦”一下就把卡車和汽車圍成了一個(gè)圈，不一會(huì)兒就成了一堵“密不透風(fēng)”的人墻。流動(dòng)的車流也停止了前時(shí)，議論聲、叫嚷聲此起彼伏，有人撥了“110”，有了打了“120”。終于，警車和救護(hù)車呼嘯著“擠進(jìn)”了現(xiàn)場(chǎng)，醫(yī)護(hù)人員忙著把傷員抬到車上，警察一邊維護(hù)現(xiàn)場(chǎng)秩序，一邊對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的目擊證人詢問情況，詳細(xì)地記錄下事故的發(fā)生過程。
據(jù)了解，事故是因?yàn)榭ㄜ囁緳C(jī)邊講電話邊開車，沒注意路面情況造成的'。那觸目驚心的血跡向人們昭告：一眨眼的工夫又有兩條生命從這個(gè)世上消失了。
有時(shí)候我真痛恨命運(yùn)的不公：為什么我的身體各部分拼合在一起將我組成一盞交通燈？為什么要讓血肉橫飛、家破人亡的慘劇在我的眼前上演？為什么讓我只能眼睜睜地看著一條條鮮活的生命在頃刻間灰飛煙滅？為什么那呼天喊地的哭聲常�？M繞在我的耳邊？天哪，這惡夢(mèng)般的日子究竟向何時(shí)才能結(jié)束呀！
前幾天，我親眼看到一輛摩托車因闖紅燈，被飛馳而來(lái)的貨車撞得粉碎；一位年輕小伙因醉酒駕駛，撞到了路邊的大樹當(dāng)場(chǎng)死亡；兩名學(xué)生因單手騎車，想要顯示自己高超的車技而從車上摔下來(lái)……
每當(dāng)夜晚降臨，星星在靜謐的夜空閃爍，我便會(huì)悄悄流淚，為自己生活在這么一個(gè)喧嘩、混亂的世界而哭泣，為人類不珍惜自己的生命而嘆息。
我不明白，人們既然請(qǐng)我來(lái)幫助他們管理交通，可為什么有人就是不愿意遵從我的意愿行車？人們既然把我放在車流、人流密集的十字路口，為什么來(lái)來(lái)往往那么多的人，那么多的車卻對(duì)我熟視無(wú)睹？我究意是人們真心需要的幫手，還是為了城市上檔次而安放的擺設(shè)？
每一天，我都立在城市的馬路上，看著來(lái)來(lái)往往的人流和車流。可是，每一天，我都經(jīng)受著視覺的污染和心靈的痛楚。我再也不想看著這個(gè)繁榮著同時(shí)也在不斷毀滅著的世界。
不明白，人們共同制定的交通法規(guī)竟沒有用處；不明白，人們把生命看得那么卑微；不明白……太多太多！人類的復(fù)雜是我這盞小小的燈永遠(yuǎn)也不了解的。
我的思緒飄到了遙遠(yuǎn)的未來(lái)，我看到在那個(gè)藍(lán)色的星球上，人們自覺地、有序地行進(jìn)在寬闊的大道上，還隱約傳來(lái)一陣陣歡聲笑語(yǔ)……
“啊——”又一聲刺耳的尖叫聲劃破天際，我的心隨之一顫，那一陣刺痛再次漫向我的全身！
課程設(shè)計(jì)報(bào)告10
一、 目的、要求
通過該課程設(shè)計(jì)要使學(xué)生樹立起強(qiáng)烈的工程化意識(shí)，用工程化思想和方法開發(fā)軟件。切實(shí)體會(huì)出用軟件工程的方法開發(fā)系統(tǒng)與一般程序設(shè)計(jì)方法的不同之處，學(xué)生在對(duì)所開發(fā)的系統(tǒng)進(jìn)行軟件計(jì)劃、需求分析、設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)并測(cè)試實(shí)際開發(fā)的系統(tǒng)。通過一系列規(guī)范化軟件文檔的編寫和系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生具備實(shí)際軟件項(xiàng)目分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和測(cè)試的基本能力。
二、 主要內(nèi)容
要求學(xué)生掌握軟件工程的基本概念、基本方法和基本原理，為將來(lái)從事軟件的研發(fā)和管理奠定基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)小型軟件項(xiàng)目（內(nèi)容參照《計(jì)算機(jī)綜合實(shí)踐指導(dǎo)》，宋雨等編著，清華大學(xué)出版社出版），按照軟件工程的生命周期，完成軟件計(jì)劃、需求分析、軟件設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)、軟件測(cè)試及軟件維護(hù)等軟件工程工作，并按要求編寫出相應(yīng)的文檔。具體的方法可以選用傳統(tǒng)的軟件工程方法或者面向?qū)ο蟮姆椒�，開發(fā)環(huán)境和工具不限。
三、 進(jìn)度計(jì)劃
四、 設(shè)計(jì)成果要求
1．至少提交4個(gè)文檔,包括軟件計(jì)劃、軟件需求規(guī)格說(shuō)明書、軟件設(shè)計(jì)說(shuō)明書、軟件測(cè)試
計(jì)劃，要求文檔格式規(guī)范、邏輯性強(qiáng)（可參考《計(jì)算機(jī)綜合實(shí)踐指導(dǎo)》中給出的要求及格式）、圖表規(guī)范；
2．獨(dú)自實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)的某些功能，基本達(dá)到了要求的性能，經(jīng)過了測(cè)試，基本能運(yùn)行。
五、 考核方式
�。�1）提交的文檔規(guī)范，工作量大，文檔邏輯性強(qiáng)、正確，按《計(jì)算機(jī)綜合實(shí)踐指導(dǎo)》標(biāo)準(zhǔn)考核（附《軟件工程課程設(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分表）占60%
�。�2）系統(tǒng)驗(yàn)收、講解、答辯 占25% （3）考勤占15%
一、 課程設(shè)計(jì)的目的與要求
1. 課程設(shè)計(jì)目的
軟件工程課程設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)軟件工程課程后所進(jìn)行的實(shí)踐環(huán)節(jié)，目的是培養(yǎng)學(xué)生用工程化的思想和標(biāo)準(zhǔn)文檔化的思想進(jìn)行軟件開發(fā)。本次課程設(shè)計(jì)通過開發(fā)一個(gè)小型實(shí)用的軟件系統(tǒng)，親身體驗(yàn)軟件生命周期中的各個(gè)環(huán)節(jié)，以加深對(duì)軟件工程課程的深入理解、鍛煉獨(dú)立分析、解決問題的能力。
2. 課程設(shè)計(jì)要求
2.1 課程設(shè)計(jì)準(zhǔn)備
1）復(fù)習(xí)軟件工程課程的主要內(nèi)容，熟練掌握軟件生命周期的理論以及各階段的`基本概念。
2）明確可行性分析、需求分析、設(shè)計(jì)、測(cè)試等階段的基本任務(wù)和基本方法。 3）熟練運(yùn)用規(guī)范化的描述方法和文檔，描述軟件開發(fā)的各個(gè)階段。 4）熟悉開發(fā)環(huán)境和開發(fā)工具。
2.2 內(nèi)容要求
1）對(duì)所設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)進(jìn)行可行性分析，提交可行性分析報(bào)告；
2）對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行需求分析，可以選擇傳統(tǒng)的分析方法或者面向?qū)ο蟮姆治龇椒ǎ峤卉浖枨笠?guī)格說(shuō)明書（SRS）；
3）在SRS的基礎(chǔ)上進(jìn)行軟件的概要設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)，提交軟件設(shè)計(jì)文檔； 4）遵循上述文檔的要求，實(shí)現(xiàn)軟件；
5）對(duì)所實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)進(jìn)行軟件測(cè)試，完成軟件測(cè)試報(bào)告。
二、 設(shè)計(jì)正文
1. 可行性分析報(bào)告
1.1 項(xiàng)目簡(jiǎn)介
1.1.1 項(xiàng)目目標(biāo)
