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新建本科院校實(shí)踐教學(xué)體系
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新建本科院校實(shí)踐教學(xué)體系【1】
摘 要： 新建本科高校由于其發(fā)展規(guī)模和發(fā)展速度的快速提升，已成為高等教育體系中的重要組成部分，在高等教育大眾化進(jìn)程中起著不可替代的重要作用。
新建本科院校如何充分把握本科教育的根本特征，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系的科學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系及其培養(yǎng)模式，進(jìn)而形成自己的辦學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)，是新建本科院校需要很好研究和解決的現(xiàn)實(shí)課題。
關(guān)鍵詞： 新建本科高校 實(shí)踐教學(xué)體系 應(yīng)用型人才培養(yǎng)
一般意義上我們把“新建本科院校”確定為本科辦學(xué)歷史不超過(guò)10年的高等學(xué)校。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，1999年至2010年3月，我國(guó)新建本科院校已達(dá)314所[1]。
新建本科院校在校本科生人數(shù)達(dá)全國(guó)本科在校生人數(shù)的一半以上，已成為我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，在高等教育大眾化進(jìn)程中起著重要作用，其辦學(xué)水平影響著中國(guó)高等教育的整體水平，其培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系地方(行業(yè))經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展。
由于開(kāi)辦本科時(shí)間不長(zhǎng)，這些院校在發(fā)展中還存在著一些普遍問(wèn)題,人才培養(yǎng)“重理論，輕應(yīng)用”“高不成，低不就”[2]，等等。
在新建本科院校的各項(xiàng)建設(shè)和改革中，建構(gòu)和優(yōu)化本科專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)體系及其管理制度，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
建構(gòu)科學(xué)的富有特色的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)和改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)管理制度，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，是新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必然選擇和發(fā)展路徑。
一、實(shí)踐教學(xué)在當(dāng)前新建地方本科院校中的困境
由于師資及學(xué)生素質(zhì)等方面不利因素的影響，新建地方本科院校無(wú)法和研究型大學(xué)及教學(xué)研究性大學(xué)在學(xué)術(shù)研究型人才的培養(yǎng)上盡享競(jìng)爭(zhēng)，因此培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高級(jí)應(yīng)用性技術(shù)人才成為這一類(lèi)學(xué)校普遍的辦學(xué)定位，為了培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才，新建地方本科院校必須把教學(xué)的著力點(diǎn)放在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上來(lái)。[3]
實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)工作的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的重要教學(xué)活動(dòng)。
相對(duì)于理論教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)一直是教學(xué)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)。
就新建本科院校而言，實(shí)踐教學(xué)及其管理存在的主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：第一，對(duì)實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的價(jià)值理解不充分，重理論課程教學(xué)輕實(shí)踐課程教學(xué)傾向明顯;第二，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位缺少更為有效的實(shí)踐教學(xué)課程體系。
第三，各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)投入有限，設(shè)備基地和場(chǎng)地嚴(yán)重不足，難以滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展的要求;第四，教師的實(shí)踐教學(xué)能力需要著力加強(qiáng);第五，實(shí)踐教學(xué)方案的在科學(xué)性、針對(duì)性和特色性都需要作創(chuàng)新性系統(tǒng)設(shè)計(jì);第六，實(shí)踐教學(xué)管理制度需要不斷規(guī)范和不斷完善;第七，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理及其評(píng)價(jià)機(jī)制尚未系統(tǒng)建立，等等。
