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關(guān)于《低年級潛能生閱讀興趣方法研究》的研究報告
一、 課題的背景及界定
本學(xué)期，學(xué)校安排書香校園”文化建設(shè)，安排晨讀、午讀，來實施構(gòu)建“書香校園”的主題，增加學(xué)生的文化素養(yǎng)。為此我極力給孩子們推薦了一些適合低年級學(xué)生讀的、有趣味性的一些書目供孩子們閱讀。但是在實際實施中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生并不愛讀書，也沒買我推薦的書籍。在讀書時間里捧著書本搖頭晃腦，做模做樣給老師看。拿的書也是五花八門，什么科的都有。問其讀到什么，給老師講講書里的事，孩子們就閉口不談，面無表情.相當(dāng)一部分學(xué)生眼到口到而心未到。經(jīng)過調(diào)查、思考，原因有三：1.孩子年齡太小，還沒體驗到讀書的樂趣，故而沒有讀書的興趣。2.低年級孩子識字不多，理解能力不強，因而閱讀興趣不大或為讀而讀。3.農(nóng)村孩子太多，幾乎占了班上的四分之三，生活習(xí)慣中缺乏讀書意識。班上濃厚的讀書氛圍沒形成。4.家長不重視。由于農(nóng)村孩子的家庭環(huán)境因素，家長對孩子讀書沒有正確的認識，不積極倡導(dǎo)孩子看書，讀書。總認為孩子只要課本學(xué)的好，課外書看不看不要緊。
讀書是孩子認識人生，發(fā)現(xiàn)自我，超越自我的過程。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀�！惫湃嗽疲骸白x書百遍，其義自見”。“腹有詩書氣自華”這都說明多讀書對提高人的文化素養(yǎng)是多么重要。書籍不僅能開闊學(xué)生的視野，而且對學(xué)生的一生都會產(chǎn)生深刻的影響。
《語文課程標(biāo)準》也明確提出：應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多積累，重視語言文字的運用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。也十分強調(diào)學(xué)生閱讀量的積累，在低年級學(xué)段就要求課外閱讀總量不少于5萬字，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。閱讀淺顯的童話、寓言、故事，誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美；積累自己喜歡的成語和格言警句。讓學(xué)生感受閱讀的樂趣，使他們向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。
對于低年級教師來說，實施課標(biāo)要求首先必須要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，尤其是潛能生的閱讀興趣、閱讀能力。為了不讓潛能生掉隊，讓潛能生也要感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)潛能生文化素養(yǎng)。所以挺立培養(yǎng)潛能生閱讀興趣，讓潛能生走好人生的起步階段，奠好人生基石。
“潛能生”又稱“后進生”， 是指那些學(xué)習(xí)有困難、成績不理想的學(xué)生。他們具有轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生的潛能。他們通常有許多復(fù)雜的原因造成：沒有樹立好正確的人生觀、價值觀，思想品德行為不規(guī)范，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績差，動手能力不強，沒有自信心，更談不上創(chuàng)新意識和創(chuàng)新意識。
二、研究的意義
《語文課標(biāo)標(biāo)準》以明確指出閱讀的重要性。對于低年級學(xué)生，一定要開好頭，慢慢地通過引導(dǎo)，豐富生活經(jīng)驗，培養(yǎng)孩子們濃厚的閱讀興趣。通過課內(nèi)、課外的閱讀，增長認知學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生語言文字的能力。使學(xué)生在漫長的旅途中保持純真、快樂與勇氣，培養(yǎng)潛能生的想象力、思維力，形成良好的個性和健全的人格。通過探究閱讀興趣的有效途徑，提高低年級潛能生的閱讀能力，激發(fā)低年級潛能生的創(chuàng)作欲望，也促進教師的成長。