隨著社會(huì)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的普及,生活中有許許多多的事情可以通過網(wǎng)絡(luò)解決。比如在網(wǎng)上查詢火車票以及預(yù)訂火車票等等。然而網(wǎng)上預(yù)訂火車票預(yù)訂系統(tǒng)誕生了，開發(fā)火車票預(yù)訂系統(tǒng)主要是幫助人們 能夠及時(shí)購(gòu)買火車票，查詢火車出發(fā)時(shí)間，節(jié)約人們的時(shí)間和精力。 1.1.2 系統(tǒng)的簡(jiǎn)要描述，主要功能
用戶可以在本系統(tǒng)查詢票價(jià)、余票，然后通過注冊(cè)登錄進(jìn)行預(yù)訂車票，若沒有登錄則不能預(yù)訂車票和查看我的訂單。一般的用戶可以通過本網(wǎng)站選擇出發(fā)地點(diǎn)和到達(dá)地點(diǎn)來(lái)查詢車票，然后進(jìn)行車票預(yù)訂，用戶還可以通過我的訂單來(lái)進(jìn)行對(duì)預(yù)訂的車票進(jìn)行退票和查詢自己預(yù)訂的車票詳細(xì)信息。
1.2 對(duì)現(xiàn)有系統(tǒng)的分析
1.2.1 處理流程和數(shù)據(jù)流程(系統(tǒng)流程圖)
1.2.2 對(duì)現(xiàn)有系統(tǒng)的其他說(shuō)明
本軟件在開發(fā)過程中，分為技術(shù)實(shí)現(xiàn)與使用軟件說(shuō)明書兩大部分，這兩部分都有它的重要之處，若技術(shù)支持出現(xiàn)故障或疑難問題無(wú)法解決、程序開發(fā)出現(xiàn)偏差，程序嚴(yán)重錯(cuò)誤而不解的，會(huì)影響開發(fā)軟件的進(jìn)度和該軟件不能按期完成。若軟件說(shuō)明書陳述出現(xiàn)問題，那出現(xiàn)部分描述含糊不清，則會(huì)影響該軟件的完整性與可繼承性。
課程設(shè)計(jì)報(bào)告11
一、公司注冊(cè)及基本信息
1、公司名稱：賓利集團(tuán)股份有限公司
2、所在區(qū)域：華北地區(qū)
3、信用等級(jí)：AAA
4、品牌名稱：賓利
5、產(chǎn)品檔次：低檔
二、經(jīng)營(yíng)規(guī)劃
�。ㄒ唬┙�(jīng)營(yíng)目標(biāo)
本集團(tuán)不把利潤(rùn)最大化作為經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，但也不會(huì)把利潤(rùn)放在所有考慮問題之外。本集團(tuán)的奮斗目標(biāo)是“賓利手機(jī)，利賓天下”，因此本集團(tuán)有四大經(jīng)營(yíng)目標(biāo)：
1、以華北、華中地區(qū)為目標(biāo)市場(chǎng)，培養(yǎng)、發(fā)展忠誠(chéng)的客戶。
2、用合理利潤(rùn)（超過行業(yè)平均水平）贏得更多客戶。
3、提高品牌知名度，擴(kuò)大市場(chǎng)占有率，向全國(guó)市場(chǎng)進(jìn)軍。
4、保持本集團(tuán)長(zhǎng)久持續(xù)健康增長(zhǎng)（有動(dòng)力和潛力）。
�。ǘ┙�(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略
本集團(tuán)為實(shí)現(xiàn)“賓利手機(jī)，利賓天下”的奮斗目標(biāo)，必須努力改革創(chuàng)新，
不斷進(jìn)步，構(gòu)建更為強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。為此，本集團(tuán)制定如下經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略：
1、高效宣傳，打造名牌戰(zhàn)略
隨著手機(jī)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈化，品牌已經(jīng)成為企業(yè)產(chǎn)品的生命標(biāo)識(shí)。賓利
集團(tuán)“高效宣傳，打造名牌戰(zhàn)略”的首要任務(wù)是要在最具影響力的接觸點(diǎn)彰顯“賓利手機(jī)”的新品牌形象，比如大眾媒體宣傳、支持社會(huì)公益活動(dòng)、“制造事
件” 凸現(xiàn)效應(yīng)等。二是要對(duì)各類產(chǎn)品進(jìn)行整合宣傳包裝，把品牌的各類優(yōu)勢(shì)融入產(chǎn)品內(nèi)涵，提高產(chǎn)品的社會(huì)認(rèn)知度。三是要加強(qiáng)企業(yè)中高層與媒體的溝通，塑造賓利集團(tuán)親和的公眾形象。四是要不斷拓展服務(wù)領(lǐng)域和經(jīng)營(yíng)內(nèi)涵，提升品牌價(jià)值。品牌的核心是信譽(yù)，賓利集團(tuán)必須堅(jiān)守“以誠(chéng)信立足”的思路，把品牌做成名牌。
2、競(jìng)合戰(zhàn)略
競(jìng)爭(zhēng)是有利于行業(yè)發(fā)展，有利于消費(fèi)者，有利于產(chǎn)業(yè)升級(jí)的發(fā)展形式。但競(jìng)爭(zhēng)必須有序，競(jìng)爭(zhēng)不排斥合作。賓利集團(tuán)實(shí)施競(jìng)合戰(zhàn)略的形式主要有：一是橫向合作。資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分發(fā)揮賓利集團(tuán)的優(yōu)勢(shì)，做好其他運(yùn)營(yíng)的服務(wù)商。二是縱向合作。誠(chéng)待其他運(yùn)營(yíng)商，力爭(zhēng)以低成本購(gòu)入同類產(chǎn)品；誠(chéng)待下游代理商，鞏固和開拓市場(chǎng)。三是戰(zhàn)略聯(lián)盟。與其他運(yùn)營(yíng)商進(jìn)行戰(zhàn)略合作。四是虛心學(xué)習(xí)、借鑒。學(xué)習(xí)借鑒其他運(yùn)營(yíng)商的成敗之處。
3、情報(bào)信息化戰(zhàn)略
賓利集團(tuán)必須加強(qiáng)搜集、研究和分析行業(yè)、對(duì)手的各種信息，提前做好各
項(xiàng)準(zhǔn)備工作，盡量減少企業(yè)的機(jī)會(huì)成本，爭(zhēng)取市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的主動(dòng)權(quán)。必須編織一張“信息網(wǎng)”，客戶、代理商、新聞媒介、廣告等都可以成為重要的信息渠道。對(duì)各方信息要及時(shí)反饋、匯總、甄別，作出定量定性分析，提出可行對(duì)策。同時(shí)，既要廣羅市場(chǎng)信息，又要注意自身經(jīng)營(yíng)發(fā)展信息的保密。
4、市場(chǎng)細(xì)分戰(zhàn)略
賓利集團(tuán)以學(xué)生和低收入人群為目標(biāo)市場(chǎng)，努力打造質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的同類手機(jī)
產(chǎn)品。本集團(tuán)堅(jiān)持以人為本進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分，分別推出運(yùn)動(dòng)型手機(jī)、女性手機(jī)、兒童手機(jī)、商務(wù)手機(jī)、經(jīng)濟(jì)型手機(jī)、功能至上手機(jī)、特定語(yǔ)種手機(jī)、情侶手機(jī)等適合各類人群的款型手機(jī)，滿足消費(fèi)者要求。
三、營(yíng)銷策略
�。ㄒ唬┊a(chǎn)品策略（Product）
立足本土化，形成產(chǎn)品特色是賓利手機(jī)的當(dāng)務(wù)之急，用本土文化來(lái)提升產(chǎn)品的核心競(jìng)爭(zhēng)力。產(chǎn)品策略不僅是面向單個(gè)產(chǎn)品，更注重的是整體策略，只有形成集群，聯(lián)合作戰(zhàn)，才能充分利用前期產(chǎn)品造成的市場(chǎng)效應(yīng)，逐層加深品牌形象。產(chǎn)品策略的首要任務(wù)是提升品牌形象，打造名牌。以科技為手段，不斷提高手機(jī)產(chǎn)品的內(nèi)在價(jià)值，增加功能，滿足消費(fèi)者需要，提高社會(huì)認(rèn)知度。二是新產(chǎn)品開發(fā)策略。從顏色、外觀、傳達(dá)個(gè)性、身份象征等方面不斷開發(fā)新產(chǎn)品以滿足消費(fèi)者。三是服務(wù)策略。不斷完善手機(jī)的售后服務(wù)系統(tǒng)，提升產(chǎn)品的形象。
