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五年制大專學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙與對(duì)策
五年制大專學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙與對(duì)策是小編為大家?guī)?lái)的論文范文，歡迎閱讀。
摘 要：五年制大專：又稱"初中起點(diǎn)大專教育"，招收參加中考的初中畢業(yè)生，達(dá)到錄取成績(jī)后，直接進(jìn)入高等職業(yè)技術(shù)院校(簡(jiǎn)稱"高職院校")學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)是五年制大專生前兩年學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要基礎(chǔ)課，也是學(xué)生以后升本考試的必考科目。
本文分析了五年制大專學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：五年制大專 數(shù)學(xué) 障礙 對(duì)策
伴隨職業(yè)教育的不斷發(fā)展 ，五年制大專學(xué)的培養(yǎng)與教育又一次熱了起來(lái)，然而現(xiàn)在的五年制大專今非昔比，從學(xué)生的來(lái)源來(lái)看，大部分進(jìn)職校的初中畢業(yè)生都是經(jīng)普高篩選以后在沒(méi)有希望上普高的基礎(chǔ)不得已的情況下選擇職校，所以今天的五年制大專生普遍文化課基礎(chǔ)較差，加之?dāng)?shù)學(xué)本身的語(yǔ)言抽象化和思維理性化等學(xué)科特點(diǎn)以及教材內(nèi)容的編排等因素，五年制大專學(xué)生都不同程度存在厭煩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理。
五年制大專數(shù)學(xué)教學(xué)是擺在職校數(shù)學(xué)教師的一大難題，如何解決這一難題，本人認(rèn)為首先弄清問(wèn)題的根源所在是解決問(wèn)題的前提。
一、學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的幾種表現(xiàn)及產(chǎn)生的原因：
(一)對(duì)數(shù)學(xué)有恐懼感
很多學(xué)生聽(tīng)到數(shù)學(xué)就害怕，不想涉足一步。
這類學(xué)生產(chǎn)生的主要原因是存在著兩種偏見(jiàn)，一種是對(duì)數(shù)學(xué)有偏見(jiàn)，認(rèn)為數(shù)學(xué)太難、太枯燥、太抽象。
一種是對(duì)自己有偏見(jiàn)，認(rèn)為自己不適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
因而造成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的失敗太多，受到教師，家長(zhǎng)的批評(píng)太多，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中從未嘗到過(guò)成功的喜悅。
曾經(jīng)就有這樣一位學(xué)生，他說(shuō)：“我天生就不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的料，從小學(xué)到初中我的數(shù)學(xué)就沒(méi)有考及格過(guò)。現(xiàn)在就因?yàn)槲业臄?shù)學(xué)不行，才到職校來(lái)上學(xué)。”
(二)上數(shù)學(xué)課就困，看見(jiàn)數(shù)學(xué)題就煩。
這類學(xué)生產(chǎn)生的內(nèi)部原因主要是基礎(chǔ)差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了漏洞沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)上，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)障礙。
初中的有理數(shù)的運(yùn)算、一元二次方程的解法等一些知識(shí)都不會(huì)，對(duì)現(xiàn)在的數(shù)學(xué)知識(shí)就更無(wú)法繼續(xù)學(xué)習(xí)。
外部原因是傳統(tǒng)教育的結(jié)果。
教師教法單一枯燥，把數(shù)學(xué)知識(shí)的靈魂沒(méi)有給學(xué)生，展現(xiàn)給學(xué)生的是數(shù)學(xué)抽象的一面，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，沒(méi)有注意學(xué)生的不同差異，沒(méi)有面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，滿足每一個(gè)學(xué)生的需求，沒(méi)有給每一個(gè)學(xué)生充分展示自己的空間和發(fā)展的機(jī)會(huì)。
(三)沒(méi)少做數(shù)學(xué)題，但成績(jī)不佳，所以特厭煩數(shù)學(xué)。
這類學(xué)生產(chǎn)生的主要原因與第二種類型類似是在教師教的方面。
從小學(xué)到初中教師把學(xué)生看成是裝知識(shí)的容器，沒(méi)有注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
把他們只看成學(xué)習(xí)者，沒(méi)有把學(xué)生看成與教師共同研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的合作者，不是帶著學(xué)生走想知識(shí)，而是帶著知識(shí)走向?qū)W生，限制了學(xué)生潛能的開發(fā)。
很多學(xué)生說(shuō)"數(shù)學(xué)題做了很多，可是考試題又不一樣了，我又不會(huì)了，所以感到數(shù)學(xué)題越來(lái)越難。
二、解決學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的對(duì)策
(一)培養(yǎng)良好的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)。
加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的的教育，充分挖掘數(shù)學(xué)應(yīng)用素材，使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)學(xué)科在今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中的應(yīng)用，從思想上真正重視數(shù)學(xué)。
同時(shí)，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)養(yǎng)成教育，激發(fā)他們的求知欲、學(xué)習(xí)熱情，逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