基于以上問(wèn)題，新建本科院校應(yīng)開(kāi)展對(duì)實(shí)踐教學(xué)和管理中的問(wèn)題研究與改革創(chuàng)新，通過(guò)建構(gòu)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)管理制度，以提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而不斷豐富應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，當(dāng)是一項(xiàng)具體而緊迫的重要課題。
二、建構(gòu)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系的基本思路
實(shí)施實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新是提高辦學(xué)質(zhì)量，豐富辦學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才的教育內(nèi)在要求。
教育作為一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是一種培養(yǎng)人的關(guān)系性活動(dòng)。
在一般意義上，教育與人的關(guān)系，體現(xiàn)了教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的意義;教育與社會(huì)的關(guān)系，體現(xiàn)了教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義。
強(qiáng)調(diào)教育的個(gè)體發(fā)展意義，表明教育面對(duì)的人是每一個(gè)活生生的個(gè)體，不是人性的抽象假設(shè)或理性預(yù)設(shè)，教育中的人是具體個(gè)人。
所以說(shuō)，教育過(guò)程也就是個(gè)體發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的同構(gòu)過(guò)程。
教育對(duì)人的培養(yǎng)從根本意義上來(lái)說(shuō)，是通過(guò)教育本身的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)人的創(chuàng)造性培養(yǎng)，進(jìn)而創(chuàng)造社會(huì)，推進(jìn)社會(huì)發(fā)展。
但長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)學(xué)校教育對(duì)學(xué)生注重知識(shí)的灌輸和存儲(chǔ)，忽視創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
教師的教育觀念落后，教學(xué)模式單一，教學(xué)方法死板，滿(mǎn)堂灌、注入式的現(xiàn)象很普遍，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)新能力的生成。
因此，轉(zhuǎn)變教育觀念，確立實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新思想，改革人才培養(yǎng)模式，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才成為當(dāng)代學(xué)校教育改革的內(nèi)在要求。
實(shí)踐教學(xué)相對(duì)于理論教學(xué)更具有直觀性、綜合性與創(chuàng)造性。
實(shí)踐教學(xué)不但可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造意識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等方面有著重要的、不可替代的作用。[4]
因此，我們要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及其培養(yǎng)任務(wù)的特點(diǎn)，從整體上對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，可將其分解為七個(gè)內(nèi)容模塊，形成一個(gè)有梯度、有層次、階段性的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。
第一，基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊
主要任務(wù)是培養(yǎng)支撐專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的相關(guān)技能和基本素養(yǎng)，通常是結(jié)合公共課，開(kāi)展相關(guān)技能和素養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的一年級(jí)就全方位地開(kāi)始。
主要包括：計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、軍訓(xùn)、德育、體育等公共課的實(shí)踐教學(xué)與訓(xùn)練。
在這些課程中，都要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的要求和本課程特點(diǎn)，提出可行的實(shí)踐教學(xué)要求，安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)施方案。
第二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊
主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能、方法和手段，養(yǎng)成科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
主要包括各類(lèi)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)等。
基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)是以基礎(chǔ)理論課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立設(shè)置的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程(如物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)等)為基點(diǎn)，由演示性、驗(yàn)證性、操作性等多層次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容構(gòu)成，目的在于培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)思想、方法和技能，主要分布在基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中。
