高中課題研究報(bào)告(通用17篇)
在當(dāng)下社會,報(bào)告使用的頻率越來越高,報(bào)告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。一起來參考報(bào)告是怎么寫的吧,下面的精彩內(nèi)容是小編幫大家整理的高中課題研究報(bào)告(通用17篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
高中課題研究報(bào)告 1
隨著社會的發(fā)展,高中綜合實(shí)踐課題作為一種全面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的教學(xué)模式,在教育教學(xué)中越來越受到了關(guān)注。作為高中生的我們,在開展實(shí)踐性課程的同時(shí),也有機(jī)會自我實(shí)踐并探究自己感興趣的課題。本文將對于高中綜合實(shí)踐課題進(jìn)行探究并進(jìn)行相關(guān)報(bào)告。
一、高中綜合實(shí)踐課題的定義與意義
高中綜合實(shí)踐課題是一種以學(xué)生為主體,開展內(nèi)容有關(guān)的跨學(xué)科或綜合性的實(shí)踐性項(xiàng)目學(xué)習(xí)和研究活動,強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性和實(shí)用性相結(jié)合,既突出知識性的拓展,又注重實(shí)踐性和手工制作能力的培養(yǎng)。高中綜合實(shí)踐課題的開展,也有助于使學(xué)生能夠?qū)τ趯W(xué)術(shù)知識進(jìn)行深入探究并進(jìn)行更加實(shí)際的運(yùn)用。
高中綜合實(shí)踐課題的開展,不僅能夠提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,還有助于使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的特長,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識,深入了解社會問題,有助于進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生社會實(shí)踐的積極性,鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì),為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、高中綜合實(shí)踐課題的開展
高中綜合實(shí)踐課題的開展一般分為課題制定、課題研究、成果展示和評價(jià)等四個方面。
1.課題制定
課題制定是整個課題研究項(xiàng)目中的.重要一環(huán),課題應(yīng)當(dāng)符合國家和地方相關(guān)政策要求,具有一定的實(shí)踐意義?筛鶕(jù)自己所在地的實(shí)際情況及興趣愛好,結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)、關(guān)注的問題,進(jìn)行選題。
2.課題研究
在課題研究過程中,學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行文獻(xiàn)查找、實(shí)地調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)研究等一系列實(shí)踐活動,同時(shí)也需要結(jié)合各種手段開展課題研究,比如:通過調(diào)查表、訪談等方式了解民意和社會需求;通過文獻(xiàn)資料介紹和分析所選課題的相關(guān)研究進(jìn)展和應(yīng)用現(xiàn)狀;通過數(shù)據(jù)處理、科技測試等技術(shù)手段,加強(qiáng)實(shí)際操作能力。
3.成果展示
課題研究過程中所產(chǎn)生的各種成果需要在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行展示,并進(jìn)行學(xué)術(shù)評價(jià)?赏ㄟ^學(xué)校評選活動、測試評估以及教師指導(dǎo)等形式,使研究成果更加具有實(shí)用性和實(shí)效性,并進(jìn)一步推廣成果在實(shí)踐中的運(yùn)用。
4.評價(jià)
完整的課題研究項(xiàng)目需要對其效果進(jìn)行評估。評價(jià)過程中需要考慮諸如實(shí)踐能力提高、實(shí)踐成果質(zhì)量、綜合素質(zhì)提高等方面的指標(biāo),更好地測量和展現(xiàn)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)與發(fā)展。
三、高中綜合實(shí)踐課題開展的注意事項(xiàng)
1.選題要精心,要有深度
不要輕易把選題當(dāng)作填鴨式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),應(yīng)當(dāng)選擇貼近日常生活中,或者重要的、前沿性的主題,讓學(xué)生成為選題的“絕對主人”。
2.學(xué)習(xí)計(jì)劃要合理,要有針對性
高中綜合實(shí)踐課題的開展需要制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,遵循分步分階段、合理安排時(shí)間的原則,確保每一個實(shí)踐環(huán)節(jié)都有所收獲。
3.團(tuán)隊(duì)建設(shè)要平衡,要有方向
高中生課題研究每個班級可以分成若干個研究小組,組之間可開展“研究會”活動,相互學(xué)習(xí)和交流。在建設(shè)團(tuán)隊(duì)過程中,需要考慮到學(xué)生個性化和團(tuán)隊(duì)向心力的平衡發(fā)展。
4.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要科學(xué)、符合實(shí)際
高中課題研究的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r,符合實(shí)際。評價(jià)要客觀全面、科學(xué)合理,同時(shí)也需要考慮到學(xué)生當(dāng)下的實(shí)際水平和能力質(zhì)量。
四、高中綜合實(shí)踐課題的體驗(yàn)與感想
參與高中綜合實(shí)踐課題研究的過程被認(rèn)為是一次很好的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和學(xué)術(shù)水平的機(jī)會。研究過程中難免會有迷茫和挫折,但通過學(xué)生自身的努力和教師的指導(dǎo)和引導(dǎo),相信肯定可以收獲滿滿,更有在未來實(shí)踐和學(xué)習(xí)中的持續(xù)影響和動力。
高中課題研究報(bào)告 2
一基本格式部分
《中國百年社會風(fēng)俗變遷》研究性學(xué)習(xí)課題
學(xué)校:
班級:
小組成員:
1 研究背景
社會風(fēng)俗的變遷既是一百年來政治變遷,經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型,外來影響等作用下的產(chǎn)物。又是政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等變革的表現(xiàn)。社會風(fēng)俗不是細(xì)枝末節(jié)的小事,而是關(guān)系的社會發(fā)展的大事,很值得我們下一番功夫來研究它。
2 研究目的意義
(1) 了解近代以來人們社會習(xí)俗和生活變化的`史實(shí),探究其變遷的原因和背景。
(2) 分析比較歷史現(xiàn)象理解歷史發(fā)展對人們的思想觀念和社會生活的影響。
。3)掌握社會習(xí)俗和近代服飾、餐飲、居室建筑與家具陳設(shè)的變化情況。通過歸納、比較社會習(xí)俗和生活的變遷情況,培養(yǎng)歸納發(fā)展特征的能力。通過思考“為什么近現(xiàn)代中國社會習(xí)俗和社會生活會有如此大的變化”等問題,培養(yǎng)站在歷史發(fā)展的角度思考問題的能力。
3 研究的方法
通過對比不同時(shí)期,不同地點(diǎn)的歷史事件或歷史現(xiàn)象進(jìn)行對比研究,分析其異同,探究其原因。這是歷史比較的研究方法。
4 研究的重點(diǎn)及主要內(nèi)容
(1)社會風(fēng)俗和生活變化的原因、特征。
(2)中國社會變動對人們生活產(chǎn)生的影響。
5 研究步驟
。1)確立選題
(2)根據(jù)確定的題目內(nèi)容,調(diào)查對象制定具體的行動計(jì)劃。
。3)搜集有關(guān)社會變化的資料、圖片、走訪老人、社區(qū)以及相關(guān)專業(yè)人員,了解社會變遷的基本情況。
。4)分類整理所獲得的各種材料,進(jìn)行對比分析,探究百年社會風(fēng)俗變遷的原因和影響。
。5)將成果整合或制成演示文稿進(jìn)行展覽。
6 資料收集手段
依據(jù)研究內(nèi)容,通過圖書館,博物館,互聯(lián)網(wǎng),家庭等搜集資料,在收集資料的過程中要注意資料的真實(shí)性,可靠性典型性。
高中課題研究報(bào)告 3
一、課題的提出
1、今年來,在課堂中應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的研究中,很多研究者都把運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行的教學(xué)作為一種教學(xué)模式來進(jìn)行研究。理論研究者主要從理論方面探討目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的特質(zhì)與理論依據(jù),一線的教師則更多地從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā),從各自的學(xué)科角度對目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)的具體操作進(jìn)行了探索,圍繞著“學(xué)案”的設(shè)計(jì)和學(xué)案的實(shí)施兩方面內(nèi)容進(jìn)行研究,這些研究都取得了一些有效的成果。但在新課程實(shí)施的過程中,我們感覺,在上述研究的基礎(chǔ)上,目標(biāo)導(dǎo)學(xué)還有研究的必要,首先是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵及策略都需要進(jìn)一步豐富。其次,現(xiàn)行教材的目標(biāo)資料需要進(jìn)一步明晰。最后,在目標(biāo)進(jìn)一步豐富和明確的前提下,如何真正實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)而不是導(dǎo)教,還需要進(jìn)行進(jìn)一步的研究。
2、20xx年我校提出了目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)新模式教學(xué)改革,該模式尊重了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的思想理念,教師作為課堂教學(xué)的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者的“主導(dǎo)”地位被充分顯現(xiàn)。教師通過確定教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)目標(biāo)、控制教學(xué)目標(biāo)、檢測和評價(jià)教學(xué)目標(biāo)等一系列環(huán)節(jié),利用課堂內(nèi)的資源及對問題的討論、分析與拓展。
45分鐘的課堂內(nèi)分步實(shí)施完成。
(一)課題研究的目的意義
1.課題研究的目的:
(1)教師學(xué)習(xí)、認(rèn)可“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式的課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。
(2)研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的`實(shí)效性,真正轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,提高課堂教學(xué)實(shí)效性。
(3)探索出高效的課堂教學(xué)組織形式,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生積極參與,樂學(xué)、會學(xué),從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
2.課題研究的意義
(1)通過實(shí)施“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué),探索、總結(jié)出適合該模式的歷史課堂教學(xué)案例,提高教學(xué)效率和質(zhì)量,改變我校一些缺乏生命活力的課堂教學(xué)方式。
(2)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”,面向全體學(xué)生。通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)。
(3)以研促教,加快我組教師的專業(yè)成長。促進(jìn)教師更新教育觀念,樹立高效教學(xué)觀,逐步提高我組教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,進(jìn)而優(yōu)化教學(xué),更好地為學(xué)生的成長服務(wù)。
(二)本課題的創(chuàng)新之處
以課堂教學(xué)為主陣地,目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效“的原則”以課例研究為主要研究方式,采用,案例-評價(jià)-反思-交流“的教學(xué)流程”深入開展教學(xué)專題化研究,組織教師集體攻關(guān),不斷提高研究的質(zhì)量。探索在課堂教學(xué)中以,目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法“為特點(diǎn)的課堂教學(xué)方式”以創(chuàng)新教育理論引領(lǐng)課堂教學(xué)的發(fā)展。
二、課題研究的具體目標(biāo)與主要內(nèi)容
具體目標(biāo):
1、學(xué)生成才。學(xué)生協(xié)作互助能力、創(chuàng)新思維能力、自學(xué)質(zhì)疑能力等得到大幅度提升,形成積極主動、樂觀向上、自信自強(qiáng)、克服困難的良好心理素質(zhì),培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和公平競爭、集體合作的精神。
2、教師的成長對于課堂教學(xué)方式改革至關(guān)重要。為了提升教師在導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)練及課后反思方面的能力,我們可以采用“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、評價(jià)、反思、交流、合作”的實(shí)踐策略。通過這一策略,教師可以不斷完善自己的教學(xué)方式。同時(shí),通過推行這種課堂教學(xué)方式的改革,我們也能促使教師不斷深入研究教育業(yè)務(wù),提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)理論水平。這樣,廣大教師就能在改革中不斷成長和進(jìn)步。
3、學(xué)校的發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程,為了提升整體教育水平和推動學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展,我們需要進(jìn)行課堂教學(xué)方式的改革。通過創(chuàng)新教學(xué)方法和創(chuàng)建積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,我們將努力培養(yǎng)和諧快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境,進(jìn)而促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)的形成。這些舉措旨在真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量,從而全面增進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
研究內(nèi)容:
1、通過教師的“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式課堂教學(xué)示范、現(xiàn)場聽課、評課及問卷調(diào)查與訪談,總結(jié)模式優(yōu)點(diǎn),使該模式能被其它教師認(rèn)可。
2、通過組織示范課和輔導(dǎo)講座,我們將幫助課題組的教師全面掌握“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué)的基本流程,并鼓勵他們進(jìn)行實(shí)踐、創(chuàng)新和總結(jié)。我們將通過實(shí)踐找到適合各章節(jié)內(nèi)容的高效教學(xué)模式,并提供優(yōu)秀的教學(xué)案例。
3、通過不同的目標(biāo)導(dǎo)入案例,觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及與學(xué)生座談或問卷調(diào)查,總結(jié)出各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容用什么樣的目標(biāo)導(dǎo)入方式才能激發(fā)出學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動機(jī),獲得新課導(dǎo)入的優(yōu)秀案例。
4、如何組織教學(xué),達(dá)成高效課堂。即:
(1)通過教學(xué)實(shí)踐,教師能確定哪些內(nèi)容適合組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)。
(2)通過學(xué)習(xí),借鑒及對比實(shí)驗(yàn),教師掌握編“合作學(xué)習(xí)小組”的科學(xué)性。
(3)通過本課題的研究,總結(jié)出教師提出問題的科學(xué)性、有效性。
(4)通過本課題的研究,教師獲得采取什么樣的討論方式調(diào)動學(xué)生的參與積極性,不同層次的學(xué)生都能從討論中得到收獲。
(5)通過了解、調(diào)查、追蹤對比,了解各學(xué)科、各章節(jié)哪些知識需適當(dāng)拓展。
5、通過該模式的教學(xué)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出還有哪些不足及困難。
高中課題研究報(bào)告 4
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究,以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題,并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實(shí)踐活動”,作為必修課程列入《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》。
一、問題的提出
1、背景
經(jīng)濟(jì)的全球化,知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的臨近,對創(chuàng)造性人才,對勞動者的創(chuàng)新精神提出了前所未有的緊迫要求。第三次“全教會”著眼于提高國民素質(zhì),增強(qiáng)綜合國力的高度,明確指出:“實(shí)施素質(zhì)教育,就是全面貫徹黨的教育方針,以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)!睂W(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)受諸多因素制約,課程改革可以視為舉措之一。各門課程的實(shí)施都應(yīng)當(dāng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,這是開展研究性學(xué)習(xí)的宏觀背景。
教育界內(nèi)部對課程改革的探討始終是教育改革的一個熱點(diǎn)。我國的課程建設(shè)曾受到國際課程整合理論的兒童中心(杜威)、結(jié)構(gòu)中心(布魯納)和人本主義的認(rèn)知——情意整合論等流派的影響,20世紀(jì)90年代經(jīng)過廣泛的實(shí)踐,確立了三大板塊課程,即:必修課+選修課+活動課。盡管這三個板塊的劃分在邏輯上還顯得不夠清晰,但它在實(shí)際運(yùn)作中卻是簡便易行的。另一種劃分是按課程設(shè)置權(quán)限分為:國家課程十地方課程十校本課程三個板塊。這兩種劃分課程的表述,都是從課程外在的、外顯的屬性來進(jìn)行的。90年代末,人們愈加重視在課程的內(nèi)涵上進(jìn)行挖掘,提出應(yīng)注重課程三性,即:基礎(chǔ)性、拓展性、研究性。以課程改革自上而下和自下而上的實(shí)踐為基礎(chǔ),研究性學(xué)習(xí)課程的出現(xiàn)可以說是應(yīng)運(yùn)而生,這是開展研究性學(xué)習(xí)的中觀背景。
校本課程的開發(fā),是課程改革中較為活躍的一塊園地。多樣的校本課程,如培養(yǎng)興趣愛好和發(fā)展個性特長的,以及品德類、心理類、科技類、人文類、休閑類等。校本課程的深度開發(fā)向何處去?研究性學(xué)習(xí)課程確是一個理性的價(jià)值方向,這是開展研究性學(xué)習(xí)的微觀背景。
2、為什么要提出研究性學(xué)習(xí)
。1)實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育,重要的著眼點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生知識的獲得、能力的提高、行為習(xí)慣的養(yǎng)成,歸根到底是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以,學(xué)校教育需要關(guān)注的重要問題是要讓我們的學(xué)生形成怎樣的學(xué)習(xí)方式。在原有教育、教學(xué)條件下,許多學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重于機(jī)械記憶、淺層理解和簡單應(yīng)用,僅僅立足于被動地接受教師的知識傳輸。這種學(xué)習(xí)方式十分不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對這一狀況,當(dāng)前教學(xué)改革的一個重點(diǎn)是通過教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和途徑方法調(diào)整,幫助學(xué)生改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式,在開展有效的接受學(xué)習(xí)的同時(shí),形成一種對知識進(jìn)行主動探求,并重視實(shí)際問題解決的主動積極的學(xué)習(xí)方式。
在研究性學(xué)習(xí)的過程中,教師起了組織、指導(dǎo)作用,在時(shí)間安排上更多的是學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)活動。這樣的教學(xué)活動顯然與被動接受教師知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式不同,對于學(xué)生創(chuàng)新精神實(shí)踐能力的培養(yǎng)也較為有利。
。2)一種新的學(xué)習(xí)方式的掌握和運(yùn)用,需要依托相應(yīng)的課程載體。
只要教學(xué)處理得當(dāng),原有的課程內(nèi)容也能在一定程度上支持學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的展開。我們的許多優(yōu)秀教師,正是在原先的學(xué)科課程教學(xué)中,既有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識和基本技能,又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探究的意識和能力。因此,在各科教學(xué)中重視學(xué)生探究精神和能力的培養(yǎng),是可能的,也是必要的。而且,如果能在各科教學(xué)中都做到既打好基礎(chǔ),又培養(yǎng)創(chuàng)新精神,那是教學(xué)上的很高境界。但是,從目前情況看,更廣泛做到這一點(diǎn)還有困難。
第一,相當(dāng)一部分教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)行為形成定勢,在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件變化不大的情況下,要實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為方式的重大轉(zhuǎn)變從而指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式,需要有一個較長過程。
第二,基礎(chǔ)性課程的教學(xué)中,如何處理好“打基礎(chǔ)”(進(jìn)行基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練)與培養(yǎng)探究能力、創(chuàng)新精神的關(guān)系,對于大多數(shù)教師來說,都是一個有待解決的新課題。
因而,如果能開發(fā)出一種新的課程類型,它的實(shí)施主要地采取研究性學(xué)習(xí)方式,那么學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的改變,就會比較容易實(shí)現(xiàn)。
。3)原有的活動課實(shí)踐的發(fā)展需要新的生長點(diǎn)。
近年來,活動課作為一種與學(xué)科課程相區(qū)別又相補(bǔ)充的課程類型,在學(xué)校教育中廣泛實(shí)施,為素質(zhì)教育的全面推進(jìn)拓展了極其重要的陣地;顒诱n的內(nèi)容和形式豐富多樣,很受學(xué)生歡迎。但是在實(shí)踐中,已有的活動課較多的還是著眼于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的深化與拓展的知識類活動課,著眼于培養(yǎng)生活、職業(yè)技能和動手能力的技藝類活動課,著眼于陶治性情、健體強(qiáng)身的文體類活動課等。普通高中的'活動課相比,它應(yīng)提高在何處?如何實(shí)現(xiàn)活動課在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)上的獨(dú)特的作用?這些都是有待于解決的問題。綜合實(shí)踐活動板塊中研究性學(xué)習(xí)的設(shè)置,為高中階段活動課實(shí)踐的發(fā)展和水平的提升,找到了一個新的生長點(diǎn)。
。4)每一個高中生都具有發(fā)展創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的很大潛能。
以前也有不少科技小組,學(xué)生們在指導(dǎo)教師引導(dǎo)下,開展研究探索活動,取得了很好的成果。但這些小組往往只有少數(shù)成績優(yōu)秀的學(xué)生能夠參加。我們能否為全體同學(xué)提供這種開放性研究活動的機(jī)會?已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明,每個高中生都具有充分的發(fā)展?jié)撃埽瑢W(xué)習(xí)成績差的同學(xué)探索欲望和解決實(shí)際問題的能力不見得就比別人差。
。5)各地學(xué)校都有開展研究性學(xué)習(xí)活動的可能性。
研究性學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)要結(jié)合學(xué)生生活和社會生活實(shí)際選擇研究專題,同時(shí)要充分利用本校、本地的各種教育資源。各地學(xué)校的內(nèi)、外部條件雖然有較大的差異,但都具有可供開發(fā)、利用的教育資源,學(xué)生也都能從本地實(shí)際出發(fā),尋找到他們感興趣和有探究價(jià)值的問題。從某種意義上說,越是困難的地區(qū),對培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識研究解決實(shí)際問題的意識和能力的需求越是迫切。
。6)有助于改變教師的教育觀念和教育行為。
3、設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的
實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育,關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會,促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,要求教師的教育觀念和教學(xué)行為也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。在研究性學(xué)習(xí)中,教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。教師在參與指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過程中,必須不斷地吸納新知識,更新自身的知識結(jié)構(gòu),提高自身的綜合素質(zhì),并建立新型的師生關(guān)系。