�。ǘ﹥r(jià)格策略（Price）
本集團(tuán)產(chǎn)品均屬優(yōu)質(zhì)，但價(jià)格低。在定價(jià)策略上，主要是與同類產(chǎn)品相比做到質(zhì)優(yōu)價(jià)廉，根據(jù)市場(chǎng)行業(yè)水平定價(jià)，采取上下10%的浮動(dòng)。以一種產(chǎn)品帶動(dòng)其他產(chǎn)品采取快速滲透的定價(jià)策略，以一個(gè)較低的產(chǎn)品價(jià)格打入市場(chǎng)，獲得較高的銷售量及市場(chǎng)占有率，進(jìn)而提升產(chǎn)品知名度，待占領(lǐng)市場(chǎng)后，通過增加和提高功能、內(nèi)涵等方式逐步提高產(chǎn)品價(jià)格。
�。ㄈ┣啦呗裕≒lace）
根據(jù)本集團(tuán)自身狀況和市場(chǎng)條件，決定采取渠道營(yíng)銷四板斧戰(zhàn)略：
第一板斧：就是零級(jí)渠道模式。產(chǎn)品由我集團(tuán)直接到達(dá)終端客戶，針對(duì)重點(diǎn)市場(chǎng)，占領(lǐng)戰(zhàn)略高地。在區(qū)域市場(chǎng)設(shè)立營(yíng)銷所，由我們自身組織銷售人員直接做終端，發(fā)展零級(jí)連鎖直供。
第二板斧：就是一級(jí)渠道模式。產(chǎn)品由我集團(tuán)到達(dá)經(jīng)銷商再到終端客戶，配合經(jīng)銷商，以直銷帶動(dòng)分銷，形成網(wǎng)絡(luò)化銷售。
第三板斧：選擇經(jīng)銷商，進(jìn)行招標(biāo)。利用各大超市、商場(chǎng)將產(chǎn)品推向市場(chǎng)，再通過市場(chǎng)開拓，搶占其他地區(qū)市場(chǎng)份額。
第四板斧：“農(nóng)村包圍城市”戰(zhàn)略。采用深度營(yíng)銷，讓更多客戶從渠道破門而入，積極開拓農(nóng)村大市場(chǎng)，而后痛過自建銷售渠道，加大三、四級(jí)城市的渠道拓展力度與促銷力度。
（四）促銷策略（Promotion）
1、廣告宣傳。通過電視、廣告、廣播、網(wǎng)絡(luò)等有效媒體，做好充分的'宣傳工作。
2、公共關(guān)系。通過與顧客、社會(huì)組織良好溝通樹立產(chǎn)品良好形象。
3、營(yíng)業(yè)推廣。舉辦培訓(xùn)班，普及員工銷售知識(shí)，提升員工銷售能力。
4、贈(zèng)品促銷。通過買一贈(zèng)一和抽獎(jiǎng)的形式促進(jìn)銷售。
5、降價(jià)促銷。通過整體降價(jià)和部分調(diào)價(jià)吸引顧客，促進(jìn)銷售。
四、SWOT戰(zhàn)略分析
（一）、優(yōu)勢(shì)（Strength）：
1、賓利手機(jī)突破原有同類產(chǎn)品風(fēng)格，凸顯個(gè)性化。
2、我集團(tuán)擁有比較完善的銷售網(wǎng)絡(luò)。
3、市場(chǎng)細(xì)分明確，擁有多類人群終端客戶。
�。ǘ┝觿�(shì)（Weakness）：
1、包裝形象與其他運(yùn)營(yíng)商同類產(chǎn)品相似
2、全國(guó)市場(chǎng)開拓程度低
�。ㄈC(jī)會(huì)（Opportunity）：
1、市場(chǎng)仍有潛在購(gòu)買力未發(fā)掘，可以對(duì)市場(chǎng)深化細(xì)分，搶占潛在市場(chǎng)份額。
2、市場(chǎng)還有潛在的營(yíng)銷渠道，可以加大營(yíng)銷渠道的開拓力度，完善營(yíng)銷
絡(luò)。
�。ㄋ模┩{（Threats）：
1、新的手機(jī)運(yùn)營(yíng)商不斷進(jìn)入市場(chǎng)，市場(chǎng)空間越來(lái)越狹小。
2、手機(jī)生命周期短，更新快，加上價(jià)格不斷下降，致使成本加大，利潤(rùn)越
來(lái)越少。
五、數(shù)據(jù)分析
根據(jù)模擬運(yùn)營(yíng)20xx年的有關(guān)收支情況，列示20xx年的收支統(tǒng)計(jì)表，進(jìn)行模擬運(yùn)營(yíng)的相關(guān)分析，20xx年的收支統(tǒng)計(jì)表見表1：
20xx年模擬運(yùn)營(yíng)結(jié)束時(shí)，我集團(tuán)現(xiàn)金持有量40832400元，本年度總收入為93333600元，總支出為82501200元，實(shí)現(xiàn)銷售毛利率為36。11%，銷售額為四千多萬(wàn)元，交易對(duì)象涉及商場(chǎng)、超市以及運(yùn)營(yíng)商，集團(tuán)運(yùn)營(yíng)狀況基本正常。
六、實(shí)驗(yàn)成敗分析
（一）成功之處
模擬運(yùn)營(yíng)現(xiàn)金持有量增加，銷售額有重大突破，利潤(rùn)得到增加，交易狀況良好，運(yùn)營(yíng)狀況正常。局部市場(chǎng)搶占市場(chǎng)份額成功，提升了品牌知名度，實(shí)現(xiàn)了市場(chǎng)占有率的擴(kuò)大。與同地區(qū)其他運(yùn)營(yíng)商合作比較成功，實(shí)現(xiàn)了薄利多銷。對(duì)其他地區(qū)在一定程度開拓了一定的市場(chǎng)，從中實(shí)現(xiàn)了一定利潤(rùn)，最終實(shí)現(xiàn)了組合利潤(rùn)的最大化。
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由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)市場(chǎng)信息把握不及時(shí)，造成客戶大量流失。市場(chǎng)開拓程度有限，造成市場(chǎng)份額不足，無(wú)法進(jìn)行正常交易。由于對(duì)市場(chǎng)信息了解不全面，使機(jī)會(huì)成本加大，從而使自己利潤(rùn)減少。對(duì)產(chǎn)品宣傳投入過于盲目，不計(jì)成本。對(duì)商場(chǎng)、超市的信息把握不及時(shí)、不全面，造成自己與商場(chǎng)、超市合作機(jī)會(huì)少。
總體而言，實(shí)驗(yàn)基本成功，但其中不足之處甚多，使得企業(yè)運(yùn)營(yíng)業(yè)績(jī)不佳，機(jī)會(huì)成本加大，實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)較少，最終造成集團(tuán)經(jīng)濟(jì)效益低下。
七、心得體會(huì)
通過為期一周的模擬運(yùn)營(yíng)課程設(shè)計(jì)，我從中初步認(rèn)識(shí)到了整個(gè)企業(yè)從生產(chǎn)到銷售的全過程，學(xué)習(xí)到了企業(yè)運(yùn)營(yíng)的基本模式和程序。在銷售中，只有先對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行宣傳，提升品牌知名度，才有可能把產(chǎn)品銷售出去；若要使自己的產(chǎn)品得以在其他地區(qū)銷售，就必須要開與開拓市場(chǎng)。通過模擬運(yùn)營(yíng)，讓我對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)有了一定的真是感受。
通過模擬運(yùn)營(yíng)，我切實(shí)感受到了理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性。光有理論沒有實(shí)踐，只是“紙上談兵”而已；光有實(shí)踐沒有理論也是萬(wàn)萬(wàn)不行的，在運(yùn)營(yíng)中沒有理論的指導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致自己的盲目行為。
這次課程設(shè)計(jì)于我而言，既是一次鍛煉，也是一次提升，為我日后步入社會(huì)提供了經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)，對(duì)我日后工作大有裨益。
課程設(shè)計(jì)報(bào)告12