專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)是由專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)等構(gòu)成，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為輔，開(kāi)出一定比例的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，主要目的是驗(yàn)證和掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)原理，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)工作所需要的實(shí)踐操作能力和技能。
應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高級(jí)階段，以系列專(zhuān)業(yè)課程為起點(diǎn)，以應(yīng)用型、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)為主，緊密結(jié)合學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展前沿選擇研究課題，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。
第三，課程設(shè)計(jì)模塊
主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課程的知識(shí)與技能，解決具有一定綜合性問(wèn)題的能力，通常是結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行，一般安排在相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的后段時(shí)間內(nèi)實(shí)施。
通過(guò)對(duì)某一生產(chǎn)實(shí)際任務(wù)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)材料的查閱、分析與運(yùn)用方法，提高運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能解決問(wèn)題的能力，以及用通順的文字或準(zhǔn)確的圖標(biāo)系統(tǒng)表達(dá)設(shè)計(jì)成果的能力。
第四，實(shí)習(xí)(實(shí)訓(xùn))模塊
主要是學(xué)生在校內(nèi)外教師和師傅的指導(dǎo)下，在實(shí)習(xí)(實(shí)訓(xùn))場(chǎng)所進(jìn)行模擬或?qū)嶋H的工作，以獲得有關(guān)的知識(shí)和技能，養(yǎng)成獨(dú)立工作能力和職業(yè)素質(zhì)。
實(shí)習(xí)主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)訓(xùn)主要指基本職業(yè)技能訓(xùn)練。
第五，社會(huì)實(shí)踐模塊
社會(huì)實(shí)踐模塊使學(xué)生進(jìn)一步熟悉專(zhuān)業(yè)、培養(yǎng)人品、體驗(yàn)生活、磨煉意志，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力、適應(yīng)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，主要包括假期實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)。
第六，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)模塊
學(xué)生在完成各門(mén)課程學(xué)習(xí)任務(wù)后，綜合運(yùn)用本專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和技術(shù)，有一定創(chuàng)見(jiàn)地做出解決實(shí)際問(wèn)題的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，這既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合檢查，又是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要機(jī)會(huì)。
要按照專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定的業(yè)務(wù)要求，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)或社會(huì)服務(wù)中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行全面的、綜合的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)能力訓(xùn)練。
第七，素質(zhì)拓展與課外活動(dòng)模塊
為了彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，增強(qiáng)綜合素質(zhì)和能力，利用課余時(shí)間開(kāi)展融學(xué)術(shù)性、知識(shí)性、娛樂(lè)性于一體的第二課堂活動(dòng)，包括各類(lèi)知識(shí)講座、興趣小組、科技制作、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、文化活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽等。
將素質(zhì)拓展體系全面納入人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建項(xiàng)目化管理、學(xué)分制認(rèn)證、規(guī)范化運(yùn)作的教育體系，是保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。