當(dāng)前,受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間和教學(xué)方式的局限,在學(xué)科教學(xué)中普遍地實(shí)施研究性學(xué)習(xí)尚有一定的困難。因此,將研究性學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)特別設(shè)立的教學(xué)活動作為必修課納入《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》,將會逐步推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的開展,并從制度上保障這一活動的深化,滿足學(xué)生在開放性的現(xiàn)實(shí)情境中主動探索研究、獲得親身體驗(yàn)、培養(yǎng)解決實(shí)際問題能力的需要。
二、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn),是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程,是師生圍繞著解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。
1、開放性
研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識體系,而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活,立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會問題或其他問題,涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的,也可能是多學(xué)科綜合、交叉的;可能偏重于實(shí)踐方法,也可能偏重于理論研究方面。
在同一主題下,由于個人興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究活動的需要不同,研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切人口的選擇、研究過程的設(shè)計(jì)、研究方法、手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等可以各不相同,具有很大的靈活性,為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個性特長和才能提供了廣闊的空間,從而形成一個開放的學(xué)習(xí)過程。
“研究型”課程,要求學(xué)生在確定課題后,通過媒體、網(wǎng)絡(luò)、書刊等渠道,收集信息,加以篩選,開展社會調(diào)研,選用合理的研究方法,得出自己的結(jié)論,從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、科學(xué)精神和實(shí)踐能力。它的最大特點(diǎn)是教學(xué)的開放性。
。1)教學(xué)內(nèi)容是開放的。天文地理、古今中外,只要是學(xué)生感興趣的題目,并有一定的可行性,都可作為研究課題。
。2)教學(xué)空間是開放的。強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)調(diào)活動、體驗(yàn)的作用。學(xué)習(xí)地點(diǎn)不再限于教室、實(shí)驗(yàn)室和圖書館,要走出校門進(jìn)行社會實(shí)踐;實(shí)地勘察取證、走訪專家、收集信息等等。
。3)學(xué)習(xí)方法、思維方式是開放的。針對不同目標(biāo),選擇與之適應(yīng)的學(xué)習(xí)形式,如問題探討、課題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、社會調(diào)查等。要綜合運(yùn)用多門學(xué)科知識,分析問題、解決問題的能力增強(qiáng)了,思維方式從平面到立體,從單一到多元,從靜態(tài)發(fā)展到動態(tài),從被動發(fā)展到主動,從封閉到開放。
(4)收集信息的渠道是開放的。不是單純從課本和參考書獲取信息,而是從講座、因特網(wǎng)、媒體、人際交流等各種渠道收集信息。
。5)師生關(guān)系是開放的。學(xué)生在研究中始終處于主動的地位,教師扮演著知道者、合作者、服務(wù)者的角色。提倡師生的辯論,鼓勵學(xué)生敢于否定。
2、探究性
在研究性學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生自主確定的研究課題:學(xué)習(xí)的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識,而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題,主動地提出問題,積極地尋求解決問題的方法,探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。因此,研究性學(xué)習(xí)的課題,不宜由教師指定某個材料讓學(xué)生理解、記憶,而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題。這個問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出,也可以直接提出?梢宰越處熖岢觯部梢砸龑(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵學(xué)生自主探究解決問題的方法并自己得出結(jié)論。
3、實(shí)踐性
研究位學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系,特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當(dāng)代生活的影響以及社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,親身參與社會實(shí)踐性活動。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)為學(xué)生參與社會實(shí)踐活動提供條件和可能。
三、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)
1、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位
研究性學(xué)習(xí)特別注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會性實(shí)踐活動,它的目標(biāo)定位與一般的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)既有一定聯(lián)系,又有較大的差異。具體強(qiáng)調(diào)的是:
。1)培養(yǎng)收集和處理的信息能力。
從認(rèn)知心理學(xué)信息加工理論的角度看,學(xué)生開展學(xué)習(xí)的過程,實(shí)質(zhì)上就是信息處理的過程。與以記憶、理解為目標(biāo)的一般學(xué)習(xí)方式相比,研究性學(xué)習(xí)過程圍繞著一個需要研究解決的問題展開,以解決問題和表達(dá)、交流為結(jié)束。就研究性學(xué)習(xí)的過程而言,需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力,提出解決問題設(shè)想的能力,收集資料的能力,分析資料和得出結(jié)論的能力,以及表述思想和交流成果的能力,并要掌握基本的科學(xué)方法,學(xué)會利用多種有效手段,通過多種途徑獲取信息其中,在一個開放性環(huán)境中學(xué)生自主、主動懼和加工處理信息能力的培養(yǎng)是個關(guān)鍵。
。2)發(fā)展創(chuàng)新精神,獲得親自參與研究探索的積極體驗(yàn)。
研究性學(xué)習(xí)的過程,也是情感活動的過程。一般而言,學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)所獲得的成果,絕大多數(shù)只能是在自己或周圍同學(xué)現(xiàn)有基礎(chǔ)上的創(chuàng)新,還不大可能達(dá)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)水平。研究性學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)通過讓學(xué)生自主參與、積極參與類似于科學(xué)家探索的活動,獲得體驗(yàn),逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。
。3)學(xué)會溝通與合作。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都是人們合作探索的結(jié)果,社會的人文精神弘揚(yáng)也把樂于合作、善于合作作為重要的基石。但是在以往的課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生合作精神的機(jī)會并不多,且較多停留在口頭引導(dǎo)鼓勵的層面,弄得不好,很多還是說教。研究性學(xué)習(xí)的過程,正是一個人際溝通與合作的過程,為了完成研究任務(wù),一般都離不開課題組內(nèi)的合作以及與課程組外人士(如指導(dǎo)教師、社會力量、研究對象)的溝通合作。所以,研究性學(xué)習(xí)也把學(xué)會合作作為重要的目標(biāo)。
(4)培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。
創(chuàng)新精神培養(yǎng)只有同科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德的培養(yǎng)統(tǒng)一起來,才會真正形成對社會、對個人發(fā)展有價(jià)值的結(jié)果。已有的實(shí)踐告訴我們,同學(xué)們參與課題研究是饒有興趣的,但是在實(shí)施過程中幾乎都會碰到各種問題和困難。學(xué)生要在研究性學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)會從實(shí)際出發(fā),通過認(rèn)真踏實(shí)的探究,求得結(jié)論的獲得,并懂得尊重他人的成果。
(5)發(fā)展對社會的責(zé)任心和使命感。
聯(lián)系社會實(shí)際開展研究活動,為學(xué)生的社會責(zé)任心和使命感的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。在研究性學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生不但要努力提高自己的創(chuàng)造性和認(rèn)知能力,而且還要學(xué)會關(guān)心社會的進(jìn)步、祖國的前途、人類的命運(yùn)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、環(huán)境的保護(hù),爭取使自己的精神境界得到升華。
。6)激活各種學(xué)習(xí)中的知識儲存,嘗試相關(guān)知識的綜合運(yùn)用。
高中學(xué)生已經(jīng)具備了多門學(xué)科的知識積累,為他們今后的發(fā)展打下了有利的基礎(chǔ)。但是,如果讓這些知識長期處在相互分割和備用的狀況之中,它們就會被遺忘,就會逐漸推動可能發(fā)揮的效用。研究性學(xué)生的重要目標(biāo)是在綜合運(yùn)用中提高各科知識的價(jià)值。
從研究性學(xué)習(xí)的上述目標(biāo)看,它對于實(shí)施以德育為核心、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育具有重要的積極意義,對于學(xué)生從事各門各學(xué)科的學(xué)習(xí)、打好基礎(chǔ)、掌握方法、提高能力、培養(yǎng)積極性都是大有好處的。
2、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)
研究性學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識、技能的實(shí)際運(yùn)用,注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。需要注重以下幾項(xiàng)具體目標(biāo):
。1)獲取親身參與研究探索的體驗(yàn)
研究性學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動,獲得親身體驗(yàn),逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度,產(chǎn)生積極情感,激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。
。2)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力
研究位學(xué)習(xí)通常圍繞一個需要解決的實(shí)際問題展開。在學(xué)習(xí)的過程中,通過引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題,設(shè)計(jì)解決問題的方案,收集和分析資料,調(diào)查研究,得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識與經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
(3)培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力
研究性學(xué)習(xí)是一個開放的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過研究性學(xué)習(xí),要幫助學(xué)生學(xué)會利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息,學(xué)會整理與歸納信息,學(xué)會判斷和識別信息的價(jià)值,并恰當(dāng)?shù)睦眯畔ⅲ耘囵B(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。
(4)學(xué)會分享與合作
合作的意識和能力,是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究位學(xué)習(xí)的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境,使學(xué)生學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果,發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神。
(5)培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德
在研究性學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生要認(rèn)真、踏實(shí)的探究,實(shí)事求是地獲得結(jié)論,尊重他人想法和成果,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神,磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。
。6)培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感
在研究性學(xué)習(xí)的過程中,通過社會實(shí)踐和調(diào)查研究,學(xué)生要深入了解科學(xué)對于自然、社會與人類的意義與價(jià)值,學(xué)會關(guān)心國家和社會的進(jìn)步,學(xué)會關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展,形成積極的人生態(tài)度。
3、研究性學(xué)習(xí)與高效的學(xué)習(xí)
“后工業(yè)社會”將會給教育提出什么要求?現(xiàn)在有兩條思路:一條思路是“高效的學(xué)習(xí)”。這條思路的基本假設(shè)是:運(yùn)用先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法,可以充分開發(fā)人的學(xué)習(xí)潛能,學(xué)習(xí)方式的革命將成倍,甚至十倍、百倍地提高人的學(xué)習(xí)速度。因此,在當(dāng)今知識爆炸的時(shí)代,應(yīng)該特點(diǎn)重視學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí),包括各種快速閱讀法、記憶法、思維技巧以及多媒體技術(shù)的運(yùn)用。
另一種思路是“研究性學(xué)習(xí)”。這條思路的基本觀點(diǎn)是:培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識是信息時(shí)代學(xué)校教育的核心,而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是對信息的處理能力;因此,應(yīng)該提供研究性的學(xué)習(xí),即在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑,讓學(xué)生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),學(xué)會對大量信息的收集、分析和判斷,從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。
上述兩種思路對信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式作出了各自的解釋,但從兩種學(xué)習(xí)方式所蘊(yùn)含的教育理念及其教學(xué)實(shí)踐來看,二者之間卻存在著很大的差異。所謂高效的學(xué)習(xí),十分重視學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí),其主要目的是提高學(xué)習(xí)的效率。它強(qiáng)調(diào)“授人以漁”,但實(shí)際上并不關(guān)心打到的是什么“魚”。高效的學(xué)習(xí)所追求的,首先是掌握知識的量而不是質(zhì)。它在很大程度上反映了工業(yè)時(shí)代注重單位時(shí)間效率的觀念。與高效的學(xué)習(xí)相比,研究性學(xué)習(xí)更關(guān)心學(xué)習(xí)的過程,而不是結(jié)果。研究性學(xué)習(xí)也講求方法,但它較少強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識的技能和方法,而更關(guān)注培養(yǎng)思維能力、特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者關(guān)鍵是能否對所學(xué)知識有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用,從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。換句話說,研究性學(xué)習(xí)的過程本身也就是它所追求的結(jié)果。從教育心理學(xué)的角度看,學(xué)習(xí)可以分為三個層次:一是概念的學(xué)習(xí),通過概念來了解事物的性質(zhì);二是規(guī)則的學(xué)習(xí),懂得概念與概念之間的聯(lián)系;三是問題解決的學(xué)習(xí),即運(yùn)用概念和規(guī)則來解決實(shí)際問題。研究性學(xué)習(xí)主要是第三層次的學(xué)習(xí),其目的是發(fā)展運(yùn)用科學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,這是它與一般的知識、技能學(xué)習(xí)的根本區(qū)別。研究性學(xué)習(xí)與高效的學(xué)習(xí)并不是對立的,而是相互依存,相互轉(zhuǎn)化的。但從學(xué)校教育的時(shí)代特征來看,研究性學(xué)習(xí)無疑應(yīng)該是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式。特別是在當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變的大背景下,倡導(dǎo)和探索中小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)更有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。未來的教學(xué)組織形式將是研究性學(xué)習(xí)加上個別化的集體教學(xué),并將成為21世紀(jì)學(xué)校教育中教學(xué)形式的主要特征。
四、研究性學(xué)習(xí)的心理學(xué)基礎(chǔ)
認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論從科學(xué)主義和人文主義的角度,奠定了研究性學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)觀具有科學(xué)性、主體性、探索性、創(chuàng)新性的基本特點(diǎn),具體描述如下:
研究性學(xué)習(xí)觀是建立在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的科學(xué)學(xué)習(xí)觀,學(xué)習(xí)過程是積極的有意義學(xué)習(xí)過程。從學(xué)生生理心理特點(diǎn)來看,學(xué)生有探究和創(chuàng)造的潛能,研究性學(xué)習(xí)本身可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)以及求知欲。研究性學(xué)習(xí)重視運(yùn)用科學(xué)的認(rèn)知方式和策略,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。研究性學(xué)習(xí)關(guān)注知識表征,認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展及問題解決。研究性學(xué)習(xí)不僅在于獲得問題解決的結(jié)果,更注重學(xué)習(xí)創(chuàng)造性與主體性人格培養(yǎng),并以此作為研究性學(xué)習(xí)的主要目的。
學(xué)習(xí)心理學(xué)家在提出研究性學(xué)習(xí)理論的同時(shí),也探索了研究性學(xué)習(xí)的操作模式,具有代表性的操作模式主要有以下幾種:
1、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式
布魯納發(fā)展發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式,這種學(xué)習(xí)模式已形成了一種發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法群;奧蘇貝爾用有意義學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)巧妙地結(jié)合了學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)與接受。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式,與研究性學(xué)習(xí)觀是相一致的。
2、研究性學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義模式
建構(gòu)主義由皮亞杰的結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)發(fā)展而來。研究性學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式,把研究性學(xué)習(xí)分為三個階段,即沖突階段、建構(gòu)階段和應(yīng)用階段。研究性學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式,重視學(xué)生在知識內(nèi)化過程中探索研究的作用,重視教學(xué)過程中有關(guān)問題情景的創(chuàng)設(shè),重視知識結(jié)構(gòu)的更新,因而在學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。
3、研究性學(xué)習(xí)的問題解決模式
研究性學(xué)習(xí)的問題解決模式建立在認(rèn)知心理學(xué)理論的基礎(chǔ)上。問題解決模式認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)即是對學(xué)習(xí)問題的解決過程,學(xué)生是主動的信息加工者,問題解決是對問題空間的搜索。因此,研究性學(xué)習(xí)過程有這樣三個基本特征:目的指向性。學(xué)生學(xué)習(xí)是有目的的過程,最終要達(dá)到某個終結(jié)狀態(tài);認(rèn)知操作。學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴于一定的學(xué)習(xí)與思維策略,并依此來進(jìn)行一系列的認(rèn)知操作;操作序列。學(xué)習(xí)活動包括一系列的心理過程和系列。
研究性學(xué)習(xí)的問題解決模式把學(xué)習(xí)過程分為三個階段:問題表征階段;策略選擇階段;反思結(jié)果階段。研究性學(xué)習(xí)的問題解決模式,實(shí)際上把學(xué)習(xí)過程與科學(xué)研究過程相比較,認(rèn)為學(xué)習(xí)方法與科學(xué)研究方法具有相似之處。近年來這一學(xué)習(xí)模式倍受關(guān)注。
4、研究性學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性模式
研究性學(xué)習(xí)的創(chuàng)造模式,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的這樣一些過程。問題情景的探索過程。智力與思維方式的弘揚(yáng)過程。元認(rèn)知監(jiān)控過程。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式已被廣泛地應(yīng)用于數(shù)學(xué)、自然、音樂等學(xué)科教學(xué)中,這種學(xué)習(xí)模式不僅有利于發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,而且有利于學(xué)生的人格發(fā)展,有利于貫徹研究性學(xué)習(xí)觀,因而是一種具有生命力的學(xué)習(xí)模式。研究性學(xué)習(xí)是廣義的問題解決過程,這個過程包括三個層次的學(xué)習(xí)過程:問題解決的知識表征過程;問題解決的認(rèn)知過程;創(chuàng)造性解決問題過程。研究性學(xué)習(xí)模式在形式上具有各自的特色,但從心理結(jié)構(gòu)來分析,均應(yīng)包括以上所論及的心理結(jié)構(gòu)。
五、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容
1、開放性是研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇上的主要特點(diǎn)
第一,研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容所涉及的面可以相當(dāng)廣泛,既可以是屬于傳統(tǒng)學(xué)科的,也可以是屬于新興學(xué)科的;既可以是科學(xué)方面的,也可以是人文方面的;既可以是單科性的,也可以是多學(xué)科綜合、交叉的;既可以偏重于社會實(shí)踐的,又可以偏重于文獻(xiàn)研究或思辨的。
第二,在同一主題下,研究視角的定位、研究目標(biāo)的確定、切入口的選擇、過程的設(shè)計(jì)、方法手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等,均有相當(dāng)大的靈活度,留有展示學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者個性特長和發(fā)揮才能的足夠空間。
2、問題性是研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)的主要方式
在研究性學(xué)習(xí)活動中,指導(dǎo)者通常不是提供一篇教材,讓學(xué)生理解、記憶,而是呈現(xiàn)一個需要學(xué)習(xí)、探究的問題(專題或課題)。這個問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出,也可以直接提出;可以由教師提出,也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。
3、綜合性、社會性和實(shí)踐性是研究學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇和組織時(shí)應(yīng)該重視的幾個方面
為了較好地實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo),針對我國原有中學(xué)課程內(nèi)容的不足,研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇和組織需要重視以下幾個要求:
。1)綜合性,即圍繞某個專題組織多方面或跨學(xué)科的知識內(nèi)容,以利于知識的融會貫通和多角度、多層面地思考問題;
。2)社會性,即加強(qiáng)理論知識與社會生活實(shí)際的聯(lián)系,特別關(guān)注與人類生存、社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題,注意開發(fā)社區(qū)資源;
