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淺談本科畢業(yè)論文存在的問題原因分析及改進(jìn)措施論文
摘要：畢業(yè)論文是當(dāng)前本科教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，也是本科生衡量四年專業(yè)能力和素養(yǎng)的重要指標(biāo)。實踐過程中，本科畢業(yè)生論文呈現(xiàn)出各式各樣的問題，其產(chǎn)生有著諸多原因，解決的對策主要在于現(xiàn)有的教學(xué)模式的更新與改革、學(xué)生獨立思考和鉆研能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文；文獻(xiàn)閱讀；論文選題
現(xiàn)今高等院校進(jìn)行教學(xué)改革的目標(biāo)是：提高大學(xué)本科生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)科技快速發(fā)展時代所需的人才，而本科畢業(yè)論文則是高等院校提高大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力綜合素質(zhì)的一個重要環(huán)節(jié)。
20世紀(jì)90年代以來，中國高等教育從精英化時代一舉進(jìn)入了大眾化時代。隨著大幅度的擴招，師資短缺，教學(xué)資源不足以及青年教師在大幅增加，本科論文質(zhì)量明顯下滑，內(nèi)容充實，觀點新穎、格式規(guī)范高水平畢業(yè)論文越來越少。在不少高校，畢業(yè)論文成了做樣子、走過場。因此，提高畢業(yè)論文質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。本文分析了本科畢業(yè)論文存在的問題、原因，提出了更新與改革教學(xué)模式的方法和措施。
一、本科畢業(yè)論文存在的問題
1.論文選題大而空泛，缺乏理論意義、實踐意義及創(chuàng)新意義
從選題的空間范圍來看，很多學(xué)生喜歡拿中國和世界性問題來研究，而不注重選擇與自己未來專業(yè)工作和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的“小”問題的研究。四年大學(xué)，一些學(xué)生沒有自己的專業(yè)興趣，理論基礎(chǔ)比較薄弱，對課題選擇比較盲目，好高騖遠(yuǎn)，在一些大的領(lǐng)域選題，只看到存在的問題，卻很難認(rèn)識哪些問題是在其知識結(jié)構(gòu)范圍內(nèi)、憑借自己的能力可以解決的，哪些問題是力所不及的，導(dǎo)致選題過大，內(nèi)容空泛。在選題環(huán)節(jié)，導(dǎo)師發(fā)布的課題與實際或科研不能結(jié)合，題目大而空洞，畢業(yè)論文設(shè)計內(nèi)容和要求不明確，導(dǎo)致學(xué)生在選題上比較盲目。另外，畢業(yè)論文時間安排不合理，本科畢業(yè)論文一般安排在第八學(xué)期，一般集中兩到三個月的時間進(jìn)行畢業(yè)論文的選題、實驗、寫作。這樣，學(xué)生在選題上的考慮時間就不足，沒有充分的時間準(zhǔn)備，沒有好的開始，就會造成對畢業(yè)論文質(zhì)量的影響。
2.研究方法單一，無法把專業(yè)知識和能力綜合運用到論文中
多用描述性的方法來研究問題，很多學(xué)生習(xí)慣去陳述一個事實或現(xiàn)象，而不是用數(shù)據(jù)去說話。在論文撰寫過程中，研究方法比較單一，過于依賴網(wǎng)絡(luò)資料，對資料的分析處理沒有給予足夠的重視。
3.論述教材化，面面俱到，缺乏深度
論文的格式多套用教材體。通過答辯發(fā)現(xiàn)，帶“對策”一詞的畢業(yè)論文，論文中對策驚人地相似。這說明本科學(xué)生還沒有勇于實踐和刻苦鉆研的治學(xué)方法和能力，存在明顯的“拼湊痕跡”或“套襲模式”。畢業(yè)論文是本科學(xué)生初次參加科研活動的初級階段的成果，由于科研基礎(chǔ)知識和科研操作技術(shù)的儲備不足，加上缺乏足夠的科研時間和實踐的機會，相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)論文，是以文獻(xiàn)資料法為主的理論研究，帶有明顯的東抄西編的“拼湊痕跡”；以觀察和實驗法為主的應(yīng)用研究，則帶有明顯的人為的、隨意組合的“套襲模式”，從而抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果，出現(xiàn)很多與科研成果的驚人的相似，這就嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
4.文獻(xiàn)閱讀量少，文獻(xiàn)綜述質(zhì)量低
