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質(zhì)量控制點(diǎn)選取與對(duì)策思考論文
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質(zhì)量控制點(diǎn)以及控制對(duì)策。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間的最后階 段，是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán) 節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用本學(xué)科的基本理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí), 提高分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題能力、獨(dú)立工作能力 和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，也是對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的 全面檢查。[1]同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也是衡量教學(xué) 水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。因此， 畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)本科教學(xué)中所起 的作用和地位，是其它教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法替代的。
但是隨著高校擴(kuò)招、師資短缺以及計(jì)算機(jī)知識(shí) 更新過(guò)快等因素的出現(xiàn)，使得計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè) 論文的質(zhì)量存在下滑的因素，因此對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù) 期效果產(chǎn)生負(fù)面影響。所以,對(duì)于計(jì)算機(jī)本科畢業(yè) 生的論文質(zhì)量控制顯得極其必要。
一、現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文存 在的質(zhì)ft問(wèn)題
1.課堂教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計(jì)脫節(jié)
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)基本都涉及到編程，并 且會(huì)要求學(xué)生使用比較流行的開(kāi)發(fā)工具。在一般學(xué) 校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的程序設(shè)計(jì)課程主要有C/C + +、Java等非常經(jīng)典和基礎(chǔ)的編程語(yǔ)言，但由于教學(xué) 時(shí)間的限制，課堂教學(xué)只能完成基本教學(xué)任務(wù)，基本 不能達(dá)到挖掘深層次的開(kāi)發(fā)能力的目標(biāo)。另一方面 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的理論課程比較多，但相對(duì)應(yīng)的實(shí) 踐機(jī)會(huì)就比較少。這樣就導(dǎo)致大部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè) 計(jì)時(shí)要一邊學(xué)編程語(yǔ)言，一邊完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。還有的學(xué)生對(duì)于要完成的課題理解不透徹，不能做到學(xué) 以致用，從而影響了畢業(yè)論文質(zhì)量。[2]
2. 選題的矛盾性
通常，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題一般都是由指導(dǎo)教 師按照自己的研究方向和感興趣的知識(shí)點(diǎn)提供或者 是學(xué)生自選。對(duì)于教師提供的課題，由于理論性強(qiáng), 貼近前沿科學(xué)，對(duì)于本科生來(lái)講比較陌生，課堂上也 基本沒(méi)有過(guò)接觸，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)根本不能理解， 無(wú)法完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。有的課題所用的開(kāi)發(fā)工具復(fù) 雜，學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)工具的時(shí)間占了畢業(yè)設(shè)計(jì)的大分 時(shí)間，最后對(duì)于論文的完成只能草草了事。但是對(duì) 于學(xué)生自選題目，由于在校生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，思路也 不夠開(kāi)闊，所以提出的問(wèn)題大都是千篇一律,缺乏新 意，也不能體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的務(wù)實(shí)性，這樣就導(dǎo)致論文 沒(méi)有創(chuàng)新點(diǎn)。
