小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)方案

時(shí)間：2023-02-09 17:57:25 方案我要投稿

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　　為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，時(shí)常需要預(yù)先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書面計(jì)劃。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢？下面是小編整理的小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)方案

小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)方案1

　　俗話說“授人與魚，不如授人與漁�！弊鳛橐幻處�，是學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，除了教給學(xué)生知識(shí)、技能、道德等，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)。在課文學(xué)習(xí)之前引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)，如果引導(dǎo)得到位，提高課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量，讓學(xué)生養(yǎng)成課前先預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，教學(xué)時(shí)會(huì)收到事半功陪的效果。哪么怎樣去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)？用什么時(shí)間指導(dǎo)？怎樣檢查預(yù)習(xí)效果？如果教師能堅(jiān)持課前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)，通過評(píng)價(jià)樹立榜樣，學(xué)生就會(huì)慢慢養(yǎng)成課前先預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　理論依據(jù)：

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。還要求整個(gè)小學(xué)階段要完成不少于145萬字的課外閱讀總量。因此，課前就要指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，自學(xué)生字詞，收集課文的寫作背景及作者的生平簡(jiǎn)介，及了解相關(guān)的作品，培養(yǎng)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷提高閱讀總量，完成教學(xué)任務(wù)。

　　研究目標(biāo)：

　　1、通過研究找出課前預(yù)習(xí)的最好方法。讓學(xué)生形成自覺進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

　　2、通過研究讓家校教育緊密相連，找出培養(yǎng)孩子愛上學(xué)習(xí)，堅(jiān)持探索，持之以恒的案例經(jīng)驗(yàn)。

　　3、通過研究，讓課前預(yù)習(xí)成為師生的習(xí)慣，不斷提高教學(xué)效果。以課文為拓展點(diǎn)，收集課外閱讀資料，進(jìn)行大量的課外閱讀，開闊師生的視野。

　　研究?jī)?nèi)容：

　　有效整合小學(xué)階段的.語文教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)，分析學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)不同年段的學(xué)生提出不同的預(yù)習(xí)要求；針對(duì)不同單元，不同的訓(xùn)練點(diǎn)，不同的課文提出不同的預(yù)習(xí)要求。分析小學(xué)語文課文學(xué)習(xí)的統(tǒng)一性，總結(jié)出相同的預(yù)習(xí)過程，然后交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。如：

　　1、把課文讀通讀順，標(biāo)上段號(hào)，練習(xí)讀出感情；

　　2、積累好詞好句，自學(xué)生字詞，為課后生字標(biāo)上拼音、組詞、找出形近字。

　　3、了解寫作順序，能概括主要內(nèi)容，提出問題。

　　4、能查找資料了解寫作背景；

　　5、想一想課后提出的問題，在課文中找找答案。這是預(yù)習(xí)每一篇課文時(shí)都可以實(shí)施的方法，教師可以讓學(xué)生與家長(zhǎng)記住五步預(yù)習(xí)法，開展課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。其次，針對(duì)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)新穎的預(yù)習(xí)活動(dòng)�？傊�，課前預(yù)習(xí)要為課文學(xué)習(xí)做鋪墊，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　研究假設(shè)：

　　師生都養(yǎng)成了課前先預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。課文學(xué)習(xí)之前，利用下午的自習(xí)課時(shí)間，或早讀10分鐘指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，牢記五步預(yù)習(xí)法自覺展開預(yù)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)孩子們已經(jīng)能超越五步預(yù)習(xí)法，做到提前預(yù)習(xí)時(shí)，教師開始設(shè)計(jì)新穎的預(yù)習(xí)題組織孩子們進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，孩子們學(xué)會(huì)了如何去學(xué)習(xí)，如何去尋找更多的課外閱讀資料，字詞句的積累也越來越多，基礎(chǔ)知識(shí)越來越扎實(shí)，課外知識(shí)越來越豐富了，對(duì)老師的教學(xué)要求也越來越高了。