三、加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理
加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理，是建立良好的實(shí)踐教學(xué)秩序、實(shí)踐教學(xué)有組織、有計(jì)劃、有步驟地順利實(shí)施的有力保障。
第一，組織管理。
成立實(shí)踐教學(xué)的各級(jí)組織機(jī)構(gòu)，合理分工安排，明確工作職責(zé)。
實(shí)踐教學(xué)管理實(shí)行校院二級(jí)管理。
學(xué)校應(yīng)配備專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)工作的校領(lǐng)導(dǎo);完善教學(xué)委員會(huì)職責(zé)，全面負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)工作的組織領(lǐng)導(dǎo);教務(wù)處成立負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)管理的職能機(jī)構(gòu)，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的組織協(xié)調(diào)、檢查和監(jiān)控。
各學(xué)院作為辦學(xué)實(shí)體，建立內(nèi)部組織分工，具體負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施工作。
第二，計(jì)劃管理。
學(xué)校應(yīng)制定實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與改革的規(guī)劃，在年度教學(xué)工作中制訂具體的實(shí)踐教學(xué)工作計(jì)劃。
各學(xué)院根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在制訂培養(yǎng)方案過(guò)程中要確定本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，制訂實(shí)踐教學(xué)大綱和實(shí)踐教學(xué)工作的實(shí)施方案。
第三，運(yùn)行管理。
一是抓好落實(shí)。
每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施都應(yīng)有指導(dǎo)小組，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)大綱的要求，做出具體安排，確保計(jì)劃落實(shí)、教材(或指導(dǎo)書(shū))落實(shí)、指導(dǎo)教師落實(shí)、場(chǎng)所落實(shí)和考核落實(shí)。
二是把握四個(gè)環(huán)節(jié)，即實(shí)踐準(zhǔn)備工作環(huán)節(jié)、初期安排落實(shí)環(huán)節(jié)、中期檢查環(huán)節(jié)和結(jié)束階段成績(jī)?cè)u(píng)定及工作總結(jié)環(huán)節(jié)。
三要開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，建立網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)踐教學(xué)信息管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化、智能化管理。
第四，質(zhì)量管理。
一是要根據(jù)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和能力訓(xùn)練項(xiàng)目的基本要求，制定和完善各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);二是建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，從實(shí)踐教學(xué)條件、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)隊(duì)伍等方面對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控;三是建立信息反饋機(jī)制，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理工作中的自我糾錯(cuò)能力;四是建立質(zhì)量激勵(lì)機(jī)制，將實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量效果與單位和個(gè)人的利益掛鉤，獎(jiǎng)懲結(jié)合，形成有效的激勵(lì)機(jī)制。
第五，考核管理。
一是要制定實(shí)踐教學(xué)考核規(guī)范，完善考核制度。
二是嚴(yán)把考試審核關(guān)。
三是不斷改革考核方法，逐步建立適用于實(shí)踐教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)和辦法。
新建本科院校必須更新觀念，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)擺到同等重要的位置上來(lái)，并將創(chuàng)新思想融入到實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從外部環(huán)境和內(nèi)在機(jī)制上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的全面培養(yǎng)和提高。
參考文獻(xiàn)：
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法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)【2】
摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的法學(xué)本科教育遵從傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式。