由于平時(shí)接觸的都是一些私人項(xiàng)目，這些項(xiàng)目大都是一些類庫(kù)，其他人的交流相對(duì)可以忽略不計(jì)，因此也就不考慮規(guī)范化的文檔。實(shí)際上從學(xué)習(xí)的經(jīng)歷來(lái)看，我們接觸的知識(shí)體系都是屬于比較老或比較傳統(tǒng)的，與現(xiàn)在發(fā)展迅速的IT行業(yè)相比很多情況已不再適用，尤其是當(dāng)開源模式逐漸走近開發(fā)者后更是如此。
雖然這次是一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)，由于本人在選擇項(xiàng)目的時(shí)候是本著對(duì)自己有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的角度考慮的，所以其中也涉及到一些數(shù)據(jù)庫(kù)以外的設(shè)計(jì)。對(duì)于OOA/OOD的開發(fā)模式有時(shí)不免要提出一些疑問，UML是設(shè)計(jì)階段的工具，而它基本涵蓋了軟件設(shè)計(jì)的方方面面，也就是說(shuō)按照這一軟件工程的正常流程，在動(dòng)手寫第一句代碼之前，開發(fā)人員已經(jīng)非常熟悉軟件產(chǎn)品了，這對(duì)于相當(dāng)有經(jīng)驗(yàn)的架構(gòu)師一類人說(shuō)可能會(huì)很容易，但是我們作為學(xué)生，連足夠的編碼經(jīng)驗(yàn)都沒有，卻首先被教授并要求先OOA再OOP，這樣直接導(dǎo)致的問題就是文檔與編碼對(duì)不上號(hào)，在修改代碼的時(shí)候基本不會(huì)再去審查文檔和先前的分析。甚至根本就是現(xiàn)有代碼再有文檔，即便是這種情況，代碼與文檔還是不對(duì)應(yīng)。不可否認(rèn)，在傳統(tǒng)軟件工程的詳細(xì)設(shè)計(jì)之前的項(xiàng)目過程中還是有很多利于項(xiàng)目開發(fā)的部分的。所以我就一直在尋找適合我——針對(duì)探究型項(xiàng)目——的開發(fā)模式，這次的項(xiàng)目也算是一次嘗試，當(dāng)然這個(gè)過程并不會(huì)太短。
回到數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)上了，這次的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)我是嚴(yán)格按照數(shù)據(jù)庫(kù)建模的步驟來(lái)進(jìn)行的，老實(shí)說(shuō)我并沒有感覺這樣的流程對(duì)開發(fā)帶來(lái)多大的幫助，反倒是覺得將思維轉(zhuǎn)化為圖表很浪費(fèi)時(shí)間�？傮w上來(lái)說(shuō)這次的項(xiàng)目也不是很大，而且在數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)上比較保守，也就是說(shuō)實(shí)際上數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)還可以再完善完善的。隨著我對(duì)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的拓寬和加深，我也會(huì)靜下心來(lái)思考在接觸計(jì)算機(jī)之前的行為，很多次我能深切感覺到，其實(shí)我的大腦(未于別人比較)本身就是在使用一種更接近關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的.方式來(lái)記憶，所以我很可恨自然的設(shè)計(jì)出符合三范式的表結(jié)構(gòu)來(lái)，即便我不知道這些范式的確切含義。可能就像“范式不太容易用通俗易懂的方式解釋”一樣，在“讓工具用圖標(biāo)表述我的思維”時(shí)費(fèi)了一番力氣。
從我作為項(xiàng)目的提出人和實(shí)現(xiàn)者來(lái)看，這是個(gè)失敗的項(xiàng)目，結(jié)合幾次教學(xué)項(xiàng)目的的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這也已經(jīng)不是第一次了。主觀原因占多數(shù)，比如，嘗試新的開發(fā)方式，根據(jù)設(shè)計(jì)花了太多的時(shí)間來(lái)抽象出公用的庫(kù)而忽略業(yè)務(wù)邏輯。就這次項(xiàng)目而言，失敗的原因有以下幾點(diǎn)：
1、使用了新的開發(fā)環(huán)境(Vim)，這是首次在脫離高級(jí)IDE的情況下編碼。
2、使用了新的開發(fā)語(yǔ)言(Python，Actionscript3)，因?yàn)槲乙恢北容^喜歡“學(xué)以致用”，而且這樣的“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)型”軟件的整套自實(shí)現(xiàn)的庫(kù)都已經(jīng)完成了，但是由于語(yǔ)言本身的差異，遷移時(shí)問題很多，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)是，已沒有多少有效剩余時(shí)間了。
3、編碼流程的不妥，我比較喜歡從底層的庫(kù)開始開發(fā)，因?yàn)橐坏⿴?kù)測(cè)試通過，將很容易將它放到不同的表示層下。但如果庫(kù)沒有測(cè)試成功，將導(dǎo)致整個(gè)項(xiàng)目沒有任何可視化模型，所以這次的項(xiàng)目無(wú)法提交“可運(yùn)行的代碼”。
4、實(shí)踐目的的不同，我輕易不放棄鍛煉的機(jī)會(huì)，事實(shí)上，有機(jī)會(huì)就一定要比以前有所突破，總是照搬以前的做法還不如就不做呢。這個(gè)前提是因?yàn)楝F(xiàn)在能完全用來(lái)的學(xué)習(xí)的時(shí)間比較多，等到工作時(shí)再這樣做的可能性就很小了，因此當(dāng)然要抓緊機(jī)會(huì)了。不過還有一個(gè)隱藏原因，總以為自己很了不起，其實(shí)“遇到的問題數(shù)跟人的能力是成正比的”。
5、客觀原因在這里就不說(shuō)了。
由于項(xiàng)目還未完成，暫時(shí)無(wú)法提出需要改進(jìn)了地方。
課程設(shè)計(jì)報(bào)告13
設(shè)計(jì)題目： 數(shù)字電子鐘邏輯電路 專業(yè)班級(jí)： 自動(dòng)化112班 學(xué)生姓名： xx 學(xué) 號(hào)：xx指導(dǎo)教師： xx 設(shè)計(jì)時(shí)間： xx
教師評(píng)語(yǔ)： 成績(jī) 評(píng)閱教師 日期
一、摘要
所謂數(shù)字鐘，是指利用電子電路構(gòu)成的計(jì)時(shí)器。相對(duì)機(jī)械鐘而言，數(shù)字鐘能實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確計(jì)時(shí)，并顯示時(shí)、分、秒，而且可以方便準(zhǔn)確的對(duì)時(shí)間進(jìn)行調(diào)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，還可以實(shí)現(xiàn)整點(diǎn)報(bào)時(shí)的功能。因此，數(shù)字鐘的應(yīng)用十分廣泛。我們要通過這次的課程設(shè)計(jì)掌握數(shù)字鐘的原理，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的數(shù)字鐘。
二、設(shè)計(jì)任務(wù)
用中小規(guī)模集成電路設(shè)計(jì)一臺(tái)能顯示時(shí)、分、秒24時(shí)制地的數(shù)字電子鐘，具體要求如下：
時(shí)為00-23二十四進(jìn)制計(jì)數(shù)器； 秒、分為00-59六十進(jìn)制計(jì)數(shù)器；
整點(diǎn)報(bào)時(shí)，整點(diǎn)報(bào)時(shí)電路要求在每個(gè)整點(diǎn)前鳴叫五次低音（100Hz），整點(diǎn)時(shí)再鳴叫一次高音（500Hz）。
三、工作原理