。3)實(shí)踐性,即在學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),提供學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)并在探究實(shí)踐中獲得積極情感體驗(yàn)的途徑與機(jī)會。
4、研究性學(xué)習(xí)的層次差異性
學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)是有層次差異和類型區(qū)別的,因而在目標(biāo)定位上可以各有側(cè)重,在內(nèi)容選擇上所體現(xiàn)的特點(diǎn)上也可以有所不同。有的專題所涉及的內(nèi)容綜合程度高、與社會生活實(shí)際聯(lián)系緊,有的則可能較偏向于單科性、學(xué)術(shù)性。另外,教師在日常的各科教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生通過主動探究,解決一些開放性的問題,這也在一定程度上體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的性質(zhì),對于提高課堂教學(xué)的水平具有重要的意義。
5、研究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)
研究性學(xué)習(xí)課程的重點(diǎn)即為素質(zhì)教育的重點(diǎn):創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對于中學(xué)生而言,創(chuàng)新更多的是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的探索精神,發(fā)現(xiàn)新事物、掌握新方法的強(qiáng)烈愿望以及運(yùn)用已有知識創(chuàng)造性地解決問題的能力。創(chuàng)新是有層次的,這里所討論的創(chuàng)新不同于科學(xué)家和藝術(shù)家的創(chuàng)新。研究性學(xué)習(xí)課程的重要任務(wù)就是要通過本課程的實(shí)施對學(xué)生加以教育和影響。立足于學(xué)生的發(fā)展,體現(xiàn)主體性,發(fā)展學(xué)生豐富的個性;具有針對性,適應(yīng)不同年齡學(xué)生的水平和需要;具有時(shí)代特色,能夠及時(shí)反映人類最新文明成果;為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間。目的是使他們作為一個獨(dú)立的個體,能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識、新事物、新方法,掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律,并具備相應(yīng)的能力,為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)課程從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力出發(fā),一方面應(yīng)組織學(xué)生動口、動手、動腦,搞小發(fā)明、小制作,開展思維訓(xùn)練,但更重要的一方面是為學(xué)生的成才提供一個有利于學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐的"土壤"及良好的氛圍,從而提升學(xué)生對自身的價(jià)值追求。
6、研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)
。1)因地制宜,發(fā)掘資源。選擇研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,要注意把對文獻(xiàn)資料的利用和對現(xiàn)實(shí)生活中"活"資料的利用結(jié)合起來c要引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)繞、人文環(huán)繞以及現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)、生活,關(guān)注其賴以生存與發(fā)展的鄉(xiāng)土和自己的生活環(huán)境,從中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的問題。把學(xué)生身邊的事作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,有助于提高各地學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)的可行性,有利于培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感以及社會責(zé)任感,有利于學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動中保持較強(qiáng)的探索動機(jī)和創(chuàng)造欲望。
。2)重視資料積累,提供共享機(jī)會。學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性為學(xué)生的主動探究、自主參與和師生合作探求新知識提供了廣闊的空間。師生在研究位學(xué)習(xí)中所獲取的信息,采用的方法策略、得到的體驗(yàn)和取得的成果,對虧本人和他人,對于以后的各屆學(xué)生,都具有寶貴的啟示、借鑒作用。將這些資料積累起來,成為廣大師生共享并能加以利用的學(xué)習(xí)資源,是學(xué)校進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)課程建設(shè)的重要途徑。
。3)適應(yīng)差異,發(fā)揮優(yōu)勢。不同地區(qū)、不同類型學(xué)校和不同學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容和方法上是有層次差異和類型區(qū)別的,因而在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定上可以各有側(cè)重,在內(nèi)容選擇上可以各有特點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢和校內(nèi)外教育資源的狀況,形成有地區(qū)和學(xué)校特點(diǎn)的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)為學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和具體條件,自主選擇研究課題留有足夠的余地。另外,教師要在日常的各科教學(xué)中,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,注重引導(dǎo)學(xué)生通過主動探究,解決一些開放性的問題,這也在一定程度上體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值與性質(zhì),對于提高學(xué)科教學(xué)水平也具有積極的意義。
六、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施
在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中,教師和學(xué)生的角色都具有新的特點(diǎn),教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及師生互動的形式都要發(fā)生較大變化。
。ㄒ唬┭芯啃詫W(xué)習(xí)的實(shí)施類型
1、依據(jù)研究內(nèi)容的不同,研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施主要可以區(qū)分為兩大類,課題研究類和項(xiàng)目(活動)設(shè)計(jì)類。
課題研究以認(rèn)識和解決某一問題為主要目的,具體包括調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)研究等類型。
項(xiàng)目(活動)設(shè)計(jì)以解決一個比較復(fù)雜的操作問題為主要目的,一般包括社會性活動的設(shè)計(jì)和科技類項(xiàng)目的設(shè)計(jì)兩種類型。前者如一次環(huán)境保護(hù)活動的策劃,后者如某一設(shè)備、設(shè)施的制作、建設(shè)或改造的設(shè)計(jì)等。
一項(xiàng)專題的研究性學(xué)習(xí)活動,可以屬于一種類型,也可以包括多種研究類型。綜合性較強(qiáng)的專題,往往涉及多方面的研究內(nèi)容,需要運(yùn)用多種耕究方法和手段,更需要參加者之間的分工協(xié)作。
2、研究性學(xué)習(xí)的組織形式主要有三種類型:小組合作研究、個人獨(dú)立研究、個人研究與全班集體討論相結(jié)合。
。1)小組合作研究是經(jīng)常采用的組織形式,學(xué)生一般由3—6人組成課題組,聘請有一定專長的成人(如本校教師、校外人士等)為指導(dǎo)教師。研究過程中,課題組成員各有獨(dú)立的任務(wù),既有分工,又有合作,各展所長,協(xié)作互補(bǔ)。
。2)個人獨(dú)立研究可以采用"開放式長作業(yè)"形式,即先由教師向全班學(xué)生布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù),可以提出一個綜合性的研究專題,也可以不確定范圍,由每個學(xué)生自定具體題目,并各自相對獨(dú)立地開展研究活動,用幾個月至半年時(shí)間完成研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。
。3)采用個人研究與全班集體討論相結(jié)合的形式。全班同學(xué)需要圍繞同一個研究主題,各自搜集資料、開展探究活動、取得結(jié)論或形成觀點(diǎn)。再通過全班集體討論或辯論,分享初步的研究成果,由此推動同學(xué)們在各自原有基礎(chǔ)上深化研究,之后或進(jìn)入第二輪研討,或就此完成各自的論文。
。ǘ┭芯啃詫W(xué)習(xí)實(shí)施的一般程序
研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施一般可分三個階段:進(jìn)入問題情境階段、實(shí)踐體驗(yàn)階段和表達(dá)交流階段。在學(xué)習(xí)進(jìn)行的過程中這三個階段并不是截然分開的,而是相互交叉和交互推進(jìn)的。
1、進(jìn)入問題情境階段
本階段要求師生共同創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,一般可以開設(shè)講座、組織參觀訪問等。目的在于做好背景知識的鋪墊,調(diào)動學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)。然后經(jīng)過討論,提出核心問題,誘發(fā)學(xué)生探究的動機(jī)。在此基礎(chǔ)上確定研究范圍或研究題目。
同時(shí),教師應(yīng)幫助學(xué)生通過搜集相關(guān)資料,了解有關(guān)研究題目的知識水平,該題目中隱含的爭議性的問題,使學(xué)生從多個角度認(rèn)識、分析問題。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生可以建立研究小組,共同討論和確定具體的研究方案,包括確定合適的研究方法、如何收集可能獲得的信息、準(zhǔn)備調(diào)查研究所要求的技能、可能采取的行動和可能得到的結(jié)果。在此過程中,學(xué)生要反思所確定的研究問題是否合適,是否需要改變問題。
2、實(shí)踐體驗(yàn)階段
在確定需要研究解決的問題以后,學(xué)生進(jìn)入具體解決問題的過程,通過實(shí)踐、體驗(yàn),形成一定的觀念、態(tài)度,掌握一定的方法。本階段,實(shí)踐、體驗(yàn)的內(nèi)容包括:
(1)搜集和分析信息資料。學(xué)生應(yīng)了解和學(xué)習(xí)收集資料的方法,掌握訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志、問卷等獲取資料的方式,并選擇有效方式獲取所需要的信息資料;要學(xué)會判斷信息資料的真?zhèn)、?yōu)劣,識別對本課題研究具有重要關(guān)聯(lián)的有價(jià)值的資料,淘汰邊緣資料;學(xué)會有條理、有邏輯地整理與歸納資料,得出相應(yīng)的結(jié)論。這時(shí)要反思所得結(jié)論是否充分地回答了要研究的問題,是否有必要采取其他方法獲取證據(jù)以支持所得結(jié)論。
。2)調(diào)查研究。學(xué)生應(yīng)根據(jù)個人或小組集體設(shè)計(jì)的研究方案,按照確定的研究方法,選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查,獲取調(diào)查結(jié)果。在這一過程中,學(xué)生應(yīng)如實(shí)記載調(diào)查中所獲得的基本信息,形成記錄實(shí)踐過程的文字、音像、制作等多種形式的"作品",同時(shí)要學(xué)會從各種調(diào)研結(jié)果、實(shí)驗(yàn)、信息資料中歸納出解決問題的重要思路或觀點(diǎn),并反思是否獲得足以支持研究結(jié)論的證據(jù),是否還存在其他解釋的可能。
。3)初步的交流。學(xué)生通過收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或個人之間充分交流,學(xué)會認(rèn)識客觀事物,認(rèn)真對待他人意見和建議,正確地認(rèn)識自我,并逐步豐富個人的研究成果,培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。
3、表達(dá)和交流階段
在這一階段,學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉,形成書面材料和口頭報(bào)告材料。成果的表達(dá)方式要提倡多樣化,除了按一定要求撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告以外,還可以采取開辯論會、研討會、搞展板、出墻報(bào)、編刊物(包括電子刊物)等方式,同時(shí),還應(yīng)要求學(xué)生以口頭報(bào)告的方式向全班發(fā)表,或通過指導(dǎo)老師主持的答辯。
學(xué)生通過交流、研討與同學(xué)們分享成呆,這是研究性學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。在交流、研討中,學(xué)生要學(xué)會欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會理解和寬容,學(xué)會客觀地分析和辯證地思考,也要敢于和善于申辯。
。ㄈ┭芯啃詫W(xué)習(xí)實(shí)施中的教師指導(dǎo)
研究性學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,同時(shí),也重視教師的指導(dǎo)作用。在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中,教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主體,并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。
1、在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中,教師要及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動時(shí)遇到的困難以及他們的需要,有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。老師應(yīng)成為學(xué)生的研究信息交匯的樞紐,成為交流的組織者和建議者。在這一過程中要注意觀察每一個學(xué)生在品德、能力、個性方面的發(fā)展,給予適時(shí)的鼓勵和指導(dǎo),幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。教師的指導(dǎo)切忌將學(xué)生研究引向已有的結(jié)論,而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識、介紹方法和線索,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。
2、在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中,教師必須通過多種方式爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與,與學(xué)生一起開發(fā)對實(shí)施研究性學(xué)習(xí)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源,為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。
3、在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中,教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記,及時(shí)記載研究情況,真實(shí)記錄個人體驗(yàn),為以后進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)提供依據(jù)。
4、教師可以根據(jù)學(xué)校和班級實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的不同目標(biāo)和主客觀條件,在不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行重點(diǎn)的指導(dǎo),如著重指導(dǎo)資料收集工作,或指導(dǎo)設(shè)計(jì)解決問題的方案,或指導(dǎo)學(xué)生如何形成結(jié)論等等。
(四)研究性學(xué)習(xí)的具體實(shí)施
1、研究性學(xué)習(xí)具體實(shí)施的一般要求
與其他類型的學(xué)習(xí)方式相比,研究性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)過程而非研究的結(jié)果;重在知識技能的應(yīng)用,而非掌握知識的數(shù)量;重在親身參與探索性實(shí)踐活動,獲得感悟和體驗(yàn),而非一般地接受別人傳授的經(jīng)驗(yàn);重在全員參與,而非只關(guān)注少數(shù)尖子學(xué)生競賽得獎。
2、研究性學(xué)習(xí)的組織形式
在綜合實(shí)踐活動板塊進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí),采取組成課題組以小組合作形式展開學(xué)習(xí)探究活動的較多。課題組一般由3—6人組成,學(xué)生自己推選研究和組織能力較強(qiáng)的同學(xué)為組長,聘請有一定專長的成人(如本校教師、校外人士等)為指導(dǎo)教師。研究過程中,課題組成員有分有合,各展所長,協(xié)作互補(bǔ)。也可以采取個人研究與全班集體研討相結(jié)合的辦法。
3、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的一般程序
以在活動課程板塊進(jìn)行的課題研究活動為例,學(xué)校組織、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的一般程序是:
。1)開設(shè)科普講座,參觀訪問。目的是作好背景知識的鋪墊,激活學(xué)生原有的知識儲存,提供選題范圍,誘發(fā)探究動機(jī)。
。2)指導(dǎo)選題。研究課題可以由教師指出,也可以由學(xué)生提出。較多的是通過師生合作,最后確定題目。與學(xué)生生活直接關(guān)聯(lián)的切入口小的課題較受歡迎且易實(shí)施。
。3)組織課題組,制訂研究計(jì)劃。課題組多采用學(xué)生自由組合,教師適當(dāng)調(diào)節(jié)的做法。研究計(jì)劃中要有對目標(biāo)的清晰表述,研究的具體方法和工作程序的設(shè)計(jì)?梢越M織由教師參加或師生共同參加的評審組對學(xué)生設(shè)計(jì)的研究方案進(jìn)行論證。課題組聘請本校教師或校外專業(yè)人員擔(dān)任課題指導(dǎo)者,對于課題研究的順利展開會起到有益的作用。
。4)實(shí)施研究。學(xué)校要給予一定的時(shí)間保證,創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件,并對學(xué)生進(jìn)行操作方法的指導(dǎo)和如何利用社會資源的指導(dǎo)。學(xué)生要作好比較詳細(xì)的工作記錄,并隨時(shí)記下自己的感受、體會。課題組應(yīng)積極主動地爭取校外力量的幫助。
。5)處理結(jié)果,撰寫報(bào)告。研究結(jié)果的表達(dá)必須堅(jiān)持實(shí)事求是原則。同時(shí)教師又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理資料、加工處理信息,學(xué)會以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)研究結(jié)果。
(6)組織研究成果的交流研討。通過交流研討分享成果,進(jìn)行思維碰撞,使認(rèn)識和情感得到提升,這是整個研究性學(xué)習(xí)活動的必要組成部分。
依據(jù)不同的目標(biāo)定位和主客觀條件,主題研究學(xué)習(xí)的實(shí)施也可以有不同的切入口和操作特點(diǎn)。實(shí)踐中,有的項(xiàng)目過程完整、操作規(guī)范;有的則可以截取過程中的某一環(huán)節(jié),或根據(jù)解決問題的需要,著重做資料收集工作,或設(shè)計(jì)解決問題的方案,或根據(jù)教師所提供的材料,篩選、整理,形成結(jié)論等等。
(五)研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施,教師應(yīng)充分注意其下述特點(diǎn):
。1)實(shí)踐性。放手讓學(xué)生親自去做,鼓勵并要求學(xué)生積極參與。國際教育界近年流行三句話:你聽來的就會很快忘掉,你看見的就能記住,你做了的就能學(xué)會。
(2)開放性。不要設(shè)定所謂"答案",努力激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維、求異思維和批判性思維。
。3)創(chuàng)造性。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)創(chuàng),把新穎、獨(dú)到作為評價(jià)的重要指標(biāo)。
。4)自主性。提供盡可能多的項(xiàng)目供選擇,建立"課題超市",使學(xué)生充滿熱情地、興趣盎然地投入研究性學(xué)習(xí)。
。5)過程性。淡化結(jié)論的正與誤,允許結(jié)論的多元化,主要看過程。
(6)互動性。提倡多重互動,如教師與學(xué)生的互動,學(xué)生之間的互動,學(xué)生與他人(指校外的人士)之間的互動;拥氖侄慰梢允钦f話的、書面的、現(xiàn)代信息技術(shù)的。互動是一種交流、碰撞過程,也常常是產(chǎn)生思想火花的過程。
。┭芯啃詫W(xué)習(xí)的師資問題
要提高研究性學(xué)習(xí)課程的質(zhì)量,必須解決好師資問題。解決師資問題的出路有三條:
(1)挖掘現(xiàn)有師資的潛力。長期的"應(yīng)試教育"和教師的"從一而終",埋沒了教師的才能,抑制了教師的特長和創(chuàng)造性。研究性學(xué)習(xí)課程的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,實(shí)際上也是給了教師一個展示才華、發(fā)揮特長、自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會。教師中蘊(yùn)藏著極大的研究性學(xué)習(xí)課程的資源,如何開發(fā),這是擺在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面前的一項(xiàng)重要課題。
。2)青年教師的培訓(xùn)。以往的教師培訓(xùn),無非是學(xué)歷文憑教育或教材教法講座或現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo),基本是圍繞教師的學(xué)科教學(xué)進(jìn)行的。可以預(yù)計(jì):研究性學(xué)習(xí)課程指導(dǎo)教師的培訓(xùn)不久將提上師資培訓(xùn)的重要議程。青年教師的培訓(xùn),應(yīng)實(shí)現(xiàn)兩個基本目標(biāo),其一,具備初步科學(xué)研究的能力,掌握科學(xué)研究一般的通常的方法和步驟;其二,能對l?2門研究性學(xué)習(xí)課程進(jìn)行較有成效的指導(dǎo)。這方面師資培養(yǎng)、培訓(xùn)的力度將直接關(guān)系研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)際水平。
。3)建立一支專兼職指導(dǎo)教師隊(duì)伍。結(jié)合研究性學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容,在社區(qū)內(nèi)聘請一些學(xué)有專長的人士,以某種組織形式,建立一支隊(duì)伍,為研究性學(xué)習(xí)課程的開設(shè)提供師資保障。
。ㄆ撸┕芾砑绑w系
對研究性學(xué)習(xí)課程的管理,主要應(yīng)解決好以下三個問題:
。1)形成新的辦學(xué)理念,辦出學(xué)校特色。
。2)資源開發(fā)。學(xué)校資源和社區(qū)資源的開發(fā);教師資源和教材資源的開發(fā)。
(3)評價(jià)機(jī)制。通過科學(xué)的評價(jià),促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)課程的健康發(fā)展。
研究性學(xué)習(xí)課程是校本課程,也是學(xué)校特色的一個重要方面,所以應(yīng)形成各學(xué)校自己的課程體系,且不斷地豐富和完善。研究性學(xué)習(xí)課程的具體課型可分為以下四種:社會專題調(diào)查型、社會角色實(shí)踐型、校內(nèi)情景活動型、小組課題研討型。
七、小組合作———研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式
1、小組合作形式是一種積極有效的學(xué)習(xí)策略
小組合作學(xué)習(xí)于70年代率先興起于美國,并且已被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐。它的產(chǎn)生是改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的需要。它將社會心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中,強(qiáng)調(diào)人際交往對于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能;咀龇ㄊ菍⑷鄬W(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組(每組3—6人),創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功小組成員才能達(dá)到個人目標(biāo)的情境,小組合作學(xué)習(xí)將班級授課制條件下學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)閹熒、生生之間的多向交流,不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制,提高了教學(xué)效率,也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系,促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會技能的進(jìn)步。
2、小組合作形式對于研究性學(xué)習(xí)的意義
。1)更適宜于讓學(xué)生獲得從事科學(xué)研究的體驗(yàn)和技能當(dāng)今時(shí)代科學(xué)研究的主要方式是集體研究。開展研究性學(xué)習(xí)目的就在于讓中小學(xué)生了解科學(xué)研究的方法,學(xué)會研究問題和解決問題。這就要求在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于科研工作者開展科研的情境和途徑。以小組合作形式開展研究性學(xué)習(xí),學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中,通過與同伴的共同努力,提出問題、確定目標(biāo)、制訂方案、收集信息資料并進(jìn)行分析處理、尋找問題的答案或結(jié)論,為學(xué)生獲得科學(xué)研究的相關(guān)體驗(yàn)提供了基礎(chǔ)。
。2)更有利于研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識的過程,也是互愛互助、相互溝通情感的過程;也滿足了每個學(xué)生“影響力”和“歸屬”方面的情感要求。小組合作開展研究性學(xué)習(xí),不僅使學(xué)生“學(xué)會”、“會學(xué)”,而且使學(xué)生“樂學(xué)”、“好學(xué)”。
。3)有利于全體學(xué)生主動參與研究性學(xué)習(xí),開發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能,提高教學(xué)效率。每個學(xué)生在課題小組中擔(dān)當(dāng)一部分研究任務(wù),隨著研究的深入,參與程度的提高,自身的潛能得到發(fā)揮,獲得了新知識,提高了研究、創(chuàng)新能力。