論文研究的價值在于其創(chuàng)新，創(chuàng)新的過程對前人的工作要了之于心，才能避免重復(fù)工作，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，開拓新領(lǐng)域，解決未解決的問題。因此，文獻(xiàn)研究是一篇好論文的重要組成部分。大多數(shù)學(xué)生對文獻(xiàn)綜述缺乏統(tǒng)一的認(rèn)同，他們對什么是文獻(xiàn)綜述、如何進(jìn)行文獻(xiàn)綜述缺乏理解，文獻(xiàn)綜述的質(zhì)量差強人意，主要存在以下問題：第一，文獻(xiàn)綜述的參考文獻(xiàn)數(shù)量不足。有些本科專業(yè)學(xué)生的參考文獻(xiàn)僅10篇左右，與廣東省教育廳要求規(guī)定的參考文獻(xiàn)在15篇以上的數(shù)量有一定的的差距；有些專業(yè)的文獻(xiàn)綜述包含在開題報告或論文正文中，篇幅偏小。第二，有些學(xué)生的文獻(xiàn)綜述所列的參考文獻(xiàn)的數(shù)量基本達(dá)到了要求，但與論文的相關(guān)性不高；個別綜述與論文內(nèi)容雷同，還存在著所列文獻(xiàn)與綜述內(nèi)容不相關(guān)、不配套的情形，內(nèi)容與所列文獻(xiàn)參考出入較大。另外，還有文獻(xiàn)綜述欠規(guī)范、格式混亂等問題。學(xué)生們還未懂得：要想使自己的學(xué)術(shù)研究有所發(fā)展，進(jìn)而成為這一領(lǐng)域的專家學(xué)者，就必須重視研究文獻(xiàn)的回顧。
5.缺乏實地調(diào)查，缺乏數(shù)據(jù)支撐，陷入定性分析，容易全盤抄襲
學(xué)生多選偏理論性題目，不愿意去做調(diào)查性的課題。根據(jù)筆者統(tǒng)計的2008年到2012年惠州學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系選題情況：基礎(chǔ)研究類篇數(shù)占34.5%；基礎(chǔ)應(yīng)用研究類篇數(shù)占63.2%；應(yīng)用研究類篇數(shù)占2.3%。課題來源方面結(jié)合生產(chǎn)實際的課題數(shù)只占10.5%。大多數(shù)學(xué)生都偏向于理論性研究，不愿做實際調(diào)查，導(dǎo)致論文的學(xué)術(shù)價值很低。而且，由于缺乏數(shù)據(jù)支撐，沒有定量分析，沒有體現(xiàn)用數(shù)據(jù)來說話的科學(xué)精神，所以往往只有定性分析。同時，大多數(shù)學(xué)生的理論功底不足，無法正確理解理論要點，更不用說創(chuàng)新了。長此以往，學(xué)生就很容易陷入全盤照抄各種文獻(xiàn)資料、胡亂拼湊了。
6.缺乏相關(guān)理論依據(jù)，論述膚淺
多數(shù)學(xué)生只會去描述性事實或現(xiàn)象，不熟悉運用專業(yè)理論去推導(dǎo)和證明�；蛘�，不會用所學(xué)的理論找到切入點，不會使用所學(xué)的方法分析、加工資料，最終就是資料的堆砌。而多數(shù)本科畢業(yè)論文的研究類型，主要以理論研究和應(yīng)用研究為主，采用定量分析研究的仍局限于一般的統(tǒng)計學(xué)處理范疇，能獨立運用計算機統(tǒng)計軟件進(jìn)行較高層次的定性定量化處理的為數(shù)很少，而真正讓事實說話的數(shù)據(jù)就少之又少了，這樣就會造成對畢業(yè)論文質(zhì)量的消極影響。
二、本科畢業(yè)論文存在問題的原因分析
1.學(xué)校、教師和學(xué)生對畢業(yè)論文重視不夠
畢業(yè)論文必須具有一定的研究能力、實踐能力和創(chuàng)新能力做為支撐，而這種能力則是學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)對各種崗位工作挑戰(zhàn)所必備的資本。如果某個崗位不要求文字能力，不需要邏輯思維，甚至于不用動腦子，那也就用不上大學(xué)生了。退一步講，假設(shè)有那種既需要上崗者有本科學(xué)歷、又不要求這個本科生會寫論文、搞研究的崗位，那么，這種崗位究竟存不存在、會有多少、都分布在哪些領(lǐng)域呢？哪個學(xué)校能擔(dān)保自己培養(yǎng)的不會做論文的學(xué)生會找到?jīng)]有具體要求的崗位？況且，目前有很大一部分本科生畢業(yè)后選擇了考研，繼續(xù)深造。如果連本科畢業(yè)論文都不會做，還能指望他們能讀好碩士、博士？事實上，現(xiàn)在的研究生培養(yǎng)質(zhì)量已很成問題。其中，有研究生階段教育自身的問題，但主要原因還在于學(xué)生本科階段的教育質(zhì)量不高，特別是研究能力不強，從而累及其后續(xù)階段的教育。
2.學(xué)生掌握定量手段少，定量分析應(yīng)用訓(xùn)練不足
西蒙說過：“管理就是控制”�？刂频氖侄问菙�(shù)量管理。定量化是人類精確理解社會想象的有力工具和追求，在目前情況下，社會科學(xué)的很多因素尚無法做到定量化。研究方法的選擇總是與研究目標(biāo)相關(guān)的，同時也受到研究對象的性質(zhì)、特點的制約。因此，任何研究課題，都要適應(yīng)于解決其研究任務(wù)的方法與手段。正確的方法可以提高研究的效率，提高研究成果的可靠性。而本科生在學(xué)習(xí)階段，很少有機會能接觸到正規(guī)的科研訓(xùn)練。學(xué)生掌握定量分析方法少，定量分析應(yīng)用訓(xùn)練不足。
3.在校期間，主要閱讀對象是教材，尤其是中國式教材
