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多媒體與雙語(yǔ)組合教學(xué)研究報(bào)告
試論《材料力學(xué)》多媒體與雙語(yǔ)組合教學(xué)的研究
《材料力學(xué)》課程是高等院校開設(shè)的一門非常重要的工科專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，它是學(xué)習(xí)工科專業(yè)課程的基礎(chǔ)，同時(shí)也是相關(guān)專業(yè)碩士研究生人學(xué)考試指定的考試科目之一。但該課程基礎(chǔ)理論概念比較抽象，邏輯性強(qiáng)，因此，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。如何讓學(xué)生易于接受而又不覺得枯燥，是任課教師應(yīng)該深入考慮的一個(gè)重要問(wèn)題。
近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段也在向現(xiàn)代教學(xué)模式和手段轉(zhuǎn)變。利用集圖形、圖像、文字及聲音于一體的多媒體教學(xué)方式使知識(shí)點(diǎn)更生動(dòng)直觀、易于接受。利用多媒體輔助教學(xué)可以改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，是未來(lái)全球化、信息化的發(fā)展趨勢(shì)的必然要求。雙語(yǔ)教學(xué)作為另外一種新的教學(xué)模式，已逐漸被各大高校關(guān)注和重視。隨著國(guó)際間的合作與交流日益頻繁，對(duì)高層次人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，既懂專業(yè)又能熟練運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交流的復(fù)合型人才成為各企業(yè)爭(zhēng)相爭(zhēng)奪的對(duì)象，對(duì)我國(guó)的建設(shè)發(fā)展可以起到更強(qiáng)勁的推動(dòng)作用。材料力學(xué)是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的橋梁，在本課程中采用適當(dāng)?shù)碾p語(yǔ)教學(xué)具有重要意義。如何將多媒體與雙語(yǔ)教學(xué)兩種教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是《材料力學(xué)》任課教師需要關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。本文針對(duì)國(guó)內(nèi)多媒體和雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了利用多媒體與雙語(yǔ)組合教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的途徑，對(duì)《材料力學(xué)》課程的教學(xué)具有重要借鑒意義。
一、《材料力學(xué)》多媒體和雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)教師質(zhì)量問(wèn)題
教師制作高水平的多媒體課件和熟練使用雙語(yǔ)的能力是開展多媒體和雙語(yǔ)組合教學(xué)的先決條件。
在《材料力學(xué)》課程中有很多知識(shí)點(diǎn)可以通過(guò)多媒體手段進(jìn)行具體演示，可以讓學(xué)生了解整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與消化。例如在講解“材料拉伸時(shí)的力學(xué)性能”時(shí)，可通過(guò)動(dòng)畫模擬，演示低碳鋼和鑄鐵兩種不同材料受靜載荷拉伸時(shí)的力學(xué)實(shí)驗(yàn)，觀察試件從加載開始到斷裂的完整過(guò)程，通過(guò)觀察思考、分析對(duì)比，總結(jié)出塑性材料和脆性材料的力學(xué)性能。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解掌握教學(xué)中的難點(diǎn)。這就要求教師具有良好的多媒體技術(shù)水平，制作形象、生動(dòng)、直觀的多媒體動(dòng)畫，將課程知識(shí)點(diǎn)突出出來(lái)。但是，目前很多老師還不能熟練掌握多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作，制作的《材料力學(xué)》課件不理想。由于時(shí)間精力有限，又缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，無(wú)法充分利用多媒體設(shè)備和技術(shù)，制作課件時(shí)，存在課件內(nèi)容的選取過(guò)子簡(jiǎn)單和過(guò)于詳細(xì)兩種極端;媒體選用同樣存在兩種極端，一類課件所采用的媒體方式主要為文本，音頻、視頻效果少，課件成了電子講稿;另一類則濫用不必要的視頻、音頻，造成課件華而不實(shí)、分散了學(xué)生的注意力。對(duì)此，要求教師必需不斷提高自己本身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)制作課件技術(shù)，如此才能更充分地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