。4)學(xué)生的主體地位更為突出在研究性學(xué)習(xí)中,學(xué)生始終擁有高度的自主性,能夠?qū)W(xué)習(xí)過程自我設(shè)計(jì)、自我控制、而教師對學(xué)習(xí)過程的干預(yù)和控制降低到最低限度。
。5)更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會合作精神和與人交往能力在研究性學(xué)習(xí)中,小組合作學(xué)習(xí)作為基本組織形式貫穿學(xué)習(xí)過程始終。課題研究的成敗,往往取決于小組成員間合作的好壞。為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),對于學(xué)生的合作精神和人際交往能力提出了更高的要求,也提供了更多的鍛煉的機(jī)會。
3、研究性學(xué)習(xí)小組合作的實(shí)施方式
。1)開放式;臼剑哼@類組織方式的特點(diǎn)是,各組研究題目完全由學(xué)生根據(jù)興趣愛好自主選擇決定,小組研究課題互不重復(fù),其成果豐富多樣,選題領(lǐng)域廣泛,學(xué)生同社會的聯(lián)系面比較寬。變式:每一個研究題目至少有二個小組各自獨(dú)立地開展研究。便于形成“組間競爭、組內(nèi)合作”的良性機(jī)制。
(2)半開放式。基本式:各小組研究的主題相同但具體題目互不相同。特點(diǎn)是,學(xué)生必須在統(tǒng)一的主題范圍內(nèi),自主選擇研究題目。變式:與基本式的區(qū)別就在于小組研究的題目可以重復(fù),每個題目都有二個或二個以上的小組獨(dú)立開展合作研究。
。3)集中式;臼剑河扇w同學(xué)討論或師生共同交流,最后確定一個引起廣泛興趣的研究題目,作為唯一的研究題目,各合作學(xué)習(xí)小組獨(dú)立開展研究。這種組織方式研究的視角、方法、過程及至結(jié)果各不相同,差異性大,“組間競爭“可能比較激烈。開展小組合作學(xué)習(xí),各小組課余收集大量有關(guān)資料,各組在課堂上展開討論、交流研究結(jié)果。
4、研究性學(xué)習(xí)中小組合作形式的評價(jià)
小組合作研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)的特征是學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合,側(cè)重于對過程的評價(jià);對合作小組集體的評價(jià)與對小組成員個人的評價(jià)相結(jié)合,側(cè)重于對小組集體的評價(jià)。評價(jià)必須把“小組合作表現(xiàn)”列為評價(jià)的主要指標(biāo)之一。
八、研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)
評價(jià)是研究性學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。評價(jià)的內(nèi)容與方式必須充分關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度,重視學(xué)習(xí)的過程與方法,重視交流與合作,重視動手實(shí)踐。
1、研究性學(xué)習(xí)評價(jià)的價(jià)值取向
更重視過程。諸如學(xué)習(xí)方式、思維方式、知識整理與綜合、信息資料的收集、處理和判斷等。重視的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和積極性等。
更重視應(yīng)用。研究性學(xué)習(xí)評價(jià)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在問題提出和解決中主動獲取知識、應(yīng)用知識,既促進(jìn)學(xué)生對知識價(jià)值的反思,又加深知識內(nèi)涵理解和掌握,形成知識的網(wǎng)絡(luò)和結(jié)構(gòu)。重視的是學(xué)生主動探求、創(chuàng)新勇氣和能力綜合等在更高層次的發(fā)展。
更重視體驗(yàn)。包括使命感、責(zé)任感、自信心、進(jìn)取心、意志、毅力、氣質(zhì)等精神自我認(rèn)識和自我教育的發(fā)展。
更重視全員參與。研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值取向強(qiáng)調(diào)每個學(xué)生都有充分學(xué)習(xí)的潛能,為他們進(jìn)行不同層次的研究性學(xué)習(xí)提供了可能性,也為個別化的評價(jià)方式創(chuàng)造了條件。
2、研究性學(xué)習(xí)評價(jià)的一般原則
研究性學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程,強(qiáng)調(diào)對知識技能的應(yīng)用,強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索性實(shí)踐活動并獲得感情和體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與。因此,要采用形成性評價(jià)的方式,重視對過程的評價(jià)和在過程中的評價(jià),重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價(jià)和自我改進(jìn),使評價(jià)成為學(xué)生學(xué)會實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程;同時(shí),要強(qiáng)調(diào)評價(jià)的激勵性,鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長,施展自己的才能,努力形成激勵廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。
3、研究性學(xué)習(xí)評價(jià)的特點(diǎn)
。1)評價(jià)主體的多元化。評價(jià)者可以是教師或教師小組,可以是學(xué)生個人或?qū)W生小組;可以是家長,也可以是與開展項(xiàng)目內(nèi)容相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門等等。至于有的學(xué)生成果獲獎或在報(bào)刊上公開發(fā)表,則意味著媒體也扮演了評價(jià)的角色。
。2)評價(jià)內(nèi)容的豐富性和靈活性。研究儉學(xué)習(xí)評價(jià)的內(nèi)容通常涉及到以下幾個方面:
一是參與研究性學(xué)習(xí)活動的態(tài)度。它可以通過學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)來判斷,如是否認(rèn)真參加每一次課題組活動,是否認(rèn)真努力地完成自己所承擔(dān)的任務(wù),是否做好資料積累和分析處理工作,是否主動提出研究和工作設(shè)想、建議,能否與他人合作,采納他人的意見等。
二是在研究性學(xué)習(xí)活動中所獲得的體驗(yàn)情況。這主要通過學(xué)生的自我陳述以及小組討論記錄、活動開展過程的記錄等來反映,也可通過行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的結(jié)果反映出來。
三是學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況。要對學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動各個環(huán)境中掌握和
運(yùn)用有關(guān)方法、技能的水平進(jìn)行評價(jià),如查閱和篩選資料,對資料歸類和統(tǒng)計(jì)分析,使用新技術(shù),對研究結(jié)果的表達(dá)與交流等。
四是學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。要考察學(xué)生在一項(xiàng)研究活動中從發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和能力,也要通過活動前后的比較和幾次活動的比較來評價(jià)其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
五是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。研究性學(xué)習(xí)結(jié)果的形式多樣,它可以是一篇研究論文、一份調(diào)查報(bào)告、一件模型、一塊展板、一場主題演講、一次口頭報(bào)告、一本研究筆記,也可以是一項(xiàng)活動設(shè)計(jì)的方案。教師需要靈活掌握評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
(3)評價(jià)手段、方法的多樣。研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)可以采取教師評價(jià)與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合,對小組的評價(jià)與對組內(nèi)個人的評價(jià)相結(jié)合,對書面材料的評價(jià)與對學(xué)生口頭報(bào)告、活動、展示的評價(jià)相結(jié)合,定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合,以定性評價(jià)為主等做法。
4、研究性學(xué)習(xí)評價(jià)的實(shí)施
。1)評價(jià)要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的全過程。操作時(shí)可以重點(diǎn)從三個環(huán)節(jié),即開題評價(jià)、中期評價(jià)和結(jié)題評價(jià)著手。
開題評價(jià)要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、提出解決問題設(shè)想的意識和能力,促使學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)入解決問題的過程中。
中期評價(jià)主要是檢查研究計(jì)劃的實(shí)施情況,研究中資料積累情況,以及研究過程中遇到的問題、困難和解決問題、克服困難的情況等。對評價(jià)結(jié)果要及時(shí)反饋,對于在研究中學(xué)生自己難以解決的問題,要通過教師指點(diǎn)、學(xué)生小組內(nèi)部討論、學(xué)生小組間交流、尋求校外幫助等方式予以解決。
結(jié)題評價(jià)主要對學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)全過程的情況、體驗(yàn)情況、資料積累情況、結(jié)題情況、研究結(jié)果及成果展示方式等進(jìn)行評價(jià)。
(2)評價(jià)的具體方案可以由指導(dǎo)教師提出,也可以在師生協(xié)商的基礎(chǔ)上提出。鼓勵由學(xué)生個人或?qū)W生小組自己設(shè)計(jì)評價(jià)方案,對自己的研究情況加以評價(jià),充分發(fā)揮評價(jià)的教育功能。
。3)研究性學(xué)習(xí)評價(jià)既要考慮學(xué)生參與活動、達(dá)成研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的一般情況,又要關(guān)注學(xué)生在某一些方面的特別收獲,顧及學(xué)生的個別差異。要使認(rèn)真參加研究性學(xué)習(xí)活動的學(xué)生普遍獲得成功的體驗(yàn),也要讓研究上卓有成效的少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)既要著眼于對整個小組的評價(jià),又要注意到個人在課題研究中所承擔(dān)的角色、發(fā)揮的具體作用及進(jìn)步的幅度。
5、評價(jià)的信息收集問題
。1)信息的來源
研究型課程及學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的信息,主要地是由學(xué)生主動收集和提供。在研究活動的全過程中,產(chǎn)生了大量的信息,其中有文字的,有行為的,有靜態(tài)的成果,有動態(tài)的實(shí)踐,有外在的形象,有內(nèi)在的體驗(yàn),有物質(zhì)形態(tài)的,有精神狀態(tài)的等等。指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地收集這些信息,不僅是對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行價(jià)值判斷的需要,是有效發(fā)揮評價(jià)的診斷、導(dǎo)向、激勵等功能的需要,也是對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的一個重要方面。
現(xiàn)在的中小學(xué)教學(xué)中除了學(xué)生的測驗(yàn)考試分?jǐn)?shù)外,幾乎沒有什么規(guī)范化的收集與學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的方法。
(2)信息的處理
簡明、直觀、具有診斷性,是研究性學(xué)習(xí)評價(jià)結(jié)果的理想模式。
研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度、能力、成果等部分中的多指標(biāo)無法直接計(jì)數(shù)或工具測量,大多需采用評定的方法。評定結(jié)果的表述方法主要有語言描述、等級評定、程度定位等。這對指導(dǎo)老師提出了比較高的要求。
答辯是評價(jià)結(jié)果目前被普遍采用的一種方式。評審教師或相關(guān)專家在查閱了學(xué)生的相關(guān)信息材料后,作出直覺判斷,然后再倒算出各具體指標(biāo)的得分或等第。同時(shí),在評審的答辯中,教師或相關(guān)專家對學(xué)生某一方面價(jià)值、意義、或某一方面不足,能夠直接與學(xué)生進(jìn)行討論,這種經(jīng)驗(yàn)直覺判斷及師生互動評價(jià),是研究性學(xué)習(xí)比較適用的評價(jià)方式。
6、評價(jià)結(jié)果表示問題
研究性學(xué)習(xí)評價(jià)的結(jié)果表示應(yīng)該是多形式的,且強(qiáng)調(diào)用實(shí)質(zhì)性評述對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)作結(jié)果處理,可以比較實(shí)在、有針對性地發(fā)揮評價(jià)對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的診斷、鑒別、導(dǎo)向、激勵等評價(jià)功效。這也是90年代以來,教育評價(jià)改革和發(fā)展的一個新趨勢,即以動態(tài)的評價(jià)結(jié)果處理替代靜態(tài)的一次性評價(jià)。
7、重視三個環(huán)節(jié)的評價(jià)
研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)也要體現(xiàn)重過程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重全員參與的一般要求,要體現(xiàn)形成性評價(jià)的特點(diǎn),評價(jià)要和指導(dǎo)緊密結(jié)合。
重視三個環(huán)節(jié)的評價(jià):
一是開題階段的評價(jià)與指導(dǎo)。這一階段主要評價(jià)課題方案的可行性、合理性。
二是中期檢查與指導(dǎo)。如果是全校性或全年級性有多個課題組分別進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)活動,周期較長(如一個學(xué)期),那末在期中應(yīng)有中期檢查、交流、匯報(bào)制度,引入適度的組間競賽及相互啟發(fā)幫助。教師對有困難的課題組要及時(shí)指點(diǎn),或要求各課題組至少在中期主動向指導(dǎo)教師請教一次。
三是結(jié)題時(shí)的評價(jià)。既要看最后的論文、研究報(bào)告,也要看其他的材料。
學(xué)生課題組在結(jié)題時(shí)一般需要遞交五個方面的材料:開題報(bào)告(或研究計(jì)劃,應(yīng)反映為什么要提出該課題和打算怎樣實(shí)施這個課題兩方面的內(nèi)容);每次課題研究活動的記錄;課題研究中所懼的資料,包括原始資料(如調(diào)查、測試數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù))、處理過的資料、參考文獻(xiàn)及出處等;最后的總結(jié)性成果;具體反映每一成員參與研究的感受、體會的小結(jié)。
九、研究性學(xué)習(xí)的管理
研究性學(xué)習(xí)是普通高中必修課,全體學(xué)生必須參與。研究性學(xué)習(xí)作為主要由學(xué)校自主開展的課程有許多新的特點(diǎn),各級教育行政部門和學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)對實(shí)踐的研究和指導(dǎo),結(jié)合本地、本校實(shí)際努力開拓、創(chuàng)新,形成有效、可行的經(jīng)驗(yàn)。
高中課題研究報(bào)告 5
課題題目:普通高中生物作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究
經(jīng)由本人申報(bào)并經(jīng)過XX市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審批,課題《探索普通高中生物作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》被列入XX市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題,并獲得批準(zhǔn)號。根據(jù)市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室和縣教研室關(guān)于課題立項(xiàng)開題的通知文件要求,特此提交本課題的研究方案和實(shí)施計(jì)劃,希望各位領(lǐng)導(dǎo)和專家能夠?qū)徸h指導(dǎo)。
一、課題研究的背景及目的意義
(一)研究背景
1.校情、學(xué)情的分析
根據(jù)我校高中部在我縣中招錄取的情況和我校學(xué)生的實(shí)際情況來看,我們學(xué)校絕對可以被稱為普通高中中的佼佼者。那些在其他學(xué)校并不引人注目甚至被忽視的學(xué)生,在我們學(xué)校可能會受到更多的重視和關(guān)注。他們在我們學(xué)?赡軙灰暈檎滟F的寶藏。
我們的學(xué)生普遍基礎(chǔ)比較薄弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng),學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué),學(xué)習(xí)能力的提升還有很大的潛力。盡管我們普遍存在學(xué)習(xí)成就感不強(qiáng)、自我效能感意識不足以及缺乏在學(xué)習(xí)中尋求幫助的意識等問題,但我們可以采取一些措施來改進(jìn)這種狀況。
學(xué)校對于這種情況進(jìn)行了認(rèn)真思考,并采取了相應(yīng)的措施。例如,在高一新生軍訓(xùn)期間,學(xué)校向?qū)W生分發(fā)了教材,并鼓勵他們提前閱讀和學(xué)習(xí)。同時(shí),相關(guān)學(xué)科的教師也進(jìn)入教室與學(xué)生交流,介紹學(xué)科學(xué)習(xí)的情況,以激發(fā)他們的求知欲望和積極性。為了幫助新生盡快適應(yīng)新環(huán)境、新同學(xué)和新老師,以及改善學(xué)習(xí)方式和方法,我們將九月份設(shè)定為新生心理調(diào)適月,并組織了一系列迎新活動。我們一直強(qiáng)調(diào),所有的學(xué)生都處于同一個起跑線上,只要按照老師的指導(dǎo)去做,學(xué)習(xí)一定能夠有所突破。我們秉持著“今日事今日畢”的原則,及時(shí)解決當(dāng)天學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,避免學(xué)習(xí)問題的無限累積和擴(kuò)大化。
“說起來容易,做起來難!痹O(shè)想的都是很美好的,但結(jié)果卻是很現(xiàn)實(shí)的。
學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變需要時(shí)間和持續(xù)的努力。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)增加,我們會面臨更多困難和挫折,這可能會壓低我們的士氣。有時(shí)候,我們也會錯誤地歸因于自己的能力不足,甚至放棄學(xué)習(xí)。然而,一旦我們落后了,等到意識到并希望追趕上來時(shí),卻不得不付出更多的努力。
這種消極的情緒會不斷擴(kuò)散、傳播,并且會感染周圍的學(xué)生,甚至?xí)䝼魅窘o教師。隨著時(shí)間的推移,一些教師可能會變得對學(xué)生無動于衷,失去了斗志和耐心。有些老師會根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)斷定某個學(xué)生沒有希望,不再關(guān)注他們。我們知道,心理學(xué)上有一個叫做"皮格馬利翁效應(yīng)"的現(xiàn)象,即教師對學(xué)生的期望會以明確或隱含的方式影響學(xué)生的行為和表現(xiàn)。因此,如果教師對學(xué)生失去了希望,學(xué)生很可能自暴自棄。這樣一來,就會陷入惡性循環(huán),嚴(yán)重影響教學(xué)工作的持續(xù)有效開展。
2.作業(yè)情況分析
長期以來,學(xué)校結(jié)合縣局開展了幾屆崗位業(yè)務(wù)大練兵活動,常抓狠抓教學(xué)常規(guī)管理,加強(qiáng)各教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查落實(shí)情況,成效顯著,努力打造高效課堂的想法堅(jiān)定不移。
然而,仍存在一個問題,即我們?yōu)閷W(xué)生提供的作業(yè)或練習(xí)一直以訂購的統(tǒng)一同步作業(yè)為主。經(jīng)過多年的使用,我們一致認(rèn)為,這對我們學(xué)校的學(xué)生并不適用,因?yàn)殡y度較大。教師的講解也沒有針對性,往往只簡單地解答容易的題目,而把相對困難的題目反復(fù)講述。只有那些在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)較好的學(xué)生才能勉強(qiáng)理解,而大多數(shù)學(xué)生則感到完全無法理解。這樣的課堂教學(xué)顯然無法取得良好的效果。
我們知道練習(xí)作為教學(xué)過程五個環(huán)節(jié)中的'一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)的重要性,尤其對于理科的學(xué)習(xí)更甚。練習(xí)是形成技能的有效途徑,也是學(xué)生思維訓(xùn)練的重要方法。
我們曾經(jīng)也鼓勵學(xué)生自己去書店選購一些練習(xí)。盡管市面上的輔導(dǎo)資料十分豐富,但真正適合我們學(xué)生的真的很少。有的學(xué)生買了一本,卻也很少看。
總之,普通高中教學(xué)課業(yè)繁重,學(xué)生課外時(shí)間被大量的作業(yè)占據(jù)。而且很多都是機(jī)械的、重復(fù)的作業(yè)。導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)怕做怕聽,作業(yè)抄襲成為常態(tài),學(xué)業(yè)成就低下,嚴(yán)重打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。更甚可以說摧殘學(xué)生的身心健康,一些學(xué)生在緊張、壓抑的心理狀態(tài)中,缺乏自信心和進(jìn)取心,漸漸地,受不了的輟學(xué)了。堅(jiān)持坐下來的,還有一部分要為全縣高二學(xué)業(yè)水平考試墊底,每年都有一些學(xué)生無法順利學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)。
(二)目的和意義
本課題緊密聯(lián)系學(xué)校、教師、學(xué)生實(shí)際情況,圍繞所遇到的真實(shí)教學(xué)問題而開展實(shí)踐研究,遵從以校為本、以人為本、師生共同發(fā)展的原則,堅(jiān)持務(wù)求實(shí)效、從小處著手,認(rèn)真研究和解決具體實(shí)際問題。
教師在實(shí)踐中主動反思,從局部入手,從當(dāng)前入手,研究實(shí)際問題,提出課題。在困惑中學(xué)習(xí),在迷茫時(shí)合作,開展課題研究,理論聯(lián)系實(shí)際,解決具體實(shí)際問題。
1.通過作業(yè)分層的設(shè)計(jì)研究,教師在備課環(huán)節(jié)要加大備作業(yè)環(huán)節(jié)的份量,促進(jìn)教師有效備課、有效上課。
2.為了讓學(xué)生能夠有效地鞏固知識,我們在布置作業(yè)時(shí)需要關(guān)注不僅是作業(yè)的關(guān)注度和批改次數(shù),而且還要關(guān)注作業(yè)的目的和質(zhì)量。通過將作業(yè)設(shè)計(jì)分層,給予學(xué)生選擇不同難度和興趣的作業(yè)題目,以促進(jìn)他們的有效學(xué)習(xí)。
3.通過作業(yè)分層的實(shí)踐研究,促成教師的教育教學(xué)的有效性,調(diào)動教師的工作積極性。
4.研究與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,學(xué)生學(xué)習(xí)畏難情緒減弱,學(xué)習(xí)進(jìn)取心增強(qiáng),學(xué)業(yè)成就提高,最終必將反映在學(xué)業(yè)考試達(dá)標(biāo)情況上。
通過分層作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐與研究,針對不同學(xué)生的個體差異性和個別需求,合理設(shè)置不同層次、形式多樣的作業(yè)任務(wù)。旨在提高學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)的積極性,幫助學(xué)困生順利完成學(xué)業(yè)目標(biāo),同時(shí)激發(fā)優(yōu)秀生的進(jìn)取心。這樣以適應(yīng)和滿足學(xué)生的差異化需求,達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
高中課題研究報(bào)告 6
一、課題研究的的背景:
偏科,是我們在評價(jià)學(xué)生時(shí)經(jīng)常用到的一個詞。在平時(shí)學(xué)習(xí)中,學(xué)生在成績上反映出來的某科分?jǐn)?shù)持續(xù)低下,我們稱之為偏科;?qū)W生對某學(xué)科的態(tài)度特別冷淡,不感興趣,我們也稱之為偏科。
有的孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候,在某門課上表現(xiàn)非常好,而在有些課上顯得特別差,甚至出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。學(xué)習(xí)偏科,作為高中生學(xué)習(xí)過程普遍出存在的現(xiàn)象,一直以來令家長頭痛不已。
偏科存在著假性偏科和真性偏科。所謂假性偏科就是無論成績突出的,還是成績特別差的,都是暫時(shí)性的,而長期以來都是偏科狀態(tài),并投入很大的精力在落后的課程上,補(bǔ)課,強(qiáng)化做題等等方法用盡,依然成績甚微,就有可能是真性偏科。
由于社會不斷發(fā)展的原因,使得偏科的現(xiàn)象日益嚴(yán)重,這不僅影響著個人的發(fā)展,而且對公民的思想道德建設(shè),社會和諧發(fā)展都產(chǎn)生著不利的影響。其中以下三種原因:
(一)教師問題:學(xué)生偏科學(xué)習(xí),受教師影響較大。學(xué)生偏愛某一學(xué)科,能提高該科學(xué)習(xí)成績,而好的學(xué)習(xí)成績又強(qiáng)化了對該科的喜愛,形成良性循環(huán);反之學(xué)生不喜歡某個老師,也往往不喜歡某個老師所教的學(xué)科,久之,學(xué)習(xí)成績下降,喪失對這一科學(xué)好的信心,導(dǎo)致惡性循環(huán)。
(二)家庭影響:家庭特殊文化氛圍和家長的某些愛好,以及家長職業(yè)差異,也會誘發(fā)學(xué)生偏科。
(三)學(xué)生原因:
1.學(xué)生偏重什么學(xué)科學(xué)習(xí),跟不同智力發(fā)展有一定關(guān)系。
2.學(xué)生偏科往往也是由“興趣差異”造成的,興趣是學(xué)習(xí)的動力,學(xué)生重視感興趣的學(xué)科,輕視或不學(xué)討厭的學(xué)科,學(xué)生對某門學(xué)科興趣較強(qiáng),就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動力,便能主動積極的專學(xué)這門課,反之,對某門學(xué)科興趣弱或沒興趣,學(xué)生自然不愿把工夫下在這門課上。
3.中考和高考的指揮棒對學(xué)習(xí)科目的導(dǎo)向作用,對很多同學(xué)造成有意偏科,或是主動偏科。
二、目的和意義:
為此,我們給予高度的關(guān)注,希望通過我們的深入調(diào)查研究,能夠引起社會對人文科學(xué)的重視,并為高中生的選科提供科學(xué)的指導(dǎo)和建議,促使個人及社會能夠全面和諧的發(fā)展。
三、內(nèi)容:
為了使課題研究更有意義,我們對以下幾個問題進(jìn)行探討和研究:
一.偏科的含義是什么?