三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、過程及步驟
通過研究潛能生閱讀興趣的培養(yǎng)，探究出如何讓低年級潛能生喜歡閱讀的途徑、方法。通過課內(nèi)、課外的閱讀，發(fā)展學(xué)生語言文字的能力，使學(xué)生在漫長的旅途中保持純真、快樂與勇氣，形成良好的個性和健全的人格。通過探究閱讀興趣的有效途徑，提高低年級潛能生的閱讀能力，激發(fā)低年級潛能生的創(chuàng)作欲望，也促進教師的成長。
主要研究問題：
1、通過對低年級潛能生進行追蹤調(diào)查，了解低年級潛能生對哪些課外書籍感興趣。
2、通過跟蹤，探究低年級潛能生喜歡閱讀的方式。
3、通過調(diào)查研究，探究潛能生喜歡展現(xiàn)的方式。
4、探究低年級教師專業(yè)成長的經(jīng)驗。
研究方法
對比法、行動研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等。
1、定期通過問卷、交談、觀察等形式了解潛能生喜歡閱讀的書籍，閱讀的興趣及閱讀能力。
2、收集并整理有關(guān)的教學(xué)設(shè)計、活動記錄、調(diào)查表、圖書借閱表、活動反思等，為進一步研究提供佐證。
研究的過程：
（一）向?qū)W校圖書館借閱一些關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法的書籍。如《兒童閱讀100個關(guān)鍵問題》。
�。ǘ┩扑]好書。向?qū)W生推薦正能量的書籍，引導(dǎo)孩子重讀。
針對低年級潛能生的特點和喜好，我先后通過兒歌、謎語、繞口令、兒童詩、童話等來吸引潛能生閱讀。隨后我又從圖書室給孩子們借閱了十幾種書籍，向?qū)W生推薦。組織低年級潛能生先后閱讀了一系列繪讀文本：《月亮的生日》、《倔強的烏龜》、《會爬的豆子》、《我的爸爸》等；閱讀了淺顯易懂的兒歌、兒童詩：《太陽》、《小河里的標(biāo)點符號》等十幾首；閱讀了激發(fā)潛能生興趣的謎語、繞口令；引人入勝的文學(xué)童話、科學(xué)童話、揭示道理的寓言，培養(yǎng)品質(zhì)的名人故事、、自立自強、勤儉節(jié)約等十幾本書籍；閱讀了激發(fā)興趣的《大大的、小小的動物》、《軟軟的、硬硬的動物》、《毛絨絨、軟溜溜的動物》、《能游善跑的動物》、《忙碌碌、懶洋洋的動物》、《我和動物說句話》、《我?guī)蛣游镎椅舶汀返瓤破兆x物。中外經(jīng)典童話《青蛙王子》《龜兔賽跑》、《小紅帽》等，并附有讀書借閱登記表。引導(dǎo)孩子們用他們自己喜歡的方式重讀。當(dāng)然，喜歡老師陪讀的孩子，每到讀書時間，我伏在孩子身旁逐句、逐段的引讀。通過半學(xué)期的培養(yǎng)熏陶，孩子們對讀書有了較濃的興趣。潛能生在閱讀課上興趣盎然，激情澎湃，歡樂愉悅的氛圍久久不能平息。
�。ㄈ┚氈笇�(dǎo)，多形式感受，引發(fā)學(xué)生樂于閱讀。
在一年級閱讀的基礎(chǔ)上，選擇比較適合二年級學(xué)生閱讀的書目。由于這個年齡段學(xué)生的識字量和語言文字認知能力較弱，所以教師精心選擇中外經(jīng)典兒童書籍讓學(xué)生進行多形式的閱讀，吸引學(xué)生的注意力，先后用精讀、略讀、猜測性閱讀、研究性閱讀、表演性閱讀、師生共讀，引導(dǎo)潛能生正確的選擇讀物，掌握正確的閱讀方法，調(diào)動他們對經(jīng)典優(yōu)秀讀本的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生對讀本的認可與喜歡，產(chǎn)生閱讀興趣。
�。ㄋ模┐_定感受表現(xiàn)的形式。
書籍讀完后，引導(dǎo)潛能生正確表達自己閱讀的收獲，教給孩子展現(xiàn)閱讀成果的方式：把讀本中的某個細節(jié)或情節(jié)進行再創(chuàng)造或改編，用短小的詩歌或繪畫的形式進行表達；做讀書筆記，把讀書與感悟有效融合在一起；將喜歡的內(nèi)容繪畫出來；做讀書書簽、讀書卡；演課本��；根據(jù)自己疑惑展示讀書泡泡等，力爭讓學(xué)生每讀一本書都能有所收獲。
