小學語文課前預(yù)習情況調(diào)查報告范文

　　一、前言

　　老師們都知道，學生課前預(yù)習的深入與否，效果好壞，直接影響著學習課文的效率。而且，學生一旦有了預(yù)習的習慣則事半功倍。同時，指導(dǎo)預(yù)習又是學法指導(dǎo)的一個重要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習中的學法指導(dǎo)與訓練，可以使學生養(yǎng)成獨立預(yù)習、思考、質(zhì)疑的習慣。

　　新課標提出要改變學生的學習方式，努力培養(yǎng)學生主動學習的能力，提倡高效課堂。課前預(yù)習是教育培養(yǎng)學生自覺主動進行學習的過程。

　　基于以上兩點，我覺得很有必要對學生的課前預(yù)習活動進行研究。

　　為了課題《小學語文課前預(yù)習的現(xiàn)狀及設(shè)想研究》，就本校四年級學生的課前預(yù)習現(xiàn)狀做一個調(diào)查。

　　二、調(diào)查目的與內(nèi)容

　　1、調(diào)查目的

　　為了了解學生目前預(yù)習情況，因此設(shè)計了本問卷。分別從學生的預(yù)習意識、預(yù)習作業(yè)完成情況、預(yù)習作業(yè)無法落實的原因、預(yù)習的步驟、預(yù)習內(nèi)容幾個方面來設(shè)計。

　　2、調(diào)查內(nèi)容

　　本次調(diào)查涉及到如下一些問題：

　�。�1）學生對預(yù)習的認識和態(tài)度

　�。�2）學生預(yù)習的主動性

　�。�3）學生預(yù)習的有效性方法等狀況

　　三、調(diào)查對象與過程

　　1、調(diào)查對象

　　從本校四年級選了10名學生進行問卷調(diào)查，收回有效問卷 10份，收回率100％。

　　2、調(diào)查過程

　　調(diào)查方法：本次采用的是問卷調(diào)查法，自編了《小學語文課前預(yù)習情況調(diào)查問卷。

　　四、調(diào)查結(jié)果與分析

　�。ㄒ唬�學生對預(yù)習的認識和態(tài)度

　　當學生認識到某件事的意義時，便會產(chǎn)生較為持久的動機。四年級學生對課前有沒有必要預(yù)習是怎么看的呢？

　　1、 你認為課前預(yù)習有必要嗎？（ ）

　�、儆斜匾� ②沒必要 ③說不清

　　分析：所有的孩子認為課前預(yù)習是有必要的。

　　2、上新課之前，你會預(yù)習課文嗎？（ ）

　�、倏倳�預(yù)習 ②有時會 ③不會預(yù)習

　　分析：30％孩子在上新課前總會預(yù)習的；70 ％的孩子對預(yù)習重視不夠，還沒有養(yǎng)成主動預(yù)習習慣。

　　3、你認為預(yù)習對學習新內(nèi)容有幫助嗎？

　　①有 ②沒有 ③不清楚

　　分析：所有的孩子認為預(yù)習對學習新內(nèi)容有用

　�。ǘ�）預(yù)習的主動性

　　4、你之所以預(yù)習是因為? （ ）

　�、� 老師布置的任務(wù)，我必須完成。

　�、� 為了課堂更好的學習， 我必須完成。

　�、� 為了培養(yǎng)自己的自學能力。 ④不知道

　　分析：有 80 ％的孩子預(yù)習意識、預(yù)習目的是積極的，為了課堂更好的學習，培養(yǎng)自學的能力； 有20 ％的孩子預(yù)習是為了完 成老師布置的作業(yè)。

　�。ㄈ�） 預(yù)習的獨立性

　　5、老師沒有布置或忘記布置預(yù)習時，你會？ （ ）

　�、僮约褐鲃宇A(yù)習

　�、谙蚶蠋熢儐栴A(yù)習作業(yè)

　�、鄄活A(yù)習

　　分析：70 ％以上的孩子有了預(yù)習的習慣，即使老師沒有布置預(yù)習作業(yè)，他們也能主動問或主動預(yù)習。 30 ％的孩子沒有養(yǎng)成主動預(yù)習的習慣。

　　6、你預(yù)習時，父母會給予你指導(dǎo)嗎？ （ ）

　�、俳�(jīng)常指導(dǎo) ②偶爾會指導(dǎo) ③從不指導(dǎo)

　　分析：大多數(shù)學生在預(yù)習時偶爾會得到父母的指導(dǎo)，說明這些孩子的家長對孩子的預(yù)習不是十分重視的，從另一個角度也說明這些孩子還沒有自主解決學習中遇到的困難的能力。

　　7、預(yù)習時，遇到不懂的問題，你是怎么做的？

　　①直接跳過去 ②做記號，上課時認真聽

　�、壅埥虅e人 ④查閱資料

　　分析： 30 ％的孩子在預(yù)習中遇到問題會請教別人或查資料，說明這些孩子的有積極主動地解決預(yù)習中遇到的問題的意識，學習的主動性較強。60％的孩子愿意把遇到的問題做上記號，利用課堂上有目的的聽講來進行解決。但仍有 10 ％的孩子不管遇到的問題，直接跳過去了，很可能就此不再理會這個問題了。

