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大專畢業(yè)論文

淺論語文教學(xué)中如何滲透心理健康教育的實踐

時間:2022-10-08 07:00:27 大專畢業(yè)論文 我要投稿
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淺論語文教學(xué)中如何滲透心理健康教育的實踐

  語文教育屬于文科教育,但又不僅僅是像古代科舉制度那樣的古板,只管死記硬背。把實踐融入到語文教育中去,是語文教育正在發(fā)展的方向。下面這篇把心理健康教育滲透到語文教育實踐中的論文,就很值得一讀!

淺論語文教學(xué)中如何滲透心理健康教育的實踐

  摘要:良好的心理素質(zhì)是人的素質(zhì)全面發(fā)展的關(guān)鍵,當(dāng)前在中學(xué)開展心理健康教育,不僅要依靠心理專家和專門工作者,更要重視依靠廣大教師,將心理健康教育貫穿于全部教育教學(xué)活動之中,滲透到學(xué)科教學(xué)過程之中,以全面促進學(xué)生的心理健康發(fā)展。而目前正轟轟烈烈進行著的課程改革,為心理健康教育在學(xué)科教學(xué)中的滲透提供了更好的契機。尤其是語文學(xué)科的人文性,更決定了在教學(xué)中滲透心理教育是每個語文教師不可推卸的責(zé)任。如何在進行語文教學(xué)的同時做到與心理教育的融通呢?在教學(xué)實踐中,我有意識地作了一些探索后,認為充分挖掘語文教材的心育因素,拓展語文的人文內(nèi)涵;以心理理論為指導(dǎo)在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧融洽的心育氛圍;在各種語文實踐活動中運用積極的評價方式促進學(xué)生的心理健康發(fā)展,是語文教學(xué)與心理教育融通的有效方法。

  關(guān)鍵字:語文教學(xué),心理健康,教育

  一、 挖掘教材的心育因素,在拓展人文內(nèi)涵的同時豐富并提高學(xué)生的道德情感和道德價值取向。

  在心理學(xué)上,道德情感和道德價值取向被使用的頻率是很高的,因為在現(xiàn)實生活中,每個人總會面臨大量的關(guān)于他人的情緒、情感狀態(tài)的特定情境,面對這些情境個體能否作出相應(yīng)的道德行為,這依賴于個體是否具有知覺與體驗到他人的某種情緒的能力,從而分享到對方的道德情感和道德價值取向。而語文教材恰恰是讓學(xué)生進行道德情感體驗的很好的素材,也是進行審美的優(yōu)秀范本。語文教師可以通過挖掘教材的情感內(nèi)涵,教會學(xué)生感受各種美好的道德情感,讓豐富的道德情感滋養(yǎng)學(xué)生的心靈,進而升華其道德價值取向。如《屈原列傳》中無論是屈原那深沉的憂國憂民的情感,還是“舉世混濁而我獨清,眾人皆醉而我獨醒”的理性的沉痛,都無不讓人為之動容,教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生品讀文中感情深沉志趣高遠的文句,讓學(xué)生理解盡奸佞當(dāng)?shù)溃瑘髧鵁o門,屈原只能“自投淚羅以死”留下萬古悲風(fēng),但他火熱的報國之心仍在歷史的時空里激越跳動,他正道直行的光輝品格,為理想上下求索,九死未悔的精神,給后代中國人樹立了道德價值取向。成為國人的道德源泉。接著還可通過心理學(xué)上的遷移效應(yīng)來啟發(fā)學(xué)生感悟其他的作家作品;無論是“悟以往之不諫,知來者之可追”不為五斗米折腰的陶淵明,還是“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏”的李白,他們身上都閃耀著潔身自豪、寧折不屈的道德光輝;無論是“臣心一片磁針石,不指南方不肯休”的文天祥,還是“粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”的于謙,他們都用自己的鮮血和生命詮釋了什么是碧血丹心,什么是浩然正氣。還有“一簞食,一瓢飲,居陋巷,人不堪其憂,回也不改其樂“的顏回,”出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟“的諸葛亮,”一蓑煙雨任平生“的蘇軾……在源遠流長的中華文化里,教師應(yīng)充分挖掘其中的心育營養(yǎng),經(jīng)常引領(lǐng)學(xué)生徜徉其中,久而久之,定然能如春風(fēng)化雨,影響和豐富學(xué)生的道德情感,滋潤他們的道德心田,他們的道德價值取向也會漸臻于至善至美之境。

