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中醫(yī)學專業(yè)新生學習障礙的成因分析及對策探討論文
目前，我國中醫(yī)藥高等院校中不同程度地存在學生專業(yè)思想不穩(wěn)固、學習積極性不高、學習目標不明確等問題，本文通過對我院中醫(yī)學專業(yè)新生的調(diào)查了解，分析學習障礙的成因并提出了相關(guān)對策。
1中醫(yī)學專業(yè)新生學習障礙的現(xiàn)狀
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校中醫(yī)學專業(yè)新生大多對本專業(yè)缺乏興趣，甚至個別學生對中醫(yī)的科學性產(chǎn)生懷疑。另有調(diào)查顯示，多種原因使新生對所學專業(yè)沒有正確的認識和正確的態(tài)度，影響了他們學習的內(nèi)在動力，表現(xiàn)為厭學或?qū)W習的被動應付。在對中醫(yī)學專業(yè)新生選擇本專業(yè)的動機進行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，因自己的興趣報考的較少，多為親屬代為選擇或服從調(diào)配而來；多數(shù)同學專業(yè)思想不穩(wěn)定，甚至有將來改行的打算。很多學生缺乏明確的學習目標，大多數(shù)學生的目標僅僅是應付考試。
2中醫(yī)學專業(yè)新生學習障礙的成因分析
2.1衛(wèi)生體系中中、西醫(yī)的差距對學生的影響 改革開放后，與現(xiàn)代醫(yī)學突飛猛進的發(fā)展相比，中醫(yī)藥學出現(xiàn)了發(fā)展相對緩慢、后繼乏術(shù)的現(xiàn)象，而且出現(xiàn)了中醫(yī)西醫(yī)化的傾向，即以“西醫(yī)的模式”指導中醫(yī)的臨床與科研，使廣大中醫(yī)專業(yè)大學生對中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論的科學性、中醫(yī)藥的治病防病能力等產(chǎn)生了懷疑，對從事中醫(yī)藥事業(yè)產(chǎn)生自卑心理。
2.2社會上一些有關(guān)中醫(yī)的不良輿論對學生的影響 五四新文化運動后，西方新文化進入中國并被人們廣泛接受，傳統(tǒng)文化的影響日益減少，出現(xiàn)了一些不利于中醫(yī)學發(fā)展的因素。一些人對基于傳統(tǒng)文化的中醫(yī)不理解、輕視、甚至排斥，這些思想觀念都會對社會輿論產(chǎn)生不良影響。中醫(yī)專業(yè)的新生由于剛剛接觸中醫(yī)，缺乏辨別是非的能力，容易受到影響、容易產(chǎn)生自卑心理，因而對學習中醫(yī)缺乏信心，影響學習的積極性。
2.3學生以前接受的現(xiàn)代科學教育模式與中醫(yī)特有的傳統(tǒng)思維方式的矛盾對學生的影響 由于特定的生產(chǎn)和科學水平以及文化結(jié)構(gòu)、民族心理、道德觀念等因素的影響，中醫(yī)形成了特定的思維方式。這種思維方式，以形象思維為主導，以表象和觀念為加工內(nèi)容，以表意性文字和古漢語為表述工具，采用形象思維主導下的形象比較、倒果求因、類比推理等思維方法。古代大量棄文從醫(yī)的現(xiàn)象以及儒醫(yī)的存在，就說明了這個問題。但現(xiàn)在的大學生從小學至高中階段接受的主要是以邏輯思維及抽象思維為主導的數(shù)理化課程體系，導致文化底蘊相對不足，影響了他們對中醫(yī)理論的理解與接收。
2.4中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)不理想對學生的影響 近年來隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，大學生的就業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀，就業(yè)難已經(jīng)成為不可回避的現(xiàn)實問題。尤其是中醫(yī)專業(yè)，就業(yè)形勢更為嚴峻，必然使中醫(yī)專業(yè)學生產(chǎn)生較大的心理壓力，影響學習的積極性。
