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分析現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)成敗的關(guān)鍵論文
教學(xué)管理是市級(jí)電大管理工作的中心。市級(jí)電大在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)模式中處于承上啟下的重要環(huán)節(jié)，屬于具體實(shí)施和操作的層面。其主要職責(zé)是：按中央電大和省電大制定的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)施意見，以及提供的多媒體教學(xué)資源，組織和實(shí)施教學(xué)，并對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行規(guī)范和監(jiān)控，把重要信息反饋給上級(jí)電大;制訂實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施細(xì)則，并進(jìn)行考核、驗(yàn)收。教學(xué)質(zhì)量的高低，是現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)成敗的關(guān)鍵，當(dāng)前，要特別注意“嚴(yán)出”。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，而教學(xué)管理則是市級(jí)電大管理工作的中心�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)管理是根據(jù)遠(yuǎn)程開放教育的規(guī)律，對(duì)教學(xué)工作實(shí)施管理的過程。廣播電視大學(xué)，就其性質(zhì)而言，原本就屬于遠(yuǎn)程開放教育，但創(chuàng)辦20余年來，由于各種主客觀因素，電大姓“電”的特點(diǎn)并沒有凸現(xiàn)出來，辦學(xué)模式、教學(xué)方法和手段，教學(xué)管理的程序及辦法，和有“圍墻”的普通大學(xué)，并沒有多大的區(qū)別。這種教學(xué)和教學(xué)管理模式，顯然已不適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的人才培養(yǎng)模式的需要了。因此，市級(jí)電大應(yīng)根據(jù)自己在遠(yuǎn)程開放教育中充當(dāng)?shù)慕巧统袚?dān)的職責(zé)，積極探索教學(xué)管理的新方法，以促進(jìn)中央電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)工作的成功。
1 地、市電大在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中的地位現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是一個(gè)系統(tǒng)工作，各級(jí)電大都有自己獨(dú)特的地位和作用。電大實(shí)行的是統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一教學(xué)大綱、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一主講教師、統(tǒng)一組織考試，各級(jí)電大分級(jí)管理。不同層級(jí)的電大，在教學(xué)管理上承擔(dān)的任務(wù)是各不相同的。嚴(yán)格的說，地、市電大并不是一所獨(dú)立的學(xué)校，在教學(xué)管理上，它并不制定“政策”,只是執(zhí)行和實(shí)施上級(jí)電大制定的“政策”。但這絕不意味著市級(jí)電大的地位不重要，恰恰相反，市級(jí)電大處于五級(jí)辦學(xué)的中間環(huán)節(jié)，起著承上啟下的作用。中央電大和省電大教學(xué)管理的規(guī)定，通過市級(jí)電大進(jìn)行傳達(dá)、貫徹和實(shí)施;縣級(jí)電大和教學(xué)班落實(shí)執(zhí)行的情況，由市級(jí)電大進(jìn)行監(jiān)控檢查和考核驗(yàn)收。
總的說來，市級(jí)電大處于負(fù)責(zé)實(shí)施、操作的層面，但如何創(chuàng)造性地做好工作，如制訂切實(shí)可行的教學(xué)管理的實(shí)施細(xì)則，審查面授輔導(dǎo)教師和課程管理員的任職資格，整合多媒體教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行有效監(jiān)控，對(duì)教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)進(jìn)行組織和考核驗(yàn)收等，仍然是值得認(rèn)真研究的課題。如果缺了市級(jí)電大教學(xué)管理這一環(huán)節(jié)，中央電大和省電大對(duì)教學(xué)工作的要求、規(guī)定就難于落到實(shí)處，至少在現(xiàn)階段是如此。
2 市級(jí)電大教學(xué)管理的具體任務(wù)市級(jí)電大的教學(xué)管理部門，是市級(jí)電大構(gòu)建現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的人才培養(yǎng)模式的核心部門之一，承擔(dān)著如下工作任務(wù)：
2·1 制定市級(jí)電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育二級(jí)培訓(xùn)方案并組織實(shí)施市級(jí)電大對(duì)教學(xué)、教學(xué)管理等有關(guān)人員進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的基本理論和基本技能的培訓(xùn)，是構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的前提條件之一。本項(xiàng)工作的難點(diǎn)是對(duì)兼職教師的培訓(xùn)。由于電大辦學(xué)的特點(diǎn)，電大聘任的面授輔導(dǎo)教師，多數(shù)來自社會(huì)的各方面，如各類地方高校，黨、政機(jī)關(guān)，司法機(jī)關(guān)，財(cái)稅、金融機(jī)關(guān)等。他們對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的理論，大都缺乏必要的了解;在面授輔導(dǎo)的方法上，還習(xí)慣于普通高校的做法;在多媒體教學(xué)資源的整合使用上，還不大熟悉。他們大多是本單位的骨干，工作忙，任務(wù)重，要抽出較多時(shí)間來參加電大的培訓(xùn)，也的確存在困難。如何搞好對(duì)兼職教師的培訓(xùn)，是市級(jí)電大必須認(rèn)真研究解決的重要課題。
2·2 審核面授輔導(dǎo)教師和課程管理員的任職資格根據(jù)國(guó)家《教師法》的規(guī)定，以及中央電大對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育任職資格的規(guī)定，電大開放教育的面授輔導(dǎo)教師必須具備本科以上學(xué)歷，中級(jí)以上職稱，有良好的師德。對(duì)地、市電大而言，一方面是人才難得，不易聘到高水平的教師;一方面因人際關(guān)系復(fù)雜，一些不合格的教師又?jǐn)D了進(jìn)來。如何把住關(guān)口，聘請(qǐng)到稱職的面授輔導(dǎo)教師和課程管理員，是市級(jí)電大教學(xué)管理的一項(xiàng)重要工作。
2·3 了解和統(tǒng)計(jì)多媒體教學(xué)資源的擁有情況，了解其助學(xué)功能和存在的不足，并據(jù)此提出面授輔導(dǎo)教師授課的主、輔渠道的建議和學(xué)生自學(xué)內(nèi)容的建議
2·4 建立巡教制度，加強(qiáng)巡教工作市級(jí)電大應(yīng)建立巡教制度，制訂切實(shí)可行的實(shí)施辦法。當(dāng)前巡教工作的重點(diǎn)，是檢查各辦學(xué)班、點(diǎn)在構(gòu)建現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)方式方面的情況，總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)，指出其不足，并提出進(jìn)一步整改的建議。