二.高中生為什么大多數(shù)偏科?
三.高中生偏科對個人和社會造成什么影響?(社會、家長、教師.……)
四.高中生如何正確科學(xué)的選科?
五.應(yīng)該從那些方面來扭轉(zhuǎn)偏科的局面?
四、過程:
隨著素質(zhì)教育思想的提出,隨著高考模式在全國的實(shí)施,學(xué)生綜合素質(zhì)的提高成了一個新課題,但是,高中生學(xué)習(xí)過程中長期存在著偏科現(xiàn)象,為了準(zhǔn)備而又全面的了解清楚偏科現(xiàn)象的成因,時(shí)間以及人們對它的認(rèn)識和評價(jià),為了從人才成長過程中探索中糾正偏科的辦法和措施,以有效的指導(dǎo)高中生的學(xué)習(xí)生活,我們高二(3)班研究性學(xué)習(xí)小組,從以下三個方面進(jìn)行調(diào)查研究。
一是以三班為單位,進(jìn)行全員問卷調(diào)查;
二是對典型的偏科生進(jìn)行個案調(diào)研;
三是采訪有關(guān)專家和教師。
(1)問卷調(diào)研
為了使問卷調(diào)查科學(xué)全面具有操作性,我們談?wù)撛O(shè)計(jì)出問卷調(diào)查表:高一(3)班共58人,我們以6人一表發(fā)放操作,調(diào)查前進(jìn)行了細(xì)致系統(tǒng)的指導(dǎo),同學(xué)們的配合很協(xié)調(diào)。調(diào)查是真實(shí)可信的。對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì),從表中我們發(fā)現(xiàn)喜歡科目人數(shù)最多的是微機(jī)占78.72%,然后是音樂70.71%,再次就是語文,英語,數(shù)學(xué)分別為27.66%、30.80%、25.61%,其中語文的厭惡率最低為xx.83%,次之為微機(jī)14.89%,厭惡率在20%以上的有:數(shù)學(xué)21%,化學(xué)25%,美術(shù)22%,體育29%,政治30.85%,物理40.1%,在此調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)形成偏科的原因是多種多樣的。我們先說喜歡的原因,在眾多調(diào)查對象中,有的認(rèn)為“從小就喜歡文科,基礎(chǔ)一直也很好,沒有掉隊(duì),所以喜歡文科!倍械摹俺鲇诤闷嫘暮颓笾。”有的卻是認(rèn)為“由于班主任,家長或其它課老師、同學(xué)、朋友的影響!蓖瑫r(shí)形成偏科的原因還和社會時(shí)代的發(fā)展有關(guān)系。譬如,有的同學(xué)認(rèn)為“與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切,希望通過學(xué)習(xí)這些科目進(jìn)而了解現(xiàn)實(shí)生活。”由于媒體的影響或是看書籍等影響,比如因愛著歷史性的電視劇而喜歡學(xué)歷史!痹倬褪呛妥陨淼恼J(rèn)識有關(guān),如有的說:“因?yàn)樽灾屏Ρ∪醵度氩贿M(jìn)去。”學(xué)起來心情舒暢,有種美的享受,可以增強(qiáng)興趣、自信心。
接下來再說形成厭惡的原因。有的同學(xué)認(rèn)為“天賦較差”、“從小不感興趣”、“基礎(chǔ)一直很差”、“討厭背誦和記憶而不愿學(xué)文科”。有的則是因?yàn)椤奥牪欢蠋熤v的內(nèi)容,感到乏味、難學(xué)”,由于一項(xiàng)成績不理想就失去了學(xué)習(xí)這門課的興趣和自信心!蓖瑫r(shí)對周圍的環(huán)境也是有影響的,如“因?yàn)榘嘀魅危迫谓處,同學(xué),朋友影響!庇X得所學(xué)科目在實(shí)際生活中用處不大,所以不想學(xué)。還有人說“自身性格,愛好有關(guān),”自身性格缺陷或意志力薄弱,不愿下苦工。
在面對高考和人才成長的問題上,同學(xué)們的認(rèn)識和評價(jià)也是復(fù)雜多樣的,有的同學(xué)已有所認(rèn)識,如他們說:“馬上文理不分科了,大綜合后,每科都要考,為了高考,不得不學(xué)。”學(xué)習(xí)不單是為了考試,認(rèn)真思考從中可以體會到無窮樂趣。要盡力學(xué)習(xí)較差的科目,學(xué)習(xí)是為以后的生活打基礎(chǔ),是我們將來立足于社會的必要途徑!皩τ谧约荷瞄L的學(xué)科或特長,要再接再厲,發(fā)揮自己的一技之長,”不管哪一科對自己都有益處,我已認(rèn)識到偏科的嚴(yán)重性,努力改正,爭取做一名全面發(fā)展的好學(xué)生。將來的社會,需要的是多方面的復(fù)合型人才,偏科不利于我們將來的事業(yè)的發(fā)展。就算自己學(xué)不好,也要為關(guān)心自己的父母,親人努力去拼搏、奮斗。為自己的前途,父母,國家而學(xué)習(xí),應(yīng)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長。
對偏科時(shí)間的.統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn)61.7%的同學(xué)在初中階段有不同的偏科,在小學(xué)偏科的占24.47%,高中偏科為19.15%。
由此可以看出大多數(shù)學(xué)生對操作性強(qiáng)和娛樂性的科目比較感興趣,此外對三門主科也具有較大興趣,對美、體、政厭惡率也較高。
這次研究性學(xué)習(xí)的調(diào)查活動,我們有以下一些體會和認(rèn)識:
(1)中學(xué)生的偏科現(xiàn)象,是人才成長過程中不可避免的現(xiàn)象,似乎個別人的偏科并沒有影響到他以后的發(fā)展和成長,我們估計(jì)這應(yīng)該是一種特殊現(xiàn)象。
(2)從問卷調(diào)查訪問的過程中,不少同學(xué)認(rèn)為為了高考,主觀上希望糾正自己的偏科現(xiàn)象,可見高考“指揮棒”對偏科是有導(dǎo)向作用的。
(3)從調(diào)查了解中,偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期,在初中這恐怕與初中生特定的心理,生理以及課程的加重有關(guān),比如說他們會因?yàn)橥瑢W(xué)的一句話,社會思潮等等的因素而形成偏科,也就是易受外因的影響。
(4)從成功人士的調(diào)查來看,偏科還是應(yīng)糾正的,堅(jiān)持全面發(fā)展,會使人終生受益,可見提高自己的認(rèn)識水平,以及培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志,尤其要加強(qiáng)對初中時(shí)期預(yù)防偏科的教育。
(5)如果我們能對偏科現(xiàn)象予以正確的,適時(shí)的引導(dǎo)培訓(xùn),開辦各種特長班、興趣班、文學(xué)班。多種多樣的形式來引導(dǎo)它,那么即使偏科的同學(xué)也會走上一條健康發(fā)展的道路。
五、結(jié)果:
實(shí)踐證明,高中生偏科的現(xiàn)象是一把雙刃劍,既有積極的一面,也有消極的一面。高中生的偏科現(xiàn)象能提高學(xué)生的綜合素質(zhì),激發(fā)學(xué)生的才能,為以后的生活打基礎(chǔ)。反之偏科也影響學(xué)生的自信心,影響其他學(xué)科。學(xué)習(xí)上的弱科往往會導(dǎo)致整體成績下降。學(xué)生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象,如果得不到及時(shí)的引導(dǎo),往往會造成煩躁和厭倦,進(jìn)而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭煩情緒,很可能波及其他學(xué)科。由于各學(xué)科都是相互聯(lián)系,融會貫通的,學(xué)習(xí)上出現(xiàn)“瘸腿”現(xiàn)象也會影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí),并給升入高一年級的學(xué)習(xí)帶來困難。同時(shí),高中生自信心不足,缺乏毅力造成偏科記憶力較差或記憶方式特殊造成高中生偏科。
六、對策:
1.解決思想問題:心理學(xué)家指出,厭學(xué)往往只是孩子心理問題的表面現(xiàn)象,其背后隱藏的原因不盡相同,而家長們卻往往只看成績單,缺乏對孩子真正的關(guān)注。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣:偏科往往是學(xué)習(xí)沒有興趣,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣是糾正偏科的關(guān)鍵,我們可以通過這幾個方面:(1)用目標(biāo)激發(fā)興趣;(2)用興奮形成興趣;(3)用優(yōu)勢引導(dǎo)興趣;(4)用意志強(qiáng)化興趣;(5)用成功來激發(fā)興趣。
3.解決心理的問題:偏科是指在學(xué)習(xí)學(xué)校文化課程中,某一門或者幾門功課成績特別好或一般,同時(shí)剩下的功課成績特別差或較差,我們稱之為偏科。這些現(xiàn)象有些可以納入學(xué)習(xí)心理范疇,有些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有問題,或者說,在某學(xué)科的學(xué)習(xí)上,這些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是不健康的。
4.從零做起:學(xué)習(xí)偏科現(xiàn)象是一個客觀的事實(shí)。每當(dāng)學(xué)生們的學(xué)科出現(xiàn)“瘸腿”時(shí),不僅學(xué)生自己著急,家長和老師更是甚為頭疼。所以,我們應(yīng)該正確的去看待和應(yīng)對這個問題,不應(yīng)該存有焦慮的心情,要敢于從零做起。
5.“有效”偏科法:所謂“有效偏科”就是“哪壺不開提哪壺”,越是感覺困難大的科目就越是要努力拿下它,“啃的就是硬骨頭”。這與一般的“偏科”的意思截然相反。
七、感悟:
時(shí)間過得真快,兩年已過,我收獲很多,開心多,傷心過。在研究性學(xué)習(xí)這門課上,我更是領(lǐng)會頗多,一個小組(團(tuán)隊(duì)),只有所有人都付出,才會成為好的團(tuán)隊(duì),一個再強(qiáng)的也強(qiáng)不過一群人要認(rèn)真的觀察生活。只有平時(shí)多努力,學(xué)習(xí)方法正確,我的學(xué)習(xí)也會克服一個又一個困難取得巨大收獲。
—李進(jìn)
轉(zhuǎn)眼間,和研究性學(xué)習(xí)這門課已經(jīng)相識兩年了。對于這門課剛開始的陌生感也消失了。對于這門課的喜歡也隨著時(shí)間增加了。
在研究活動中我最開心的就是組員在一起討論問題,尤其是討論到最令人難忘的。當(dāng)然其中也有令人不愉快的事,大家會因?yàn)榉N.種原因爭得面紅耳赤,有時(shí)不免鬧矛盾。也有一些組員不合作,這也是令人煩惱的。在活動中我學(xué)會了合作、團(tuán)結(jié)。研究性學(xué)習(xí)的開展,增強(qiáng)了我學(xué)習(xí)的積極性,啟發(fā)了我的思路,讓我對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,我不在是沉默不語,而是開始思考問題,提出問題。是它開闊了我們的視野,讓我們更進(jìn)一步的了解外面的世界,培養(yǎng)了我們獨(dú)立自主的精神。因此,我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)這門課,給我們以后的路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
—呂純慧
兩年的研究性學(xué)習(xí)課已接近尾聲了。我們既失敗過,也成功過;既付出過也努力過.再過去的兩年里,團(tuán)結(jié),研究性學(xué)習(xí)的各項(xiàng)知識,讓我懂得了許多,成長了許多,更讓我領(lǐng)悟了很多,一個小組,不是一個人的,而是每個人都應(yīng)該付出,去做,只有這樣,研究才更有意義.在學(xué)習(xí)上,我們要多問為什么,如:“我們?yōu)槭裁囱芯克?把它換成“我們?yōu)槭裁磳W(xué)不好”,這樣對于學(xué)習(xí),做人都有極大的幫助.研究性學(xué)習(xí)對我們好處多,在這不展開了,因?yàn)楹锰幪?經(jīng)歷了這些過程,我很后悔,如果當(dāng)初以認(rèn)真的態(tài)度對待,那該多好,時(shí)間如風(fēng),轉(zhuǎn)瞬即逝,我不想停留,因?yàn)槲也荒芑仡^,我要盡我自己的全力,為研究性學(xué)習(xí)劃上一個完美的句號.一個結(jié)束,代表著一個新的開始,我要掌握真確的學(xué)習(xí)方法,更加努力地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,爭取取得更好的成績.
—王昌勇
我們所研究的課題,對我們來說有一點(diǎn)點(diǎn)的挑戰(zhàn)性。雖然課題是我們?nèi)粘I钪杏懻摰慕裹c(diǎn)和熱點(diǎn),但在研究,調(diào)查,討論,制作等方面也讓我們吃盡了苦頭。在制作調(diào)查問卷時(shí),要提什么問題也讓我們想了好久時(shí)間,各成員都發(fā)表了自己的意見與見解,但我們卻不知該采取哪一種,在散發(fā)調(diào)查問卷時(shí),許多同學(xué)都抱著懶散,無所謂的態(tài)度,讓我們拜托半天才肯填寫。我想,或許每個人對這個問題都很敏感,很有壓力吧!
在這學(xué)期結(jié)束后,我接觸研究性學(xué)習(xí)也有一年半的時(shí)間了。隨著時(shí)間的飛逝,我對這門課的認(rèn)識與了解也有了更深的印象。明白研究性學(xué)習(xí)是一個充滿知識,充滿探索,蘊(yùn)涵著無盡寶藏的學(xué)科。
—牧園園
研究性學(xué)習(xí),教會了我很多。如:團(tuán)結(jié)認(rèn)真,仔細(xì)的態(tài)度等。轉(zhuǎn)眼間,兩年已過,我的高中三年生活已過了一半,往事如云,我不想去追憶,我只想為我的研究性學(xué)習(xí)生活劃上圓滿的句號。投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中,研究性學(xué)習(xí),一個很奇妙的課,不久的將來,它會更好的幫助我度過一個又一個難關(guān),完成自己的夢想。
—葛亮
時(shí)間過的可真快,轉(zhuǎn)眼間,我們小組的課題研究已接近尾聲。在這段時(shí)間里,我們小組的成員都積極配合,共同努力,終于在最短的時(shí)間內(nèi)完成了課題。為此,大家都很高興。同時(shí),通過對這個課題的研究,我也看到了我們小組成員合作精神,明白了很多道理:合作是我們得以完成浩大工程的前提,是團(tuán)體取得成功的基礎(chǔ),是個人更快更好的發(fā)展途徑。這個過程本質(zhì)上就是一個合作的過程。合作,是產(chǎn)生偉大力量的源泉。合作,讓我們創(chuàng)造出令人驚嘆的奇跡。我們合作所取得的成功,是團(tuán)體的成功,是團(tuán)體中每一個成員的驕傲,我們每個人都要有合作精神。人類需要合作,社會需要合作。那么,讓我們?nèi)祟愔械拿恳环肿佣挤e極參與合作中去吧。因?yàn)椋献魇莻ゴ罅α恐础?/p>
高中課題研究報(bào)告 7
這一學(xué)期的時(shí)間快過去了,自己的課題研究雖然比較淺顯,但經(jīng)過我自己認(rèn)真分析調(diào)查研究,收集材料,結(jié)合學(xué)校實(shí)際制訂了課題實(shí)驗(yàn)方案,順利而圓滿地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)和課題研究的階段工作。在理論的指導(dǎo)下,扎實(shí)地開展了一系列課題研究的活動,并取得了較好的效果。下面就這近一學(xué)期的課題研究工作總結(jié)如下:
一、所做的工作:
1、本學(xué)期課題研究的內(nèi)容為“學(xué)會欣賞與寬容,學(xué)會總結(jié)與評價(jià)”,在課題實(shí)施之前,我積極主動的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與思想,希望通過學(xué)習(xí),讓理論來指導(dǎo)實(shí)踐,融小組合作學(xué)習(xí)的教育教學(xué)理論研究于科學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中,使得課題研究獲得質(zhì)的飛躍。同時(shí)我還在收集有關(guān)合作學(xué)習(xí)中如何讓學(xué)生學(xué)會欣賞與寬容,總結(jié)與評價(jià)的資料,為在科學(xué)課中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)而鋪路。
2、為了使課題研究工作順利地實(shí)施,首先,我力求做細(xì)課堂教學(xué),認(rèn)認(rèn)真真地備好每堂課,認(rèn)認(rèn)真真地上好每堂課。課前、課中、課后及時(shí)做好反思,寫好隨筆。遇到問題及時(shí)與課題組的其他成員探討解決問題的辦法;有了收獲及時(shí)與同組成員共同分享成功的喜悅。課中大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并主動邀請課題組的其他教師深入課堂,進(jìn)行聽課指導(dǎo)。
二、在本學(xué)期取得的一點(diǎn)成績:
1、使學(xué)生學(xué)會寬容他人、欣賞他人 ,合理的總結(jié)與評價(jià)
美國心理學(xué)家詹姆斯說過:“人類最本質(zhì)的需要是渴望被肯定!睂W(xué)會贊美別人也是一門藝術(shù),在教學(xué)中教育學(xué)生對成功者不要吝惜贊美之詞,這樣在相互鼓勵中可以增強(qiáng)學(xué)生信心和力量。
我首先在小組合作匯報(bào)時(shí)做好示范評價(jià)。如“你們組闡述的觀點(diǎn)基本正確,舉例恰當(dāng)。”“每個人都有新的想法,回答有創(chuàng)意。”后來請同學(xué)模仿著評價(jià)小組的發(fā)言。但學(xué)生們的想法總是有差異,他們急于表達(dá)自己組的意見時(shí),就打斷他組發(fā)言,迫不及待的要說。我教育學(xué)生要尊重他人意見,尤其是小組4個人的意見更要尊重,并建議:評價(jià)他組發(fā)言時(shí),最好先肯定優(yōu)點(diǎn)再指出不足。這就要求學(xué)生要認(rèn)真傾聽他人完整的發(fā)言后,再加入自己的想法來評價(jià)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生們能有如下發(fā)言“你們組說的我們組也想到了,只是還有一點(diǎn)補(bǔ)充”,“我們組的意見和你們組不同,……請大家參與意見。”
我認(rèn)為只有組內(nèi)的交流還很不夠,更重要的是形成組際之間的多向交流。使學(xué)生在檢查別人的發(fā)言時(shí),也修正自己的想法。課堂上形成相互研究、探討,取長補(bǔ)短的`合作氣氛。由于采取一分為二的評價(jià)方式,促進(jìn)了全體學(xué)生積極向上,激勵了學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造。
2、自己在課題研究的過程中,使教學(xué)方法得以改善,課堂氣氛更加活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高,動手動腦能力得對加強(qiáng),還原了科學(xué)課堂原有的生動、多彩。
三、存在的問題及反思:
1、在課題實(shí)驗(yàn)過程中,雖然好的想法很多但是不注意記錄。形成的文字材料比較少,很少將自己的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)寫成論文形成理論進(jìn)行交流,同時(shí)子課題實(shí)施過程中,自己反思的比較少,以上這些方面要注意該正。
2、雖然本人做了大量的工作,但有很多工作做得不夠。有很多實(shí)踐性、研究性的工作還不夠深入。所取得的成績也不是很大。在今后的課題工作中,我將加倍努力,開拓創(chuàng)新,促進(jìn)我們的課題研究工作順利地實(shí)施、推進(jìn),為圓滿完成課題研究實(shí)驗(yàn)任務(wù),全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而不斷地努力、奮斗!
