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關(guān)于現(xiàn)代生物進(jìn)化論的公開課策劃模板
XX月20日開了一節(jié)校級(jí)公開課,課題為《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容》,本節(jié)內(nèi)容包括:種群是生物進(jìn)化的基本單位(包括基因頻率的計(jì)算)、突變與基因重組為進(jìn)化提供原材料及自然選擇決定進(jìn)化的方向。以下為我對(duì)每一板塊內(nèi)容的思考。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引出課題
。1)[探究一],學(xué)生分析討論,得出結(jié)論
。2)[探究二]自學(xué)并討論下列問(wèn)題:
1.結(jié)合樺尺蠖進(jìn)化的實(shí)例,分析達(dá)爾文學(xué)說(shuō)中的自然選擇直接作用的是生物個(gè)體還是群體?直接作用的是生物的表現(xiàn)型還是基因?
2.結(jié)合樺尺蠖進(jìn)化的實(shí)例,分析生物進(jìn)化的基本單位是種群還是個(gè)體?
3.你認(rèn)為19世紀(jì)該地區(qū)的樺尺蠖有沒(méi)有進(jìn)化?請(qǐng)從宏觀(性狀、表現(xiàn)型)和微觀(基因)兩方面分析進(jìn)化的原因。
4.概念區(qū)別:種群、基因庫(kù)、基因頻率、基因型頻率。
這塊內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn):充分利用樺尺蠖的資料將達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)與現(xiàn)代生物進(jìn)化理論聯(lián)系起來(lái),既明確了區(qū)別,又引出了下文。對(duì)相關(guān)計(jì)算采取的方法是學(xué)生先練習(xí),學(xué)生代表回答計(jì)算過(guò)程,小結(jié)計(jì)算方法。對(duì)學(xué)生的問(wèn)題不憤不啟不悱不發(fā),采取階梯式分步解決的方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
需要改進(jìn)的地方:探究二的問(wèn)題3設(shè)問(wèn)改為“你認(rèn)為19世紀(jì)該地區(qū)的樺尺蠖有沒(méi)有進(jìn)化?請(qǐng)從宏觀(性狀、表現(xiàn)型)和微觀(基因)兩方面分析!北硎龈鼫(zhǔn)確。
二、突變與基因重組為進(jìn)化提供原材料
。厶骄咳萦懻撓铝袉(wèn)題:
1.回憶可遺傳的變異的來(lái)源有哪些?
2.回憶基因突變與基因重組等變異的意義
3.基因突變率很低,為什么可以作為進(jìn)化的原材料呢?
4.突變和重組能否決定生物進(jìn)化的方向,為什么?
優(yōu)點(diǎn):這個(gè)板塊以學(xué)生回憶舊知識(shí)為主,通過(guò)溫故知新了解變異是不定向的,只能為進(jìn)化提供原材料。
缺點(diǎn):可讓學(xué)生分析書本問(wèn)題討論:A突變?yōu)锳2,則A2的基因頻率會(huì)如何變化。通過(guò)這個(gè)分析,進(jìn)一步說(shuō)明變異只是為選擇提供原材料。
三、自然選擇決定進(jìn)化的方向
[探究四]思考:試分析從19世紀(jì)到20世紀(jì),由于環(huán)境改變使S(黑色)和s(淺色)基因頻率如何變化?
這個(gè)板塊建議可以放在下一課時(shí)完成,如果在本課完成,則過(guò)于倉(cāng)促,完成不夠充分。
四、小結(jié)
優(yōu)點(diǎn)是結(jié)合了板書,將現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容統(tǒng)一在一起,邏輯關(guān)系清晰。
缺點(diǎn)是,板書設(shè)計(jì)最好牢牢抓住種群這個(gè)概念展開,以種群進(jìn)化為中心發(fā)散,并將每個(gè)核心內(nèi)容編號(hào),便于語(yǔ)言敘述和記憶。
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