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應用型本科的職業(yè)技能化培養(yǎng)論文
摘要：本文以培養(yǎng)高等技術人才為目標，找到應用型本科人才培養(yǎng)目標和技能型人才培養(yǎng)的契合點，彌補汽車服務工程專業(yè)在實踐環(huán)節(jié)的不足；找到學校自身的專業(yè)特長和地域優(yōu)勢，進一步完善了應用型本科院校的創(chuàng)業(yè)教育課程體系；促進教學手段、教學方法的多元化，提高技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
關鍵詞：汽車服務工程；應用型本科；職業(yè)技能
一、引言
應用型本科職業(yè)技能化是將本科的學歷教育與職業(yè)技能教育相結(jié)合的一種培養(yǎng)模式。應用型本科職業(yè)技能化培養(yǎng)目標指向高級技術型人才、初級工程型人才或中級工程型人才。在本科院校對學生開展職業(yè)技能培訓是促進大學生就業(yè)，培養(yǎng)理論與技能全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重要舉措。汽車服務工程專業(yè)具有實踐性強、與市場聯(lián)系緊密的特點，屬于應用型本科的范疇，通過與職業(yè)技能相結(jié)合面向汽車后市場培養(yǎng)具有現(xiàn)代職業(yè)能力的高級應用型人才。
二、應用型本科職業(yè)技能化的研究內(nèi)容
為了確定汽車服務工程專業(yè)與職業(yè)技能相結(jié)合的目標，需要明確以下三個內(nèi)容（如圖1所示）：（1）專業(yè)培養(yǎng)目標的定位如何確定？（2）職業(yè)技能化如何實施？（3）教師隊伍如何建設？
三、應用型本科與職業(yè)技能化人才培養(yǎng)模式
1、將應用型本科教學與職業(yè)技能化教學相結(jié)合的方式。
�。�1）本科院校和職業(yè)院校建立合作聯(lián)盟，以培養(yǎng)應用型本科技能化人才為最終目標。應用型本科教育“應當使學生比較系統(tǒng)地掌握本學科專業(yè)必需的基礎理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力”。本科教育具有“系統(tǒng)性”、“學術性”與“創(chuàng)新性”的基本特征。職業(yè)技能的培養(yǎng)目標是要求學生掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法，具有“實踐性”、“應用性”和“職業(yè)性”的重要特征。應用型本科教育與職業(yè)技能教育相結(jié)合人才培養(yǎng)模式在系統(tǒng)地掌握本學科專業(yè)必需的基礎理論的基礎上，更重視掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關知識，更強調(diào)本科教育的“實踐性”、“應用性”和“職業(yè)性”。
�。�2）應用型本科教學與職業(yè)技能化在培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式方面的要素特征。應用型本科與職業(yè)技能化相結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以適應社會需要為目標，培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，如圖2所示。
2、應用型本科教學與職業(yè)技能化相結(jié)合的教學體系。汽車服務工程專業(yè)完成職業(yè)技能培養(yǎng)體系，推行“技能+學歷”的雙證制度，汽車服務工程專業(yè)從12級開始到15級累計300名學生參加汽車修理工職業(yè)技能培訓，并獲得由人力資源和社會保障部頒發(fā)的國家職業(yè)資格證書。為了更好地促使應用型本科教學與職業(yè)技能化相結(jié)合，分別從以下三個方面進行：
（1）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，使學科教育與職業(yè)技能教育相結(jié)合。構(gòu)建本科應用教育與職業(yè)技能教育相結(jié)合的人才教學培養(yǎng)體系，要明確培養(yǎng)目標，制訂科學合理的人才培養(yǎng)方案，真正做到學科教育與職業(yè)技能教育相結(jié)合。課程設置“以就業(yè)為導向，以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎”，構(gòu)建融理論知識學習、實踐技能訓練和綜合素質(zhì)教育三位于一體的專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。汽車服務工程專業(yè)在2014級和2016級培養(yǎng)方案修改時堅持三個原則：一是明確職業(yè)技能化培養(yǎng)目標的基本要求和共性要求，提高學生的學習能力、實踐能力和職業(yè)技能能力。在2014級和2016級培養(yǎng)方案中，明確了職業(yè)技能實訓課程與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，將職業(yè)技能鑒定成績納入課程考核的一部分，很大程度上激勵學生提高職業(yè)技能。二是整體優(yōu)化教學內(nèi)容和課程體系的原則，在課程體系和教學內(nèi)容改革上，充分考慮學生專業(yè)與職業(yè)、職業(yè)與就業(yè)的需要，增設與就業(yè)有關的知識課、實踐課和技能課，擴大選修課比例。進行課程教學改革，將汽車構(gòu)造課程與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，實行“理實一體化”課程教學，既注重基礎知識學習，又促使了學生實踐動手和職業(yè)技能提高。三是加強實踐教學環(huán)節(jié)，強化實驗、實習、實訓、課程設計、職業(yè)基本技能訓練、畢業(yè)設計（論文）和社會實踐等環(huán)節(jié)，注重專業(yè)基本技能和職業(yè)技能訓練相結(jié)合的原則。汽車服務工程專業(yè)14級專業(yè)實習課程進行實踐教學改革，將二手車評估知識納入實踐教學內(nèi)容中，將學生職業(yè)技能從汽車修理拓寬到二手車范疇，進一步提高了學生的職業(yè)技能。
�。�2）加強實踐教學，使基本技能訓練與職業(yè)素質(zhì)教育相結(jié)合。一是加強實驗室和實習基地建設，搭建基本技能訓練和職業(yè)素質(zhì)教育的平臺。汽車服務工程專業(yè)在學院的支持下2017年12月與大連納思達有限公司簽訂產(chǎn)學研合作協(xié)議，將進一步提高學生基于汽車后市場的實踐能力。二是深化實踐教學改革，完善實踐教學體系。職業(yè)技能化教學一是可以提高學生綜合素質(zhì)，促進學生就業(yè)；二是利于提高教育教學質(zhì)量，推動教學改革；三是可以培養(yǎng)高技能人才，促進地方經(jīng)濟發(fā)展。
�。�3）擴大“雙師型”教師隊伍，使理論教學與實踐教學相結(jié)合。學院積極推進汽車服務工程專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設，促進了理論教學與實踐教學相互融合。一方面引入“工程師型”專業(yè)教師，培養(yǎng)現(xiàn)有專業(yè)教師進行職業(yè)技能培訓，一定程度上提高了職業(yè)技能化的教學能力。另一方面突破傳統(tǒng)觀念，聘請本地區(qū)及周邊地區(qū)生產(chǎn)第一線的技術骨干來進行實踐教學，通過“傳、幫、帶”，提高自有教師的實踐能力。汽車服務工程專業(yè)14級和15級的專業(yè)實踐課程教學中，先后聘請大連市公共人才培訓基地教師、汽車檢測站站長、保險公司車險理賠部經(jīng)理、大連高新汽車城銷售部經(jīng)理等汽車相關企業(yè)一線人員進行專題講座，一定程度了擴大了“雙師型”隊伍，提高了實踐教學水平。
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