這一模式的弊病隨著法學(xué)本科教育的普及越發(fā)明顯，嚴(yán)重阻礙了我國(guó)法學(xué)教育的健康發(fā)展，法學(xué)本科教育亟待改革。
對(duì)法學(xué)本科教學(xué)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)改革是我國(guó)目前法學(xué)本科教學(xué)提升的必由之路。
關(guān)鍵詞：法學(xué)本科 法學(xué)教育 實(shí)踐教學(xué)
一、我國(guó)法學(xué)本科教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題分析
眾所周知，我國(guó)的法學(xué)本科教育的存在實(shí)踐并不算長(zhǎng)，但是其發(fā)展歷程并非一帆風(fēng)順。
隨著改革開(kāi)放政策的推進(jìn)，我國(guó)的法學(xué)本科教育走上了快速發(fā)展的軌道，特別是提出的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以及依法治國(guó)、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家等一系列宏偉目標(biāo)和重大方針、政策的提出，對(duì)我國(guó)法學(xué)本科教育具有極大的推動(dòng)作用。
然而，在看到成績(jī)的同時(shí)，也不能忽視在此過(guò)程中產(chǎn)生的諸多弊病與矛盾。
(一)法學(xué)本科教育的現(xiàn)狀
1.法學(xué)教育大眾化、普及化速度快
按照美國(guó)教育社會(huì)家、伯克利大學(xué)的馬丁?特羅教授的觀點(diǎn)，當(dāng)教育的規(guī)模達(dá)到15%的時(shí)候，高等教育系統(tǒng)的性質(zhì)開(kāi)始改變，轉(zhuǎn)向了大眾型。
當(dāng)超過(guò)50%的時(shí)候，即高等教育開(kāi)始快速邁向普及時(shí)，它必然再創(chuàng)新的高等教育模式。
按照他的觀點(diǎn)看我國(guó)的法學(xué)本科教育，則可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了大眾化的教育階段。
根據(jù)有關(guān)權(quán)威資料統(tǒng)計(jì)，2005年全國(guó)各類(lèi)高等教育總規(guī)模超過(guò)2300萬(wàn)人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到21%。
2006年全國(guó)各類(lèi)高等教育總規(guī)模超過(guò)2500萬(wàn)人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到22%。
通過(guò)這一數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的高等教育(包括法學(xué)本科教育)已經(jīng)進(jìn)入了大眾化的發(fā)展階段。
隨著大眾化進(jìn)程的快速推進(jìn)，法學(xué) 本科教育似乎“進(jìn)入尋常百姓家”，由陌生迅速變得越發(fā)熟悉了。
在法學(xué)本科教育領(lǐng)域，也有權(quán)威的數(shù)字說(shuō)明問(wèn)題。
例如，截止2005年，全國(guó)設(shè)置法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的普通高等學(xué)校已經(jīng)突破600所，而全國(guó)本科院校才701所。
可以發(fā)現(xiàn)，開(kāi)設(shè)法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的普通高校幾乎占到了本科院校的90%之多。
另外，法學(xué)本科畢業(yè)生共計(jì)76140人，法學(xué)本科招生共計(jì)108779人，法學(xué)本科在校生共計(jì)414309人，分別占到全國(guó)本科畢業(yè)生人數(shù)、招生人數(shù)、在校生人數(shù)的5.19%、4.60%、4.88%。
從這一數(shù)據(jù)中就可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的法學(xué)本科教育發(fā)展速度的卻讓人震驚，幾乎達(dá)到了一種“人滿(mǎn)為患”的畸形狀態(tài)。
2.專(zhuān)業(yè)“熱門(mén)”與就業(yè)“冷門(mén)”并存的現(xiàn)象突出
一方面是我國(guó)法學(xué)本科教育的極度繁榮景象，另一方面則是就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的局面。
換句話(huà)說(shuō)，盡管隨著依法治國(guó)、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家宏偉目標(biāo)的提出和逐步實(shí)施，我國(guó)法學(xué)本科畢業(yè)生遇到了千載難逢的就業(yè)機(jī)遇，但是，法學(xué)本科教育規(guī)模的國(guó)度膨脹還是給法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)帶來(lái)了巨大的壓力。
就業(yè)嚴(yán)峻的現(xiàn)象在法學(xué)本科教育不斷擴(kuò)招之前并未出現(xiàn)，然而，隨著法學(xué)教育的不斷普及，這一問(wèn)題越發(fā)顯得突出，法學(xué)本科畢業(yè)生成為最大找到合適工作的專(zhuān)業(yè)之一。
例如，根據(jù)資料顯示，2006年法學(xué)就業(yè)率僅為37.85%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他專(zhuān)業(yè)。
3.法學(xué)教學(xué)質(zhì)量下降嚴(yán)重
正如有學(xué)者所言：“在1977年恢復(fù)高考制度之后、高等教育擴(kuò)招之前，我國(guó)法學(xué)本科教育的質(zhì)量還是比較高的。目前，20世紀(jì)80年代初期畢業(yè)的法學(xué)本科生現(xiàn)在大都已經(jīng)成為社會(huì)的精英。”然而，這一局面隨著法學(xué)本科教育的普及與大眾化趨勢(shì)的出現(xiàn)而逐漸被打破。
我國(guó)法學(xué)本科教育資源越發(fā)不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要，從而導(dǎo)致了法學(xué)本科教育質(zhì)量的不斷下降，同時(shí)也引起了用人單位的不滿(mǎn)與抱怨。