　　研究思路：

　　1、組織研究小組討論預(yù)習(xí)方法。利用課后10分鐘全面實(shí)施課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。

　　2、由淺入深，逐步推進(jìn)五步預(yù)習(xí)法；

　　3、為每篇課文設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)題，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量；

　　4、觀察他人的好的做法，提高預(yù)習(xí)效率；

　　5、堅(jiān)持定期總結(jié)評(píng)價(jià)，樹立榜樣，提高師生參與預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣。

　　6、收集有關(guān)組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的論著、經(jīng)驗(yàn)介紹給小組成員學(xué)習(xí)，提高預(yù)習(xí)效率。

　　7、組織小組成員通過撰寫自己的論文或小結(jié)心得體會(huì)的方式，交流經(jīng)驗(yàn)，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

　　研究方法、策略：

　　1、實(shí)施法。利用課后10分鐘組織學(xué)生通讀課文兩遍以上，劃出生字詞；為課后生字加拼音組詞、找形近字，逐步實(shí)施五步預(yù)習(xí)法。低年級(jí)與中年級(jí)學(xué)生要減輕寫的任務(wù)，在語文書上預(yù)習(xí)即可。高年級(jí)學(xué)生可以適當(dāng)提高要求，設(shè)計(jì)一本預(yù)習(xí)本。

　　2、檢查法。課前檢查學(xué)生對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容的了解，表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生，樹立信心、提高興趣。

　　3、小組學(xué)習(xí)法。組織學(xué)生分工收集課文的寫作背景及同類型作品，了解作者，拓展知識(shí)面；

　　4、組織課外綜合活動(dòng)，形成課外學(xué)習(xí)小組，為課堂教學(xué)提供資料。

　　5、宣傳法。小學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)時(shí)需要得到家長(zhǎng)的指導(dǎo)和支持。于是召開家長(zhǎng)會(huì)，讓家庭教育插入預(yù)習(xí)要求，提高預(yù)習(xí)效率。

　　6、經(jīng)驗(yàn)介紹法。組織優(yōu)秀學(xué)生談自己的預(yù)習(xí)方法，提高課前預(yù)習(xí)興趣；展示優(yōu)秀學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，樹立榜樣。

　　成果預(yù)測(cè)：

　　1、學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)施記錄及學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)展示；

　　2、教師為課文設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題樣交流資料；

　　3、為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)撰寫的論文、心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)介紹。

　　4、通過指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)利用課余時(shí)間自覺進(jìn)行預(yù)習(xí)，基本上養(yǎng)成了課前自覺預(yù)習(xí)課文的好習(xí)慣。

　　5、家長(zhǎng)重視指導(dǎo)孩子進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，上網(wǎng)收集資料。孩子們對(duì)生字詞的掌握速度提高了，知識(shí)面也闊了。家長(zhǎng)、孩子都能在老師的引導(dǎo)下閱讀有關(guān)的課外書籍，共同進(jìn)步。

小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)方案2

　　教研主題：關(guān)注小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)

　　教研形式：通過全體教研組教師互動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)了教師間的知識(shí)共享

　　教研內(nèi)容：

　　一、小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)必要性

　　我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生大多是小商小販的子女，家庭背景各不相同，學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)已成為我校一個(gè)重要的研究課題。小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分，這對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高預(yù)習(xí)水平，是大有裨益的。在實(shí)際教學(xué)中，通過“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，重視預(yù)習(xí)中的個(gè)體差異，強(qiáng)化訓(xùn)練，從而提高閱讀教學(xué)的課堂效率，不失為一個(gè)良策。通過預(yù)習(xí)，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的好方法。著名教育家"葉圣陶"先生曾說：“學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，動(dòng)了天君（指大腦），得到理解，當(dāng)討論的時(shí)候，見到自己的理解與討論的結(jié)果正相吻合，便有獨(dú)創(chuàng)成功的快感；或者見到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長(zhǎng)的思索；并且預(yù)習(xí)的時(shí)候絕不會(huì)沒有困惑，困惑而沒法解決，到討論的時(shí)候就集中了追求解決的注意力。這種快感、思索與注意力，足以鼓動(dòng)閱讀的興趣，增進(jìn)閱讀的效果，有很高的價(jià)值�！边@是對(duì)預(yù)習(xí)重要性的精辟闡述。

