民辦高校管理會計本科人才培養(yǎng)探討論文

　　摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計的重要性日益凸顯，而高校作為會計人才的教育、培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，是人才輸出的主力。民辦高校是新型的高等教育形式，發(fā)展民辦高校是實(shí)現(xiàn)教育多元化的客觀要求。民辦高校在管理會計本科人才培養(yǎng)上占據(jù)重要地位，對會計人才的培養(yǎng)起重要作用。本文分析了民辦高校管理會計本科人才培養(yǎng)存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出民辦高校管理會計本科人才培養(yǎng)的對策，以期更好地促進(jìn)民辦高校會計人才培養(yǎng)體系的完善和發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：民辦高校；管理會計；本科人才；培養(yǎng)

　　一、民辦高校管理會計人才培養(yǎng)存在的問題

　　1.課程設(shè)置不科學(xué)。課程設(shè)置不科學(xué)具體體現(xiàn)在如下幾個方面。其一，課程設(shè)置順序不當(dāng)。當(dāng)前民辦高校管理會計課程設(shè)置順利不當(dāng)，為了讓學(xué)生盡快完成專業(yè)課，往往還沒有結(jié)束基礎(chǔ)課程的教學(xué)，就開始進(jìn)入管理會計課程。其二，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。當(dāng)前的管理會計各個教材中的教學(xué)內(nèi)容存在重復(fù)現(xiàn)象，如《管理會計》和《成本會計》。在實(shí)際的教學(xué)過程中，浪費(fèi)了大量時間。其三，課時不充足。普通高校為確保管理會計教學(xué)質(zhì)量，一般設(shè)置54個學(xué)時。而民辦高校為實(shí)現(xiàn)利益最大化，大量壓縮課程教學(xué)課時，將其壓縮為48課時。在有限的課時里面，學(xué)生對基礎(chǔ)理論、方法的學(xué)習(xí)時間有限，難以達(dá)到理想的效果。

　　2.教學(xué)方法較落后。當(dāng)前民辦高校在管理會計教學(xué)過程中，普遍采用的是填鴨式的教學(xué)模式。教學(xué)方法較為單一落后，有的民辦高校甚至還采用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)的方式，忽視對多媒體工具的使用，難以提高教學(xué)效率，影響了本科人才的培養(yǎng)。

　　3.實(shí)習(xí)實(shí)踐較薄弱。實(shí)習(xí)實(shí)踐薄弱具體體現(xiàn)在如下兩個方面。其一，實(shí)踐教學(xué)與社會脫軌。在人才培養(yǎng)過程中，民辦高校沒有以實(shí)踐為導(dǎo)向，與社會實(shí)際需求脫軌，難以提高學(xué)生的崗位勝任力和業(yè)務(wù)能力。其二，實(shí)踐課教學(xué)課時較少。民辦高校管理會計理論課課時較長，實(shí)踐課課時較短，難以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　4.考核方式較單一。當(dāng)前民辦高校管理會計教學(xué)中，考核還是以應(yīng)試教育為主，閉卷考試仍舊是主要的形式，占據(jù)著絕大部分的成績比例。這種考核方式實(shí)際上“引導(dǎo)”學(xué)生死記硬背，不注重能力提升，不關(guān)注平時成績，對學(xué)生業(yè)務(wù)能力、綜合素質(zhì)的提高產(chǎn)生了消極影響。

　　二、民辦高校管理會計人才培養(yǎng)對策

　　1.培養(yǎng)職業(yè)道德素質(zhì)。會計人員要具備基本的職業(yè)道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，才能勝任其崗位。民辦高校在培養(yǎng)管理會計本科人才的過程中，不僅要注重理論知識的教育，還要采取必要的措施，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。在當(dāng)前的企業(yè)、事業(yè)單位實(shí)踐中，會計人員處于核心地位，必須具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，這樣才能確保企業(yè)的財務(wù)管理質(zhì)量，才能建立一個穩(wěn)定、高效的市場競爭環(huán)境。為此，高校應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，開設(shè)專門的職業(yè)道德素質(zhì)課程，并邀請專家、學(xué)者來校講座，豐富學(xué)生的理論、文化積淀，使其做一名職業(yè)道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力兼顧的現(xiàn)代化管理會計人才。

　　2.完善課程體系設(shè)置。完善課程體系設(shè)置可以采取如下措施。其一，設(shè)置前導(dǎo)課程。民辦高校在課程設(shè)置上，應(yīng)該設(shè)置必要的前導(dǎo)課程，如《會計學(xué)原理》等，打牢學(xué)生基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上分層次、深度地開設(shè)相應(yīng)課程，循序漸進(jìn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其二，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前，民辦高校管理會計專業(yè)相關(guān)課程存在內(nèi)容重復(fù)、冗余等情況，為此，民辦高校應(yīng)該對教材進(jìn)行系統(tǒng)梳理，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重寫規(guī)劃、編寫教材，提高教材自主編著能力，以應(yīng)對不斷發(fā)展的課程教學(xué)實(shí)踐。其三，確保管理會計課時。民辦高校壓縮了管理會計課時，降低了教學(xué)效果。為此，民辦高校應(yīng)該加以改善，結(jié)合普通高校課時設(shè)置，確保管理會計教學(xué)課時。

　　3.更新課程教學(xué)方法。當(dāng)前民辦高校管理會計人才培養(yǎng)以灌輸式教學(xué)為主，忽視了學(xué)生的主動性，影響了學(xué)生能力、技能的提高，對學(xué)生的成長、發(fā)展起到了不良影響。為此，民辦高校應(yīng)該更新、豐富課程教學(xué)方法，諸如小組合作法、案例法、探究法、素質(zhì)拓展法等，并根據(jù)條件，對教學(xué)方法進(jìn)行組合，以便更好地提高學(xué)生的會計能力和綜合素質(zhì)。

　　4.加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐管理。加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐管理可以從如下幾個方面著手。其一，確保實(shí)踐課程課時。民辦高校應(yīng)該給予實(shí)踐課程充足的課時，確保其工作順利進(jìn)行，并且要將理論課程和實(shí)踐課程結(jié)合在一起。其二，自編實(shí)訓(xùn)教材、手冊。為提高實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的專業(yè)性，民辦高校應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，編寫實(shí)踐實(shí)訓(xùn)手冊，并組織安排學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐。

　　5.改善課程考核方式。從當(dāng)前的情況來看，管理會計課程考核以封閉卷面考試為主，并且筆試成績在最終成績中占據(jù)70%～90%的比重。這樣的考核方式只能檢測出學(xué)生的應(yīng)試能力，不能反映出學(xué)生對知識掌握的程度以及問題分析、解決能力。為此，民辦高�？梢詫⒖己艘环譃槎�，一部分為理論考核，與傳統(tǒng)卷面考試形式相同，將其在最終考核成績中的比重調(diào)整為60%；另一部分為實(shí)踐考核，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評定，這部分考核成績占最終考核成績的40%。這樣的考核方式及權(quán)重，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，綜合、全面地提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。

　　三、結(jié)語

　　本文分析了民辦高校管理會計本科人才培養(yǎng)存在的問題，提出了民辦高校管理會計本科人才培養(yǎng)的對策，以期對民辦高校會計人才培養(yǎng)體系的完善和發(fā)展有所幫助。

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