另外，從雙語(yǔ)教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，良好的雙語(yǔ)教師必須具有豐富的專業(yè)知識(shí)和良好的語(yǔ)言能力、溝通和管理能力以及能將兩種語(yǔ)言有機(jī)地融合與轉(zhuǎn)換的整合能力。但目前雙語(yǔ)教學(xué)方面的人才嚴(yán)重缺乏，從事雙語(yǔ)教學(xué)的大部分教師是專業(yè)課教師，尤其是像材料力學(xué)這種工科專業(yè)課程的任課教師大多英語(yǔ)聽說(shuō)能力欠佳，從而使師生之間的互動(dòng)大打折扣，進(jìn)而影響到雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果。另一部分是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單專業(yè)培訓(xùn)的英語(yǔ)教師，這些老師盡管具備較強(qiáng)的英文能力，但力學(xué)知識(shí)不系統(tǒng)，從而無(wú)法深人傳授專業(yè)知識(shí)。因此，高校在雙語(yǔ)教師培養(yǎng)方面還要加大力度，教師本身也要重視雙語(yǔ)交流和溝通能力的培養(yǎng)。
(二)多媒體和雙語(yǔ)教學(xué)技巧問(wèn)題
目前，在利用多媒體教學(xué)過(guò)程中，很多教師過(guò)分依賴多媒體課件，忽視了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，認(rèn)為只要多媒體課件動(dòng)畫生動(dòng)、色彩和諧，就便于學(xué)生接受知識(shí)。事實(shí)上，課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程，師生之間不僅需要知識(shí)交流，更需要情感交流。學(xué)生聽不懂的，教師要針對(duì)具體情況利用多種方法從多方面講解，使學(xué)生聽懂，例如在講解彎矩的正負(fù)號(hào)確定時(shí)，從變形的形狀考慮，截面上的彎矩使得梁呈凹形為正，反之為負(fù)，講解到此應(yīng)注意觀察學(xué)生，如果很多學(xué)生表現(xiàn)出不理解，那么可以從另外一個(gè)角度一截面上彎矩的方向去講解，左截面上彎矩順時(shí)針，右截面上彎矩逆時(shí)針為正;反之為負(fù)。對(duì)于重點(diǎn)問(wèn)題則要多講，例如繪制彎矩圖和剪力圖，這部分應(yīng)詳細(xì)講解繪圖的步驟，強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的問(wèn)題。這一切都建立在教師對(duì)學(xué)生的觀察和理解上，通過(guò)師生之間的交流來(lái)完成。然而，在多媒體課堂上，教師很容易把注意力主要集中在鍵盤、鼠標(biāo)和屏幕上，很難注意到學(xué)習(xí)的主體一學(xué)生，忽視了學(xué)生的反應(yīng)，課堂教學(xué)主次顛倒，師生之間自然缺少感情交流，不利于知識(shí)的傳授。有的教師為了保證放映屏幕的清晰將教室的電燈完全關(guān)閉;并且拉上厚厚的黑色窗簾。這樣一來(lái)，在多媒體教學(xué)過(guò)程中，師生往往處于一片黑暗之中，師生之間很難產(chǎn)生交流和互動(dòng)，大家完全處在了一種機(jī)械、刻板、沉悶的氛圍之中，時(shí)間一長(zhǎng)，新鮮勁兒一過(guò)，學(xué)生由開始的新鮮刺激而引發(fā)的注意力就減退了，甚至在課堂上玩手機(jī)、睡覺、嘻笑等等，這比傳統(tǒng)教學(xué)方式下的課堂局面還難以控制，給教學(xué)帶來(lái)極大的困難。
從雙語(yǔ)教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，也存在很多技術(shù)方面的問(wèn)題。在單一漢語(yǔ)占絕對(duì)強(qiáng)勢(shì)地位的環(huán)境里，多數(shù)學(xué)生的外語(yǔ)水平不高，客觀地講，學(xué)生在雙語(yǔ)課程中面臨很大困難。但目前，雙語(yǔ)教學(xué)課程內(nèi)容或方法單調(diào)乏味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的老師授課僅僅是先讀單詞，再用英語(yǔ)“照本宣科”，然后用中文翻譯，將雙語(yǔ)教學(xué)課上成了專業(yè)外語(yǔ)課，嚴(yán)重偏離了雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵所在，更消磨了學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的好奇心與積極性。還有的老師忽視學(xué)生外語(yǔ)水平及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的參差不齊，不關(guān)心雙語(yǔ)教學(xué)方法和策略，上課采取“一刀切”，只追求課程進(jìn)度，不關(guān)注學(xué)生聽課的反應(yīng)，使大多數(shù)學(xué)生降低了學(xué)習(xí)興趣，甚至放棄對(duì)該課程的學(xué)習(xí)。