　　二、小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的內(nèi)涵

　　1、預(yù)習(xí)是一種鋪墊預(yù)習(xí)是了解課文的階段。其實(shí)質(zhì)在于把學(xué)生引導(dǎo)到一個(gè)新的水平線之上，提高他們學(xué)習(xí)課文的起點(diǎn)，從而改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，為高質(zhì)量的教和學(xué)打好基礎(chǔ)。一方面預(yù)習(xí)不能是“浮光掠影”的，另一方面又不必都要求“水落石出”，適度是其關(guān)鍵。

　　2、預(yù)習(xí)是一種預(yù)測(cè)

　　對(duì)于教師而言，預(yù)習(xí)具有洞察性，它是教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，也應(yīng)看作備課過程中不可缺少的一部分，類似文章中的“過渡段”，教師應(yīng)十分重視預(yù)習(xí)過程中的信息反饋，以便恰當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，取得較好效果。而在“明白”學(xué)生，通過預(yù)習(xí)，初知概貌，生出疑問�！皽y(cè)量”出自己知識(shí)的深淺，認(rèn)識(shí)到課文難點(diǎn)之所在，然后再去學(xué)習(xí)課文，其積極意義是很明顯的。

　　3、預(yù)習(xí)是一種自練。

　　預(yù)習(xí)主要是為學(xué)生提供一個(gè)閱讀和獨(dú)立思維的機(jī)會(huì)，一般說來，它是學(xué)生根據(jù)一定的預(yù)習(xí)要求進(jìn)行自己練習(xí)的過程。這種自練，從近期目的看，是為學(xué)習(xí)具體課文作鋪墊；從長(zhǎng)遠(yuǎn)目的看，它是在培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、獨(dú)立擷取、駕駛知識(shí)等能力因?yàn)檫@種自練本身是在“嘗試了解”課文，只要沒有忘記啟迪心智方面的訓(xùn)練要求，是很有利于培養(yǎng)“會(huì)”的能力的。

　　三、小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的方法

　　很多學(xué)生不懂得如何預(yù)習(xí)，認(rèn)為預(yù)習(xí)只是讀讀生字、課文而已，達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的。教師加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。

　　學(xué)生年級(jí)不同，預(yù)習(xí)的方法也不同。先談一談低年級(jí)如何預(yù)習(xí)。教師從一年級(jí)起就應(yīng)注意教給小學(xué)生自主預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)其自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣應(yīng)在課內(nèi)培養(yǎng)，到中年級(jí)再逐步放到課前。在教學(xué)中，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)精神和小學(xué)語文教科書課文前對(duì)小學(xué)生提出的預(yù)習(xí)要求，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，我校摸索出一種簡(jiǎn)易、實(shí)用的預(yù)習(xí)方法。這種方法用口訣的形式概括出來。口訣如下：