(二)我國(guó)法學(xué)本科教育存在的問(wèn)題的原因分析
造成我國(guó)法學(xué)本科教育存在諸如以上問(wèn)題的原因很多，其中有社會(huì)的因素，也有體制的因素，當(dāng)然還有現(xiàn)實(shí)的因素。
本文無(wú)法從各個(gè)方面展開(kāi)論述，緊密結(jié)合法學(xué)教學(xué)質(zhì)量這一問(wèn)題展開(kāi)分析，也就是探析法學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量下降的原因所在。
1.師生比例嚴(yán)重失調(diào)是造成這一問(wèn)題的根本原因
法學(xué)本科教育不同于法學(xué)研究生教育，教師在知識(shí)傳授過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。
也就是說(shuō)，法學(xué)本科教育離不開(kāi)教師的悉心教育與熱心指導(dǎo)。
然而，隨著我國(guó)高等教育規(guī)模和法學(xué)本科教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，我國(guó)普通高校師資力量增長(zhǎng)的速度根本趕不上在校學(xué)生增長(zhǎng)的速度。
按照學(xué)者的分析，師生比例嚴(yán)重失調(diào)之所以會(huì)造成教學(xué)質(zhì)量的下降，主要是因?yàn)橐韵聝蓚�(gè)方面的原因：第一，在師生比例嚴(yán)重失調(diào)的情況下，法學(xué)教育往往不得不疲于奔命，無(wú)法進(jìn)行認(rèn)真的備課和講授，從而影響了教學(xué)的質(zhì)量;第二，師生之間的互動(dòng)是確保教育質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但在師生比例嚴(yán)重失調(diào)的情況下，由于法學(xué)教師比較緊缺，一些法學(xué)院校不得不普遍采取上大課的形式，從而影響了教師與學(xué)生之間的交流。
2.諸多高校法學(xué)院并不完全具備合格的法學(xué)本科教育的設(shè)施與條件
盡管人們具有相應(yīng)國(guó)家依法治國(guó)政策的心里與傾向，但是法學(xué)教育并不能走虛空的道路。
可是，實(shí)際上并非如此，趨于利益的驅(qū)動(dòng)，諸多高校將興辦法學(xué)教育作為收入增加的一個(gè)重要渠道。
在這一過(guò)程中，對(duì)于是否具有，在多大程度上具有法學(xué)教育的條件則有所忽略，這直接導(dǎo)致了法學(xué)教育質(zhì)量的下降。
3.課程設(shè)置與教育導(dǎo)向的錯(cuò)誤也嚴(yán)重影響了教育質(zhì)量
第一，法學(xué)本科教育課程的設(shè)計(jì)是一個(gè)非常重要的因素。
在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我國(guó)的法學(xué)本科教育課程設(shè)計(jì)由于受到傳統(tǒng)思想的影響，一直處于極度保守的狀態(tài)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與社會(huì)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需求。
舉例來(lái)說(shuō)，在法學(xué)課程的設(shè)計(jì)中，往往忽視實(shí)踐課程的安排，而偏愛(ài)理論性課程的規(guī)劃與安排，這一不科學(xué)的做法嚴(yán)重影響了學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)。
第二，諸如司法考試、社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)法學(xué)教育也產(chǎn)生著重要的影響力。
目前，司法考試已經(jīng)成為法學(xué)教育的“指揮棒”，一切以司法考試為中心，一切從司法考試的實(shí)際出發(fā)成為了諸多法學(xué)院教學(xué)的重點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。
于是乎，在授課過(guò)程中，教師的講授重點(diǎn)也都緊緊圍繞司法考試而展開(kāi)，使得法學(xué)院系完全成了“司法考試培訓(xùn)班”。
如此，法學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中往往注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力和記憶能力，而不是其思維能力、分析能力、判斷能力等。
由于錯(cuò)誤指導(dǎo)思想的存在，使得學(xué)生“在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往只會(huì)對(duì)那些與司法考試密切相關(guān)的內(nèi)容感興趣，而對(duì)于那些與司法考試關(guān)系不大的非應(yīng)試科目失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。
二、法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)改革存在問(wèn)題與完善
我國(guó)的法學(xué)本科教學(xué)存在嚴(yán)重的問(wèn)題，盡管這一問(wèn)題不斷被人們所發(fā)現(xiàn)、重視，然而如何去克服這一問(wèn)題，卻仍舊在不斷探索過(guò)程之中。
從已有的經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)、提高學(xué)生實(shí)踐能力的一種教學(xué)方式，它貫穿、滲透于法學(xué)教育的全部過(guò)程，是法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要組成部分。
隨著我國(guó)法學(xué)本科教育的不斷發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)日益凸顯其獨(dú)特的價(jià)值。
(一)我國(guó)法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