二、提高《材料力學(xué)》多媒體與雙語(yǔ)組合教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要途徑
(一)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高多媒體與雙語(yǔ)教學(xué)教師素質(zhì)
學(xué)校應(yīng)為教課教師提供多媒體和雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。
對(duì)多媒體技術(shù)掌握尚存不足的教師應(yīng)虛心學(xué)習(xí)，積極參加各種多媒體培訓(xùn)，確保制作出高水平的材料力學(xué)課件。在課件制作上應(yīng)多動(dòng)腦筋，圍繞“課件知識(shí)點(diǎn)布局、顏色搭配、插圖與視頻的選用、動(dòng)畫設(shè)置”等方面仔細(xì)斟酌。具體來(lái)說(shuō)，課件內(nèi)容選取上，應(yīng)認(rèn)真思考，合理取舍，不應(yīng)是簡(jiǎn)單地將教材、講稿或板書搬到課件上;課件顏色搭配上，應(yīng)增強(qiáng)對(duì)比度，比如采用白底黑字、藍(lán)底白字等形式;課件插圖與視頻的選用上，應(yīng)以服從教學(xué)內(nèi)容為最高準(zhǔn)則，而不是為了畫面的千姿百態(tài)，把那些相關(guān)的或不相關(guān)的，聯(lián)系緊密的或不緊密的都堆砌上去，既顯得煩瑣，又影響教學(xué)主題;動(dòng)畫設(shè)置上，應(yīng)保證多媒體教學(xué)課件的演示程序與教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行渾然一體，而不是整版設(shè)置動(dòng)畫，整版跳躍。"
對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師是雙語(yǔ)教學(xué)最直接、具體的實(shí)施者，沒有高素質(zhì)的雙語(yǔ)教師，就無(wú)法推進(jìn)高質(zhì)量的雙語(yǔ)教學(xué)，因此，必須加強(qiáng)對(duì)雙語(yǔ)師資的培訓(xùn)。近年來(lái)，隨著中國(guó)高等教育的快速發(fā)展，一批擁有博士學(xué)位的青年教師充實(shí)到專業(yè)教師隊(duì)伍中來(lái)，使得具有博士學(xué)位的教師比例有了很大的提高，為雙語(yǔ)教學(xué)的開展搭建了很好的平臺(tái)。但盡管如此，由于受到國(guó)內(nèi)教育機(jī)制的影響，很多國(guó)內(nèi)畢業(yè)的博士聽說(shuō)能力相對(duì)較弱，針對(duì)這種現(xiàn)狀，高�？梢砸M(jìn)外教或留學(xué)人員，也可以選派英語(yǔ)基礎(chǔ)好、專業(yè)知識(shí)過(guò)硬的專業(yè)教師出國(guó)學(xué)習(xí)。另外，各個(gè)學(xué)�？沙浞掷脙�(yōu)秀教師資源，實(shí)行教師跨校授課，實(shí)現(xiàn)資源的有效組合。其次，還可以在校內(nèi)設(shè)立類似于“國(guó)際雙語(yǔ)教學(xué)資格證書的雙語(yǔ)師資項(xiàng)目培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)提高雙語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)。
(二)加大教學(xué)改革力度，提高教學(xué)技巧
1.注意多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)授課方式相結(jié)合。采用多媒體教學(xué)并不是說(shuō)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)每一部分內(nèi)容都使用多媒體.每一門課都有自己的特點(diǎn)，對(duì)于《材料力學(xué)》來(lái)說(shuō)，像公式的推導(dǎo)、內(nèi)力圖的畫法、例題的講解還是用板書教學(xué)效果好一些。例如學(xué)習(xí)畫彎矩圖時(shí)，特別是第一個(gè)例題，要在黑板上詳細(xì)分步做，這樣學(xué)生能跟上自己的思路。做完后總結(jié)一下解題步驟和注意問(wèn)題。如果用多媒體很快演示過(guò)去，等學(xué)生自己做題時(shí)就會(huì)不知從何下手，而且做得也很不規(guī)范。