3. 時(shí)間安排前松后緊
在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，有相當(dāng)多的學(xué)生不善于合理 安排時(shí)間。比如6個(gè)月的畢業(yè)設(shè)計(jì)，有的學(xué)生選題 就用了 2個(gè)月，因此，這些學(xué)生容易形成前松后緊的 問(wèn)題。發(fā)生這種問(wèn)題關(guān)鍵原因是教師對(duì)學(xué)生做研究 課題的狀態(tài)認(rèn)識(shí)不足和控制不當(dāng)，尤其是督促不夠。 另外一個(gè)問(wèn)題是學(xué)生就業(yè)壓力大，投入相當(dāng)?shù)木?找工作，造成了后緊的問(wèn)題。
4. 知識(shí)綜合能力差
畢業(yè)論文反映的是本科生的整個(gè)大學(xué)階段的知 識(shí)水平的綜合能力評(píng)價(jià)。但是，通過(guò)論文可以發(fā)現(xiàn)， 學(xué)生的綜合能力還是存在欠缺。比如有些畢業(yè)生動(dòng)手能力非常強(qiáng)，但是歸納總結(jié)的能力就比較弱，寫(xiě)出 的論文條理不清，不能緊扣主題;有的學(xué)生只關(guān)注系 統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)，但是對(duì)于需求分析、軟件工程等基礎(chǔ)知識(shí) 的過(guò)程實(shí)現(xiàn)，則只是輕描淡寫(xiě)甚至忽略不計(jì)等等。
5.理解膚淺
學(xué)生的論文因研究膚淺而導(dǎo)致論文質(zhì)量不能提 升到新的高度，主要有兩個(gè)原因:一是學(xué)生對(duì)論文題 目理解不夠全面和深入，查閱資料不夠廣泛,Xt課題 研究的目的不夠清楚;二是教師指導(dǎo)過(guò)程缺乏深入 和細(xì)致。
二、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)置控制 點(diǎn)設(shè)計(jì)及控制對(duì)策
畢業(yè)論文工作也是生產(chǎn)產(chǎn)品的過(guò)程，在整個(gè)畢 業(yè)論文工作過(guò)程中，有影響畢業(yè)論文質(zhì)量的重要因 素，必須尋找出這幾個(gè)關(guān)鍵過(guò)程控制點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)不同 的過(guò)程控制點(diǎn)，其實(shí)施質(zhì)量控制的主體必須制定和 落實(shí)質(zhì)量管理體系的文件，實(shí)行規(guī)范化、文件化的管 理制度，即為具體畢業(yè)論文步驟設(shè)置相應(yīng)的實(shí)施規(guī) 范，這樣從頭到尾，至上而下,全方位的實(shí)施方案能 有效控制和保證畢業(yè)論文的質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì) 量。[3]針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的具體控 制點(diǎn)設(shè)計(jì)以及控制對(duì)策如下：
1. 了解學(xué)生的興趣和知識(shí)體系結(jié)構(gòu)
在實(shí)際指導(dǎo)論文選題過(guò)程中，指導(dǎo)教師要及時(shí) 與畢業(yè)生溝通，了解學(xué)生情況，對(duì)學(xué)生感興趣的領(lǐng)域 要深人地詢(xún)問(wèn)。
2. 選題
選題不能強(qiáng)給學(xué)生也不能任學(xué)生自由選題。 對(duì)于教師選題與學(xué)生自選題目的矛盾性，教師要合 理安排與解決，比如適當(dāng)降低教師選題難度或者積 極對(duì)于學(xué)生給予幫助，使其盡可能的理解和掌握課 題開(kāi)發(fā)目的何意義;如果對(duì)于學(xué)生自選題目，教師要 進(jìn)行引導(dǎo)，在不改變學(xué)生興趣的情況下，增加課題創(chuàng) 新點(diǎn)，適當(dāng)提高課題實(shí)用性。教師可以實(shí)行因才選 題、因趣選題、因需選題，做到選題靈活應(yīng)用。
3. 資料查閱
指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該針對(duì)課題的 特點(diǎn)、研究范圍等方面給學(xué)生指出比較準(zhǔn)確的資料 查閱途徑和方法是寫(xiě)出高
質(zhì)量論文
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的基礎(chǔ)。因?yàn)椋?準(zhǔn)確、快速的獲得大量有用的資料可以節(jié)省學(xué)生查 閱資料的時(shí)間，以至于盡早進(jìn)入論文準(zhǔn)備狀態(tài)。指 導(dǎo)教師在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生收集資料的方 法、途徑、范圍、資料篩選以及研究的主要內(nèi)容、使用 的理論方法等事項(xiàng),減少學(xué)生的盲目性。