　　8、預(yù)習中你使用過教學參考書籍嗎？ （ ）

　�、僬�常使用 ②不使用 ③有時會使用

　　分析：在課前預(yù)習中，30%的孩子都使用教學參考書。也就是說有多少部分的孩子在依靠參考書進行預(yù)習。

　　9、使用參考書是為了？

　�、俚玫綔蚀_的答案，課堂上回答老師的問題。

　�、趦H作參考，就像與朋友討論一樣，我也會有自己的一些想法。

　�、圩鲎鳂I(yè)時，能把作業(yè)做正確。

　　分析： 20 ％的孩子使用參考書是為了上課能準確回答老師的問題，可見孩子對自己在課堂上的表現(xiàn)很重視， 80 ％的孩子是為了把作業(yè)做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案，而不是鍛煉自己的思考、解決問題的能力。

　　10、你認為語文課前預(yù)習有效果嗎？（ ）

　�、� 有 ②較多 ③適中 ④太少

　　分析：所有的孩子都認為課前預(yù)習是有效果的，說明課前預(yù)習是值得的。

　　11、你認為自己預(yù)習能解決哪些問題？（多項選擇）（ ）

　　①、認識字詞 ②、讀通、讀熟課文

　�、�、理解重點詞句 ④、了解作者或課文大意 ⑤其他

　　分析：大部分孩子在預(yù)習中認為自己能認識生字詞，能讀通、讀熟課文，能理解重點詞句。

　　12、你在預(yù)習中常做的事情（多項選擇）（ ）

　�、僮詫W生字詞 ②讀通、讀熟課文、標出自然段序號

　　③了解課文大意 ④查閱資料 ⑤質(zhì)疑問難

　�、拊囍�完成課后問題

　　分析：從本題的情況來看，大部分學生在預(yù)習中常做的事情是自學生字詞、讀通、讀熟課文、標出自然段序號。少部分同學能質(zhì)疑問難，試著完成課后問題。

　　從以上調(diào)查題中反映出學生查閱資料和質(zhì)疑問難的能力不夠。在預(yù)習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預(yù)習時教師要培養(yǎng)學生的問題意識。

　　五、調(diào)查結(jié)論

　　從調(diào)查的結(jié)果來看，學生的課前預(yù)習存在以下幾點問題值得我們重點關(guān)注。

　　1、未養(yǎng)成課前預(yù)習習慣。

　　有的學生老師不布置預(yù)習作業(yè)他就不預(yù)習，有的雖然也預(yù)習，但只是把課前預(yù)習當成是被動地完成老師布置的任務(wù)。重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習習慣。

　�。病⒉恢v究預(yù)習方法。

　　預(yù)習的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴重的是學生在預(yù)習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預(yù)習時教師要培養(yǎng)學生的問題意識�？傊�，學生課前預(yù)習的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。

　　3、不善于合作學習。

　　學生在預(yù)習中出現(xiàn)問題不能通過同伴互助合作來解決問題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動等待答案的學習方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。

　　4、不注重預(yù)習質(zhì)量。

　　有的學生雖然也預(yù)習，但預(yù)習時很多學生不善于思考，有時采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學習困難重重，逐漸對預(yù)習失去了信心�？炭嗟你@研精神和善于總結(jié)歸納的習慣是提高預(yù)習成效的關(guān)鍵，合理的預(yù)習方法和有效的思維途徑是預(yù)習成功的保證。

　　六、初步的策略設(shè)想：

　　根據(jù)以上情況分析，我覺得應(yīng)該從以下幾個方面來改善學生的預(yù)習情況：

　�。�、應(yīng)該通過多種手段來培養(yǎng)學生的預(yù)習意識，特別是那一小部分孩子的預(yù)習意識。教師要牢固樹立學生是學習的主體的意識，學生自己有能力完成的預(yù)習任務(wù)，我們絕不包辦代替。

　　２、應(yīng)該想辦法讓每個孩子都認真對待預(yù)習作業(yè)，而不是讓他們隨意性地敷衍了事。教育引導(dǎo)學生不要迷信教參，要有自己的獨立思考、個性解讀。

　�。场⑦m當調(diào)整預(yù)習作業(yè)的難度和強度，讓學生不害怕預(yù)習。要創(chuàng)設(shè)條件，喚醒學生，讓他們認識到自己是學習的主人，并進而感受到學習的快樂，從而積極主動參與預(yù)習。如課堂上教師創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧的氛圍，激發(fā)鼓勵學生大膽質(zhì)疑，能自由發(fā)表看法，教師在給予積極評價。又如教師想辦法創(chuàng)造各種評價方式，激勵學生，提前預(yù)習，甚至超超前預(yù)習。

　�。础⒔o學生預(yù)習內(nèi)容的指導(dǎo)，讓他們逐步知道預(yù)習時自己可以做些什么。并且指導(dǎo)學生把在預(yù)習中遇到的問題記下來，尋求辦法進行解決。

　�。�、給學生預(yù)習步驟的指導(dǎo)，讓學生由淺入深，由易到難地進行預(yù)習；教師對學生的預(yù)習指導(dǎo)時要讓學生明確預(yù)習要求和目標。預(yù)習中應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，其他預(yù)習任務(wù)應(yīng)在讀中完成。讀很重要，所以教師對讀的遍數(shù)要有要求，每一遍讀也要有任務(wù)，如讀通讀準、讀懂讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。

　　6、關(guān)注學生的差異。不同年級學生預(yù)習要求不一樣，同一個班級學生也有差異，要求也不一樣。因此我們在抓緊預(yù)習底線不放松的情況下，可以分層要求，層層遞進，不斷鼓勵優(yōu)秀學生和學困生戰(zhàn)勝自我。

　　7、注意與家長、班干部的聯(lián)系，發(fā)揮小組教育功能。學生很多預(yù)習工作是在課外或家里完成的，因此會有一些貪玩的學生不能很好的完成預(yù)習，這時就很需要家長和學生干部配合監(jiān)督。

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