數(shù)字電子鐘所采用的是十六進(jìn)制計(jì)數(shù)器74LS161和十進(jìn)制計(jì)數(shù)器74SL160，根據(jù)時(shí)分秒各個(gè)部分的的不同功能，設(shè)計(jì)成不同進(jìn)制。秒的個(gè)位，需要10進(jìn)制計(jì)數(shù)器，十位需6進(jìn)制計(jì)數(shù)器（計(jì)數(shù)到59時(shí)清零并進(jìn)位）。秒部分設(shè)計(jì)與分鐘的設(shè)計(jì)完全相同；時(shí)部分的設(shè)計(jì)為當(dāng)時(shí)鐘計(jì)數(shù)到24時(shí)，使計(jì)數(shù)器的小時(shí)部分清零，從而實(shí)現(xiàn)整體循環(huán)計(jì)時(shí)的功能。
四、可選器材：
(1)數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)箱， (2)直流穩(wěn)壓電源，
(3)集成芯片：74LS161 2個(gè)、74LS160 4個(gè)、 74LS00 2個(gè)、 74LS20 1個(gè)。 (4)喇叭，1/4W、8Ω。
五、參考電路見附錄一、附錄二
六、方案的設(shè)計(jì)
計(jì)數(shù)部分：利用74LS161芯片，74LS160芯片和74LS00芯片組成的計(jì)數(shù)器，它們采用異步連接，利用外接標(biāo)準(zhǔn)1Hz脈沖信號(hào)進(jìn)行計(jì)數(shù)。
1. 顯示部分： 將兩片74LS161芯片和四片74LS60的Q0Q1Q2Q3腳分別接到實(shí)驗(yàn)箱上的數(shù)碼顯示管上，根據(jù)脈沖的`個(gè)數(shù)顯示時(shí)間。 (一)設(shè)計(jì)步驟及方法
所有74LS161芯片和74LS160的16腳接5V電源(置為1)，3腳、4腳、5腳、6腳和8腳接地（置為0）。74LS00芯片的14腳接5V電源（置為1），7接地。 1. 秒設(shè)計(jì)
秒部分具體設(shè)計(jì)如圖示：
秒部分設(shè)計(jì)圖
秒的個(gè)位部分為逢十進(jìn)一，十位部分為逢六進(jìn)一，從而共同完成60進(jìn)制計(jì)數(shù)器。當(dāng)計(jì)數(shù)到59時(shí)清零并重新開始計(jì)數(shù)。秒的個(gè)位部分的設(shè)計(jì)：利用十進(jìn)制計(jì)數(shù)器74LS160和與非門74LS00在面包板上設(shè)計(jì)10進(jìn)制計(jì)數(shù)器顯示秒的個(gè)位 。計(jì)數(shù)器的1腳接高電平，7腳及10腳接1。因?yàn)?腳和10腳同時(shí)為1時(shí)計(jì)數(shù)器處于計(jì)數(shù)工作狀態(tài).秒的個(gè)位和十位的2腳相接從而實(shí)現(xiàn)同步工作，15腳（串行進(jìn)位輸出端）接十位的7腳和10腳。個(gè)位計(jì)數(shù)器由Q3Q2Q1Q0（0000）2增加到（1001）2時(shí)產(chǎn)生進(jìn)位，并十位部計(jì)數(shù)器的2腳脈沖輸入端CP，從而實(shí)現(xiàn)10進(jìn)制計(jì)數(shù)和進(jìn)位功能。利用74LS161和74LS00在面包板上設(shè)計(jì)6進(jìn)制計(jì)數(shù)器顯示秒的十位 ：7腳和10腳接各位計(jì)數(shù)器的15腳（串行進(jìn)位輸出端），當(dāng)個(gè)位計(jì)數(shù)器由Q3Q2Q1Q0（0000）2增加到（1001）2時(shí)產(chǎn)生進(jìn)位，并十位部分開始計(jì)數(shù)，通過74LS00對(duì)Q2Q1與非接入74LS161的1腳清零端和分個(gè)位計(jì)數(shù)器的2腳脈沖輸入端CP，從而實(shí)現(xiàn)6進(jìn)制計(jì)數(shù)器和進(jìn)位功能。 2. 分鐘的設(shè)計(jì)
分鐘部分具體設(shè)計(jì)如圖示：
分部分設(shè)計(jì)圖
分鐘個(gè)位部分逢十進(jìn)一，十位部分逢六進(jìn)一，從而共同完成60進(jìn)制計(jì)數(shù)器。當(dāng)計(jì)數(shù)到59時(shí)重新開始計(jì)數(shù)。利用74LS160和74LS00設(shè)計(jì)10進(jìn)制計(jì)數(shù)器顯示分的個(gè)位 ：1腳，7腳和10接高電平，15腳（串行進(jìn)位輸出端）接十位計(jì)數(shù)
器的7腳和10腳。當(dāng)個(gè)位計(jì)數(shù)器由Q3Q2Q1Q0（0000）2增加到（1001）2時(shí)產(chǎn)生進(jìn)位，十位計(jì)數(shù)器和各位計(jì)數(shù)器的2腳相接從而實(shí)現(xiàn)同步工作。并將計(jì)數(shù)器的2腳脈沖輸入端，從而實(shí)現(xiàn)10進(jìn)制計(jì)數(shù)器和進(jìn)位功能。利用74LS161和74LS00在面包板上設(shè)計(jì)6進(jìn)制計(jì)數(shù)器顯示分的十位 ：當(dāng)由Q3Q2Q1Q0（0000）2增加到（0101）2時(shí)，通過74LS00對(duì)Q2Q1與非接入74LS161的1腳清零端和小時(shí)的個(gè)位計(jì)數(shù)器的2腳脈沖輸入端，從而實(shí)現(xiàn)6進(jìn)制計(jì)數(shù)器和進(jìn)位功能。 3. 小時(shí)的設(shè)計(jì)
小時(shí)部分具體設(shè)計(jì)如圖示：
小時(shí)部分設(shè)計(jì)圖
利用74LS160和74LS00設(shè)計(jì)10進(jìn)制計(jì)數(shù)器顯示小時(shí)的個(gè)位 ：7腳和10腳接高電平。15腳（串行進(jìn)位輸出端）接入十位計(jì)數(shù)器的7腳和10腳，個(gè)位計(jì)數(shù)器和十位計(jì)數(shù)器的2腳相接從而實(shí)現(xiàn)同步工作方式。小時(shí)十位計(jì)數(shù)器的2腳脈沖輸入端，從而實(shí)現(xiàn)10進(jìn)制計(jì)數(shù)器和進(jìn)位功能。利用74LS161和74LS00在面包板上設(shè)計(jì)計(jì)數(shù)器顯示分鐘的十位 ：當(dāng)十位計(jì)數(shù)器由Q3Q2Q1Q0（0000）2增加到（0010）2并且個(gè)位計(jì)數(shù)器Q3Q2Q1Q0由（0000）2增加到（0100）2時(shí)，通過74LS00對(duì)十位計(jì)數(shù)器的Q1和個(gè)位計(jì)數(shù)器Q2與非，分別接入十位和個(gè)位的74LS161的1腳清零端，從而共同完成24進(jìn)制計(jì)數(shù)器并清零。
七、電路總體說(shuō)明；通過外接時(shí)鐘脈沖CP的作用下,秒的個(gè)位加法計(jì)數(shù)器；八、實(shí)驗(yàn)問題小結(jié)；1.實(shí)驗(yàn)室缺少74LS248.74LS48芯片解；2.進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)秒個(gè)位計(jì)數(shù)器完成一次循環(huán)之后沒有進(jìn)；解決問題：秒的個(gè)位和十位的2腳沒有相接從而不能實(shí)；九、實(shí)驗(yàn)總結(jié)；課程設(shè)計(jì)是我們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐的一個(gè)好機(jī)會(huì)；我們通過親自動(dòng)手連線、試驗(yàn)，遇到問題、解決問題，；十.參考文
七、電路總體說(shuō)明