中國式教材多是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，傾向灌輸知識和結(jié)論，忽視啟發(fā)和研究。在相應(yīng)教材頁碼表現(xiàn)上，中國大陸教材一般為400～500頁左右的32開本，僅適合于應(yīng)試教學(xué)和考試。而引進(jìn)的國際教材多為500～800頁的16開大本，其內(nèi)容不僅涵蓋理論框架和基本概念，而且有各種案例、故事和習(xí)題，便于學(xué)生自學(xué)，在課時安排上則便于教師講解和討論。英文原版教材缺點是背景及其案例局限于西方發(fā)達(dá)國家范疇。但從另一方面講，中文教材也少有原創(chuàng)性研究和案例，基本上沿用西方的理論和案例。有的學(xué)生的四年大學(xué)生活，只知上課“埋頭記筆記”，考試“背筆記”，竟基本沒有翻閱過相關(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)期刊和學(xué)術(shù)專著，上課之余，對中文教材之外的其它教材基本“絕緣”，從而導(dǎo)致知識狹窄、片面，寫出的論文起點低、缺乏深度和新意，自主獲取知識的意識、能力較差。
4.對文獻(xiàn)重視不夠
文獻(xiàn)研究是論文研究最為艱苦的一個環(huán)節(jié)。耗時費力，材料收集難度大。目前國內(nèi)已有的知識數(shù)據(jù)庫和一些引進(jìn)的國際數(shù)據(jù)庫，能部分解決這一問題。但是，文獻(xiàn)的研讀和提煉則需要時間和學(xué)生的歸納概括能力。而剛剛進(jìn)行實際論文寫作的本科生，則普遍缺乏這一能力。
三、針對本科畢業(yè)論文現(xiàn)況的主要改進(jìn)措施
1.改進(jìn)教學(xué)方法
改變以講授為主的教授模式，著重推廣以討論、調(diào)查、實驗為主的學(xué)習(xí)模式。要推行素質(zhì)教育，啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查能力。首先，要改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，徹底拋棄“滿堂灌”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自動學(xué)習(xí)、自主獲取知識的能力。各高�？稍诟鲗W(xué)期穿插舉辦學(xué)術(shù)講座、科研報告，讓學(xué)生對科學(xué)研究有更深的認(rèn)識和了解，以便更好地過渡到畢業(yè)設(shè)計研究階段。另外，也可開設(shè)“文獻(xiàn)檢索與利用”、“實驗設(shè)計”等相關(guān)科學(xué)研究方法的課程，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和研究的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和綜合素質(zhì)
要跳出本科畢業(yè)論文自身的圈子，將培養(yǎng)學(xué)生研究能力和綜合素質(zhì)的任務(wù)貫穿于本科教育的全過程。首先，不要再提什么“提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量”，應(yīng)代之以“提高本科教育質(zhì)量”，并進(jìn)一步明確：本科教育質(zhì)量的核心是學(xué)生的研究、實踐和創(chuàng)新等三項能力；其次，課程設(shè)置要做適當(dāng)調(diào)整。要多開設(shè)有助于學(xué)生從事科學(xué)研究和社會實踐的基礎(chǔ)性、工具性課程，如文獻(xiàn)檢索、調(diào)查方法、數(shù)據(jù)分析方法、社會分析方法，等等。并且，在不違反修讀順序的前提下，應(yīng)盡早開課；最后，各類課程要以培養(yǎng)學(xué)生的三項能力為核心組織教學(xué)，通過各類課程教學(xué)的“合力”，來確保本科教育質(zhì)量。
3.學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家國際性教學(xué)方法和理念
短期改變應(yīng)試教育，將涉及整個大環(huán)境和體制�？梢砸M(jìn)國際教材，做到短平快，并與國際接軌；在師資上、教材、教法上，系統(tǒng)性引進(jìn)先進(jìn)的教育模式；在師資上，以引進(jìn)和走出去為輔；教材上著重引進(jìn)原版教材，推行雙語甚至純英文教學(xué)；強調(diào)專業(yè)教育和個性教育，培養(yǎng)學(xué)生獨立人性和獨立思考能力，從而為創(chuàng)新培養(yǎng)人格基礎(chǔ)；要提倡國際化，因為單純依賴于非人員交流的間接交流，很難短時間內(nèi)改變已有的觀念和思維模式；通過較大力度地引進(jìn)外籍教師，讓中外師生經(jīng)常地、普遍地接觸，通過耳濡目染的頻繁交流，利用鯰魚效應(yīng)，開發(fā)環(huán)境改變的動力源泉，逐步形成創(chuàng)新的氛圍。
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