2.適當(dāng)采用演示動(dòng)畫和英文視頻資料。例如低碳鋼拉伸時(shí)的動(dòng)畫演示，軸的扭轉(zhuǎn)變形動(dòng)畫演示等，利用多媒體教學(xué)將冗長(zhǎng)的文字信息轉(zhuǎn)化為直觀的圖像信息，給學(xué)生帶來(lái)較為強(qiáng)烈的視覺和聽覺沖擊，有利于吸引學(xué)生的注意力并加深印象。另外，可以用英文的視頻資料輔助教學(xué)，結(jié)合視頻，使學(xué)生更容易領(lǐng)會(huì)英文內(nèi)容，達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的目的�？傊�，要盡量爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和方式的靈活多變，使每個(gè)學(xué)生都有充分的機(jī)會(huì)進(jìn)行交流和表達(dá)，更容易地接受《材料力學(xué)》課程中的知識(shí)點(diǎn)。
3.控制好講課速度，給學(xué)生留下思考和記筆記的時(shí)間。使用多媒體授課容易出現(xiàn)的問(wèn)題是講課速度快，有一些內(nèi)容學(xué)生還沒有來(lái)得及思考或者還沒有做完筆記，這一頁(yè)就翻過(guò)去了，不像是板書在黑板上的內(nèi)容，暫時(shí)還沒有擦去，不懂還可以再看看，有思考的時(shí)間。使用多媒體時(shí)要注意避免在屏幕上把一頁(yè)的所有內(nèi)容同時(shí)顯示出來(lái)，要根據(jù)課程內(nèi)容的邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同步地逐條、逐行甚至采用打字效果地逐字顯示多媒體課件，使學(xué)生能實(shí)現(xiàn)聽、看、想的統(tǒng)一，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生有思考和適當(dāng)?shù)挠浌P記時(shí)問(wèn)。另外，雙語(yǔ)教學(xué)也需要控制好講課速度，用英語(yǔ)講解時(shí)盡量減慢速度，給學(xué)生一定的思考理解時(shí)間，同時(shí)要多和學(xué)生進(jìn)行目光交流，留意學(xué)生的反應(yīng)。
4.雙語(yǔ)教學(xué)宜采用循序漸進(jìn)方式。在課堂教學(xué)過(guò)程中，采用以漢語(yǔ)講述為主，結(jié)合相應(yīng)的多媒體課件及板書，以不影響課程教學(xué)進(jìn)度為前提，以擴(kuò)大學(xué)生專業(yè)詞匯為主要目的，逐步引人相關(guān)的專業(yè)詞匯和固定搭配的教學(xué)方式。開始階段每節(jié)課滲透幾個(gè)專業(yè)英文語(yǔ)匯，隨著課程的深人，詞匯量逐漸增加。每章課程講完后，進(jìn)行小結(jié)，用全英文的板書，把本章涉及的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生需掌握的內(nèi)容書寫一遍，一方面復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，一方面鞏固學(xué)到的英文。課后給學(xué)生提供專業(yè)網(wǎng)站及專業(yè)文獻(xiàn)，讓學(xué)生多接觸地道的專業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)。從而使學(xué)生從學(xué)英語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)橛糜⒄Z(yǔ)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種方式使教師和學(xué)生雙方都逐步適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)模式，更好地傳授和接受材料力學(xué)知識(shí)。在這種方式下，教師都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況最大限度地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特色。在不斷深人的教學(xué)過(guò)程中，教師的英文水平和自信心不斷提高，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。由于這些滲透的詞匯與專業(yè)英語(yǔ)、專業(yè)文獻(xiàn)聯(lián)系密切，學(xué)生學(xué)完立即就能用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了自我認(rèn)同感和自信心。
5.采用自然、幽默的教學(xué)風(fēng)格以營(yíng)造輕松、活躍的課堂氛圍吸引學(xué)生。從雙語(yǔ)教學(xué)的角度考慮，教師的任務(wù)是調(diào)動(dòng)和激活學(xué)生已有的英語(yǔ)語(yǔ)言材料和專業(yè)知識(shí)。例如，在講解低碳鋼拉伸時(shí)的力學(xué)性能時(shí)，講到屈服階段，為什么叫屈服呢?這里可以用個(gè)比喻，就像罪犯被擒住，沒有能力抵抗了，他只能屈服了，在課程中是指低碳鋼不需要增加拉力就可以繼續(xù)伸長(zhǎng)，也是不抵抗了的意思，即屈服。生動(dòng)的比喻立刻就抓住了學(xué)生的注意力，通過(guò)這種方式不僅形象、直觀地幫助學(xué)生理解、記憶，更是寓教于樂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6.教師要著力于指導(dǎo)。