通過外接時(shí)鐘脈沖CP的作用下,秒的個(gè)位加法計(jì)數(shù)器開始記數(shù)，通過譯碼器和數(shù)碼顯示管顯示數(shù)字即計(jì)數(shù)器。當(dāng)經(jīng)過10個(gè)脈沖信號(hào)后，秒個(gè)位計(jì)數(shù)器完成一次循環(huán)，秒十位計(jì)數(shù)器的CP與秒個(gè)位計(jì)數(shù)器的CP同步,秒個(gè)位計(jì)數(shù)器的Qcc使得秒十位的P和T端同時(shí)為1（Qcc為進(jìn)位端，當(dāng)個(gè)位為9時(shí)進(jìn)位并Qcc=1）,從而秒十位開始計(jì)數(shù)，秒十位計(jì)數(shù)器工作1次，通過譯碼器和數(shù)碼顯示管，秒十位數(shù)字加1。當(dāng)經(jīng)過60個(gè)脈沖信號(hào)，秒部分完成一個(gè)周期，分鐘個(gè)位計(jì)數(shù)器的CP通過秒十位計(jì)數(shù)器的Q2Q1與非得到脈沖，分鐘個(gè)位計(jì)數(shù)器工作一次，通過譯碼器和數(shù)碼顯示管，分鐘的個(gè)位數(shù)字加1。分部分的工作方式與秒部分完全相同。當(dāng)經(jīng)過3600個(gè)脈沖信號(hào)，分鐘部分完成一個(gè)周期，小時(shí)個(gè)位計(jì)數(shù)器的CP通過分十位計(jì)數(shù)器的Q2Q1與非得到脈沖，小時(shí)個(gè)位計(jì)數(shù)器工作一次，通過譯碼器和數(shù)碼顯示管，小時(shí)的個(gè)位數(shù)字加1。當(dāng)小時(shí)個(gè)位部分完成一個(gè)周期，小時(shí)十位計(jì)數(shù)器的CP與小時(shí)個(gè)位計(jì)數(shù)器的CP同步, 小時(shí)個(gè)位計(jì)數(shù)器的Qcc使得小時(shí)十位的P和T端同時(shí)為1,從而小時(shí)十位開始計(jì)數(shù)，小時(shí)十位計(jì)數(shù)器工作1次，通過譯碼器和數(shù)碼顯示管，小時(shí)的十位數(shù)字加1。當(dāng)小時(shí)十位部分計(jì)數(shù)到2同時(shí)小時(shí)的個(gè)位部分計(jì)數(shù)到4，小時(shí)個(gè)位計(jì)數(shù)器的清零端和十位計(jì)數(shù)器的清零端通過小時(shí)個(gè)位計(jì)數(shù)器的Q2和小時(shí)十位計(jì)數(shù)器的Q1與非得到信號(hào)，小時(shí)部分清零，從而完成了1次24小時(shí)計(jì)時(shí)。
八、實(shí)驗(yàn)問題小結(jié)
1.實(shí)驗(yàn)室缺少74LS248.74LS48芯片 解決問題：用CD4511芯片代替
2. 進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)秒個(gè)位計(jì)數(shù)器完成一次循環(huán)之后沒有進(jìn)位
解決問題：秒的個(gè)位和十位的2腳沒有相接從而不能實(shí)現(xiàn)同步工作
九、實(shí)驗(yàn)總結(jié)
課程設(shè)計(jì)是我們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐的一個(gè)好機(jī)會(huì)。它既可以幫助我們加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又能提高我們運(yùn)用知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際，動(dòng)手實(shí)踐的能力。而且在設(shè)計(jì)過程中可能用到我們沒學(xué)過的知識(shí)，需要我們?nèi)ゲ殚嗁Y料獲取相關(guān)信息，這又提高了我們查找信息和學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。在實(shí)驗(yàn)過程中，又會(huì)遇到許多意想不到的問題，需要我們?nèi)シ治鲈蚝腿绾稳ソ鉀Q這些問題。
我們通過親自動(dòng)手連線、試驗(yàn)，遇到問題、解決問題，鞏固了書本的知識(shí)，同時(shí)也學(xué)到了新的學(xué)問，明白了實(shí)踐的可貴性�？傊�，課程設(shè)計(jì)對(duì)我們提高自身能力是很有幫助的。
十.參考文獻(xiàn)：
《通用GENERAL集成電路速查手冊(cè)》
《數(shù)字電子技術(shù)》
課程設(shè)計(jì)報(bào)告14
1、地震震害及其特點(diǎn)：
·地震震害表明：6、7度區(qū)單層磚柱廠房破壞較輕，少數(shù)磚柱出現(xiàn)彎曲水平裂縫：8度區(qū)出現(xiàn)倒塌或局部倒塌，主體結(jié)構(gòu)產(chǎn)生破壞；9度區(qū)廠房出現(xiàn)較為嚴(yán)重的破壞，倒塌率較大。
從震害特點(diǎn)看，磚柱是廠房的薄弱環(huán)節(jié)，外縱墻的磚柱在窗臺(tái)高度或廠房底部產(chǎn)主水平裂縫，內(nèi)縱墻的磚柱在底部產(chǎn)生水平裂縫，磚柱的破壞是廠肩倒塌的主要原因。山墻在地震時(shí)產(chǎn)生以水平裂縫為代表的平面外彎曲破壞，山墻外傾、檁條拔出，嚴(yán)重時(shí)山墻倒塌，端開間屋蓋塌落。屋蓋形式對(duì)廠房抗震性能有一定的影響，重屋蓋廠房的震害普遍重子輕屋蓋廠房，楞攤瓦和稀鋪望板的瓦木屋蓋，其縱向水平剛度和空間作用較差，地震時(shí)屋蓋易產(chǎn)生傾斜。
2、適用范圍及結(jié)構(gòu)布置
2．1單跨和等高多跨的單層磚柱廠房，當(dāng)無(wú)吊車且跨度和柱頂標(biāo)高均不大時(shí)，地震破壞較輕。不等高廠房由于高振型的影響，變截面柱的上柱震害嚴(yán)重又不易修復(fù)，容易造成屋架塌落。因此規(guī)定磚柱廠房的適用范圍為單跨或等高多跨且無(wú)橋式吊車的中小型廠房，6－8度時(shí)廠房的跨度不大子15m且柱頂標(biāo)高下大于6．6m，9度時(shí)跨度不大于12m且柱頂標(biāo)高不大于 4．5m。
2．2廠房的平立面應(yīng)簡(jiǎn)單規(guī)則。平面宜為矩形，當(dāng)平面為L(zhǎng)、T形時(shí)，廠房陰角部位易產(chǎn)生震害，特別是平面剛度不對(duì)稱，將產(chǎn)生應(yīng)力集中。對(duì)于立面復(fù)雜的廠房，當(dāng)屋面高低錯(cuò)落時(shí)，由于振動(dòng)的不協(xié)調(diào)而發(fā)主碰撞，震害更為嚴(yán)重。
2．3當(dāng)廠房體型復(fù)雜或有貼建的房屋（或構(gòu)筑物）時(shí)，應(yīng)設(shè)置防震縫將廠房與附屬建筑分割成各自獨(dú)立、體型簡(jiǎn)單的抗震單元，以避免地震時(shí)產(chǎn)主破壞。針對(duì)中小型廠房的特點(diǎn)，鋼筋混凝上無(wú)檀屋蓋的磚柱廠房應(yīng)設(shè)置防震縫，而輕型屋蓋的磚柱廠房可不設(shè)防震縫。防震縫處宜設(shè)置雙柱或雙墻，以保證結(jié)構(gòu)的整體穩(wěn)定性和剛度，防震縫的寬度應(yīng)根據(jù)地震時(shí)最大彈塑性變形計(jì)算確定。一般可采用50～70mm。
3、結(jié)構(gòu)體系
3.1地震時(shí)廠房破壞程度與屋蓋類型有關(guān)，一般來(lái)說(shuō)重型屋蓋廠房震害重，輕型屋蓋廠房震害輕，在高烈度區(qū)影響更為明顯。因此要求6－8度時(shí)宜采用輕型屋蓋，9度時(shí)應(yīng)采用輕型屋蓋。人之地震震害調(diào)查表明：6、7度時(shí)的單跨和等高多跨磚柱廠房基本完好或輕微破壞，8、9度時(shí)排架柱有一定的震害甚至倒塌。因此《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》（G8Jll一89）規(guī)定：6、7度時(shí)可采用十字形截面的無(wú)筋磚柱，8度1、2類場(chǎng)地應(yīng)采用組合磚柱，8度3、4類場(chǎng)地及9度時(shí)邊柱宣采用組合磚柱，中柱直采用鋼筋混凝土柱。經(jīng)過地震震害分析發(fā)現(xiàn)：非抗震設(shè)計(jì)的單層磚柱廠房經(jīng)過8度地震也有相當(dāng)數(shù)量的廠房基本完好，所倒塌的廠肩大部份在設(shè)計(jì)和施工上也存在先天不足，因此正常設(shè)計(jì)正常施工和正常使用的無(wú)筋磚柱單層廠后，在8度區(qū)仍然具有一定的抗震能力�？梢妼�(duì)8度區(qū)的單層磚柱廠房都配筋的要求是偏嚴(yán)的，在抗震規(guī)范的修訂稿中將8度1、2類場(chǎng)地“應(yīng)”采用組合磚往改為“宜”采用組合磚柱，允許設(shè)計(jì)人員根據(jù)不同情況對(duì)是否配筋有所選擇。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)單層磚柱廠房符合砌體結(jié)構(gòu)剛性方案條件，經(jīng)抗震驗(yàn)算承載力滿足要求時(shí)，可以采用無(wú)筋磚柱。