　　一畫段，二畫圈，三畫需認(rèn)字，四畫翹舌音，五畫疑難處，六畫好詞句。

　　這個(gè)口訣稱為“六畫讀書預(yù)習(xí)法”。（其中前“四畫”在一年級(jí)開始學(xué)習(xí)使用，“五畫、六畫”在二年級(jí)開始學(xué)習(xí)使用）其含義是：“一畫段”即讓學(xué)生預(yù)習(xí)一篇課文前，先讓學(xué)生用筆在課文每個(gè)自然段前用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出序號(hào)。這個(gè)小序號(hào)的標(biāo)畫看似簡(jiǎn)單，其實(shí)在小學(xué)生標(biāo)畫的過程中，對(duì)文章就有了一種感性認(rèn)識(shí)，知道一篇文章是由許多個(gè)自然段構(gòu)成，在教學(xué)活動(dòng)中師生便于操作。“二畫圈”即學(xué)生在完成“一畫段”后，對(duì)照課后生字表中需要“學(xué)會(huì)”的生字，在課文中用“O”畫出，這樣用“O”一畫就使學(xué)生明確了哪是要求“學(xué)會(huì)”的，哪是要求“會(huì)認(rèn)”的'。“三畫需認(rèn)字”就是畫完要求“學(xué)會(huì)”的生字后，再對(duì)照可后要求“會(huì)認(rèn)”的生字，用“V”在課文中畫出，以區(qū)別要求“學(xué)會(huì)”的字。“四畫翹舌音”，就是在讀課文的過程中，把含翹舌音的音節(jié)用“－”在其下面畫出來，以利于正確的讀書�！拔瀹嬕呻y處”就是指學(xué)生在完成上面畫法之后，再讀課文的過程中，對(duì)不明白的地方用“？”再其右邊畫出。讀完課文后對(duì)疑難問題或查字典，或問同學(xué)、老師，或交流討論解決�！皩W(xué)源于思，思源于疑”，學(xué)方有所得。長(zhǎng)此以往，真正養(yǎng)成了“一邊讀一邊想”的好習(xí)慣�！傲嫼迷~句”就是指學(xué)生再讀課文的過程中，可以幫助自己正確、快速的理解課文等。老師就要求教給學(xué)生用波浪線“～～”畫出。這為培養(yǎng)學(xué)生“自能讀書”奠定了堅(jiān)實(shí)的一步！

　　那么中高年級(jí)怎么預(yù)習(xí)呢？

　�。ㄒ唬┳x課文

　　要將課文讀正確，讀流利，了解課文大意。要做到這點(diǎn)，首先要將課文中的生字新詞讀正確，然后利用工具書，弄清字詞的音、形、義。當(dāng)“一字多意”、“一詞多意”的時(shí)候，要結(jié)合上下文想一想：課文中的這個(gè)字詞應(yīng)當(dāng)選哪一種。（二）搜集資料1、關(guān)于作者

　　新課標(biāo)要求“學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”，有些課文出自于大家之手，預(yù)習(xí)時(shí)可以利用手邊的資料，網(wǎng)絡(luò)工具對(duì)作者的生平以及代表作品有個(gè)了解。這可以比較好的幫助同學(xué)理解課文的有關(guān)內(nèi)容。

　　2、關(guān)于背景

　　新課標(biāo)要求學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題。作為高年級(jí)的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)有能力了解一些課文的歷史背景，如：《金色的魚鉤》《負(fù)荊請(qǐng)罪》《將相和》《詹天佑》《草船借箭》等感受經(jīng)典，只有搜集并查閱相關(guān)的圖片、數(shù)據(jù)、光碟、文字資料，才會(huì)對(duì)課文所涉及到的歷史有一個(gè)了解，才會(huì)在課堂上更易理解老師的講授。

　�。ㄈ├砬迕}絡(luò)到了小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生語文知識(shí)已有一定積淀，讀了課文后需要進(jìn)行一些思考，可以從這幾方面：