根據(jù)教育部高等教育司在1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》中的相關(guān)規(guī)定，我國(guó)大學(xué)主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括見(jiàn)習(xí)、法律咨詢(xún)、社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)題辯論、模擬審判、疑案辯論、實(shí)習(xí)等。
從形式上看，盡管這種安排相對(duì)合理，然而，在實(shí)際操作過(guò)程中卻存在不少問(wèn)題，主要包括以下幾個(gè)方面：第一，法學(xué)畢業(yè)生實(shí)習(xí)往往成為一種形式，無(wú)法達(dá)到真正實(shí)踐的目的。
這主要體現(xiàn)在很多實(shí)習(xí)生只是從事一些類(lèi)似書(shū)記員或者勤雜工的事情，根本無(wú)法接觸到核心的東西，從而也就無(wú)法達(dá)到實(shí)踐的目的。
第二，法學(xué)院系模擬法庭以及相關(guān)模擬演練成為“排演”。
盡管諸多法學(xué)院系都設(shè)立了模擬法庭，然而它并不能發(fā)揮有效的作用。
正如有學(xué)者所言：“表演性模擬法庭偏離了對(duì)其設(shè)計(jì)的初衷，學(xué)生得到的收益就是對(duì)審判程序的了解和熟悉，而學(xué)生的口頭辯論、應(yīng)變、協(xié)調(diào)等能力根本無(wú)從體現(xiàn)和鍛煉。
”第三，由于課程設(shè)計(jì)以及相關(guān)制度安排的不合理，使得法學(xué)教師不愿意從事難度大、環(huán)節(jié)復(fù)雜的實(shí)踐課程，而原因從事相對(duì)簡(jiǎn)單的理論知識(shí)傳授工作。
(二)我國(guó)法學(xué)本科教育實(shí)踐教學(xué)的制度完善
1.理清思路，要將法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的重要性準(zhǔn)確厘清
如上所述，法學(xué)教育不僅僅是一個(gè)理論性的東西，同時(shí)它具有相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐意義。
因此，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐的需要，在一定理論基礎(chǔ)知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與實(shí)踐思維具有重要的意義。
正如學(xué)者所言，法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值突出體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是可以培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)踐能力;而是法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)可以促使法科學(xué)生法律職業(yè)道德的養(yǎng)成。
2.法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)要重視制度的體系化與系統(tǒng)化
從目前的情況看，我國(guó)法學(xué)院系的法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)并不存在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，彼此之間的差距非常大。
在此情況下，各個(gè)學(xué)院之間就缺乏溝通、對(duì)話(huà)的基本平臺(tái)，彼此之間學(xué)習(xí)與借鑒的可能性就比較小。
同時(shí)，對(duì)學(xué)生而言也是造成一種不良的影響。
因此，面對(duì)這一問(wèn)題，積極采取措施，不斷完善實(shí)踐性的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)劃，形成相對(duì)完善的制度與規(guī)范，不僅可以發(fā)揮教師的積極性，而且更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與實(shí)踐能力。
3.加大對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的投資力度與改革進(jìn)程
目前，我國(guó)的法學(xué)本科教育資源過(guò)度向理論性學(xué)科教學(xué)傾斜，造成了資源分配的嚴(yán)重失衡，嚴(yán)重地影響了我國(guó)法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的投入。
這種不合理的分配體制必須要打破，只有這樣才能進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)本科實(shí)踐性教學(xué)的良性發(fā)展。
另一方面，我國(guó)的法學(xué)本科教育已經(jīng)到了發(fā)展的重要關(guān)頭，引起必須加大教學(xué)改革的力度與進(jìn)程，否則將會(huì)嚴(yán)重影響我國(guó)法學(xué)教育的發(fā)展前景，也必將阻礙我國(guó)的法治進(jìn)程。
綜上，法律職業(yè)本身一個(gè)系統(tǒng)性的職業(yè)，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性與社會(huì)性，需要與社會(huì)接軌，因此必須打破原有的守舊做法，重視實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施，這樣不僅會(huì)提高法科學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且對(duì)于強(qiáng)化其法律業(yè)務(wù)時(shí)間能力與技巧具有重要的指導(dǎo)作用。
一句話(huà)，法學(xué)本科實(shí)踐性教學(xué)的改革與實(shí)施，是我國(guó)法學(xué)教育走向高質(zhì)量發(fā)展道路的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是提升我國(guó)法學(xué)教育的必由之路。
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