高中課題研究報(bào)告 8
時(shí)間過的真快,我在鄭師附的第三學(xué)年又結(jié)束了;仡櫼荒陙淼膶W(xué)校生活尤其是本學(xué)期的教學(xué)生活情況,我既感到欣慰又覺得慚愧。欣慰的是我生活在一個團(tuán)結(jié)的充滿人情味的教師群體氛圍中,尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、熱情的教師和活潑可愛的學(xué)生讓我感到了大家庭般的溫暖,慚愧的是由于自己工作能力有限,在一年中也沒取得什么特別顯著的成績,思來想去,我就從以下三方面做該學(xué)期總結(jié):
一、在思想上,愛國愛黨,積極上進(jìn)。
我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn),認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí),為了提高自己的思想覺悟,每周我認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德。我還深知要教育好學(xué)生,教師必須先以身作則,時(shí)時(shí)做到教書育人、言傳身教、為人師表,以自己的人格、行為去感染學(xué)生。作為一名教師自身的師表形象要時(shí)刻注意,我在注意自身師表形象的同時(shí)非常重視對學(xué)生的全面培養(yǎng)。在工作中,我積極、主動、勤懇、責(zé)任心較強(qiáng),樂于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作;任勞任怨。在不斷的學(xué)習(xí)中,努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。加快形成自己的上課風(fēng)格。
二、在教育教學(xué)上,敬業(yè)愛崗,嚴(yán)謹(jǐn)治教。
把學(xué)生教好,讓學(xué)生成功,是每位教師最大的`心愿、最高的榮譽(yù)。作為一名普通的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,最緊迫的問題是具有新的教學(xué)理念、刻苦鉆研如何把課上得深動而有趣,才能夠抓住學(xué)生的興趣,從而顯現(xiàn)出獨(dú)特的上課風(fēng)格。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,特別是現(xiàn)在三年級下學(xué)期,打好基礎(chǔ)為即將步入第二學(xué)段作好鋪墊,本人雖不擔(dān)任班主任工作,但很多工作不敢懈怠,唯恐有負(fù)家長和學(xué)生。為此,我從以下幾個方面努力提高教學(xué)質(zhì)量。課前,我認(rèn)真仔細(xì)的進(jìn)行備課,制作課件,根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn),對教案進(jìn)行認(rèn)真的修改,課后布置的作業(yè)力求少而精,努力做到既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),又提高教學(xué)質(zhì)量。其次,教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不斷地結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo),更有的放失的進(jìn)行教學(xué)。如鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,在教學(xué)中營造自主、合作、探究、民主平等的學(xué)習(xí)氛圍等。再次,在教學(xué)中滲透德育教育,使學(xué)生學(xué)好知識的同時(shí),更好的學(xué)會做人、做事,為社會和國家做出更大的貢獻(xiàn)。
三、在課余時(shí),努力自學(xué),勇攀高峰。
如何挖掘?qū)W生潛能,提高學(xué)生素質(zhì),強(qiáng)化教師的基本功訓(xùn)練,我除在學(xué)校積極學(xué)習(xí)理論知識外,同時(shí)積極參加教師培訓(xùn)。只有在平時(shí)不斷的學(xué)習(xí)中慢慢積累知識,才能使之更加靈活的運(yùn)用于我們的教育教學(xué)中,這就需要有一個好的學(xué)習(xí)心態(tài)和比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我想我會繼續(xù)延著這條路走下去的,做一個真正的優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。
當(dāng)然在教學(xué)中肯定存在很多不足之處,在今后的教學(xué)中本人一定將更加努力,查漏補(bǔ)缺,積極學(xué)習(xí)新的理論和探討教學(xué)教研。爭取有更大的進(jìn)步,為我校明天的輝煌而努力拼搏、奮斗。
高中課題研究報(bào)告 9
十一月份是本學(xué)期本課題的規(guī)劃之月。從計(jì)劃的制定,到教材的挖掘整理;從授課中發(fā)現(xiàn)的疑點(diǎn),到實(shí)際中的教研探索,都需要我們敏銳地觀察切實(shí)地研究。現(xiàn)就本月的課題研究進(jìn)行小結(jié)。
1、在教材中挖掘課題視點(diǎn),結(jié)合教材《探索》進(jìn)行課例設(shè)計(jì)本學(xué)期在高一地理教學(xué)中,課本給出了十二個《探索》,但對我們學(xué)生來講,可操作性的.《探索》案例只有六個,其中《中國人口變化模式》《中國的城市郊區(qū)化》、《高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)區(qū)的區(qū)位選擇》《調(diào)查一個城市的變化》四個,我們計(jì)劃在教學(xué)中結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況在相應(yīng)學(xué)段是實(shí)施。目前已實(shí)施的是《中國人口變化模式》,讓學(xué)生調(diào)查了他們自曾父(母)到祖父(母)到本人各段的家庭子女?dāng)?shù)量,從中找出規(guī)律性的東西,分析人流變化一家庭為單位的變化數(shù)量;同時(shí)結(jié)合國家的基本國策和國情從中分析人口數(shù)量的主觀原因。學(xué)生對這一課題完成的交好!
2、結(jié)合教學(xué)活動,從實(shí)際出發(fā),自主設(shè)計(jì)操作性強(qiáng),實(shí)效性高的課題特例本月,我們針對第一章第二節(jié)人口遷移的內(nèi)容,在講授了“人口的概念、分類”后,重點(diǎn)從經(jīng)濟(jì)的原因入手學(xué)習(xí)了“人口遷移”的五大原因。為了使廣大學(xué)生切實(shí)感到人口遷移的影響,我們設(shè)計(jì)了《調(diào)查家族人口的增長和遷移》教研子課題,要求學(xué)生以時(shí)間為縱坐標(biāo),調(diào)查自己家族人口自曾祖父(母)起到本人,這段時(shí)間的家庭居住地變動狀況及不同居住地經(jīng)濟(jì)條件,并且以詢問的方式記錄下被調(diào)查人口的語錄,從中分析家族人口遷移的原因。共收到學(xué)生為完成此子課題所進(jìn)行的調(diào)查報(bào)告七十余份,還有一部分未完成。不過從中可看出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,有的同學(xué)熱情很高。
3、學(xué)習(xí)《多元智能論》、《建構(gòu)主義與學(xué)校教育》、《地理學(xué)課的實(shí)驗(yàn)方法》三本理論著作。
學(xué)習(xí)的過程也是自己知識體系完整的過程。通過精讀和做筆記,豐富自己的知識儲備,才能更好地勝任工作。
高中課題研究報(bào)告 10
隨著課程教材改革的實(shí)驗(yàn)工作的推進(jìn),教師的教學(xué)觀念不斷更新,教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生變化。課堂重心也從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生,從注重教師的“教”轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的“學(xué)”。這一變化,帶來了課堂教學(xué)模式的變化。為了引導(dǎo)教師在教學(xué)中,把新的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教育行為,探討教學(xué)規(guī)律,構(gòu)建新的教學(xué)模式,提高教學(xué)質(zhì)量,深入研究教學(xué)評價(jià)具有不可低估的作用。20xx年,該課題組在校長的直接領(lǐng)導(dǎo)下,以學(xué)校的課題研究工作為主旋律,建立并逐漸完善了系列化的常規(guī)工作管理制度,為引領(lǐng)并營造學(xué)校的科研氛圍而奠定基礎(chǔ);以深化課題研究為中心軸,充分發(fā)揮課題成員的作用,為造就一支具有很強(qiáng)科研能力的師資隊(duì)伍而起到了中堅(jiān)核心的作用。
本階段需要完成的工作:
1、組織分工,制定方案,為課題研究有效地開展工作提供有力的保障。
2、組織課題組成員學(xué)習(xí),研討初中語文教學(xué)指導(dǎo)思想,并分學(xué)段開展研討活動,力求吃透理解教材編寫意圖。
3、課題組成員共同探討各種方法、研究教學(xué)途徑。
1)通過語文教學(xué)活動,通過課堂展示課題研究的實(shí)效性。
2)課題階段研討會
研究方法:
1、文獻(xiàn)研究法。用以借鑒前人的研究成果,找到新的生長點(diǎn)和支持性理論,有針對性制定研究方案和指導(dǎo)實(shí)踐。
2、行動研究法。要求課題組成員采用行動研究法對初中語文每單元各課時(shí)進(jìn)行研究,在教學(xué)實(shí)際中探求最佳教學(xué)設(shè)計(jì)。
完成研究任務(wù)的可行性分析
我校有一支思想責(zé)任過硬、業(yè)務(wù)精良的語文教師隊(duì)伍。課題組教師,學(xué)歷達(dá)標(biāo),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,教學(xué)實(shí)績突出,他們多為縣、校級中青年骨干教師。對語文教學(xué)與信息技術(shù)有一定的教學(xué)實(shí)踐體會和經(jīng)驗(yàn),有的成員曾先后參加過省、市、縣課題研究,數(shù)篇論文在省、市、縣各級發(fā)表或交流。為了適應(yīng)新的課程要求,更好地用了初中語文教材,必須在教研上具有“實(shí)踐性、科學(xué)性、實(shí)用性、前瞻性”的研究課題,此課題正好體現(xiàn)了這些要求。
第一階段
一年以來,我校語文教研組承接了欽州市“十一五”課題研究《農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究》之后,全組語文教師積極投入“轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,研究語文教學(xué)方法與信息技術(shù)整合”的課堂教學(xué)改革之中。我們以課題研究為契機(jī),突破了陳舊的語文教學(xué)模式,逐步形成了“建設(shè)一個策略,開展一組活動,形成一種模式,推廣一種成果”為主要內(nèi)容的語文課題研究系統(tǒng)模式。
課題研究取得的成就
一、明確職責(zé)、分工協(xié)作,為課題研究有效地開展工作提供了有力的保障。在一年的摸索中,基本明確了課題研究工作的職責(zé)、任務(wù),工作一步步規(guī)范,一步步有章可循;課題組成員分工協(xié)作,各司其職,真正在學(xué)校的教學(xué)生命線中發(fā)揮了火車頭的作用,得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的高度認(rèn)可。
二、教學(xué)工作以課題為中心,營造學(xué)校科研氛圍,體現(xiàn)自身的研究價(jià)值回顧一年,課題組成員圍繞《農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究》課題著手進(jìn)行了以下重要的工作:
1、通過語文教學(xué)活動,通過課堂展示課題研究的實(shí)效性。在語文教學(xué)活動中體現(xiàn)特色,融入理念,注重指導(dǎo),發(fā)揮了課題組的帶動與輻射作用。應(yīng)該說,以這樣的研究課推廣、完善學(xué)校的課題研究工作無疑是有力的促進(jìn)作用。那些個性化的做法,先進(jìn)的理念,科學(xué)的`設(shè)計(jì)中都能感覺到課題組集體的智慧在閃耀光芒。
2、課題階段研討會。課題組每次研討會有中心,有主題,有結(jié)論,對于總結(jié)提煉課題實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn),形成本校的語文教學(xué)特色理論有起著了不可磨滅的作用。研討會中,課題組成員對課題研究進(jìn)行了總結(jié),對實(shí)驗(yàn)過程中的困惑進(jìn)行了探討,對階段實(shí)施目標(biāo)的科學(xué)性,實(shí)效性及時(shí)地調(diào)整。應(yīng)該說,每一項(xiàng)總結(jié)研討,都能看到課題研究喜人的進(jìn)展,都能感受到課題組教師求真務(wù)實(shí),嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的課題研究態(tài)度,課題研究根植課堂,研討則將實(shí)踐上升為理論,將教師的研究聚集在“潛能”,使課題研究過程中的經(jīng)驗(yàn)成果,操作成果及時(shí)地整理、完善,讓課題研究在扎實(shí)中閃現(xiàn)認(rèn)識成果的火花!
三,學(xué)生的語文的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)和延續(xù)。
通過與研究前狀況的比較,學(xué)生學(xué)習(xí)語文熱情提高了,體現(xiàn)在他們主動學(xué)習(xí),有較強(qiáng)的自信心,積極參與教學(xué)活動,在日常生活中喜歡用普通話說講故事、對話、演講等。通過調(diào)查問卷和上期末檢測成績收集的各種資料進(jìn)行比較,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性比以往有了很大的提高。
四,教師的教研積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高。
課題組的教師通過一系列的研究活動,提高了自身的教研積極性和能力,體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、探索教法、提高自身素質(zhì)、互相幫助等方面。老師們經(jīng)常一起備課、互相聽課、研究評價(jià)方法等。一種良好的教研風(fēng)氣已在課題組內(nèi)逐漸形成。學(xué)生充分體驗(yàn)到老師鼓勵的愉悅,極大地激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣,樹立了自信心,主動參與到學(xué)習(xí)中來。通過一年多的理論研究和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐,該課題已經(jīng)積累了初具規(guī)模的各種研究資料。具體有:教學(xué)理論研究的論文(8篇),實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、報(bào)告和總結(jié)(5個),歸納出教學(xué)模式十來種,收到關(guān)于教學(xué)的說課稿、教案和CAI課件十多個,正在進(jìn)行的研究還有:《中學(xué)語文新教材》、《中學(xué)語文新課標(biāo)》。課題組成員自身進(jìn)行富有個性的探索研究,在總結(jié)自己語文教學(xué)與信息技術(shù)整合工作的同時(shí),率先制定了階段實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),在一定程度上展示了課題研究的超前性、實(shí)效性。當(dāng)然,如何帶動學(xué)校整體教學(xué)工作的扎實(shí)開展,這才是衡量課題研究工作成效的重點(diǎn)。一年的課題研究工作,課題組在理論的引領(lǐng)、實(shí)踐的示范,過程的展示,階段的小結(jié)中,扎扎實(shí)實(shí)地走過了每一步,推動課題工作一次又一次深入研究!
