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《北大荒的秋天》教學(xué)流程策劃
一節(jié)課教學(xué)過程設(shè)計的前提是教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)是“預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果或預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)活動要達到的標(biāo)準(zhǔn)”。有效教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對本年段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、教材所呈現(xiàn)的課程資源以及學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和知識水平來設(shè)定，因?qū)W定教。荊老師在設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)流程時，遵循了“整體——部分——整體”的原則組織教學(xué)，體現(xiàn)“感悟——積累——運用”的閱讀教學(xué)三層次。荊老師的課堂主要由四大環(huán)節(jié)組成：導(dǎo)入新課，揭示課題；初讀課文，整體感知；精讀課文，感悟景美；練習(xí)鞏固，拓展延伸。其教學(xué)程序的設(shè)計遵循了語文閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，符合教學(xué)內(nèi)容特點，并充分考慮了學(xué)生的認知水平和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，符合學(xué)生實際。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，揭示課題
在這一環(huán)節(jié)中，老師通過讓學(xué)生說說自己眼中秋天的樣子，引出課題《北大荒的秋天》，緊接著由“北大荒的秋天是什么樣子的？”這個問題，激起了學(xué)生閱讀課文的欲望。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
教師直接檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從字詞到課文的朗讀，最后是感知北大荒的秋天給你留下了什么印象。從生詞的認識到課文內(nèi)容的初步了解，分層進行，符合學(xué)生的認知規(guī)律，學(xué)生較好地完成了字詞認讀、課文朗讀的教學(xué)目標(biāo)，并初步訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。
（三） 精讀課文，感悟景美
這是突破本課教學(xué)重點“感受北大荒的美麗富饒，學(xué)會先概括后具體的構(gòu)段方式，并會運用�！钡闹饕虒W(xué)過程。教師以“學(xué)習(xí)課文的第二自然段，哪些詞語讓你感受到北大荒的天空美？畫出來并說說你的感受�！边@一問題引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的第二自然段，通過理解詞語來感悟景美，學(xué)會積累詞語，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)語句。在此基礎(chǔ)上，教師接著和學(xué)生一起學(xué)習(xí)第三自然段，讓學(xué)生運用抓住關(guān)鍵詞句感悟小河的美景這一方法。接著在感悟田野的美景時，重點學(xué)習(xí)了先概括后具體的構(gòu)段方式，通過課堂小練筆，滲透了習(xí)作的指導(dǎo)。在第五自然段的教學(xué)中，通過指導(dǎo)朗讀，感悟北大荒的富饒，發(fā)出贊嘆，實現(xiàn)感情的升華。
在這一環(huán)節(jié)中，荊老師的設(shè)計層層推進，把課文的重點一步步呈現(xiàn)出來，感覺很自然，比較遵循三年級學(xué)生的年齡特點，培養(yǎng)了學(xué)生獨立閱讀能力、概括能力，以及學(xué)以致用的能力。這樣的學(xué)習(xí)過程更符合孩子掌握知識的規(guī)律。
�。ㄋ模� 練習(xí)鞏固，拓展延伸
荊老師推薦學(xué)生讀《可愛的草塘》，將設(shè)計從課內(nèi)延伸到課外，完成了開放式語文課堂的建構(gòu)。
總的說來，整堂課的教學(xué)流程結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，各個環(huán)節(jié)的時間分配合理，密度適中。課堂上，教師所提出的每一個問題都是從學(xué)生的有效學(xué)習(xí)出發(fā)，設(shè)計精心，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
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