  二、 二、以心育理論為指導(dǎo)愛語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧的心育氛圍。

  心理學(xué)上的很多理論和效應(yīng)能為我們語文教學(xué)的須知提供很好的手段,從而創(chuàng)設(shè)更為積極和諧的心育氛圍。張載說:“人若志趣不遠,心不在焉,雖學(xué)無成!拔以谏显姼杞虒W(xué)的第一課時就牢牢抓住學(xué)生的好奇心,在司空見慣的事物中發(fā)掘那是常人容易忽略的深刻內(nèi)涵,我除了這樣一個問題;一個公園里有這樣一個亭子,它的四面都是水,岸邊種植了很多的楊柳,亭上的題字是”水中亭“三個字,指導(dǎo)這三個字有什么含義嗎?一開始,學(xué)生大多只會說因為那亭子在水中,后來經(jīng)過我的啟發(fā)讓他們就此聯(lián)系古詩詞展開聯(lián)想,終于在學(xué)生觀點的相互碰撞和激發(fā)中,有學(xué)生想起了”所謂伊人,在水一方“”溯游從之,宛在水中央“的詩句,原來廷名蘊含著來此可找到心中伊人,更能實現(xiàn)自己的美好追求和理想之意,意境優(yōu)美,韻味十足,含蓄而雋永。這樣,學(xué)生不僅得到了一次良好的審美體驗,更提高了學(xué)習(xí)詩歌的”志趣。

  心理學(xué)上有個亨利效應(yīng),是說美國一個黑人鐵路工人亨利,當(dāng)聽說要采用蒸汽鉆機代替人力時,自己就增強勞動強度,暗暗地玉蒸汽鉆機競賽,結(jié)果他奇跡般地超過了機器作業(yè),這個事例說明一個人一旦擁有信心,便擁有了決心、意志、勤奮、耐心以及不屈不撓的斗志,其潛力就會得到充分挖掘,潛質(zhì)得到徹底發(fā)揮,就最有可能取得成功。我把亨利效應(yīng)貫徹到教學(xué)中,不斷通過語言、神態(tài)、動作和學(xué)生作著平等的對話和交流,在學(xué)生上臺發(fā)言時,自己經(jīng)常坐在學(xué)生的位子上傾聽,讓他們感到平等和親切。設(shè)置問題時把“小步子,多反復(fù)”的成功教學(xué)理念貫穿其中,這樣,在講解詩歌煉字內(nèi)容時,我就舉了王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”一例,讓學(xué)生談?wù)劄槭裁粗坝玫摹暗健薄斑^”“滿”都沒有“綠”來得好,同時吸取心理學(xué)上的“責(zé)任分散效應(yīng)的經(jīng)驗,特意指定幾個平時學(xué)習(xí)比較差的同學(xué)回答,并以期待和肯定的口吻說,我就相信你們,結(jié)果卻出乎意料的好,從這件事中,我明白喚起學(xué)生的自信心,要比為他們補課100次還有價值。這樣,讓即使是學(xué)習(xí)不太陳功的同學(xué)也能不斷感受到成功的喜悅,從而強化他的自信心,堅定他的成材信念。創(chuàng)設(shè)了積極和諧的心育氛圍一方面有利于學(xué)生語文水平的提高,另一方面更有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。

  三、 在各種語文實踐活動中運用積極的評價方式促進學(xué)生的心理健康發(fā)展。

  “世事洞明皆學(xué)問“,一個人的語文水平?jīng)Q不是光靠書上那些知識就能達到優(yōu)秀的,難怪王x明強調(diào)”知行合一“陶行知說”生活即教育,社會即學(xué)!拔艺f生活即學(xué)問,在生活中來學(xué)才能真正把語文學(xué)好,在豐富多彩的語文實踐活動中,學(xué)生的聰明才智能得到更好的激發(fā)。此種實踐活動可以分課內(nèi)和課外,如講解小說還不如讓學(xué)生來分角色表演,教詩歌可以讓學(xué)生來配樂朗誦,更可以讓學(xué)生進行再創(chuàng)作,課外還可以進行調(diào)查、遠足、考察、采訪等活動,讓學(xué)生在輕松和心靈的愉悅中獲得知識,得到教育。

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