　　1、課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　2、課文是從哪幾方面來寫的？

　　3、按照文章的寫作順序，我們可以將全文分為哪幾段？

　　4、用一句話概括每一段的段意。段意的概括根據(jù)文章的寫法有這樣幾種：

　　A、摘抄法。相關(guān)段落如果在寫法上采用的是“段首概括”法、“總分總”、“總分”、“分總”的方式，就可以采用這種概括方式。

　　B、取主舍次法。一段中有幾層意思，對(duì)最重要的一層作為概括段落大意的重點(diǎn)。

　　C、綜合法。就是圍繞文章的中心進(jìn)行概括。

　　D、合并法。如《桂林山水》

　�。ㄋ模┳雠�

　　學(xué)習(xí)語文主要是品讀。品讀在預(yù)習(xí)中是最不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。品讀含義深刻的，優(yōu)美的句子或段落，從中思考作者寫這篇文章贊揚(yáng)了什么，批評(píng)了什么？向我們揭示了什么道理。古人云：不動(dòng)筆墨不讀書。把自己欣賞的字、詞、句，哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的使用好處，都可以用簡(jiǎn)潔的文字批注在書的空白處。體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用這些字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)來表達(dá)中心思想的。最后再綜合起來，想想整篇課文所表達(dá)的思想感情以及文章的寫作特點(diǎn)。這樣不僅有助于對(duì)課文的理解，而且長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，探索能力會(huì)逐步提高。

　�。ㄎ澹┳龊米x書筆記

　　先看清楚要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，哪里看不懂寫到筆記本上，或者把課文中優(yōu)美的句子摘抄下來。合上書，把記得的東西回想一下，思考不懂的，寫下記得的重點(diǎn)。課后，拿出預(yù)習(xí)筆記，查看原來不懂的問題是否已經(jīng)解決。

　　分課型預(yù)習(xí)（一）講讀課文

　　1、提前查閱課外資料，并進(jìn)行細(xì)致整理，提前瀏覽，初步掌握。課上，可借此搜集整理的資料與同學(xué)、老師一起交流。這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)使課堂更加豐富多彩。

　　2、解決文章中的生字、新詞、重點(diǎn)語句和對(duì)文章層次段落作批注。預(yù)習(xí)一篇閱讀課文，字詞句篇是基礎(chǔ)，課前的預(yù)習(xí)可以從讀、圈、查、劃、抄入手，循序漸進(jìn)。

　�。�1）讀。反復(fù)讀課文，了解課文大致內(nèi)容，體會(huì)語言美，品味句式美，把優(yōu)美的詞句儲(chǔ)備在自己的口語語庫(kù)中，豐富自己的詞匯。

　　（2）圈。課前預(yù)習(xí)課文時(shí)，找出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞句，用醒目的符號(hào)圈出來。

　�。�3）查。運(yùn)用字典、詞典等工具書，弄清圈出字、詞的音、形、義，并將注釋寫在該字、詞的附近，便于在閱讀中理解詞語，加深印象。

　　（4）劃。劃出課文的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、重點(diǎn)段，做到重點(diǎn)突出。在理清課文思路之后，可以用“//”試著給課文分段，并對(duì)各段的主要內(nèi)容進(jìn)行批注。

　�。�5）抄。對(duì)于課文要求掌握的生字、新詞或者優(yōu)美的語句等抄寫在積累本上，鞏固記憶。抄寫的過程中數(shù)量可以自己決定。

　　3、解決課后思考題。這一步是較高層次的要求。要求我們根據(jù)課文及練習(xí)題進(jìn)行思考�？梢詭е鴨栴}（課文后面的練習(xí)題）進(jìn)行閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來。這樣，當(dāng)老師在講解課文的時(shí)候，同學(xué)們也就容易心領(lǐng)神會(huì)了。

　�。ǘ┳宰x課文

　　每個(gè)教學(xué)單元均會(huì)安排“自讀課文”的學(xué)習(xí)。文章內(nèi)容淺顯易懂，在課堂上，短短的40分鐘里，像這樣較長(zhǎng)篇幅的課文，通讀一遍即會(huì)占用小半節(jié)課，要做好充分地課前預(yù)習(xí)，才能及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