3解決中醫(yī)學專業(yè)新生學習障礙的對策探討
3.1讓學生明確中、西醫(yī)不同的理論體系在衛(wèi)生體系中的作用 中醫(yī)、西醫(yī)是兩種不同理論體系的醫(yī)學，應讓中醫(yī)學專業(yè)學生明確中、西醫(yī)的不同特點及它們在醫(yī)療衛(wèi)生體系中的不同作用。西醫(yī)學理論體系建立在微觀的基礎(chǔ)上，進行人體生命的探索及生理病理的闡釋；中醫(yī)學則從整體上去解釋人生命的本原及疾病機轉(zhuǎn)。兩種醫(yī)學應優(yōu)勢互補，共同擔負防病治病的任務(wù)，而不是互相替代。
3.2對中醫(yī)學專業(yè)新生加強中醫(yī)學優(yōu)勢特色教育 對中醫(yī)學專業(yè)新生加強中醫(yī)學優(yōu)勢特色教育可以培養(yǎng)學生熱愛中醫(yī)、獻身中醫(yī)的專業(yè)思想。這種教育可以有多種方式，如專家講座的方式，請一些資深的中醫(yī)專家、名老中醫(yī)來校暢談他們的中醫(yī)之路，使學生對于中醫(yī)的博大精深有較深入地了解。另外，中醫(yī)學專業(yè)學生應盡早上臨床，大學一年級時就應該安排新生定期到中醫(yī)院、中醫(yī)科見習，使他們認識到中醫(yī)的療效，獲得感性的認識。
3.3在認識自我的基礎(chǔ)上構(gòu)建學習中醫(yī)學的認知結(jié)構(gòu) 現(xiàn)在的大學生多缺乏學習中醫(yī)學必備的知識結(jié)構(gòu)—中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，知識結(jié)構(gòu)的缺陷使他們在接受中醫(yī)學傳統(tǒng)理論時較為困難，不能進行有效的學習，從而產(chǎn)生學習障礙。因此，應引導學生在認識自我的基礎(chǔ)上構(gòu)建學習中醫(yī)學的認知結(jié)構(gòu)。同時，學校應加強中醫(yī)學專業(yè)學生中國古代文化內(nèi)涵的培養(yǎng)。目前，大多數(shù)院校與之相關(guān)的課程只有醫(yī)古文，而且學時較少�？梢酝ㄟ^開設(shè)中國古代哲學、中國古代文學等必修課程加強學生的文化素養(yǎng)，還可以選取一些有代表性的書目作為大一新生的必讀書目。
3.4客觀分析就業(yè)前景，幫助學生建立適合自身發(fā)展的遠期、近期目標
3.4.1客觀分析就業(yè)市場現(xiàn)狀：引導學生正確分析目前人才市場的需求形勢。目前的醫(yī)療人才市場存在供需矛盾，與大醫(yī)院人才過剩相反，我國基層社區(qū)醫(yī)療缺乏大量的具有高素質(zhì)的臨床醫(yī)生，而社區(qū)醫(yī)療將是我國醫(yī)療體系改革的主流。中醫(yī)以人為本、整體觀念的思想以及對于一些慢性病、亞健康狀態(tài)的優(yōu)勢作用，都決定了中醫(yī)必將在社區(qū)醫(yī)療中發(fā)揮重要的、不可替代的作用。
3.4.2培養(yǎng)科學的就業(yè)觀：科學的就業(yè)觀是指對就業(yè)的正確觀念和態(tài)度，表現(xiàn)為求職者不盲目追求大城市的單位，而是正確分析和定位自己的知識能力所能適應的工作崗位，就業(yè)觀直接影響大學生的就業(yè)動機、就業(yè)行為和就業(yè)結(jié)果。針對醫(yī)療市場就業(yè)形勢的變化，學生必須把自己的思想從傳統(tǒng)的束縛中解放出來，樹立科學的就業(yè)觀。只有放寬視野，才能找到能夠充分發(fā)揮自己才能的就業(yè)崗位。
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