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電大開放教育會(huì)計(jì)學(xué)的情景化教學(xué)模式論文
摘要：會(huì)計(jì)學(xué)作為電大開放教育的重要組成部分，在教育教學(xué)中要不斷探索相應(yīng)的教學(xué)方式，以便更好的提升其教學(xué)效果。情景式教學(xué)模式在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用能夠使得學(xué)生更好的適應(yīng)到情景學(xué)習(xí)中，以此更好的理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。本文先闡述了電大教育教學(xué)模式的發(fā)展歷程，接著提出了電大開放教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)“情景化”教學(xué)模式的具體應(yīng)用，以便更好的提升其教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：電大開放教育；會(huì)計(jì)學(xué)；情景化
會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)作為電大教育的重要組成部分，在教育教學(xué)中的效果并不理想，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在之后不能很好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，這也成為電大教育教學(xué)中亟待解決的問題。會(huì)計(jì)學(xué)本身實(shí)踐性比較強(qiáng)，但是在電大教育中對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)不夠重視，這樣就導(dǎo)致在電大教育中僅僅是以畢業(yè)論文和調(diào)查報(bào)告的形式作為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)部分。情景化教學(xué)模式作為電大教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的重要手段，在教育教學(xué)性的應(yīng)用在給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情景的同時(shí)，更加重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以此更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
一、電大教育教學(xué)模式的發(fā)展歷程
電大教育從發(fā)展以來不斷選擇相對(duì)科學(xué)合理的開放教育模式。電大教育在剛開始起步階段由于教育教學(xué)資源方面的不足，主要是采用一些錄像帶的方式。隨著教育教學(xué)理念的不斷發(fā)展，錄像教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槊媸跒橹鞯慕虒W(xué)方式。電大教育在后來的發(fā)展中不斷認(rèn)識(shí)到對(duì)于資源整合的重要性，在教育教學(xué)中嘗試使用交互式的教學(xué)方式。電大教育比較重視學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育并重的教學(xué)方式，并重視對(duì)于教育資源的整合。不同的教學(xué)模式在不同的階段具有不同的合理性、有用性。隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)在電大教育中的應(yīng)用，更是讓人們的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了一定的變化。學(xué)習(xí)對(duì)象以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的不斷變化，電大教育也由原來的在崗學(xué)習(xí)充電不斷向就業(yè)時(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從原來的應(yīng)試教育向?qū)嵺`性學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)模式的不斷變化，使得電大教育能夠從原來傳統(tǒng)、封閉的教育中解脫出來，并能夠在最大程度上適應(yīng)社會(huì)自身的發(fā)展需求。情景化教學(xué)模式在電大會(huì)計(jì)教育教學(xué)中的應(yīng)用是新課程教學(xué)理念在教育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠更好的促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)效果的提升。
二、電大開放教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)“情景化”教學(xué)模式的具體應(yīng)用
（一）報(bào)銷事宜的情景化教學(xué)。在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)有關(guān)報(bào)銷的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師一般會(huì)采用具體的例子讓學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。例如：采購(gòu)員王某在出差時(shí)需要報(bào)銷8000元，按照傳統(tǒng)的講解方式教師會(huì)用如下方式進(jìn)行講解:借:管理方面的費(fèi)用8000，貸:采購(gòu)部，4000，貸:銀行4000，如果是采用這種傳統(tǒng)講解的方式并不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也不能積極主動(dòng)的參與其中。學(xué)生在學(xué)習(xí)完之后也不能很好的熟悉會(huì)計(jì)的相關(guān)處理程序。為此，在教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，讓學(xué)生以主人的身份參與其中，讓學(xué)生以學(xué)校的名義購(gòu)買一些教學(xué)用具，并自己去體驗(yàn)整個(gè)報(bào)銷的過程，學(xué)生通過這種親身體驗(yàn)的方式能夠更好的理解其教學(xué)內(nèi)容。（二）支票相關(guān)知識(shí)的情景化教學(xué)。對(duì)于支票填寫內(nèi)容一般是出納員負(fù)責(zé)對(duì)支票進(jìn)行填寫，并對(duì)支票內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的檢查，在檢查完之后要蓋上公司印章并送到會(huì)計(jì)主管部門進(jìn)行處理。在屏幕上寫上支票的相應(yīng)樣式和制作過程，支票一般是單位進(jìn)行簽發(fā)的，也就會(huì)有單位的字樣。對(duì)于一些現(xiàn)金支票可以只是用于對(duì)現(xiàn)金進(jìn)行支取，支票上會(huì)有轉(zhuǎn)賬的相應(yīng)字樣，轉(zhuǎn)賬的支票一般只是用來轉(zhuǎn)賬。在教育教學(xué)中通過情景教學(xué)的方式讓學(xué)生習(xí)得相應(yīng)關(guān)于支票的知識(shí)，以此取得較好的教學(xué)效果。
�。ㄈ⿲徍酥R(shí)情景教學(xué)方法的應(yīng)用。會(huì)計(jì)部門對(duì)支票進(jìn)行審核之后，會(huì)在支票上加蓋財(cái)務(wù)專門的用章，并會(huì)將加蓋的支票給出納員。在進(jìn)行情景化教學(xué)時(shí)要注重設(shè)置的情景是支票蓋章是否和在銀行預(yù)留的印章是相同的。在情景的學(xué)習(xí)中不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的審計(jì)知識(shí)還要能夠讓學(xué)生意識(shí)到印章一致性的重要性。從而取得較好的教學(xué)效果。出納員在領(lǐng)到支票之后，要能夠收據(jù)和支票存根中留有一定的憑證，這樣才能夠保證支票應(yīng)用的安全性。（四）項(xiàng)目及記賬情景教學(xué)。出納員要能夠根據(jù)無誤的支票進(jìn)行簽名登記，并在付款處進(jìn)行確認(rèn)，然后要將相應(yīng)的憑證轉(zhuǎn)交到會(huì)計(jì)處進(jìn)行明細(xì)登記。在情景教學(xué)中要能夠給學(xué)生設(shè)置記賬的整個(gè)流程，并設(shè)置相應(yīng)的會(huì)計(jì)賬簿。
三、結(jié)語(yǔ)
電大開放教育會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用情景化教學(xué)模式可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到教育教學(xué)中，學(xué)生在情景中也能夠更好的理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。會(huì)計(jì)教學(xué)本身晦澀難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果僅僅依靠理論知識(shí)的學(xué)習(xí)并不能取得較好的教學(xué)效果。在教育教學(xué)中還要不斷探索情景化教學(xué)的措施，以便更好的提升其教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1]方美君.電大開放教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)“情景化”教學(xué)模式探究[J].文教資料,2017,(05):184-185+225.
[2]陶曉焦.關(guān)于電大開放教育學(xué)生“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)的探討[J].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2014,(01):23-24.
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