　　1、閱讀“自讀提示”。心中明白文章要解決的主要問題，帶著問題，通讀全文，解決字詞。

　　2、理清文章的脈絡(luò)。深入分析文章的重點(diǎn)段落，進(jìn)行細(xì)致研讀，在讀文的過程中總結(jié)并作批注，理清文章表達(dá)的主要內(nèi)容及中心思想。這樣的預(yù)習(xí)已經(jīng)是比較充分的了。

　　預(yù)習(xí)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是一種人生智慧。真正有質(zhì)量的預(yù)習(xí)不僅能極大地提高教學(xué)效率，而且能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生善于質(zhì)疑、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使他們終身受益。

　　為了更好地促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，我校在日教研周教研方面的具體做法是：

　　一、精細(xì)備課，做實(shí)日教研。充分利用教研室提供的電子教案，在學(xué)校安排的日教研時(shí)間，同級(jí)的兩位教師進(jìn)行精細(xì)備課。在領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，梳理教材，發(fā)揮自身的教學(xué)特長(zhǎng)，要結(jié)合本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，確定教法與學(xué)法，預(yù)設(shè)教學(xué)中生成的問題，交流困惑，及時(shí)做好記錄，在課堂上檢驗(yàn)教研的有效性，把日教研的成果積極地轉(zhuǎn)化為教師課堂教學(xué)行為。

　　二、深入研討，抓好周教研。

　　學(xué)校把周三下午第三節(jié)及辦公時(shí)間定為語文教研活動(dòng)時(shí)間，周四下午一、二節(jié)為英語教研活動(dòng)時(shí)間，第三節(jié)及辦公時(shí)間為數(shù)學(xué)教研活動(dòng)時(shí)間。開學(xué)初，教研組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校周歷的活動(dòng)安排，列出本教研組的教研活動(dòng)計(jì)劃。

　　1、理論學(xué)習(xí)

　　學(xué)習(xí)新課標(biāo)，細(xì)化解讀新課標(biāo)，使教師對(duì)本學(xué)段、本年級(jí)、本冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)有所了解，能正確地梳理、整合教材，把握好教材的重難點(diǎn)。學(xué)習(xí)名師系列讀本，要求教師每期寫一萬字的讀書筆記，及時(shí)寫心得體會(huì)、教育隨筆、教育案例、教育故事等，使科學(xué)的教育理念能積極有效地轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為。

　　2、聽課、評(píng)課、議課

　　每學(xué)期組織五次示范課、研討課聽評(píng)議活動(dòng)。在學(xué)期初，開展全校性的聽課活動(dòng)，進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出優(yōu)質(zhì)課、創(chuàng)優(yōu)課和提高課。分別組織優(yōu)質(zhì)課、創(chuàng)優(yōu)課、提高課教師上公開課，并及時(shí)研討。實(shí)行同科異教，促使多姿多彩的課堂教學(xué)不斷創(chuàng)生。自請(qǐng)聽課，自己請(qǐng)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)、骨干教師聽課，這是一種完全自愿的形式，使教師自己為自己組織公開課，自覺主動(dòng)的改進(jìn)自己的教學(xué)風(fēng)格。組織學(xué)校骨干教師進(jìn)行“我的課堂教學(xué)”教學(xué)展示活動(dòng)，做好記錄和評(píng)議。每位教師每周聽課不少于一次，每期聽課不少于二十次。

　　3、開展周反思活動(dòng)。教師每周寫出一篇教學(xué)反思，在教研組內(nèi)進(jìn)行評(píng)比。

　　4、教研活動(dòng)采取案例分析、問題會(huì)診、專題研討等多種形式。倡導(dǎo)互相學(xué)習(xí)、共同切磋、分享經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)研究水平。