2·5 構(gòu)建和落實(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)作的教學(xué)基地，探索把學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)實(shí)習(xí)基地相結(jié)合的途徑和方法這項(xiàng)工作難度很大，但它是電大實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。
2·6 根據(jù)中央電大和省電大關(guān)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)定，結(jié)合本地實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，制訂切實(shí)可行的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施細(xì)則，并組織實(shí)施和考核驗(yàn)收
2·7 加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的規(guī)范和管理，探索和完善對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制和辦法，指導(dǎo)、檢查、評(píng)估教學(xué)班、點(diǎn)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織實(shí)施情況以上7個(gè)方面，是就大者而言之。如果從細(xì)處說，就太多了，也無此必要。除此以外，組織學(xué)生的各種技能競(jìng)賽，組織開放教育的科研，驗(yàn)收和報(bào)送科研成果，也是市級(jí)電大教學(xué)管理部門的常規(guī)工作。
3 當(dāng)前需著重解決的幾個(gè)主要問題
3·1 提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)正發(fā)生巨大而深刻的變化，對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大影響。一方面，國(guó)家招生制度的改革，促使普通高校年年擴(kuò)招，民辦高校如雨后春筍不斷涌現(xiàn)，高校爭(zhēng)奪生源的情況愈演愈烈;另一方面，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)大學(xué)正在逐漸變?yōu)樾碌拈_放大學(xué)。在這樣的背景之下，如果電大不突出自己的辦學(xué)特點(diǎn)，不發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，就有被淘汰出局的可能�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)模式的改革，是社會(huì)發(fā)展的必然要求，也是電大人的必然選擇。我們對(duì)此必須有深刻的認(rèn)識(shí)，并在以下幾個(gè)方面更新觀念：
�、僭趯W(xué)習(xí)內(nèi)容上，是學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際自主選擇課程，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師更主要的工作，是把學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過各種媒體公之于學(xué)生，讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)和汲收。
�、谠诮虒W(xué)方法上，不再是以教師為中心，而是以學(xué)生為中心，以學(xué)生個(gè)別化、自主學(xué)習(xí)為主。課堂教學(xué)已不是主要的教學(xué)形式。
�、墼诮虒W(xué)的組織上，不再是單一的按專業(yè)和年級(jí)組班教學(xué)，而是打破專業(yè)和年級(jí)的界限，按課程組班教學(xué)。市級(jí)電大的教學(xué)管理部門，只有提高了認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了觀念，才能針對(duì)變化了的情況，做好現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)管理工作。
3·2 開拓進(jìn)取，完善模式任何一種新生事物的出現(xiàn)，總是在不斷地實(shí)踐中逐漸發(fā)展完善的�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的人才培養(yǎng)模式的改革，既是對(duì)電大20余年來從事遠(yuǎn)程開放教育的一種總結(jié)，又是在新的歷史條件下的一種創(chuàng)新。各級(jí)電大都應(yīng)根據(jù)自己承擔(dān)的職責(zé)，在遵循遠(yuǎn)程開放教育的基本原則和教學(xué)規(guī)律的前提下，創(chuàng)新開拓，使之不斷完善，不可以追求形式或者一切照抄照搬。既要有前瞻性，又應(yīng)該一切從實(shí)際出發(fā)，腳踏實(shí)地，老實(shí)工作。只有如此，才能少走或不走彎路，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的人才培養(yǎng)模式才可能真正成為一種較為完善、操作性強(qiáng)、實(shí)際效果好和經(jīng)得起歷史檢驗(yàn)的好模式。
3·3 抓住關(guān)鍵，把牢出口現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是一種遠(yuǎn)距離、大面積、大眾化、普及型的教育，它和過去高等教育實(shí)行的精英教育有很大的區(qū)別。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育在保證基本教育質(zhì)量的前提下，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教育質(zhì)量把關(guān)的重點(diǎn)不是放在入口，而是放在“出口”,即通過比較完整配套的教學(xué)方法和措施，通過各級(jí)電大的嚴(yán)格的教學(xué)管理和提供強(qiáng)有力的教學(xué)支持服務(wù)，通過統(tǒng)一的、嚴(yán)格的課程考試和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，來保證教育質(zhì)量。具體地說，是通過以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)來保證：
�、賰�(yōu)良和豐富的教學(xué)資源，且具備便于學(xué)生吸納的多媒體載體;
�、诜Q職的課程主講教師和面授輔導(dǎo)教師;
③科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)管理;
④良好的實(shí)習(xí)、實(shí)作教學(xué)基地;
�、輫�(yán)格而科學(xué)的考試、考核制度和辦法。以上幾條，是密不可分和缺一不可的。我們過去說，質(zhì)量是電大的生命線，現(xiàn)在我們不妨說，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)模式是否構(gòu)建成功，關(guān)鍵就是質(zhì)量。地、市電大應(yīng)該而且必須抓住影響教育質(zhì)量的這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)，當(dāng)前尤其要把牢“出口”,加強(qiáng)管理，以促進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建成功。
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