“小學(xué)語文綜合性學(xué)習設(shè)計研究”課題研究報告

　　一、課題提出

　　2001年國家教育部在《全日制義務(wù)教育語文課程標準（試用稿）》（以下簡稱語文課程標準）中首次將語文綜合性學(xué)習列入語文課程目標。“綜合性學(xué)習”作為語文課程的一種嶄新的課型正式進入教材，進入課堂。這是出于基礎(chǔ)教育改革、全面實施素質(zhì)教育、實現(xiàn)教育“三個面向”、提高國民素質(zhì)和促進學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實提出來的。鑒于此，各版本義務(wù)教育課程標準實驗小學(xué)語文教科書都安排了綜合性學(xué)習教學(xué)內(nèi)容。然而，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校教師語文綜合性學(xué)習教學(xué)處于盲目和隨意狀態(tài)，存在著“不知怎樣教”等問題和困惑。調(diào)查顯示：條件好的、基礎(chǔ)好的學(xué)校比較認真地進行綜合性學(xué)習的教學(xué)和研究。而大多數(shù)的學(xué)校有的根本就沒有進行綜合性學(xué)習的教學(xué)，有的把綜合性學(xué)習當作課文來教，有的當作單元練習題來教，還有的把綜合性學(xué)習當作綜合實踐活動來教等。當然，各版本課標實驗教科書中設(shè)計的綜合性學(xué)習也存在著內(nèi)容和形式的單一，對不同地區(qū)和學(xué)校缺乏廣泛的適應(yīng)性等問題。因此，迫切需要我們研究解決：如何正確認識“語文綜合性學(xué)習”的本質(zhì)特征，如何實施語文綜合性學(xué)習教學(xué)；如何設(shè)計內(nèi)容豐富、形式多樣、適應(yīng)性強的語文綜合性學(xué)習內(nèi)容；如何制定教學(xué)方法，構(gòu)建教學(xué)基本模式等問題，這些問題的解決對于深入推進新課程改革，真正落實語文綜合性學(xué)習教學(xué)無疑十分重要的。

　　目前在世界各國基礎(chǔ)教育改革中，綜合性學(xué)習都處于初步研究階段，如美國、日本等發(fā)達國家非常重視對其的研究，并建立了相關(guān)的理論和實踐策略。在借鑒國外綜合性學(xué)習經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我國語文綜合性學(xué)習注意了語文學(xué)科與其它學(xué)科的綜合和課內(nèi)外結(jié)合，目前還處于探索階段，是一個嶄新的領(lǐng)域，尚無成熟的經(jīng)驗。因此，本課題研究不但能豐富和填補課標實驗教科書的內(nèi)容和空白，還對構(gòu)建其基本理論框架和實踐模式，具有重要的價值。我們具此提出了本課題研究，于2006年2月被中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)研究會列入教育科研項目課題，并正式獲準立項研究。我們在重慶市萬州區(qū)、涪陵區(qū)、渝中區(qū)、北碚區(qū)、綦江縣、榮昌縣、銅梁縣、璧山縣、梁平縣、彭水縣、人民小學(xué)、巴蜀小學(xué)、鴛鴦小學(xué)等20個區(qū)縣71所學(xué)校進行了課題研究，約10多萬學(xué)生參加了實驗研究。

　　二、課題的界定

　　語文綜合性學(xué)習是一種新型的學(xué)習方式，一種全新的課程組織形式，它超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科的界限而按照水平組織的原則，將現(xiàn)代社會的綜合性課題和學(xué)生關(guān)心的問題統(tǒng)整起來，通過學(xué)生主題的、創(chuàng)造性的學(xué)習過程中出現(xiàn)的問題，有機地將語文知識與生活經(jīng)驗、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來，以提高學(xué)生運用語文知識綜合解決問題的能力，促進學(xué)生知情意行的和諧發(fā)展。它與識字寫字、閱讀、口語交際、習作共同組成語文課程新的目標體系。

　　三、研究內(nèi)容

　　本課題從小學(xué)語文綜合性學(xué)習教學(xué)設(shè)計與實施的實際情況出發(fā)，以國家《語文課程標準》為依據(jù)，初步構(gòu)建小學(xué)語文綜合性學(xué)習教學(xué)理論基本框架，努力探索小學(xué)語文綜合性學(xué)習教學(xué)規(guī)律；力圖設(shè)計出符合《語文課程標準》要求的小學(xué)語文綜合性學(xué)習教學(xué)內(nèi)容；構(gòu)建小學(xué)語文綜合性學(xué)習教學(xué)基本模式。為在新課程思想理念指導(dǎo)下更好地實施小學(xué)語文綜合性學(xué)習教學(xué)尋求有效途徑。

　　主要研究以下內(nèi)容：

　�。�1）小學(xué)語文綜合性學(xué)習教學(xué)現(xiàn)狀分析。

　�。�2）小學(xué)語文綜合性學(xué)習教學(xué)理論研究。

　�。�3）小學(xué)語文綜合性學(xué)習教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。

　　（4）小學(xué)語文綜合性學(xué)習教學(xué)模式設(shè)計。

　　（5）小學(xué)語文綜合性學(xué)習教學(xué)策略與方法設(shè)計。

　�。�6）小學(xué)語文綜合性學(xué)習課程資源開發(fā)與利用。

　　四、研究思路與方法

　　1、研究思路

　　《語文課程標準》提出“綜合性學(xué)習”這一新課程，對廣大一線教師來說是一個全新的概念，對其概念的界定，特點的把握，教學(xué)的目標，教學(xué)的方法等都不甚了解，加之設(shè)備、條件有限，語文綜合性學(xué)習作為語文課程內(nèi)容的一個重要組成部分，教學(xué)中必然存在著諸多亟待解決的問題和困惑，如何設(shè)計出既符合《語文課程標準》要求，又適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)校的小學(xué)語文綜合性學(xué)習的教學(xué)目標。為此，本課題研究憑借大量的小學(xué)語文綜合性學(xué)習教學(xué)現(xiàn)實場景（課堂），通過廣泛而深入的調(diào)查分析——小學(xué)語文綜合性學(xué)習課程實施中問題及原因，分析研究不同地區(qū)學(xué)校小學(xué)語文綜合性學(xué)習教學(xué)實際情況，開展有針對性地研究。