　　5、培訓(xùn)青年教師和骨干教師。對(duì)參加培訓(xùn)的青年教師建立有“求索之旅”個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋，詳實(shí)地記錄著每一位參加培訓(xùn)教師的情況。從備課、上課、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)、班級(jí)管理、考試等方面進(jìn)行指導(dǎo)，使他們?cè)谟薪?jīng)驗(yàn)教師手把手地傳授中學(xué)到真本事。關(guān)注骨干教師的表率輻射作用，教師不僅僅要成為教師匠，更要有自己的教學(xué)特色。要求教師立足于本校、本年級(jí)、本學(xué)科進(jìn)行深層次地研究，學(xué)好教學(xué)體會(huì)，積極參加協(xié)作區(qū)的教研活動(dòng)，走出去參加教研室組織的各級(jí)各類研討活動(dòng)，把先進(jìn)的教育理念在本校的周教研活動(dòng)中及時(shí)推廣，并落實(shí)到自己的課堂教學(xué)中。

　　6、每人每期至少作一次中心發(fā)言人，中心發(fā)言人根據(jù)教學(xué)工作中遇到的實(shí)際問題，提出一個(gè)研討小專題，在教研組進(jìn)行研究，加強(qiáng)教研與校本教研的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化“問題”意識(shí)，使教師敢于直面教育教學(xué)中的“問題”，善于研究“問題”，把“問題”看成教育資源。

　　7、教研組長(zhǎng)做好教研記錄。每期評(píng)出兩名優(yōu)秀教研員。

小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)方案3

　　指導(dǎo)目標(biāo)：預(yù)習(xí)是學(xué)生在教師講讀課文之前的預(yù)先學(xué)習(xí)，它是學(xué)生自學(xué)的重要組成部分，預(yù)習(xí)的好壞直接影響上課時(shí)教師效率和質(zhì)量。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生先預(yù)習(xí)。

　　在這里我談?wù)勂綍r(shí)我給學(xué)生布置的預(yù)習(xí)計(jì)劃。

　　一、讀課題，我能或我想知道什么？

　　1、了解課文中大概意思。課文中告訴我一件什么事？

　�。�1）時(shí)間

　　（2）地點(diǎn)

　�。�3）人物

　　低年級(jí)可以簡(jiǎn)單知道了解就可以了。高年級(jí)大部分練說。

　　2、檢查不認(rèn)識(shí)的'生字、詞做出標(biāo)記。

　　3、把讀的不通順的句子畫出來

　　4、找出不理解的詞。

　　二、讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出重點(diǎn)詞。

　　查閱字典或詞典把重點(diǎn)詞寫進(jìn)去，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的造句。一年級(jí)可不進(jìn)行造句訓(xùn)練。二、三年級(jí)可以進(jìn)行簡(jiǎn)單造句訓(xùn)練。四、五年級(jí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)會(huì)造句。

　　三、讀課文重點(diǎn)理解課文分五步：

　　第一步讀課文想：本文寫了一件什么事？一、二年級(jí)學(xué)生可由教師提示。三、四、五年可以進(jìn)行練說。

　　第二步簡(jiǎn)單劃分課文層次知道每層寫，知道每層寫了一件什么事？一、二年級(jí)學(xué)生不用劃分層次。三、四、五年可以進(jìn)行簡(jiǎn)單訓(xùn)練。

　　第三步完成課后習(xí)題。

　　第四步進(jìn)行有感情朗讀課文。

　　第五步把你喜歡的句子用特殊符號(hào)進(jìn)行標(biāo)注。一至五年學(xué)生都可進(jìn)行訓(xùn)練，現(xiàn)有教師進(jìn)行簡(jiǎn)單訓(xùn)練。

　　四、摘抄

　　可以把你認(rèn)為好的詞句進(jìn)行摘抄寫在小練筆上，然后班級(jí)進(jìn)行交流。

　　五、記錄不懂的問題

　　你還有什么不懂的地方嗎？做好標(biāo)記，然后在課堂上進(jìn)行交流。

　　六、查閱與課文有關(guān)的資料

　　1、查找與課文相關(guān)的資料，并和教師同學(xué)交流。