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新建本科院校青年教師實踐能力的思考論文
[摘要]新建本科院校師資隊伍主要以青年教師為主，其實踐教學經(jīng)驗不足、實踐能力薄弱，嚴重制約著高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。因此加強青年教師的實踐能力培養(yǎng)，是新建本科院校師資建設(shè)的重要任務之一。
[關(guān)鍵詞]新建本科院校；青年教師；實踐能力
新建本科院校是近10年來由專科升格為本科，介于研究型高校和高職高專之間的一種高等教育類型，服務地方經(jīng)濟與社會發(fā)展。高職高專類院校主要培養(yǎng)生產(chǎn)、生活和服務一線技能型人才；研究型高校擔負著培養(yǎng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展急需的高素質(zhì)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才和推動社會經(jīng)濟發(fā)展的高層次杰出人才的雙重任務。作為中間類型的地方新建本科院校，以應用型人才為發(fā)展目標，突出對高素質(zhì)、創(chuàng)新性、應用型人才培養(yǎng)的要求。高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)目標與學校辦學定位的實現(xiàn)有賴于實踐能力強、綜合素質(zhì)高的教師隊伍。
1青年教師實踐能力狀況
新建本科院校教師以青年教師為主，他們大多從一個校園走進另外一個校園，缺乏相關(guān)的實踐工作經(jīng)驗，就進入了教學一線的工作崗位，沒有接受過系統(tǒng)的教學理論和教學實踐的培訓，教學基本功不扎實，沒有掌握關(guān)鍵的教學方法，教授內(nèi)容偏抽象、易枯燥，與最新工程技術(shù)脫軌；實踐能力比較差，青年教師很多是碩士研究生學歷，讀研期間學術(shù)研究得到了很好的鍛煉，知識理論達到了一定的水平，但是工程實踐能力并沒有實質(zhì)性的提高。青年教師的實踐能力水平與培養(yǎng)實用型技能人才的要求有一定的差距，因此，提高青年教師的實踐能力，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，是新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展必須要面對的課題。
2提高青年教師實踐能力的重要途徑
2.1強化青年教師對實踐能力的認識
強化對實踐能力重要性的認識，避免教學過程中依賴書本、理論而忽視生產(chǎn)實際的聯(lián)系，精心設(shè)計實踐教學環(huán)節(jié)，例如：課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計從生產(chǎn)實際中選題，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，拉近理論與生產(chǎn)實際之間的距離；重視自身實踐教學能力水平的提高，主動參加學校提供的進修學習、校內(nèi)外培訓的機會，積極參加各類技能大賽，促進自身實踐能力水平的提高。
2.2到企業(yè)中去實踐
企業(yè)實踐是強化理論聯(lián)系實際、提高實踐能力效果最為顯著的培養(yǎng)形式之一。專業(yè)課教師、實習指導教師利用寒暑假或教學間隙時間參加頂崗實踐，以職業(yè)技能實踐進修為主，可采用蹲點跟班、工作實習、合作研發(fā)、掛職鍛煉等方式進行。南洋理工學院的教師每年大約有35%左右的時間在企業(yè)，有65%的時間在學校里[1]。這種方式保證了教師的實踐能力不斷提升，理論知識不斷更新，保證學生獲得最新的和最先進的知識。(1)蹲點跟班：在企業(yè)的具體生產(chǎn)或管理崗位上，跟班參加所在崗位的全面工作，掌握所在崗位所需的知識和能力。(2)工作實習：通過參與具體工作崗位的實習，了解企業(yè)具體的工作流程與生產(chǎn)工藝，更新自身的知識庫，將行業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新理念等融入到課堂中。(3)合作研發(fā)：參與到企業(yè)的科研項目與課題中，一方面，這種企業(yè)間的橫向課題，對青年教師的科研能力的發(fā)展非常有利；另一方面，最新的研究成果和相關(guān)的項目課題可以為學生的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等實踐教學環(huán)節(jié)提供豐富的工程課題，可以將理論知識、設(shè)計方法和生產(chǎn)實踐有機的融合在一起，既鍛煉了學生的綜合素質(zhì)及能力，又可以提高青年教師的實踐能力水平。(4)掛職鍛煉：在企業(yè)中掛職，參與單位全過程的生產(chǎn)、技術(shù)和管理工作，提高了自身實踐技能，了解企業(yè)科技的發(fā)展方向和對人才能力的要求，同時對企業(yè)提供相應的科技服務。
2.3改革高校評價激勵機制，促進青年教師實踐能力的自我培養(yǎng)
現(xiàn)有的教學考核和職稱晉級等考核大多傾向于理論教學、科研工作量等指標，在這種評價機制引導下，青年教師的精力大多用在教學和科研工作中，缺乏提高自身實踐技能的動力。因此，在教學考核和職稱晉級等考核中應向?qū)嵺`教學傾斜，采用合理的指標對青年教師參與實踐活動的情況與其實踐教學能力水平進行量化，形成學校重視工程實踐教學、青年教師注重實踐技能的自我培養(yǎng)的良好氛圍。通過各種政策的導向作用，提高青年教師在實踐能力培養(yǎng)方面的主動性與積極性。
2.4建立專項培養(yǎng)基金
提高青年教師的實踐能力必須有資金作為保障，高校已建立很多科研基金及培養(yǎng)基金，例如：校青年科技基金、校教育改革基金、骨干教師扶持基金等，為青年教師提供了非常好的科研平臺，但是針對教師的實踐技能培養(yǎng)基金方面發(fā)展比較緩慢。此類基金可以專門針對校內(nèi)實踐教育教學改革課題的申請，也可以應用在教師實踐能力的培訓上，諸如企業(yè)實踐期間的補助、技能培訓所需費用、教師技能大賽的獎勵等。
2.5積極組織學生參與學科競賽
學科競賽是考察學生基本理論知識和解決實際問題能力的比賽，競賽范圍廣泛，從全國性賽事，例如：全國大學生數(shù)學建模競賽、全國大學生電子設(shè)計競賽等，到學校主辦的校內(nèi)競賽等。這些競賽不僅鍛煉了參賽學生的綜合能力，而且對指導教師的實踐能力水平提升明顯，青年教師應積極參與。提高青年教師的實踐能力既是立足新建本科院校辦學定位和高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)目標的要求，又是高等院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要條件。學校應該把提高青年教師的實踐能力當作一項系統(tǒng)性工程，采取各種有效措施促進青年教師的實踐教學能力的提升。同時，青年教師也要積極發(fā)揮主觀能動性，高標準、嚴要求，努力提升自身實踐能力。
參考文獻
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