4. 開(kāi)題報(bào)告
開(kāi)題報(bào)告的重要作用在于指導(dǎo)教師能夠考察學(xué) 生在課題研究領(lǐng)域所做的準(zhǔn)備工作的程度。如資料 收集情況，對(duì)課題的整體理解，論文研究的思路是否 清晰和細(xì)致，課題研究的方法是否得當(dāng)，資料是否能 夠滿足研究方法的需要和對(duì)課題的支撐程度，以及 學(xué)生對(duì)課題難點(diǎn)是否認(rèn)識(shí)清楚和準(zhǔn)確把握。所以， 開(kāi)題報(bào)告是學(xué)生確保順利完成論文的先決條件。指 導(dǎo)教師在這一環(huán)節(jié)一定要嚴(yán)格把關(guān)，督促學(xué)生完成 好開(kāi)題報(bào)告能夠控制多種不良問(wèn)題的發(fā)生。要及時(shí) 發(fā)現(xiàn)課題內(nèi)容是否適合學(xué)生的能力;選題是否存在 不當(dāng)，是否需要更換題目;通過(guò)審查開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容發(fā) 現(xiàn)研究路徑和方法是否存在偏差，或者論文結(jié)構(gòu)是 否存在不合理等重大問(wèn)題。
5. 任務(wù)書(shū)
任務(wù)書(shū)是結(jié)合學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告，指導(dǎo)教師提供 給學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)期間要完成課題任務(wù)的書(shū)面形 式。在任務(wù)書(shū)當(dāng)中，不僅要明確學(xué)生的課題目的和 意義，還要規(guī)定學(xué)生要完成哪些具體工作以及在整 個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，學(xué)生每個(gè)階段的時(shí)間劃分以及每 個(gè)階段不同的任務(wù)。任務(wù)書(shū)是學(xué)生確保順利完成論 文的關(guān)鍵控制點(diǎn)。結(jié)合任務(wù)書(shū)，指導(dǎo)教師一定要定 時(shí)定期的檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，進(jìn)行進(jìn)度的跟進(jìn)
6?中期檢耷
對(duì)學(xué)生論文寫(xiě)作情況進(jìn)行中期檢查是為了準(zhǔn)確 掌握論文的進(jìn)度、質(zhì)量、方向，要在檢查中進(jìn)一步發(fā) 現(xiàn)學(xué)生在研究問(wèn)題中是否出現(xiàn)偏差，或者是否遇到 困難。因此，認(rèn)真布置論文中期檢查是控制質(zhì)量的 最佳時(shí)間和環(huán)節(jié)。在本階段，指導(dǎo)教師要因材施教， 分類(lèi)指導(dǎo)。對(duì)于有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生感覺(jué)論文研究 難度較大，可能會(huì)提出換題的要求，這時(shí)指導(dǎo)教師要 幫助學(xué)生深人分析，做出最后正確的決斷。
7.答辯
答辯可以讓學(xué)生在熟悉和理解論文的過(guò)程中， 進(jìn)一步的去思考和發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，有助于完善論文。所 以，答辯對(duì)于提髙論文質(zhì)量也是一個(gè)重要的控制環(huán) 節(jié)。答辯前后，指導(dǎo)教師都要對(duì)論文花費(fèi)較大心思 進(jìn)行批改。指導(dǎo)教師要嚴(yán)格控制論文結(jié)構(gòu)是否合 理,基本思路和內(nèi)容闡述是否符合題目要求等問(wèn)題。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師還要對(duì)學(xué)生做出答辯說(shuō)明 和提出具體要求。
三、結(jié)束語(yǔ)
本文分析了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程的特 點(diǎn)以及存在的質(zhì)量問(wèn)題，設(shè)計(jì)了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論 文質(zhì)量控制點(diǎn)以及控制對(duì)策。.總之，指導(dǎo)教師是論文質(zhì)量的關(guān)鍵控制環(huán)節(jié)，只要教師認(rèn)真負(fù)責(zé),嚴(yán)格執(zhí) 行規(guī)章制度，同時(shí)能夠督促學(xué)生規(guī)范執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(jì) 步驟，就能指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。
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