　　研究的基本思路是：設(shè)計課題研究目標——進行現(xiàn)狀調(diào)查與分析——研究、總結(jié)小學(xué)語文綜合性學(xué)習教學(xué)理論與規(guī)律——進行小學(xué)語文綜合性學(xué)習設(shè)計——構(gòu)建小學(xué)語文綜合性學(xué)習教學(xué)基本模式——總結(jié)、交流推廣研究成果。

　　2、研究方法

　　本課題研究采用的研究方法主要有：文獻法、調(diào)查法、個案研究法、行動研究法、教育實驗法等。

　　五、研究成果

　�。ㄒ唬┱Z文綜合性學(xué)習理論研究成果

　　1、對“語文綜合性學(xué)習”進行了界定

　　實驗研究過程中，我們對“什么是語文綜合性學(xué)習？它與綜合實踐活動課程有什么區(qū)別？”進行了思想理論上的討論和研究，學(xué)習研究專家學(xué)者的種種理論觀點，同時也提出了我們的理論觀點。

　　王文彥、蔡明認為：語文綜合性學(xué)習是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)語文知識的綜合運用的學(xué)習形態(tài)。（1）

　　陸志平認為：語文綜合性學(xué)習是一種綜合性、生活化、經(jīng)驗性、個性化的課程，并認為這種學(xué)習方式有三種：觀察—表達、問題—解決、活動—探究。（2）

　　鄭國民認為:“語文綜合性學(xué)習是一種立足于語文課程之上，通過學(xué)生自主地開展語文實踐活動以促進其語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)習方式。”（3）

　　朱紹禹認為它是與“識字與寫字”“閱讀”“習作”“口語交際”相并列的“全新的一種課程形態(tài)，集中而鮮明的體現(xiàn)了語文課程的新理念和主張�！�

　　劉淼認為“語文綜合性學(xué)習是以語文學(xué)科為依托，以語文學(xué)科與其他學(xué)科、學(xué)生生活與社會生活之間的聯(lián)系為主線，以問題為中心，以活動為主要形式，借助中心學(xué)習的內(nèi)容和綜合性學(xué)習的學(xué)習方式促進學(xué)生發(fā)展語文素養(yǎng)的一種課程組織形態(tài)”（5）

　　巢宗祺認為“語文綜合性學(xué)習的基本目標應(yīng)當指向語文，首先要保證在語文的某一方面或幾個方面取得比較確定的成效�！保�6）

　　靳彤認為“語文綜合性學(xué)習是語文課程中一種相對獨立的教學(xué)形態(tài)。它以語文課程的內(nèi)容整合為基點，強調(diào)語文課程與其他課程的整合，強調(diào)語文學(xué)習與生活的整合，強調(diào)語文學(xué)習與實踐的整合，強調(diào)多種學(xué)習方式的整合，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展�！保�7）

　　《語文課程標準》指出：“語文綜合性學(xué)習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本知識與實踐活動的緊密結(jié)合�！�

　　我們認為：語文綜合性學(xué)習是一種新型的學(xué)習方式，一種全新的課程組織形態(tài)。它超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科的界限而按照水平組織的原則，將現(xiàn)代社會的綜合性課題和學(xué)生關(guān)心的問題以單元的形式統(tǒng)整起來，通過學(xué)生主體的、創(chuàng)造性的問題解決學(xué)習過程，有機與校外結(jié)合起來；以提高學(xué)生運用語文知識綜合解決問題的能力，促進知情意行和諧發(fā)展。它與識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際組成語文課程新的目標體系。

　　故有研究認為：綜合課程“其綜合的方式主要有兩種：一種是以某一學(xué)科為中心，讓另一學(xué)科去配合；一種是找出幾個共同的主題，每個學(xué)科都選教與主題有關(guān)的內(nèi)容�！保�8）語文綜合性學(xué)習顯然與前一種方式相符合。

　　2、提出了語文綜合性學(xué)習的五個主要特征

　　語文綜合性學(xué)習重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學(xué)習過程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，整合知識與能力，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜索信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等等。它的主要特征表現(xiàn)在以下五個方面：

　　綜合性。綜合性學(xué)習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本知識與實踐活動的緊密結(jié)合。語文綜合性學(xué)習首先要立足于語文知識的綜合運用，將理解運用語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感和發(fā)展思維貫穿于活動的全過程。活動內(nèi)容和形式的設(shè)計，應(yīng)凸現(xiàn)聽、說、讀、寫的實踐；其次是體現(xiàn)語文課程與其他課程的溝通。以語文課程為基點，有機整合數(shù)學(xué)、科學(xué)、品德、藝術(shù)等課程，突破學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，實現(xiàn)語文知識的多元化，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　自主性�！熬C合性學(xué)習應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。”

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