3. 3對(duì)于單層磚柱廠房的縱向仍然要求具有足夠的強(qiáng)度和剛度，單靠磚柱做為抗側(cè)力構(gòu)件是不夠的，如果象鋼筋混凝土柱廠房那樣設(shè)置柱間支撐，會(huì)吸引相當(dāng)大的地震剪力。使磚拄剪壞。為了增強(qiáng)廠房的縱向抗震承載力，在柱間砌筑與柱整體連接的縱向磚墻，以代替柱間支撐的作用，這是經(jīng)濟(jì)有效的方法。
3.4 當(dāng)廠房?jī)啥藶榉浅兄厣綁r(shí)，山墻頂部與檁條或屋面板恨難連接，只能依靠屋架上弦與防風(fēng)柱上端連接做為山墻頂部的支點(diǎn)，這不僅降低了房屋整體空間作用，對(duì)防止山墻的出平面破壞也不利，因此廠房?jī)啥司鶓?yīng)設(shè)置承重山墻。
3．5 廠房的縱橫向內(nèi)隔墻宣做成抗震墻，其目的充分利用培體的功能，避免主體結(jié)構(gòu)的破壞。當(dāng)內(nèi)隔墻不能做成抗震墻時(shí)，最好采用輕質(zhì)隔墻，以避免墻體對(duì)柱及柱與屋架連接節(jié)點(diǎn)產(chǎn)生不利影響，如果采用非輕質(zhì)隔墻，則應(yīng)考慮隔墻對(duì)柱及其與屋架節(jié)點(diǎn)產(chǎn)生的`附加剪力。
3.6 無(wú)窗架不應(yīng)通至廠房單元的端開間，以免過份削弱屋蓋的剛度。天窗架采用磚壁承重時(shí)，將產(chǎn)生嚴(yán)重的震害甚至倒塌，地震區(qū)應(yīng)避免使用。
4、抗震承載力計(jì)算
4.1 橫向抗震計(jì)算
單層磚往廠房橫向抗震計(jì)算的計(jì)算簡(jiǎn)圖，可按下列規(guī)定選取：（1）當(dāng)廠房柱為無(wú)筋磚柱或邊柱為組合磚柱、中柱為鋼筋混凝土柱時(shí)，可采用下端為固接、上端為鉸接的徘架結(jié)構(gòu)模型； （2）當(dāng)廠肩邊柱為無(wú)筋磚柱、中柱為鋼筋混凝士柱，在確定廠房自振周期時(shí)，磚柱下端按固接考慮，在計(jì)算水平地震作用時(shí)，磚柱下端按鉸接考慮。這主要是考宅到在地震作用下，隨著變形的不斷增加，無(wú)筋磚柱下端開裂并退出工作，囚而全部橫向地震作用由中部的鋼筋混凝土柱承擔(dān)。輕型屋蓋單層磚柱廠房的橫向抗震計(jì)算，可以忽略空間工作影響·采用平面排架進(jìn)、廳計(jì)算。對(duì)于鋼筋混凝上屋蓋和密鋪望板的瓦木屋蓋廠肩，其空間作用不能忽略，應(yīng)按空間分析的方法進(jìn)行計(jì)算：但為了簡(jiǎn)化，對(duì)于一定條件下的廠房可以按平面排架進(jìn)行計(jì)算，考慮到其空間工作影響，對(duì)計(jì)算的地震作用效應(yīng)要進(jìn)行調(diào)整。
4.2 縱向抗震計(jì)算
對(duì)于鋼筋混凝土屋蓋的等高多跨磚柱廠房，當(dāng)考慮屋蓋為剛性時(shí)，縱向地震作用在各柱列之間的分配與柱列的側(cè)移剛度成正比：當(dāng)考慮屋蓋的彈性進(jìn)行空間分析時(shí)，側(cè)移剛度較大柱列分配的地震作用比按剛性屋蓋分配的地震作用小，而側(cè)移剛度較小柱列分配的地震作用比按剛性屋蓋分配的地震作用大。設(shè)計(jì)中為了利用剛性屋蓋假定時(shí)縱向地震作用分配形式簡(jiǎn)單的優(yōu)點(diǎn)，可以針對(duì)不同屋蓋形式對(duì)柱列的側(cè)移剛度乘以修正系數(shù)，做為縱向地震分配時(shí)的柱列剛度，并對(duì)所計(jì)算的廠房自振周期進(jìn)行修正，以考慮屋蓋的彈性影響。
對(duì)于縱墻對(duì)稱布置的單跨廠房，在廠房縱向沿跨中切開，取一個(gè)柱列單獨(dú)進(jìn)行縱向計(jì)算與對(duì)廠房進(jìn)行整體分析結(jié)果是相同的。對(duì)于輕型屋蓋的多跨廠房雖然屋蓋仍具有一定的水平剛度，考慮到屋蓋與磚墻的彈性極限變形值相差較大，為了計(jì)算簡(jiǎn)便，仍可假定各縱向往列在地震時(shí)獨(dú)立振動(dòng)，按柱列法進(jìn)行計(jì)算。
由于山墻比較高大，在橫向地震作用下，墻體內(nèi)的平面彎曲應(yīng)力使墻體產(chǎn)主水平裂縫，墻體內(nèi)的剪力使墻體產(chǎn)生交叉裂縫；在縱向地震作用下，墻體產(chǎn)生平面外傾倒。在山墻壁柱中配筋，可以防止或減輕上述震害的產(chǎn)生，壁柱的截面和配筋不應(yīng)小于排架柱，并應(yīng)通到墻頂與臥梁、屋面構(gòu)件連接。
為了防止山墻和橫墻的剪切破壞，對(duì)其開侗應(yīng)有所限制，開洞的水平截面面積不應(yīng)超過總截面面積的50％ 。8、9度時(shí)在山墻和橫墻兩端應(yīng)設(shè)置構(gòu)造柱，9度時(shí)在高大洞口兩側(cè)應(yīng)設(shè)置構(gòu)造柱。
課程設(shè)計(jì)報(bào)告15
一、設(shè)計(jì)理念與思路
（一）以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為中心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。
《機(jī)械工藝與裝配》是以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為中心設(shè)計(jì)的工作過程導(dǎo)向的、情境化的理實(shí)一體化的課程。課程根據(jù)企業(yè)調(diào)研得到的數(shù)控工藝員典型工作任務(wù)為依據(jù)，有針對(duì)性的開發(fā)或選擇三個(gè)典型的多零件裝配成的部件為課程實(shí)施載體，課程載體可承載知識(shí)、技能、素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)的需求；并且便于教學(xué)轉(zhuǎn)化；用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題引導(dǎo)、角色扮演、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、特色PK、量化考核，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生為了完成任務(wù)必須學(xué)習(xí)，為取得良好經(jīng)濟(jì)效益主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)成果的可評(píng)價(jià)性：在課程學(xué)習(xí)中使學(xué)生既能充分利用已有的知識(shí)和技能同時(shí)又自覺接受新的工作過程性知識(shí)與技能。
�。ǘ﹪@地方企業(yè)中的人才需求設(shè)計(jì)課程情境。
《機(jī)械工藝與裝配》是直接服務(wù)于數(shù)控工藝員、數(shù)控編程員專業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程。這里要將一個(gè)源于企業(yè)、經(jīng)過教學(xué)改造的集中體現(xiàn)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)理念的多零件裝配成的部件“榨汁機(jī)模型”作為第一學(xué)習(xí)情境。以來(lái)源于企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品“車燈檢具”作為第二學(xué)習(xí)情境。用一個(gè)可進(jìn)行教學(xué)成果比較和檢驗(yàn)的典型部件“產(chǎn)品的數(shù)控編程、加工與裝配大賽競(jìng)賽題”作為第三學(xué)習(xí)情境。
�。ㄈ┗诂F(xiàn)代企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)方式設(shè)計(jì)課程任務(wù)。
每一個(gè)學(xué)習(xí)情境和情境中的工作任務(wù)、任務(wù)中的單元都按完整的行動(dòng)模式設(shè)計(jì)。將不同表達(dá)方式的工作任務(wù)、考慮資源情況的制造可行性評(píng)估、用CAPP計(jì)算機(jī)輔助編制工藝方案、工藝裝備的選取與設(shè)計(jì)制造、數(shù)控機(jī)床加工程序CAM計(jì)算機(jī)輔助編制及生產(chǎn)計(jì)劃和調(diào)度PPS等作為重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)。
�。ㄋ模┌粗藗兊恼J(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)任務(wù)層次。