課題研究中存在的問題
我們雖然取得了一些成果,但受教師自身?xiàng)l件和學(xué)校條件的限制,也遇到了一些困惑,面臨著不少的困難。目前課題研究存在的主要問題有以下幾個:
一、在課題研究過程中,對該課題的理論研究與分析,我們相對缺少專家引領(lǐng),研究和思考缺乏深度。
二、課題研究形成的“建設(shè)一個策略,開展一組活動,形成一種模式,推廣一種成果”語文課題研究系統(tǒng)模式,還沒有進(jìn)行進(jìn)一步的研究與實(shí)驗(yàn)。
三、課題研究中過分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生認(rèn)知策略的優(yōu)化,忽視了情感策略的優(yōu)化。
課題研究下階段的對策
一、完善課題管理體制,工作一步步規(guī)范,一步步有章可循;課題組成員分工協(xié)作,各司其職,真正在學(xué)校的教學(xué)生命線中發(fā)揮火車頭的作用。
二、在下一個階段的研究活動中,要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn),多方面學(xué)習(xí)活動教學(xué)和教育方面的資訊,想方設(shè)法搜集各種相關(guān)的資料。有可能的話請課題組的專家、教授到我校進(jìn)行聽課、指導(dǎo)、幫助,爭取能夠按時(shí)完成我們的研究。加強(qiáng)對該課題的理論研究與分析,加深研究和思考的力度。
三、重視情感教育
1、實(shí)施情感教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。
2、幫助學(xué)生克服消極情緒,增強(qiáng)克服困難的意志力和自信心。
我們的課題研究工作還只是剛剛開始。大家必須看到成績,明白后段工作的艱巨,要步調(diào)一致,扎扎實(shí)實(shí)地做好各項(xiàng)工作,只有這樣,課題研究工作才能順利進(jìn)行。
高中課題研究報(bào)告 11
課題組在上學(xué)期通過本課題的研究的基礎(chǔ)上,探究在新課程背景下構(gòu)建高中物理學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的方法和途徑,幫助學(xué)生構(gòu)建和優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),重構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu),并在知識結(jié)構(gòu)有序的基礎(chǔ)上通過對知識的變通和遷移,形成和發(fā)展能力,從而優(yōu)化課堂教學(xué)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,轉(zhuǎn)變師生的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,推動新課程改革深入發(fā)展。
課題組在縣教科所和我校教科室等相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)下,課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)理論,更新觀念,精心準(zhǔn)備材料。課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的'方針政策、建構(gòu)主義理論等知識,就如何開展課題研究工作進(jìn)行了研討,初步完成了20xx至20xx學(xué)年第二學(xué)期研究任務(wù)。
一、本學(xué)期研究的主要內(nèi)容
1、反思總結(jié)上期課題組研究工作。
2、收集、學(xué)習(xí)有關(guān)材料,形成方案,組織相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)。
3、圍繞課例進(jìn)行研討,在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下形成課例研究報(bào)告。
二、本學(xué)期工作
1、收集一些與物理教學(xué)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論相關(guān)的資料,并在課題組內(nèi)組織學(xué)習(xí)。
2、組織教師培訓(xùn),使其掌握一些基本技能。
3、請有經(jīng)驗(yàn)專家指導(dǎo)課題研究活動。
4、圍繞課例進(jìn)行研討,在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下形成課例研究報(bào)告。組織課題組成員撰寫相關(guān)論文。
5、探討促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)建的物理課堂教學(xué)模式。
高中課題研究報(bào)告 12
一學(xué)期來,我始終圍繞提高高一地理教學(xué)質(zhì)量這一主題,一邊教學(xué),一邊研究,一邊總結(jié)。一是借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、豐富、多通道輸入的地理環(huán)境,設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特點(diǎn)和語言習(xí)慣的學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)地理思維的能力;二是用案例、實(shí)驗(yàn)課堂,課堂上教師減少了講授的時(shí)間,增加了學(xué)生的活動時(shí)間,讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)伴”,創(chuàng)設(shè)了新型的師生關(guān)系模式;三是課堂是利用多種評價(jià),對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位的激勵。教師從原來的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者、引導(dǎo)者和激勵者,實(shí)現(xiàn)了自身角色的轉(zhuǎn)換。總結(jié)如下:
。1)注重優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)和要求
課堂教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)合理。它既要符合中學(xué)生學(xué)習(xí)律,又要有利于培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。因此優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)要建立在由學(xué)習(xí)態(tài)度、語言表達(dá)和能力培養(yǎng)三方面組成的目標(biāo)體系上,使每一堂課都有培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣的要求。同時(shí)教師要根據(jù)所教內(nèi)容在整冊教材中所處的地位、所教班級學(xué)生的接受程度,將讀圖、析圖、表達(dá)圖等技能的目標(biāo)具體化,培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用圖表能力的目標(biāo)也要建立在扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上。
(2)注重優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容
課堂教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo),將教材內(nèi)容實(shí)行科學(xué)的組合,并按一定的程序組成合理的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),使教學(xué)內(nèi)容具有邏輯意義,做到條理清楚、重點(diǎn)突出、難易適度。教師要明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,要加強(qiáng)知識間的相互有機(jī)的聯(lián)系,重視語言知識的系統(tǒng)化、技能訓(xùn)練的程序化,并且科學(xué)地安排教學(xué)順序和層次,合理確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。
。3)注重優(yōu)化課堂教學(xué)過程
在中學(xué)地理課堂教學(xué)中要使教師教的過程與學(xué)生學(xué)的過程相互適應(yīng)、協(xié)調(diào)發(fā)展。要優(yōu)化教學(xué)情境,建立和諧的師生關(guān)系,營造濃厚的熱情高漲的地理學(xué)習(xí)氣氛,充分調(diào)動學(xué)生各種智力因素和非智力因素,使學(xué)生不知不覺地積極投入學(xué)習(xí)過程,興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此,教師要在課堂教學(xué)過程中,以飽滿的熱情執(zhí)教,激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí);以多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的情境、擴(kuò)大語言的輸入量;以清晰、準(zhǔn)確到位的示范幫助學(xué)生理解、模仿、操練和活用語言;以教學(xué)活動的變化為依據(jù),變換自身的角色;以緊湊合理、過渡自然的教學(xué)環(huán)節(jié)以及科學(xué)有序的訓(xùn)練,讓學(xué)生在積極參與語言實(shí)踐中扎實(shí)地掌握知識,形成技巧,發(fā)展能力,嘗試成功,樂學(xué)會學(xué),從而獲得課堂教學(xué)的高效率。
。4)注重優(yōu)化教學(xué)方法與手段
課堂教學(xué)方法的選擇是課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中所采用的方法要符合教學(xué)內(nèi)容,符合是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的認(rèn)識規(guī)律和一般教學(xué)原則;要充分利用直觀教具和電教設(shè)備,創(chuàng)造各種語言情景,讓學(xué)生利用各種感官參與英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動,加速語言材料的吸收和運(yùn)用,提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力;恰當(dāng)合理地運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法,科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)游戲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在游戲中自然地、積極地學(xué)習(xí)與運(yùn)用所學(xué)的`語言知識,在游戲活動中喜學(xué)愛學(xué)。
。5)注重優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)
優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)要從研究學(xué)生學(xué)習(xí)外語的特點(diǎn)、方法、習(xí)慣等方面著手,把學(xué)法研究與教法研究結(jié)合起來并將學(xué)法指導(dǎo)落實(shí)在課堂教學(xué)之中。為了使課堂教學(xué)過程成為教師傳授知識、指導(dǎo)學(xué)法和學(xué)生接受知識、學(xué)習(xí)技能、掌握學(xué)法的過程,就要保證課堂結(jié)構(gòu)的整體性、科學(xué)性、有序性。即從教學(xué)內(nèi)容整體、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)整體出發(fā),設(shè)計(jì)一個科學(xué)有序的學(xué)法結(jié)構(gòu),在各個環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)學(xué)法“點(diǎn)”,并把學(xué)法“點(diǎn)”有機(jī)地聯(lián)系起來,環(huán)環(huán)相聯(lián),以利于學(xué)生循序領(lǐng)悟,掌握學(xué)法,使學(xué)生能生動活潑地、自主地學(xué)習(xí)。
(6)注重優(yōu)化課堂教學(xué)的評估與反饋
課堂教學(xué)中的評估應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo),對讀圖、析圖、表達(dá)圖表能力在課堂教學(xué)過程中的達(dá)成度進(jìn)行全面的評估。評估時(shí)既要評估學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度和掌握學(xué)習(xí)方法的情況,也要注重對教學(xué)方法、過程和效果的評估,評估時(shí)要定量和定性相結(jié)合。評估的指標(biāo)要明確具體,語句表達(dá)力求精練、準(zhǔn)確,既簡單易行、便于操作,又能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
課堂教學(xué)的反饋要適時(shí)、具體。學(xué)生練習(xí)正確時(shí),表揚(yáng)要簡明扼要、恰如其分;練習(xí)出錯時(shí),要講出原因,并提供同類練習(xí),及時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練;對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、自信心不足的學(xué)生要多提供參與機(jī)會,多鼓勵,多表揚(yáng);對基礎(chǔ)較好的學(xué)生既要肯定成績,又要指出努力方向。
總之,教學(xué)評估與反饋必須有利于調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有利于提高課堂教學(xué)效率。
(7)注重優(yōu)化作業(yè)布置
作業(yè)布置要體現(xiàn)鞏固性、實(shí)踐性和趣味性,要反映地理學(xué)科的特點(diǎn),因此地理作業(yè)應(yīng)包括圖表的分析、表達(dá)兩部分。作業(yè)內(nèi)容要緊扣所學(xué)的語言知識,作業(yè)的形式要精心設(shè)計(jì),作業(yè)的要求要兼顧到不同層次的學(xué)生;作業(yè)總量要控制;作業(yè)時(shí)間要合理,使學(xué)生主動積極地完成作業(yè)的過程成為自我提高的過程。
通過一年來由點(diǎn)到面的研究與實(shí)踐,我對優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的意識大大增強(qiáng),通過不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高了課堂教學(xué)效率。
高中課題研究報(bào)告 13
一學(xué)期來,我們課題組加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí),落實(shí)了常規(guī)研討,完善了課題網(wǎng)站,通過各種教研活動促進(jìn)了師生的成長。
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)
我們注意收集學(xué)習(xí)資料,做好學(xué)習(xí)筆記,開展了專題學(xué)習(xí)沙龍、讀書評比、撰寫讀后感、博客交流等活動,并收集了老師們的學(xué)習(xí)筆記,提升了教師理論水平。教師學(xué)習(xí)資料集“教海拾貝”已制作好第一本。
二、落實(shí)常規(guī)研討
我們課題組每月召開至少一次課題研討會,推廣老師們在研究中積累的新經(jīng)驗(yàn),交流課題研究出出現(xiàn)的新問題,交流各自捕捉到的生活中的好素材,交流學(xué)生喜歡的寫話方式和評價(jià)策略,探討出實(shí)踐性更強(qiáng)、更為詳細(xì)的研究計(jì)劃。布置好研究任務(wù)和研究時(shí)間。
三、完善課題網(wǎng)站
我們完善博客建設(shè),充實(shí)了學(xué)校網(wǎng)站上的課題專欄,課題組內(nèi)兩位位老師負(fù)責(zé)及時(shí)上傳課題研究活動通知、活動過程、活動總結(jié)(反思),其他老師積極參加研討,形成經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)。通過反思、實(shí)踐、再反思、在實(shí)踐,我們的教育智慧隨之增長。我們鼓勵學(xué)生積極向博客投稿。學(xué)生寫話集“童心飛揚(yáng)”已制作好第二本。
四、開展教研活動
我們課題組合校本教研活動開展實(shí)驗(yàn)研究,課題組成員上好課題研討課,創(chuàng)新教學(xué)方法,針對發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫話過程中出現(xiàn)的問題,加強(qiáng)集體研討和反思,探索有效的寫話指導(dǎo)課的一般教學(xué)模式,并寫好教學(xué)反思或教學(xué)論文,積極投稿。課題組開展的課題實(shí)驗(yàn)探究活動扎實(shí)有效,一次活動就是一次思想的'交流,思維火花的的碰撞。這樣的教研活動,逐步提高教師了的教學(xué)水平,優(yōu)化了教學(xué)過程,教師們在交流中獲益。
五、促進(jìn)師生成長
1、學(xué)生獲得成長。通過研究,學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀和寫話習(xí)慣,感悟了寫話的基本方法,寫話的興趣濃厚,寫話的質(zhì)量也明顯提高,促進(jìn)了寫話能力和語文素養(yǎng)的提高,促進(jìn)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。課題組老師輔導(dǎo)的班級在各級各類誦讀、作文等比賽中獲獎。輔導(dǎo)的學(xué)生有多篇寫話發(fā)表和獲獎。
2、教師得到發(fā)展。課題組教師認(rèn)真參加教研活動,進(jìn)行專題學(xué)習(xí),提高了理論素養(yǎng),整理出了一本研究資料集。整理出了學(xué)生的寫話作品,做好了教科研成果的總結(jié)和推廣工作。我們完善課題網(wǎng)頁,展示了課題活動開展的全過程。課題組教師上校級以上公開課近40多節(jié),多位教師作講座,產(chǎn)生了積極的影響。課題組成員建有個人博客,進(jìn)行個性化的創(chuàng)造性備課,在老師群體中產(chǎn)生了一定的影響力。撰寫了有關(guān)課題研究的教學(xué)論文,有三篇論文在省級以上刊物發(fā)表,二十多篇論文在國家級、省級、常州、溧陽市級競賽中獲獎。課題組中有1位教師被評為溧陽市學(xué)科帶頭人,2位教師被評為溧陽市骨干教師,3位老師在基本功競賽中獲獎,1位教師在市級評優(yōu)課中獲獎,3位教師被評為溧城鎮(zhèn)先進(jìn)教育工作者,多位教師被評為校級優(yōu)秀教師。
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一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),樹立正確的科研教育思想。
1、學(xué)習(xí)區(qū)教科室下發(fā)的“小課題管理”方案。
2、提高認(rèn)識,加強(qiáng)學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn):
開展小課題研究讓老師們更有責(zé)任感,更懂得總結(jié)和反思自己的 教育教學(xué),更能夠創(chuàng)新?纱俸髞淼睦蠋熒僮邚澛罚岣吡苏n堂教學(xué)效率。
二、營造良好的科研氛圍,將小課題研究融入到老師們的日常教學(xué)中。
“科研學(xué)!币恢笔俏覀冝k學(xué)指導(dǎo)思想,為使我校教師小課題研 究工作真正落實(shí)到處,我們在加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)的同時(shí),加強(qiáng)計(jì)劃性,加強(qiáng)指導(dǎo)性,幫助老師們將小課題研究的范圍縮小,題目小,貼近工作實(shí)際,融入到日常教育教學(xué)中,真正達(dá)到了為老師減負(fù)增效的目的。 教師們把小課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來,與每周學(xué)校的校本研 訓(xùn)相結(jié)合,請專家指導(dǎo),老師們先根據(jù)小課題研究方向進(jìn)行備課,教學(xué)設(shè)計(jì)分為存在問題,解決辦法,然后相簽上課,其他老師會針對上課老師研究的課題內(nèi)容進(jìn)行觀察式聽課,認(rèn)真記錄下來,聽課記錄:研究發(fā)現(xiàn),研究反思,將研究現(xiàn)象進(jìn)行分析,評價(jià),研計(jì)交流。 最后,每位小課題研究教師進(jìn)行案例分析,寫下課題研究反思等。 學(xué)校教師小課題研究始終堅(jiān)持以下原則:有計(jì)劃——有觀察—— 有實(shí)踐——有反思(修正)——再行動。(就這樣在常規(guī)工作中反復(fù)進(jìn)行)
三、抓好過程管理,做好階段性總結(jié),健全課題管理檔案。
管理出效益,管理出質(zhì)量。
抓好過程管理的`同時(shí),我們也發(fā)現(xiàn)了自己存在的許多不足:
1、市區(qū)課題,小課題研究項(xiàng)目,內(nèi)容繁多,現(xiàn)在也在考慮是否能讓老師們將市區(qū)課題研究與個人小課題研究有機(jī)結(jié)合起來;
2、小課題研究初見成效,教師開展小課題研究貼近自身的教育教學(xué),老師覺得有興趣,有親切感,愿意去做,一部分中青年教師脫穎而出,成為學(xué)?蒲泄ぷ鞴歉,撰寫論文,案例以及優(yōu)質(zhì)課競賽都能取得好成績。
但小課題研究剛剛開始,我們經(jīng)驗(yàn)不足,缺乏管理好方法,我們也在思考,能否健全課題管理,健全教師檔案機(jī)制,每位小課題研究教師都能根據(jù)自己收集到的實(shí)驗(yàn)材料按時(shí)做好課題小結(jié),并將過程資料歸檔。
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學(xué)會學(xué)習(xí)的研究將近一年了,這一年,從一開始的懵懂無知,到初步認(rèn)識,到逐步提高,一路走來,對學(xué)生,對教師,都是步步高升,F(xiàn)梳理一下這半年的研究工作。
一、取得成績
1、加強(qiáng)培訓(xùn),提升理念。
學(xué)會學(xué)習(xí)是一整套教材,有連貫性,也有學(xué)科性,單純地照本宣科是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們必須加強(qiáng)培訓(xùn)。我們一方面積極參加縣級的教科研培訓(xùn)會議,回來后做好二次培訓(xùn)。一方面加強(qiáng)課題組成員之間的培訓(xùn)交流,讓學(xué)習(xí)快的教師帶動學(xué)習(xí)慢或是學(xué)習(xí)晚的教師。基本到達(dá)各成員同步進(jìn)行,共同提高。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有了很大改觀。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生會學(xué)習(xí)才是真正地本課題最大的收獲。這半年來,學(xué)生從一開始感到新鮮而樂學(xué),到此刻感到學(xué)習(xí)有成就感而樂學(xué),是一個很大提高。我們班上有四個學(xué)生,以前是什么課都不認(rèn)真聽,什么作業(yè)都不完成。此刻這幾個學(xué)生已經(jīng)有三個在慢慢改變,他們上課明白自我做什么了,作業(yè)雖然字寫的歪歪扭扭,但總歸是寫了。
3、教師的教學(xué)態(tài)度有了很大改變,從教知識,到教方法,這不僅僅是一個課堂改革,更是一次理念更新。教師能夠在課堂上真正的立足于學(xué)生,立足于方法,這是本學(xué)期我們課堂的最大改變。教師根據(jù)學(xué)生們的心理變化及時(shí)調(diào)整自我的教學(xué)步驟,做到以生為本。
4、亮點(diǎn)工作。我們課題的最大亮點(diǎn)就是:學(xué)會學(xué)習(xí)與學(xué)科的融合。
我們課題組成員把學(xué)會學(xué)習(xí)這套教材都細(xì)細(xì)研究一遍,對于教材中有哪些方法,這些方法適用于什么學(xué)科,什么學(xué)情,都做到心中有數(shù)。在上課的時(shí)候,能夠打破年級的界限,把這些方法適時(shí)適量地教給學(xué)生。
比如,我發(fā)現(xiàn)我們五年級的班上,多數(shù)學(xué)生還是不懂得如何記憶,每到讓學(xué)生記知識的時(shí)候,就會出現(xiàn)背了一節(jié)課,記的東西十分少。于是我就把六年級的《記憶方法巧優(yōu)化》搬到了五年級,讓學(xué)生了解一些記憶方法,這樣,在記知識時(shí),學(xué)生的效率就有所提高了。
將學(xué)會學(xué)習(xí)的方法融入到學(xué)科當(dāng)中,既省時(shí),又省力,還讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科有了更深的認(rèn)識及更高的興趣。所以,在備課時(shí),我們都把學(xué)會學(xué)習(xí)的方法與技能研究進(jìn)去,讓學(xué)生在學(xué)知識的'同時(shí),掌握學(xué)習(xí)的方法與技能。
二、存在問題
1、有的方法不適合我們學(xué)校的學(xué)生。
每個學(xué)生都是不一樣的個體,每個班級也都有自我的特色。許教授的課本應(yīng)當(dāng)是針對大多數(shù)的班級和大多數(shù)的學(xué)生。而我們學(xué)校,學(xué)生流失較大,剩下的學(xué)生中,學(xué)習(xí)習(xí)慣十分不好。有的應(yīng)當(dāng)在三年級掌握的東西,五年級的學(xué)生也不必須會。所以,對于這些學(xué)生,教材的起點(diǎn)有些高,不能完全使用這套教材。
2、還有很多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有改觀。
每個班上總有幾個學(xué)生,理解和記憶力都十分差,這些學(xué)生,雖然明白了有哪些方法能夠用,可是還是不能應(yīng)用到自我身上,導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣還在原地踏步。
三、改善措施
1、尋找更多的學(xué)習(xí)方法。方法不僅僅限于學(xué)會學(xué)習(xí)書本上的方法,要根據(jù)學(xué)生實(shí)際,找到更多、更適合的方法。還是祖師孔子說得好,“因材施教”。所以,我們想以學(xué)會學(xué)習(xí)這套教材為引領(lǐng),探索適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
2、異常關(guān)注學(xué)困生。踐行孔子的“有教無類”說,每個學(xué)生的情景不一樣,進(jìn)行的幅度不一樣,要更多關(guān)注學(xué)困生,不讓一個學(xué)生落后。
高中課題研究報(bào)告 16
一、課題提出的背景