在實(shí)際授課中，教師應(yīng)多采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)方式，常向?qū)W生提問(wèn)“為什么”，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思維思考、討論，再由學(xué)生回答，例如在講到彎曲變形的強(qiáng)度知識(shí)時(shí)向?qū)W生提問(wèn)“自行車車架為什么大部分都是空心的薄壁圓管?’’等問(wèn)題;同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)用英語(yǔ)提問(wèn)，為學(xué)生提供多問(wèn)、多想的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，教師在講解彎曲與扭轉(zhuǎn)組合變形構(gòu)件的應(yīng)力分析時(shí)，先組織學(xué)生回顧扭轉(zhuǎn)和彎曲簡(jiǎn)單變形的應(yīng)力以及拉伸或壓縮與彎曲組合變形的應(yīng)力分析，然后由學(xué)生討論并計(jì)算彎曲與扭轉(zhuǎn)組合變形的應(yīng)力，再由教師講解。這樣一方面鞏固了新學(xué)的概念，另一方面鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題、舉一反三的能力。通過(guò)提問(wèn)、討論，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得更深人，避免“填鴨式”的課堂教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)是一種教學(xué)方式，專業(yè)知識(shí)是其實(shí)施的目的，外語(yǔ)知識(shí)是其實(shí)施的工具。因此，在開展雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，堅(jiān)持以傳授知識(shí)和技能為目的，才能避免把雙語(yǔ)課上成專業(yè)英語(yǔ)詞匯課。
7.堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體。在雙語(yǔ)教學(xué)中，教師只有積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，才能獲得更好的教學(xué)效果�？梢越梃b國(guó)外的教學(xué)方式，針對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)布置英文演講及課程報(bào)告，例如，根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)滿足強(qiáng)度，剛度和穩(wěn)定性要求的構(gòu)件，要求學(xué)生分組合作，通過(guò)收集、學(xué)習(xí)、篩選、整理資料定期進(jìn)行專題演講，演講時(shí)輔以多媒體形式。這樣的學(xué)習(xí)形式不僅能讓學(xué)生根據(jù)興趣自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，更使學(xué)生得到了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，全程的參與和鍛煉，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的自學(xué)能力，更為他們帶來(lái)了極大的學(xué)習(xí)成就感和不斷進(jìn)取的動(dòng)力。
三、結(jié)束語(yǔ)
多媒體和雙語(yǔ)教學(xué)是中國(guó)現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)�！恫牧狭W(xué)》作為一門非常重要的工科專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，采用兩種新型教學(xué)方式相組合的教學(xué)模式是培養(yǎng)更具競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型人才的重要手段。但目前，運(yùn)用這兩種教學(xué)方式還存在教師質(zhì)量差，教學(xué)技術(shù)水平落后等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，應(yīng)從加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高多媒體與雙語(yǔ)教學(xué)教師素質(zhì)，加大教學(xué)改革力度，提高教學(xué)技巧兩個(gè)大方向人手，使新型的教學(xué)模式與社會(huì)對(duì)人才需求相適應(yīng)，符合實(shí)際，講求實(shí)用，追求實(shí)效，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最終達(dá)到利用多媒體和雙語(yǔ)組合教學(xué)促進(jìn)和推動(dòng)《材料力學(xué)》課程教學(xué)發(fā)展的目的。
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