三個(gè)學(xué)習(xí)情境按著人們的認(rèn)知規(guī)律，以“邊學(xué)邊做、模仿著做、自主來(lái)做”的排序，將第一個(gè)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)成“開發(fā)性”的學(xué)習(xí)任務(wù)；將第二個(gè)學(xué)習(xí)情境新任務(wù)部分設(shè)計(jì)成“開發(fā)性”的學(xué)習(xí)任務(wù)，其他設(shè)計(jì)成“設(shè)計(jì)導(dǎo)向性”的學(xué)習(xí)任務(wù)；將第三個(gè)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)成“設(shè)計(jì)導(dǎo)向性”的學(xué)習(xí)任務(wù)
本課程將利用前導(dǎo)課程
1.符合標(biāo)準(zhǔn)的零件繪制方法；
2.常用機(jī)構(gòu)及連接；
3.機(jī)械制造工藝規(guī)程的制定；
4.機(jī)械加工方法的選擇；
5.機(jī)械加工工藝的執(zhí)行；
6.使用加工設(shè)備及刀具、夾具、量具等工藝裝備的能力.數(shù)控機(jī)床手工和計(jì)算機(jī)編程；等信息。
并采集以下新信息：
1.通用數(shù)據(jù)格式零件工藝信息的識(shí)讀；
2.基于信息分析下的可制造性評(píng)估；
3.基于3D模型的二維工程圖圖繪制；
4.使用CAPP的工藝規(guī)程制定及其數(shù)據(jù)庫(kù)建立方法；
5.利用PPS導(dǎo)向的生產(chǎn)計(jì)劃和調(diào)度；
6.會(huì)分析處理加工現(xiàn)場(chǎng)工藝問題；
7.可指導(dǎo)工件的檢測(cè)。
通過本課程能夠得到如下方法能力的訓(xùn)練：
1.調(diào)度協(xié)調(diào)環(huán)節(jié)可涉獵利用專業(yè)術(shù)語(yǔ)與人溝通能力的訓(xùn)練；
2.現(xiàn)場(chǎng)問題處理可涉獵觀察、分析、判斷加工現(xiàn)場(chǎng)的安全、可靠、合理性和改革、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練；
3.軟件工具的使用可涉獵接受技術(shù)指導(dǎo)和自我學(xué)習(xí)的能力訓(xùn)練；
4.團(tuán)隊(duì)工作可涉獵與人合作的素質(zhì)的養(yǎng)成訓(xùn)練。
二、教學(xué)內(nèi)容選取
《機(jī)械工藝與裝配》課程針對(duì)“機(jī)械工藝與裝配”這一典型工作任務(wù)，以源于企業(yè)、經(jīng)過教學(xué)改造，依據(jù)認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)數(shù)控工藝員工作過程性知識(shí)與技能，充分利用前導(dǎo)課程的知識(shí)與技能的積淀，貫穿專業(yè)信息的利用和新信息的采集方法能力培養(yǎng)，從數(shù)控技術(shù)專業(yè)數(shù)控工藝員人才培養(yǎng)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)角度，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)控機(jī)床高級(jí)操作工、數(shù)控工藝員的.培養(yǎng)目標(biāo)。
三、借鑒部件成組分類法形成學(xué)習(xí)情境
選擇與專業(yè)“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程有接口的產(chǎn)品，榨汁機(jī)模型作為第一個(gè)學(xué)習(xí)情境：本學(xué)習(xí)情境是由課程組教師參與設(shè)計(jì)、編程、加工、裝配的哈輕車箱體連接件模具、馬自達(dá)6手剎車系統(tǒng)成型模具、汽車導(dǎo)油槽等產(chǎn)品的部分零件，經(jīng)過教學(xué)改造用于體現(xiàn)課程內(nèi)容的多零件裝配的部件。該部件由10個(gè)零件組裝而成，其上包括回轉(zhuǎn)類零件4件、輪廓類零件4件、復(fù)雜形體2件。連接件、標(biāo)準(zhǔn)件需要學(xué)生根據(jù)載體的功能和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)選擇。零件以通用數(shù)據(jù)格式IGES文件、STEP文件格式給出，結(jié)構(gòu)不夠完整，存在可制造性缺陷。接受任務(wù)時(shí)需進(jìn)行工藝處理。輪廓曲線可以利用，不可改造。多處設(shè)計(jì)了配合關(guān)系，加工時(shí)應(yīng)給予保證。兩個(gè)復(fù)雜形體是兩個(gè)可利用的數(shù)據(jù)模型，體現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性。
選擇典型零件、常用件、標(biāo)準(zhǔn)件組裝而成的機(jī)械產(chǎn)品-學(xué)習(xí)情境二：解放全浮工作缸沖模，本情境是以來(lái)源于一汽汽車生產(chǎn)的真實(shí)產(chǎn)品“解放全浮工作缸沖�！钡墓に囋O(shè)計(jì)（編程）、加工、裝配為載體。本學(xué)習(xí)情境要完成解放全浮工作缸沖模的數(shù)控編程、加工與裝配，該部件由16個(gè)待加工零件和多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)件組成組裝而成，其上包括回轉(zhuǎn)類零件、曲面類零件、車銑復(fù)合類零件。
零件的工序流轉(zhuǎn)相對(duì)比較多，加工順序和加工方法選擇以及工藝安排要求比較精細(xì)，多數(shù)零件圖紙給出，部分需要根據(jù)復(fù)雜裝配圖拆畫零件圖，工藝設(shè)計(jì)內(nèi)容比較多，應(yīng)采用CAPP軟件編制零件的數(shù)控加工工藝文件。更換部分零件可實(shí)現(xiàn)兩個(gè)品種的加工，互換性要好。體現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容的普適性。
用一個(gè)可進(jìn)行教學(xué)成果比較和檢驗(yàn)的典型部件數(shù)控大賽競(jìng)賽題作為第三學(xué)習(xí)情境。
在基于工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)情境中，學(xué)習(xí)內(nèi)容遵循基本的工作行為過程結(jié)構(gòu)DD資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)，學(xué)生通過六步法的訓(xùn)練，學(xué)到了普適性的工作思路，隨著學(xué)習(xí)的深入，能夠從非獨(dú)立到獨(dú)立的完成的工作任務(wù)，提高了學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，新技術(shù)的應(yīng)用與基礎(chǔ)技術(shù)的有機(jī)銜接。三維造型技術(shù)越來(lái)越廣泛應(yīng)用在產(chǎn)品開發(fā)與制造中，如機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、研發(fā)、分析與數(shù)控加工自動(dòng)編程等。產(chǎn)品結(jié)構(gòu)信息的表達(dá)由原來(lái)的二維圖紙拓展到三維實(shí)體，但三維造型仍不能取代二維圖紙，因此，課程所培養(yǎng)的產(chǎn)品表達(dá)能力DD產(chǎn)品二維圖樣、產(chǎn)品的三維造型應(yīng)并重，我們?cè)诿總�(gè)學(xué)習(xí)情景中將產(chǎn)品圖樣識(shí)讀、工藝策劃、加工有機(jī)串聯(lián)，按認(rèn)知規(guī)律選擇合適工作載體進(jìn)行循環(huán)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技術(shù)能力的拓展和遷移。
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