互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展給人類生活的各個領(lǐng)域產(chǎn)生越來越重要的影響。在已經(jīng)步入信息化社會的今天,“上網(wǎng)”已經(jīng)成為了一種時(shí)尚,而在龐大的網(wǎng)民群體中,青少年占了很大的比例,并且還在逐步增多。
“我的孩子認(rèn)為離開網(wǎng)絡(luò)比離開我更糟糕!泵绹翱偨y(tǒng)克林頓在與中國it精英縱論互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)說,自己在女兒心里的重要性遠(yuǎn)比不上互聯(lián)網(wǎng)。據(jù)調(diào)查,目前網(wǎng)民中,18~35歲的青年占60.6%,18歲以下的占20.4%!澳鉫了沒有”成為青少年的口頭禪,上網(wǎng)“沖浪”是他們的“新寵”,面對不可阻擋的青少年上網(wǎng)熱潮,如何對其進(jìn)行正確引導(dǎo),已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校、家庭、社會共同關(guān)注的重要問題。
二、課題研究的意義:
1、為青少年的教育提供一些較為可行的方法與途徑
2、有利于青少年的健康成長和家庭幸福,為構(gòu)建和諧社會做些貢獻(xiàn)
3、有利于本課題組成員科(教)研水平及其自身素質(zhì)提高,引導(dǎo)大家關(guān)注社會,關(guān)心青少年的身心健康。
三、課題研究的依據(jù)和目標(biāo)
1、借鑒的主要理論(依據(jù))
建構(gòu)主義理論:
建構(gòu)主義(constructivism)也稱為結(jié)構(gòu)主義,它是由瑞士學(xué)者讓·皮亞杰(j。piaget)最早提出來的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)是一種意義的過程、一種協(xié)商活動的過程和是一種真實(shí)情境的體驗(yàn)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體,是知識意義的主動建構(gòu)者;教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用,并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識。建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富,但其核心只用一句話就可以概括:以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)可以作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的理想認(rèn)知工具,能有效的促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。
多元智能理論:
美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德·加德納認(rèn)為,人的智能是多元的,每個學(xué)生在不同程度上擁有九種智力,智力之間的不同組合表現(xiàn)出了個體的智力差異。多元智能理論要求我們,應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的不同特點(diǎn),來選擇和創(chuàng)造多種多樣適宜的、能夠促進(jìn)每個學(xué)生全面發(fā)展的教育方法與手段,“對癥下藥”,“因材施教”,以滿足不同智力特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向的學(xué)生。在教學(xué)策略應(yīng)用中能運(yùn)用多元智力理論為指導(dǎo),對開發(fā)學(xué)生智能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著極其重要的意義。在信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合中運(yùn)用多元智力理論為指導(dǎo),可以因材施,滿足每一個學(xué)生全面發(fā)展的要求,對開發(fā)學(xué)生智能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著極其重要的意義。
人本主義理論:
人是教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,一切教育教學(xué)都必須以人為中心,以促進(jìn)學(xué)生的個性全面和諧發(fā)展為根本目標(biāo)。以人為本的思想是人文精神的最高境界。羅杰斯人本主義理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)要發(fā)展學(xué)生的個性,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī),并要求創(chuàng)造和諧融洽的人際關(guān)系。該學(xué)習(xí)理論因?yàn)槌缟凶晕覍?shí)現(xiàn)、自由發(fā)展、自主學(xué)習(xí)、自我評價(jià),因此被越來越多的應(yīng)用到教學(xué)中,同伴教學(xué)、分組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)都以此為基礎(chǔ)。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的理想整合能夠更好的實(shí)現(xiàn)同伴教學(xué)、分組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等。
社會學(xué)習(xí)理論:
社會學(xué)習(xí)理論由班杜拉等的實(shí)驗(yàn)研究,證明觀察模仿可有效處理病態(tài)恐懼,強(qiáng)調(diào)直接改變行為本身,不必重視行為背后的動機(jī)與人格特質(zhì),只要增進(jìn)個人與環(huán)境互動的技巧,不良的適應(yīng)行為是可以改進(jìn)的,且由于人類具有強(qiáng)大學(xué)習(xí)潛能,所以環(huán)境變遷恰好足以導(dǎo)致個體成長。
2、目標(biāo)
。1)了解青少年使用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)習(xí)、思想所產(chǎn)生的后果
。2)引導(dǎo)青少年正確使用網(wǎng)絡(luò)的方法
(3)解決青少年迷戀網(wǎng)絡(luò)的措施與方法
。4)如何營造有利于青少年健康成長的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
四、課題研究的主要內(nèi)容:
1、調(diào)查青少年使用網(wǎng)絡(luò)的情況(含上網(wǎng)時(shí)間、原因、目的等)
2、上網(wǎng)游戲、娛樂對青少年思想、心理、學(xué)習(xí)會產(chǎn)生怎樣的影響(研究成因、傳導(dǎo)機(jī)制、行為后果)
3、對上網(wǎng)的特別案例進(jìn)行研究
4、如何解決使用網(wǎng)絡(luò)所帶來的的消極后果
五、課題研究的主要方法
1、調(diào)查法:運(yùn)用問卷、訪談、測量等方式,有計(jì)劃、有目的搜集有關(guān)事實(shí)材料。
2、行動研究法:成員共同合作
3、個案研究法:以單一的、典型的對象為具體研究對象,通過對其進(jìn)行直接或間接、深入而具體的考察,來了解對象發(fā)展變化的某些線索和特點(diǎn)。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:以個案研究為依據(jù)總結(jié)出上網(wǎng)原因,找出解決的方法。
5、實(shí)驗(yàn)法:將解決對策放在選定的對象上加以研究。
六、課題研究的過程
1、實(shí)施步驟
第一階段:學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段(20xx年5月——7月)
。1)理論學(xué)習(xí),課題論證
。2)成立研究小組,擬定實(shí)施方案
第二階段:研究實(shí)施階段(20xx年9月——20xx年8月)
開展實(shí)驗(yàn),積累資料
第三階段:反思總結(jié)階段(20xx年9月——2011年5月)
撰寫論文,完成報(bào)告
2、采集的信息
3、對信息的處理和解釋
七、課題研究成果
八、對研究過程的自我評價(jià)、存在的問題及今后設(shè)想。
課題研究總結(jié)報(bào)告
作者:xxx
研究課題:《新課程下教師有效教學(xué)策略的研究》
研究人員:
課題分解:
一、《將單元綜合性學(xué)習(xí)融入常規(guī)教學(xué)》
二、《在有效的教學(xué)模式中追求形式多樣化》
三、《以語文基本能力為經(jīng),創(chuàng)新能力為緯,織就學(xué)生思想情感的新天地》
成果形式:
一、課題總結(jié)。
二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及課件。
三、相關(guān)論文及競賽成績。
成果匯報(bào):
第一項(xiàng)、有關(guān)本課題的研究信息。
1、有效教學(xué)論——新課程的視野(高慎英劉良華著)
2、教學(xué)論研究的發(fā)展與趨勢(安方明張琦著)
3、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略——課程改革實(shí)驗(yàn)體會(作者:重慶市江津市石蟆鎮(zhèn)中心校張平)
4、語文閱讀教學(xué)的文本解讀策略(作者:湖北省秭歸縣茅坪鎮(zhèn)中學(xué)吳云)
5、對新課程理念下語文學(xué)科教學(xué)模式的思考(海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校姚守梅)
6、讓語文課堂“動”起來(作者:深圳市南山區(qū)大勘小學(xué)吳燕)
7、談新課程語文教學(xué)的辯證法(福建省安溪縣教師進(jìn)修學(xué)校林潤生)
8、“如何在語文課堂中落實(shí)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”課題研究階段總結(jié)(應(yīng)城市城南初中吳高珍)
第二項(xiàng)、研究結(jié)果總結(jié)。
本課題被分解成三個子課題,它們既有其獨(dú)立性,又是相互聯(lián)系,具有內(nèi)在的統(tǒng)一性。
子課題一:
《將單元綜合性學(xué)習(xí)融入常規(guī)教學(xué)》
“單元綜合性學(xué)習(xí)及寫作·口語交際”欄目是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書的重要組成部分,也是最能體現(xiàn)“大語文學(xué)習(xí)觀念”的有力舉措。如何將其開展得有實(shí)效,避免形式上熱鬧、實(shí)際上空洞的教學(xué)現(xiàn)象,我們在實(shí)踐中獲得新的認(rèn)識,就是必須將其融入常規(guī)的.教學(xué)之中。為此,我們嘗試了“三項(xiàng)內(nèi)容,三個平臺,一本總結(jié)”的操作模式。
三項(xiàng)內(nèi)容,就是引導(dǎo)學(xué)生完成搜集、思考、活動與寫作三項(xiàng)任務(wù)。三個平臺,就是課前演說平臺、兩周一評和兩月一賽平臺、室外觀察與社會參與平臺。一本總結(jié),就是將優(yōu)秀的搜集、思考、演說、比賽作品、習(xí)作分類有序地整理匯編。具體操作如下:
一、組織。將實(shí)驗(yàn)班級學(xué)生根據(jù)自愿和學(xué)生實(shí)情相結(jié)合的原則,初步編成四個組,分別為“放眼世界(以關(guān)注時(shí)事為主)”小組、“留心身邊(以寫觀察筆記為主)”小組、“專題探究(以教材單元綜合性學(xué)習(xí)提供的話題為主)”小組、“隨心所欲(成員自行確立內(nèi)容)”小組。各小組綜合性學(xué)習(xí)圓滿告一段落后,也可以就其他小組的內(nèi)容進(jìn)行探究。
二、課前演說。
1、時(shí)間:每節(jié)課的課前幾分鐘,每小組以輪流方式安排一名同學(xué)上講臺演說,每人演說一次后為一輪。(第三輪例外)
2、演說內(nèi)容:
可以是自己一時(shí)思考的不太成熟的內(nèi)容,也可以是自己的一篇完整的習(xí)作。
第二輪演說是專題演說。即在各組自主演說題目中,由各組選擇一個大家感興趣的話題或題目,進(jìn)行專題閱讀搜集、采訪觀察調(diào)查、思考評論寫作并據(jù)此演說。本階段教師盡可能根據(jù)需要組織學(xué)生參加相應(yīng)的室外觀察或社會參與等活動,以增加素材和激發(fā)興趣。
第三輪演說是總結(jié)性演說。各小組在專題演說的基礎(chǔ)上,每人寫出一篇有廣度和深度的專題習(xí)作,然后評選出一名代表本組上講臺做總結(jié)性演說。
3、評價(jià):
每人演說后都有全班同學(xué)用舉手方式確定是否通過,不能通過的下一節(jié)課再重新演說一次。每次課前演說后,由老師或?qū)W生代表作扼要評點(diǎn)。第三輪的各小組代表的總結(jié)性演說,在全班同學(xué)舉手表決通過后,該組綜合性學(xué)習(xí)圓滿地告一段落。
三、兩周一評與兩月一賽。
1、兩周一評的內(nèi)容:
第一,評出最優(yōu)秀的筆記。在綜合性學(xué)習(xí)過程中,每人必須準(zhǔn)備一個筆記本,以辦報(bào)的形式抄錄、粘貼閱讀搜集、采訪觀察和思考評論寫作等內(nèi)容。每兩周由本小組同學(xué)互讀推選出最優(yōu)秀的筆記。
第二,評出優(yōu)秀習(xí)作。在綜合性學(xué)習(xí)后期階段,每人按要求寫出一篇應(yīng)有廣度和深度的專題習(xí)作,由本小組同學(xué)互讀后評選出優(yōu)秀的習(xí)作。
2、兩月一賽的內(nèi)容:
就兩個月來同學(xué)們演說的內(nèi)容開展“知識競賽”或“辯論比賽”!爸R競賽”有針對全體同學(xué)的“答卷形式”和針對各小組所選代表的“擂臺形式”兩種。
四、一本總結(jié)。
1、內(nèi)容:
對各小組不同成員的最優(yōu)秀筆記、專題習(xí)作重新整合編排。
2、性質(zhì):
編成一本體現(xiàn)大語文觀念,具有綜合性、開放性,既與教材密切相關(guān),又有濃厚學(xué)生口味的能啟迪語文思維的輔助讀本。
子課題二:
《在有效的教學(xué)模式中追求教學(xué)形式的多樣化》
“教是為了不教”,這是一個重要的教育理念,與新課程改革提倡的學(xué)生自主合作探究的理念是緊密聯(lián)系,互為補(bǔ)充的。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主合作探究不是放棄了教師的引導(dǎo)和主導(dǎo)作用,與其說它是學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,不如說它是體現(xiàn)教師引導(dǎo)和主導(dǎo)作用的一個過程;谶@種認(rèn)識,我們嘗試設(shè)計(jì)了“兩個互動,一個檢測”的常規(guī)教學(xué)模式,即“師生互動、生生互動與效果檢測”三步驟教學(xué)。
師生互動要領(lǐng):針對一篇課文的主要教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)或一篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)一般由教師確立,課堂上明示給學(xué)生。這個過程中教師的主導(dǎo)作用很明顯。
生生互動要領(lǐng):在課堂教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)達(dá)成后,由學(xué)生討論確立一至兩個目標(biāo)(一般為較易達(dá)成的或能激起學(xué)生興趣的),再分組通過各種互動形式實(shí)現(xiàn)。這個過程中,學(xué)生的自主合作精神充分體現(xiàn)。
效果檢測要領(lǐng):題目要而不繁,以此檢測教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主合作探究的有效性和課堂教學(xué)任務(wù)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度。
固定的教學(xué)模式使教師的引導(dǎo)有主有次,體現(xiàn)得張弛有致;
也使學(xué)生較易感受到語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律,從而逐漸形成了獨(dú)立自學(xué)的能力。
當(dāng)然,語文教學(xué)不可能只是機(jī)械的模式復(fù)制,它更應(yīng)是充滿靈活性的藝術(shù)創(chuàng)造。這就需要教師在有效的教學(xué)模式中尋求千變?nèi)f化的教學(xué)形式。
一、師生互動形式:
師生互動形式多種多樣,如多媒體導(dǎo)入、多媒體激趣、多媒體板書、多媒體拓展;
教師范讀與學(xué)生各種朗讀形式結(jié)合;
師生對話討論;
教師講析等。但在各種形式中,為了能使學(xué)生能對課文的思路和主旨快速地整體把握,我們在教學(xué)中經(jīng)常使用“板書引路”這一形式,即由教師初擬一個板書輪廓,由學(xué)生通過閱讀和師生互動填補(bǔ)教師故意缺省的部分,從而使板書能完整地反映整篇課文的主旨及作者創(chuàng)作的思路。這種形式很好地貫徹了“讓學(xué)生跳一跳能摘取樹上果子”的教學(xué)引導(dǎo)思想,也大大避免了因?qū)W生盲人摸象式探求而徒費(fèi)時(shí)間,同時(shí)更有利于學(xué)生在這種形式的反復(fù)引導(dǎo)下總結(jié)出快速把握課文的主旨與思路的規(guī)律。為了克服這種形式對學(xué)生思維的束縛,有時(shí)一篇課文可設(shè)計(jì)多種板書的輪廓,由學(xué)生從不同角度去感受課文,填補(bǔ)完成。
二、生生互動形式:
生生互動形式,由于充分調(diào)動學(xué)生的積極性,往往更是多姿多彩。一般會有“小組討論+代表發(fā)言”形式、“組與組互相質(zhì)疑”形式、“編寫課本劇+表演”形式、“編寫試卷互考”的形式、“組與組辯論”的形式等。它具有更多的創(chuàng)造性和不確定性,一般以達(dá)成目標(biāo)為主,形式不拘一格。
三、效果檢測形式:
相對以上兩種形式,這一類較少變化,一般有口答、卷答和小組互相質(zhì)疑三種形式,以“卷答”為主。
子課題三:
《以語文基本能力為經(jīng),創(chuàng)新能力為緯,織就學(xué)生思想情感的新天地》
語文的人文性和工具性兩者如何統(tǒng)一是教師們探索的重要課題之一,在實(shí)際的課堂教學(xué)中,我們認(rèn)為認(rèn)清兩者的統(tǒng)一和區(qū)別是非常必要的。就具體的一篇課文或某一單元的整體教學(xué)設(shè)計(jì)來說,具有工具性質(zhì)的目標(biāo)(一般為語文知識和語文基本能力目標(biāo))應(yīng)當(dāng)而且可以作為本課文或本單元的教學(xué)終極目標(biāo)(或叫做內(nèi)容目標(biāo))。它更多地體現(xiàn)出了課堂教學(xué)的最實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。達(dá)成這一目標(biāo)的教學(xué)步驟應(yīng)是清晰的,過程體現(xiàn)出較強(qiáng)的有序性。具有人文性質(zhì)的目標(biāo)(一般為情感、價(jià)值觀等目標(biāo))不應(yīng)也不可能作為課文教學(xué)或單元教學(xué)的終極目標(biāo),準(zhǔn)確一點(diǎn)說,我們可以稱之為熏陶目標(biāo)(或過程目標(biāo)、形式目標(biāo))。它更多地依賴于課堂教學(xué)過程中所采取的豐富多彩的形式;谝陨嫌^點(diǎn),我們確立了課堂教學(xué)的以下原則。
為了達(dá)成語文知識和語文基本能力目標(biāo),必須遵循:
一、引導(dǎo)性原則。
注重引導(dǎo)的步驟,把握引導(dǎo)的分寸,對課堂教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)的達(dá)成要避免教師大而空的提問和學(xué)生盲人摸象式的低效率的所謂“自主探究”。
二、實(shí)踐性原則。
凡是學(xué)生能自主解決或通過合作解決的問題,由學(xué)生自行確立目標(biāo),通過努力達(dá)成。啟發(fā)鼓勵學(xué)生采用多種多樣的形式參與到文本之中,在豐富的感受實(shí)踐活動中增強(qiáng)對文本的認(rèn)識并自然達(dá)成目標(biāo)。
三、練習(xí)原則。
對知識性較強(qiáng)的目標(biāo),應(yīng)遵循“精講多練”的原則。
為了使教學(xué)能有效指向以培養(yǎng)情感、價(jià)值觀為主要目的的熏陶目標(biāo),必須遵循:
一、情境性原則。
創(chuàng)造與文本相融的情境,既是激發(fā)學(xué)生的興趣,更是促成學(xué)生更快地參與到文本之中,與文本完成心靈的對接,從而產(chǎn)生與文本的共振與共鳴。有些人只從語文知識和能力達(dá)成這一角度去否定教師運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)的與文本相通的聲色情味都很濃郁的意境并譏之為“嘩眾取寵”,我們認(rèn)為是失之偏頗的。此原則多運(yùn)用于課堂教學(xué)的“師生互動”步驟中,尤其教學(xué)導(dǎo)入過程更要貫徹此原則。
二、聯(lián)系性原則。
對學(xué)生情感和價(jià)值觀的熏陶和培養(yǎng)并不是一朝一夕的事,更不是靠文本本身的文字就能產(chǎn)生很好的效果,它必須要充分調(diào)動學(xué)生已有的生活積累、閱讀積累并充分挖掘?qū)W校及周邊環(huán)境所擁有的生活資源、閱讀資源,引導(dǎo)學(xué)生將這些與文本相融合,從而引發(fā)學(xué)生情緒上的震蕩和新舊價(jià)值觀的碰撞,至此,效果便產(chǎn)生了。此原則多運(yùn)用于課堂教學(xué)的“生生互動”步驟的討論、辯論、質(zhì)疑或表演過程中以及“效果檢測”步驟的“課外拓展”過程中。
下一步必須改進(jìn)的地方:
一、關(guān)于課前演說:
1、對學(xué)生的材料搜集要給予更切實(shí)的引導(dǎo)和幫助。使其搜集的題材范圍擴(kuò)大。
2、加大采訪觀察與社會參與的力度,使學(xué)生真正走向生活。
二、關(guān)于文本教學(xué):
對“生生互動”環(huán)節(jié)要加強(qiáng)課下的指導(dǎo)和鼓勵,使其形式更活躍,更能體現(xiàn)文本與生活的聯(lián)系,從而使活動效果更顯著。
第三項(xiàng)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及課件。(見附件)
第四項(xiàng)、相關(guān)論文及學(xué)生競賽成績。
發(fā)表論文:
《人文性——語文教育的靈魂》(程立新)(發(fā)表于《安徽教育科研》2005年第4期)獲獎?wù)撐模?/p>
《激發(fā)學(xué)生的“自覺需要”,提高作文質(zhì)量》(程立新)市一等獎
《作文·生活·積累》(程立新)市二等獎《語文教師亟待補(bǔ)救的習(xí)慣、能力與品質(zhì)》(程立新)市二等獎《以“說”為橋梁,架設(shè)寫之通道》(胡雨勇)市二等獎《新課程改革下語文教學(xué)評價(jià)的困惑和解決辦法》(黃永紅)市二等獎《授之以魚,不如授之以漁—淺談新課改下如何知道學(xué)生進(jìn)行課外閱讀》(查亞瓊)市三等獎《隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲—語文課堂如何滲透情感教育》(查亞瓊)市三等獎《從“熏陶”走向“實(shí)踐”—對新課程理念下的教學(xué)策略的探索》(程立新)市三等獎其他交流論文或教學(xué)隨筆:
《初中語文教學(xué)生活化的模式構(gòu)想》
《我的語文觀——牢記實(shí)用觀,培養(yǎng)創(chuàng)新人》
《選準(zhǔn)教材突破口》
《在語文教學(xué)中如何做到既實(shí)又活》
《我的課堂提問藝術(shù)》
《談?wù)務(wù)Z文課內(nèi)課外的銜接》
02—04年學(xué)生競賽成績:
年“走向世界的中國”讀書活動全國一等獎一人次
作文競賽市一等獎兩人次二等獎一人次三等獎五人次
“誠信教育”演講比賽市二等獎一人次三等獎一人次語文報(bào)全國大型暑期大看臺讀報(bào)活動一等獎兩人次二等獎四人次三等獎八人次。
高中課題研究報(bào)告 17
課題研究已進(jìn)行半年有余,通過同組教師的協(xié)作努力,課題順利進(jìn)行著,對此,本人特做出如下總結(jié):
一、本年度課題研究進(jìn)展情況及成果:
1、教師理論水平等到較快提升
通過課題研究,全組教師共同努力,閱讀了大量的教育理論書籍,查閱了很多文獻(xiàn)資料,學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育教學(xué)理念,更新了教學(xué)觀念,促進(jìn)了課堂高效率,在實(shí)踐的同時(shí)積極總結(jié)并撰寫論文,確實(shí)得到了能力的提升。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得到有效的培養(yǎng),從而在學(xué)校形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍,通過課題研究與開展,學(xué)生能獨(dú)立完成只是結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,有利于學(xué)生整體上把握知識結(jié)構(gòu),通過學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí),使學(xué)生對知識進(jìn)行了一次有效信息加工,深化了對知識的理解,增強(qiáng)立體思維能力。
3、加強(qiáng)了師生的協(xié)作,全面提高了教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量的提高,光靠老師的行動還是不夠的,關(guān)鍵是如何讓學(xué)生真正積極自主的學(xué)習(xí)起來,俗話說“教學(xué)相長”,通過老師的'有效指導(dǎo),學(xué)生漸漸自主的培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的積極性并真正落實(shí)到實(shí)踐中,從而提高整整體的教學(xué)質(zhì)量。
以下是教師獲得的科研成果:
王柳明 《返璞歸真的文本閱讀——談初中語文文本閱讀教學(xué)的教師角度》 第十二屆五四杯一等獎 2012年
邵秋芳 《有效朗讀,精彩課堂》 2011年“金帆杯”二等獎
二、下一階段研究規(guī)劃
1、繼續(xù)深入開展課題研究實(shí)驗(yàn),注意及時(shí)收集課題研究資料,總結(jié)研究成果。
2、針對學(xué)生差異,在教師的有效課前指導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;而對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生,要重視整體知識的構(gòu)建的運(yùn)用,提升自己對知識有效加工的水平,深化對知識的理解。
3、教師在,有效指導(dǎo)過程中,要側(cè)重思維方法上的指導(dǎo),提供相關(guān)示范,鼓勵學(xué)生自主構(gòu)建知識,提高學(xué)生探究新事物的自主學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣。
4、積累教育資料,撰寫案例和論文。
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