�。ㄎ澹┰诶蠋熞I(lǐng)的基礎(chǔ)上，我們還積極發(fā)動家長的力量，鼓勵家長在家陪著孩子一起閱讀，以“玩”的形式與孩子一起探索知識，調(diào)動孩子的閱讀興趣和欲望。
實施步驟：
第一階段：為自發(fā)探索階段。確定課題。
第二階段：收集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，制定研究方案。
第三階段：課題實踐與操作階段。進行個人情況分析，家庭情況分析，組織實施閱讀，完成階段性總結(jié)。
第四階段：總結(jié)階段。積累、收集、整理數(shù)據(jù)，完成課題成果的總結(jié)和提煉，撰寫教學(xué)論文、活動案例、反思、形成研究報告。
四、研究結(jié)果及成效
通過一學(xué)期的研究，雖然過程是艱辛的，但也是充滿快樂的。現(xiàn)將研究結(jié)果總結(jié)如下：
1、低段潛能生喜歡通俗易懂的兒歌、兒童詩、謎語、動物書、故事書等書籍，尤其喜歡配有PPT的、動畫的書籍故事。
2、低年級潛能生喜歡色彩明麗、帶有圖畫的、內(nèi)容淺顯的書籍。
3、喜歡能完整敘述一件故事的書籍。如：《小鹿斑比》、《了不起的狐貍爸爸》等。
4、大部分潛能生喜歡用讀書卡、讀書筆記展示讀書成果。一部分潛能生喜歡用講故事展示讀書成果。一部分潛能生喜歡用繪畫展示成果。極個別學(xué)生喜歡用表演展示讀書成果。
5、教師總結(jié)了一套有成效的培養(yǎng)潛能生閱讀興趣的方法、途徑。
6、家長們更加重視孩子的課內(nèi)、課外閱讀。表現(xiàn)為主動給孩子買書，主動詢問老師，請教老師，在班級群里交流讀書方法。
活動對潛能生產(chǎn)生的影響：
1、平時不善言談的、性格內(nèi)向的潛能生能學(xué)著大聲讀文，鍛煉了膽量。
2、激發(fā)了潛能生的閱讀興趣，主動參與閱讀，調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情。
3、潛能生在閱讀感興趣的書籍時神情專注，一改以往的心不在焉，東瞅西望，目光不約而同地都集中在PPT、書本上。
4、在有趣的猜謎中潛能生積極動腦，反復(fù)猜測，鍛煉了孩子的思維。
5、通過閱讀感受，孩子們從兒歌和童謠里獲得很多童年的快樂，也獲得知識和如何做人的啟迪。
6．寓教于樂，讓學(xué)生領(lǐng)悟情感，進行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)了孩子的語感。
7．在閱讀童話故事過程中，不由自主地被故事情節(jié)所蘊含的思想和情感所打動，從而領(lǐng)悟到真善美的真諦，領(lǐng)悟到人生和生活的意義，有助于孩子健全人格的養(yǎng)成。
9、對學(xué)習(xí)有了自主性、積極性。
10、潛能生更喜歡展現(xiàn)自己的讀書收獲，上臺的積極性提高。
11、通過讀書成果的展示，潛能生喜歡的圖書范圍擴大。
五、存在的問題及改進
隨著課題的深入，也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題。
1、 個別潛能生只喜歡閱讀，不喜歡展示讀書成果，存在惰性。
2、 個別家長對閱讀認識不深，家庭讀書氛圍不濃。
3、 對存在惰性、動手能力不強的潛能生，還需繼續(xù)引導(dǎo)，激勵，力爭讓孩子動起來。
4、 針對個別家庭特殊環(huán)境，還需繼續(xù)家訪、指導(dǎo)，使家長陳舊的觀念得以改變。
解決思路：
1、繼續(xù)研究，有志者事竟成。雖然課題要結(jié)題了，但我們的研究還沒結(jié)束，我會繼續(xù)研究，深入研究，進一步激發(fā)潛能生對漢字、對語言、對生活的熱愛。
2、加強學(xué)習(xí)，他山之石，可以攻玉。利用網(wǎng)絡(luò)，多學(xué)習(xí)，多吸取別人的經(jīng)驗，化解自己的困惑，疑難。
3、繼續(xù)開展讀書活動，讀書成果展示會，利用研究這個平臺，使?jié)撃苌拈喿x興趣更濃，進而養(yǎng)成學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
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