從學(xué)生的注意力、思維、記憶、性格、情緒、意志力及人際關(guān)系等方面加強(qiáng)培養(yǎng)和引導(dǎo)，使他們從思想和心理上較快地克服種種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理，讓他們相信自己有學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。
(二)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
大多數(shù)五年制大專生初中甚至小學(xué)就沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加之五年制大專數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)在內(nèi)容和教法上有較大區(qū)別，因此，學(xué)法指導(dǎo)顯得非常重要。
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，必須從學(xué)習(xí)常規(guī)培養(yǎng)起，它是學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)。
在我從事五年制數(shù)學(xué)教學(xué)的幾年中，一開始就指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)常規(guī)，把學(xué)習(xí)常規(guī)分為四個(gè)階段：第一，課前常規(guī)：“認(rèn)真預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑難點(diǎn)”。
第二，課堂常規(guī)：“積極參與，大膽質(zhì)疑，提高效率”，第三，課后常規(guī)：“認(rèn)真讀書，整理筆記，深思熟慮，勇于實(shí)踐”。
嚴(yán)格檢查落實(shí)，幫助學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，從基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能入手，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，嘗試成功的喜悅。
(三)展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
任何人的學(xué)習(xí)，總是受一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支配的。
教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，耐心地啟發(fā)誘導(dǎo)，使他們樹立正確的知識(shí)價(jià)值和學(xué)習(xí)目的，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)把社會(huì)就業(yè)對(duì)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要求，用學(xué)生易于接受的方式，結(jié)合具體、形象、富有感染力的事例介紹出來(lái)，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)自己今后就業(yè)的直接聯(lián)系，從而產(chǎn)生就業(yè)的危機(jī)感和對(duì)自己的責(zé)任感，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出高度的自覺(jué)性和主動(dòng)性，獲得發(fā)展非智力因素的內(nèi)動(dòng)力。
教師應(yīng)有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)素材滲透于教學(xué)之中，留心搜集，充分利用有價(jià)值的數(shù)學(xué)素材，增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)用性，使學(xué)生學(xué)起來(lái)具有親切感和濃厚興趣，從而激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望。
(四)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
興趣是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，教師若能巧妙設(shè)計(jì)教法，使學(xué)生產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣，就能促使其積極、主動(dòng)、堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，因此在教學(xué)中多采用“趣味教學(xué)”是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。
做到：1、新課引入，以“奇”促疑，引發(fā)興趣。
課堂引入時(shí)要巧設(shè)提問(wèn)，力求做到新穎、奇特、具有新鮮感，這樣才能吸引學(xué)生，扣住學(xué)生的心弦，使學(xué)生一開始就進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、課內(nèi)練習(xí)，以“活”促思，鞏固興趣，同時(shí)勇于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，捉住學(xué)生的閃光點(diǎn)加強(qiáng)成功教育，使學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中，在愉快的活動(dòng)中鞏固知識(shí)、消化知識(shí)。
3、教學(xué)結(jié)尾，以“味”促探，發(fā)展興趣。
教學(xué)結(jié)尾設(shè)計(jì)恰當(dāng)，可起到課雖終，而趣味盡在結(jié)果，結(jié)尾設(shè)計(jì)巧妙，能喚起學(xué)生繼續(xù)鉆研、發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，從而形成持久的興趣。
總之，改變中專生數(shù)學(xué)厭學(xué)現(xiàn)象的對(duì)策不僅如此，以上只是本人的幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和嘗試，雖然已取得了良好的效果，但這項(xiàng)工作任重道遠(yuǎn)，今后還需要繼續(xù)實(shí)踐和探討。
參考文獻(xiàn)：
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[2]楊立新.高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略[J].職業(yè)教育研究. 2008(04)
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